plan general anual curso 2019/20 · a las normas y rutinas del centro. evaluación inicial (ficha...

PLAN GENERAL ANUAL CURSO 2019/20

COLEGIO SANTA MARÍA. Fundación Educación Marianistas Domingo Lázaro.

C/ Tolosa 6

28041 Madrid Curso 2019/20

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Tolosa, 6 28041 Madrid

Tel. 913415193 Fax 913418780 www.santamariamadrid.es

ÍNDICE 1. OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO............................................................................. 4 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL ................................... 6

3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO. ....................................................................... 9 4. PLANES ..........................................................................................................................11 5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO ......................................................17 6. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE. ..................................................................................18 7. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES .............................................................................19 8. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN .................................................20

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 1º CICLO DE PRIMARIA.................................................22 10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ......................................................................................25 11. PLAN DE MEJORA........................................................................................................29 12. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO ....................................................30 13. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE .................................................................................32 14. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES. ..........................................................................32 15. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN ...............................................34

16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 2º CICLO DE PRIMARIA. ..............................................36 17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR LAS ÁREAS DE LENGUA Y

MATEMÁTICAS. .................................................................................................................42 18. PLAN DE MEJORA........................................................................................................49

19. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO .......................................................51 20. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES ...........................................................................52

22. PROGRAMACION DE PASTORAL. ..................................................................................56 23. CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS .....................................................................59 24. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN .........................................................................................60 25. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS. JUSTIFICACIÓN .........................................93

25.1. MODELOS PARA TRABAJAR EN CLASE. .................................................................96 25.2. MODELOS DE REGISTRO .................................................................................................99 25.3. PLANTILLAS PARA TRABAJAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ......................101 25.4. PLAN DE ACTUACIÓN .............................................................................................103

26. ORGANIZACIÓN .............................................................................................................103 27. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO ..............................................................................105 28. ACTA DE APROBACIÓN DE LA PGA POR EL CONSEJO ESCOLAR ............................106

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A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

“Vivimos en una sociedad sacudida por los cambios rápidos que afectan a todos los ámbitos de la vida. La educación marianista, desde sus orígenes, encara el futuro con valentía, serenidad y apertura de miras, haciendo que los cambios se vivan como oportunidades de crecimiento y mejora. La adaptación al cambio es una llamada a renovarse permanentemente y a vivir abiertos a las posibilidades de futuro que el presente nos brinda” Propuesta Educativa Marianista

Formamos a nuestros alumnos para que comprendan el mundo

cambiante que les toca vivir y les enseñamos a discernir con la prudencia y a optar de forma responsable.

Los Educadores estamos abiertos a nuevas metodologías e investigamos nuevas estrategias de aprendizaje, manteniendo un equilibrio entre la afirmación de lo que sigue válido y la disposición a renovarse continuamente.

La Comunidad Educativa Marianista, alumnos, padres, profesores, religiosas y religiosos marianistas, personal de administración y servicios estamos dispuestos a embarcarnos en esta labor.

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1. OBJETIVO GENERAL PARA EL CURSO.

Lema: “Nos toca la Tierra”

Acompañar a los alumnos y a sus familias hacia una educación integral y de calidad, para poder alcanzar sus sueños.

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2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO

Fomentar una adaptación positiva de los

alumnos, respetando sus ritmos

individuales, potenciando su autonomía

personal, favoreciendo así la adecuación

a las normas y rutinas del centro.

Iniciación en las distintas rutinas del

ámbito escolar.

Presentación de las normas del aula.

Establecer las horas de apoyo y refuerzo

en función de las necesidades de los

alumnos, dando prioridad a los que ya

están diagnosticados e intentar, en la

medida de lo posible, respetar estos

horarios durante el curso.

Elaboración de trabajos individuales para

la consecución de los objetivos.

Evaluación inicial (Ficha de observación

inicial. Detección de posibles dificultades

de aprendizaje o conductuales).

Realización de diferentes actividades

aumentando progresivamente su

dificultad.

Reuniones periódicas con el Equipo de

Orientación, con los diferentes profesores

que entran en el aula y con las familias.

Observación directa, sistemática y

continua del alumno.

Registro en el cuaderno del profesor.

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Fomentar actividades y juegos para

mejorar la atención, potenciando el

esfuerzo en la realización de los mismos.

Realización de actividades y juegos

encaminados a mejorar la atención (veo-

veo, caliente-frío, buscar parejas, etc…).

Realización de actividades encaminadas

a potenciar el dibujo libre.

Utilización del juego para el aprendizaje

de conceptos básicos.

Realización de las actividades incluidas

en el plan de fomento de la lecto-escritura

y de la lógica matemática.

Realización de actividades como: puzles,

lectura individual y colectiva, biblioteca de

aula, juegos como el ahorcado, bingo-

letra, bingo-número y actividades

manipulativas basadas en la metodología

ABN…

Mantener una comunicación fluida con las

familias respecto al desarrollo integral del




Fomentar la creatividad artística de los

alumnos.

Motivar a los alumnos en el aprendizaje de

conceptos básicos de forma lúdica.

Identificar las propiedades de los objetos

según su color, forma y tamaño.

Reconocer y utilizar los conceptos

numéricos para contar elementos y

realizar sencillas operaciones de suma y

resta basado en las matemáticas

manipulativas.

Leer y escribir letras, sílabas, palabras y

sencillas frases.

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Desarrollar habilidades y actitudes de

respeto hacia sí mismo, hacia los demás

y hacia el medio que les rodea,

impulsando el hábito de compartir.

niño, potenciando la colaboración en su

aprendizaje educativo.

Utilización de apoyos visuales para

explicar normas y rutinas. Continuar

utilizando apoyos visuales para explicar

normas y rutinas a los alumnos TEA, así

como al resto de sus compañeros.

Realización de reuniones individuales

(tutorías) periódicas con las familias.

Mejorar el aprendizaje de los alumnos

potenciando sus capacidades y

favoreciendo el desarrollo de las

inteligencias múltiples a través de la

metodología de proyectos.

Desarrollar y fomentar destrezas

cooperativas en nuestros alumnos.

Desarrollo de roles y técnicas

encaminadas a este fin.




Iniciarse en la lengua inglesa de forma

oral

Realización de actividades orales en las

que os alumnos tengan que interactuar en

lengua inglesa.

Realización de diferentes actividades para

conocer la lengua inglesa y la cultura de

los países anglosajones.

Utilización de apoyos visuales y auditivos

para motivar a los alumnos hacia

diferentes actividades.

Familiarizarse con el vocabulario básico

de la lengua inglesa.

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3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO.

3.1. CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

• Identifica y localiza las partes del cuerpo y las articulaciones. • Relaciona los órganos de los sentidos con sus funciones. • Conoce algunos órganos internos del cuerpo. • Realiza de manera autónoma hábitos de higiene personal. • Abrocha y desabrocha prendas de vestir y calzado. • Actúa con seguridad y confianza teniendo en cuenta sus posibilidades. • Desarrolla destrezas motoras básicas. • Se responsabiliza de sus objetos personales.

3.2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

• Reconoce la ciudad en la que vive. • Conoce las características de las estaciones del año. • Describe características de animales prehistóricos. • Distingue los diferentes medios de comunicación. • Conoce profesiones relacionadas con los medios de transporte. • Diferencia el origen de los alimentos. • Distingue el medio rural del urbano. • Cumple normas de convivencia. • Respeta las normas que regulan el juego. • Identifica, representa y utiliza los nº del 0 al 9 para contar elementos. • Realiza sencillas operaciones de cálculo de sumas y restas. • Reconoce y reproduce: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo y

rombo. • Identifica algunas figuras geométricas con volumen. • Diferencia nociones espaciales: separado/junto, a un lado a otro,

derecha/izquierda. • Diferencia nociones de cantidad: alguno, pesado /ligero, doble/mitad. • Diferencia nociones temporales: mañana/tarde/noche, días de la semana,

ayer/hoy/mañana, meses del año, deprisa/despacio.

3.3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

• Utiliza un lenguaje fluido con una pronunciación y estructuración adecuada.

• Utiliza adecuadamente las frases afirmativas, negativas, interrogativas y admirativas con la debida pronunciación y estructuración.

• Inventa y narra sencillas historias y acontecimientos. • Utiliza expresiones de cortesía. • Reconoce las principales ideas del cuento. • Memoriza canciones y poesías. • Reconoce las gamas de los colores.

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• Discrimina auditiva y visualmente los fonemas trabajados. • Escribe letras, sílabas, palabras y frases sencillas. • Realiza trazos: almenas, bucles, combinación de ondas, de oblicuos, de

almenas y bucles. • Realiza habilidades manipulativas: colorear, repasar, picar, pegar,

recortar, ensartar y dibujar. • Participa en las actividades de lengua inglesa. • Es capaz de seguir las instrucciones del profesor/a de lengua inglesa. • Memoriza canciones y rimas en lengua inglesa. • Utiliza de acuerdo a su nivel las tecnologías de la información y la

comunicación. • Utiliza las expresiones trabajadas en lengua inglesa.

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4. PLANES

4.1. PLAN LÓGICA-MATEMÁTICA

OBJETIVOS PROCEDIMIENTO DESARROLLO

E.I 3 AÑOS.

- Discriminar cuantificadores sencillos (muchos, pocos, más, menos que…)

- Realizar el conteo en la recta numérica.

- Relaciona número – cantidad con los números trabajados.

- Identifica los números trabajados.

- Reconoce las formas geométricas trabajadas.

Se lleva a cabo a través de un metodología manipulativa y experimental con la que los alumnos pueden crear sus propias hipótesis y construir su conocimiento.

El material está creado por los profesores y adaptado a la edad y el nivel de los alumnos.

Actividades dirigidas en asamblea

Trabajo por rincones

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E.I 4 AÑOS.

- Realizar el conteo de los números trabajados.

- Relacionar número – cantidad con los números trabajados.

- Identificar los números trabajados.

- Dibujar las formas geométricas trabajadas.

- Realizar el trazo de los números trabajados

- Comenzar con ejercicios de suma manipulativa

- Iniciar las resolución de problemas sencillos con diferentes recursos



Actividades dirigidas en asamblea.

Trabajo por rincones.

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E.I 5 AÑOS.

- Realizar el conteo de los números trabajados.

- Relacionar número – cantidad con los números trabajados.

- Identificar los números trabajados.

- Reconocer las formas geométricas con volumen.

- Realizar el trazo de los números trabajados.

- Comenzar con ejercicios de suma y resta manipulativa.

- Iniciar las resolución de problemas sencillos con diferentes recursos.



Actividades dirigidas en asamblea.

Trabajo por rincones.

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Planificación y temporalización

EDUCACIÓN INFANTIL. 3AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL. 4AÑOS EDUCACIÓN INFANTIL. 5AÑOS

Se llevarán a cabo los objetivos propuestos de forma progresiva, dependiendo del nivel madurativo del grupo.

El material se irá cambiando y elaborando en relación a sus necesidades.





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Seguimiento del plan de mejora

PREVISIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

ANUAL Y FINAL INDICADORES DE LOGRO CUESTIONARIO DE

EVALUACIÓN CONCLUSIONES PARA LA

MEJORA DEL PLAN

Observación directa y sistemática del alumno/a.

Realización de diferentes actividades como fichas, juegos, diálogo directo con el niño/a.

Recogida de datos.

Trimestralmente en los boletines de notas se reflejará el resultado de la adquisición de contenidos trabajados mediante los indicadores:

C: Conseguido.

E: En proceso.

N: No conseguido.

Diálogo directo con el alumno/a.

Actividades individuales: juegos, fichas…

Actividades grupales: juegos, murales…

Se reflejarán a final de curso una vez realizado y evaluado el mismo.

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4.2. PLAN DE LECTURA.

PREVISIONES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

ANUAL Y FINAL INDICADORES DE LOGRO CUESTIONARIO DE

EVALUACIÓN CONCLUSIONES PARA LA

MEJORA DEL PLAN

a) Usar la biblioteca… b) Integrar la lectura en las actividades del área… c) Haber adquirido el vocabulario básico de las diferentes áreas… d) Leer e interpretar imágenes y signos escritos. e) Fomentar la expresión oral a través de la representación de cuentos, canciones, adivinanzas y poesías. f) Fomentar a través de la lectura de los cuentos el desarrollo de la inteligencia emocional para conseguir el crecimiento integral del alumno.

Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.

Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto, interés y esfuerzo por expresarse correctamente.

Relación entre el lenguaje oral y escrito. Identificación de letras.

Desarrollo de la psicomotricidad fina.

Asamblea. Apartados c y e.

Carteles de asistencia, horario del aula, carnet libro viajero, buzón de correos, rincones, diario de clase. Apartado d.

libro viajero, biblioteca de aula, padrinos de lectura. Apartado a.

Observación del trabajo del niño y rúbricas de evaluación. Apartados b, d y f.

Educación en valores y emociones: Cuento y lema del año. Apartados b,c,d y f.

Observación directa, sistemática y continua del alumno a través de la realización de los distintos trabajos.

.

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5. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CICLO

5.1. PLANES DE TRABAJO DEL EQUIPO DE CICLO

Las reuniones de Ciclo de Ed. Infantil durante el curso 2019/2020 tendrán lugar los miércoles de 13:00 a 14:00.

ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º

Reparto de funciones (tutor/a, especialistas, refuerzo, apoyo…) X

Organización de horarios (aula, personal, recreo, inglés…) X

Modificar sistema de evaluación. X

Realización de la PGA. X

Elaboración de la Memoria anual X

Actualización y adecuación a la ley en vigor de programaciones, material didáctico, evaluaciones… X

Coordinación de criterios sobre metodología, recursos, actividades de refuerzo, sistema de evaluación… X X X

Preparación del guion de temas a tratar en las reuniones de nivel con padres. X X

Organización de salidas extraescolares, fiestas generales y de ciclo. X X X

Definir las actividades del Plan de Mejora de Lógica-Matemática. X X X

Información de las actividades propuestas desde las distintas comisiones. X X X

Sesiones de evaluación: -Intercambio de información entre los distintos profesores y el grupo. -Evaluación de las actividades derivadas de las salidas, fiestas y actividades extraescolares.

X

X

X

Establecimiento de acuerdos sobre los temas tratados en las reuniones. X X X

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Todos los asuntos tratados y acuerdos tomados en las reuniones de ciclo quedan reflejados en el Libro de Actas destinado a tales fines.

6. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE.

PRIMER TRIMESTRE:

• Castañada. • Musical en inglés. • Visita de los Reyes Magos. • Actuación de Navidad. 17, 18 y 19 de diciembre. • Fiesta de cumpleaños. 20 de diciembre. • Fiesta de Navidad-Comunidad Educativa.

SEGUNDO TRIMESTRE:

• Trimestre de los Fundadores Adela y Guillermo. • Teatro de inglés. • Día escolar de la no-violencia. • Fiesta de disfraces • Miércoles de ceniza. Inicio de la Cuaresma • Granja Escuela “GIRA LUNA” 16 de marzo. (alumnos 3años). • Granja–Escuela “ALBITANA” 26 y 27 de marzo (alumnos 5 años) • Fiesta de cumpleaños. 2 de abril • Preparación de la Semana Santa

TERCER TRIMESTRE:

• Celebración de la Pascua. • Semana/Día del libro. • Educación Vial. 7 mayo. (4 y 5 años) • San Isidro • Mes de Virgen María. Encuentro con los abuelos • Jornadas Marianistas • Mini Olimpiadas • Fiesta FIN DE CURSO Y GRADUACIÓN de los niños de 5 años. 11 de

junio. • Fiesta de cumpleaños 19 de junio.

*Habrá salidas adicionales unidas a los proyectos a realizar durante el curso.

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7. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES

7.1. TUTORIAS CON PADRES

Aula Tutor/a Día Hora

3 años A Silvia Torrent Lunes

De 13:00 a 14:00

3 años B Irene Loeches

4 años A Sergio Caamaño

4 años B Begoña Morales

5 años A Raquel García

5 años B Sonia Muñoz

Profesora de inglés Rocío Rodríguez Laura López

Profesora de PT Ana Mateo

Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita con ellos.

7.2. REUNIONES CON DIRECCIÓN Y DPTO ORIENTACIÓN

ENTREVISTAS DÍA Y HORA

Entidad Titular: Jesús María Arce

Previa cita en portería.

Director Pedagógico: Luis Miguel Yébenes


Orientadoras: Isabel Bobo y Miriam Pardo


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7.3. REUNIONES GENERALES

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Reuniones de nivel con padres

Septiembre: Explicación de la programación Método de trabajo. Proceso de evaluación. Actividades. Normas de convivencia.

Principios de Marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos.

Tutorías Entrega de notas e informes finales en 5 años

8. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN

Las sesiones de evaluación tendrán lugar aproximadamente quince días antes de la entrega del boletín de notas a las familias.

EVALUACIONES 1º 2º 3º

Sesión de evaluación 3/12/19 9/03/20 8/06/20

Entrega de notas a las familias 20/12/19 20/03/20 19/06/20

En esta sesión de evaluación, los tutores/as y diferentes especialistas que entran en el aula intercambian información sobre los alumnos/as y el grupo. El tutor/a recoge los datos aportados por el resto de profesores en su cuaderno de registro y los pasa al boletín de notas que se entrega trimestralmente a las familias.

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1º CICLO DE PRIMARIA

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9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 1º CICLO DE PRIMARIA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE

LOGRO

Trabajar estrategias para la comprensión del lenguaje.

-Lectura de enunciados, varias veces, para que los alumnos vayan adquiriendo fluidez y comprensión en la lectura. -Utilización de cuentos, textos, historietas, cómics. -Uso de la biblioteca de aula para fomentar el gusto por la lectura. -Ampliar el vocabulario de los alumnos. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de comprensión del lenguaje.

-Comprensión y realización de órdenes de diferente grado de complejidad. -Explicación oral de las tareas que deben realizar en los ejercicios (problemas, cuentos, historietas,...). -Explicación con sus palabras de lo entendido en la lectura.

Conseguir un mejor uso del lenguaje escrito.

- Realizar dictados a diario. -Elaborar de forma periódica composiciones escritas: narraciones, poemas, trabalenguas… -Completar letras dentro de palabras. -Realizar ejercicios de copia en diferentes planos y con distintos tipos de letra. -Elaborar ejercicios de caligrafía. (En el nivel de tercero, en caso que sea necesario).

-Uso correcto de la prensión de los utensilios de escritura. -Consecución de una letra clara y legible. -Realización y presentación adecuada de los cuadernos y trabajos realizados en clase.

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OBJETIVOS

ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO

-Llevar a cabo pruebas trimestrales de lenguaje escrito.

Fomentar la expresión oral.

-Realizar prácticas grupales, teatros, debates… -Uso de material visual (tarjetas, fotos…).

Mejora de la expresión oral.

Favorecer la autonomía personal del alumno.

-Favorecer hábitos de higiene personal. -Potenciar hábitos de responsabilidad hacia las tareas diarias y material escolar.

-Realización de la tarea (casa-colegio). -Preparación del material necesario para realizar las tareas escolares. -Colaboración en el orden y limpieza del aula y de los espacios comunes del centro. -Responsabilizarse de su: material, tareas, deberes,… -Orden y limpieza de sus útiles de trabajo (cuadernos, libros, cajonera, mochila,…) y de su persona.

Desarrollar proyectos interdisciplinares. -Elaborar diferentes

actividades en varias áreas relacionadas con la misma temática.

-Realización de las actividades y talleres.

Fomentar momentos de aprendizaje cooperativo.

-Realizar diferentes agrupamientos para fomentar la realización de actividades cooperativas.

-Cumplimiento de roles en los equipos de trabajo. -Adquisición gradual de las habilidades

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OBJETIVOS


-Diseño de actividades que puedan realizarse de forma cooperativa.

necesarias para el trabajo en equipo.

Fomentar la resolución de problemas. -Trabajar con

problemas cercanos a la realidad del alumno. -Realización de talleres de problemas. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de resolución de problemas.

-Identificación de datos y operaciones. -Dar respuesta a las preguntas de los enunciados.

Potenciar la lengua extranjera en las diferentes áreas.

-Realización de la semana cultural inglesa. -Trabajo de vocabulario en diferentes áreas. -Realización de juegos y rutinas con la auxiliar de conversación. -Llevar a cabo pruebas trimestrales de speaking, listening, reading and writing.

-Utilización espontánea de la lengua extranjera. -Mejora de las 4 destrezas básicas del inglés.

Utilizar la lengua inglesa como lenguaje vehicular en ed. Física, Plástica y música en el primer ciclo de Primaria.

-Impartir estas áreas en lengua extranjera. -Interrelacionar los objetivos y contenidos del inglés en estas áreas, animando la mejora de la producción oral de los alumnos.

-Utilización espontánea de la lengua extranjera. -Mejora de las 4 destrezas básicas del inglés.

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OBJETIVOS


Fomentar la creatividad y el interés por la Educación Artística.

-Utilización de medios audiovisuales. -Empleo de diferentes técnicas plásticas. -Práctica de diferentes piezas vocales e instrumentales. -Preparación de obras teatrales navideñas.

-Realización de trabajos plásticos. -Realización adecuada de las partituras propuestas. -Dramatización de obras teatrales.

10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

10.1. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMERO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Comunicación oral. Hablar y escuchar.

• Hablar, expresar sentimientos y contar experiencias vividas de manera comprensible.

• Utilizar: arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca. • Describir utilizando dos o tres adjetivos con una referencia visual a algo

o a alguien. • Memorizar textos cortos. • Escuchar y comprender oraciones simples. • Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral

(respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) Comunicación escrita. Leer.

• Lectura. • Distinguir minúsculas y mayúsculas. • Leer con seguridad palabras de uso frecuente. • Identificar el protagonista y el lugar de un cuento leído. • Seguir una instrucción dada por escrito. • Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo y

vocabulario). Comunicación escrita. Escribir.

• Diferenciar las letras que componen las palabras. • Escribir con letra legible.

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• Separar las palabras básicas para dar sentido a la oración. • Escribir frases sencillas. • Copiar textos cortos correctamente (mayúsculas y minúsculas, sin

inversiones, ni omisiones, signos de puntuación) Conocimiento de la Lengua.

• Distinguir vocales de consonantes. • Emplear nombres, adjetivos y artículos en oraciones. • Diferenciar palabra de oración.

10.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMERO ÁREA MATEMÁTICAS

Números y operaciones.

• Leer, escribir y ordenar los números del 0 al 99. • Sumar y restar. • Realizar cálculo mental mediante suma y resta de una cifra y doble de los

números inferiores a 10. • Realizar problemas con una operación de suma o resta.

Magnitudes y medida.

• Medir unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).

• Identificar monedas y billetes de euro. Geometría.

• Comprender los conceptos: dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano

• Reconocer las figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo. • Diferenciar entre figuras planas y cuerpos geométricos.

10.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.


• Formular preguntas. • Describir utilizando tres o cuatro adjetivos a algo o a alguien conocido. • Utilizar presente y pasado en sus narraciones orales. • Comprender y contar con sus palabras momentos concretos de un

cuento. Comunicación escrita. Leer.

• Leer textos en voz alta respetando los signos de puntuación: punto, coma, • Identificar el protagonista, el lugar y un hecho concreto de un cuento leído. • Leer y extraer los elementos básicos de un texto.

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Comunicación escrita. Escribir.

• Diferenciar las sílabas que componen las palabras. • Separar las palabras. • Describir algo o a alguien conocido, utilizando puntos, coma,

enumeraciones y tres o cuatro adjetivos. • Escribir de manera autónoma un texto narrativo o explicativo de al menos

cinco líneas. • Escribir frases simples bien estructuradas. • Escribir con letra legible.

Conocimiento de la Lengua.

• Conocer el orden alfabético. • Conocer varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente. • Conocer sinónimos y antónimos. • Separar en sílabas las palabras. • Diferenciar nombres comunes y propios. • Identificar el género y número de los nombres.

10.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE SEGUNDO ÁREA MATEMÁTICAS.

Números y operaciones. • Leer, escribir y ordenar los números del 100 al 999. • Sumar y restar con y sin agrupaciones/desagrupando. • Realizar cálculo mental sumando y restando números de una o dos cifras

que sean pares iguales, decenas. • Realizar problemas con dos operaciones de suma y resta.


• Diferenciar el ancho y el largo en figuras bidimensionales. • Saber las equivalencias entre monedas y billetes. • Identificar las horas en punto e y media en los relojes digital y analógico. • Identificar las medidas de longitud, masa y volumen.

Geometría.

• Reconocer estas figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y líneas rectas, curvas.

• Discriminar líneas abiertas y cerradas. • Diferenciar entre cuerpos geométricos, prismas y pirámides.

10.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE TERCERO ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.


• Relatar acontecimientos e inventar historias sobre pistas dadas.

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• Explicar procesos sencillos, resume textos y transmite ideas, utilizando un orden lógico.

• Responder a preguntas sobre datos e ideas concretas en un texto escuchado.

• Participar en conversaciones en pequeño grupo. • Aprender, memorizar y recitar textos breves y sencillos de distintos tipos

(poemas de 8 versos) • Dramatizar textos sencillos. • Expresar una idea sobre un tema al azar. • Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral

(respetar el turno de intervención, escuchar, etc.) Comunicación escrita. Leer.

• Leer textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación y exclamación.

• Resumir la idea principal de un texto. Comunicación escrita. Escribir.

• Escribir sin unir monosílabos. • Describir personas, objetos y lugares, utilizando más de cuatro adjetivos. • Componer textos narrativos de al menos ocho líneas. • Escribir puntos, comas y frases bien estructuradas, con sentido, en un

pequeño texto, en el que existe una concordancia entre el sujeto y el predicado.

• Escribir con letra legible. Conocimiento de la Lengua.

• Conocer de memoria el abecedario y ordena alfabéticamente varias palabras escritas.

• Conocer diminutivos y aumentativos. • Utilizar sinónimos y antónimos. • Reconoce la concordancia de género y número entre palabras. • Distinguir entre presente, pasado y futuro. • Aplicar los sufijos adecuados para la formación del femenino. • Identificar sustantivos y verbos. • Reconocer el género y número de los sustantivos, adjetivos y

determinantes. • Aplicar sufijos para formar el femenino. • Diferenciar los sustantivos propios y comunes. • Expresarse conjugando correctamente los verbos regulares. • Usar correctamente las mayúsculas, el punto y estas normas de

ortografía: palabras con c/qu; z/c; r/rr; mp; mb; g/gu; trabadas. Educación literaria.

• Leer y comprender una obra literaria al trimestre.

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• Componer textos breves en prosa o en verso. 10.6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE TERCERO ÁREA DE MATEMÁTICAS

Números y operaciones.

• Identificar los números naturales menores que 9.999. Nombre, grafía y ordenación. Descomponerlos atendiendo al valor de sus cifras hasta la centena.

• Representar y escribir fracciones. • Sumar y restar con-sin agrupaciones y desagrupando,, multiplicar con

números de dos cifras. Dividir con una cifra. • Realizar cálculo mental, a través de series de 3 elementos con sumas,

restas y tablas de multiplicar. Sumar y restar mentalmente a números de dos cifras múltiplos de 10, sin llegar a la centena.

• Hacer problemas con dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.


• Distinguir entre: metro y centímetro, kilogramo y medio kilo, litro y medio litro.

• Calcular con monedas y billetes de euro sin céntimos. • Pasar horas y minutos de forma digital a analógica y viceversa.

Geometría.

• Diferenciar derecha e izquierda. • Identificar los siguientes conceptos: líneas rectas, curvas y poligonales. • Reconocer prismas.

Estadística y probabilidad.

• Leer e interpretar gráficos sencillos y tablas de doble entrada.

11. PLAN DE MEJORA

11.1. PLAN DE CONVIVENCIA

• Seguir aplicando el Plan de Convivencia dejando claro a padres y alumnos en las reuniones iniciales las 5 normas para el buen funcionamiento del centro:

o Respeto o Puntualidad o Orden y silencio en los desplazamientos o Vocabulario correcto o Normas básicas de cortesía

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• Puesta en práctica con los alumnos de dinámicas encaminadas a mejorar las habilidades sociales y el conocimiento de sí mismo.

• Tener presente en las aulas las normas y sanciones recogidas en el Plan de Convivencia.

• Delegar en los alumnos responsabilidades que tengan que ver con el orden y cuidado del aula.

• Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.

• Estamos en un proceso de cambio adaptándonos a los nuevos tiempos y generaciones por lo que seguimos aplicando el plan de mediación en caso de conflicto a partir de tercero de Primaria.

11.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Cabe destacar que, debido a las características de nuestro alumnado, los maestros realizan una acción tutorial diaria. Quincenalmente se realizan sesiones donde se lleve a cabo de una manera más específica la acción tutorial tratando aspectos relevantes al tema. Tras haber utilizado esos materiales durante el curso pasado, consideramos que algunos de ellos necesitan una adaptación para que sean más atractivos para los alumnos. Se mantendrán las tutorías individualizas con las familias cuando se estime oportuno o ellos lo soliciten. Se utilizarán diferentes cauces de información (reuniones generales con padres, agendas, cuadernos de tareas y principalmente la plataforma educamos…) para la comunicación puntual con las familias. 11.3. PLAN LECTOESCRITURA

Hemos iniciado un plan nuevo que está adjuntado en el anexo.



El ciclo se reunirá los miércoles de 13:00 – 14:00 cuando se vea oportuno.


- Elaboración P.G.A. X

- Ajuste de horarios X

- Distribución de horarios de apoyo/refuerzo X

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- Elaboración de actividades de acogida X

-Evaluación inicial X

- Puntos a tratar en las reuniones iniciales con padres X

- Puesta en común de los resultados de la Evaluación inicial X

- Evaluación de las reuniones en grupo con las familias X X

- Puesta en común: seguimiento de A.C.N.E.Es., compensatoria, A.A.C.C.

X X X

- Coordinación y planificación de actividades culturales X X X

- Puesta en común de las características-evolución de cada grupo

X X X

- Recabar información de cada alumno de todos los profesores que entran en el aula

X X X

-Toma de decisiones para resolver conflictos y actuar de forma conjunta

X X X

- Información de los puntos tratados en la Comisión Pedagógica y/o E.D.

X X X

- Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de convivencia

X X X

-Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de Acción Tutorial

X X X

- Preparación de las actividades facilitadas desde Pastoral X X X

- Sesiones de evaluación X X X

-Coordinación-criterios sobre metodologías, actividades de recuperación/refuerzo…

X X X

- Observaciones finales (1º/2º/3º) X

- Puesta en común de los resultados de la Evaluación final X

- Elaboración de la memoria final X

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13. ACTIVIDADES POR TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE • Visita al colegio (septiembre, sólo primeros) • Convivencias en parque Pradolongo noviembre 2019 • Granja CEI El Jarama, 2º de EP (28,29 y 30 de octubre) • Planetario (sólo segundos) octubre • Castañada octubre • Fiesta de la Inmaculada • Fiesta de la Comunidad Educativa • Visita de los Reyes Magos • Celebración de la Navidad 20 de diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE

• Senda 6 de marzo • Cena de gala 10 enero de 2020 (Adela y Chaminade) • Teatro de inglés (dentro de la Semana Bilingüe).Última semana de enero

o primera de febrero. • Obra de teatro Mago de Oz (sólo segundo) febrero

TERCER TRIMESTRE

• Museo Ratón Pérez (sólo primero) abril 2020 • Semana del libro • Fiesta de San Isidro • Granja 1º - 3º mayo (semana de jornadas marianistas) • Jornadas culturales Marianistas • Educación vial 1º y 3º ( 21-5-2020, 1y 6-6-2020) • Olimpiadas

14. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES.

14.1. TUTORÍAS CON PADRES

AULA TUTOR/A DÍA HORA

1º A Ana Torrejón Lunes 13:00-14:00 1º B Silvia Franco

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AULA TUTOR/A DÍA HORA

2º A Montserrat Felipe

2º B Alicia Santos

3º A Carlos Murillo

3º B Guadalupe Vicente

Especialistas

Lunes 13:00-14:00

David Sanjuán María Cárdenas Gema Sánchez Antonio Quintero

Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita realizada mediante una notificación firmada por los padres. 14.2. REUNIONES CON DIRECCION Y DPTO ORIENTACIÓN


Director: Jesús Mª Arce López

Cita previa en portería

Director pedagógico: Luis Miguel Yébenes


Orientadoras: Isabel Bobo Miriam Pardo


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INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

-Reuniones de nivel con padres

-Octubre. -Explicación de la programación. -Método de trabajo. -Proceso de evaluación. -Actividades. -Normas de convivencia. -Erasmus+

-Finales de marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos


EVALUACIONES Observación

inicial 1º 2º 3º

Entrega de notas a las familias

18 de octubre

20 de diciembre 20 de marzo 19 de junio

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2º CICLO DE PRIMARIA

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16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL 2º CICLO DE PRIMARIA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO

Dedicar los meses de septiembre y junio al repaso de los contenidos del curso anterior y vigente respectivamente.

Planificar actividades de repaso de los contenidos del curso anterior y vigente. Realizar una prueba inicial y final para cada nivel con contenidos de matemáticas, lengua e inglés.

Valoración de las pruebas iniciales y finales.

Incorporar el uso del ordenador como nuevo soporte didáctico en el área de lengua en 4º de primaria.

Realizar actividades que ayuden al alumno a familiarizarse con el uso de la plataforma y entornos de aprendizaje digitales así como los nuevos equipos informáticos. (Uso del teclado y marcadores, claves de acceso, etc.)

Uso fluido de las plataformas y entornos de aprendizaje digitales.

Repasar el uso y funcionamiento del ordenador y de la plataforma Educamos y sus contenidos digitales.

Realizar actividades que ayuden al alumno a repasar y reforzar el uso de la plataforma y entornos de aprendizaje digitales así como los nuevos equipos informáticos. (Uso del teclado y marcadores, claves de acceso, etc.)

Uso fluido de de las plataformas y entornos de aprendizaje digitales.

Afianzar conocimientos básicos propios de cada nivel asegurando los mínimos a impartir durante el curso

Repasar los contenidos mínimos establecidos a lo largo del curso. Optimizar actividades de refuerzo.

Adquisición de conocimientos básicos en general.

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para que queden correctamente interiorizados. Avanzar en contenidos atendiendo a la

individualidad del alumnado.

Consecución de los estándares de aprendizaje curriculares.

Mejorar el razonamiento y cálculo matemático.

Trabajar diariamente el cálculo mental. Proponer retos matemáticos. Utilización de distintos materiales para trabajar el cálculo. Formular y resolver problemas matemáticos por parte de los alumnos. Resolver los problemas siguiendo las pautas acordadas (datos, operaciones, solución) de forma individual y, especialmente grupal. Fomentar la participación de los alumnos en pruebas matemáticas externas al centro. Dedicar, al menos, una sesión semanal a la resolución de problemas.

Comprobar periódicamente la mejora del cálculo y la resolución de problemas mediante pruebas objetivas. Eficacia del material utilizado. Aumento del número de alumnos que participan en pruebas externas al centro. Formulación y resolución adecuada de los problemas matemáticos por parte de los alumnos. Mejora de los resultados en las pruebas de razonamiento y cálculo.

Mejorar la lectura comprensiva, la ortografía, la expresión y comprensión oral y escrita así como la ampliación de vocabulario.

Revisar el plan lector de manera globalizada al inicio del curso. Dedicar tiempo a la lectura diaria.

Realización de las fichas de lectura. Registro de los libros leídos, mínimo 6 por curso.

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Establecer las fechas de realización de las fichas de lectura obligatoria en el aula. Enriquecer el banco común de recursos para el trabajo de la comprensión lectora y oral. Potenciar actividades con vocabulario nuevo. Aumentar el número de dictados semanales, utilizando las reglas ortográficas estudiadas. Seguir llevando a cabo los criterios unificados de baremación de las faltas de ortografía para la corrección de los dictados y exámenes. Tener en cuenta las faltas de ortografía en las evaluaciones de todas las áreas. Incidir en la realización de composiciones escritas, redacciones, cuentos… Fomentar la expresión oral mediante la exposición de trabajos, participación en coloquios, debates…

Grado de asimilación de las normas ortográficas. Aplicación. Disminución de las faltas de ortografía. Motivación e interés por las lecturas obligatorias elegidas. Implicación en la creación de la biblioteca del aula. Mejora en la redacción de las composiciones escritas. Utilización de vocabulario nuevo en la expresión oral. Correcta presentación de los trabajos realizados. Mejora de la expresión oral en el lenguaje espontáneo, debates, conversaciones, exposición de trabajos…

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Crear una biblioteca de aula con los libros propuestos por los alumnos para compartirlos. Potenciar la realización de una grafía clara y uniforme.

Potenciar las cuatro destrezas (listening, speaking, reading and writing) en las áreas impartidas en inglés.

Aprovechar la presencia del personal nativo para potenciar especialmente el listening y el speaking. Realizar una prueba inicial y final de inglés para todos los cursos Evaluación conjunta entre los profesores de inglés y la auxiliar de conversación de las destrezas “listening” y “speaking” Fomentar las actividades en las que el alumno tenga que emplear los conocimientos adquiridos. Ampliar el vocabulario desde Plástica, Música, Educación Física y Science. Fomentar la lectura de libros en inglés introduciendo una lectura obligatoria a lo largo del curso. Aumentar el fondo bibliotecario de inglés.

Uso espontáneo del inglés en el día a día. Mejora en los resultados de las pruebas específicas en el área de Inglés. Aumento del número de alumnos que se presentan a pruebas externas de certificación. Entrega de ficha o trabajo relativo al libro leído.

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Coordinar reuniones entre el profesorado.

Establecer, a principio de curso, un calendario de coordinación entre el tutor y el PT.

Mejora de resultados de los ACNESS y de los alumnos con dificultades.

Promover el aprendizaje cooperativo y por proyectos.

Seguir trabajando el aprendizaje cooperativo.

Seguir trabajando ABP.

Realizar dos proyectos por nivel a lo largo del curso incorporando en todos el área de religión.

Mejora del clima de clase, y de los resultados académicos. Mejora del trabajo grupal cumpliendo cada uno su función en el equipo. Objetividad de los alumnos en la realización de las autoevaluaciones. Implicación de los alumnos en la realización de los proyectos propuestos.

Incidir en la correcta aplicación del Plan de Convivencia.

Ser constantes en el registro y estrictos con la imposición de sanciones. Notificación escrita a la familia aplicando el plan de convivencia. Trabajar dinámicas de cohesión de grupo y habilidades sociales.(Tutorías) Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.

Disminución de incidencias. Trabajar el orden y silencio en bajadas y subidas. Mejora de la puntualidad. Resolución adecuada de conflictos. Mayor implicación por parte de los padres. Mejora de la convivencia en las aulas.

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Nombrar un encargado para entradas y salidas en todas las clases para que las subidas y bajadas se hagan de una forma más ordenada.

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17. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR LAS ÁREAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS.

17.1. CUARTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar

• Expresar ideas sobre un tema al azar.

• Relatar acontecimientos e inventar historias a partir de una pauta.

• Describir con precisión y aportar su opinión. • Responder a preguntas sobre un texto incluyendo informaciones que no

están explícitas en él.

• Participar en conversaciones en gran grupo.

• Aprender, memorizar y recitar textos sencillos de distintos tipos.

Comunicación escrita. Leer • Leer textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas,

respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación, exclamación y puntos suspensivos.

• Resumir la idea principal de un texto.

Comunicación escrita. Escribir • Componer textos narrativos.

• Organizar la información en un texto utilizando signos de puntuación.

• Ampliar oraciones utilizando: y, o, ni, pero, pues, etcétera.

• Cuidar el orden y la limpieza en sus trabajos. Conocimiento de la lengua

• Conocer diminutivos, aumentativos y despectivos.

• Conocer y utilizar prefijos y sufijos. • Reconocer el sustantivo y los determinantes .

• Identificar y respetar la concordancia de género y número entre palabras.

• Identificar y utilizar correctamente presente, pasado y futuro.

• Conocer el infinitivo de algunos verbos.

• Distinguir la sílaba tónica de las palabras. Clasificar las palabras por el número de sílabas y según su sílaba tónica.

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Educación literaria • Leer y comprende obras literarias.

• Recitar poemas.

• Componer textos breves en prosa o en verso. • Leer seis libros durante el curso.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones

• Leer, escribir y ordenar números naturales menores de 100.000.

• Descomponer números atendiendo el valor de sus cifras hasta CM.

• Diferenciar parte entera de decimal de un número. • Escribir números decimales.

• Conocer e identificar los números romanos: I,V, X y variaciones. • Realizar sumas y restas con o sin llevadas, agrupaciones y

desagrupando y multiplicaciones de dos cifras. • Efectuar divisiones de una cifra, haciendo la prueba de la división. • Sumar, restar y multiplicar con decimales. • Realizar series de 4 elementos con sumas, restas y multiplicaciones. • Resolver problemas de dos operaciones (suma, resta, multiplicación y

división). Magnitudes y medidas

• Conocer la escala de medidas de longitud, capacidad y masa.

• Utilizar distintos instrumentos de medida.

• Realizar operaciones de suma y resta con € y céntimos.

• Conocer y utilizar las equivalencias de las medidas de tiempo. Geometría Reconocer y representar:

• Coordenadas cartesianas.

• Recta, semirrecta y segmento.

• Ángulo y clasificación.

• Líneas rectas, curvas y poligonales.

• Líneas paralelas, perpendiculares y secantes.

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• Polígonos. Identificar:

• Poliedros, prismas y cuerpos redondos. Estadística y probabilidad

• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas y diagramas de barras.

17.2. QUINTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar

• Expresarse con el vocabulario adecuado.

• Adecuar su lenguaje al contexto.

• Utilizar más de un conector.

• Comprender y distinguir ideas principales de secundarias en un texto.

• Memorizar y recitar poemas de dieciséis versos. Comunicación escrita. Leer

• Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas.

• Leer textos en voz alta con pronunciación, entonación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación en diferentes tipos de texto.

• Leer en silencio diferentes tipos de texto comprender su contenido, resumirlo y responder a las preguntas sobre él.

Comunicación escrita. Escribir • Componer textos narrativos de al menos doce líneas. • Componer distintos textos organizados, coherentes, con vocabulario

variado, utilizando los signos de puntuación y teniendo en cuenta diversos aspectos (descripciones de personas, lugares, ambientes…)

• Utilizar al menos dos nexos distintos.

• Escribir con letra legible.

Conocimiento de la lengua

• Utilizar sinónimos y antónimos.

• Diferenciar palabras simples y compuestas. • Formar palabras derivadas.

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• Reconocer

• Las diferentes clases de palabras de un texto.

• Concordar género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan.

• Formar el infinitivo de cualquier verbo.

• Conjugar los verbos regulares e irregulares (modo indicativo).

• Distinguir la sílaba tónica de las palabras. Clasificar las palabras por el número de sílabas y según su sílaba tónica incluyendo la sobresdrújula.

Educación literaria

• Leer y comprender obras literarias.

• Reconocer las características fundamentales de textos literarios, narrativos, poéticos y dramáticos.

• Realizar lecturas guiadas de diferentes textos narrativos.

• Identificar versos y estrofas en los poemas. • Leer seis libros a lo largo del curso.

ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones

• Leer, escribir y ordenar números naturales menores que 1.000.000. • Descomponer un número atendiendo al valor de sus cifras.

• Conocer e identificar los números ordinales hasta el veinte.

• Reconocer fracciones propias e impropias

• Calcular la fracción de una cantidad sin decimales.

• Realizar operaciones con fracciones (suma y resta con el mismo denominador).

• Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10).

• Sumar y restar con llevadas. Multiplicar por tres cifras. Dividir por dos cifras.

• Sumar, restar y multiplicar con decimales. Dividir con decimales en el dividendo.

• Multiplicar y dividir por la unidad seguida de ceros.

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• Realizar series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

• Resolver problemas de tres operaciones suma, resta, multiplicación y división.

Magnitudes y medidas

• Conocer y utilizar las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

• Ordenar, sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

• Conocer distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).

• Reconocer tipos de ángulos y medirlos.

• Hacer estimación de precios y realizar operaciones con monedas. Geometría Reconocer y representar:

• Coordenadas cartesianas.

• Giros, rotación, traslaciones y simetrías.

• Ángulos: Clasificación y medida.

• Ángulos en distintas posiciones.

• Elementos básicos del círculo y la circunferencia.

• Calcular el área del cuadrado, rectángulo y triángulo.

• Reconocer poliedros, prismas y cuerpos redondos. • Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas y vértices.

Estadística y probabilidad

• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.

• Calcular la frecuencia absoluta. 17.3. SEXTO DE PRIMARIA ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Comunicación oral. Hablar y escuchar

• Expresarse con el vocabulario adecuado utilizando oraciones complejas. • Resumir un texto.

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• Comprender, explicar y distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.

• Memorizar y recitar poemas. • Resumir oralmente un texto escuchado manteniendo un orden en la

exposición. Comunicación escrita. Leer

• Comprender el contenido de un relato breve y comentarlo en voz alta.

• Ampliar el vocabulario de palabras nuevas.

• Extraer conclusiones sobre lo leído.

• Resumir por escrito con palabras propias el contenido de un texto leído. Comunicación escrita. Escribir

• Componer textos narrativos.

• Componer distintos textos coherentes.

• Cuidar el orden y limpieza en sus trabajos. Conocimiento de la lengua

• Construir familias de palabras. • Distinguir palabras simples, compuestas y derivadas.

• Reconocer las diferentes clases de palabras de un texto.

• Concordar género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan.

• Utilizar correctamente todas las formas verbales.

• Conjugar algunos verbos irregulares de uso frecuente.

• Utilizar correctamente signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, punto final, coma, signos de interrogación y exclamación, guión para separar una palabra que no cabe completa).

Educación literaria • Leer seis libros a lo largo del curso. • Reconoce las características fundamentales de textos literarios

narrativos, poéticos y dramáticos.

• Identificar los versos y estrofas en los poemas. ÁREA DE MATEMÁTICAS Números y operaciones

• Colocar los números enteros en una recta numérica.

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• Redondear números naturales.

• Calcular el MCM y MCD sin factorizar. (números sencillos.)

• Comparar y escribir números decimales.

• Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.

• Simplificar fracciones.

• Conocer y utilizar la regla de tres.

• Multiplicar con números con naturales y decimales de hasta cuatro cifras. • Dividir por tres cifras en el divisor y seis en el dividendo; divisiones con

decimales en todos sus casos.

• Resolver operaciones combinadas aplicando la jerarquía de operaciones.

• Trabajar las cuatro operaciones mediante problemas.

• Resolver problemas de tres operaciones suma, resta multiplicación, división aplicando regla de tres y porcentajes con números naturales.

Magnitudes y medidas • Ordenar, sumar y restar medidas de capacidad, masa, superficie y tiempo • Manejar distintos modos de expresar medidas Pasar de complejo a

incomplejo.

• Medir ángulos (complementarios y suplementarios). • Conocer las unidades de medida de superficie y volumen

• Hacer estimación de precios y realizar operaciones con monedas. Geometría

• Realizar coordenadas cartesianas con números naturales.

• Identificar y representar giros, traslaciones y simetrías. • Sumar y restar ángulos.

• Representar líneas tangentes.

• Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares.

• Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia

• Reconocer cuerpos geométricos.

• Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas y vértices. Estadística y probabilidad:

• Leer e interpretar gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.

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• Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.

• Conocer el carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.

18. PLAN DE MEJORA

18.1. PLAN DE CONVIVENCIA • Seguir aplicando el Plan de Convivencia dejando claro a padres y alumnos

en las reuniones iniciales las 5 normas para el buen funcionamiento del centro:

o Respeto o Puntualidad o Orden y silencio en los desplazamientos o Vocabulario correcto o Normas básicas de cortesía

• Puesta en práctica con los alumnos de dinámicas encaminadas a mejorar las habilidades sociales y el conocimiento de sí mismo.

• Tener presente en las aulas las normas y sanciones recogidas en el Plan de Convivencia. Utilizar en todas las aulas la plantilla de registro de incidencias (deberes, actitud, material)

• Delegar en los alumnos responsabilidades que tengan que ver con el orden y cuidado del aula.

• Promover una salida de convivencia en el primer trimestre para cohesionar los grupos entre sí y con el profesorado.

• Llevar a cabo el Plan de Mediación en el centro.

18.2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Las actividades tutoriales irán encaminadas a:

• Acoger, integrar y hacer un seguimiento continuo a los alumnos.

• Organizar el funcionamiento del grupo-clase.

• Adquirir y mejorar los hábitos de trabajo.

• Desarrollo personal y adaptación escolar.

• Favorecer la participación e implicación de la familia.

• Realizar el proceso evaluativo.

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• Mantener reuniones de nivel quincenalmente. • Fomentar los hábitos de reciclaje y cuidado del medio ambiente según el

objetivo anual.

• Fomentar hábitos de vida saludable y cuidado del medio ambiente. • Se tendrá una reunión con las familias a comienzo de curso, manteniendo

las reuniones individuales que sean necesarias con las familias de los alumnos que más lo necesiten a lo largo de los trimestres.

• Llevar a cabo las evaluaciones iniciales, de seguimiento y finales de todos los niveles en las áreas de matemáticas, lengua e inglés.

• Utilizar “Educamos” como herramienta fundamental de comunicación con las familias, de seguimiento de los alumnos y entrega de notas.

• Llevar a cabo el 1x1 en las áreas de lengua, naturales y religión en función de los cursos establecidos.

18.3. PLAN DE LECTOESCRITURA

• Revisar el Plan de Lectoescritura adaptándolo a los proyectos que se vayan a realizar durante el curso.

• Se utilizarán libros obligatorios de lectura para 4º, 5º y 6º así como las bibliotecas de aula creadas con los libros favoritos de los alumnos.

• En las reuniones de ciclo seguiremos estableciendo conjuntamente los acuerdos a llevar a cabo sobre dicho plan.

• Llevar a cabo las pruebas de comprensión lectora realizadas el curso pasado.

• Realizar más dictados para mejorar la ortografía y organizar un concurso que implique a todos los alumnos.

• Fomentar la expresión escrita a través de producciones libres de los alumnos (cuentos, redacciones…).

• Potenciar actividades de uso de vocabulario aprendido y manejado en las diferentes áreas.

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ASUNTOS A TRATAR POR TRIMESTRES 1º 2º 3º Elaboración de la PGA X Ajuste de horarios X Distribución de horarios apoyo/refuerzo X Elaboración de las actividades de acogida X Puntos a tratar en las reuniones iniciales con padres X Puesta en común de los resultados de la Evaluación inicial X Evaluación de las reuniones iniciales con padres X Puesta en común : seguimiento de A.C.N.E.Es., A.A.C.C. X X X Coordinación y planificación de actividades culturales X X X Recabar información de cada alumno de todos los profesores que entran en el aula X X X

Toma de decisiones para resolver conflictos y actuar de forma conjunta X X X

Revisión del Plan de mejora de la lectura X Información de los puntos tratados en el E.D. X X X Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de convivencia X Revisión-seguimiento de los acuerdos del Plan de Acción Tutorial X

Sesiones de evaluación X X X Coordinación-criterios sobre metodologías, actividades de recuperación/refuerzo… X X X

Pruebas trimestrales X X X Puesta en común de los resultados de las pruebas de la CDI X Puesta en común de los resultados de cada Evaluación X X X Elaboración de la memoria X


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19.2. ACTIVIDADES POR TRIMESTRES PRIMER TRIMESTRE

• Reunión inicial con padres/madres 4º 5ºy 6º días 2 y 3 de octubre • Educación Vial 6ºcurso (Decathlon), 19 de septiembre. • Exhibición de la Policía en las Ventas 4º, 5º Y 6º 10 de octubre • Fiesta de la Castañada (octubre) • Visita al colegio de la policía, 6ºcurso (18,20,21,22,y 25 de noviembre) • Salida a los Batanes 5ºs, (19-22 noviembre) • Fiesta de la Inmaculada. • Fiesta de Navidad 4º, 5º y 6º curso • Fiesta de Navidad de la Comunidad Educativa.

SEGUNDO TRIMESTRE

• Teatro de Inglés • Semana bilingüe • Semana de Inmersión Lingüística

TERCER TRIMESTRE

• Aula municipal de esgrima 6º 26 y 31 de marzo • Semana del libro. • Aula municipal de piragüismo 5º 7 y 12 de mayo • Fiesta de San Isidro. • Jornadas culturales Marianistas. • Educación Vial 5º 21 de abril, 1 y 10 de junio • Olimpiadas. • Viaje de fin de curso 6º (15-19 de junio)

20. HORARIO DE ATENCIÓN A PADRES

20.1. TUTORÍAS CON PADRES

AULA TUTOR/A DÍA HORA 4º A ANA MATEO LUNES 13:00 4ºB PABLO

HERNÁNDEZ LUNES 13:00

5ºA DANIEL RUIZ LUNES 13:00 5ºB LUCÍA GONZALO LUNES 13:00 6ºA LUIS MIGUEL

YÉBENES LUNES 13:00

6ºB DAVID MARTÍN LUNES 13:00

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Otros profesores/as que imparten clases en estos cursos son: Antonio Quintero, Miriam Ramiro, Alicia Santos, Sonia Muñoz, Gema Sánchez, David Sanjuán y María Cárdenas. Las entrevistas con el tutor/a o el especialista con el que se desee hablar, serán previa cita a través de Educamos. 20.2. REUNIONES CON DIRECCIÓN Y DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN


Director general: Jesús Arce

Bajo petición en portería

Director pedagógico: Luis Miguel Yébenes


Orientadoras: Miriam Pardo y Mª Isabel Bobo



INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

-Reuniones de nivel con padres

-Octubre -Explicación de la programación. -Método de trabajo. -Proceso de evaluación. -Actividades. -Normas de convivencia. -Erasmus+ -Uno por uno

-Finales de marzo (aprox.) -Información sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos

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Las sesiones de evaluación tendrán lugar quince días antes de la entrega del boletín de notas a las familias.

EVALUACIONES Evaluación Inicial 1ª 2ª 3ª

Sesión de evaluación septiembre 12 diciembre 17 de marzo 11 de junio

Entrega de notas a las familias

18 de octubre

20 de diciembre 20 de marzo 19 de junio

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PGA ASPECTOS COMUNES

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22. PROGRAMACION DE PASTORAL.

Como profesores/as de un centro religioso marianista, y tal y como se expresa en su carácter propio, asumimos la tarea educativa como una participación en la misión evangelizadora de la Iglesia Católica. Durante este curso, además de las acciones pastorales propias del año litúrgico, trabajaremos para llevar a cabo el Proyecto Pastoral del centro y los objetivos en él propuestos. En nuestro proyecto pretendemos: Hacer una síntesis entre fe, vida y cultura. Proponer una visión del hombre respetuosa con el proyecto de Dios. Abrir a la comprensión de la experiencia histórica del cristianismo, orientar al conocimiento de Jesucristo y profundizar en su Evangelio. Educar en la fe cristiana y en valores característicos de la Educación Marianista (espíritu de familia, justicia y paz, adaptación al cambio…). Encontrar en María el modelo en que inspirarse para relacionarse con Dios y comprometerse en la historia según el proyecto de Dios. Crear una comunidad educativa identificada con el proyecto cristiano y pastoral del centro. Objetivos específicos de pastoral. Acercar y acompañar la experiencia cristiana de los alumnos en el centro. Elaborar documentos concretos para facilitar el acompañamiento en el crecimiento en la fe de nuestros alumnos. Impulsar la pastoral familiar del colegio. Conocer la vida de los Fundadores, Adela de Trenquelleón y Guillermo José Chaminade. Convivir en la fiesta, en la celebración de la fe.

OBJETIVOS ACCIONES METODOLOGÍA INDICADORES DE LOGRO

Adviento. Celebración Virgen del Pilar. Celebración de la Almudena, patrona de Madrid.

Motivación por parte de los tutores/as. Clases de religión amenas y participativas. Oración de la mañana.

Que los alumnos participen y vivan, en su medida, en las actividades pastorales del colegio. Saber aplicar a su vida cotidiana las

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Acercar y acompañar la experiencia cristiana de los alumnos en el centro.

Celebración de la Inmaculada. Celebración de la Navidad por ciclos. Celebración de la Navidad de la Comunidad Educativa. Cuaresma. Preparación de la Semana Santa. Celebraciones de Pascua. Mes de María: Ofrenda Floral, oraciones de la mañana. Renovación de las imágenes religiosas de las aulas de infantil. Recopilación de piezas musicales que nos acompañen en los momentos de celebración y reflexión. Realización de presentaciones audiovisuales para fechas especiales. Implicar al grupo de solidaridad en acciones pastorales concretas.

Facilitar el material necesario para cada ocasión. Fomentar el conocimiento y el amor a María. Crear una biblioteca de recursos audiovisuales. Elaborar murales y/o cuadros nuevos para las aulas de Educación Infantil. Afianzar el grupo de alumnos que se implican en acciones solidarias y dotarles de identidad propia.

enseñanzas de Jesús y María. Diferenciar los tiempos litúrgicos: Adviento, Navidad, Cuaresma… Que los alumnos implicados en acciones solidarias sean numerosos y participen con agrado y responsabilidad en las mismas.

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Impulsar la pastoral familiar del colegio.

Asistir a los encuentros de pastoral familiar propuestos. Realizar una celebración de acogida al inicio del curso para las familias de los alumnos de 3 años. Promover la creación de un grupo de familias implicado en la vida pastoral del centro.

Realización de celebraciones trimestrales alumnos/padres en Educación Infantil. Asistir a los encuentros de pastoral familiar propuestos por la red de colegios Marianistas.

Creación de un grupo de familias que integren la pastoral familiar del colegio. Realización de la celebración de acogida.

Conocer la vida de los Fundadores Adela de Trenquelleón y Guillermo José Chaminade.

Mes de los Fundadores: trabajado mediante unos cuadernillos adaptados a cada nivel. Jornadas Marianistas: Celebración del 200 Aniversario de la Fundación de la Compañía de María (Religiosos Marianistas).

Realización de los cuadernillos de los Fundadores. Actividades varias: teatro marionetas, dinámicas… Conocer las características Marianistas. Continuar con la celebración del Bicentario.

Reconocimiento de las imágenes de los Fundadores (Ed. Infantil). Conocer aspectos generales de la vida de los Fundadores (E. Primaria).

Eucaristías de 5º y 6º en Adviento y Cuaresma. Celebración de la Inmaculada.

Realización de las distintas actividades a lo largo del curso. Motivación a los alumnos por parte de los tutores de

Participar con agrado en las celebraciones del colegio. Actitud de respeto y escucha en

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Convivir en la fiesta, en la celebración de la fe.

Celebración de la Navidad por ciclos. Celebración de la Navidad por la Comunidad Educativa. Miércoles de Ceniza por ciclos en el colegio. Jornadas Marianistas: Eucaristía de la Comunidad Educativa.

lo que se va a realizar en cada celebración.

todas las celebraciones.

23. CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS

CRITERIOS PEDAGÓGICOS DEL CLAUSTRO, PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO SEMANAL DEL ALUMNADO

• Asignar las primeras horas a las materias de mayor fracaso escolar.

• Impartir las asignaturas de menor fracaso escolar en las últimas horas.

• Procurar que una misma materia no se imparta siempre a última hora.

• Que no coincidan, si es posible, varios profesores de Educación Física dando clase a la vez.

• Intentar en la medida de lo posible, que el tutor de el mayor número de horas posible en su clase.

CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIO DEL PROFESORADO

• El director distribuirá a los profesores, en tutores o especialistas, según titulación y necesidades del centro, siendo potestad suya la de distribución de los profesores por cursos y áreas.

• Las horas lectivas del profesorado serán distribuidas de lunes a viernes, ambos inclusive, procurando evitar la concentración de las horas

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complementarias. Asimismo, se garantizará, en su caso, la existencia del profesorado de guardia necesario para el normal desarrollo de todas las actividades del centro, incluidos los recreos.

• Los horarios de todo el personal docente, con la especificación de las horas lectivas y complementarias, se consignarán en la aplicación informática que se determine, quedando una copia firmada por los interesados en la secretaría del centro y que estará a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa.

24. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

24.1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de las competencias básicas al currículo pretende resaltar los aprendizajes imprescindibles sobre todo aquellos dirigidos a la práctica y a la aplicación de los saberes. Las competencias son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Con las áreas y materias del currículo se pretende que los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran también las competencias básicas. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el Ministerio de Educación y Ciencia ha identificado ocho competencias básicas: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (C1) Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, de representación, de interpretación y de comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta. Los conocimientos, las destrezas y las actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar

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coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. En definitiva, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. COMPETENCIA MATEMÁTICA (C2) Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. En síntesis, con el desarrollo de la competencia matemática se pretende utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (C3)

Se centra en la posibilidad del ser humano interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. En conclusión, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (C4)

Con esta competencia se pretende dotar de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. lncorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (C5)

Con esta competencia se pretende hacer posible la comprensión de la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía. Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (C6)

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. En definitiva, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de

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algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (C7)

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Como conclusión, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (C8)

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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24.2. MINIMOS A CONSEGUIR.

Lengua castellana

MÍNIMOS DE PROMOCIÓN POR ÁREA

Bloques de contenido 1º 2º 3º

Hablar y escuchar

1.Habla, expresa sentimientos y cuenta experiencias vividas de manera comprensible

3. Utiliza: arriba/abajo, dentro/fuera, lejos/cerca.

4. Describir utilizando dos o tres adjetivos con una referencia visual a algo o a alguien.

5. Memoriza textos cortos.

6. Escucha y comprende oraciones simples.

7. Practicar las normas básicas necesarias para la comunicación oral (respetar el turno de intervención, escuchar, etc.)

1. Formula preguntas.

2. Describir utilizando tres o cuatro adjetivos a algo o a alguien conocido.

3. Utiliza presente y pasado en sus narraciones orales.

4. Recita poesías (de cuatro versos) y declama fragmentos de teatro sencillos.

5. Comprende y cuenta con sus palabras momentos concretos de un cuento.

6. Participa en conversaciones con un igual.

1. Relata acontecimientos e inventa historias sobre pistas dadas.

2. Explica procesos sencillos, resume textos y transmite ideas, utilizando un orden lógico.

3. Responde a preguntas sobre datos e ideas concretas en un texto escuchado.

4. Participa en conversaciones en pequeño grupo.

5. Aprende, memoriza y recita textos breves y sencillos de distintos tipos (poemas de 8 versos)

6. Dramatiza textos sencillos.

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Leer

1. Lectura no silábica.

2. Distingue minúsculas y mayúsculas.

3. Leen con seguridad palabras de uso frecuente.

4. Identifica el protagonista y el lugar de un cuento leído.

5. Sigue una instrucción dada por escrito.

6. Dominar los contenidos básicos de la lengua oral (pronunciación, ritmo y vocabulario).

1. Lee textos en voz alta respetando los signos de puntuación: punto, coma,

2. Identifica el protagonista, el lugar y un hecho concreto de un cuento leído.

3. Lee y extrae los elementos básicos de un texto.

1. Lee textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación y exclamación.

2. Resume la idea principal de un texto (en silencio).

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Escribir

1. Diferencia las letras que componen las palabras.

2. Escribe con letra legible.

3. Separa las palabras básicas para dar sentido a la oración.

4. Escribe frases sencillas.

5. Copia textos cortos correctamente (mayúsculas y minúsculas, no hay inversiones, sin omisiones, signos de puntuación)

1. Diferencia las sílabas que componen las palabras.

2. Separa las palabras.

3. Describe algo o a alguien conocido, utilizando puntos y tres o cuatro adjetivos.

4. Escribe de manera autónoma un texto narrativo o explicativo de al menos cinco líneas.

5. Escribe frases simples bien estructuradas.


1. Escribe sin unir monosílabos.

2. Describe personas, objetos y lugares, utilizando más de cuatro adjetivos.

3. Compone textos narrativos de al menos ocho líneas.

4. Escribe puntos, comas y frases bien estructuradas, con sentido, en un pequeño texto, en el que existe una concordancia entre el sujeto y el predicado.


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Conocimiento de la lengua vocabulario

1. Distingue vocales de consonantes.

1. Conoce el abecedario.

2. Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente.

3. Conoce sinónimos y antónimos.

1. Conoce de memoria el abecedario y ordena alfabéticamente varias palabras escritas.

2. Conoce diminutivos y aumentativos.

3. Utiliza sinónimos y antónimos.


gramática

1. Emplea nombres, adjetivos y artículos en oraciones.

2. Diferencia palabra de oración.

1. Separa en sílabas las palabras.

2. Diferencia nombres comunes y propios.

3. Identifica el género y número de los nombres.

1. Respeta y reconoce la concordancia de género y número entre palabras.

2. Distingue entre presente, pasado y futuro.

3. Aplica los sufijos adecuados para la formación del femenino.

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Conocimiento de la lengua:

Morfología clases de palabras

Género y número

1. Identifica sustantivos.

2. Reconoce el género y número de los sustantivos, adjetivos y determinantes.

3. Aplica sufijos para formar el femenino.

4. Reconoce los sustantivos propio/común.


Morfología

Conjugación de los verbos

1. Identifica el verbo.

2. Se expresa conjugando correctamente los verbos regulares.

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Ortografía signos de puntuación

1. Palabras con c/qu; z/c; r/rr; mp; mb; g/gu; trabadas.

2. Uso de mayúsculas y punto.


1. Lee y comprende una obra literaria al trimestre.

2. Recita poemas.

3. Compone textos breves en prosa o en verso.

4. Explicita sus preferencias literarias.

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Hablar y escuchar

1. Expresa ideas sobre un tema al azar.

2. Relata acontecimientos e inventa historias dada una pauta.

4. Describe con precisión y aporta su opinión.

5. Responde a preguntas sobre un texto incluyendo informaciones que no están explícitas en él.

6. Participa en conversaciones en gran grupo.

7. Aprende, memoriza y recita textos sencillos de distintos tipos.

1. Se expresa con el vocabulario adecuado.

2. Adecúa su lenguaje al contexto.

3. Utiliza más de un conector.

4. Comprende y distingue ideas principales de secundarias en un texto.

5. Memoriza y recita poemas de 16 versos.

1. Se expresa con el vocabulario adecuado y utilizando oraciones complejas.

2. Resume un texto.

3. Comprende, distingue y explica ideas principales de las secundarias en un texto.

4. Memoriza y recita poemas.

5.Resume oralmente un texto escuchado manteniendo un orden en la exposición.

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Leer

1. Lee textos en voz alta con pronunciación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación, exclamación y puntos suspensivos.

2. Resume la idea principal de un texto.

1. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas.

2. Lee textos en voz alta con pronunciación, entonación y fluidez adecuadas, respetando los signos de puntuación diferentes tipos de texto.

3. Lee en silencio diferentes tipos de texto y comprende su contenido, lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre él.

1. Comprende el contenido de un relato breve y lo comenta en voz alta.

2. Amplía el vocabulario de palabras nuevas.

3. Extrae conclusiones sobre lo leído.

4. Resume por escrito con palabras propias el contenido de un texto leído.

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Escribir

1. Compone textos narrativos.

2. Organiza la información en un texto utilizando signos de puntuación.

3. Amplia oraciones utilizando: y, o, ni, pero, pues, etcétera.

4. Cuida el orden y la limpieza en sus trabajos.

1. Compone textos narrativos de al menos 12 líneas.

2. Compone distintos textos organizados, coherentes, con vocabulario variado, utilizando los signos de puntuación y teniendo en cuenta diversos aspectos (descripciones de personas, lugares, ambientes…)

3. Utiliza al menos dos nexos distintos.


1. Compone textos narrativos 2. Compone distintos textos coherentes.

4. Cuida el orden y limpieza en sus trabajos.

Conocimiento de la lengua vocabulario

1. Conoce diminutivos, aumentativos y despectivos.

2. Conoce y utiliza prefijos y sufijos.

1. Utiliza sinónimos y antónimos.

2. Diferencia palabras compuestas y simples.

3. Forma palabras derivadas.

1. Construye familias de palabras.

2. Distingue palabras simples, compuestas y derivadas.

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Morfología clases de palabras

1. Reconoce el sustantivo y determinantes

2. Identifica y respeta la concordancia de género y número entre palabras.

1. Reconoce las diferentes clases de palabras de un texto.

2. Concordancia de género y número en los sustantivos y en los determinantes que los acompañan


Morfología

Conjugación de los verbos

1. Identifica y utiliza correctamente presente, pasado y futuro.

2. Conoce el infinitivo de algunos verbos.

1. Forma el infinitivo de cualquier verbo.

2. Conjuga los verbos regulares e irregulares (modo indicativo).

1. Utiliza correctamente todas las formas verbales.

2. Conjuga algunos verbos irregulares de uso frecuente.

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Morfología sintaxis

1. Distingue la sílaba tónica de las palabras. Las clasifica por el número de sílabas y según su sílaba tónica.

1. Distingue la sílaba tónica de las palabras. Las clasifica por el número de sílabas y según su sílaba tónica.

2. Clasifica las palabras según su sílaba tónica incluyendo las sobreesdrújula.

1. Utiliza correctamente signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte, punto final, coma, signos de interrogación y exclamación, guión para separar una palabra que no cabe completa).


1. Lee y comprende obras literarias

2. Recita poemas.

3. Compone textos breves en prosa o en verso.

1. Lee y comprende tres obras literarias.

2. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

3. Realiza lecturas guiadas de diferentes textos narrativos.

4. Poemas: leer en voz alta, identificar versos y estrofas.

1. Lee y comprende cuatro obras literarias.

2. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

3. Poemas: leer en voz alta, identificar versos y estrofas.

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Matemáticas

BLOQUES

PROGRAMACIÓN VERTICAL DE MATEMÁTICAS PRIMARIA

1º 2º 3º CONTENIDOS MINIMOS

PROMOCIÓN

CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓN

CONTENIDOS MINIMOS PROMOCI

ÓN

Números y operaciones

Números naturales menores que 100.

Nombre, comparación, grafía y ordenación. Descomposición aditiva según el valor posicional de sus cifras.

Números:

Lee, escribe y ordena los números del 0 al 99.

Números naturales menores que 1.000. Descomposición e un número atendiendo al valor de sus cifras Colocar los separadores de mil (puntos). Nombre grafía y ordenación. Números ordinales.

Números :

Lee, escribe y ordena los números del 100 al 999.

Números naturales menores que 10.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición e un número atendiendo al valor de sus cifras. Colocar los separadores de mil (puntos). Números ordinales.

Números decimales. Diferenciar parte entera de decimal, comparación, escritura.

Fracciones: Elementos, lectura, representación y escritura. Calcular ½, ⅓ y ¼ de un número.

Números romanos.

Números naturales menores que 10.000. Nombre, grafía y ordenación. Descompone números atendiendo al valor de sus cifras hasta la centena.

Fracciones: Representa y escribe fracciones:1/2, ¼. ¾.

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Operaciones. Suma con y sin llevadas. Resta sin llevadas. (dos cifras).

Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras. Series de cadencia 1,2 o 10 (oralmente).

Doble de los números inferiores a 10 y la mitad de los inferiores a 20.

Problemas: Una operación de suma o resta.

Operaciones. Suma y resta sin llevadas.

Cálculo mental:

Suma y resta de una cifra.

Doble de los números inferiores a 10.

Problemas: Una operación de suma o resta.

Operaciones:

Suma y resta con y sin llevada en horizontal. (3 cifras).

Descomponer la multiplicación en forma de sumas.

Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras.

Series de cadencia 3, 4 o 5. (ascendente o descendente)

Tablas de multiplicar.

Problemas: Dos operaciones de suma y resta.

Operaciones:

Suma y resta con y sin llevada en vertical.

Cálculo mental: suma y resta números de una o dos cifras que sean pares iguales, decenas.

Problemas: Dos operaciones de suma y resta.

Operaciones:

Sumas y restas con llevadas, multiplicación de dos cifras. División de una cifra.

Suma, resta y multiplicación con decimales.

Operaciones por la unidad seguida de ceros.

Cálculo mental:

Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación y divisiones.

Tablas de multiplicar.

Suma y resta mentalmente a números de dos o tres cifras múltiplos de 10, 100 o 1.000

Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Operaciones:

Suma y resta con llevadas, multiplica con números de dos cifras. Divide con una cifra.

Cálculo mental:

Series de 3 elementos con sumas, restas, Tablas de multiplicar.

Suma y resta mentalmente a números de dos cifras múltiplos de 10, sin llegar a la centena

Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación

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Magnitudes y medida

Longitud, figuras planas.

Unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).

Medida estimada de un metro y centímetro.

Peso. Kg..

Capacidad. Comparación de la capacidad de recipientes distintos.

Expresar capacidades en unidades no convencionales. (taza, vaso)

Moneda. Equivalencia entre moneda y billetes hasta 20 euros, tomando el euro como unidad

Tiempo. Horas, días, semanas y meses. Relación entre ellos.

Reloj digital y analógico. (en punto e y media)

Medir unidades naturales (pie, palmo, paso) y no convencionales (objetos).

Moneda: Identifica monedas y billetes de euro.

Tiempo. Horas, días, semanas y meses. Relación entre ellos.

Longitud en figuras tridimensionales. (largo, ancho y alto).

Determina qué unidad es la más apropiada para medir. (cm, m)

Peso. Compara el peso de varios objetos. Clasifica según peso. Kg

Capacidad. Mayor o menor capacidad en función del envase.

El Litro.

Moneda. Equivalencia entre moneda y billete hasta 50 tomando el euro y los dos euros como unidad

Tiempo. Reconoce la relación entre, minuto, hora, día y semana, mes y año.

Reloj digital y analógico. (y cuarto y menos cuarto)

Longitud. en figuras bidimensionales. (largo, ancho).

Moneda:

Equivalencia entre monedas y billetes

Tiempo. Reconoce la relación entre, minuto, hora, día y semana, mes y año.

Reloj digital y analógico. (en punto e y media)

Longitud: metro, múltiplos y submúltiplos.

Ordenar, sumar y resta.

Pasar de forma simple a compleja.

Peso: Kilogramo y gramo. Medio kilo, cuarto y tres cuartos.

Ordenar, suma y resta.

Capacidad: litro y centilitro

Medio litro, cuarto y tres cuartos.

Ordena suma y resta.

Mediciones aproximadas utilizando recipientes graduados.

Moneda: Cálculo con moneda y billetes. Composiciones de billetes y vueltas.

Tiempo. Equivalencias entre distintas unidades de tiempo. (Cuarto, media y tres cuartos de hora.) Paso de forma digital a analógica y viceversa.

Longitud: metro, y cm

Peso: Kilogramo Medio kilo,

Capacidad: litro y

Medio litro,

Moneda: Cálculo con moneda y billetes sin céntimos

Tiempo. Paso de forma digital a analógica y viceversa.

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Geometría

Orientación.

Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, derecha, izquierda, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior y frontera.

Geometría del plano.

Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.

Líneas rectas, curvas y poligonales. Líneas abiertas y cerradas.

Geometría del espacio.

Cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.

Orientación.

Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano

Geometría del plano.

Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.

Geometria del espacio: Diferencia entre figuras planas y cuerpos geométricos.

Orientación:

Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, derecha, izquierda, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior y frontera.

Dictados espaciales. (recorridos de caminos)

Geometría del plano:

Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y hexágono.

Elementos de un polígono: lado y vértice.


Líneas paralelas y perpendiculare


Cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.

Orientación:

Dentro, fuera, junto, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, próximo, lejano, interior, exterior.


Figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, pentágono, y Líneas rectas, curvas.

Líneas abiertas y cerradas.


Diferencia entre cuerpos geométricos, prismas, pirámides y cuerpos geométricos.

Orientación:

Coordenadas cartesianas, posición y movimiento en el plano, ángulo de 90º, 180º y 360ºcomo giro


Recta, semirrecta, segmento.

Ángulo y su clasificación.


Líneas paralelas, perpendiculares, secantes.

Círculo, circunferencia.

Elementos de los polígonos: lado y vértice.

Clasificación de triángulos y cuadriláteros.

Perímetro y área de paralelogramos.

Cuadrado como potencia.

Geometría del espacio:

Poliedros, prismas, cuerpos redondos.

Orientación:

Derecha , izquierda



Líneas rectas, curvas y poligona


Reconoce poliedros y prismas.

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BLOQUES

PROGRAMACIÓN VERTICAL DE MATEMÁTICAS PRIMARIA

4º 5º 6º CONTENIDOS MINIMOS

PROMOCIÓN

CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓN

CONTENIDOS MINIMOS PROMOCIÓ

N Números y operaciones

Números naturales menores que 100.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales.

Números decimales y fracciones: Fracciones propias, equivalencias entre fracciones y número decimal.

Números romanos.

Calculadora: Introducir el manejo.

Números Lee, escribe y ordena números naturales menores de 100.000.

Descompone números atendiendo el valor de sus cifras hasta CM.

Números decimales y fracciones:

Diferencia parte entera de decimal y escritura.

Números romanos. I,V, X y variaciones.

Números naturales menores que 1.000.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales.

Potencias. Concepto.

Números decimales y fracciones: Fracciones propias e impropias, número mixto.

Comparar fracciones.

Cálculo de una fracción como división con ayuda de la calculadora.

Operaciones con fracciones.

Regla de tres.

Calculadora.

Redondeo

Potencias. Concepto de cuadrado y cubo. Descomponer números en base 10.

Criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10).

Números naturales menores que 1.000.000. Nombre, grafía y ordenación. Descomposición de un número atendiendo al valor de sus cifras. Números ordinales hasta el veinte.

Números decimales y fracciones : Fracciones propias e impropias

Fracción de una cantidad sin decimales.

Operaciones con fracciones (suma y resta con el mismo denominador) .

Números enteros.

Introducción a los números negativos.

Redondear números naturales. Decenas, centenas, millares.

MCD y MCM. Factorizar.

Criterios de divisibilidad. ( 2,3 5 y 10)

Potencias

Números decimales. Comparación, escritura.

Fracciones:

Simplificar fracciones, reducir a común denominador, suma y resta. Multiplicar un número entero por una fracción. Y fracción de una cantidad.

Expresión decimal de una cantidad.

Porcentaje y proporcionalidad. Conocimiento y cálculo de un porcentaje. Equivalencia entre porcentaje, decimal y fracción.

Números Colocar los números enteros en una recta numérica

Redondear números naturales.

MCM y MCD sin factorizar. (números sencillos)

Números decimales. Comparación y escritura.

Fracciones.

Simplificar fracciones, suma y resta. Multiplicación y división de fracciones

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Operaciones:

Multiplicación de tres o más cifras. División de dos cifras.

Prueba de la división



Cálculo mental:


Operaciones:

Multiplicación de dos cifras. División de dos cifras.

Prueba de la división


Cálculo mental:

Series de 4 elementos con sumas, restas, multiplicación

Mínimo común múltiplo.

Números primos y compuestos. Números primos menores que treinta.

Números romanos.

Jerarquía de operaciones. Sin paréntesis.

Operaciones:

Sumas y restas con llevadas, multiplicación de dos cifras. División de dos o tres cifras.



Cálculo mental:


Multiplicación de decenas y centenas enteras entre sí.

Criterios de divisibilidad (2, 3, 5 y 10)

Operaciones:

Sumas y restas con llevadas, multiplicación de tres cifras. División de dos cifras. División con decimales en el dividendo.



Cálculo mental:


Regla de tres.

Operaciones:

Multiplicaciones con números naturales y decimales de hasta cuatro cifras

Divisiones de hasta tres cifras en el divisor y seis en el dividendo.

Multiplicar por la unidad seguida de ceros.

Jerarquía de operaciones.

Cálculo mental:

Consolidación de las estrategias anteriores.

Fracción como división.

Regla de tres.

Operaciones:

Multiplicaciones con números naturales y decimales de hasta cuatro cifras.

Divisiones de hasta tres cifras en el divisor y seis en el dividendo; divisiones con decimales en todos sus casos.

Jerarquía de operaciones.

Cálculo mental:

Trabajo las cuatro operaciones mediante problemas.

81



Suma y resta decenas, centenas y millares enteros

Multiplica unidades, decenas y centenas enteras entre ellas.

Estimar mentalmente el resultado de una operación.

Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Resuelve problemas reduciendo a la unidad.

Problemas: Dos operaciones de suma, resta, multiplicación y división

División enteras entre decenas, centenas y millares con resultado exacto.

Estimar el resultado de operaciones con decenas y centenas.

Problemas: Tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Resolución de problemas utilizando la regla de tres.

Problemas: Tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división

Problemas: tres operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

Resuelve problemas de cuadrados perfectos.

Resolución de aumentos o descuentos con porcentajes.

Resolución de problemas utilizando la regla de tres.

Problemas: Tres operaciones entre suma, resta multiplicación, división, regla de tres, porcentajes, números naturales.

Magnitudes y medida

Longitud, capacidad y masa: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).

Estimar cantidades.

Utiliza distintos instrumentos de medida.

Moneda: Operaciones y estimación de precios.

Tiempo: Equivalencias. Expresa de forma compleja e incompleja.

Conoce la escala de medidas: longitud, capacidad y masa:


Moneda: Operaciones de suma y resta con € y céntimos

Tiempo: Equivalencias.

Longitud, capacidad, masa, tiempo y amplitud angular: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).

Utilizar unidades de medida de superficie y sus equivalencias.

Estimar cantidades.


Moneda: Estimación de precios y operaciones.

Longitud, capacidad, masa, tiempo.

Mide y reconoce tipos de ángulos

Ordena, suma, resta y conoce distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).


Longitud, capacidad, masa, superficie, tiempo y amplitud angular: Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas (complejo e incomplejo).

Conoce las unidades de medida de superficie y volumen.


Longitud, capacidad, masa, superficie, tiempo y Ángulos complementarios y suplementarios.

Ordena, suma, resta y maneja distintos modos de expresar medidas Paso de complejo a incomplejo).

Conoce las unidades de medida de superficie y volumen.

82



Otras medidas de tiempo: lustro, década.


Geometría

Orientación:

Coordenadas cartesianas.

Giros, traslaciones y simetrías.



Ángulo, medida y su clasificación.

Líneas rectas, curvas y poligonales.


Elementos básicos del círculo y la circunferencia.

Polígonos.

Clasificación de paralelogramos y no paralelogramos.

Comparación de superficies.



Orientación:




Ángulo, clasificación.



Polígonos.


Poliedros, prismas,

Orientación:


Giros, rotación, traslaciones y simetrías.


Ángulo: Clasifica, mide, suma y resta.

Identificar y representar ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etc.


Líneas paralelas, perpendiculares, secantes, tangentes, etc.


Polígonos.



Cálculo de áreas y perímetros.

Calcular y aplicar las fórmulas de longitud y área de la circunferencia.

Orientación:


Giros, rotación, traslaciones y simetrías.


Ángulo: Clasificación y medida.

Identificar y representar ángulos en distintas posiciones.


Cálculo de áreas de cuadrado, rectángulo y triángulo


Orientación:

Coordenadas cartesianas con números enteros.


Escalas, planos y mapas.


Ángulo: operaciones (suma y resta).


Líneas paralelas, perpendiculares, secantes, tangentes, etc


Polígonos.



Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares e irregulares (sencillos).



Orientación:

Coordenadas cartesianas con números naturales.



Ángulo: operaciones (suma y resta).

Líneas

Tangentes..,

Calcular áreas y perímetros de polígonos regulares.



83



Identificar elementos de los poliedros: caras, aristas, vértices.

cuerpos redondos.






Cuerpos geométricos.

Calcular el volumen de prismas.


Cuerpos geométricos.


Estadística y probabilidad

Registro de datos.

Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras.

Registro de datos.

Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras.

Registro de datos.

Lectura, interpretación de gráficos sencillos. Tablas de doble entrada, pictogramas, diagramas de barras, etc.

Calcular la frecuencia absoluta.

Registro de datos.


Calcular la frecuencia absoluta.

Registro de datos.


Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.

Carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.

Probabilidad como resultado de cero a uno.

Cálculo de probabilidades.

Registro de datos.


Calcular la frecuencia absoluta, frecuencia relativa, media aritmética, moda y rango.

Carácter aleatorio de experiencias. Suceso seguro, posible e imposible.

84



Inglés

1º Ciclo

MÍNIMOS DE PROMOCIÓN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

BLOQUES 1º 2º 3º

COMPRENSIÓN ORAL Conoce el abecedario

Comprende palabras clave y

mensajes sencillos

Asocia sonido y letra del

abecedario.

Entiende mensajes sencillos.

Comprende palabras clave y

mensajes breves.

Entiende normas dadas.

EXPRESIÓN ORAL Usa oraciones sencillas para

describirse a sí mismo.

Utiliza expresiones de uso

habitual (saludar, pedir permiso,

etc.)

Emite palabras y mensajes

breves con la adecuada

pronunciación.

Usa expresiones habituales

dentro del aula.

Emite palabras con una

pronunciación adecuada.

Utiliza el vocabulario dado en

clase.

Utiliza estructuras básicas en

oraciones.

COMPRENSIÓN LECTORA Lee palabras y frases sencillas Lee, deletrea y comprende

palabras básicas.

Reconoce signos ortográficos

básicos.

Maneja cuentos, comics y otros

textos con alto contenido visual.

Comprende un texto sencillo con

vocabulario estudiado.

Lee y comprende varios tipos de

textos.

85




BLOQUES 1º 2º 3º

EXPRESIÓN ESCRITA Escribe vocabulario básico Escribe correctamente el

vocabulario dado en clase.

Es capaz de corregir oraciones

con diversos errores

relacionados con las estructuras

dadas.

Usa de manera correcta la

puntuación y los apóstrofes.

Desarrolla adecuadamente una

escritura dirigida de diferentes

tipos textos, cuidando su

elaboración y presentación.

CONTENIDOS SINTÁCTICO

DISCURSIVOS

Utiliza con facilidad:

• Expresión de relaciones

lógicas: and

• Afirmative sentences.

• Negative sentences

• Exclamatory sentences

• Expressions: simple

present, can, to be (I),

singular/plural, cardinal

numbers 1-20, in on

under, I like.



lógicas: or

• Afirmative sentences:

Yes+tag

• Negative sentences: not

• Wh questions (What,

how)

• Expressions: to be (you,

he, she, it)to have got,

there is there are, articles,



lógicas: but


Yes+tag

• Wh questions (how many,

where)

• Expressions: to be,

ordinal numbers 1-10,

some any a lot, between,

behind, in front , do you

86




BLOQUES 1º 2º 3º

very, divisiones

temporales, I don´t like.

like?, have you got?,

today.

2º CICLO


BLOQUES 4º 5º 6º

COMPRENSIÓN ORAL Comprende mensajes orales

breves procedentes de

grabaciones multimedia.

Entiende conversaciones dirigidas

sobre temas cercanos.

Comprende instrucciones,

explicaciones, conversaciones y

otros mensajes orales.

Comprende información

procedente de grabaciones en

soporte audiovisual e informático.

Comprende mensajes emitidos

con distintos acentos de la lengua

inglesa.

Comprende instrucciones,

explicaciones, conversaciones

dirigidas y espontáneas y otros

mensajes orales.2.

Comprende grabaciones en

soporte audiovisual e

informático.

Comprende mensajes

producidos con distintos acentos

de la lengua inglesa.

87




BLOQUES 4º 5º 6º

EXPRESIÓN ORAL Emite palabras y mensajes

sencillos con una pronunciación,

acentuación, entonación y ritmo

correctos.

Usa oraciones sencillas para el

intercambio y obtención de

información.

Emite mensajes con

pronunciación, acentuación,

entonación y ritmo correctos.

Participa en conversaciones

dirigidas y espontáneas.

Usa el vocabulario básico.

Emite oraciones sencillas para dar

información utilizando conectores

simples.

Emite mensajes con

pronunciación, acentuación,

entonación y ritmo correctos.

Participa en conversaciones de

temática variada.

Conoce y utiliza vocabulario

básico.

Usa expresiones cotidianas de

uso frecuente y oraciones para

dar información utilizando

conectores simples.

COMPRENSIÓN LECTORA Lee y comprende el vocabulario

de uso frecuente.

Extrae las ideas clave de textos

sencillos, cuentos, cómics y

narraciones.

Lee y comprende palabras clave y

frases habituales.

Conoce los signos ortográficos

básicos y su norma de uso.

Comprende textos diversos.

Lee correctamente y comprende

las palabras clave y frases

habituales.

Comprende textos diversos y el

propósito de los mismos.

88




BLOQUES 4º 5º 6º

Lee textos y trabajos realizados

por él mismo.

Comprende las ideas esenciales e

identifica los personajes

principales en cuentos, comics y

otros textos narrativos.

Domina estrategias de lectura:

obtención de la idea global de un

texto, etc

Lee textos y trabajas realizados

por el propio alumno.

Usa diccionarios, glosarios y las

tecnologías de la información y

comunicación como medio de

consulta y aprendizaje.

Comprende las ideas esenciales

e identifica los personajes

principales en cuentos, comics y

otros textos narrativos.

Domina estrategias de lectura:

contexto, conocimiento previo,

identificación de información

básica y deducción del

significado de palabras y frases

nuevas por el contexto.

Lee textos y trabajos realizados

por el propio alumno.

Usa diccionarios, glosarios y

tecnologías de la comunicación

y la información

EXPRESIÓN ESCRITA Usa de manera correcta la

puntuación y los apóstrofes.

Usa correctamente la puntuación

y los apóstrofes.

Usa correctamente la puntuación

y los apóstrofes.

89




BLOQUES 4º 5º 6º

Desarrolla adecuadamente una

escritura dirigida de diferentes

tipos textos, cuidando su

elaboración y presentación.

Redacta y lee en voz alta textos

escritos variados con ayuda de

modelos con corrección fonética y

utilizando conectores básicos.

Elabora, presenta y organiza

textos correctamente.

Revisa y autocorrige los textos

producidos.

Usa diccionarios, otros medios de

consulta en papel y las

tecnologías de la información y la

comunicación (procesadores de

texto).

Redacta textos escritos variados

usando conectores básicos.

Elabora, presenta y organiza los

textos con corrección y cuidado.

Revisa y autocorrige los textos

producidos.

Usa diccionarios, otros medios

de consulta en papel y las

tecnologías de la información y

la comunicación (procesadores

de texto).

CONTENIDOS SINTÁCTICO

DISCURSIVOS



lógicas: because



lógicas: to+infinitive



lógicas: when;

before;after

90




BLOQUES 4º 5º 6º


Yes+tag

• Negative sentences: never

• Wh questions: why, when,

how much, auxiliary verbs

(to do, to be, to have)

• Expressions: present

continuous, cardinal

numbers 1-999,

demostratives, many, all,

the time, now, before,

after, always,sometimes,

saxon genitive,

possessives


Yes+tag

• Negative sentences: no

(adj)

• Exclamatory sentences:

what + noun

• Wh questions: which,

whose

• Expressions:

o Going to, simple

past, start+ing

finish+ing,

imperative,

comparative,

superlative, too,

little, more, half.


Yes+tag

• Negative sentences:

nobody, nothing.

• Exclamatory sentences:

how + adj

• Wh questions: whom,

auxiliary verbs (will)

• Expressions: future will,

pronouns: subject, object,

reflexive, a few, enough,

first, then, ago, for, often,

usually, well.

91



24.3. CALENDARIO ESCOLAR.

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Tolosa, 6

28041 Madrid


PLAN DE MEJORA DE RESULTADOS

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25. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS. JUSTIFICACIÓN

Cada vez es más difícil inculcar el gusto y el hábito de lectura a nuestros alumnos, lo que repercute igualmente en su comprensión sobre lo que leen. Debido a una automatización de los mecanismos para trabajar las comprensiones lectoras, podemos tener alumnos en clase con buenos resultados pero sin embargo no entienden bien el contenido y el significado real de lo que leen, se limitan a encontrar la línea donde viene la respuesta y cuando se les cambia el modelo bajan sus resultados. Algo parecido pasa con las comprensiones auditivas donde lo primero que preguntan es si las respuestas van en orden y gran parte de las veces no alcanzan una comprensión global del tema que están escuchando. El mismo caso encontramos en matemáticas en la resolución de problemas, con la dificultad añadida que el alumno va directamente a la solución, dando menos importancia al proceso, encontrándonos muchas veces con que resuelven pero no entienden lo que han hecho. Es pues necesario replantear los registros para trabajar estas áreas así como la metodología empleada. Con una metodología más dinámica y bidireccional entre alumno y profesor, donde este último haga reflexionar e invite al alumno a tomar posturas y defenderlas, no solamente mejoraremos la comprensión y el interés por los textos y audios sino que llegaremos a aquellos alumnos con dificultades añadidas para conseguirlo.

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PLAN DE MEJORA DE MATEMÁTICAS

OBJETIVO: MEJORAR LAS DETREZAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INDICADOR DE LOGRO: INCREMENTAR UN 5% EL NÚMERO DE ALUMNOS SITUADOS EN EL NIVEL 5 EN LAS PRUEBAS EXTERNAS

ACTUACIONES

1 TALLERES DE LÓGICA MATEMÁTICA 2 ENTRENAR A LOS ALUMNOS EN ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 3 RESOLVER PROBLEMAS APLICADOS A LA VIDA COTIDIANA

TAREAS (desarrollan y

precisan la actuación.

Debe especificarse

cuándo y cómo se

desarrollarán)

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE (persona encargada de llevar a cabo cada tarea)

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO (permite

verificar de forma objetiva

el cumplimiento

de la tarea a lo largo del proceso)

RESPONSABLE DEL

CONTROL (persona

encargada de verificar el grado de

cumplimiento de la tarea)

RESULTADO TAREA (establece el

grado de consecución de la tarea. Implica una

valoración de lo conseguido,

referido a la tarea)

1. Cumplimiento entre 0 y 25%

2. Cumplimiento entre 25% y 50%



Trabajar problemas relacionados con la vida real organizando taller de problemas/retos de lógica.

Semanal Profesor que imparte la materia.

Número de alumnos que van consiguiendo los objetivos

Coordinador de ciclo.

1 2 3 4

Trabajar conjuntamente un problema modelo Comunidad de Madrid, aplicando registros.

Mensual Profesor que imparte la materia.

Supervisar la correcta creación del cuaderno.


1 2 3 4

RECURSOS: material fotocopiable, libros de lógica, modelos de problemas…etc RESULTADO:

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PLAN DE MEJORA DE LENGUA

OBJETIVO: MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

INDICADOR DE LOGRO: INCREMENTO DE UN 5% EN EL NÚMERO DE ALUMNOS SITUADOS EN EL NIVEL 5 EN LAS PRUEBAS EXTERNAS

ACTUACIONES

1 TRABAJAR NUEVOS MODELOS DE COMPRENSIÓN LECTORA Y TRABAJARLOS JUNTO A LOS ALUMNOS 2 ENTRENAR ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 3 DISEÑAR PREGUNTAS PARA LA DE COMPRENSIÓN LECTORA POR PARTE DE LOS ALUMNOS (2º ciclo)

TAREAS TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

INDICADOR DE

SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL

CONTROL

RESULTADO TAREA

Realizar y supervisar pruebas de comprensión lectora en clase, realizando debates y puestas en común sobre las mismas.

Semanal Profesor que imparte la materia.

Número de alumnos con buenos resultados en las pruebas.


1 2 3 4

Presentación de textos por parte del profesor para que sean los alumnos los que creen las preguntas. (2º ciclo)

Todo el curso Profesor que imparte la materia.

Realización correcta del texto y las preguntas de la prueba.


1 2 3 4

RECURSOS: comprensiones lectoras archivadas en el NAS

RESULTADO:

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25.1. MODELOS PARA TRABAJAR EN CLASE.

6º DE PRIMARIA

LA MÚSICA ES EL MENSAJE Música para conectar el mundo desde las escuelas La iniciativa Playing for Change la ha convertido en herramienta de transformación social No había clase a la que Boubacar Guem faltase. Durante los últimos ocho años, este joven de Bamako recorría más de 100 kilómetros movido por la música. Durante todo ese tiempo la escuela de Kirina, en la ciudad de Kulikoró, se convirtió en su segunda casa. “No importaba lo lejos que estuviese, la música me ha dado muchas cosas y aprender a tocar la kora cambió mi vida”, cuenta este maliense de 25 años. Boubacar es uno de los más de 2.000 niños que forman parte del programa de educación musical de la Fundación Playing for Change. Un proyecto creado en 2007 por el productor musical Mark Johnson que promueve la conexión entre personas de muy diversa procedencia y condición a través de la música. La iniciativa comenzó con una campaña multimedia en la que las actuaciones de diferentes artistas del mundo se unieron para versionar la canción Stand by Me Hasta la fecha, sus programas se desarrollan en 15 escuelas repartidas por el mundo, la mayoría en África, aunque su proyección se extenderá en los próximos años a otros lugares de Latinoamérica como Colombia. La filosofía es clara, apunta Viguié: “Música como herramienta de cambio social y transformadora”. Un objetivo que se extiende a las comunidades. “La idea no es solo centrarnos en los más jóvenes, también ayudamos a la conservación del patrimonio cultural de estos países. En la escuela de música de países como Malí o Senegal, cuna de la cultura mandinga, nuestro empeño persigue también la conservación de sus tradiciones orales”, continúa el cofundador de Playing for Change. Del mismo modo, sus programas dan trabajo a miles de docentes locales en las diferentes escuelas que la fundación ha puesto en marcha. Jóvenes como Boubacar han hallado un refugio en la música y han tenido la oportunidad de encontrarse con sus raíces. “Se quedó fascinado con la kora y es un ejemplo de superación. Boubacar estudiaba el instrumento unas seis horas al día con una determinación increíble”, cuenta Viguié. En la escuela de Kirina también ha tenido la oportunidad de aprender inglés y ahora confiesa que su sueño es convertir su pasión por la música en una profesión y algún día llegar a ser como Toumani Diabaté, que además forma parte de la fundación desde hace nueve años. Junto a Toumani, cientos de músicos internacionales se han sumado a esta gran iniciativa como Alejandro Sanz o Damon Albarn, que ha unido puentes entre su proyecto personal África Express y el de Mark Johnson. Los últimos en añadirse son artistas de la talla de Robbie Robertson, mítico guitarrista de The Band, o Ringo Starr. Ambos forman parte del último vídeo de Playing for Change, en el

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que voces de 10 países diferentes se han unido para versionar The Weight. Una canción compuesta por el propio Robertson que, como dice su propia letra, "trasciende el tiempo y el espacio". Jóvenes como Boubacar han hallado un refugio en la música y han tenido la oportunidad de encontrarse con sus raíces A todo ello se suma el grupo de músicos del mundo Playing For Change Band, los verdaderos mensajeros del proyecto, y la celebración del Playing for Change Day, un evento creado en 2011 que tiene lugar cada año a finales de septiembre y que apoya la acción de la fundación en una decena de ciudades por los cinco continentes. Entre ellas, las localidades españolas de Madrid, Ibiza y Tarifa. Un proyecto global que reivindica el poder de la música como un idioma universal, capaz de crear puentes a través de la música. 1.- ¿A través de donde se lanzó esta campaña? 2.- Resume brevemente la idea principal de la noticia. 3.- ¿Cuántas escuelas desarrollan su programa? 4.- ¿Cuántos países van a desarrollar finalmente el programa? 5.- ¿Qué cantante español se ha sumado a esta iniciativa? 6.- Nombra algún país africano con escuelas de música 7.- Explica con tus palabras que crees que significa “encontrarte con tus raíces. 8.- ¿Qué idioma tuvieron la oportunidad de aprender en algunas escuelas africanas? 9.- ¿Qué canción tiene una letra que “trasciende el tiempo y el espacio? 10.- ¿Qué crees que significa la expresión “tender puentes a través de la música? 1º DE PRIMARIA

La señora Luna La señora Luna sonríe en el cielo. Se ha puesto pendientes, bufanda y sombrero.

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Preguntas de comprensión lectora: Literales (explícitas)

1.- ¿Qué es la Luna?

a) Una niña. b) Una mamá. c) Una señora. 2.- ¿Dónde está la Luna?

a) En el agua. b) En el cielo. c) En la tierra. 3.- ¿Qué hace?

a) Se ha puesto gafas. b) Se ha puesto un collar. c) Se ha puesto pendientes. Inferenciales y de interpretación

4.- ¿Cómo está la Luna?

a) Está triste. b) Está contenta. c) Está enfadada. 5.- ¿Hace frío o calor?

6.- ¿Cómo es la Luna?

a) Presumida. b) Alocada. c) Ordenada 7.- ¿Se puede poner la

Luna pendientes,

bufanda y sombrero? a) Sí. b) No. ¿Por qué?

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Valorativas (o de valoración crítica)

9.- ¿Crees que la Luna hace bien poniéndose esas cosas?

a) Sí, porque así se siente mejor. b) No, porque los demás se van a burlar. c) Sí, porque debe h

25.2. MODELOS DE REGISTRO

Comprensión lectora

0-2 ERRORES COMP 3-5 ERRORES DIF 6-10 ERRORES NO COMP

Comprensión oral

0-2 ERRORES COMP 3-5 ERRORES DIF 6-10 ERRORES NO COMP

0

2

4

6

8

10

12

14

noviembre diciembre enero febrero marzo abril mayo

COMPRENSIÓN LECTORA

COMP DIF NO COMP

0

1

2

3

4

5

6

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

COMPRENSIÓN AUDITIVA

COMP DIF NO COMP

100

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Evolución del curso

0

2

4

6

8

10

12

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

EVOLUCIÓN DEL CURSO

COMP LECT COMP AUDT

0

5

10

15

20

25

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Resolución de problemas

planteamiennto resolución

02468

1012141618

Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Evolución General

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25.3. PLANTILLAS PARA TRABAJAR LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pasos para resolver un problema

Comprendo el problema • He leído el problema detenidamente. • He identificado el enunciado • He identificado los datos. • He identificado la pregunta.

Trazo un plan para resolverlo • Conozco algún problema parecido a este. • Puedo decir el problema de una forma más sencilla. • En mi plan relaciono el enunciado con la pregunta. • He utilizado todos los datos al realizar mi plan.

Pongo en práctica mi plan • He comprobado cada uno de los pasos • Puedo explicar por qué he hecho cada una de las • Operaciones. • Cada vez que realizo una operación anoto al lado lo que he calculado.

Compruebo el resultado • Leo de nuevo el enunciado y compruebo que he • Averiguado lo que se me pedía. • La solución que he obtenido parece lógica. • He indicado claramente en la solución lo que he hallado. • He vuelto al principio en el caso de que la solución no sea la adecuada

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Plantilla ejemplo de resolución de problemas

Datos que me dan

Datos que me piden

Dibujo, esquemas y razonamiento

Operaciones necesarias

Resolución

Resultado

Explicación del resultado

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25.4. PLAN DE ACTUACIÓN

Este plan se pondrá en marcha a partir del mes de noviembre La revisión de las comprensiones lectoras se hará durante el mes y recursos de resolución de problemas se hará durante el mes de octubre. Este plan no es incompatible con los resultados trimestrales, pudiendo añadir comparativas entre estos y la evolución de los meses. LENGUA Trabajo de una comprensión lectora y auditiva a la semana. Registro de resultados en la última de mes Potenciar el debate y la expresión oral en las mismas. MATEMÁTICAS Trabajo dividiendo en dos el grupo de clase de talleres de lógica y resolución de problemas. La mitad de la clase trabajará juegos de lógica y la otra mitad problemas actualizados cuyo modelo serán las pruebas de la Comunidad de Madrid. Aplicar los pasos y las plantillas para resolver los mismos

26. ORGANIZACIÓN

26.1. EQUIPO DE DIRECCIÓN

Director: Jesús Mª Arce López Administrador: Ismael Artigas Coordinadora de pastoral: Ana Mateo Rebullida Jefe de estudios: Luis Miguel Yébenes Fernández

26.2. TUTORES DE INFANTIL Y PRIMARIA

Infantil • Coordinadora infantil: Sergio Caamaño • 3 años A: Silvia Torrent • 3 años B: Irene Loeches • 4 años A: Sergio Caamaño • 4 años B: Begoña Morales Miriam Ramiro • 5 años A: Raquel García • 5 años B: Sonia Muñoz

Primaria

• Coordinadora 1º Ciclo: Ana Torrejón

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• 1º -A: Ana Torrejón • 1º-B: Silvia Franco • 2º-A: Montserrat Felipe • 2º- B: Alicia Santos • 3º-A: Carlos Murillo • 3º-B: María Cárdenas • Coordinador 2º Ciclo: Daniel Ruíz • 4º-A: Ana Mateo • 4º-B: Pablo Hernández • 5º-A: Daniel Ruiz • 5º-B: Lucia Gonzalo • 6º-A: Luis Miguel Yébenes • 6º-B: David Martín • Aula TEA: Ruth Huete

Especialistas • Mª Isabel Bobo: Orientadora • Ana Mateo: P.T. • Daniel Ruiz: P.T. • David Martín • Miriam Pardo: P.T • Antonio Quintero • Cristina Zamora • Silvia Franco • Rocío Rodríguez • Gema Sánchez • Jesús Arce • María Cardenas

26.3. TRABAJO INTERPROFESORAL

Comisión De Matemáticas

• Ana Torrejón • David Martín • Luis Miguel Yébenes • Rocío Rodríguez • Ruth Huete • María Cárdenas • Pablo Hernández

Comisión de Lengua • Alicia Satos • Montse Felipe • Ana Mateo • Daniel Ruíz Lucia Gonzalo.

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• Miriam Pardo • Irene Loeches

Comisión de Inglés

• Carlos Murillo • Antonio Quintero • Gema Sánchez • Saleta Gómez • David Sanjuán

Pastoral

• Ana Mateo • Ana Torrejón • David Martín • Silvia Torrent • Coral Morán • Gema Sánchez

Comisión de festejos. • Todo el claustro participara en esta comisión

27. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

Presidente: • Jesús Mª Arce

Representante de la Entidad Titular:

• Ana Mateo • Lander Gaztelubide • Luis Miguel Yébenes

Representantes de los Padres:

• Mª José Rosillo (presidenta del APA) • Isabel Pozo • Ángel García • María Jesús Robles • Representante del PAS: • Ismael Artigas

Representantes de los Profesores: • Carlos Murillo (secretaria del Consejo Escolar) • Daniel Ruiz • Miriam Ramiro • Silvia Franco

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Tolosa, 6

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28. ACTA DE APROBACIÓN DE LA PGA POR EL CONSEJO ESCOLAR

Reunido el Consejo Escolar en sesión ordinaria, el día 29 de octubre de 2019, con el siguiente orden del día apartado 4: "Aprobación si procede de la PGA y sus anexos". El Director de Educación Infantil y Primaria, presentó detenidamente la Programación General Anual del Centro del curso 2019/20. El Consejo, después de un cambio de impresiones, aprobó dicha Programación por unanimidad. En Madrid, 29 de octubre de 2019 VºBº Jesús Mª Arce López Carlos Murillo El Presidente El Secretario

plan general anual curso 2019/20 · a las normas y rutinas del centro. evaluación inicial (ficha...

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