768

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Oliveira, J. S. & Silva, R. C. (2014). Equipe de traduo do curso de Letras Libras. In Quadros, R. M. de (Ed.) Letras LIBRAS: ontem, hoje e amanh (pp. 93-111). Florianpolis: Ed. Da UFSC.

Quadros, R. M. de; Souza, S. X. (2008). Aspectos da traduo/encenao na Lngua de sinais Brasileira para um ambiente virtual de ensino: prticas tradutrias do curso de Letras Libras. In QUADROS, R. M. de (Ed.). Estudos Surdos III (pp. 170-209). Petrpolis: Arara Azul.

Santaella, L. (2005). Matrizes da linguagem e pensamento: sonora visual verbal: aplicaes na hipermdia. So Paulo: Iluminuras: FAPESP.

Santaella, L. (2012). Leitura de imagens. So Paulo: Editora Melhoramentos. Souza, S. X. (2010). A norma surda de traduo em ambientes virtuais de ensino e

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Stone, C. (2009). Toward a Deaf Translation Norm. Washington-DC, USA: Gallaudet University Press.

Taveira, C & Rosado, L. A. S. (2013). Por uma compreenso do letramento visual e seus suportes: articulando pesquisas sobre letramento, matrizes de linguagem e artefatos surdos. Espao, 39, 27-42.

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769

82 - PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS EDUCACIONAIS

ABERTOS: PROJETO REALPTL

RESEARCH AND DEVELOPMENT OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES: REALPTL PROJECT

Daniervelin Renata Marques Pereira1, Joyce Vieira Fettermann

2, Danilo

Rodrigues Csar3

1 Universidade Federal do Tringulo Mineiro, Brasil, daniervelin@gmail.com 2 Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro, Brasil, joycejacinto@hotmail.com

3 Universidade Federal do Tringulo Mineiro, Brasil, danilorcesar@gmail.com Resumo: O projeto Recursos Educacionais Abertos para Leitura e

Produo de Textos nas Licenciaturas prope o estudo e criao de Recursos Educacionais Abertos voltados para o letramento de l icenciandos. A partir dos pressupostos da Cultura Livre, o projeto tem como objetivo criar e comparti lhar diferentes recursos didticos digitais, de Lngua Portuguesa e de Lngua Inglesa, alm de permitir que docentes divulguem seus materiais nos ambientes criados. Relatamos uma anlise de um recurso do ambiente Gramtica Online, idealizado e desenvolvido pelo Grupo Texto Livre, e uma proposta de alterao desse ambiente, ampliando a sua abordagem para o ensino-aprendizagem de leitura e escrita de lnguas, no mbito do projeto, atualmente em desenvolvimento. Para essa reflexo, fundamentamo-nos no conceito de recursos educacionais abertos e de multi letramentos. Observou-se, entre os resultados, que o Gramtica Online apresenta opes para aprendizagem de questes l ingusticas pela teoria e prtica, mas falta ao ambiente recursos que contextualizem tais questes por gneros textuais. Nesse sentido, so apresentadas algumas orientaes para adaptao do ambiente ao projeto que se prope.

Palavras-chave: Recursos Educacionais Abertos, letramento, Lngua Portuguesa,

Lngua Inglesa. Abstract: The project Recursos Educacionais Abertos para Leitura e Produo de

Textos nas Licenciaturas proposes the study and creation of Open Educational Resources focused on the literacy undergraduates. From the assumptions of Free Culture, the project aims at creating and sharing different digital learning resources, of Portuguese and English languages, and allows teachers to promote their materials in the created environments. We report an analysis of a resource from the environment Gramtica Online, designed and developed by Grupo Texto Livre, and a proposal to amend this environment, expanding its approach to teaching and learning of reading and writing of languages in the framework of the project, currently under development. For this reflection, we are based on the concept of open educational resources and multiliteracies. It was observed in the results, that Gramtica Online presents options for learning language issues by theory and practice, but it lack the resources that contextualize these issues by genres. In this sense, we present some guidelines for adapting the environment to the project that is proposed.

770

Keywords: Open Educational Resources, literacy, Portuguese language, English language. 1. INTRODUO

A proposta apresentada insere-se no projeto REALPTL: Recursos Educacionais

Abertos para Leitura e Produo de Textos nas Licenciaturas, que procura pesquisar

recursos existentes e propor um espao de compartilhamento de recursos para o

ensino-aprendizagem de lnguas no ensino superior. Inicialmente, a proposta era

restrita aos materiais em lngua portuguesa, mas atualmente contamos com

pesquisadores que tambm, colaboram para a criao e compartilhamento de

recursos em Lngua Inglesa. Dessa forma, unimo-nos em torno da necessidade de

garantir o acesso aberto a recursos educacionais que, com qualidade, auxiliem no

multiletramento de estudantes, especialmente licenciandos, ou seja, futuros

professores.

A nossa proposta, que apresentaremos aps analisar um recurso do ambiente

Gramtica Online, a de adaptar esse ambiente como espao de compartilhamento

de recursos educacionais abertos para o ensino-aprendizagem de leitura e escrita em

Lngua Portuguesa e em lngua estrangeira, espao esse que ser alimentado

coletivamente, com contribuio de professores.

Como a produo do material didtico fator decisivo na qualidade de um curso,

acreditamos ainda, que o projeto poder trazer uma contribuio importante para os

licenciandos e professores.

De seguida, apresentamos e analisamos o ambiente Gramtica Online,

desenvolvido pelo Grupo Texto Livre, em sua atual etapa, tendo em vista que

partiremos dele para fazer ajustes necessrios ao nosso projeto atual.

2. GRAMTICA ONLINE

Recentemente, no mbito do Grupo Texto Livre (http://www.textolivre.org/site/)

sediado na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), no

Brasil e com pesquisas na linha da Linguagem e Tecnologias, nasceu o projeto

Gramtica Online (http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/): um espao

de suporte pedaggico ao estudo da norma gramatical da Lngua Portuguesa, numa

perspectiva individual e autnoma, de maneira que os alunos possam ser

encaminhados para o material relativo a cada problema especfico, podendo estudar

sem o acompanhamento da equipe, de forma pr-ativa.

771

Conforme descrito por Pereira, Leal e Matte (2015), o programa Gramtica Online

surgiu na disciplina online de Leitura e Produo de Textos, que atendia a estudantes

e a funcionrios de todas as unidades da UFMG. Por isso, o seu compromisso com a

capacitao de alunos, no que tange leitura e escrita de textos acadmicos em

diferentes gneros textuais, impulsionou o trabalho da equipe.

Atualmente, so feitos testes na terceira verso do ambiente

(http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/v3/), que avanou em termos de

interface e usabilidade (Ver Figura 1).

Figura 18: Ambiente de Recursos Educacionais Abertos, Gramtica Online.

Fonte: http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/v3/. Acesso em: 29 fev. 2016.

No menu Recursos, encontra-se como opes: Materiais de gramtica,

Exerccios, Portugus Livre e Estudo de crases. Percebe-se que ainda falta, entre

tais opes, recursos mais especficos para as habilidades e competncias de leitura e

escrita de textos. Atualmente, a abordagem gramatical tradicional e no apresenta

gneros textuais em que se possa praticar de forma contextualizada a gramtica.

necessrio, ainda, apresentar variedades de prticas sociais, mesmo que ancoradas

como atividade didtica (e no no contexto real da prtica), em que esses gneros so

explorados, de maneira a contribuir com o letramento dos usurios do ambiente.

Nesse sentido, concebe-se que as prticas de letramento devem orientar-se no

modelo ideolgico, que, segundo Street (2014), devem se dar no plural, no social e

culturalmente determinadas. Tal significa dizer que as prticas de ensino mudam de

772

acordo com o contexto. Uma vantagem desse modelo, segundo Kleiman (2008, p. 39),

a compreenso de que o letramento pode ser examinado alm da polaridade entre

oralidade e escrita e da correlao simplista entre as consequncias cognitivas e a

aquisio da escrita. Pautamo-nos, pois, nos valores de abertura, pluralidade,

abrangncia e incluso, e no que a adeso ao modelo ideolgico (do letramento) e

cultura livre (inscrita nos REA) implica para o REALPTL.

Se tomarmos, como exemplo, o material de gramtica sobre crases, do site

Gramtica Online, podemos perceber que se condensa informaes da gramtica

tradicional sobre esse tpico lingustico. Os representantes dessa gramtica esto

presentes nas classificaes e exemplos: Moderna Gramtica Portuguesa, de Bechara

(2001), e Gramtica teoria e gramtica, de Paschoalin e Spadoto (1996), citados no

final do material. Vejamos, pela Figura 2, o slide de apresentao do tpico:

Figura 19: Material sobre crases, do site Gramtica Online.

Fonte: http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/v3/recursos/materiais/apresentacao.php?i

d=1#apresentacao. Acesso em: 29 fev. 2016.

perceptvel que, tal como comum em gramticas tradicionais, se apresenta, j

no incio, uma definio e explicao da formao do elemento, para que seja

construdo um conceito e suas condies, como: o termo regente exige o uso da

preposio a e a palavra leis admitir o uso do artigo. Alguns estudiosos, como Dias

(2005) e Kleiman e Sepulveda (2012), acreditam que uma boa estratgia passa por

deixar que o prprio aprendiz, antes de ter o conceito, seja desafiado a fazer

definies, a abstrair elementos bsicos do funcionamento da lngua. Acreditamos

773

tambm, que tal estratgia, uma boa proposta de mudana para esse material: que

seja mais desafiador e que o aprendiz seja levado a fazer hipteses e a resolver

problemas.

Ressaltamos alguns elementos tecnolgicos importantes que se encontram no

site, como a ferramenta de avanar, recuar (nas laterais e na parte inferior), iniciar

apresentao automtica e pausar um dos slides, aumentar e diminuir o tamanho dos

slides (ver ferramenta na parte inferior da Figura 2). Estas e outras estratgias de um

princpio de gamificao configuram-se como importantes para a acessibilidade e

usabilidade dos recursos.

Por outro lado, h uma tentativa de apresentar desafios no software livre, criado

pelo grupo e ainda em desenvolvimento. Trata-se do Crases, um programa que no d

respostas fechadas, mas permite o aprendizado por associao. Um print da sua

pgina inicial pode ser visualizada na Figura 3:

Figura 20: Software livre Crases. Fonte:

http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/v3/recursos/crases/#menu-principal. Acesso em: 29 fev. 2016.

Como orientao disponvel no site, encontramos: digite a frase colocando crase

no lugar onde pensa que ela deveria estar. H uma caixa de texto, seguida do boto

verificar. Apresentamos, neste sentido, um teste feito, conforme Figura 4:

774

Figura 21: Insero da frase Levei meu filho escola no software Crases.

Fonte: http://www.textolivre.org/aplicacoes/gramatica_online/v3/recursos/crases/#menu-principal.

Acesso em: 29 fev. 2016.

Percebemos que o recurso educacional aberto de natureza mais prtica e

desafiadora, j que permite ao prprio usurio, o julgamento das frases que so

apresentadas na lista: Observe as substituies abaixo. Se alguma das opes for

adequada ao sentido que voc espera obter, ento a crase est correta.. Dessa

forma, como falante da lngua, ele poder entender se levei meu filho para a escola,

por exemplo, equivale a levei meu filho escola, pelo menos para o seu objetivo de

uso.

Ainda assim, se o usurio quiser conhecer a regra que rege tal uso, precisar

recorrer ao material mais expositivo, que citmos anteriormente. Nesse caso, os

recursos podem ser complementares no auxlio ao aprendiz, deixando-lhe opes para

a apropriao do conhecimento.

Entretanto, ainda seria til se fosse apresentado um texto em que a crase

aparecesse contextualizada e o aprendiz pudesse analisar e compreender os efeitos

de sentido que a crase traria para os usos no texto. Tal pode ser uma proposio

vlida para orientao s prximas mudanas no ambiente.

775

Podemos dizer que h avanos, especialmente na tentativa de desenvolver um

software livre, de carter mais ldico, para oferecer ao aprendiz a possibilidade de

praticar e criar hipteses. Entretanto, ainda necessrio fazer ajustes que

potencializem os multiletramentos.

3. PROPOSTA DO REALPTL

O REALPTL pretende adaptar e dinamizar o site Gramtica Online, buscando o

compartilhamento aberto de recursos educacionais. Estes podero ser utilizados na

sua totalidade, por meio da reutilizao, adaptao e recriao dos recursos pelos

licenciandos e professores, desde que a fonte seja citada. importante lembrar que a

licena aberta uma necessidade para os Recursos Educacionais Abertos (REA),

conforme explica Butcher (2011, p. 5):

A definio mais simples do conceito de Recurso Educacional Aberto (REA, ou, em ingls, OER) qualquer recurso educacional (incluindo mapas curriculares, materiais de cursos, livros didticos, vdeos assistidos na Internet, aplicativos multimdia, podcasts e quaisquer outros materiais designados para uso no ensino e aprendizado) disponveis abertamente para uso por educadores e alunos, sem a necessidade de pagar direitos autorais ou taxas de licena.

Como afirma Santos (2013, p. 21), isso significa que quaisquer outros materiais

educacionais disponveis na Internet gratuitamente que no tenham uma licena

aberta no so considerados REA.

A associao aos REA surge, portanto, como uma proposta coerente com a do

projeto Gramatica Online, por compartilharem a mesma filosofia da Cultura Livre,

baseada na liberdade de distribuir e modificar trabalhos e obras criativas livremente.

A proposta do REALPT no , ento, totalmente nova. Na verdade, segue a

tendncia dos Recursos Educacionais Abertos e da Educao Aberta j em

desenvolvimento, alm de retomar iniciativas anteriores em desenvolvimento por ns,

pelos projetos j citados. Destaca-se, na proposta que agora nos guia, o desejo de

que os recursos disponibilizados sejam mais diversificados e tenham foco no

letramento, ou melhor dizendo, nos multiletramentos.

Rojo (2010) explica que o conceito de multiletramentos foi criado pelo Grupo de

Nova Londres, como resposta questo sobre as prticas letradas escolares diante

das inmeras mudanas no cenrio contemporneo, que aumentou a diversidade

cultural e lingustica nas salas de aula. Para o Grupo, segundo a autora, multi aponta

para duas direes: multiplicidade de linguagens e mdias nos textos contemporneos

776

e multiculturalidade e diversidade cultural. Nesse contexto, a pedagogia dos

multiletramentos vai alm da linguagem verbal como modo de representao.

Segundo Rojo (2010, p. 29):

Os multiletramentos exigem um tipo diverso de pedagogia, em que a linguagem verbal e outros modos de significar so vistos como recursos representacionais dinmicos que so constantemente recriados por seus usurios, quando atuam visando atingir variados propsitos culturais.

Os multiletramentos, como prticas sociais de mobilizao da leitura e da escrita,

so entendidos, assim, como experincias que variam no tempo e no espao, a partir

de um olhar lanado para as prticas das comunidades lingusticas locais,

reconhecendo as vrias agncias de letramento presentes, em direo produo

crtica de eventos lingusticos mais monitorados, como os gneros acadmicos,

literrios, entre outros. Espera-se, dessa forma, que os sujeitos se tornem

competentes para transitar entre os gneros, tipos textuais, empregando o registro

formal e/ou informal e as estratgias de acordo com as peculiaridades do contexto.

Diante dessa definio, consideramos que o Gramtica Online precisa ampliar a

proposta dos recursos que tratam apenas de tpicos gramaticais, para outros em que

o texto surge em diversas linguagens e que os discursos tenham nfase. As questes

gramaticais continuaro a ter espao, pois so importantes para situaes em que se

precisa de material confivel para esclarecer dvidas, mas outros materiais em que a

gramtica esteja presente em situaes contextualizadas, tero nosso foco. Alm

disso, a abertura para outras lnguas se faz necessria, o que enriquece sobremaneira

a proposta.

Para o novo espao online, foi idealizada a incluso de abas para as lnguas (por

enquanto: Portugus e Ingls) e, dentro delas, opes para cada tpico, Gramtica

Online e Leitura e Escrita, divididos em duas partes principais: Discusso e

Atividades.

Os softwares educativos livres podero ser acessados pelo link Acesso, alm de

apresentarem opes para Tutorial e Discusso, em que os usurios podero tirar

dvidas, sugerir mudanas, se inserir na equipe de desenvolvimento, etc. O espao de

discusso em todas as abas ser de extrema importncia para que o dilogo com os

usurios tenha espao. Por meio do link login, o usurio poder se cadastrar e

compartilhar o seu material sob licena Creative Commons1, o que garantir a

1 A licencia Creative Commons (CC) mais flexvel que a Copyright quanto propriedade

sobre a obra. O usurio pode escolher, no site , entre as licenas bsicas listadas e tambm, combin-las, de acordo com seu interesse. Por exemplo, a

777

identificao e atribuio da autoria, bem como as permisses que outros usurios

tero sob o material. No link crditos estaro disponveis todos os nomes dos

colaboradores e pelo link contato, os usurios podero escrever para os

mantenedores do projeto, para esclarecer dvidas, sugestes, etc. De seguida, a

proposta, que intitulamos provisoriamente de REALPTL Lngua Livre, pode ser

melhor compreendida pelo esquema na Figura 5:

Figura 22: Fluxograma da nova proposta para o stio do Portugus Livre.

Fonte prpria.

Destaca-se que a reformulao do espao do Gramtica Online continuar tendo

por infraestrutura softwares livres e abertos, baseados em licenas livres e

compartilhados no modelo da educao aberta.

Alm disso, consideramos relevante apropriarmo-nos de estratgias de

gamificao (a partir de jogos), para dar maior dinamicidade e atratividade aos

recursos, como: feedback constante, desafio motivador das atividades, estmulo

criatividade e diverso no processo de ensino-aprendizagem.

Esse site ser ainda, fundamentado nas anlises que temos feito de outros

recursos educacionais existentes, como dos sites ELO e Redigir (Pereira, Csar,

Matte, 2015), do S Portugus e do Kent State University's ESL OWL - Online Writing

Lab - (Pereira, Fettermann, 2015). Tais anlises contribuiro para nos apropriarmos de

CC BY, mais aberta, permite copiar, distribuir, exibir e executar a obra; criar obras derivadas e fazer uso comercial da mesma, desde que haja crdito ao autor. Tambm, todas as replicaes precisam ter os termos da licena explicados.

778

pontos positivos dos recursos analisados e resolvermos problemas que, atualmente,

encontramos no ambiente Gramtica Online.

4. CONSIDERAES FINAIS

A anlise feita aos dois recursos do Gramtica Online, sobre crases, mostra que

possvel complementar recursos, com nfases mais tericas ou mais prticas, mas

que preciso ainda, incluir gneros textuais diferentes, para uma contextualizao dos

usos lingusticos. Defendemos que a abordagem seja mais dinmica e diversificada,

que o aprendiz encontre desafios prprios dos multiletramentos.

Precisamos ressaltar que o desenvolvimento tecnolgico do Gramtica Online

tambm, uma questo a ser aprofundada na adaptao e desenvolvimento do

REALPT, j que ainda apresenta interface simples e pode ganhar maior dinamicidade

com a apropriao de recursos de linguagem de programao.

Quanto adequao ao conceito de Recursos Educacionais Abertos, podemos

dizer que o site est coerente com a proposta, podendo abrir ainda, a sua licena de

Creative Commons BY ND (atribuio sem obras derivadas), para Creative Commons

BY (atribuio), o que contribui para o ambiente adquirir os valores que buscamos: de

abertura, pluralidade, abrangncia e incluso, adaptados do modelo ideolgico (do

letramento) e da cultura livre (inscrita nos REA).

Tais observaes nos ajudam a identificar brechas e reforar qualidades

necessrias para o objetivo do REALPTL Lngua Livre, contribuindo assim, com a

oferta de propostas de qualidade, que auxiliem os estudantes do ensino superior.

5. REFERNCIAS

Butcher, N. (2011) Um Guia Bsico sobre Recursos Educacionais Abertos (REA). Traduo da UNESCO. Paris, Frana: UNESCO e COL. Disponvel em: . Acesso em 14 fev. 2016.

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