pedagogia 1/2016 - universidade católica de brasília · d. uma prova de coragem alimentada pela...

Nota: Todas as questões do SIAE 2016 foram extraídas de ENADE anteriores

PEDAGOGIA 1/2016

Questão 1

Todo caminho da gente é resvaloso.

Mas também, cair não prejudica demais

A gente levanta, a gente sobe, a gente volta!...

O correr da vida embrulha tudo, a vida é assim:

Esquenta e esfria, aperta e daí afrouxa,

Sossega e depois desinquieta.

O que ela quer da gente é coragem.

Ser capaz de ficar alegre e mais alegre no meio da alegria,

E ainda mais alegre no meio da tristeza...

ROSA, J.G. Grande Sertão: Veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.

De acordo com o fragmento do poema acima, de Guimarães Rosa, a vida é

a. um caminhar de percalços e dificuldades insuperáveis.

b. um ir e vir de altos e baixos que requer alegria perene e coragem.

c. um caminho incerto, obscuro e desanimador.

d. uma prova de coragem alimentada pela tristeza.

e. uma queda que provoca tristeza e inquietute prolongada.

A resposta correta é : um ir e vir de altos e baixos que requer alegria perene e coragem..

Questão 2

A Política Nacional de Resíduos Sólidos (Lei n° 12.305, de 2 de agosto de 2010) define a logística reversa como o

“instrumento caracterizado por um conjunto de ações, procedimentos e meios destinados a viabilizar a coleta e a resti-

tuição dos resíduos sólidos ao setor empresarial, para reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros ciclos produtivos,

ou outra destinação final ambientalmente adequada”.

A Lei n° 12.305/2010 obriga fabricantes, importadores, distribuidores e comerciantes de agrotóxicos, pilhas, baterias,

pneus, óleos lubrificantes, lâmpadas fluorescentes, produtos eletroeletrônicos, embalagens e componentes a estruturar

e implementar sistemas de logística reversa, mediante retorno dos produtos após o uso pelo consumidor, de forma

independente do serviço público de limpeza urbana e de manejo dos resíduos sólidos.

Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O retorno de embalagens e produtos pós-consumo a seus fabricantes e importadores objetiva responsabilizar e en-

volver, na gestão ambiental, aquele que projeta, fabrica ou comercializa determinado produto e lucra com ele.

PORQUE II. Fabricantes e importadores responsabilizados, inclusive financeiramente, pelo gerenciamento no pós-consumo são

estimulados a projetar, manufaturar e comercializar produtos e embalagens menos poluentes e danosos ao meio ambi-

ente. Fabricantes são os que melhor conhecem o processo de manufatura, sendo, por isso, os mais indicados para ge-

renciar o reprocessamento e reaproveitamento de produtos e embalagens.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

c. As asserções I e II são proposições falsas.

d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

A resposta correta é : As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I..

https://moodle.catolicavirtual.br/mod/quiz/view.php?id=279875


PEDAGOGIA 1/2016

Questão 3

Com a globalização da economia social por meio das organizações não governamentais, surgiu uma discussão do con-

ceito de empresa, de sua forma de concepção junto às organizações brasileiras e de suas práticas. Cada vez mais, é

necessário combinar as políticas públicas que priorizam modernidade e competividade com o esforço de incorporação

dos setores atrasados, mais intensivos de mão de obra.

Disponível em: фhtp://unpan1.un.orgх. Acesso em: 4 ago. 2014 (adaptado).

A respeito dessa temática, avalie as afirmações a seguir.

I. O terceiro setor é uma mistura dos dois setores econômicos clássicos da sociedade: o público, representado pelo

Estado, e o privado, representado pelo empresariado em geral.

II. É o terceiro setor que viabiliza o acesso da sociedade à educação e ao desenvolvimento de técnicas industriais, eco-

nômicas, financeiras, políticas e ambientais.

III. A responsabilidade social tem resultado na alteração do perfil corporativo e estratégico das empresas, que têm

reformulado a cultura e a filosofia que orientam as ações institucionais.

Está correto o que se afirma em

a. I e III, apenas.

b. II e III, apenas.

c. II, apenas.

d. I, II e III.

e. I, apenas.

A resposta correta é : II, apenas..

Questão 4

Hoje, o conceito de inclusão digital está intimamente ligado ao de inclusão social. Nesse sentido, o computador é uma

ferramenta de construção e aprimoramento de conhecimento que permite acesso à educação e ao trabalho, desenvol-

vimento pessoal e melhor qualidade de vida.

FERREIRA, J. R. et al. Inclusão Digital. In: BRASIL. O Futuro da Indústria de Software: a perspectiva do Brasil.

Brasília: MDIC/STI, 2004 (adaptado).

Diante do cenário high tech (de alta tecnologia), a inclusão digital faz-se necessária para todos. As situações rotineiras

geradas pelo avanço tecnológico produzem fascínio, admiração, euforia e curiosidade em alguns, mas, em outros,

provocam sentimento de impotência, ansiedade, medo e insegurança. Algumas pessoas ainda olham para a tecnologia

como um mundo complicado e desconhecido. No entanto, conhecer as características da tecnologia e sua linguagem

digital é importante para a inclusão na sociedade globalizada.

Nesse contexto, políticas públicas de inclusão digital devem ser norteadas por objetivos que incluam

I. a inserção no mercado de trabalho e a geração de renda.

II. o domínio de ferramentas de robótica e de automação.

III. a melhoria e a facilitação de tarefas cotidianas das pessoas.

IV. a difusão do conhecimento tecnológico.

É correto apenas o que se afirma em

a. I, III e IV.

b. I e II.

c. I e IV.

d. II e III.

e. II, III e IV.

A resposta correta é : I, III e IV..



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Questão 5

Disponível em: <http://www.subsoloart.com>. Acesso em: 17 jul. 2015.

Assim como o break, o grafite é uma forma de apropriação da cidade. Os muros cinzentos e sujos das cidades são

cobertos por uma explosão de cores, personagens, linhas, traços, texturas e mensagens diferentes. O sujo e o monóto-

no dão lugar ao colorido, à criatividade e ao protesto. No entanto, a arte de grafitar foi, por muito tempo, duramente

combatida, pois era vista como ato de vandalismo e crime contra o patrimônio público ou privado, sofrendo, por causa

disso, forte repressão policial. Hoje, essa situação encontra-se bastante amenizada, pois o grafite conseguiu legitimi-

dade como arte e, como tal, tem sido reconhecido tanto por governantes quanto por proprietários de imóveis.

SOUZA, M.L.; RODRIGUES, G.B. Planejamento urbano e ativismo social. São Paulo: Unesp, 2004 (adaptado).

Considerando a figura acima e a temática abordada no texto, avalie as afirmações a seguir.

I. O grafite pode ser considerado uma manifestação artística pautada pelo engajamento social, porque promove a sen-

sibilização da população por meio não só de gravuras e grandes imagens, mas também de letras e mensagens de luta e

resistência.

II. Durante muito tempo, o grafite foi marginalizado como arte, por ser uma manifestação associada a grupos minori-

tários.

III. Cada vez mais reconhecido como ação de mudança social nas cidades, o grafite humaniza a paisagem urbana ao

transformá-la.

É correto o que se afirma em

a. III, apenas.

b. I e II, apenas.

c. I, II e III.

d. I e III, apenas.

e. II, apenas.

A resposta correta é : I, II e III..

Questão 6

A primeira iniciativa, no Brasil, de formar o professor primário em nível universitário se deu com a Escola de Educa-

ção da Universidade do Distrito Federal, em 1935. Liderada pelo intelectual Anísio Teixeira, esta iniciativa contribuiu

na configuração do perfil e da carreira do educador, com a definição de um espaço de atuação profissional precisa-

mente identificado. Contudo, para que esta formação docente obtivesse resultados positivos, era preciso:

a. conceber a atividade educativa somente como prática ascética.

b. dispensar o exercício científico na ação educativa a partir da perspectiva da organização da escola.

c. construir conhecimentos educacionais independentes das demais Ciências Humanas.


http://www.subsoloart.com/


PEDAGOGIA 1/2016

d. preparar o professor para assumir funções técnicas e administrativas.

e. definir a educação como arte prática e instrumento de análise das Ciências Sociais.

A resposta correta é : definir a educação como arte prática e instrumento de análise das Ciências Sociais..

Questão 7

Como parte das atividades de estágio, estudantes de Pedagogia observaram a organização e o funcionamento de uma

escola da rede pública do Ensino Fundamental, ficando em dúvida quanto a três aspectos legais: os dias letivos, a car-

ga horária anual necessária e o ensino religioso. O que determina a Legislação Educacional, relativamente a esses três

aspectos?

a.

b.

c.

d.

e.

A resposta correta é : .

Questão 8

Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que

significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela:

a. instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.

b. problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.

c. rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.

d. visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.

e. aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.

A resposta correta é : problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico..

Questão 9

Na figura abaixo, de Francesco Tonucci, a professora reage ao “erro” do aluno de forma contundente, desvalorizando

o seu raciocínio analógico. O erro e sua correção tiveram, ao longo do tempo, diferentes abordagens relacionadas a

concepções e reflexões sobre a avaliação da aprendizagem.



PEDAGOGIA 1/2016

O procedimento docente que caracteriza uma concepção mediadora de avaliação é:

a. valorizar a produção individual sobre a coletiva, acompanhando os alunos em diversas situações de aprendizagem,

para estabelecer as estratégias de ensino.

b. determinar a correspondência entre as intenções e as observações, verificando se os dados observados correspon-

dem às intenções formuladas.

c. respeitar as diferenças individuais e, sem comparar um aluno em relação a outros, fazer um julgamento com base

nos objetivos alcançados por ele.

d. considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência do seu empenho em reproduzir os conteúdos dados e

as normas estabelecidas pela instituição onde ele estuda.

e. analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando suas hipóteses, para exer-

cer uma ação educativa.

A resposta correta é : analisar as várias manifestações dos alunos em situações de aprendizagem, considerando

suas hipóteses, para exercer uma ação educativa..

Questão 10

A pergunta e o perguntar têm um papel fundamental na pesquisa. Uma pergunta é um início necessário para a pesqui-

sa, na medida em que ela coloca um problema que dá sentido ao ato de pesquisar. Sem problema não há pesquisa.

Considerando esse referencial, qual das conclusões é correta?

a. As respostas constituem o âmago da pesquisa.

b. As perguntas são o cerne da pesquisa.

c. Toda pesquisa deve ser conclusiva.

d. Toda pergunta merece ser pesquisada.

e. Uma pesquisa pode prescindir de respostas.



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A resposta correta é : As perguntas são o cerne da pesquisa..

Questão 11

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Matemática indicam que os conteúdos estão distribuídos em

blocos: Números; Operações; Espaço e forma; Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Para cada um dos

blocos os alunos devem desenvolver certas habilidades. No bloco Tratamento da informação, o aluno deverá desen-

volver a habilidade de:

a. reconhecer cédulas e moedas de real e possíveis trocas entre elas, em função de seus valores.

b. explorar o conceito de número como código na organização das informações, tais como telefones e placas de carros.

c. aplicar estratégias de quantificação, como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.

d. entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.

e. identificar formas geométricas em diferentes situações, utilizando composição e decomposição de figuras.

A resposta correta é : explorar o conceito de número como código na organização das informações, tais como

telefones e placas de carros..

Questão 12

Lendo os Parâmetros Curriculares Nacionais, um professor verificou que o Meio Ambiente constitui um de seus temas

transversais. Estes pressupõem, na análise de problemas ambientais, o envolvimento de questões sociopolíticas e cul-

turais. O conhecimento da Geografia, no estudo das questões ambientais, possibilita aos alunos uma visão dos pro-

blemas de ordem local, regional e global, ajudando-os na sua compreensão e explicação. Esse conhecimento fornece,

ainda, elementos para a tomada de decisões, permitindo intervenções necessárias.

Nessa perspectiva, são aspectos relativos aos objetivos do Ensino Fundamental para o ensino da Geografia:

I - conhecer o mundo atual em sua diversidade, favorecendo a percepção de como as paisagens, os lugares e os territó-

rios se constroem;

II - identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos;

III - compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e intera-

ções;

IV - entender o funcionamento da natureza, de modo a enxergar que as sociedades deixam de intervir na construção do

território, da paisagem e do lugar.

São corretos apenas:

a. I, II e III.

b. I e IV.

c. II e III.

d. I, III e IV.

e. III e IV.


Questão 13

Dois coordenadores pedagógicos, recém-admitidos em uma escola pública, fazem um diagnóstico da instituição e

identificam a necessidade de melhoria da gestão escolar e da qualidade do ensino.

A proposta dos coordenadores pedagógicos é trabalhar com leitura de textos sobre o tema, entrevistas com professo-

res, alunos, pais e funcionários, relatos de experiência de outras escolas, seminários e debates. Estes recursos devem

garantir que a discussão tenha como foco um suporte teórico para a realização de ações que promovam uma gestão

comprometida com a qualidade de ensino, a inclusão social e o sucesso escolar de seus alunos.

Para alcançar o que pretendem, os coordenadores pedagógicos precisam conseguir:



PEDAGOGIA 1/2016

a. a mobilização da comunidade escolar, para garantir auxílio à escola e à região.

b. a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus desdobramentos.

c. o apoio dos políticos e do comércio da região, para equipar a escola com recursos tecnológicos.

d. a aprovação do diretor da escola, para implantar uma gestão democrática.

e. o aval dos pais, para garantir a participação deste segmento nas decisões da escola.

A resposta correta é : a decisão da comunidade escolar de implementar a gestão democrática, tendo clareza de seus

desdobramentos..

Questão 14

Considere as descrições que se seguem.

Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de

informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.

Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os

recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.

Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos

professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imedia-

tamente incorporados.

Qual das análises faz uma relação coerente entre concep- ções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes

teóricas a que se referem?

a. Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contempo-

rânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.

b. As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso

de recursos tecnológicos está associado à diversidade.

c. Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria póscrítica,

pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.

d. As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utiliza-

dos para a formação continuada de alunos e professores.

e. Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de

recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.

A resposta correta é : Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter

investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos..

Questão 15

As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a educação infantil como es-

paço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, sobre as quais afirma-se:

I - as creches são lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças;

II - o ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças;

III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social;

IV - como espaço de guarda e tutela, a creche tem especial cuidado com a saúde e a higiene das crianças.

São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, APENAS:

a. III e IV

b. II e III.

c. II e IV.

d. I e III.



PEDAGOGIA 1/2016

e. I e II.

A resposta correta é : I e III..

Questão 16

Jornal do Brasil. Rio de Janeiro.

A tirinha de Ziraldo apresenta-nos uma situação corriqueira. De um modo geral, tem-se a concepção de que as crian-

ças aprenderão os conhecimentos em um único dia e de uma única forma. Essa concepção perde o sentido quando se

pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a alfabetização é:

a. marcada por estágios.

b. aprendida por etapas sucessivas.

c. elaborada sem interrupções.

d. construída em processo.

e. linearmente construída.

A resposta correta é : construída em processo..

Questão 17

Observe a ilustração abaixo.

A fala do menino permite os comentários a seguir.

I - Quando o menino diz “e vão quatro”, utiliza-se de um mecanismo que não reflete o valor posicional do algarismo,

realizando a operação de forma mecânica.

II - Expressões como “e vão quatro” ou “desce um” estão relacionadas à “troca” que ocorre na base 10, no sistema de

numeração decimal, no entendimento de sua estrutura lógico-matemática.



PEDAGOGIA 1/2016

III - O ensino de regras destituídas de significados pode estar na origem das dificuldades apresentadas por crianças, ao

tentarem utilizar os algoritmos na resolução de problemas.

IV - A compreensão do valor posicional de um algarismo é favorecida quando a criança opera com materiais concre-

tos em que pode agrupar elementos de dez em dez ou de cem em cem, por exemplo.

São corretos os comentários:

a. II e III, apenas.

b. II, III e IV, apenas.

c. I e II, apenas.

d. I, II, III e IV.

e. I e III, apenas.

A resposta correta é : I, II, III e IV..

Questão 18

O menino que carregava água na peneira

Manoel de Barros

Tenho um livro sobre águas e meninos.

Gostei mais de um menino

que carregava água na peneira.

A mãe disse

que carregar água na peneira

Era o mesmo que roubar um vento e sair correndo

com ele pra mostrar aos irmãos.

A mãe disse que era o mesmo que

catar espinhos na água

O mesmo que criar peixe no bolso.

O menino era ligado em

Quis montar os alicerces de uma casa sobre orvalhos.

A mãe reparou que o menino

Gostava mais do vazio

Do que do cheio.

Falava que os vazios são maiores

E até infinitos.

Com o tempo aquele menino

Que era cismado e esquisito

Porque gostava de carregar água na peneira

BARROS, M. de. Exercício de ser criança / bordados de Antônia Zulma Diniz, Ângela Marilu e Sávia Dumont sobre

desenhos de Demóstenes Vargas. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999.(fragmento)



PEDAGOGIA 1/2016

O texto e os bordados inventam uma realidade mágica e uma estética do corpo em movimento. Esses elementos ex-

pressivos mostram algumas características de linguagem:

I - possibilidades plásticas da linguagem escrita;

II - aproximação do mundo mágico com o mundo real pela metáfora da água na peneira;

III - literatura e arte visual como expressões dos conhecimentos que caracterizam o mundo infanto-juvenil;

IV - hegemonia dos aspectos gramaticais na criação dos textos literários.

São características de linguagem evidenciadas no texto APENAS:

a. II e III.

b. I, II e III.

c. II, III e IV.

d. I e II.

e. III e IV.


Questão 19

Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população. O pro-

fessor inicia a atividade com perguntas como:

• Toda água que sai da torneira é boa para beber?

• A água suja pode se tornar limpa?

• Existem casas sem água boa para beber?

As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como:

• construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade;

• experiência de decantação e filtração da água;

• excursão à estação de tratamento de água da cidade.

O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não

tem acesso à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das

questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes.

A partir dessa descrição, considere as afirmações a seguir.

I - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento pré-

vio dos alunos.

II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos e da

população.

III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida, em

relação ao meio ambiente.

IV - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a dis-

tribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos governos.

De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações:

a. I e II.

b. I e III.

c. II e III.

d. II e IV.



PEDAGOGIA 1/2016

e. I e IV.

A resposta correta é : I e II..

Questão 20

Uma organização social com foco no trabalho com crianças e adolescentes em situação de risco está tendo problemas

de evasão dos participantes do projeto de iniciação musical e profissionalização. Os gestores ficaram preocupados,

pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados.

Considerando os princípios da gestão, qual o primeiro procedimento para tentar resolver o problema?

a. Promover ações que envolvam a comunidade.

b. Reorganizar a gestão de pessoas.

c. Investir na formação docente.

d. Disponibilizar recursos financeiros.

e. Fazer diagnóstico sobre a situação.

A resposta correta é : Fazer diagnóstico sobre a situação..

Questão 21

Figura. Brasil: Pirâmide Etária Absoluta (2010-2040)

Disponível em: <www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/projecao_da_populacao/piramide/piramide.shtm>;.

Acesso em: 23 ago. 2011.



PEDAGOGIA 1/2016

Com base na projeção da população brasileira para o período 2010-2040 apresentada nos gráficos, avalie as seguintes

asserções.

Constata-se a necessidade de construção, em larga escala, em nível nacional, de escolas especializadas na Educação de

Jovens e Adultos, ao longo dos próximos 30 anos.

PORQUE

Haverá, nos próximos 30 anos, aumento populacional na faixa etária de 20 a 60 anos e decréscimo da população com

idade entre 0 e 20 anos.


a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

c. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

d. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.

A resposta correta é : A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira..

Questão 22

QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71.

Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem

o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas:

“é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai enten-

der”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só en-

tenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.

VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.

Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.

I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.

II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma Questão nuclear para o processo

pedagógico.

III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.

IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e

sentido para professores e alunos.

V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que ocorre na escola com caráter

informal e sem planejamento.



PEDAGOGIA 1/2016

É correto apenas o que se afirma em:

a. I, II e III.

b. I e IV.

c. II e IV.

d. I e III.

e. II, III e IV.


Questão 23

No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.

PORQUE

A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práti-

cas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.

Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.

a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

b. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

d. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

e. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.

A resposta correta é : Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas..

Questão 24

Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional (IPHAN) reconheceu a capoeira como Patrimô-

nio Imaterial da Cultura Brasileira, por seu potencial catalisador e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais

da vida (canto, luta, dança, jogo) e da cultura brasileira.

Em 2010, o Estatuto da Igualdade Racial (EIR) destaca que “a capoeira é reconhecida como desporto de criação

nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal”. Primeiro parágrafo: “A atividade de capoeira será reconhe-

cida em todas as modalidades em que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música, sendo livre o

exercício em todo o território nacional”. E segundo parágrafo: “É facultado o ensino da capoeira nas instituições pú-

blicas e privadas pelos mestres tradicionais, pública e formalmente reconhecidos”.

PERKOV, P. L. Capoeira: instrumento de educação emancipatória junto a jovens de classes populares?, PPG-

Educação, Unisinos, 2011, p. 47. (com adaptação)

De acordo com as ideias do texto acima, a adoção do ensino e da prática da capoeira no currículo da escola busca de-

senvolver:

I. práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que aprofunda o conhecimento de uma

produção cultural autêntica, acentuando suas raízes afro-brasileiras como um dos elementos constitutivos da formação

do homem brasileiro.

II. a diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais tradicionais na escola, uma vez que, por

meio da capoeira, desenvolvem-se arte, música, movimento e desporto.

III. o confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com o passar do tempo, corporeidade e

espiritualidade ganham espaço na Questão do trato com o tema capoeira, tensionando os limites da escola e da cultu-

ra escolar.



PEDAGOGIA 1/2016

IV. o caráter interdisciplinar do planejamento e do currículo escolar, já que a capoeira privilegia, ao mesmo tempo,

ludicidade, corporeidade e diferentes linguagens artístico-culturais.


a. III e IV.

b. III.

c. I e IV.

d. I e II.

e. II.

A resposta correta é : I e IV..

Questão 25

Os professores que lecionam Matemática e Ciências na Escola Brasil resolveram ministrar suas aulas em um laborató-

rio de informática utilizando atividades preparadas na abordagem Construcionista, com o auxílio de softwares. O labo-

ratório não tem computadores suficientes para todos os alunos de uma turma. Os professores desejam também praticar

a avaliação formativa.

Nessa perspectiva, avalie se as situações descritas a seguir atenderiam aos anseios desses professores.

I. Propor aos estudantes a realização de atividades em duplas nos computadores, construídas a partir de situações pro-

blema; realizar avaliação processual com intencionalidade educativa.

II. Basear o processo ensino-aprendizagem em tutoriais que são comuns em softwares educacionais; avaliar com o

objetivo de classificar e premiar os melhores estudantes.

III. Utilizar o computador como instrumento de transmissão da informação; observar o comportamento dos estudantes

enquanto manipulam o software para privilegiar na avaliação aqueles que conversarem menos com os colegas durante

as atividades.

IV. Preparar atividades que devam ser realizadas individualmente nos computadores, mesmo que seja preciso separar

a turma em dois grupos para usarem o laboratório em horários distintos; tomar a autoavaliação como correspondente a

90% da avaliação final dos estudantes.

É coerente com os propósitos dos professores apenas o que se descreve em:

a. I e II.

b. IV.

c. III e IV.

d. II e III.

e. I.

A resposta correta é : I..



PEDAGOGIA 1/2016

Questão 26

O diagrama abaixo sintetiza o pensamento e a prática de organização e gestão de escola.

Uma escola bem organizada e gerida é aquela que cria e assegura as melhores condições organizacionais, operacionais

e pedagógico-didáticas de desempenho profissional dos professores, de modo que seus alunos tenham efetivas possibi-

lidades de serem bem-sucedidos em suas aprendizagens.

LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. 5. ed. Goiânia: MF Livros, 2008, p. 263.

Na proposta do autor, a organização e gestão da escola compreende áreas e suas inter-relações. Com relação a essa

proposta, avalie as afirmações seguintes.

I. As áreas de atuação são divididas em três blocos inter-relacionados e permeados por uma área comum, com áreas

externas que também influenciam a organização e a gestão da escola.

II. O bloco que se refere às práticas de gestão e desenvolvimento profissional tem a responsabilidade de sustentação de

todo o processo, portanto, torna-se o mais importante entre os três blocos.

III. Um campo comum denominado Cultura Organizacional (ou comunidade de aprendizagem) permeia os três blocos,

e é constituído pelos espaços físico, psicológico e social em que essas áreas se realizam.

IV. O bloco que envolve a avaliação corresponde às práticas de avaliação institucional e de aprendizagem, de interesse

único ao bloco pedagógico (projeto, currículo e ensino), a fim de verificar a relação entre os objetivos e resultados de

aprendizagem.

V. A inter-relação entre os blocos em que se dividem as áreas de atração depende do papel articulador e agregador da

gestão administrativa e pedagógica da escola.


a. I, III e IV.

b. I, III e V.

c. II, III e IV.

d. I, II e V.

e. II, IV e V.

A resposta correta é : I, III e V..



PEDAGOGIA 1/2016

Questão 27

Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especia-

lizado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e

modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as

afirmações a seguir.

I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga

igualdade e diferença como valores indissociáveis.

II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos glo-

bais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.

III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos

e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades

específicas.

IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década,

ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma

escola.


a. II e IV.

b. I e III.

c. I e IV.

d. II, III e IV.

e. I, II, e III.

A resposta correta é : I, II, e III..

Questão 28

O projeto pedagógico deve contemplar a realidade que o aluno vive ou vai viver: as mudanças e exigências tecnológi-

cas, os valores e práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano em que todos tenham lugar, sem

exclusões e preconceitos. Para projeto de tal envergadura, é necessária a parceria de universidades, de entidades de

classes, empresários, gestores educacionais e escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos órgãos admi-

nistrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, experiências e expectativas que não aparecem em

questionários e enquetes. É necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar suas angústias, desejos, anseios, o

que pode contribuir para a elaboração de um projeto pedagógico situado e contextualizado.

SANTOS, C. R. A Gestão Educacional e Escolar para a Modernidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008, p. 61.

Considerando o texto acima, é correto afirmar que a elaboração de um Projeto Pedagógico (PP):

a. deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de aperfeiçoamento e de mu-

dança necessários a uma educação de melhor qualidade.

b. deve partir das angústias, desejos e anseios dos estudantes a serem incluídos no contexto escolar.

c. tem como objetivo principal reafirmar valores éticos e morais e propor ações em busca da consolidação desses valo-

res na sociedade.

d. parte da Gestão Escolar que procura envolver professores, estudantes, colaboradores e demais membros da comuni-

dade escolar para a solução de problemas específicos levantados.

e. necessita da participação da universidade e de órgãos administrativos e técnicos do sistema de ensino para mediação

dos conflitos existentes entre escola e comunidade escolar.

A resposta correta é : deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a realidade em busca de

aperfeiçoamento e de mudança necessários a uma educação de melhor qualidade..



PEDAGOGIA 1/2016

Questão 29

A produção do conhecimento escolar crítico requer que a teoria anunciada na forma conceitual se transforme em ações

no contexto de vida do aluno para alcançar uma visão crítica que move o seu agir no mundo para superar a visão fra-

gmentada da realidade.

FAVERI, J. E. Filosofia da educação: o ensino da filosofia na perspectiva freireana. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011, p.

44.

Na perspectiva das ideias do fragmento de texto acima, analise as seguintes asserções. A concepção crítica de conteú-

do fundamenta-se na relação entre o saber cotidiano do estudante, suas condições existenciais e o saber metódico já

produzido. O produto dessa relação constitui sínteses qualitativamente melhoradas.

PORQUE

Pela reflexão crítica da realidade presente, o estudante busca organizar um novo saber na forma de teorias explicativas

que identificam contradições e buscam sua superação com posturas concretas renovadas diante do seu contexto de

vida.

a. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.

b. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

c. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

d. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.

e. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.

A resposta correta é : As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da

primeira..

Questão 30

Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o Índice de Desen-

volvimento da Educação Básica (IDEB), que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes

para a qualidade da educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.

O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho

nos exames padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, reali-

zado anualmente pelo INEP. As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas e

municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos estados e nacional).

A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do Censo

Escolar; Nji = média da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e 10,

dos alunos da unidade j, obtida em determinada edição do exame realizado ao final da etapa de ensino; Pji = indicador

de rendimento baseado na taxa de aprovação da etapa de ensino dos alunos da unidade j;

O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da

Educação (PDE) para a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 —

média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos.

Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb>;. Acesso em: 30 set. 2011 (com adaptações).

A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z.



PEDAGOGIA 1/2016

A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que se seguem.

I. Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o Brasil.

II. No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB.

III. Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 2007-2009, a Escola

Y conseguirá atingir, em 2012, a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil.

É correto o que se afirma em:

a. I, apenas.

b. II, apenas.

c. I, II e III.

d. II e III, apenas.

e. I e III, apenas.

A resposta correta é : II e III, apenas..

Questão 31

A Lei n.º 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das alterações tornou

obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da

Emenda Constitucional n.º 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada

progressivamente até 2016.

Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada

do teor desses dispositivos legais, de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da quali-

dade da educação pública.

Com relação às novas demandas da Educação Básica, avalie as afirmações a seguir.

I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, ensino

Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem

ter base nacional comum e parte diversificada.

II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil

de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.

III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contem-

plando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o acom-

panhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.



PEDAGOGIA 1/2016


a. I, II, III e IV.

b. I, apenas.

c. I, III e IV, apenas.

d. II e IV, apenas.

e. II e III, apenas.

A resposta correta é : I, III e IV, apenas..

Questão 32

O compromisso com a construção da cidadania pede, necessariamente, uma prática educacional voltada para a com-

preensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal, coletiva e ambiental. Nessa

perspectiva é que foram incorporadas como temas transversais as questões da ética, da pluralidade cultural, do meio

ambiente, da saúde e da orientação sexual.

Amplos o bastante para traduzir preocupações da sociedade brasileira de hoje, os temas transversais correspondem a

questões importantes, urgentes e presentes de várias formas na vida cotidiana.

O desafio que se apresenta às escolas é o de abrirem-se para o seu debate.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos temas transver-

sais, ética. Brasília: MEC/SEF, 1997 (adaptado).

O texto acima ressalta a importância de a escola planejar seu trabalho e o professor preparar aulas com o objetivo de

desenvolver:

I. a consciência da condição sócio-histórica da sociedade brasileira, que carrega marcas de autoritarismo.

II a consciência de uma sociedade para todos, a qual prepara o cidadão nos limites de sua condição socioeconômica.

III. o pensamento de que a democracia, no seu sentido amplo, é o direito do cidadão de ir e vir e de exercer o seu direi-

to de voto.

IV. a capacidade de buscar soluções e alternativas para questões da vida coletiva, posicionando-se e respeitando opi-

niões divergentes.

V. a capacidade de participar da sociedade, de forma efetiva, realizando ações que visem à superação da desigualdade

social.


a. II, III, IV e V.

b. III, IV e V.

c. I e II.

d. I, II e III.

e. I, IV e V.

A resposta correta é : I, IV e V..

Questão 33

O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para compreenderem os contextos históricos,

sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles

intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o

ensino ocorre. O desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a análi-

se e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre elas, com experiências

de outros atores e olhares de outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as finalidades

da educação na formação da sociedade humana.



PEDAGOGIA 1/2016

PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. São Paulo, v. 3, n. 3 e

4, 2005/2006, p. 5-24 (adaptado).

As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia ao afirmarem que, por

meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, as

de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas.

Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola, momentos coletivos dedicados a estu-

dos, pesquisas e planejamento, com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as situações

de ensino-aprendizagem.

Com relação a esse contexto, avalie as afirmações a seguir.

I. Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual trabalham, estabe-

lecer ações pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social

frente aos educandos.

II. Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos avaliativos que contribuam para a formação

humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos.

III. Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o que é específico de cada turma, e

aplicar provas ao final de cada bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica.

IV. Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no processo de ensino-

aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino.

V. Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-aprendizagem,

para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma.


a. II, III e IV.

b. I, IV e V.

c. I, II e IV.

d. II, III e V.

e. I, III e V.

A resposta correta é : I, II e IV..

Questão 34

O conhecimento é uma construção coletiva e a aprendizagem acontece por meio de eixos, na troca dos sentidos cons-

truídos no diálogo e na valorização das diferentes vozes que circulam nos espaços de interação. A partir desses eixos,

é importante que o trabalho pedagógico com as crianças garanta o estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências

Naturais, da Noções Lógicas Matemáticas e das Linguagens.

Na perspectiva das ideias apresentadas no texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. O objetivo do trabalho com áreas do conhecimento é ajudar a criança a pensar de forma interdisciplinar e a desen-

volver atitudes de observação, estudo e comparação das relações entre homem, espaço e natureza.

PORQUE

II. O trabalho didático com as áreas do conhecimento de forma articulada tem a finalidade de desafiar as crianças a

simular situações, elaborar hipóteses, refletir sobre situações do cotidiano e se posicionar, estabelecendo relações e

percebendo o significado dos saberes integrados dessas áreas em suas ações cotidianas.


a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.



PEDAGOGIA 1/2016

c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

d. As asserções I e II são proposições falsas.

e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

A resposta correta é : As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I..

Questão 35

Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a

comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim a equipe da escola (gestores, docentes e

funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e

também para criar condições mais favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para

garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que:

a) a Lei n.º 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função da sua comunicação possuidores

de uma cultura diferenciada; reconhece, ainda a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão, da mesma

forma que outros recursos de expressão e ela associados;

b) o bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na utiliza-

ção de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.

Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação

incluem-se as de:

I. disponibilizar materiais e promover atividades em LIBRAS para alunos não surdos.

II. convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela

maioria dos alunos da escola.

III. envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.

IV. providenciar a transferência do aluno para um escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializa-

da é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.

É correto apenas o que afirma em:

a. II e III.

b. I, II e IV.

c. I e IV.

d. II, III, IV.

e. I e III.

A resposta correta é : I e III..

Questão 36

Uma professora chega, cumprimenta seus alunos e pede que organizem as mesas e as cadeiras em roda, pois vão co-

meçar a aula discutindo uma notícia. Em primeiro lugar, a professora verifica se estão todos ali. Uma aluna diz que

algumas pessoas chegarão atrasadas por causa da chuva forte que caiu, mais uma vez, à tarde. A professora, então,

explica ao grupo que a notícia que trouxe é exatamente sobre as chuvas que têm castigado as pessoas da cidade. Ela

começa por perguntar se, entre os alunos, há alguém que tenha sofrido com a chuva. Vários alunos passam a dar seus

depoimentos, falando sobre problemas com o trânsito e com as enchentes. A partir daí, a professora convida os alunos

a pensar sobre as causas das enchentes: falam de lixo, entupimento de bueiros e canalização de rios. No final da aula,

ela lê a notícia que trouxe e pede que cada um escreva um pequeno texto comentando o que pode ser feito para dimi-

nuir o problema das enchentes.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 30 de jul. 2014 (adaptado).



PEDAGOGIA 1/2016

Pela descrição da aula da professora, infere-se que sua prática é condizente com a concepção de aprendizagem apre-

sentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Com base nas informações apresentadas, avalie as afirma-

ções a seguir.

I. O tema proposto pela professora faz parte dos conteúdos de Ciências, e as atividades propostas por ela estão restritas

ao âmbito dessa disciplina.

II. A prática da professora incorpora a compreensão de que o aluno é alguém que tem o que dizer e que a sala de aula

é espaço de construção compartilhada de conhecimentos.

III. A atividade proposta revela o compromisso da professora com o desenvolvimento de competências dos alunos,

pois ela considera os conhecimentos prévios e os amplia.

IV. A professora seleciona os conteúdos e as atividades, relacionando-os, em uma perspectiva interdisciplinar, às vi-

vências a que os alunos são expostos em seu universo cultural.


a. I e II.

b. II e III.

c. II, III e IV.

d. I e IV.

e. I, III e IV.

A resposta correta é : II, III e IV..

Questão 37

Com base na visão sociocultural de inteligência, propõe-se que a escola participe do processo de desenvolvimento da

inteligência da criança ao lhe oferecer acesso a instrumentos e objetos simbólicos, como sistemas de numeração, que

amplificam sua capacidade de registrar quantidades, lembrar e solucionar problemas. Essa perspectiva está vinculada à

Teoria dos Campos Conceituais (VERGNAUD, 1988), segundo a qual os conceitos são desenvolvidos num longo

período de tempo por meio da experiência, maturação e aprendizagem, expressas por esquemas.

NUNES, T. et al. Educação Matemática: números e operações matemáticas. São Paulo: Cortez, 2005 (adaptado).

A partir do texto acima, avalie as afirmações a seguir.

I. Os conceitos de adição e subtração têm origem nos esquemas de ação de juntar, separar e colocar em correspondên-

cia um-a-um.

II. Os conceitos de multiplicação e divisão têm origem nos esquemas de ação de correspondência um-a-muitos e de

distribuir.

III. O raciocínio aditivo implica a existência de uma relação fixa entre duas variáveis, e o raciocínio multiplicativo, da

relação parte-todo.

IV. A criança consegue coordenar sua atividade teórica com a contagem, quando se torna capaz de resolver problemas

simples de adição e subtração.


a. I, II e III.

b. I e II.

c. III e IV.

d. I e IV.

e. II, III e IV.

A resposta correta é : I e II..



PEDAGOGIA 1/2016

Questão 38

WATERSON, C. Haroldo e seus amigos, 1988 (adaptado).

A gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual as pessoas que atuam na e sobre a escola

identificam problemas, discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, controla e avaliam o conjunto das

ações voltadas ao desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles problemas. Esse processo, susten-

tado no diálogo, na alteridade e no reconhecimento das especificidades técnicas das diversas funções presentes na

escola, tem como base a participação efetiva de todos os segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas cole-

tivamente construídas para os processo de tomada de decisões e a garantia de amplo acesso às informações aos sujei-

tos da escola.

SOUZA, A. R. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar democrática. Educação em Revista, Belo

Horizonte, v. 25, n. o3, dez. 2009, p. 125-126 (adaptado).

Com base nos textos apresentados, conclui-se que a gestão democrática da educação:

I. implica colocar as instituições a serviço da formação qualificada dos estudantes, tendo a participação como prática

cotidiana de todos os envolvidos.

II. propicia a criação de uma cultura institucional crítico-reflexiva, cujos envolvidos tenham discernimento em relação

aos conteúdos que necessitam ou não para tomarem decisões sempre coletivas.

III. pressupõe a existência de líderes capazes de orientar pessoas para o desenvolvimento de ações que visem ao cum-

primento de objetivos definidos por eles.

IV. efetiva-se pelo processo de construção coletiva do projeto pedagógico e de seu acompanhamento e avaliação.


a. I e II.

b. I, II e IV.

c. II, III e IV.

d. III e IV.

e. I e III.

A resposta correta é : I, II e IV..

Questão 39

Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currícu-

lo deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos

por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve

lhes tornar acessíveis.

ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, M. G. Indagações sobre o currí-

culo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação

Básica, 2007, p. 67 (adaptado).



PEDAGOGIA 1/2016

A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmações a seguir.

I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determi-

nados grupos sociais e culturais.

II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual

este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.

III. As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currí-

culo a função de atuar em processos para a inclusão escolar.

IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da

vida social em suas assimetrias e desigualdades.


a. II e IV, apenas.

b. I, II, III e IV.

c. I, III e IV, apenas.

d. I, apenas.

e. II e III, apenas.

A resposta correta é : I, III e IV, apenas..

Questão 40

Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na parti-

cipação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regula-

ção e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em

razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de

educação escolar.

BRASIL, MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6 (adaptado).

As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade

humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve:

I. desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avalia-

ções criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.

II. Instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações res-

peitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.

III. planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os gru-

pos, a fim de evitar conflitos.

IV. realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços indivi-

duais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.

V. utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos,

valorizando o respeito individual e coletivo.


a. I, II, IV e V.

b. I, III, IV e V.

c. II e V.

d. I e III.

e. II, III e IV.

A resposta correta é : II e V..


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