plan 1° de secundaria matemÁticas

“2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”

ESC. SEC. OFIC. No. 0599 “LIC. ISIDRO FABELA”

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

DOCENTE TITULAR: MARLENE FLORES GONZÁLEZ

DOCENTE EN FORMACIÓN: MIRIAM DENISSE MIRANDA FACIO

GRADO: 1° GRUPO: “A” y “B”

PERIODO: Del 09 de Febrero al 13 de Marzo del 2015

Ciclo Escolar: 2014-2015

San Felipe del Progreso, Méx., Febrero de 2015

5

9

11

2

GRADO: 1°GRUPOS: “A” y “B”

BLOQUE: II EJE: Manejo de la Información

TEMA: Proporcionalidad y Funciones FECHA: Del 09 al 13 de Febrero del 2015

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

PROPÓSITOS:Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad.

ESTÁNDARES CURRICULARES:Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto.

CONTENIDO:Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” en diversos contextos, con factores constantes fraccionarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante”, en los que la razón interna o externa es un número fraccionario.

SESIÓN 109 de Febrero de 2015

MOMENTOS:

Momento 1

En ternas resolver el siguiente problema:

Los lados de un cuadrilátero miden 5, 9, 2 y 11 cm, tal como se muestra en la figura; si se realiza una reproducción a escala y el lado correspondiente a 5 cm, ahora mide 15 cm, ¿cuánto deben medir los demás lados? Utilicen la tabla para escribir las respuestas.

Momento 2

Considerando el problema del momento 1, con la diferencia de que el lado correspondiente a 9 cm, en la reproducción mide 3 cm, ¿cuánto deben medir los demás lados?

Medidas de los lados de la

figura original

Medidas de los lados de la

reproducción5 cm 15 cm2 cm9 cm11cm

Medidas de los lados de la figura original

Medidas de los lados de la reproducción

9 cm 3 cm2 cm5 cm11cm

Momento 3

Socializar los resultados.Elaborar conclusiones acerca de la función de la constante de proporcionalidad (número entero y fraccionario).

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se dará apoyo personal a los alumnos que así lo requieran. Se socializará el concepto escala en caso de que haya dudas.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Copias fotostáticas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, evaluación continua, lista de registro.


MOMENTOS:

Momento 1

Analizar y comentar el dilema no. 5, “Leonardo y el lápiz” (ver en anexos).

Momento 2

Por parejas, resolver el siguiente problema:

Para obtener mayores ganancias los comerciantes compran por mayoreo y venden por menudeo. Aurora es comerciante, compró una serie de productos al mayoreo, pero necesita saber el precio unitario de cada uno de los productos para luego incrementar el precio y obtener así una ganancia. Ayúdala a completar la tabla.

Artículo Contenido Precio Total Precio Unitario Ganancia PRECIO DE VENTA

Bolsa de dulces 100 dulces $15.00 50 cCaja de jabón para ropa 35 bolsas $297.00 $3.50

Caja de refrescos $132.00 $12.00 $2.50Paquete de chicles 100 chicles 30 c 70 c

Costal de arroz 50 Kg $5.50 $7.00

Momento 3

Revisar los resultados de la tabla anterior.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas en cada equipo, en caso de ser necesario.




MOMENTOS:Momento 1

Plantear el siguiente problema:Rosalba y Omar fueron a una tienda a comprar 14 galletas, por las que pagaron $21. ¿Cuánto tendrán que pagar por 30 galletas?¿Cuál es el valor unitario de cada galleta?

Momento 2

Con ayuda del software Geogebra, el docente completará la siguiente tabla:

Número de Galletas

x1 7 8 14 15

Costo $y

1.5 7.5 16.5 21

Momento 3

Utilizando Geogebra, resolver el siguiente problema y completar la tabla.

Rosa compró 3 refrescos y pagó $21.00. Con esta información completa la siguiente tabla.

Número de Refrescos

x1 2 3 5 7 12

Costo $y 21

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se aclararán las dudas que surjan al momento de la explicación sobre el uso del software Geogebra.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Aula HDT Computadora Cañón retroproyector



MOMENTOS:Momento 1

Resolver 5 operaciones del anexo de cálculo numérico.

Momento 2

EVALUACIÓN DEL EJE TEMÁTICO MANEJO DE LA INFORMACIÓNUbicados en el aula HDT y con ayuda de Geogebra, resuelvan el siguiente problema:

Roberto elabora una tabla de conversión de dólares a pesos mexicanos, pues él está en Estados Unidos y le manda cada semana dinero a su esposa e hijos. Ayuda a Roberto a completar la tabla.

Dólaresx 1 2 63 72

Pesos Mexicanosy 28 840 910

¿Cuántos pesos mexicanos recibirá la esposa de Roberto si él le manda esta semana 72 dólares?

Momento 3

Socialización de la tabla.Elaborar conclusiones acerca del trabajo con Geogebra.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Apoyo individual a los alumnos en el manejo de la computadora y el software Geogebra.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Copias fotostáticas Computadora Mini Laps Cañón retroproyector

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, evaluación continua, lista de registro, prácticas en Geogebra.

GRADO: 1°GRUPOS: “A” y “B”

BLOQUE: IIIEJE: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico

TEMA: Problemas Multiplicativos FECHA: Del 16 al 18 de Febrero de 2015


PROPÓSITOS:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

ESTÁNDARES CURRICULARES:Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.

CONTENIDO:Resolución de problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales.


MOMENTOS:

Momento 1

Dar a conocer el contenido y aprendizaje esperado a desarrollar.

Momento 2

De forma individual resolver los siguientes problemas:

a) Un libro tiene 200 hojas, cada hoja tiene un grosor de 0.012 cm ¿cuál es el grosor de todas las hojas?

b) Un metro de tela polar cuesta $15.25, si se compra un rollo de 60 metros y por ser mayoreo se hace un descuento de $36.99. ¿Cuánto se pagará por dicho rollo?

Se socializaran los procedimientos y resultados obtenidos.

Momento 3

Resolver los siguientes ejercicios 30.3 * 3 =

45.4 * 5 = 50.35 * 7=

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se dará apoyo individual a los alumnos que así lo requieran.




MOMENTOS:

Momento 1

Socialización del dilema no. 6 “El receso” ver en Anexos.

Momento 2

Resolver los siguientes problemas:

A Katy le encantan los animales: en su casa tiene un gato y dos perros. Ha comprado 7.5 kg de croquetas para gatos y de croquetas de perros ha comprado una cantidad 3 veces mayor. ¿Cuántos kilos de croquetas para perros ha comprado?

Freddy salió ayer a comprar material escolar. Como necesitaba cuadernos y le gustaban los 5 colores que había, compró uno de cada color. Cada cuaderno costaba $12.50. ¿Cuánto dinero se gastó en los cuadernos?

Momento 3

Resolver las siguientes operaciones de forma individual:a. 345 * 2.4=b. 23.5 * 3.1=c. 0.231 * 0.2=

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas, en caso de ser necesario.




MOMENTOS:

Momento 1

Resolución de tres problemas del anexo de cálculo mental.

Momento 2

A través del juego matemático “la papa cuesta” retroalimentar el algoritmo de la multiplicación con números decimales.

a. (23)(2.1)=b. (5.1)(3.4)=c. (2.5)(1.1)=

Momento 3

De manera individual resolver la siguiente hoja:

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas, en caso de ser necesario.



GRADO: 1°GRUPOS: “A” y “B” BLOQUE: III EJE: Sentido Numérico y

Pensamiento Algebraico TEMA: Problemas Multiplicativos FECHA: Del 19 al 24 de Febrero de 2015



ESTÁNDARES CURRICULARES:Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios.

CONTENIDO:Resolución de problemas que impliquen la división de números decimales en distintos contextos, utilizando el algoritmo convencional.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con fracciones y números decimales.


MOMENTOS:

Momento 1

Resolver 5 operaciones del anexo de cálculo mental.

Momento 2

En filas, realizar el juego “el dueño del banco”

“El dueño del banco”Materiales

Billetes y monedadas didácticas Sobres con diferentes cantidades (los cuales simulan cheques de diversas cantidades con números decimales) Una hoja de papel

Instruccionesa. Por fila los alumnos formarán un equipo. Uno de los integrantes será designado como el dueño del banco, quien será el encargado de repartir el dinero.b. A cada integrante del equipo se le entregará un sobre, el cual abrirán y cambiarán la cantidad del “cheque” por monedas y billetes con el dueño del banco.c. Al finalizar entre todo el equipo se encargará de realizar la suma del dinero acumulado, y tendrán que repartirlos en partes iguales, incluyendo al dueño del

banco.

Momento 3

Socializar los resultados del juego anterior mediante las siguientes preguntas: ¿Cuánto dinero le toco a cada integrante del equipo? ¿Qué procedimiento llevaron a cabo para repartir el dinero en partes iguales?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se dará apoyo al equipo o a las personas que así lo requieran. RECURSOS: Pizarrón Marcadores Copias fotostáticas Materiales para el juego “El dueño

del banco”



MOMENTOS:

Momento 1

Proporcionar una fotocopia y pegar en su libreta.

DIVISIÓN DE NUMEROS DECIMALESA. Dividir un número decimal por un número entero.

Para dividir un número decimal por un número entero:1. Haz una división larga (ignora el punto decimal)2. Después pon el punto decimal en el mismo sitio que el dividendo (el número que dividimos)

Ejemplo: Divide 9.1 por 7Ignora el punto decimal y haz la división larga:

Pon el punto decimal a la misma altura que el punto decimal del dividendo:

La respuesta es 1.3

B. Dividir por un número decimal

Si quieres dividir por un número decimal El truco es convertir el número por el que divides (el divisor) en un número entero, moviendo el punto decimal de los dos números a la derecha:

Ahora estás dividiendo por un número entero, y puedes seguir como antes.

Analizar el procedimiento para realizar la división de un número decimal con divisor decimal y realizar los siguientes ejercicios:a. 3.6÷0.3b. 25.2÷2.1

Momento 2

Dar solución al siguiente ejercicio.

Momento 3

De forma individual, resolver los siguientes problemas:

Enrique cambió en el banco 28 dólares y le dieron $288.96, ¿cuál fue el valor del dólar en pesos? Con 1 litro de gasolina un automóvil recorre 14.8 km. ¿Cuántos litros de gasolina necesitará el automóvil para recorrer 229.4 km?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas individuales, en caso de ser necesario.




MOMENTOS:

Momento 1

Realizar un juego, en el que los equipos se conformarán por cada una de las filas; el docente tomará de una tómbola un papel en el que estará escrita una división con números decimales. Todos los alumnos realizan la operación, ganará tres participaciones aquella fila (completa) en la que al menos tres de sus integrantes obtengan la respuesta correcta.

Momento 2

De forma individual, realizar el ejercicio siguientes:

Momento 3

Resolver los siguientes problemas:

El diámetro de una moneda de $10.00 es de 2.8 cm. Si Julián formó con monedas una fila que mide 11.2 cm, ¿cuántas monedas hay en ella? En una bolsa que pesa 480.74 g hay varias monedas de $10.00. Si cada una tiene un peso de 11.18 g, ¿cuántas monedas habrá en la bolsa?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas en cada equipo, en caso de ser necesario.




EVALUACIÓN DEL TEMA PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS PERTENECIENTE AL EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO DEL BLOQUE III.

Resuelve los siguientes problemas:

1. La tabla nutricional del cereal Corn Flakes dice que cada ración aporta 9.1g de proteína, 1.5g de grasa y 57.3 carbohidratos. ¿Qué cantidad de nutrientes incorpora a su organismo una persona que consume3 raciones?

Proteína: _______________ Grasa: ____________ Carbohidratos: ___________

2. Con 1 litro de gasolina, un chevy recorre 16.8 km. ¿Cuántos litros de gasolina necesitará un chevy para recorrer 208.32 km? ________________

3. Brayan pagó $94.50 en una sala de videojuegos, en donde le dieron 21 fichas para jugar. ¿Cuál es el precio que pagó por cada ficha? __________

Resuelve las siguientes operaciones:

a) 46.185÷7.5=¿¿ b) 111.1÷1.1=¿¿

c) (3.27 ) (9.6 )=¿¿ d) (111.1 ) (1.1 )=¿¿

e) (46.185 )(7.5)=¿¿ f) 101÷0.25=¿¿

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán dudas de manera general. RECURSOS: Copias fotostáticas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: examen escrito.

GRADO: 1°GRUPOS: “A” y “B” BLOQUE: III EJE: Sentido Numérico y

Pensamiento Algebraico TEMA: Patrones y Ecuaciones FECHA: Del 25 de Febrero al 09 de Marzo del 2015



ESTÁNDARES CURRICULARES:Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.

CONTENIDO:Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c números naturales, decimales o fraccionarios.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b;ax = b y ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.


MOMENTOS:

Momento 1

Plantear los siguientes acertijos:

1. a) Piensa en un número del 1-20b) Súmale 26c) Réstale 10d) Súmale 28e) Réstale 12f) Súmale 28g) Resta el número que pensaste al principio.

2. Pensé en un número le sume 20 y resultado obtenido fue 22.5 ¿En qué número pensé?3. Pensé en un número le sume 13 y el resultado obtenido fue 53.25 ¿En qué número pensé?

Momento 2

a) Socializar los procesos que se utilizaron para resolver los acertijos anteriores y planteamiento a través de ecuaciones.b) Definición de ecuación mediante un cartel que señale los elementos de ésta.Momento 3

Plantear la ecuación que corresponda a los siguientes enunciados y resolver:

Pensé en un número le sume 5 y el resultado obtenido fue 7.5 ¿En qué numero pensé?Pensé en un número le sume 8 al resultado le quite 1 y el resultado obtenido fue 11 ¿En qué número pensé?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se dará apoyo de forma individual a los alumnos que así lo requieran.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Cartel de los elementos de la

ecuación



MOMENTOS:

Momento 1

Mediante el juego de la papa caliente se repasará el concepto de ecuación y sus elementos.

Momento 2

Explicación del método de la balanza para la resolución de ecuaciones.En parejas resolver el siguiente ejercicio:

Momento 3

Resolver con el método de la balanza las siguientes ecuaciones.

x + 6 = 17x - 23 = 34

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas que existan aún después de la explicación del método de la balanza.



SESIÓN 302 de Marzo de 2015

MOMENTOS:Momento 1

Plantear el siguiente acertijo:

Momento 2

De forma individual calcular el valor de x sabiendo que el perímetro del triángulo es de 96.2 cm.

De forma grupal, comentar los diferentes procedimientos que se siguieron para resolver el ejercicio.

Momento 3

Resolver el siguiente problema.

En un anuncio publicitario de una tienda departamental aparece un aparato de televisión con un precio de $1874.00 y la leyenda dice “usted ahorra $275.00”.Un joven que lee este anuncio se interesa por dicho aparato, pero le interesa conocer el precio original sobre el cual se ha hecho el descuento que anuncia el ahorro promocionado. Ayúdale a encontrar este precio.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Apoyo individual a las personas que lo requieran.




MOMENTOS:

Momento 1

Socialización del dilema no. 7 “Denunciando un caso de acoso escolar” ver en Anexos.

Momento 2

En binas, completar la siguiente tabla.

Perímetro Figura Ecuación Valor de x

32m

45cm

Momento 3

De forma individual resolver el siguiente ejercicio que consiste encontrar el número que va en el signo de interrogación y cumpla con la igualdad señalada.

2 Por ? = 24

6 Por ? = 7.2

24 Por ? = 60

6 Por ? = 9

CONSIDERACIONES PREVIAS: En caso de que las instrucciones del ejercicio del momento 2 no hayan quedado claras, el docente aclarará las dudas.




MOMENTOS:

Momento 1

Resolución de tres problemas del anexo de cálculo mental.

Momento 2

Socializar los procesos que algunos de los alumnos realizaron en el momento 3 del día anterior. Establecer el algoritmo para resolver ecuaciones de la forma ax=b.

Momento 3

Resolver las siguientes ecuaciones y el problema que se presenta:

4x = 206x = 90

Joaquín sabe que por cada pregunta de un juego de computadora que responda correctamente ganará 60 puntos. ¿Cuántas preguntas tendrá que responder correctamente para ganar los 3420 puntos que se requieren para pasar al siguiente nivel?Si para pasar el siguiente nivel se requieren 7500 puntos. ¿Cuántas preguntas tendrá que responder Joaquín correctamente?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se aclararán las dudas que llegasen a surgir al momento de establecer el algoritmo para resolver ecuaciones de la forma ax = b.




MOMENTOS:

Momento 1

Resolver 5 operaciones del anexo de cálculo numérico.

Momento 2

De forma individual resolver las siguientes adivinanzas:

Pensé en un número, lo multipliqué por dos, le sumé 3 y el resultado obtenido fue: 9Pensé en un número , lo multipliqué por 4, le sume 2.5 y el resultado obtenido fue: 22.5Pensé en un número , lo multipliqué por 8, le sume 42 y el resultado obtenido fue: 58

Momento 3

Socializar algunos de los procesos que realizaron los alumnos.Establecer el algoritmo para resolver ecuaciones de la forma ax+b=c.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se aclararán las dudas que llegasen a surgir al momento de establecer el algoritmo para resolver ecuaciones de la forma ax + b = c.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores



MOMENTOS:

Momento 1

En parejas resolver el siguiente problema.

El señor castillo tiene un auto que desea emplear como taxi, pero aún no cuenta con taxímetro. La tarifa que debe cobrar es de $20 de cuota fija por viaje más $2.35 por cada kilómetro recorrido. Si a Julieta los cobró $41.15 por un viaje, ¿de cuántos kilómetros fue el recorrido?

La siguiente tabla muestra el cobro total que se realizó a cinco clientes por distintos recorridos. Escribe la ecuación que corresponde a cada caso y encuentra el número de kilómetros recorridos por cliente.

TOTAL COBRADO POR EL SEÑOR CASTILLO A DISTINTOS CLIENTES.CLIENTE Alejandro Berenice Roberto

COBRO $56.00 $246.50 $138.00

Momento 2

Resolver los siguientes ejercicios, donde se debe hallar el valor de x y en base a ello colocar la altura y peso de cada raza de perro según corresponda.

Momento 3

Mediante el juego de “la papa cuesta”, retroalimentar el contenido visto.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se aclararán las dudas que llegasen a surgir al momento de retroalimentar los contenidos abordados durante estas siete sesiones.



GRADO: 1°GRUPOS: “A” y “B” BLOQUE: III EJE: Forma, Espacio y

Medida TEMA: Figuras y Cuerpos FECHA: Del 09 al 13 de Marzo del 2015


PROPÓSITOS:Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera.

ESTÁNDARES CURRICULARES:Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.

CONTENIDO:Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones (medida de un lado, del ángulo interno, ángulo central). Análisis de la relación entre los elementos de la circunferencia y el polígono inscrito en ella.

APRENDIZAJES ESPERADOS:Construye círculos y polígonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas.


MOMENTOS:

Momento 1

Dar a conocer los datos del contenido, así como los aprendizajes esperados.Plantear la siguiente pregunta: En tu entorno, ¿Dónde observas polígonos (figuras)?

Momento 2

Análisis de la siguiente clasificación y características comunes de polígonos.

No. de Lados Nombre Polígono Regular Polígono Irregular

3

4

5

6

7

8

9Nonágono

10 Decágono

11 Undecágono

12 Dodecágono

Momento 3

Responder las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles son las características que hacen que un polígono sea regular?b) ¿Basta con que un polígono tenga todos sus lados iguales para poder afirmar que esun polígono regular? ¿Por qué?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se dará apoyo de forma individual a los alumnos que así lo requieran.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores



MOMENTOS:

Momento 1

Socialización del Dilema “Denunciando un caso de acoso escolar” (ver en anexos).

Momento 2

Ubicados en equipos, se proporcionarán tiras de papel, sin cortarlas, mediante dobleces únicamente, construyan las siguientes figuras planas regulares: triángulo (equilátero), cuadrado, pentágono y hexágono.

Momento 3

A partir de las características observadas en las figuras construidas, completar la tabla siguiente:

Nombre # de lados # de ángulos # de diagonales

Triángulo

4 2

5

CONSIDERACIONES PREVIAS: Se atenderán las dudas y se darán las sugerencias pertinentes para hacer los dobleces.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Tiras de papel Copias fotostáticas



MOMENTOS:Momento 1

Resolver tres problemas del anexo cáculo mental.

Momento 2

Analizar la siguiente información:

Momento 3

Usando el juego geométrico, construir un hexágono regular inscrito en la siguiente circunferencia:

Dividir el hexágono en triángulos. ¿Qué tipo de triángulos se forman?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Apoyo individual a las personas que lo requieran con el manejo del juego geométrico.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Juego geométrico Copias fotostáticas



MOMENTOS:

Momento 1

Resolución de algunas operaciones de cálculo numérico.

Momento 2

A partir de la siguiente figura construir un octágono regular inscrito en la circunferencia. Describir con claridad el procedimiento empleado y justificarlo.

Momento 3

Procedimiento__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Traza un cuadrado cuyo perímetro sea 48 cm y su área sea 144 cm2.Responder la siguiente cuestión.

¿Cuánto suman los ángulos interiores de un cuadrado?

CONSIDERACIONES PREVIAS: Atender a los alumnos de manera indivdual en caso de ser necesario.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Juego geométrico Copias fotostáticas



MOMENTOS:

Momento 1

Plantear el siguiente problema:

Se tiene cuadrado ABCD el cuál mide 6 cm de cada lado.☆ ¿Cuánto mide su apotema?☆ ¿Cuál es el perímetro del cuadrado ABCD?☆ ¿Cuál es el área del cuadrado ABCD?

Momento 2

En parejas, resuelvan los siguientes problemas:

1. El salón principal de un hotel tiene forma de octágono regular con un perímetro de 52 m. ¿Cuánto mide cada lado de dicho salón?

2. Tomás tiene que hacer un corral con forma de hexágono regular, utilizando alambre de púas. Cada lado debe medir 4.8 m. ¿Cuántos metros de alambre necesitará, si

la cerca llevará dos hilos?

Momento 3

Socializar los resultados y el método de resolución de los problemas anteriores.

CONSIDERACIONES PREVIAS: Atención de dudas de manera grupal o individual, según se requiera.

RECURSOS: Pizarrón Marcadores Juego geométrico


plan 1° de secundaria matemÁticas

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