PARTICIPAÇÃO

e

INCLUSÃO

Projeto de formação: Guardiões da Acessibilidade

18 e 25 de novembro em Cascais

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m

Joaquim Colôa

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mO que mais apreciamos no

ato de comunicação?

O que menos apreciamos no

ato de comunicação?

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m

Para que

comunicamos ?

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m

•Fazer pedidos.

•Dizer que “quer mais”.

•Dizer que “não”.

•Chamar a atenção de alguém.

•Querer falar sobre o que se faz.

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m

•Comunicar é um direito.

•Comunicar é uma necessidade.

•Comunicar diminui o

isolamento.

•Comunicar é uma

fatalidade.

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m

A comunicação

resulta de

aprendizagem

ativa.

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m

CONTEXTO

Toda a informação que rodeia uma

palavra ou frase e que determina

exatamente o que esta quer dizer. A

repetição de uma afirmação fora de

contexto pode mudar-lhe o

significado.

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m

A atividade ou inatividade, as

palavras ou o silêncio, tem sempre

valor de mensagem: influenciam os

outros e estes, por sua vez, não

podem “não responder” a estas

comunicações, estando assim, por

sua vez a comunicar.

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m

Por vezes é difícil

determinar como é que

uma criança com

problemas severos recebe

a mensagem.

QUESTÕES

Que postura, movimentos e que esquemas de locomoção

Devem ser

favorecidos

para melhorar

a situação

motora do

indivíduo?

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m

Que comportamento motor

indesejável é preciso inibir com o

objetivo de prevenir

deformidades

que poderão

obstaculizar o

desenvolvimento

posterior?

QUESTÕESjo

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Que posições facilitam ao indivíduo

movimentar-se e comunicar?

QUESTÕESjo

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om

Como é necessário e possível

comunicarmos com o indivíduo?

QUESTÕESjo

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om

Como desenvolver a linguagem oral e

estimular a literacia?

QUESTÕESjo

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om

Que experiências sensitivas e percetivas

favorecer?

QUESTÕESjo

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om

Que materiais

usar para facilitar

a função, que

auxílios e que

equipamentos são

indicados

para favorecer

a autonomia

nas atividades

da vida diária?

QUESTÕESjo

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om

Que suportes de apoio/materiais

didáticos e que atividades devem ser

utilizadas para

suscitar a

motivação

do indivíduo

em todas as

atividades

que compõem

a intervenção?

QUESTÕESjo

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Símbolos manuais,

símbolos vocais, sistemas

eletrónicos e fala.

COMUNICAÇÃO SIMBÓLCAjo

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Gestos complexos, objetos

em miniatura,

imagens/desenhos e outros

símbolos tácteis.

COMUNICAÇÃO SIMBÓLICA

EMERGENTE

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m

A comunicação é

possível na

ausência de meios

simbólicos.

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m

Expressões faciais.

COMUNICAÇÃO POR

RECONHECIMENTO

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m

vocalizações, movimentos corporais

e interruptor de chamadas.

COMUNICAÇÃO

CONTINGENTE

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m

Estender um objeto, gestos

simples, apontar e comunicação

com dois ou mais interruptores.

COMUNICAÇÃO

CONVENCIONAL

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m

Tocar a pessoa, manipular a

pessoa e tocar um objeto.

COMUNICAÇÃO

INTRUMENTAL

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m

De atenção

comportamentos usados para

chamar a atenção do adulto.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De interação social

comportamentos usados

para iniciar trocas sociais.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

De interação no jogo

comportamentos que demonstrem

desejo de se envolver num jogo com

outra pessoa.

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m

De afeto

comportamentos que orientam o

recetor para o envolvimento de alguma

atividade quem tem a intenção

especifica de fornecer sentimentos de

afeto.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De autorização de iniciar uma

atividade

comportamentos que exprimem o

desejo de iniciar uma ação em

particular (ligar a televisão).

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De ação por parte do recetor

comportamentos que orientam o

recetor para que dê origem a um

determinado acontecimento (dirigir

a mão do adulto para...)

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De assistência

comportamentos que solicitam do

adulto assistência numa

determinada atividade (parar

depois de vestir as calças...).

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De informação/clarificação

comportamentos que solicitam

informações acerca de objetos,

atividades,...

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De objetos

comportamentos que orientam o

recetor no sentido de fornecer um

objeto ao emissor.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De comida

comportamentos que pedem

especificamente comida ou

bebida.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - PEDIDOS

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m

De protesto

comportamentos que revelam

objeção geral ou desaprovação

de um acontecimento, pedido, ....

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - NEGAÇÕES

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m

De recusa

comportamentos que expressam

especificamente rejeição de um

acontecimento iniciado ou

sugerido por alguém.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - NEGAÇÕES

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m

De cessação

comportamentos que que

expressam especificamente o

desejo de interromper um

acontecimento que já se iniciou.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL - NEGAÇÕES

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m

Acerca de

acontecimentos/ações

comportamentos usados para

comentar um acontecimento.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

Acerca de objetos

comportamentos usados para

fazer comentários a um objeto

ou pessoa.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

Acerca de erros

comportamentos que dão indicação

de que o emissor percebeu que o

recetor cometeu um erro.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

Afirmação

comportamentos que exprimem

concordância sobre alguma

coisa ou desejo de se envolver

numa ação.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

Saudação

comportamentos que ocorrem

imediatamente após a entrada de

alguém e que expressam

reconhecimento da pessoa.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

Humor

comportamentos que divertem

o recetor e/ou evocam uma

resposta tal como o riso.

COMUNICAÇÃO

FUNCIONAL – DECLARAÇÕES

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m

COMUNICAÇÃO NÃO

SIMBÓLICA

Movimentos generalizados e

alterações do tónus muscular.

Vocalizações.

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m

Orientação (olha, aponta numa

direcção, desvia o olhar, etc.)

COMUNICAÇÃO NÃO

SIMBÓLICA

Pausa.

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m

Toque, manipulação ou movimento com

outra pessoa.

COMUNICAÇÃO NÃO

SIMBÓLICA

Assumir posições e deslocar-se para locais

estica os braços para que lhe peguem,

etc.)

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m

Afastamento

Comportamento agressivo ou

autoagressivo.

COMUNICAÇÃO NÃO

SIMBÓLICA

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m

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m

• Dar Tempo suficiente para dizer algo.

• Fazer conjeturas.

• Verificar continuamente a mensagem.

• Facilitar o controle da conversa do

utilizador com perguntas como: é outro

tema?, já terminaste?, estou a entender-te?,

começamos?.... .

•Dar iniciativa ao utilizador e respeitar o

pegar a vez.

INTERLOCUTORES

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m

•Ter algo para dizer.

•Razão para o dizer.

•Palavras para o expressar.

•Ocasiões para o manifestar.

•Formas de o manifestar.

INTERLOCUTORES

INTERAÇÕES ESPECÍFICAS

•Sessões individuais generalizadas e devidamente planificadas.

•Sessões pontuais, individuais e devidamente planificadas.

•Sessões em grupo devidamente planificadas.

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m

INTERAÇÕES

Para quê?

1. Produzir sons com intenção de comunicar

2. Adquirir signos mais ou menos elaborados, destinados a comunicar.

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m

INTERAÇÕES

Para quê?

3. Utilizar palavras.

4. Utilizar uma linguagem oral funcional.

5. Verbalizar de forma contextualizada a língua de uso quotidiano.

6. Utilizar meios aumentativos de comunicação.

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m

Não há comunicação sem DIFERENÇA

por isso a escola inclusiva é a escola

da COMUNICAÇÃO e da DIVERSIDADE.

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m

Não há inclusão sem comunicação por

isso a escola inclusiva é a escola da

PARTICIPAÇÃO e do ENSINO

COLABORATIVO.

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m

A escola inclusiva é a escola em

que os docentes do ensino regular

se ENVOLVEM e LIDERAM.

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m

A escola inclusiva é a escola em

que se relativiza o patológico a

categorização para se enfatizar o

PEDAGÓGICO e a INTERAÇÃO.

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m

A escola inclusiva é a escola que

oferece EXPERIÊNCIAS

DIVERSIFICADAS E RICAS.

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A escola inclusiva é a escola em que

TODOS SE ENVOLVERM.

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A escola inclusiva é a escola onde

O CURRÍCULO FAZ SENTIDO E É

SENTIDO.

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A escola inclusiva é a escola onde

as ATIVIDADES SÃO PARA TODOS

seja as atividades extracurriculares

o apoio à família ou outras.

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A escola inclusiva é a escola que

desenvolve AVALIAÇÕES PARA AS

APRENDIZAGENS e CERTIFICA

todos os alunos.

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A escola inclusiva é a escola onde

se fazem APRENDIZAGENS

COLABORATIVAS.

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m

A escola inclusiva favorece as

aprendizagens colaborativas em

CONTEXTOS COMUNICACIONAIS

RICOS.

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A escola inclusiva é a escola que

respeita a INDIVIDUALIDADE.

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A escola inclusiva é a escola que

valoriza as COMPETÊNCIAS mesmo

as das rotinas diárias.

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A escola inclusiva é a escola que

recorre a ESTRATÉGIAS ESPECÍFICAS

e socialmente integradas para a

mudança de comportamentos.

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A escola inclusiva é a escola que

recorre a ESTRATÉGIAS ESPECIFICAS

para o desenvolvimento de tarefas.

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A escola inclusiva é a escola que

recorre à DIFERENCIAÇÃO

PEDAGÓGICA.

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A escola inclusiva INTEGRA AS

INTERVENÇÕES ESPECÍFICAS em

contextos naturais de aprendizagem.

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A escola inclusiva é uma escola que

recusa medidas remediativas porque

prefere ANTECIPAR E, OU REFORÇAR

APRENDIZAGENS.

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A escola inclusiva é uma escola ONDE

SE APRENDE com os pares.

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A escola inclusiva é uma escola que

ESTABELECE PARCERIAS COM

OUTRAS INTITUIÇÕES.

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A escola inclusiva é uma escola que

CORRE RISCOS E SE (RE)INVENTA.

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m

A escola inclusiva é uma escola que

equaciona A RIQUEZA DAS

EXPLORAÇÕES MESMO AS MAIS

IMPENSÁVEIS.

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m

A escola inclusiva é uma escola de

SUCESSO PARA TODOS OS ALUNOS.