pebii prova conhecimentospedagogicos tipo 01 (1)

GOVERNODOESTADODESOPAULOSECRETARIADEESTADODAEDUCAOCOORDENADORIADEGESTODERECURSOSHUMANOSCONCURSOPBLICO2013PARAPROFESSORDEEDUCAOBSICAII

ProvaEscritaObjetivaeDissertativaConhecimentos Pedaggicos

Tipo1BrancaInformaesGerais

1. Vocreceberdofiscaldesala:

a) uma folha de respostas destinada marcao dasrespostasdasquestesobjetivasda transcriodo textodefinitivodasquestesdissertativas;

b) essecadernodeprovacontendo50(cinquenta)questesobjetivas, cadaqual com cincoalternativasde respostas(A,B,C,DeE)e02(duas)questesdissertativas.

2. Verifique se seu caderno est completo, sem repetio dequestesou falhas.Casocontrrio,notifique imediatamenteo fiscal de sala para que sejam tomadas as devidasprovidncias.

3. Asquestesobjetivasso identificadaspelonmerosituadoacimadoseuenunciado.

4. Aoreceberafolhaderespostas,vocdeve:a) conferir seus dados pessoais, em especial seu nome,

nmero de inscrio e o nmero do documento deidentidade;

b) leratentamenteas instruesparaopreenchimentodafolhaderespostaseparaatranscriodotextodefinitivodasquestesdiscursivas;

c) marcar na folhas de respostas o campo relativo confirmao do tipo/cor de prova, conforme o cadernoquevocrecebeu;

d) assinar seu nome, apenas nos espaos reservados, comcanetaesferogrficadetintaazuloupreta.

5. Duranteaaplicaodaprovanoserpermitido:a) qualquertipodecomunicaoentreoscandidatos;b) levantardacadeirasemadevidaautorizaodofiscalde

sala;c) portar aparelhos eletrnicos, tais como bipe, telefone

celular,agendaeletrnica,notebook,palmtop, receptor,gravador, mquina de calcular, mquina fotogrficadigital, controle de alarme de carro etc., bem comorelgiodequalquermodelo,culosescurosouquaisqueracessriosdechapelaria, tais comochapu,bon,gorroetc. e, ainda, lpis, lapiseira (grafite), corretor lquidoe/ou borracha. Tal infrao poder acarretar aeliminaosumriadocandidato.

6. O preenchimento da folha de respostas, de inteiraresponsabilidadedo candidato,dever ser feito com canetaesferogrficadetintaindelveldecorpretaouazul.Noserpermitida a troca da folha de respostas por erro docandidato.

7. O tempo disponvel para a realizao da prova de04 (quatro)horas, j includoo tempopara amarcaodafolhaderespostas.

8. Reserve tempo suficiente para o preenchimento de suasrespostas. Para fins de avaliao, sero levadas emconsiderao apenas as marcaes realizadas na folha derespostas,nosendopermitidoanotar informaesrelativass suas respostas em qualquer outromeio que no seja oprpriocadernodeprova.

9. Somentedepoisdedecorridasduashorasdo inciodaprovavocpoderretirarsedasaladeprova,contudosemlevarocadernodeprova.

10.Somentenodecorrerdosltimos60 (sessenta)minutosdoperodo da prova, voc poder retirarse da sala levando ocadernodeprova.

11.Ao terminaraprova,entreguea folhaderespostasao fiscalda sala e deixe o local de prova. Caso voc se negue aentregar,sereliminadodoconcurso.

12.AFGVrealizaracoletada impressodigitaldoscandidatosnafolhaderespostas.

13.Oscandidatospoderosersubmetidosasistemadedetecode metais quando do ingresso e da sada de sanitriosdurantearealizaodaprova.Aosairdasala,aotrminodaprova,ocandidatonopoderusarosanitrio.

14.Os gabaritos preliminares das provas objetivas serodivulgados no dia 18/11/2013, no endereo eletrnicowww.fgv.br/fgvprojetos/concursos/pebsp.

15.O prazo para interposio de recursos contra os gabaritospreliminares ser das 0h00min do dia 19/11/2013 at as23h59mindodia20/11/2013,observadoohorriooficial,noendereo www.fgv.br/fgvprojetos/concursos/pebsp, pormeiodoSistemaEletrnicodeInterposiodeRecurso.

Professor de Educao Bsica II Conhecimentos Pedaggicos Tipo 1 Cor Branca Pgina 3

Concurso Pblico para a Secretaria de Estado de Educao 2013FGV-Projetos

ConhecimentosPedaggicos

01Luckesi (2011)afirmaqueoexercciopedaggicoescolarestestruturadoemumapedagogiadoexamemaisdoqueemumapedagogiadeensino/aprendizagem.Assinaleaalternativaqueapresentaumaprticavoltadaparaapedagogiadoensino/aprendizagem.(A)Os alunos esto com a ateno centradanapromoo e,

porisso,procuramsaberasnormaseosmodospelosquaisasnotassoobtidas.

(B) Os professores utilizam as provas como instrumentos deameaa, alegando ser um elemento motivador daaprendizagem.

(C) Ospais,emgeral, ficamnaexpectativadasnotasde seusfilhos, isto,o importantequetenhamnotaparaseremaprovados.

(D)Aavaliaovistacomoumdiagnsticodaqualidadedosresultados implicando, caso no tenha sido satisfatrio,aretomadadocursodaao.

(E) Oensinocentrasenotreinamentopararesolverquestes,tendoemvistaapreparaoparaaprova.

02Podemos dizer que a atual prtica da avaliao escolar (...)possibilitaumprocessocadavezmenosdemocrticonoquesereferetantoexpansodoensinoquantosuaqualidade.

(Luckesi,2011)Segundoesseautor,devehaverumamaiorarticulaoentreaavaliaoeoplanejamentoporque(A) enquantooplanejamentooatopeloqualsedecideoque

construir, a avaliao o ato crtico que subsidia averificaodecomoestsendoconstrudooprojeto.

(B) enquanto o planejamento permite rever o projetopedaggico,aavaliaopossibilitamudarosprocessosdeensino.

(C) enquantoaavaliaodimensionaoquesevaiconstruir,oplanejamentosubsidiaessaconstruoporquefundamentanovasdecises.

(D)enquanto a atividade de avaliar dimensiona poltica etecnicamenteaatividadeescolar,oplanejamentodeveserconstrudoportodosquecompemocorpoprofissionaldaescola.

(E) enquanto o planejamento identifica impasses e encontracaminhos para superlos, a avaliao subsidia soluesalternativasparaumdeterminadopercursodeao.

03AssinaleaalternativaqueindicaumaaodoGovernoFederal,implantada em 2007, voltada para a qualidade da EducaoPblica.(A) PISA(ProgramaInternacionaldeAvaliaodosEstudantes).(B) IDEB(ndicedeDesenvolvimentodaEducaoBsica).(C) LLECE (Laboratrio Latinoamericano de Avaliao da

QualidadedaEducao).(D)ANA(AvaliaoNacionaldaAlfabetizao)(E) ENEM(ExameNacionaldoEnsinoMdio).

04Asalternativasa seguirapresentamprincpiosnorteadoresdoprojetopolticopedaggico,exceodeuma.Assinalea.(A)Aqualidadeeducacionalnopodeserprivilgiodeminorias

econmicas e sociais. O desafio para o projeto polticopedaggicodaescolaodepropiciarqualidadeparatodos.

(B) O projeto polticopedaggico exige dos educadores,funcionrios,alunosepaisadefinioclaradotipodeescolaqueintentam,contudo,semlimitarademarcaodefins.

(C) A gesto democrtica no interior da escola no umprincpio fcil de ser consolidado, pois se trata daparticipao crtica na construo do projeto polticopedaggicoedasuagesto.

(D)A formao continuada deve estar centrada na escola efazerpartedoprojetopolticopedaggico.

(E) Apreocupaocomaigualdadedecondiesparaacessoepermanncianaescolaumfatorrelevantenaformulaodoprojetopolticopedaggico.

05Para que o docente possa ter uma prtica intercultural, necessrio conhecer, na teoria, as caractersticas quepermeiamaculturaescolareaculturadaescola.Relacione os conceitos listados a seguir aos seus respectivosatributos.1. Culturaescolar2. Culturadaescola()Apresentaparmetrosdehomogeneizao,normatizao,

rotinizaoedidatizao.()Apresenta mltiplas vertentes de cultura vivida,

intercambiada, na qual atuam as culturas sociais derefernciadosatoresdeespaoescolar.

()Est associada ao currculo formal, aos contedosobjeto aseremtrabalhadosnoprocessoensinoaprendizagem,aoquepropostopelaescolacomofinalidadedeaprendizagem.

()Est associada ao currculo vivido, constitudo pelointercmbio e pelas interaes presentes na dinmicaescolar de transmissoassimilao, em que estopresentes crenas, aptides, valores, atitudes ecomportamentosdossujeitosenvolvidosnesseprocesso.

Assinaleaalternativaquemostraa relaocorreta,naordemdecimaparabaixo.(A) 1212(B) 1122(C) 2121(D)2211(E) 2212

06Silva (2004) afirma que os textos de Paulo Freire tmimplicaesimportantesparaateorizaosobreocurrculo.AcrticadePauloFreireaocurrculoexistenteestsintetizada(A) noconceitodeeducaobancria.(B) noconceitodeeducaoproblematizadora.(C) noconceitodemdiaeducao.(D)noconceitodeeducaolibertria.(E) noconceitodeeducaomulticultural.

Concurso Pblico para a Secretaria de Estado de Educao 2013 FGV-Projetos

Professor de Educao Bsica II Conhecimentos PedaggicosPgina 4 Tipo 1 Cor Branca

07Asalternativasaseguirapresentamprocedimentosquedevemser adotados para operacionalizar a avaliao, exceo deuma.Assinalea.(A)Articular o instrumento com os contedos planejados,

ensinadoseaprendidospeloseducandos.(B) Cobrir uma pequena amostra de todos os contedos

ensinadoseaprendidos.(C) Compatibilizarosnveisdedificuldadedoqueest sendo

avaliadocomosnveisdedificuldadedoquefoiensinado.(D)Compatibilizarashabilidadesdo instrumentodeavaliao

comashabilidadestrabalhadasnaprtica.(E) Usarumalinguagemclaraecompreensvel,parasalientaro

quesedesejapedir.

08Relacione os conceitos listados a seguir com sua respectivadefinio.1. Multiculturalismo2. Interculturalismo3. Pluriculturalismo()Enfatizaamanutenodaidentidadedecadacultura.()Enfatizaarelaoentreculturas.()Reconhece que, em um mesmo territrio, existem

diferentesculturas.Assinaleaalternativaquemostraa relaocorreta,naordemdecimaparabaixo.(A) 123(B) 132(C) 231(D)321(E) 312

09Muitas vezes, no cotidiano das avaliaes escolares, o que ensinadoimportamaisqueoqueaprendido.DeacordocomLuckesi(2011),avaliarvemdolatim,avalere,ouseja,darvalora...,demodoqueaavaliaoreferesecapacidade de se atribuir uma qualidade ou valor a umdeterminadoobjetoouaalgo.As alternativas a seguir esto de acordo com a perspectivadefendidaporesseautor,exceodeuma.Assinalea.(A)A avaliao deve se constituir em uma prtica seletiva,

permitindosepararosalunosembememalsucedidos,paravalorizarapenasosalunosbemposicionados.

(B) Aavaliaodaaprendizagemdeve servista comoumatoacolhedor, integrativo, inclusivo, uma vez que fornecesuporteparamudanas.

(C) Aavaliaodaaprendizagemtemdoisobjetivos:auxiliaroalunonoseudesenvolvimentopessoal,apartirdoprocessode ensinoaprendizagem, e responder sociedade pelaqualidadedotrabalhorealizado.

(D)A avaliao deve reconhecer as tradies culturais evalorizarosconhecimentosprviostrazidospelosalunos.

(E) Oeducandonodevesercastigadopelosoutrosouporsimesmoemfunodeumaavaliaomalsucedida.Devese utilizla positivamente para avanar na busca dasoluopretendida.

10ArespeitodahistriadaeducaosexualnoBrasil,relacioneosperodoslistadosaseguircomsuasrespectivascaractersticas.1. Inciodadcadade19202. 1928at19503. Anos19604. Anos19705. Anos19806. 1995()Intensificamseosdebateseressurgemprojetoslegislativos

voltados para a educao sexual; a visibilidade domovimentofeministatemlugaremtaldinmica.

()A orientao sexual assumida nos ParmetrosCurricularesparaoEnsino Fundamental (PCNs), comoumdos temas transversais da programao pedaggica, deformaarticuladacomdiversasdisciplinaseoutrostemas.

()Com a expanso da AIDS e dos casos de gravidez entreadolescentes,aorientaosexualpassouaserpreocupaodasescolas,principalmenteasdaredeprivada.

()Surgem ideias inovadoras,defendidasporfeministascomoBertaLutz;reivindicaseaadoodaeducaosexualcomoobjetivodeproteoinfnciae maternidade.

()Asexperinciasdeeducao sexualaplicadasemalgumasescolas no Rio de Janeiro, Minas Gerais e So Pauloresultaramemperseguioaseusdiretores.

()Nesse perodo, apesar da educao sexual ter sidoaprovada pelo Congresso Nacional houve retrocessos,principalmenteporinflunciadaIgreja.

Assinaleaalternativaquemostraa relaocorreta,naordemdecimaparabaixo.(A) 456132(B) 465132(C) 465213(D)564213(E) 564132

11SegundoSilva(2004),hvriasperspectivasmulticulturalistas.Assinaleaalternativaqueapresentaapropostadaperspectivamulticulturalistaliberalouhumanista.(A) Enfatiza um currculo que ataca os valores da

nacionalidade,dafamliaedaheranaculturalcomum.(B) Enfatizaumcurrculoquesubstituaasobrasdeexcelncia

da produo intelectual ocidental por obras consideradasintelectualmenteinferiores.

(C) Enfatiza um currculo em que as diferenas esto sendoconstantementeproduzidasatravsderelaesdepoderequeasdiferenasnodevemserrespeitadas.

(D)Enfatiza um currculo baseado nas ideias de tolerncia,respeitoeconvivnciaharmoniosaentreasculturas.

(E) Enfatizaum currculodemltiplas identidadese tradiesculturais,fragmentandoumaculturanacionalecomum.



12Trabalhar com a educao envolve tambm odesenvolvimentodeumolharatentoaosmodoscomoasmdiasmobilizam as audincias e aos usos que diferentes grupossociaisfazemdastecnologiasdeinformaoecomunicao.

(OROFINO,MariaIsabel,EducaoIntercultural,Fleuri,2003)

Assinale a alternativa que retrata a postura defendida pelaautora.(A)A escola, na condio de instituio social, no deve

desempenharumpapelestratgicocomoespaodecrticaao consumo social dasmdias porque essa uma funodasfamlias.

(B) invivel a construo de uma pedagogia dos meios(recepo e produo crtica) no desenvolvimento doconsumoculturalreflexivo.

(C) A escola atua em nvel local e, por isso no consegueintervir em processos de consumo crtico e deressignificao dasmensagens difundidas pelosmeios decomunicao.

(D)Aescolasolicitaquecrianaseadolescentestenhamacessoigualitrio a essas novas mdias acompanhadas demediaes,ouseja,deumconsumoreflexivo.

(E) O papel da escola reproduzir a ideologia dominanteporqueno se configura comoumespao culturalparaodesenvolvimentocrtico.

13Em1931,duranteaIVConfernciaNacionaldeEducao,foisolicitado aos conferencistasque formulassemumplano comprincpiosorientadoresdapolticaeducacional.Assinale a alternativa que indica o nome do documento querepresenta o desejo de um novomodelo educacional para oBrasil.(A) PlanoNacionaldeEducao.(B) ParmetrosCurricularesNacionais.(C) Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao

BsicaeValorizaodosProfissionaisdeEducao.(D)ManifestodosPioneirosdaEducaoNova.(E) LeideDiretrizeseBasesdaEducaoNacional.

14TardifeLessard (2005)afirmamqueaquestodapreparaodas aulas constitui uma tarefa importante e regular dosprofessores.Comrelaoaoselementosquedevemserconsideradosparaoplanejamento do ensino, assinale V para a afirmativaverdadeiraeFparaafalsa.()Aorganizaodocontedo,otempoeoespaodisponveis

e o material pedaggico so fundamentais para que a aulatranscorrademodoproveitoso.

()A natureza da matria a ser ensinada e seu grau dedificuldadesolevadosemconta,almdalgicanecessriapararelacionlacomoutrasmatrias.

()O conhecimento do professor sobre os alunos, suasdiferenas, habilidades e interesses no devem serconsideradosparaaadoodemedidasespeciais.

Asafirmativasso,respectivamente,(A) F,VeF.(B) V,FeF.(C) V,VeF.(D)F,VeV.(E) F,FeV.

15Sobre o desenvolvimento da teoria crtica do currculo, ummarco fundamental o trabalho desenvolvido por PierreBourdieueJeanClaudePasseronemAreproduo.Assinaleaalternativaqueapresentaasprincipaisideiasdessesautores.(A)A escola contribui para a reproduo da sociedade

capitalistaao transmitir,pormeiodasmatriasescolares,as ideiasquenos fazem veros arranjos sociaisexistentescomobonsedesejveis.

(B) Aculturafuncionacomoumaeconomia,comodemonstra,porexemplo,autilizaodoconceitodecapitalcultural;ocurrculodaescolaestbaseadonaculturadominante.

(C) No suficiente postular um vnculo entre as estruturaseconmicas e sociais mais amplas e a educao e ocurrculo; o que ocorre na educao e no currculo nopode ser simplesmente deduzido do funcionamento daeconomia.

(D)A vida social em geral e a pedagogia e o currculo emparticularnoso feitosapenasdedominaoecontrole;devehaverumlugarparaaoposioearesistncia,paraarebelioeasubverso.

(E) Nosepodesepararasquestesdecurrculodasquestespedaggicas e de avaliao; em outras palavras, no sepode separar a anlise de uma organizao doconhecimento das formas de transmisso e avaliao doconhecimento.

16Tardife Lessard (2005)destacamqueanoodeexperinciadesignaavivnciaprtica(docnciainlocu).Comrelaonecessidadedaexperinciaoriundadotrabalho,assinaleVparaaafirmativaverdadeiraeFparaafalsa.()A experincia cumpre uma funo acrtica, levando o

docenteaceitaoincondicionaldasdiretivasoficiais,dasorientaescurriculares,dosconhecimentosformais,etc..

()Aformao inicialnorealizasuaspromessas,forandoosprofessores a inventarem seu prprio conhecimentoconcretodetrabalhoapartirdasuarealizao.

()Aexperinciasecristalizanosaberfazer,realizandosenasrotinasdetrabalho.

Asafirmativasso,respectivamente,(A) F,VeV.(B) F,VeF.(C) F,FeV.(D)V,VeF.(E) V,VeV.



17A evoluo da tecnologia tornou possvel a criao da"educomunicao", que sugere a incorporao de recursostecnolgicos e tcnicas da comunicao na aprendizagem.Destamaneira,constituisecomoumconjuntodeprticasquepropiciama introduodosrecursosda informaonoensino,no apenas como instrumentos didticos (tecnologiaseducativas)ouobjetodeanlise(leituracrticadosmeios),mas,principalmente, como meio de expresso e de produocultural.Assinale a alternativa que representa uma atividade nestaperspectiva.(A) Criarumvdeoapartirdeumtemadebatidoemsala.(B) Editartextosparaarealizaodetarefas.(C) Utilizarslidesparaaapresentaodetrabalhos.(D)Empregarsoftwaresqueosalunostenhamcuriosidadeem

conhecer.(E) Aplicarferramentasdeediodeimagens.

18Zabala e Arnau (2010), em "Como aprender e ensinarcompetncias", discutem como as competncias devem sertrabalhadasnomundoescolar.Asalternativasa seguirapresentamosdiferentes camposemque as competncias devem ser trabalhadas, exceo deuma.Assinalea.(A) CampoSocial.(B) CampoPessoal.(C) CampoReligioso.(D)CampoProfissional.(E) CampoInterpessoal.

19SegundoosdadosdaOCDE(OrganizaoparaaCooperaoeDesenvolvimento Econmico) o tempo legal de ensinopresencialdos alunos varia consideravelmente de um pas aoutro.DeacordocomaLeideDiretrizeseBases (Lein.9.394/96),aeducao, nos nveis fundamental e mdio, ser organizadacumprindoacargamnimaanualde(A) oitocentashoras,distribudasporummnimodeduzentos

dias de efetivo trabalho escolar, incluindo o temporeservadoaosexamesfinais,quandohouver.

(B) oitocentashoras,distribudasporummnimodeduzentosdias de efetivo trabalho escolar, excludo o temporeservadoaosexamesfinais,quandohouver.

(C) oitocentashoras,distribudasporummnimodeduzentosevintediasdeefetivo trabalhoescolar,excludoo temporeservadoaosexamesfinais,quandohouver.

(D) seiscentashoras,distribudasporummnimodeduzentosdias de efetivo trabalho escolar, incluindo o temporeservadoaosexamesfinais,quandohouver.

(E) seiscentashoras,distribudasporummnimodeduzentosevinte dias de efetivo trabalho escolar, excludo o temporeservadoaosexamesfinais,quandohouver.

20A pesquisa Juventudes e Sexualidade de Abramovay et al.(2004)mostraqueprofessorestmdificuldadeemtrabalharastemticas sexualidade e afetividade em sala de aula.Muitasvezes, abordam o estudo do corpo sob uma viso higienista,delegando essa tarefa ao campo da biologia (sabercompetente).Assinaleaalternativaqueexemplificaumapropostaalternativavisohigienistasobresexualidadenasescolas.(A)A tnica seria o discurso cientfico e a preocupao

com a reproduo, afirmando o lugar da medicina nodisciplinamentodocorpo.

(B) O alicerce seria uma programao pedaggica quearticulasse diversas disciplinas e integrasse outros temas,como tica, sade, gnero,meio ambiente e pluralidadecultural.

(C) Asexualidadedevesertrabalhadapormeiodemanuaisqueabordam a fisiologia do aparelho genital, mas semproblematizaraquestodoprazer.

(D)NessestemposdeAIDSdeveseabordarasexualidadenoporaspectosemocionaisedeprazer,masexclusivamenteporaspectosbiolgicosligadospreservaodasade.

(E) AbaseseriaapreocupaocomaexpansodaAIDSedoscasos de gravidez entre adolescentes, tnica nica quedevecontinuarprevalecendo.

21Leiaofragmentoaseguir:Apedagogiarenovadaou_____,estcentradanos_____,naespontaneidadedaproduodoconhecimentoenoeducandocomsuas_____individuais.Assinaleaalternativaquecompletacorretamenteaslacunasdofragmentoacima.(A) Tecnicistasentimentosdesigualdades(B) Escolanovistasentimentosdiferenas(C) Tecnicistacontedosdesigualdades(D)Tradicionalsentimentosdiferenas(E) Escolanovistacontedosidentidades

22Leiaofragmentoaseguir."Odesenvolvimentopessoalumprocessodeaprimoramentodascapacidadesdeagir,pensareatuarnomundo,bemcomode atribuir significados e ser percebido e significado pelosoutros, apreender a diversidade, situarse e pertencer.Aeducaotemdeestaraserviodessedesenvolvimento,quecoincidecomaconstruodaidentidade."(SO PAULO. Currculo do Estado de So Paulo: Linguagens, cdigos e suastecnologias.SecretariadaEducao,2ed.2011,p.11)Assinale a alternativa que indica o conceito apresentado nofragmentoacima.(A)Anarquia.(B) Autonomia.(C) Taxionomia.(D)Oligarquia.(E) Heteronomia.



23Leiaofragmentoaseguir.Almdasnovasdemandasedosentravesdocenrioescolaresuasprpriascondiesdevidaedetrabalho,oprofessoraindasedeparacomoutrasdificuldadesquecomplicamarealizaodas intenesdosPCNsdenfaseemparmetros curricularesnotradicionais,comosexualidadeegnero.

(Abramovayetal.,2004)Assinaleaalternativaqueapresentaapropostaquetemcomoobjetivomitigaroapresentadonofragmento.(A) Suspender a aplicao do tema transversal orientao

sexual.(B) Deixar o tema da sexualidade e da afetividade como

responsabilidade exclusiva dos professores da rea deBiologia,jqueconfiguramosabercompetente.

(C) Capacitarosprofessoresparalidarcomotemasexualidade.(D)Delegar a responsabilidade pela orientao sexual aos

movimentossociais.(E) Delegar a responsabilidade pela orientao sexual s

famliasdosalunos.

24O indivduoum sujeitohistricoque,em constante relaocom o mundo, constri conhecimento a partir de algumabagagemquetrazconsigo.Esseprocessosedpelainteraosocialmediadapelalinguagem.Assinale a alternativa que apresenta essa concepo deconhecimento.(A) Efeitopigmaleo.(B) Conhecimentoprvio.(C) Aprendizagemmemorstica.(D)Educaobancria.(E) Educaoespontanesta.

25Leiaofragmentoaseguir:"O conceito referese a um tipo _____ de relacionamentointerpessoal que ocorre tipicamente dentro de um grupo e caracterizado por repetidos comportamentos de _____ e de_____ em relao a outra pessoa que est em posio dedesvantagem.Podeserconsideradoumtipoderelacionamentoespecialmente prejudicial quando est entre as pessoas quecompartilham_____.(DelBarrio,C.,Martn,E.,Almeida,A.&Barrios,A.(2003).Delmaltratoyotrosconceptosrelacionadoscon laagresinentreescolares,ysuestudiopsicolgico.InfanciayAprendizaje,26,924).Assinaleaalternativaquepreenchecorretamenteaslacunasdofragmentoacima.(A) promissordiversidadeinclusodiferentesopinies(B) estagnanteexclusoinclusoumavidacomum(C) prsperoacomodaoaceitaovisesopostas(D)perversobullyingexclusoomesmostatus(E) cruel pouca preocupao esperana desejo de

integrao

26Planejar uma atividade cotidiana que abrange desde osafazeresmaissimples,comoiraomercadoefazercompras,ataquelesmaiscomplexoseelaborados,comooplanejamentodegrandes empresas e instituies. Planejamento pode serentendido como um processo, mas tambm como umaferramentadetrabalho.Assinale a afirmativa que apresenta a definio deplanejamento.(A) um procedimento importante para a estrutura escolar,

aindaquenoapresenteumafinalidadeespecfica.(B) umprocessoqueserestringe,nocampoeducacional,aos

planosdeauladoprofessoreaocalendriodeatividades.(C) umprocessoestticoqueenvolve tomadasdedecises

imediatas.(D)umprocessoqueserealizaemetapasquenopodemser

modificadasnemsubstitudas.(E) umprocessocontnuoqueenvolveelaborao,execuo

eavaliao.

27Os Temas TransversaisdosParmetrosCurricularesNacionais(PCNs)devemestarpresentesnoprojetoeducativodaescolaatravsdetrspatamares:(i)oconvvioescolar;(ii)oeducadorcomo cidado e (iii) a interao entre escola, comunidade eoutrasinstituies.Comrelaoaoconvvioescolar,assinaleaafirmativacorreta.(A)A criao de condies necessrias para a aplicao dos

temas transversais de exclusiva responsabilidade dagestoescolar.

(B) Os responsveis pela criao do clima escolar favorvelparaoconvvioeparaaaprendizagemsoosprofessoresdaequipedegesto,semaparticipaodosalunos.

(C) Os temas transversais devem ser cobrados apenas nasavaliaes.

(D)As prticas e aes cotidianas nos diferentes mbitos eesferasdaescoladevemvalorizarostemastransversais.

(E) As propostas de trabalho com temas transversais devemser criadaspelosprofessores,pois seles so capazesdearticullascomoscontedoscurriculares.

28Com relao s consequnciasda pedagogiado examenasprticaspedaggicas,analiseasafirmativasaseguir.I. Asprovassopreparadaspelosprofessoresparareprovar

os alunos emuitas vezes apresentam questes com umnveldecomplexidademaiordoqueoensinado.

II. Osprofessorespremiamoupunemosalunoscompontosextrasemtarefas/funesnorelacionadasaoscontedosdasdisciplinas.

III. Os professores utilizam as avaliaes no no sentido demonitoramento da aprendizagem, mas sim dedisciplinamentosocialdosalunos.

Assinale:(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(B) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.(C) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.(D) sesomenteaafirmativaIeIIestiveremcorretas.(E) setodasasalternativasestiveremcorretas.



29NaediodaProvaBrasilde2011,foiperguntadoaosdiretoresdas escolas, como o Projeto Poltico Pedaggico havia sidodesenvolvido naquele ano. A tabela abaixo apresenta opercentualvlidodasrespostasdosdiretoresparaoestadodeSoPaulo.

O modelo encaminhado pela Secretaria daEducao 18,4%

Foielaborado pormim 0,2%

Elaborei uma proposta do projeto, apresenteiaaos professores para sugestes e s depoisescreviaversofinal

7,0%

Osprofessoreselaboraramumapropostae,combasenela,escreviaversofinal 4,2%

Uma equipe de professores e eu elaboramos oprojeto 15,0%

Professores,pais,outrosservidores,estudanteseeumontamosoprojeto 44,3%

Foielaborado deoutramaneira 8,8%

Noseicomofoidesenvolvido 1,3%

NoexisteProjetoPedaggico 0,8%(Fonte:QuestionriodoDiretorProvaBrasil2011)

Assinale a alternativa na qual Projeto Poltico Pedaggicorelacionasecomumagestodemocrticadeensino.(A)OmodeloencaminhadopelaSecretariadaEducao.(B) A direo elabora uma proposta do projeto, apresentaa

aosprofessoresparasugestesesdepoisredigeaversofinal.

(C) Osprofessoreselaboramumapropostae,combasenela,adireoredigeaversofinal.

(D)Umaequipedeprofessoreseadireoelaboramoprojeto.(E) Professores, pais, outros servidores, estudantes e direo

participamdaelaboraodoprojeto.

30ComrelaoaoSistemadeAvaliaodeRendimentoEscolardoEstadodeSoPauloSARESP,analiseasafirmativasaseguir.I. umaavaliao internadaEducaoBsica recomendada

desde1996pelaSecretariadaEducaodoEstadodeSoPaulo(SE/ESP).

II. Em2013,seroavaliadostodososalunosdo2,3,5,7e9 anos do Ensino Fundamental e da 3 srie do EnsinoMdio das escolas estaduais na modalidade de EnsinoRegular.

III. OsresultadosdaavaliaodoSARESPemLnguaPortuguesaeMatemticanosocomparveisentreosanosnemcomosistemadeAvaliaodaEducaoBsica(SAEB).

Assinale:(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(B) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.(C) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.(D) sesomenteaafirmativaIeIIestiveremcorretas.(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.

31Comrelaopluralidadecultural,enquantotematransversal,analiseosfragmentosaseguir."Reconheceradiferenaculturalnasociedadeenaescolatrazcomo primeira implicao, para a prtica pedaggica, oabandonodeumaperspectivamonocultural"(MOREIRA,Antonio F. Barbosa. Currculo, diferena cultural e dilogo. RevistaEducao&Sociedade,anoXXIII,n.79.Agosto/2002,p.25)"OtemaPluralidadeCulturalofereceaosalunosoportunidadesde conhecimento de suas origens como brasileiros e comoparticipantesdegruposculturaisespecficos.(BRASIL. SECRETARIA DA EDUCAO FUNDAMENTAL. Parmetros CurricularesNacionais:TemasTransversais:PluralidadeCultural.Braslia:MEC/SEF,1997,p.137)Assinale a alternativa que apresenta a capacidade a serdesenvolvidaemsaladeaulaemumaperspectivadetrabalhotransdisciplinaremulticultural.(A) Compreender a desigualdade social como um problema

que est presente em todos os tipos de sociedade e,portanto,umarealidadeinbildemudanas.

(B) Reconhecerasqualidadesdaprpriaculturacomo legtimasedominantesemrelaosdemais.

(C) Perceber a diversidade tnica e cultural como um direitodos indivduos e dos grupos que a compem, como umelementoimportantenaconstruodademocracia.

(D)Compreender a pluralidade cultural como uma conquistada sociedade brasileira, em que as questes tnicas eraciais j foram superadas devido aos processosemancipatrios.

(E) Reconhecer no processo histrico formador da culturabrasileira, a cultura portuguesa como aquela quecontribuiu, de maneira exclusiva, para a construo daidentidadebrasileira.

32Com relao ao planejamento do ensino, assinale V para aafirmativaverdadeiraeFparaafalsa.()aprevisodas situaesespecificasdoprofessor coma

classe.()aprevisodetodasasatividadesqueoeducandorealiza

sobaorientaodaescolaparaatingirosfinsdaeducao.() o processo de tomada de deciso que visa

racionalizaodasatividadesdoprofessoredosalunos,nasituaodeensinoaprendizagem.

Asafirmativasso,respectivamente,(A)V,VeF(B) V,VeV(C) V,FeV(D)F,Fe V(E) F,VeF



33Ensinar atuar ao mesmo tempo com grupos e comindivduos, perseguir fins imprecisos e, ao mesmo tempo,educare instruir,etc.Essas caractersticas constituem tensesinternas profisso, pois, devido prpria natureza daorganizaonaqualtrabalham,osdocentessoconvocadosaresolverou,pelomenos, tentar resolverosdilemasqueseapresentamnoprprioambienteorganizacional.

(TARDIFeLESSARD,2008,p.79)Comrelaostenseseaosdilemasdotrabalhodocenteemrelaoorganizaoescolar,analiseositensaseguir.I. A ordem da classe definida pela organizao escolar. /

uma ordem construda, por definir, que depende dainiciativadeprofessoresealunos.

II. Aescolapossuiumaculturadistintadasculturasambientais(locais, familiares, etc.). / O professor deve integrar osalunos na cultura escolar, cuja presena na escola obrigatriaenovoluntria.

III. A escola e a classe so regidas por um tempoadministrativo independente da aprendizagem. /Aaprendizagemeoensinoremetematemposdevivncias,situadosemcontextosquelhesdosentido.

Assinale:(A) sesomenteoitemIestivercorreto.(B) sesomenteositensIeIIIestiveremcorretos.(C) sesomenteositensIIeIIIestiveremcorretos.(D) sesomenteositensIeIIestiveremcorretos.(E) setodosositensestiveremcorretos.

34O Plano de Desenvolvimento da Educao estabelece, comometa, que em 2021 o IDEB do Brasil seja 6,0 mdia quecorresponde a um sistema educacional de qualidadecomparveldospasesdesenvolvidos.(http://portal.inep.gov.br)Analiseoquadroquecontmosdadosdeumaescolafictcia.

Brasil UF Municpio Escola

Aprovao 84,6 85,4 80,7 79,7

Distoroidadesrie 24,6 28,1 30,6 34,4

ProvaBrasil(LnguaPortuguesa) 189,14 176,62 163,86 178,99

ProvaBrasil(Matemtica) 171,40 192,79 178,18 194,82

IDEB 4,0 4,1 3,5 3,9

Apsadivulgaodesses resultados,aescola se reorganizou,traou novas metas e estratgias e, posteriormente, o IDEBdessaescolapassouaser4,3.Assinaleaalternativaqueapresentaas razesqueexplicamamelhoriaapresentadapelaescola.(A)Aumento da reprovao dos maus alunos e melhor

desempenhoemMatemtica.(B) Aumento da reprovao dos maus alunos e melhor

desempenhoemLnguaPortuguesa.(C) Aumento da reprovao dos maus alunos e reduzido

nmerodefaltososnodiadaaplicaodaProvaBrasil.(D)Aumentodaaprovaodosalunosemelhordesempenho

emMatemticaeemLnguaPortuguesa.(E) Aumentodaaprovaodosalunoseaumentonadistoro

idadesrie.

35Leiaofragmentoaseguir._____ implicaoestabelecimentodemetas,_____e recursosnecessriosproduode_____quesejamsatisfatriosvidapessoalesocial,ouseja,consecuodosnossosdesejos.Assinaleaalternativaquecompletacorretamenteaslacunasdofragmentoacima:(A) Planejamentoaesconflitos(B) Avaliaoprocedimentosresultados(C) Currculoaesconsequncias(D)Planejamentoaesresultados(E) Avaliaoprocedimentosconflitos

36Silva(2004)aoabordarasconcepesdecurrculo,afirmaque visto como um processo de racionalizao de resultadoseducacionais, cuidadosa e rigorosamente especificados emedidos.Com relao aos tipos de currculo, analise as afirmativas aseguir.I. O Currculo Real ocorre no espao da sala de aula como

resultado de um projeto pedaggico e dos planos deensino.

II. O CurrculoOculto envolve aspectos do ambiente escolarque contribuem para aprendizagens sociais relevantes,englobando tambm atitudes, comportamentos, valoreseorientaes.

III. OCurrculoFormal,estabelecidopelos sistemasdeensinoou instituio educacional, expresso em diretrizescurriculares.

Assinale:(A) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(B) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.(C) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.(D) sesomenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.

37O planejamento curricular colocado a prova na hora deensinar. Num mesmo dia, os professores tm que levar emconta perodos maiores ou menores de receptividade, deatenodosalunos,bemcomodeassimilaodamatria.

(TARDIFeLESSARD,2008,p.217)Acerca da adequao do planejamento s aes prticas decadadia,analiseasafirmativasaseguir.I. Osprofessoresnoprecisamconsiderarseuconhecimento

sobre os alunos, suas diferenas, suas habilidades e seusinteresses.

II. Uma vez elaborado, o planejamento nunca deve seralterado para no atrapalhar o bom andamento doprograma.

III. importantequeoprofessorsaibaadequaramatriaparaqueosalunosacompreendam.

Assinale:(A) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.(B) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.(C) sesomenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.(D) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.(E) setodasasafirmativasestiveremcorretas.



38Observeaimagemaseguir.

(QUINO.TodaMafalda.SoPaulo,MartinsFontes,1991,p.71)

Umadasprincipaiscrticaseducaoadequeelaocorredeformadescontextualizada, fazendocomqueosalunosapenasparticipem de maneira passiva do processo ensinoaprendizagem.Aimagemacimanosmostraumnovoparadigma,chamadoporalgunsautoresdemodelodemocrticodeeducao,emqueoalunoexerceumpapeldiferenteemsaladeaula.Assinale a alternativa que apresenta as caractersticas dessemododepensaraeducao.(A)Oalunoganhaumnovopapel,emqueexpesuas ideias,

demaneira crtica; o processo de ensinoaprendizagem mediadopelodilogoentreprofessorealuno.

(B) A professora compartilha com seus alunos suasexperincias pessoais e emocionais, mostrando que osprofessoressosereshumanoscomsentimentos.

(C) O aluno no uma tbula rasa; ele o produtor doconhecimentoeoprocessoeducativodeveestarcentradonele.

(D)O professor, nesse modelo de educao, no possuiautoridade, visto que este um elemento que nocontribuiparaoaprendizadodosalunos.

(E) O professor deve se restringir ao contedo especfico desuadisciplina,afimdeofereceraosalunosumaprendizadomaisconcreto.

39Asalternativasaseguirapresentamincumbnciasdoprofessorexpressas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao(Lein.9.394/96),exceodeuma.Assinalea.(A)Apresentaraoconselhotutelardomunicpioarelaodos

alunosqueapresentemquantidadedefaltasacimade50%dopercentualpermitidoemlei.

(B) Zelarpelaaprendizagemdosalunos.(C) Estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de

menorrendimento.(D)Colaborarcomasatividadesdearticulaodaescolacoma

asfamliaseacomunidade.(E) Participar da elaborao da proposta pedaggica do

estabelecimento.

40Comrelaoelaboraodeinstrumentoscapazesdecumprircomasfunesdaavaliaodaaprendizagem,assinaleVparaaafirmativaverdadeiraeFparaafalsa.()Construir um instrumento avaliativo articulando os

contedosplanejadoseaprendidos.()Elaboraraavaliaoapenascomquestescomumnvelde

dificuldadeelevado.()Utilizar uma linguagem clara e compreensvel na

construodasquestes.Asafirmativasso,respectivamente,(A)V,FeF.(B) V,VeV.(C) F,FeV.(D)F,VeV.(E) V,FeV.

41Sabesequeasregiesbrasileirastmcaractersticasculturaisbastante diversas e que a convivncia entre gruposdiferenciados nos planos social e cultural muitas vezes marcada pelo preconceito e pela discriminao. O grandedesafio da escola reconhecer a diversidade como parteinseparvelda identidadenacionaledaraconhecera riquezarepresentadapor essadiversidade etnocultural que compeopatrimniosocioculturalbrasileiro, investindonasuperaodequalquer tipo de discriminao e valorizando a trajetriaparticulardosgruposquecompemasociedade.

(ParmetrosCurricularesNacionaisPluralidadeCultural,1998,p.117)Assinaleaalternativaemdesacordocomaproposta:(A) Uma proposta curricular voltada para a cidadania deve

preocuparse necessariamente com as diversidadesexistentesnasociedade.

(B) Do ponto de vista psicopedaggico, a compreenso dofracassoedosucessocomo indciosde responsabilidadedaescola e no s dos alunos, envolve conhecimentos quelevamredefiniodeprocedimentosemsaladeaula.

(C) Pluralidade vivese, ensinase e aprendese. trabalho deconstruo, no qual o envolvimento de todos se d pelorespeito e pela prpria constatao de que, sem o outro,nadasesabesobreele.

(D)Aprender a posicionarse de forma a compreender arelatividade de opinies, preferncias, gostos, escolhas, aprender a respeitar ao outro. Ensinar suas prpriasprticas,histrias,gestos,tradies,fazerserespeitaraodarseaconhecer.

(E) O acobertamento a postura mais correta: fazendo decontaqueumproblemanoexiste,temseaexpectativadequeeledeixe,defato,deexistir.



42Leiaatirinhaaseguir.

(Fonte:http://espacoeducarliza.blogspot.com.br/2012/07

/tirinhasdamafaldareflexoessobre.html)

Odilogotravadoentreascrianasapresentaumacrtica(A) faltadeconhecimentodosdocentesbrasileirosacercada

realidade.(B) ao pequeno domnio cultural trazido pelos alunos, o que

dificultaaaprendizagem.(C) faltadeconhecimentoprviodosalunos,oque limitao

trabalhodocente.(D) superioridadedaeducaoestrangeira,oque justificaa

maiorqualidadedossistemas.(E) falta de contextualizao do ensino para uma

aprendizagemsignificativa.

43Leiaofragmentoaseguir."As teorias do currculo no esto situadas num campo'puramente' epistemolgico, de competio entre 'puras'teorias.Asteoriasdocurrculoestoativamenteenvolvidasnaatividadedegarantirconsenso,deobterhegemonia.Asteoriasdo currculoesto situadasnum campoepistemolgico social.As teorias do currculo esto no centro de um territriocontestado."(Silva,2004,p.16)Comrelaoteoriadocurrculo,assinaleaafirmativacorreta.(A)As teorias crticas de currculo enfatizam os conceitos

pedaggicosdeensinoeaprendizagem.(B) Os conceitos de ensino, aprendizagem,multiculturalismo,

emancipao e libertao so enfatizados pela teoriatradicionaldecurrculo.

(C) As teorias crticas e pscrticas enfatizam seusquestionamentos no entendimento do "o qu?", com afinalidadedeseconheceroqueestsendoestudado.

(D)Representao, cultura e eficincia so conceitosabordadosemumaperspectivadateoriacrtica.

(E) As teorias tradicionais concentramse nas questestcnicas,sendoassim"teoriasneutras.

44A Proposta Curricular do Estado de So Paulo tem comoprincpios centrais a escola que aprende, o currculo comoespao de cultura, as competncias como eixo deaprendizagem, a prioridade da competncia de leitura e deescrita, a articulao das competncias para aprender e acontextualizaonomundodotrabalho.

(PropostaCurriculardoEstadodeSoPaulo)

O princpio da Prioridade para a competncia de leitura eescrita,contempladonestaproposta,(A) promove os conhecimentos prprios de cada disciplina

articuladamentescompetnciasehabilidadesdoaluno.(B) adota como competncias para aprender, aquelas que

foramformuladasnoreferencialtericodoEnemExameNacionaldoEnsinoMdio.

(C) tem o compromisso de articular as disciplinas e asatividades escolares com aquilo que se espera que osalunosaprendamaolongodosanos.

(D) imprime importncia ao trabalho e cultivao respeitoquelhe devido na sociedade, como tema que perpassa oscontedos curriculares, atribuindo sentido aosconhecimentosespecficosdasdisciplinas.

(E) referese mltiplas linguagens que esto presentes nomundo contemporneo,porexemploasdesignaeseosconceitoscientficosetecnolgicos.

45Freitas (2007, p. 978) prope uma forma alternativa de lidarcom a avaliao da qualidade da educao, ofertada pelasescolas pblicas. Esta forma denominada pelo autor dequalidadenegociadaconstituiseemum(A)modelo de avaliao que desvincula os resultados das

avaliaesem largaescaladeredesdeensino,aavaliaoinstitucionaledasaladeaula.

(B)modelodemelhoriadaeficinciadapropostapedaggicada escola, aplicao de avaliaes de larga escala, nombito federalouestadualedaexposiodos resultadosdecadaescolasociedade.

(C) projeto que d acesso e garante a permanncia dascamadas populares do interior da escola e, no entanto,trabalha em condies pedaggicas e sociais quefavorecemodesempenhoescolarefetivodepoucos.

(D)projetoafavordaspolticaspblicasquetmcomofocoaeliminaodareprovao,porquenemtodareprovao,sedporcausaspolticas,considerandoqueh reprovaes,tambm,pormotivospedaggicos.

(E) modelo baseado na mobilizao de toda comunidadeescolar comprometida com resultados positivos e, aomesmo tempo, exigindo do poder pblico as condies,paraqueainstituiopossaalcanartaisresultados.

46Uma determinada turma de EnsinoMdio, estava bastanteagitada,conversasparalelas,risos,duranteaaula.Oprofessorresolveu,ento,aplicarumaavaliaosurpresa.Aavaliaopropostafoiumrecurso(A) formativo.(B) processual.(C) diagnstico.(D)disciplinador.(E) dejuzodevalor.



47Leiaotextoaseguir.Desde h mais de cem anos, espalhouse uma grandequantidadedelamentaessobreadesordemdasescolasedomtodo e, sobretudo nos ltimos 30 anos, pensouseansiosamentenosremdios.Mascomqueproveito?Asescolaspermaneceramquaiseram.Sealgum,particularmente,ouemqualquerescolaemparticular,comeouafazerqualquercoisa,pouco adiantou: ou foi acolhido pelas gargalhadas dosignorantes ou coberto pela inveja dos malvolos, ou ento,privadodeauxlios, sucumbiuaopesodos trabalhose,assim,atagora,todasastentativastmresultadovs.

(Comnio,1985apudCortella,2011)

Cortella, ao citar texto escrito, em 1632 pelo educadorComnio, remetesimilaridadeentreasituaodaescolahmais de quatro sculos e a educao brasileira. Para tal, serefere a trs concepes sobre a natureza dessa relao otimismoingnuo,pessimismoingnuoeotimismocrtico.A concepo otimista crtica na relao sociedade e escolacaracterizaseporatribuiraessainstituio(A) uma misso salvfica, na qual o educador assume papel

sacerdotaltendoemvistasuavocao,conferindoescolaumaautonomiaabsolutaquelhepermiteextinguirpobrezaemisriapelaeducao.

(B) umamisso de servio ao poder, na qual a educao servecomoinstrumentodedominaoeoeducadorassumeopapeldeseragenteda ideologiadominante,servindoselites,quefazemdaescolaespaoparaperpetuarostatusquo.

(C) um papel politicamente desinteressado, ao conceber serpossvel atuar sem a tomada de partidos ou deposicionamentos,numasociedademarcadaporconflitoseconfrontos internos, resultando numa simplria inocnciaintil.

(D)uma inserosuprassocial,pelaqual,semahegemoniadeumaclasse,aescolaservesociedade indistintamenteeoprofessorassumeumpapelneutro,semestaraserviodequalquer grupo social, atuando como agente do bemcomum.

(E) umanaturezacontraditriadeseupapelsocial,namedidaem que a funo da educao mostra ser,simultaneamente, conservadora e inovadora, cabendo aoprofessorodesempenhodeumpapelpolticopedaggico,deautonomiarelativa.

48Tendo como base os desafios contemporneos tratados naProposta Curricular do Estado de So Paulo, analise asafirmativasaseguir.I. Aqualidadedoconvvio,assimcomodosconhecimentose

das competncias constitudas na vida escolar, ser fatordeterminante para a participao do indivduo em seuprpriogruposocialeparaquetomepartedeprocessosdecrticaerenovao.

II. Oaprendernaescolapromoveotrnsitoparaaautonomiadavidaadultaeprofissional.

III. Paraqueademocratizaodaeducaotenhaumafunorealmenteinclusivanecessrioesuficienteuniversalizaroacessoescola.

Assinale:(A) setodasasafirmativasestiveremcorretas.(B) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(C) sesomenteaafirmativaIIIestivercorreta.(D) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.(E) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.

49Sobre avaliao institucional (Freitas, 2007), analise asafirmativasaseguir.I. Deve levar apropriao da escola pelos seus atores no

sentidodequeestes tmumprojeto eum compromissosocial,emespecialentreasclassespopularese,portanto,sem a interveno do Estado, ou seja, um processounilateral.

II. Comaavaliao institucional,oqueseespera,portanto,que o coletivo da escola localize seus problemas, suascontradies, reflita sobre eles e estruture situaes demelhoria ou superao, demandando condies do poderpblico,mas, aomesmo tempo, comprometendose commelhoriasconcretasnaescola.

III. Uma boa avaliao institucional ter consequnciaspositivasparaoensinoeaavaliaodaaprendizagememsala de aula, cuja prtica de responsabilidade doprofessor.

Assinale:(A) setodasasafirmativasestiveremcorretas.(B) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(C) sesomenteasafirmativasIeIIestiveremcorretas.(D) sesomenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.(E) sesomenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.

50As concepes de Vygotsky (apud La Taille, 1992.) sobre ofuncionamentodo crebrohumano fundamentamsena ideiade que as funes psicolgicas superiores so construdas aolongodahistriasocialdohomem.Acercadessasconcepes,analiseasafirmativasaseguir.I. Oserhumanocriaasformasdeaoqueodistinguemde

outros animais, na sua relao com o mundo, mediadapelos instrumentos e smbolos desenvolvidosculturalmente.

II. As funes mentais so fixas e imutveis, a ideia deplasticidade do sistema cerebral do homem inaceitvel,pois seriam necessrias transformaes morfolgicas norgofsico.

III. Aolongodeseudesenvolvimentooserhumanointernalizaformas culturalmente dadas de comportamento, numprocesso em que atividades externas e funesinterpessoais transformamse em atividades internas,intrapsicolgicas.

Assinale:(A) setodasasafirmativasestiveremcorretas.(B) sesomenteaafirmativaIestivercorreta.(C) sesomenteaafirmativaIIestivercorreta.(D) somenteasafirmativasIeIIIestiveremcorretas.(E) somenteasafirmativasIIeIIIestiveremcorretas.



1QuestoDissertativa

EmumaescolapblicadeEnsinoFundamental,12docentesparticipamdeumgrupodeestudoquetemcomofococentralinvestigarcomootrabalhodocente,emsaladeaula,podeconseguiraparticipaoefetivadosalunos,comoautoresdesuaaprendizagemedeseudesempenhoescolar.Odocentequelecionano6anodoEnsinoFundamental,afirmaqueemsuasaladeaulajconsegueaparticipaoativadecercade80%dosalunos,porm,aturmaestagitadacomdificuldadesdeatendersnormasdisciplinareserespeitaroscolegas.Haindaumnmerosignificativodealunosqueapresentamdificuldadesnaaprendizagem.OdocenteX,queministraaulasparao7anodoEnsinoFundamental,revelaquejestconseguindoaparticipaoefetivade70%deseusalunoseque,parasuasatisfao,osestudantestmdemonstradomaiorcompromissocomoestudoecomocoletivodasala,oquetemcontribudoparamelhorarodesempenhoacadmico.Eisodesafiodoseducadores,buscarumaprticaeducativaparticipativaedialgicaemturmasheterogneas,assegurandotambmbonsresultadosacadmicos.Apresentesuasconsideraesacercadecomoaperfeioarosresultadosobtidosnasduassituaes,dopontodevistadaproduoacadmicaedasprticassociais.Seutextodeveternomnimo10enomximo18linhas.

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2QuestoDissertativa

Em uma escola de Ensino Fundamental, dois grupos de professores apresentam posicionamentos diferentes na execuo de seusprojetosdetrabalho.

O grupo A, ao iniciar o trabalho com um conceito/ideia importante, no processo ensino aprendizagem de sua rea deconhecimento,aplicaumexercciodiagnsticopara levantaroconhecimentoprviodosalunosemrelaoaoconceito/ideiaque ser trabalhado; interpretaos resultadosdoexerccio;planeja intervenesdeacordo comasnecessidadesdosalunos,comoograudeconstruoconceitualdosdiferentesgrupos,osdiferentes raciocnios,os tiposdeerroseoutras,bemcomointervenes gerais, como exposies, projetos de trabalhos, exerccio para aprofundar a construo conceitual, exercciosavaliativoseoutrosprocedimentosnecessrios.

O grupo B, ao iniciar o trabalho com um conceito/ideia importante no processo ensino aprendizagem de sua rea doconhecimento, declara para a classe que vai trabalhar considerando o ano escolar em que os alunos se encontram,independentedoquejdeveriamterestudadosobreoassunto;expeoassunto;solicitaqueabramolivrodidticoeleiamocaptuloXerespondamaosexercciosdo livro; informaquedarumaprovasobreo tema;apsacorreodaprova,novoltaatrabalharosconceitos/ideiasporquejestensinandooutroscontedosenopodevoltarparanovasintervenes.

Combasena leituradessassituaes,posicioneseemrelaocondutapedaggicadessesprofessores,comparandoaposturadosgruposA eB, em relao aos seguintes aspectos: concepo pedaggica, procedimentos didticos, compromisso com a educaoparticipativaecomaaprendizagemsignificativadosalunos,emumaescolaque tenhaqualidadenoensinoenaeducaodeseusestudantes.Seutextodeveternomnimo10enomximo18linhas.

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Realizao

pebii prova conhecimentospedagogicos tipo 01 (1)

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