Que aprendizagem inclusiva e individualizada é possível?

- o contributo da escola nova de Faria de Vasconcelos

II Congresso Internacional :  Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos28 e 29 de Outubro de 2011, Universidade Portucalense (Porto)

 

Lúcia Ferreira & Carlos Meireles-Coelho

     1915                    1919                   1920                  2012

A. Ferrière (1915) Educação sec. XXI

1. «a escola estar situada no campo,

2. o ensino partir da experiência e ser enriquecido pelo trabalho manual e

3.  haver um regime de autonomia e responsabilidade dos alunos…» 

1. aprender a viver no seu meio ambiente natural; 

2. aprendizagem inclusiva para todos embora diferenciada de modo que cada um aprenda a encontrar o seu lugar na sociedade; 

3. a autonomia e a responsabilidade são o referencial para os níveis de qualificação, educação e formação.

• “Instalámo-nos em pleno campo… isto exerce uma influência preciosa na criança, no seu desenvolvimento físico e moral. 

• A região é agrícola, de modo que os alunos podem acompanhar de perto as grandes aplicações da ciência à técnica e à exploração do solo…

• nos arredores existem centros industriais…  o que nos permite visitas frequentes e regulares a fábricas, a minas, a esse vasto mundo do trabalho e dos trabalhadores” 

(FV, 26-27) 

•“Colocamos a criança em contacto direto com as formas de vida e trabalho humano, apresentando-lhe as coisas e seres no seu ambiente natural...o que importa é … saber fazer

• Para nos ocuparmos de crianças de forma inteligente, conhecendo-os, acompanhando-os de perto, não podemos ter turmas muito grandes… 

•Mas o ensino coletivo tem desvantagens… Quanto maior o número, mais forte é a tendência para uniformizar o ensino… Os mais inteligentes sentem que marcam passo… e desinteressam-se… os mais fracos não conseguem acompanhar…para ter em conta as desigualdades naturais que existem entre os alunos… 

•instituímos as chamadas “classes móveis", onde os alunos são agrupados de acordo com as suas aquisições e capacidades, de modo que uma criança pode estar no 6.º em francês, no 5.º a Inglês, 4.º em aritmética.” 

(FV, 70-75).

• “1º  A escola constituiu-se sob a forma de cooperativa…Nomearam um diretor técnico e um diretor comercial. • 2° São os alunos, os sócios, que cultivam os campos … que tratam dos animais… Trabalho de autonomia e de solidariedade, a cooperativa…inicia a criança de uma forma real para a vida prática e para a vida social, pela liberdade, a responsabilidade e o alcance de experiências…”                                                                              (FV, 64-67)

• “Para que seja possível dar-lhe uma grande liberdade (liberdade que lhe permitirá fazer às suas custas a experiência do bem e do mal e avaliar as consequências dos seus atos) é necessário organizar o meio social… para se desenvolver e construir por si a sua regra moral…• Para desenvolver o espírito crítico da criança, habituá-la a controlar os seus atos e responsabilizá-la pelo que faz… procedemos a um sistema de apreciação do trabalho e conduta de cada aluno em que participam o próprio interessado e os restantes colegas”

(FV, 117-134)

Em 1915, em Bierges…• desenvolve-se a autonomia, a responsabilidade, a solidariedade e a liberdade de agir, sentir, pensar…• a gestão dos conflitos é feita pelos mais velhos• os alunos definem previamente as sanções, que tentam sempre reparar o erro cometido• os mais velhos apadrinham os mais novos, auxiliando-os• a escola é como uma cooperativa em que os alunos são sócios:  fazem a gestão financeira, económica da escola (cultivam os campos, fazem encomendas, gerem os materiais)

aprende-se a literacia social, financeira, económica, para o trabalho…

Escola da experiência

• trabalhos manuais• contacto com a natureza , campismo, escutismo• explorações geográficas, passeios e visitas de  estudo

Centro de interesses• interesses dos alunos• aptidões e gostos pessoais• capacidade de iniciativa

Ensino individualizado /Pedagogia diferenciada

• liberdade individual• trabalho adaptado a cada um• ritmo individualizado da aprendizagem• número restrito de áreas em simultâneo• classes móveis

ESCOLA NOVA DE FARIA DE VASCONCELOS(1912-1914)

Bierges(1912-1914)

Portugal(2011)

•Educação centrada na aprendizagem do aluno

•Número limitado de alunos, classes móveis

•Alunos críticos, participativos e criativos

•Formação para a vida e para o trabalho

•Gosto pelos trabalhos manuais e agrícolas

•Aprendizagem individualizada e diferenciada

•Educação centrada no ensino do professor

•Turmas numerosas, ensino colectivo

•Alunos assimiladores e repetidores de informação

•Aulas teóricas, sem ligação à vida prática

•Valoriza a obtenção de diplomas e certificados

•Currículo uniforme, igual para todos

Professor orientador

Aluno passivo

Identidadeindividual

Identidadecoletiva

Pensamentoautónomo Pensamento

acrítico

Aluno ativo

Professor transmissor

Trabalho e estudo

EstudoInclusão escolar e

socialExclusão escolar e social

Que aprendizagem inclusiva e individualizada é possível (hoje)?

II Congresso Internacional :  Derrubar Barreiras. Facilitar Percursos28 e 29 de Outubro de 2011, Universidade Portucalense (Porto)

 

Lúcia Ferreira (luciamealhada@gmail.com) Carlos Meireles-Coelho (meireles@ua.pt)

- o contributo da escola nova de Faria de Vasconcelos