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O O Modelo de autoModelo de auto--avaliação das Bibliotecas avaliação das Bibliotecas

Escolares no contexto da Escola /AgrupamentoEscolares no contexto da Escola /Agrupamento

Apresentação ao Conselho Pedagógico

Formanda : Paula Fernanda Diogo de Oliveira

Novembro de 2010

Apresentação ao Conselho Pedagógico

da

Escola EB 2,3 Moinhos da Arroja

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O Modelo de autoO Modelo de auto--avaliação das Bibliotecas avaliação das Bibliotecas


� A estrutura do Modelo e as metodologias de

operacionalização

� O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;

� O processo de implementação e o necessário � O processo de implementação e o necessário

envolvimento da escola/ agrupamento;

� A elaboração do Relatório

� A relação com o processo de planeamento;

� A integração dos resultados na auto-avaliação

da escola.

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Biblioteca escolar

definida por

Organizações e Associações Internacionais

como núcleo de trabalho e como núcleo de trabalho e aprendizagem ao serviço da

escola

A biblioteca escolar é um sistema integrado e aberto à influência de outros sistemas,

com os quais interage

Sucesso Educativo ESCOLA

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“Vários estudos internacionais (…) mostram ainda,

de forma inequívoca, que as bibliotecas escolares

podem contribuir positivamente para o ensino e a

aprendizagem, podendo estabelecer-se uma relaçãoaprendizagem, podendo estabelecer-se uma relação

entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os

resultados escolares dos alunos.”

(Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, 2010, p.4)

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Como avaliar? http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/745/m

Na apropriação da BE pela Escola Modelo de Escola

No reconhecimento do VALOR da BE

enquanto estrutura de apoio pedagógico

ao serviço das aprendizagens

Modelo de

auto-Avaliação

da BE na sua

concepção e

metodologia de

aplicação

assenta

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“ O processo de auto-avaliação mobiliza toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE”

“ A auto-avaliação da biblioteca deve ser “ A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo de auto-avaliação da própria escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo”

(Modelo de Auto-avaliação, 2010, p. 4)

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Estrutura do ModeloQuatro domínios e respectivos subdomínios:

� A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1 Articulação curricular da biblioteca escolar com as estruturas de

coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes

A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital A. 2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

� B. Leitura e literacia

� C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento

curricular

C.2 Projectos e parcerias

� D. Gestão da biblioteca escolar

D.1 Articulação da biblioteca com a escola. Acesso e serviços prestados pela

biblioteca

D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

D.3 Gestão da colecção/ da informação

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Metodologia de Operacionalização

� Aplicação anual-selecção do domínio em cada ano

Ponto de partida derivado de

� primeira avaliação diagnóstica, da indicação de uma área de interesse já identificadainteresse já identificada

� em processos de avaliação anteriores, da selecção de uma área de interesse considerada prioritária face às metas da própria escola

� do conhecimento geral e empírico que se tem da biblioteca.

AVALIAÇÃO

� actividade regular e inerente ao dia-a-dia do funcionamento da biblioteca e da escola, integrando as suas práticas e rotinas.

� Ao fim de quatro anos: todos os domínios auto-avaliados

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� Identificação de um conjunto de Indicadores dentro

de cada domínio

� desdobram-se em diferentes Factores Críticos

(actividades ou acções que demonstram sucesso e são (actividades ou acções que demonstram sucesso e são

valorizadas na avaliação de cada Indicador)

� contêm vários exemplos de instrumentos de

recolha de evidências

� para cada Indicador, na última coluna das tabelas em que

se estrutura o Modelo, apresentam-se exemplos de

Acções de melhoria

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O Modelo inclui um conjunto de Perfis de Desempenho

estabelecido para os diferentes Subdomínios.

� indicam quatro níveis de performance (Fraco, Médio, � indicam quatro níveis de performance (Fraco, Médio,

Bom e Excelente), para ajudar a escola a identificar qual

o nível que melhor corresponde à situação da biblioteca

em cada Subdomínio e perceber, de acordo com o nível

atingido, o que está em jogo para poder melhorar para

o nível seguinte

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EVIDÊNCIAS

Instrumentos especificamente construídos para recolher informação no

âmbito da avaliação da BE:

Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE,

em trabalho colaborativo, etc.);

Estatísticas produzidas pelo sistema da BE

(requisições, etc.);

Materiais produzidos pela BE ou em colaboração

(planos de trabalho, planificações para sessões

na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE,



EVIDÊNCIASobtidas através de um

conjunto de métodos quantitativos e

qualitativos, e de técnicas de recolha de

informação variadaDocumentos já existentes e que regulam a actividade da

escola (PEE, PCT,

etc.) ou da BE (Plano de Actividades, regulamento,

etc.)

âmbito da avaliação da BE: registos de observação,

questionários, e checklists

na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção,

etc.);

Registos diversos (actas de reuniões, relatos de actividades,

etc.);

Auto-avaliação11

Papel e mais valias da Auto-avaliação da BE

O modelo de auto-avaliação:

� Resultou de uma análise efectuada sobre outros



� Resultou de uma análise efectuada sobre outros modelos e sobre a realidade da escola portuguesa

�Confronta as práticas que já se vêm realizando noutros sistemas de ensino

�Desenvolve uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados

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� Contribui para o reconhecimento e afirmação do papel da BE

� Permite

-identificar as necessidades e fragilidades com vista à melhoria

-identificar até que ponto os objectivos e a missão da BE estão ou não a ser alcançados



estão ou não a ser alcançados

-identificar práticas que têm sucesso e deverão continuar

-identificar pontos fracos que importa melhorar

-diagnosticar a eficiência e eficácia dos serviços prestados e planear acções com vista à melhoria

-diagnosticar a satisfação dos utilizadores da BE

� Avalia a qualidade e eficácia das BE´s

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A AUTO-AVALIAÇÃO



Auto-avaliação

• What are we doing?

Auto-avaliação

• How do we know?

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Auto-avaliação

Auto-avaliação

• What are we going to do now?

Scott ,Elspeth S (2002). “How good is your school

library resource?”.

A implementação da auto-avaliação -passos prévios

� Motivação e compromisso institucional dos órgãos de gestão pedagógica e

executiva da escola com o processo de auto-avaliação da BE;

� Apresentação aos colegas e órgãos de gestão do propósito e metodologia da auto-avaliação e formalização de alguns procedimentos no sentido de uma mobilização e co-responsabilização de todos os intervenientes: participação da BE em reuniões alargadas ou restritas de docentes para



uma mobilização e co-responsabilização de todos os intervenientes: participação da BE em reuniões alargadas ou restritas de docentes para

recolha da informação;

� Facilitação de documentação e disponibilização de dados pelos colegas;

� Definição de formas de colaboração com os docentes na recolha de evidências sobre os alunos;

� Aceitação e reconhecimento dos resultados por todos;

� Envolvimento na subsequente promoção de um plano de melhoria e

desenvolvimento

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Processo de implementação-fases do processo

A escolha do domínio a avaliar

seleccionado pelo professor bibliotecário/ equipa ,

discutida com o órgão directivo

determinada pelas prioridades e restantes processos existentes determinada pelas prioridades e restantes processos existentes na escola

A fase de recolha de evidências

-intervenientes e composição da amostra

-calendarização

aplicação de questionáriosgrelhas de observação Adequação do modelo à realidade da

entrevistas Escola /Agrupamento16



Processo de implementação-fases do processo

A fase de gestão e interpretação da informação recolhida-Identificação de pontos fortes e fracos e posicionamento nosrespectivos níveis de desempenho

A fase de elaboração do relatório- discutido e aprovado em Conselho Pedagógico, bem como o plano de melhoria que vier a ser delineado.

A fase de gestão dos resultados ao nível da escola

A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola.

Uma síntese do relatório de avaliação da BE virá a integrar o relatório da escola.

A avaliação externa da escola pela IGE poderá avaliar o impacto da BE na escola 17

� Apenas auto-avaliado um Domínio atravésdo recurso ao Modelo de Auto-avaliação daRBE, mas o trabalho e acção educativa daBE também incidentes noutros Domínios deintervenção, embora estes não sejam alvo do



intervenção, embora estes não sejam alvo domesmo tipo de avaliação

visão holística do funcionamento da BE. Referência de todos os domínios no Relatório Anual da BE.

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Envolvimento e mobilização da escola• Líder coadjuvante no processo de forma a garantir que a auto-avaliação é conduzida de forma eficaz e os resultados integrados no plano de acção de toda a escola

Director/órgão de Gestão

• Envolvimento no processo e análise do relatório dos resultados da

Conselho



• Envolvimento no processo e análise do relatório dos resultados da avaliação

Conselho Pedagógico

• Participação e colaboração em acções respondendo a questionários

Alunos, pais e docentes

• Catalizador junto da equipa e de todos os outros agentes

Professor bibliotecário

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Relação com o processo de planeamento

� As relações entre a BE e a escola são determinantes

ou inibidoras do seu sucesso



� A AABE deverá envolver toda a escola/agrupamento-

só assim terá execução satisfatória

� A cooperação baseada no trabalho colaborativo com

professores de diferentes disciplinas é importante

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A integração dos resultados na auto-avaliação da escola

A AABE deve estar ligada à auto-avaliação da escola

do relatório de auto-avaliação, apresentado no CP, haverá uma síntese que integre o relatório anual da escola



escola

a avaliação externa da escola poderá avaliar o impacto da BE nas práticas educativas

Pela relação com a missão e objectivos da escola, a auto-avaliação da BE deve ser objecto de integração na auto-avaliação da escola.

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“ A auto-avaliação deverá contribuir para a elaboração

do novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a

identificação mais clara dos pontos fracos e fortes, o

que orientará o estabelecimento de objectivos e

prioridades, de acordo com uma perspectiva realista

face à BE e ao contexto em que esta se insere. Esse



face à BE e ao contexto em que esta se insere. Esse

plano deve instituir-se como um compromisso da

escola, na sua globalidade, já que um melhor

desempenho da biblioteca irá beneficiar o trabalho de

todos.” (Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca

Escolar, 2010, pp. 7-8)

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Bibliografia

RBE (2010).Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar.



Scott ,Elspeth S (2002). “How good is your school library resource?”. 68th IFLA Council and General Conference August18-24

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