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A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NO ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO

SUSTENTÁVEL

Patricia Cristina Sapla1

Hilário Lewandowski 2

RESUMO

Este artigo aborda o tema Desenvolvimento Sustentável de forma a

contemplar o uso pedagógico da informática e outros recursos tecnológicos

existentes na escola, levando a uma reflexão mais profunda sobre a utilização

dos ambientes informatizados no sentido de melhorar o processo de ensino

aprendizagem e a visão crítica dos alunos. Foi desenvolvida com alunos das 8ª

séries do Ensino Fundamental da Escola Nossa Senhora das Graças – Irati –

PR. Os resultados apontam para as Tecnologias Educacionais como formas

inovadoras, propiciando uma forma eficaz e agradável de conduzir as aulas,

tornando a aprendizagem significativa e levando o aluno a adotar mudanças

conceituais, de atitudes e procedimentos.

Palavras chaves: Tecnologias Educacionais (TICs), Desenvolvimento

Sustentável, Ciências, Informática, Meio Ambiente.

ABSTRACT

This article broaches the theme Sustainable Development to carter the

pedagogical use of computer and other technology resources available at

school, leading to a deeper reflection about utilization of computerized ambient

to improve the process of teaching learning and pupils’ critical views. The

research was developed with students from the eighth grades of elementary

school Nossa Senhora das Graças – Irati – PR. The results point to the

Educational Technology like innovative ways, propitiating an efficient and

enjoyable way to drive lessons, making learning meaningful and leading the

1 Professora de Ciências do Ensino Fundamental da rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná,

participante do Programa de desenvolvimento Educacional – PDE. [email protected] 2 Professor Doutor do Departamento de Engenharia Ambiental, UNICENTRO – Irati – PR.

[email protected]

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student to embrace conceptual changes, in attitudes and procedures.

KEYWORDS: Educational Technologies (TICs); Sustainable Development;

Science; Informatics; Environment.

1 INTRODUÇÃO

Hoje se percebe a nítida influencia da ciência e tecnologia em

todas as esferas do comportamento humano. Está influência é tão grande que

se pode falar em uma verdadeira fé na ciência, na razão e nas tecnologias. Isto

se reflete diretamente no ensino de ciências e para tanto, “faz-se necessário

ampliar os encaminhamentos metodológicos para abordar os conteúdos

escolares de modo que os alunos superem os obstáculos conceituais oriundos

de sua vivência cultural.” (Diretrizes Curriculares de Ciências para o Ensino

Fundamental, 2008)

Ensinar ciências hoje, utilizando recursos tecnológicos, é uma

necessidade do mundo contemporâneo. Não se trata de mostrar as maravilhas

da ciência, como a mídia já o faz, mas de disponibilizar as representações que

permitam ao estudante agir, tomar decisão e compreender o que está em jogo

no conhecimento científico.

O aprendizado escolar, no ensino de ciências, vem propiciar a

sistematização dos saberes científicos. O aluno é um sujeito constituído por

seu grupo social que lida com diferentes tipos de conhecimento e os interpreta

a partir de suas idéias e seus valores, ou seja, suas vivências. Segundo as

Diretrizes Curriculares de Ciências para o Ensino Fundamental (2008):

“O educando, nos dias atuais, tem mais acesso a informações sobre o

conhecimento científico, no entanto, constantemente reconstrói suas

representações a partir do conhecimento cotidiano, formando as bases para a

construção de conhecimentos alternativos, úteis na sua vida diária”.

Ocorre que nem sempre informação se transforma em

conhecimento, não basta ser bem informado para conhecer a verdade, é

preciso ter senso crítico. Dentro deste pensamento está presente o professor

de ciências que deixa de ser o informante dos conhecimentos científicos e

passa a organizar e investigar o pensamento dos alunos, também

considerando seus argumentos e suas experiências, sem perder de vista o

conhecimento científico. Utilizando novas formas de ensinar procurando

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observar um tema sobre diversos ângulos e mediando o conhecimento

científico com o conhecimento cotidiano (senso comum), mostrando assim o

conhecimento escolar.

As tecnologias educacionais vêm se apresentando como formas

inovadoras, principalmente dentro do ensino de ciências, mas para que

aconteça é necessário que os professores desenvolvam uma consciência

valorativa e conhecedora, de maneira a proporcionar uma aprendizagem

significativa, tornando o conhecimento mais prazeroso na vida do aluno.

Segundo Brito e Purificação(2006), “a comunidade escolar depara-se com três

caminhos: repelir as tecnologias e tentar ficar fora do processo; apropiar-se da

técnica e transformar a vida em uma corrida atrás do novo, ou apropiar-se dos

processos, desenvolvendo habilidades que permitam o controle das

tecnologias e de seus efeitos”.

Saviani (1991) diz que “a educação hoje já não pode mais manter-

se somente como acadêmica ou profissionalizante, por isso necessitamos de

professores que conheçam o sistema produtivo e principalmente as inovações

tecnológicas”. O professor tem o compromisso com uma educação concreta e

pautada em valores como humanização e libertação, ele não pode abrir mão

nem da ciência nem da tecnologia e sim, usá-las como instrumentos para

melhorar a educação.

Para Petitto (2003), o ensino “deve ser visto por intermédio dessa

realidade contextualizada e ir além dos instrumentos tradicionais. Deve

explorar espaços de leitura com hipertextos, salas de discussões, pesquisas

em sites da Internet ou TVs educativas, numa visão centrada na aquisição e na

utilização da informação com base nas tecnologias de informação e

comunicação (TICs)”. Ainda para Petitto, “o aluno mudou e os educadores

precisam acompanhar o pensamento ágil e preciso desse homem do futuro...”

O uso do computador é também uma fonte de mudança do

processo educacional aplicado propondo uma aprendizagem significativa

(Ausubel et.al, 1980), pois o aluno transforma a informação em conhecimento,

tendo em vista sua aplicação à realidade. E também proporciona ao professor

após o uso, uma avaliação não só do conhecimento que seus alunos possuem,

mas também de mudanças na sua rotina de sala de aula.

Chaves (1987) ressalta que:

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“devemos nos preocupar com a questão da informática na educação porque

as evidências disponíveis, embora não tão amplas e contundentes quanto se

poderia desejar, demonstram que o contato regrado e orientado com o

computador em uma situação de ensino/aprendizagem contribui

positivamente para a aceleração do desenvolvimento cognitivo e intelectual,

em especial no que diz respeito ao raciocínio lógico e formal, à capacidade

de pensar com rigor e de modo sistemático.”

A escola é o espaço social e o local onde o aluno dará seqüência

ao seu processo de socialização. O que nela se faz, se diz e se valoriza

representa um exemplo daquilo que a sociedade deseja e aprova.

Comportamentos ambientalmente corretos e o conhecimento de novas

tecnologias devem ser aprendidos na prática, no cotidiano da vida escolar,

contribuindo para a formação de cidadãos responsáveis.

Segundo Pardo Díaz (2002):

“A educação é a chave, em qualquer caso, para renovar os valores e a

percepção do problema, desenvolvendo uma consciência e um compromisso

que possibilitem a mudança, desde as pequenas atitudes individuais, e desde

a participação e o envolvimento na resolução dos problemas.”

Considerando a importância da temática ambiental e a visão

integrada do mundo, no tempo e no espaço, a escola deverá oferecer meios

efetivos para que cada aluno compreenda os fenômenos naturais, as ações

humanas e sua conseqüência para consigo, para sua própria espécie, para

outros seres vivos e o ambiente. É fundamental que cada aluno desenvolva as

suas potencialidades e adote posturas pessoais e comportamentos sociais

construtivos, colaborando para a construção de uma sociedade socialmente

justa, em um ambiente saudável.

Com os conteúdos ambientais permeando todas as disciplinas do

currículo e com auxílio de novas tecnologias, sendo contextualizados com a

realidade da comunidade, a escola ajudará o aluno a perceber a correlação dos

fatos e a ter uma visão integral do mundo em que vive.

Diante dessa evolução tecnológica e educativa não podemos ser

meros espectadores, as possibilidades de uso do computador como ferramenta

educacional está crescendo e os limites dessa expansão são desconhecidos.

Entretanto, em se tratando do uso de informática no estudo do

desenvolvimento sustentável, faz-se necessário refletir com mais profundidade

a forma como serão desenvolvidos e utilizados os ambientes informatizados.

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Novamente, citando Pardo Díaz (2002), ele coloca que “o conceito

de desenvolvimento sustentável é, portanto, muito mais que uma frase, e

supõe a revisão e a reflexão em torno de muitos outros conceitos e conteúdos

na aula.”

E, para Leff (2001) “o princípio de sustentabilidade surge no

contexto da globalização como a marca de um limite e o sinal que reorienta o

processo civilizatório da humanidade. A crise ambiental veio questionar a

racionalidade e os paradigmas teóricos que impulsionaram e legitimaram o

crescimento econômico, negando a natureza”.

A importância do tema está diretamente ligada ao entendimento

atual das questões educacionais em geral, e particularmente no que se refere

ao processo de aprendizagem quanto ao uso dos recursos informatizados na

educação.

Um novo consenso mundial coloca a Educação e o Professor no

centro das atenções, diante da necessidade premente de se programar ações

ambientalmente e culturalmente corretas para o desenvolvimento sustentável,

conforme destacou o diretor da UNESCO – Dr. Frederico Mayor, na

Conferência Internacional “Meio Ambiente e Sociedade: Educação e

Conscientização Pública para a Sustentabilidade”, realizada em Thessaloniki,

Grécia, 1997:

O que realmente importa para a educação é o professor, professores que

devem ter o status que merecem, professores que devem ter periodicamente

treinamento e atualização, professores que são respeitados. Este é o pilar da

sustentação para que possamos construir um desenvolvimento sustentável.

Por muito tempo o desenvolvimento tecnológico vem sendo

utilizado de forma oposta ao meio ambiente, este artigo visa mostrar meios

para utilizar os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas para auxiliar no

estudo do desenvolvimento sustentável. Abrangendo e inter-relacioanando a

preservação do meio ambiente e o desenvolvimento tecnológico, para assim

mostrar que os recursos tecnológicos hoje disponíveis podem ser aliados dos

professores e alunos para a busca do desenvolvimento sustentável.

As Tecnologias Educacionais apresentam-se como formas

inovadoras, mas para que aconteça é necessário que os professores

desenvolvam uma consciência valorativa e conhecedora, de maneira a

proporcionar uma aprendizagem significativa, tornando o conhecimento mais

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prazeroso na vida do aluno. O uso do computador é também uma fonte de

mudança do processo educacional aplicado, proporcionando ao professor após

o uso, uma avaliação não só do conhecimento que seus alunos possuem, mas

também de mudanças na sua rotina de sala de aula.

Diante dessa evolução tecnológica e educativa não podemos ser

meros espectadores, as possibilidades de uso do computador como ferramenta

educacional está crescendo e os limites dessa expansão são desconhecidos.

A importância do tema está diretamente ligada ao entendimento

atual das questões educacionais em geral, e particularmente no que se refere

ao processo de aprendizagem quanto ao uso dos recursos informatizados na

educação.

O avanço científico que atualmente presenciamos, reflete-se em

parte, no mundo tecnológico que nos cerca e por conseqüência, permite

vivermos mergulhados em um mundo de novidades que despertam nas

pessoas a busca do novo. Entrar em contato com as novas tecnologias,

dominá-las e delas tirar o melhor proveito possível é um trabalho que fascina o

ser humano. Uma peça dentro deste imenso contexto tecnológico é o

computador, que dentre as inúmeras utilidades pode ser uma importantíssima

ferramenta de sala de aula, pois as tecnologias educacionais apresentam-se

como formas inovadoras. Há dados que mostram ser o uso do computador

importante para proporcionar ao educando mais gosto e prazer pela

aprendizagem, abre espaço para pesquisa e auxilia o aluno a ir em busca do

saber. O uso do computador no processo educacional proporciona ao professor

e aluno uma mudança na rotina de sala de aula.

Hoje nossas escolas dispõem de laboratório de informática, porém,

é um local que precisa ser melhor utilizado como recurso didático, seu

potencial pedagógico ser mais explorado pelo professor. Portanto, há

necessidade de contemplar o uso pedagógico da informática ao planejar a

abordagem de determinados temas ou assuntos trabalhados em sala de aula.

Como poucas escolas e colégios dispõem de áreas verdes

(bosques, parques, etc.) para desenvolvimento de aulas práticas, faz-se

necessário transportar ou deslocar os alunos para locais afastados e de difícil

acesso, isso ocasiona transtornos e riscos. Diante de tal fato, o uso de recursos

tecnológicos disponíveis na escola, torna-se aliados do professor onde ele

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pode fotografar, filmar, buscar na internet e trazer para sala de aula os fatos a

serem debatidos, analisados ou questionados. Para Capra:

“Precisamos aplicar nossos conhecimentos ecológicos a uma reformulação

fundamental de nossas tecnologias e instituições sociais, de modo a transpor

o abismo que atualmente separa as criações do ser humano dos sistemas

ecologicamente sustentáveis da natureza”.

Para tanto, esta pesquisa destina-se a atender a necessidade de

promover atividades educacionais na área ambiental, bem como promover a

aquisição de conhecimento e informação sobre as Tecnologias Educacionais,

proporcionando a todos os profissionais da educação novas oportunidades

para a ampliação dos seus conhecimentos, com estratégias para o uso do

computador e dentro de uma visão interdisciplinar e transdisciplinar. Uma

educação inovadora com auxílio das novas tecnologias educacionais utilizadas

como prática pedagógica é indispensável para se estabelecer a consciência

ambiental e modificar a atitude das pessoas frente aos novos padrões de

desenvolvimento, segundo Freire Dias “o desenvolvimento econômico e o bem-

estar do ser humano dependem dos recursos da Terra. O desenvolvimento

sustentável é simplesmente impossível se for permitido que a degradação

ambiental continue.” Devido a isso a educação deve usar todos os recursos

disponíveis para desenvolver trabalhos que visem superar esta degradação do

planeta.

Nos dias atuais nos deparamos com uma série de problemas

ambientais que, em sua maioria, são decorrência de uma interpretação errada

da relação homem X natureza. Hoje existe disponível uma série de ferramentas

tecnológicas para o uso dos professores da rede estadual, mas a tecnologia

assusta e também é vista como inimiga do meio ambiente. A escola tem um

papel fundamental na formação de indivíduos conscientes e atuantes em seu

meio, tanto social quanto ambiental, porem seu trabalho ambiental é bastante

descontextualizado, fragmentado e pontual. Não sendo dado o devido valor as

questões ambientais e não utilizando os recursos tecnológicos disponíveis.

Diante disso, este trabalho busca bordar o tema Desenvolvimento

Sustentável de forma a contemplar o uso pedagógico da informática ou outros

recursos tecnológicos existentes na escola, levando a uma reflexão mais

profunda sobre a utilização dos ambientes informatizados no sentido de

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melhorar o processo de ensino aprendizagem e a visão crítica dos alunos.

Neste sentido, busca respostas para questões, como:

− A informática pode contribuir para melhor compreensão do conteúdo sobre

desenvolvimento sustentável?

− Quais os ganhos em termos de aprendizagem quando utilizamos recursos

tecnológicos e como tirar melhor proveito deles?

− Como o uso de novas tecnologias educacionais pode contribuir para o

ensino do desenvolvimento sustentável?

− É possível utilizar o computador como estratégia metodológica no ensino

sobre o meio ambiente?

− É possível desenvolver no aluno a consciência crítica, através do uso de

tecnologias, sobre preservação ambiental?

2 METODOLOGIA

O presente trabalho tem como base a utilização do método de

pesquisa-ação, onde ocorreu um diálogo entre o conhecimento e a intervenção

da realidade, por meio da observação, processamento de dados e

experimentação e implementação do trabalho. Segundo Franco (2005) a

pesquisa-ação:

“Deve se originar de necessidades sociais reais; deve estar vinculada ao

meio natural de vida; contar com a participação de todos os participantes, em

todas as suas etapas”.

O estudo foi desenvolvido com três turmas de alunos da 8ª série

(98 alunos) do Ensino Fundamental da Escola Estadual Nossa Senhora das

Graças, na cidade de Irati-PR e procura unir meio ambiente e tecnologia, ou

seja, o uso das tecnologias como facilitadoras do estudo do meio ambiente. As

novas tecnologias disponibilizadas pela SEED/PR para a educação, onde

destacamos os computadores da rede do Programa Paraná Digital e TV

pendrive, se faz necessário utiliza-los no processo ensino/aprendizagem, onde

professores e alunos podem pesquisar, produzir buscando melhorias

qualitativas e quantitativas no processo de ensino aprendizagem.

Com o proposito de atingir os objetivos propostos, foi traçada a

seguinte estratégia de ação.

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Inicialmente foi feito um levantamento bibliográfico para buscar

subsídios teóricos-metodológicos, através de literatura específica da área, para

embasar a implementação do uso de tecnologias em sala de aula.

Reunião com a equipe pedagógica da escola, com a finalidade de

deixa-los a par do trabalho a ser realizado.

Coleta de dados e informações junto a alunos sobre os

conhecimentos prévios a respeito do desenvolvimento sustentável e acesso a

tecnologias, utilizando para isso um questionário semi-aberto conforme modelo

abaixo:

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A analise dos conhecimentos prévios dos alunos em relação ao

conteúdo a ser abordado e a pesquisa orientada com o uso da internet sobre o

assunto, fazendo uma análise crítica dos conteúdos pesquisados e buscando

atrela-los aos conhecimentos científicos e ao senso comum, permitindo assim a

construção de novos conhecimentos. Também foram propostas e

desenvolvidas atividades no sentido de contribuir com a descoberta,

criatividade e importância da preservação ambiental.

Construção de slides para utilização na TV pendrive, com auxílio de

materiais pesquisados e criação de uma página na web para divulgação das

pesquisas desenvolvidas.

Durante este processo foi elaborado um material didático OAC

(objeto de aprendizagem colaborativo) para servir de apoio aos professores da

educação básica propondo atividades destinadas a alunos de 8ª série do

ensino fundamental e também slides de apoio ao projeto para uso na TV

pendrive.

2.1 DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

O primeiro contato feito com as turmas a serem pesquisadas foi

com intuito de sondagem sobre a reação dos alunos ao projeto.

O projeto foi divulgado em três turmas de oitava série, totalizando

98 (noventa e oito) alunos. As turmas reagiram de forma positiva em relação a

proposta de trabalho e colocaram-se a disposição para participar, foram bem

receptivos e principalmente gostaram da idéia de usar tecnologias para

desenvolver o trabalho.

Logo após as primeiras observações, foi aplicado um questionário

semi-aberto com intenção de realizar a avaliação diagnóstica da turma a ser

trabalhada, verificando assim o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema.

O questionário foi aplicado em todas as turmas, a estatística foi

feita por amostragem, devido ao grande número de alunos participantes.

Foram compilados os dados obtidos da análise de 50 (cinquenta)

questionários.

A partir do diagnóstico constatou-se que 100% dos alunos

possuem em casa pelo menos 1 (um) aparelho produzidos com uso de

tecnologias (TV, celular, microondas, notebook, computadores, rádio, aparelho

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de DVD, entre outros); 89% relataram possuir celulares próprios. Conforme

demonstra o gráfico abaixo:

POSSUI PELO MENOS UM APARELHO PRODUZIDO COM USO DE TECNOLOGIAS

Fonte: O autor (2009)

POSSUI CELULAR PRÓPRIO


Quanto ao acesso a internet, é feito todos os dias por 52% dos

alunos enquanto 47% acessam pelo menos uma vez por semana, apenas 1%

dos alunos não acessa semanalmente a internet. Segundo demonstra o

gráfico:

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ACESSO A INTERNET


Os gráficos, logo abaixo, demonstram que a internet é acessada

em casa por 54%, enquanto 30% acessam de lan houses e 16% na casa de

parentes ou amigos. Dos alunos pesquisados 100% relataram saber ligar o

computador e navegar na web, 96% tem domínio dos programas básicos como

Word e Excel e 4 % não dominam os programas básicos.

COMO ACESSA A INTERNET


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LIGAR O COMPUTADOR E NAVEGAR NA WEB


DOMINA OS PROGRAMAS BÁSICOS DO WINDOWS (WORD E EXCEL)


Em relação aos sistemas operacionais utilizados apenas 1% dos

alunos trabalha com o LINUX enquanto 99% utilizam o Windows. Relatam

freqüentar ou ter freqüentado cursos de informática 35% dos alunos, os 28%

aprenderam sozinhos e 37% aprenderam a utilizar o computador com

familiares e amigos. Quanto a utilização de Orkut, MSN e email, 80% possuem

e 20% não. Conforme os gráficos que seguem:

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SISTEMA OPERACIONAL UTILIZADO


COMO APRENDEU A UTILIZAR O COMPUTADOR


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UTILIZA ORKUT, MSN E E-MAIL


Os dados obtidos revelam que o acesso ao computador esta

generalizado, atingindo 100% dos alunos da oitava série do ensino público.

Diante desta situação o professor pode considerar em seu plano de trabalho a

utilização do computador, pois além dos alunos saberem operar, eles tem

acesso ao mesmo. Contribui também o fato de que a escola dispõe de

computadores e salas apropriadas, portanto, o panorama é favorável ao uso da

tecnologia no processo de ensino aprendizagem.

Conforme demonstram os gráficos que seguem, em relação ao

conhecimento sobre meio ambiente 100% dos alunos relataram ter algum

conhecimento sobre degradações ambientais e 98% desconhecem as

consequências trazidas pela degradação ambiental.

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CONHECIMENTO SOBRE DEGRADAÇÃO DO MEIO AMBIENTE


CONHECE AS CONSEQUÊNCIAS TRAZIDAS PELA DEGRADAÇÃO AMBIENTAL


Destes alunos, 87% receberam informações sobre problemas

ambientais na escola enquanto 13% de outras formas, como por exemplo,

programas de TV. Porém, apenas 12% dos alunos discutem estes assuntos

fora da escola.

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ONDE RECEBEU INFORMAÇÕES SOBRE MEIO AMBIENTE


DISCUTE PROBLEMAS RELACIONADOS COM O MEIO AMBIENTE FORA DA ESCOLA


Conforme demonstram os gráficos percebe-se que apesar do uso

generalizado dos computadores, TV e rádio, é baixo o percentual (13%) de

alunos que recebem informações sobre meio ambiente fora da escola. Estes

dados revelam que os meios tecnológicos não vem sendo utilizados no sentido

de formar cidadãos críticos e conscientes. Também é visível que a escola

precisa ocupar este espaço de informação, criar meios de utiliza-los,

principalmente o computador com todos os recursos que possui, assim tornar a

aprendizagem mais atrativa.

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Sobre o tema abordado “Desenvolvimento Sustentável” tem

conhecimento real sobre o assunto 8% dos alunos e 87% já ouviram falar sobre

o tema.

O percentual é elevado para alunos que já ouviram falar sobre o

tema, pois é um assunto que tem ocupado espaço na mídia nos últimos anos.

Os dados mostram que a informação chega até o aluno por diversos meios,

porem é preciso trabalha-la, traze-la para a discussão de sala de aula. Temas

como este, que faz parte do cotidiano, precisa ser explorado no sentido de

despertar a curiosidade e a visão crítica do aluno.

Quando perguntado se o conhecimento sobre desenvolvimento

sustentável pode contribuir na resolução dos problemas ambientais, o

percentual foi:

Dos alunos entrevistados, 21% acham que pode ajudar na

resolução de problemas ambientais, 4% acham que não e 75% não tem

certeza. Conforme demonstra o gráfico:

O CONHECIMENTO SOBRE DESENVOLVIMENTO AMBIENTAL PODE AJUDAR NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS AMBIENTAIS


As pesquisas na área da educação ambiental apontam a

necessidade da conscientização do povo quanto ao meio ambiente, pois sem

ela, será muito difícil enfrentar os problemas ambientais que ameaçam a

humanidade. Diante disso, percebe-se que os alunos ainda não tem clareza da

importância da conscientização, portanto abre-se um espaço importante para o

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professor utilizar os meios tecnológicos e além de conscientizar mostrar o valor

da conscientização.

Após a investigação através da aplicação do pré-teste foram

desenvolvidas atividades de sensibilização, para isso, foram utilizados slides e

filmes para TV pendrive, com a finalidade de iniciar o estudo sobre problemas

ambientais e desenvolvimento sustentável.

Apresentação de filmes, como Ilha das Flores, e fotos de lugares

degradados e preservados da região e outras localidades que foram retiradas

de sites da internet e preparadas para apresentação na TV pendrive, com a

finalidade de instigar os primeiros debates em sala de aula.

Foram passados filmes curtos ou trechos de filmes sobre

problemas ambientais e logo após a apresentação foi aberto o debate onde os

alunos se mostraram preocupados com a situação atual do planeta,

participando de forma ativa e mostrando que já possuíam conhecimento sobre

o assunto. E também, foram apresentados alguns slides sobre a realidade de

nossa região, mostrando que os problemas estão bem perto de nós e que algo

precisa ser feito. Os alunos debateram sobre o assunto se mostrando

preocupados com o futuro. Muitos dos alunos conhecem problemas ambientais

globais e desconhecem a situação real do município onde vivem. Palavras de

um aluno durante o debate: “A gente vê tanto isso na TV mais realmente não

imagina que estão acontecendo tão próximos da nossa casa”.

Outro aluno complementa: “Muitas vezes, parece mais fácil tratar

de problemas que estão longe, que aparecem na TV, mas quando os

problemas estão próximos e presentes em nossas vidas é difícil de acreditar e

tomar providências para combatê-los. Então, o que fazer? Por onde começar?”.

Relato apenas estas duas falas de alunos, poderiam ser

apresentadas muitas outras, porém todas elas são muito próximas, pois, que

em síntese dizem a mesma coisa. Tais constatações revelam a importância de

trazer o cotidiano do aluno ou situações próximas a ele para sala de aula. Após

a identificação do problema ambiental, discussão e mediação do professor,

este aluno passa ver o ambiente que o cerca com uma visão mais crítica e

consciente.

Quanto ao debate, ficou demostrado que os alunos têm interesse,

mas ainda se encontram desorientados em relação as ações que podem e

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devem ser praticadas para melhorar o ambiente onde vivem. Para isso,

partimos para o próximo passo do projeto, onde os alunos receberam

orientações para utilizar o computador como fonte de pesquisa sobre os temas

abordados.

Como a sala de informática possui 20 computadores e as turmas

em média 35 alunos, primeiro foram escolhidos (pela disponibilidade, interesse

e conhecimento) 5 alunos por turma para tornarem-se monitores e auxiliar

durante os trabalhos na sala de informática.

Estes alunos (monitores) receberam informações no contra-turno

das aulas, sempre um dia antes do trabalho com a turma toda. Informações

estas que tratavam da utilização correta da sala de informática, manuseio das

máquinas, orientações sobre o software utilizado, assunto a ser pesquisado,

criação de e-mail para correspondência entre a turma e por último, informações

sobre criação de uma wiki, página que foi criada com auxilio de toda turma.

Os alunos, depois de divididos em grupo, foram orientados a

realizar uma pesquisa com auxílio da internet e buscar informações sobre os

principais problemas ambientais globais e locais. Depois buscar na internet

soluções para os problemas encontrados, lendo e relatando experiencias,

estudos ou soluções que já foram realizadas e quais foram seus resultados, ou

seja, exemplos de formas viáveis de sustentabilidade. A agenda 21 foi

pesquisada e o desenvolvimento sustentável foi objeto de estudo pelos alunos.

Após desenvolver pesquisas por meio da utilização de sites de

busca, começou a compilação de dados pesquisados em uma página da web

(wiki) para proporcionar acesso a todos os alunos, professores da escola e

demais interessados. O Pbwiki disponibiliza um serviço gratuito online que

permite a qualquer utilizador, mesmo pouco versado nesta matérias, construir

facilmente um wiki, com funcionalidades como controle de acessos e perfis de

utilização, gestão e partilha de documentos, controlo e acessos e níveis de

edição por páginas/pastas, notificações automáticas por email e RSS, extensas

possibilidades a nível de formatação, etc.

A utilização desta ferramenta na educação apresenta um enorme

potencial, pois permite a disponibilização de conteúdos pedagógicos, ou até

cursos inteiros online, a um grupo controlado de utilizadores, com relativa

rapidez e facilidade e sem necessidade de recorrer a serviços de alojamento e

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ferramentas de autor. E permite ainda suportar trabalho colaborativo entre

alunos e professores.

A página da wiki foi criada pelos alunos com orientação e mediação

da professora, auxiliando os alunos no seu processo de construção através de

uma aprendizagem colaborativa, onde o conhecimento não termina em si

mesmo. Cada uma das 3 (três) turmas criou sua página e um email especifico

utilizado para trocar informações e pesquisas feitas com uso da web, para

possibilitar o envio de informações para compilação, todo material encontrado

foi selecionado e organizado nas páginas (wikis) criadas, ficando assim

disponível para pesquisa e informação de toda comunidade escolar ou não.

Após esta fase de compilação de dados os alunos produziram

slides sobre problemas ambientais como: chuva ácida, camada de ozônio,

consumismo, mudanças climáticas, geração de lixo e desperdício para

apresentarem aos colegas. Para isso, os alunos foram divididos em grupos e

cada grupo aprofundou suas pesquisas em um dos temas relacionados

produzindo slides para TV pendrive que foram apresentados a todos da classe

e debatidos cada um dos assuntos.

É importante salientar que foi criada uma situação no sentido de

envolver o aluno no processo de aprendizagem, onde deixa de ser um mero

espectador que recebe tudo pronto, para tornar-se ativo e agente de sua

própria aprendizagem. Ao envolver o aluno nas mais variadas tarefas, a

aprendizagem foi ocorrendo, o conteúdo foi sendo desenvolvido e a visão do

aluno, sobre o tema, ampliada.

Um dos temas que mais chamou atenção durante as

apresentações foi o consumismo dos adolescentes em relação a aparelhos

celulares, diante da inovação cada vez maior destes aparelhos a troca por

modelos mais novos é cada vez mais freqüente, muitos dos alunos

comentaram o fato de eles mesmos já terem trocados de aparelhos pelo menos

3 (três) vezes para “tentar” acompanhar as tendências. Este lixo proveniente da

evolução tecnológica vem aumentando cada vez mais e gerando problemas

ambientais que ainda não conhecemos a extensão. Esse assunto ficou bem

claro para os alunos que ficaram cientes de que o consumismo ou “o modismo”

pode gerar problemas sérios ao ambiente, ou seja, que toda ação produz uma

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reação e precisamos estar preparados para isso, isto é, ter uma consciência

critica, não ser apenas meros consumidores e vitimas da propaganda.

Depois foi a vez das pesquisas sobre o desenvolvimento

sustentável, como usar a sustentabilidade para minimizar os problemas

trabalhos anteriormente, novamente os grupos se reuniram e pesquisaram na

web formas sustentáveis que minimizassem estes impactos ambientais

gerados pela população.

O que os alunos participantes do projeto aprenderam enquanto

pesquisavam além dos temas propostos foi utilização dos seus emails para fins

diferentes do que apenas o MSN e Orkut, formas de pesquisa adequadas,

formatação para apresentação de trabalhos, produção de slides, uso adequado

da sala de informática para fins didáticos, conservação e preservação dos

computadores, respeito ao patrimônio. Quando o professor contemplar em seu

plano de trabalho o envolvimento dos recursos tecnológicos, ele pode explora

os mais diversos aspectos dos mesmos e que extrapolam as dimensões do

conteúdo, desenvolver valores e responsabilidades.

Os alunos ao pesquisar sobre o tema proposto reconheceram a

importância de uma mudança urgente de atitudes perante o meio onde vivem.

Passaram a ter noção da responsabilidade que cada pessoa tem diante das

questões ambientais, como suas atitudes em relação ao ambiente em que

vivem podem fazer a diferença. Além disso, passam a observar e analisar as

atitudes ambientalmente corretas e incorretas desenvolvidas por eles, suas

famílias e comunidade, tendo uma real compreensão da necessidade do

desenvolvimento de uma consciência ambiental.

Após a participação no projeto, quando os alunos foram

questionados sobre a importância da utilização das tecnologias educacionais

para pesquisa e debates, os resultados foram relevantes. Dos 98 alunos

entrevistados, um percentual de 100% declaram ter entendido as

consequências geradas pela degradação ambiental produzida pelo ser

humano.

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APÓS A PARTICIPAÇÃO NO PROJETO PASSOU A ENTENDER AS CONSEQUENCIAS GERADAS PELA DEGRADAÇÃO AMBIENTAL PRODUZIDA PELO SER HUMANO


Como demonstra o gráfico abaixo, ao serem questionados sobre

conversas quanto ao futuro do planeta, 96% passaram a utilizar as informações

pesquisadas para informar suas famílias e amigos sobre as questões

ambientais.

PASSOU A UTILIZAR AS INFORMAÇÕES PESQUISADAS PARA INFORMAR SUAS FAMÍLIAS E AMIGOS SOBRE ATITUDES E CONSEQUENCIAS GERADAS AO MEIO

AMBIENTE


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O tema desenvolvimento sustentável passou a ser dominado por

98% dos alunos que passaram a dar a devida importância ao assunto e

relaciona-lo a sua vida cotidiana.

RELACIONA O TEMA "DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL" AO SEU COTIDIANO


O uso da informática passou a ser mais útil para pesquisas

escolares para 97% dos alunos, como segue:

O USO DA INFORMÁTICA PASSOU A SER MAIS ÚTIL PARA PESQUISAS ESCOLARES


Os recursos tecnológicos são significativos para o ensino de

Ciências e contribuem para o desenvolvimento educacional de forma altamente

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enriquecedora, devendo receber uma atenção especial por parte dos

professores que devem buscar nestes recursos apoio e incentivo as suas aulas

tornando-as mais dinâmicas e fazendo dos alunos sujeitos ativos da educação.

A escola deve oferecer diversas possibilidades ao aluno para que

ele construa o seu saber de modo significativo. O computador, como uma

ferramenta pedagógica, enriquece as aulas tornando-as mais dinâmicas e

motivadoras, favorecendo a construção do conhecimento e ao desenvolvimento

da aprendizagem. O professor é quem coordena e faz a mediação, auxiliando o

aluno no seu processo de construção através de uma aprendizagem

colaborativa e interativa.

A educação nos dias atuais está passando por um processo de

renovação de espaços, de resignificação de conteúdos e de valores, tendo

como ponto de partida todas as mudanças ocorridas na sociedade. Um novo

paradigma surge no horizonte da civilização moderna em decorrência do

desenvolvimento tecnológico nas diversas áreas do conhecimento. As

sociedades sentem a urgência de desenvolver programas capazes de

promover a necessária inserção e participação ativa no meio que, aos poucos,

se descortina e traz a possibilidade de múltiplas conexões. A escola como

instituição integrante e atuante da sociedade e desencadeadora do saber

sistematizado, não pode ficar fora ou a margem deste dinamismo. Fora da

escola, professores e alunos, estão permanentemente em contato com

tecnologias cada vez mais avançadas, onde a máquina transforma, modifica e

até substitui as tarefas humanas. A tecnologia, mais especificamente, o uso do

computador, além de renovar o processo ensino-aprendizagem, vai propiciar o

desenvolvimento integral do aluno, valorizando o seu lado social, emocional,

crítico, imaginário, deixando margens para exploração de novas possibilidades

de criação. Portanto, a informática, serve para explorar novas possibilidades

pedagógicas e contribuir para uma melhoria do trabalho docente em sala de

aula, valorizando o aluno como sujeito do processo educativo.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O avanço científico que atualmente presenciamos, reflete-se em

parte, no mundo tecnológico que nos cerca e por conseqüência, permite

vivermos mergulhados em um mundo de novidades que despertam nas

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pessoas a busca do novo. Entrar em contato com as novas tecnologias,

dominá-las e delas tirar o melhor proveito possível é um trabalho que fascina o

ser humano. Uma peça dentro deste imenso contexto tecnológico é o

computador, que dentre as inúmeras utilidades pode ser uma importantíssima

ferramenta de sala de aula, pois as tecnologias educacionais apresentam-se

como formas inovadoras. Há dados que mostram ser o uso do computador

importante para proporcionar ao educando mais gosto e prazer pela

aprendizagem, abre espaço para pesquisa e auxilia o aluno a ir em busca do

saber. O uso do computador no processo educacional proporciona ao professor

e aluno uma mudança na rotina de sala de aula.

Hoje nossas escolas dispõem de laboratório de informática, porém,

é um local que precisa ser melhor utilizado como recurso didático, seu

potencial pedagógico ser mais explorado pelo professor. Portanto, há

necessidade de contemplar o uso pedagógico da informática ao planejar a

abordagem de determinados temas ou assuntos trabalhados em sala de aula.

Como poucas escolas e colégios dispõem de áreas verdes

(bosques, parques, etc.) para desenvolvimento de aulas práticas, faz-se

necessário transportar ou deslocar os alunos para locais afastados e de difícil

acesso, isso ocasiona transtornos e riscos. Diante de tal fato, o uso dos

recursos tecnológicos disponíveis na escola tornam-se aliados do professor,

permitindo fotografar, filmar, buscar na internet e trazer para sala de aula os

fatos a serem debatidos, analisados ou questionados.

Diante do trabalho realizado, observações e analises, chegou-se as

seguintes conclusões:

− Os recursos tecnológicos contribuem de forma qualitativa para o

aprendizado, porem cabe ao professor criar situações, traçar os objetivos,

coordenar a ação dos alunos.

− Faz-se necessário a priorização da formação dos professores para que

saibam garantir a utilização adequada dos meios tecnológicos, pois muitos

educadores ainda apresentam dificuldade em utilizar tais recursos

pedagógicos. Os professores precisam estar capacitados quanto ao uso do

computador enquanto tecnologia, levando o aluno a construir seu próprio

conhecimento, pois a tecnologia precisa fazer parte da proposta

metodológica do professor.

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− os recursos tecnológicos contribuem com o desempenho escolar, pois

observou-se nesta pesquisa que os alunos, após estudarem os conteúdos

propostos utilizando recursos tecnológicos, demostraram mais interesse,

envolvimento e alcançaram um domínio maior nos conceitos e uma visão

mais abrangente do tema.

− A aplicação deste projeto mostrou que o uso de tecnologias na educação

possui uma ação positiva para o desenvolvimento da capacidade cognitiva

dos alunos e provoca um rompimento da relação tradicional entre alunos e

professo, fazendo do aprendizado uma experiência cooperativa.

− os resultados obtidos revelam que utilizar os computadores foi uma forma

de tornar a aprendizagem dinâmica, o aluno construtor do conhecimento,

descobrindo nos ambientes virtuais aquilo que lhe interessa ou que ele

necessita para o seu cotidiano.

− O uso das tecnologias propiciou uma forma eficaz e agradável de conduzir

as aulas tornando a aprendizagem significativa e levando o aluno a adotar

mudanças conceituais, de atitudes e procedimentos.

− O trabalho realizado possibilitou desenvolver nos alunos uma visão crítica

sobre o cotidiano, como por exemplo, a preservação do meio ambiente,

pois utilizam o computador par buscar informações sobre ações de

preservação e conservação.

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Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2008.

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São Paulo: Gaia, 2001.

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Cevec, São Paulo, nº3, 1987.

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