parcerias escola e família no ji e no 1º ceb

8/20/2019 Parcerias Escola e Família No JI e No 1º CEB

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Parceria Escola-Família: Como envolver os pais naspráticas educativas na Educação Pré-escolar e Ensinodo 1º Ciclo do Ensino Básico

Joana Galvão com orientação de Ramiro Marques

Santarém, Julho de 2015

A prolemática

Comecei or !ocar o conceito de !am"lia e o que a envolve,descrevendo al#umas teorias que me elucidassem so$re, e

como, a !am"lia, escola e sociedade, in%uenciamositivamente ou menos ositivamente o desenvolvimentoda criança, que relação entre estes tr&s #ruos deve e'istirara que a criança cresça de uma !orma harmoniosa com omundo( )a mesma conte'tuali*ação ainda re!eri os$ene!"cios desta relação( Sendo esta relação imortante é!undamental imlementar esta inclusão !a*endo umaersetiva hist+rica, tendo em conta a le#islação e os

ro#ramas ociais utili*ados elas val&ncias a$ordadas(-ste aseto leva.me a !a*er uma assa#em ara outraa$orda#em, !ocando a di!erença desta relação entre osn"veis de ensino e o orqu& destas dissemelhanças estaremresentes, dando um maior en!oque aos o$st/culos a estarelação e ao ael que o docente deve adotar comomediador desta arceria, orque na minha oinião oeducadorro!essor é quem #ere e tem, de certa !orma,al#uma in%u&ncia nesta ro'imidade(

Sendo este um tema imortante na educação, tendo / sidode$atido e investi#ado cienticamente, ainda continua mar#em do que seria o 3ideal4, mani!estando.se aindamuitas anomalias nesta areceria( evido a estes !actos, nodecorrer dos tr&s est/#ios que reali*ei, tive a certe*a quequeria a$ordar e e'lorar este tema, de !orma a audar.meno meu !uturo rossional( 6ssim, !oi necess/rio delinearquest7es que me au'iliassem durante a esquisa(


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Sur#iram assim duas #randes quest7es orientadoras queestiveram na $ase da esquisa e!etuada, tendo comoo$etivo8

e !orma a audar.me e a in!ormar.me mais so$re estetema, nos ontos se#uintes ir/ constar a !undamentaçãote+rica so$re o mesmo(

6 !am"lia é um 3esaço4 educativo or e'cel&ncia, éconsiderada o n9cleo central do desenvolvimento moral,co#nitivo e a!etivo onde se criam e educam crianças( :orna.se assim um esaço de construção social da realidade onde

através das relaç7es com os seus arentes os !actos doquotidiano individual rece$em o seu si#nicado ;io#o,1( ?liveira ;2010> citando @errenoud ;2010> e Giddens;S(>, arma que a !am"lia é 3um sistema comle'o emconstante evolução e de lon#a duração4 ;20108 (

Sendo a !am"lia a vari/vel mais in%uente no comortamentodos alunos, as escolas sentem a necessidade, não s+ decomunicar com as !am"lias mas, de conse#uir que estasre!orcem atitudes !acilitadoras ao sucesso educativo eaoiem os lhos no estudo ;Carvalho, 200A>( 6ser!ormances educativas das !am"lias são condicionadaselo seu caital cultural, ou sea, ela osição de classes( ?sa$er nas sociedades condiciona as ossi$ilidades das!am"lias em aceder in!ormação e s comet&ncias

lin#u"sticas e culturais esec"cas ;io#o,1


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em todas as circunstBncias( ;Ministério da -ducação, 14 ;1


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sociol+#ica e sicol+#ica so$re os am$ientes !amiliares eescolares e os seus e!eitos ;io#o, 1


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!alar de muitas coisas( ;E> a comunicação entre o ro!essore os ais dos alunos aarece ca$eça4 ;Marques, 200181(

Com a Relação -scola O Pam"lia os ro!essores tam$ém são$eneciados, uma ve* que 3conse#uem a cola$oração dosais e odem contar com eles ara a reali*ação deatividades, em casa e na escola, que contri$uem aramelhorar as arendi*a#ens4 ;Marques, 201F81>(

-stein mostrou que a r/tica dos ro!essores ode sermais !/cil se !orem audados elos encarre#ados deeducação ais( ?s ro#enitores assam a !a*er arte do3tra$alho de educar as crianças, artilhando al#umas dasreocuaç7es4, é assim claro que quando estes se3envolvem na educação dos r+rios lhos e quecomunicam de !orma ositiva com os ro!essores, tendem aencarar o ro!essor com mais simatia ;on avis et al(1 a escola !a* arte da vidaquotidiana de cada !am"lia(4 ;io#o, 1


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reconheceu a imortBncia e criou condiç7es ara um maiorenvolvimento e articiação das !am"lias na vida escolar(

esde os nais do século DD que o #overno das escolas !oientre#ue ao !uncionamento e o sistema educativo setrans!ormou num rocesso $urocr/tico, a artir daqui edurante um lon#o er"odo de temo, as !am"lias assaram aser entendidas como clientes que se limitavam a entre#aros seus lhos nas escolas ;Marques, 1


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Tei HHH, de 1 de Pevereiro Criação e Re#ulamentaçãodas 6ssociaç7es de @ais(

esacho )ormativo 122H


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? ecreto O Tei n F


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Sistema -ducativo, nos arti#os H e =, n A=A, 3@articiarno rocesso de in!ormação e orientação educacionais emcola$oração com as !am"liasU4(

@osso concluir que 3no terreno ;E>, estes rinc"ios nãoassam de al#o que ainda est/ distante de encontrar econo quotidiano da #rande maioria dos nossosesta$elecimentos de ensino, elo que ur#e comreender asra*7es que condicionam essa realidade(4 ;io#o, 1


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discilinares dos alunos, as que retendem que os ais!açam so*inhos o ercurso de aoiar a escola, as que nãosa$em comunicar com os ais, as que não roorcionamadequados hor/rios de atendimento, as que não dão

in!ormação adequada e que re!orce o deseo de voltar escola, e as que roorcionam e'eri&ncias ne#ativas de!alta de or#ani*ação, aus&ncia de acolhimento, desreseitoelas di!erenças culturais e veiculam uma !alsa atitude desuerioridade relativamente aos conhecimentos cient"cose educativos das !am"lias(4 ;Carvalho, et a l( 200A8>(

36 relação escola.!am"lia ode então, inadvertidamente,!uncionar como um mecanismo de rerodução das

desi#ualdades escolares e sociais4 ;)eto, et al( 1 mais diculdadesem cola$orar, elo !acto de terem tido m/s e'eri&nciasescolares, desconhecerem a cultura escolar, teremdiculdades em comreender a lin#ua#em dos ro!essoresou, ;E> não dis7em de temo4 ;Marques, 20018F2>( 6ssim,estando mais a!astados da cultura académica e 3com oucoou nenhum contacto com essoas oderosas, tendem a vera autoridade como distante e imessoal e, or isso, veem.se como incaa*es de contactar com essa autoridade ou dein%uenciar as suas decis7es4 ;Komem, 20028A1, citandootterI, 1


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Muitos ro!essores t&m a ideia de que, 3a inter!er&ncia dosais na escola vem Wr em causa o seu oder, sendo estele#itimado ela não articiação daqueles(4 ;Komem,20028A0>( 6l#uns docentes consideram a articiação dos

ais como um e'cesso de oder, não a querendo orquet&m medo de erder a sua autoridade tradicional ou elocontrolo que ossa ser e'ercido so$re eles( 6ssim, estescomeçam a criar estraté#ias de a!astamento o que leva osencarre#ados de educação a a!astarem.se3intencionalmente das interaç7es com os rossionais,vendo a escola como searada da !am"lia, com valoresdi!erentes e com !unç7es esec"cas de instruçãoacadémica, ou desenvolvem estraté#ias de aro'imação earticiação, deseando, numa tentativa de controlo, umaação conunta(4 ;Komem, 20028A0>(

Como a dimensão instrutiva da educação erdeuimortBncia e as !unç7es diretamente relacionadas com oensino !oram sendo desvalori*adas elas autoridadeseducativas centrais, os docentes !oram encarre#ues denovas !unç7es ara as quais não t&m !ormação académicanem rossional ;Marques, 2001>( -stas novas !unç7es t&mreudicado as !unç7es tradicionais dos docentes, esta3ressão ideol+#ica, a ar das e'i#&ncias ara odesemenho de novas !unç7es vieram, or um lado,so$recarre#ar o ro!essor, rou$ando.lhe ener#ias ara arearação das aulas e o ensino, ;E> aca$aram ordesorientar o ro!essor, que, sueito a ress7escontradit+rias e irrealistas, tem vindo a erder a suaidentidade rossional4 ;20018F>(

6 articiação dos ais ode ser vista elos ro!essorescomo uma intromissão no sa$er e na er"cia derossionais e entendida como uma desvalori*ação darossão docente( 3?s ro!essores t&m medo que o seur+rio conhecimento sea osto em causa e estainse#urança, aliada d9vida quanto escolha dosrocedimentos educativos considerados corretos e incerte*a da li#ação o entre esses rocedimentos e os

resultados o$tidos( ;E> Ka$ituados a uma #randeautonomia rossional e sendo ouco clara a nature*a do


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seu tra$alho, os ro!essores aceitam mal ser interro#adosquanto ao ael que desemenham, ar#umentando muitasve*es que não vale a ena a articiação dos ais orqueeles não sa$em4 ;Komem, 20028A2, citando Camelo,

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ro$lemas e dicilmente escolherão uma !orma de atuaçãoque requeira maiores riscos ou mais mudança s atividadese rocedimentos de rotina(4 ;on avis, et al( 1


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io#o ;1(São aresentadas as se#uintesestraté#ias que tomam re!erencialmente em consideraçãoas necessidades das crianças !ace s dos adultos8

31.6sse#urar maior %e'i$ilidade nas modalidades deatendimento através da e'tensão dos hor/rios de a$erturadas instituiç7es e do calend/rio anual e da inclusão deserviços de rolon#amento de hor/rio comlementar ao

hor/rio do esta$elecimento, !uncionando re!erencialmenteno mesmo local, mas com outro tio de essoal( -ste


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es!orço de %e'i$ilidade oder/ tam$ém incluir a restaçãode outros serviços e modalidades ;e, !ornecimento dealmoços, m9sica ou #in/stica ou outras atividades>(

2. 6sse#urar uma maior mo$ilidade, de !orma a que oseducadores interaam mais com a !am"lia, contri$uindotam$ém ara o ro#resso e melhoria das r/ticaseducativas dos ais(

F. Garantir uma maior a$ertura s !am"lias e comunidade,de !orma a inclu".las na articiação em atividades e naadministração e #estão do esta$elecimento( Sãoreconhecidos os e!eitos $enécos das culturas locais, tantoelos educadores como ela comunidade, num es!orço deinte#ração de minorias mar#inali*adas e ou des!avorecidas(

. Garantir uma maior cooeração entre rossionais dain!Bncia e entre sectores do sistema educativo e outrosserviços sociais( 6 tend&ncia atual vai no sentido de umainte#ração amla entre ardim de in!Bncia, escola do ensino$/sico e comunidade, salva#uardando a esecicidade decada uma(4 ;Guimarães, 200H8=1>(

Xm estudo nos -X6 concluiu que as estraté#ias dearo'imação entre a escola e a !am"lia desenvolvem$ene!"cios si#nicativos nas arendi*a#ens quando osdocentes imlementam re#ularmente os se#uintes ontos,que se !orem utili*ados re#ularmente são sucientes ara odesemenho das crianças ;Marques, 201F>8

31. Re9na no in"cio do ano letivo com cada um dosencarre#ados de educação(

2.-nvie todas as semanas materiais de ensino a cada umdos encarre#ados de educação(

F.:ele!one com re#ularidade aos ais dando conta dosro#ressos e das diculdades dos lhos( Comunique com osais de !orma re#ular e não aenas quando os lhos estãometidos em ro$lemas(4 ;Marques, 201F8 1>(

JoIce -stein, como / re!eri anteriormente, desenvolveuuma teoria de relação escola.!am"lias.sociedade, queossi$ilita erce$er melhor a atividade de cola$oração e


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comunicação( 6ssim, esta tiolo#ia comreende A ontosde cola$oração entre a escola e as !am"lias, sendo estes8

Q 3:io 18 auda das escolas s !am"lias so$ a !orma deaoios sociais, educação arental e ocuação de temoslivres dos alunos(

Q :io 28 comunicação escola.!am"lia so$ a !orma dereuni7es eri+dicas, troca de in!ormaç7es or escrito econversas in!ormais(

Q :io F8 auda da !am"lia escola so$ a !orma de aoios reali*ação de atividades educativas e did/ticas na sala deaula e na escola(

Q :io 8 envolvimento da !am"lia em atividades dearendi*a#em em casa so$ a !orma de auda ao estudo,e'licaç7es e 'ação de rotinas e métodos de tra$alho(

Q :io 58 articiação das !am"lias na tomada dedecis7es so$ a !orma de eleição de reresentantes dosencarre#ados de educação em +r#ãos escolares de consultae deli$eração(

Q :io A8 cola$oração e intercBm$io com a comunidadeso$ a !orma de li#aç7es de arcerias autarquiamunic"io,associaç7es não #overnamentais e emresas(4 ;Marques,201F82, citando -stein, 2001>(

)o entanto, ara que estes ontos anteriores resultem énecess/rio que haa comunicação entre os ais e osro!essores( @ara que esta comunicação sea $enéca énecess/rio, que o docente tenha em atenção al#uns

asetos( ? ro!essor não se ode esquecer que est/ acomunicar com os rimeiros resons/veis ela educaçãodos seus alunos e que as suas resonsa$ilidades !oramcedidas elos ais( 6ssim, deve 3tratar os ais comreseito, ouvi.los atentamente, tomar em consideração osseus anseios e asiraç7es, inte#rar no seu rocesso detomada de decis7es os anseios e asiraç7es dos aissemre que se revelarem ustos e acolher os ais comentusiasmo e carinho(4 ;Marques, 2001>(


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6l#umas estraté#ias !acilitadoras comunicação entre aescola e as !am"lias odem $asear.se em as instituiç7esdestinarem 3uma sala reservada aos ais, com esaçosuciente e mo$ili/rio con!ort/velU os ais são rece$idos no

in"cio do ano letivo e convidados a !a*erem uma visita#uiada escolaU a direção da escola reserva uma tarde orsemana ara rece$er os aisU a direção da escola envia aosais, todos os anos, um calend/rio escolar, com hor/rios deatendimento, lanta da escola, sum/rio do re#ulamentointerno e n9meros de tele!oneU a direção da escola re9ne.se, eriodicamente, com a associação de aisU osro!essores enviam aos ais, com re#ularidade, relat+rios echas in!ormativasU os ro!essores tele!onam aos aisquando sur#em ro$lemas que e'i#em soluç7es imediatasUos ais são in!ormados quando os alunos !altamreetidamenteU os ro!essores convidam os ais acola$orarem em atividades culturais e recreativasU adireção da escola ermite que os ro!essores usem ostele!ones da escola ara !alarem com os aisU a direção daescola reali*a um almoço anual com a resença dosro!essores e da associação de aisU a direção da escola

ermite que a associação de ais utili*e a rero#raa ara!otocoiar as suas !olhas in!ormativasU os ro!essores !a*emas reuni7es de ais ao nal da tarde(4 ;Marques, 200185A>(

6ssim, se#undo Carvalho, et al( ;200A>, odemos concluirque o sucesso escolar est/ associado a uma ro'imidade dee'ectativas entre a !am"lia e a escola, ois quando as!am"lias se envolvem, os resultados académicos dos lhosmelhoram, o comortamento tam$ém e as crianças

mostram.se mais motivadas ara arender, redu*indo oa$andono escolar e a atitude ara com o tra$alho essoal émais ositivo(

@or estas ra*7es, nos ontos se#uintes do tra$alho ir/constar o estudo em"rico so$re este tema(

Caracteri(ação da amostra e instrumentos de recol)ade dados


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@ara a ela$oração do Relat+rio Pinal de investi#açãore!erente ao tema 3Relação -scola O Pam"lia4 !oi necess/rioselecionar uma amostra e escolher a metodolo#ia maisindicada ara a reali*ação deste( @ortanto, estando

interessada em comreender as erceç7es individuais, emve* de uma an/lise estat"stica, otei or uma esquisaqualitativa ;ell, 1( )estemétodo o investi#ador torna.se o 3instrumento4 de recolhade dados, e a sua reocuação não é sa$er se os resultadosestão suscet"veis de #enerali*ação, mas sim a de queoutros conte'tos e sueitos a eles odem ser #enerali*ados;Carmo Perreira ;1 método de an/lise de in!ormação e

A> avaliação e conclusão do roeto de esquisa4 ;6ires,201181H>( -sta metodolo#ia é 3descritiva4, e deve serri#orosa e resultar diretamente dos dados recolhidos(;Carmo Perreira, 1


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Q Conhecer iniciativas or#ani*acionais ara !omentaruma aro'imação da escola.!am"liaU

Q Comreender se or arte das crianças, estas sentemque os ais se envolvem na vida escolar delasU

Q Ddenticar al#umas estraté#ias, atividades e roetosotenciadores a este envolvimento arental(

Poi assim, imortante esta$elecer estraté#ias e métodos deinvesti#ação de recolha de dados( 36s estraté#ias deesquisa 7em os aradi#mas de investi#ação emmovimento e colocam simultaneamente o investi#ador emcontacto com métodos esec"cos de recolha e an/lise de

material em"rico que inte#ram o estudo de casos ;E>4;6ires, 2011821>( -scolhi utili*ar a 3técnica direta ouinterativa4, otando or reali*ar entrevistas qualitativas (

)o entanto, ainda reali*ei uma entrevista em ro!undidade,uma ve* que as quest7es se re!erem 3aos comortamentosassados, resentes e !uturos, ao n"vel do reali*ado oureali*/vel( )ão se trata somente de o$ter in!ormação so$reo que o sueito ensa, so$re o assunto que investi#amos,

mas so$re a sua !orma de atuação !ace a esse assunto4;6ires, 20118F1>(

:endo a investi#ação qualitativa cinco caracter"sticasr+rias, como sendo a !onte direta de dados, o am$ientenatural, e o investi#ador o instrumento rincial, estainvesti#ação deve ser descritiva, uma ve* que tem ummaior interesse elo rocesso da investi#ação do que elosresultados ou rodutos( 6 an/lise dos dados deve ser

reali*ada de uma !orma indutiva, havendo umareocuação com o si#nicado das coisas que os inquiridosmencionam ;o#dan iYlen, 1


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quest7es é de resosta !echada, sendo F de resostaa$erta(

Sendo a an/lise de dados um rocesso de $usca e deor#ani*ação sistem/tico de transcriç7es de entrevistas, denotas de camo e de outros materiais que !oram sendoacumulados, com o o$etivo de aumentar a comreensãodesses mesmos materiais, enso recorrer a coment/riosessoais so$re o que vou arendendo, tornando estesaontamentos mais anal"ticos e !ormando.os numa 9nicaideia ;o#dan iYlen, 1


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imortantes que os odem aro'imar ou a!astar dainstituição de ensino, tendo em conta tam$ém o n"vel deensino que os lhos !requentam(

@ara os quatro ocentes, ara a Coordenadora @eda#+#icade uma D@SS, e quatro crianças, otei or recolherin!ormação através de entrevistas( -stas !oram reali*adasessoalmente de !orma a oder desenvolver aadata$ilidade das quest7es a serem colocadas, odendoe'lorar determinadas ideias e odendo !ornecerin!ormaç7es que uma resosta escrita nunca revelaria(6ssim, reali*ei entrevistas in!ormais e entrevistas #uiadas,de !orma a colocar vontade os entrevistados e quanto

mais !or estandardi*ada a entrevista mais !/cil é quanticaros resultados, mas deve ser #uiada de !orma a !ocar nasquest7es que irão ser colocadas ;o#dan iYlen, 1


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atividades escolares e consideram ser imortante, osencarre#ados de educação estarem resentes no seuercurso académico( Com a reali*ação desta dinBmica,mani!estou.se al#umas di!erenças entre estas duas

val&ncias rincialmente na !orma como os ais a#emerante estes dois ensinos( e !orma a !acilitar a an/lise dedados e na identicação das crianças entrevistas, serãoatri$u"das letras a cada criança, 6 e da val&ncia @ré.escolar e C, da val&ncia do 1 Ciclo(

Relativamente aos ais e !am"lias imlicadas na amostra,mostraram ser conscientes da imortBncia desta relação emostraram interesse em articiar em roetos e atividades

escolares( 6 maioria dos ais inquiridos devolveu oinquérito, ese em$ora um #rande n9mero não resonders quest7es de resosta a$erta, sendo maioritariamenteencarre#ados de educação de crianças que !requentam o 1Ciclo do -nsino /sico( Luanto s resostas dadas or estes!a*.se notar al#umas di!erenças tam$ém entre os dois tiosde ensino, nomeadamente elas ra*7es que os levam adeslocar.se escola e s e'eri&ncias que consideramterem sido !undamentais ara desenvolverem uma relaçãocom a escola, em que a maioria valori*ou as reuni7es deais, enquanto os encarre#ados de educação do @ré.escolar!ocam outras e'eri&ncias, como atividades, a relação queo educador esta$elece com as crianças(

@ara além dos instrumentos de dados alicados, rocureirivile#iar tam$ém a o$servação da relação escola.!am"liados locais em que reali*ei os est/#ios( -sta técnica derecolha de dados $aseou.se em atividades desenvolvidasor mim nos dois n"veis de ensino, onde tive oortunidadede tirar conclus7es e reconsiderar novas estraté#ias aalicar, e tam$ém na o$servação desta relação entre osdocentes cooerantes e as !am"lias( -sta o$servação estevecontemlada no desenvolvimento da investi#ação so$re aro$lem/tica / re!erida, trans!ormando os dados recolhidosem dados concretos, ori#inando e audando a concluir aquestão.ro$lema ela$orada(


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Análise de dados e conclus%es

Re%etindo so$re as entrevistas reali*adas s duas

educadoras e s duas ro!essoras do 1 Ciclo, odemosconstatar que estas t&m ideias di!erentes, em$ora todasvalori*em a Relação -scola.Pam"lia( Pocando a oinião decada docente so$re a sua visão relativamente aoenvolvimento arental na escola e na sala de aula ;questão2(1>, todas consideram que é muito imortante ara odesenvolvimento da criança, devendo haver um tra$alhoconunto entre am$os( :endo todas as entrevistadas umaoinião ositiva so$re este envolvimento, as docentesencontraram mais vanta#ens, ou s+ vanta#ens, nesteenvolvimento( 6s vanta#ens mencionadas incidem so$re o!acto de com o envolvimento os ais erce$erem o orqu&da dinami*ação de certas atividades, os seus o$etivos,levando.os a valori*ar o tra$alho reali*ado no ardim dein!Bncia e tam$ém elo !acto de as crianças sentirem queos ais dão imortBncia ao seu tra$alho ;educadora >( 6ro!essora , considera que as vanta#ens que encontra são

relacionadas ao !acto de os !amiliares ao teremconhecimento dos conte9dos a serem lecionados, teremmaior !acilidade na auda em casa( 6 maioria dos docentesmencionou desvanta#ens, incidindo no 3ael4 que odocente tem, e o ael que os ais t&m, mencionando asalavras da -ducadora 6, 3)ão desde que a #ente tam$émse sai$a or no nosso lu#ar, e não nos dei'em isar entreasas, que os ais não a$usem no caso de darmos maislar#as eles começam a a$usar, temos que nos sa$er imor,eles são os ais mas eu sou a educadora, em casa mandameles no ardim mando eu, tanto se tivermos esta relaçãonão h/ desvanta#ens(4, / a ro!essora C tam$ém !a* umtestemunho semelhante, 3oder/ haver desvanta#ens, masisso tem a ver com a r+ria ersonalidade e !eitio dasessoas, se a ro!essora não conse#uir criar um clima dea$ertura os ais se calhar não se sentiram vontade,deois ode haver ais tam$ém que se odem imiscuir

mais naquilo que / não são as !unç7es deles comoencarre#ados de educação( V a 9nica desvanta#em que


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osso encontrar, e ser/, cada um não sa$er situar.se no seulu#ar e na sua !unção e quando cada um tenta !a*er otra$alho do outro(4 -ste testemunho incide so$re um doso$st/culos mencionado na !undamentação te+rica deste

relat+rio, em que se#undo Komem, 2002, citando Camelo,1


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docentes re!eriram que a ostura do docente nesterocesso de envolvimento deve transmitir conança,conhecer os !amiliares da criança e tentar comreende.los,cativando.os ao mesmo temo ;-ducadora 6>(

-sta$elecendo uma relação saud/vel com os ais, tentandoser tolerantes e comreensivos, ouvir os encarre#ados deeducação em situaç7es ositivas e menos ositivasrocurando resolver as situaç7es ;-ducadora >,mostrando.se dison"vel e %e'"vel ;@ro!essora C e >(

Dncidindo so$re a questão 32(H. Lue diculdades ou motivosacha que a!etam este envolvimentoZ4, ode.se constatarque todas as entrevistadas resonderam que o o$st/culo

são os hor/rios de tra$alho dos ais, que os imossi$ilitammuitas ve*es de articiar nas atividades reali*adas nainstituição, uma ve* que são hor/rios so$reostos( 6ro!essora , resondendo a uma questão colocada,mencionou que a etnia e a caracteri*ação s+cio culturalode ser um o$st/culo, orque tem duas crianças de etniaci#ana, e os seus ro#enitores não se interessam ela vidaescolar dos lhos(

Dniciando o onto F da entrevista, 3Ddenticar estraté#ias er/ticas desenvolvidas ara !avorecer a relação escola.!am"lia4, as docentes mencionaram al#umas atividades eroetos que desenvolveram ;Luestão F(1>( 6 -ducadora 6,re!eriu que or#ani*ou uma visita de estudo ao Jardimool+#ico, em que os encarre#ados de educação odiamacomanhar os seus educandos, na éoca do Carnaval !e*um desle de carnaval, em que os !amiliares tinham quedeslar com as crianças( 6inda re!eriu que construiu umahorta no Bm$ito de um roeto desenvolvido ela CBmaraMunicial de Santarém, onde os ais e av+s tinham umael muito ativo, terminado esse roeto, a educadora temarranado recursos ara dar continuidade ao mesmo( 6indaacrescentou que reali*ou o roeto 3?s $rinquedos dotemo dos nossos av+s4, com o intuito de constru"rem comos netos $rinquedos anti#os, com latas de conservas,traos, entre outros materiais( 6 -ducadora , mencionou

que no Bm$ito do tema a ser desenvolvido em sala, osanimais do inverno, as crianças mostraram um esecial


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interesse so$re os in#uins e assim decidiu envolver os aisnuma esquisa em casa so$re os mesmos( Pocando o n"velde ensino do 1 Ciclo, a @ro!essora C mencionou as !estascomemorativas nas éocas !estivas, como as marchas

oulares, a !esta de nal de ano, e um roeto queconsistia em os encarre#ados de educação irem sala deaula aresentar a sua rossão( -sta docente ainda tem um$lo#ue da turma, mas retende !a*er um !ace$ooY secreto,uma ve* que é uma rede social que os ais dominammelhor e são mais ass"duos( 6 @ro!essora re!eriu que est/a desenvolver um roeto, em que os encarre#ados deeducação dos alunos vão sala de aula ler uma o$ra ou umlivro e desenvolver uma atividade, de !orma a transmitir scrianças o #osto ela leitura, sendo uma turma de 1 ano(?utra atividade mencionada !oi re!erente s ross7es dos!amiliares(

Dncidindo na questão 3F(2. Se al#uns ais não articiarem,qual é a sua ostura erante esta situaçãoZ Xtili*a outrasestraté#iasZ4, a educadora 6 utili*a estraté#ias de !orma aque os ais reali*em as atividades roostas, enviando.asara casa( J/ a @ro!essora C armou que não tem oro$lema de os encarre#ados de educação não quereremarticiar, uma ve* que os o$ri#a( 6 -ducadora e a@ro!essora re!eriram que reseitam o !acto de os ais nãoquererem reali*ar ou articiar na atividade( )o entanto, a-ducadora 6 e e a @ro!essora C, mencionaram que osencarre#ados de educação su#erem atividades e que asdesenvolvem( 6 ro!essora armou que nunca rece$euuma roosta( 6s atividades su#eridas incidiram so$re a

or#ani*ação de eventos, em irem sala do educando leruma hist+ria(

:odas as docentes entrevistadas reali*am reuni7es de aise disoni$ili*am semanalmente uma hora ara rece$er osencarre#ados de educação de !orma individuali*ada(Luando estes não t&m oortunidade de aarecer nessemomento, semre que o !amiliar quiser é disoni$ili*adaoutra hora ;Luestão F( e F(5>( ?s meios de comunicação

mais utili*ados elos docentes ara contactar osro#enitores dos alunos, são a 3caderneta do aluno4,


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3tele!onetelem+vel4, 3ver$almente4, 3!ace$ooY essoal4, eem situaç7es esec"cas 3carta re#istada4( Consideramassim que são os meios mais eca*es de comunicar com osais ;Luestão F(A>(

@ara nali*ar a entrevista as docentes !oram convidadas aidenticar atividades ou roetos que #ostariam dedesenvolver no !uturo ara romover um maiorenvolvimento arental( 6s resostas !oram diversas, a-ducadora 6, resondeu8

3?lha é este da horta( @ara os av+s l/ irem orque sãoessoas que erce$em mais da horta do que eu( ? roetode !a*er as crianças dançarem no rancho, e então éen#raçado eles deois mostrarem o que arenderam na!esta de nal de ano e os ais que tam$ém articiem( -outros roetos que odem ir sur#indo ao lon#o do ano eem que odem articiar(4

6 ro!essora C, tam$ém mencionou uma atividade8

3Gostava que os ais viessem c/ dar um dia de aulas araterem a noção de que não é !/cil, estar com os lhos de

muita #ente todo o dia, e ara que eles vissem que aesarde não ser !/cil, como é #raticante ensinar(4

J/ a -ducadora e a @ro!essora não mencionaramnenhuma atividade que #ostariam de desenvolver,

usticando que estas sur#em da r/tica(

6 Coordenadora @eda#+#ica entrevistada tra$alha nainstituição que leciona 2 anos, e e'erce o car#o atual 1= anos( 6 sua !ormação $ase !oi o curso inicial de

-ducação de Dn!Bncia e osteriormente licenciou.se em?rientação -ducativa(

-sta rossional de ensino dando resosta 3Luestão 2(1 OSendo Coordenadora @eda#+#ica de uma instituiçãoescolar, o que ensa so$re o envolvimento arental namesmaZ4, considera que este envolvimento é $astantevantaoso uma ve* que é uma mais valia ara odesenvolvimento da criança( -ncontra s+ vanta#ens neste

envolvimento, não mencionando desvanta#ens ;Luestão2(2>( Relativamente 3Luestão 2(F4, a docente re!eriu


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3Como educadora de in!Bncia tenho que se#uir as?rientaç7es Curriculares, mas mesmo que as ?rientaç7esCurriculares não tivessem este arBmetro, vamos l/, estedocumento, eu envolvia os ais na mesma[4, dando a

usticação de que este envolvimento é $enéco ara osdocentes, ara as !am"lias, ara as crianças rincialmente(6 criança com este envolvimento #anha se#urança em simesma, eleva a sua auto.estima e #anha uma maiormotivação ara as atividades escolares, ao ver as !am"lias acola$orar com os docentes(

)a 3Luestão 2(. Conhece a maioria dos encarre#ados deeducação das crianças que !requentam a instituiçãoZ4, a

Coordenadora mencionou que sim, e ainda armou que orimeiro contacto que os ais t&m com a instituição éatravés desta( Como !orma or#ani*ativa, antes da criança!requentar a instituição é reali*ada uma reunião individual,ara dar a conhecer aos ro#enitores o tra$alhodesenvolvido ao lon#o do ano letivo anterior, havendo umaartilha de conhecimentos( @osteriormente tem uma outrareunião marcada com o -ducador de Dn!Bncia ara quetodos se conheçam e artilhem in!ormaç7es !ulcrais ao $omdesenvolvimento da criança, como alimentaç7esesec"cas, a ersonalidade da criança, as suas atividadesre!eridas, asetos de sa9de( 6 docente entrevistada aindare!eriu que tenta estar resente nestas se#undas reuni7esem$ora or ve*es não consi#a, uma ve* que odemdecorrer v/rias ao mesmo temo(

6s e'eri&ncias que a Coordenadora considera seremimortantes ara aro'imar os encarre#ados de educaçãoda instituição, são as reuni7es de ais, as !estas nas éocas!estivas, como a !esta de )atal, !esta de m de ano,comemoraç7es como o dia da !am"lia, em que estes sãoconvidados a articiar em ateli&s diversos, or#ani*adoselas -ducadoras e elos ro!essores das 6tividades de-nriquecimento Curricular ;Io#a, m9sica, dança, #in/stica,e'ressão l/stica> ;Luestão 2(A>( ?utra e'eri&nciare!erida !oi o !acto de a instituição aroveitar ideias

su#eridas elos -ncarre#ados de -ducação, locais queacharam interessantes visitar, roetos que desenvolveram


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rossionalmente e são uma mais valia aresentar scrianças(

6 docente na 3Luestão 2(H4 armou que tenta ter umaostura correta, tentado estar semre dison"vel dando a

usticação de que, numa #rande maioria, os hor/rios detra$alho dos ais não são comat"veis com o hor/rio dainstituição( @rocura ainda esta$elecer uma relação desimatia, de escut/.los rocurando dar semre umaresosta s suas solicitaç7es, mesmo que seam dereclamação( :endo como $ase o que / mencionou tam$émnesta questão, a rossional armou que o o$st/culorincial ao não envolvimento dos ais em certas

atividades, são os hor/rios de tra$alho dos mesmos;Luestão 2(=> 6 docente ainda mencionou que utili*aestraté#ias ara ultraassar este o$st/culo( 6ssim,rocuram or#ani*ar as iniciativas lo#o de manhã, ou ao naldo dia, quando são atividades reali*adas na sala deatividades, os hor/rios são com$inados com cada-ducadora de Dn!Bncia( Com estas armaç7es, consideraque a instituição rocura ir semre ao encontro dasnecessidades das !am"lias ;Luestão F(1>(

ando resosta 3Luestão. F(2. 6cha que a instituiçãodeveria !a*er alteraç7es ara aro'imar mais os aisZ4, adocente mencionou que recentemente, devido a uma#rande solicitação or arte das !am"lias, a instituiçãoalterou o seu hor/rio de !uncionamento a$rindo F0minutosmais cedo que o hor/rio anterior( 6ssim, ainda armou queos encarre#ados de educação no #eral se mostramsatis!eitos com o !uncionamento desta ;Luestão F(F>(

Resondendo 3Luestão (1. @ode dar e'emlos deal#umas atividades roetos que desenvolveu a n"velinstitucional ara envolver os !amiliaresZ4, a docenteresondeu, 3Recentemente *emos um roeto de os aisintarem telas, ara decorar o ardim de in!Bncia, os ais#ostaram muito e mostraram.se muito a#radados(6roveitando uma das e'eri&ncias rossionais dosencarre#ados de educação, lant/mos al!aces ara deois

criar uma horta( :am$ém o Gumelo[ Poi uma e'eri&ncia


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que um ai levou e deois !omos a todas as salas mostrarcomo se cultiva os co#umelos( @ara além das atividadesque roomos, os ais deois tam$ém são convidados a!a*er esquisas, na decoração da salaE4( 6 rossional

ainda indicou mais duas atividades( 6 3Kora do conto4, queconsistia em os encarre#ados de educação, ou outro!amiliar, ir sala de atividades do educando ler umahist+ria s crianças( 6 se#unda atividade aindamencionada, consistiu em os encarre#ados de educaçãoconstru"rem um livro com os lhos, que osteriormenteseria lido e e'lorado na sala de atividades(

@ara nali*ar a entrevista, a docente indicou que #ostava

de untar os encarre#ados de educação na instituição araque estes assem um dia no colé#io, ara oderemvivenciar a rotina di/ria do mesmo com o seu educando( )oentanto, a Coordenadora @eda#+#ica re!eriu que esta / sereali*a mas não da !orma que desearia, tendo como causaos recursos !"sicos da instituição(

:endo em conta a cate#oria 32( Relação -scola. Pam"lia4 , aquestão 32(1 O Gostas de andar na escolaZ4, todas as

crianças armaram que #ostavam de 3arender e de$rincar4( 6 criança 6 ainda mencionou que #osta de3@intar4( J/ !a*endo re!erencia questão 32(2. Luem tevem $uscar escolacolé#ioZ4, todas as crianças re!eriramque os ais as iam $uscar ao esta$elecimento de ensinoque !requentam( )o entanto, a criança ainda mencionouque !requenta um 6:T, e que este é que o vai $uscar escola, e'ceção da terça.!eira(

)a questão 32(F. 6 tua ro!essoraeducadora ede ara!a*eres tra$alhosroetos em casa com os teus aisZ4, tr&scrianças resonderam que sim, aenas uma resondeu quenão ;criança >( 6s restantes crianças, 6, e C,mencionaram al#umas atividades que os seus educadores ero!essores reali*aram( 6 criança 6 mencionou que aeducadora s+ desenvolve uma atividade quando ela e oscole#as vão $i$lioteca( Com este testemunho, questioneia criança so$re que tio tra$alhos é que !a*em na

$i$lioteca com os ais, ao qual a criança resondeu,


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3Pa*emos uma !olha do livro e os ais t&m que escrever eer#untar a n+s o que #ost/mos mais(4( 6 criança mencionou que a educadora, na éoca natal"cia, solicitouque em casa, untamente com a !am"lia, constru"ssem um

reséio ou uma /rvore de natal( )esta situação a criançaela$orou com a sua !am"lia uma /rvore de natal( 6 criançaC resondeu que a ro!essora sol"cita que em casa !açamesquisas untamente com os ais, como or e'emloesquisas so$re os distritos, onde tinham que aresentar oscostumes e as tradiç7es, so$re autores de te'tos que vãolendo ao lon#o do ano letivo( 6 criança resondeu que aro!essora não solicita que desenvolvam atividades com osais em casa(

6 questão 32(. Luando levas esses tra$alhos ara casa, oque é que os teus ais di*emZ4, estava interli#ada questão 2(F( 6 esta, a criança 6 resondeu que os ais#ostavam de desenvolver esta atividade( 6 criança mencionou que os ais questionam so$re o que é ara !a*ere que a audaram a decorar a /rvore, mencionando aindaque a irmã não a audou orque tinha que estudar( J/ acriança C resondeu, 3Lue se eu tiver al#uma d9vida, queme vão audar4, ou sea, a criança !a* o tra$alho s+*inha es+ deois os ais audam na correção do mesmo( Como acriança não mencionou nenhuma atividade anteriormenteesta não lhe !oi colocada( Com a questão se#uinte 32(5 O ?steus ais er#untam.te como !oi o teu dia nocolé#ioescolaZ4, todas as crianças resonderam que sim, eque os ais normalmente questionam como correu o dia, sese ortaram $em e o que arenderam( 6 questão se#uinte,

32(A. ?s teus ais audam.te a !a*er os tra$alhos de casaZ4!oi destinada s+ s duas crianças que !requentam o n"vel deensino do 1Ciclo( 6s crianças C e resonderam que sim,em$ora a criança tam$ém !aça os tra$alhos de casa no6:T, e'ceção da terça.!eira que !a* em casa com os ais(

Dncidindo so$re a questão 32(H. ?s teus ais !alam com atua educadoraro!essoraZ4 todas as crianças mencionaramque sim, no entanto as ra*7es / !oram d"sares( 6s

crianças 6 e resonderam que os ais !alam com a suaeducadora semre que a v&m $uscar e tam$ém re!eriram


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que os ais v&m s reuni7es de ais( 6 criança C, re!ere queos ais v&m s reuni7es de ais e que !alam com aro!essora semre que necessitam( J/ a criança ,menciona que os ais comunicam s+ nas reuni7es de

avaliação, no m de cada er"odo letivo, mas que duranteeste ano letivo articiaram numa atividade desenvolvidaela ro!essora re!erentemente ao ia do @ai( -staatividade consistiu em os ais de cada aluno tentaremdesco$rir qual seria o desenho que o lho tinha desenhadoara si, e tam$ém um momento de conv"vio entre !am"lias,ro!essora e alunos(

6s crianças no #eral,mencionaram que #ostam que os ais

se desloquem ao ardim de in!Bncia e escola ;Luestão2(=>, que se 3ortam $em4 quando os ais estão resentes,sentem.se descontra"das e tam$ém ener#éticos(Relativamente 9ltima questão do onto 2( ;questão 2(, acriança 6 mencionou que os ais / !oram ao ardim dein!Bncia !a*er uma aula de #in/stica e de dança com oslhos( 6 criança mencionou que os ais !oram !esta denatal da instituição( 6 criança C resondeu que a ro!essoranão tinha reali*ado nenhuma atividade em que tivesse queenvolver os seus ais( 6 criança resondeu que aro!essora tem um $lo#ue e que os ais #ostam de ver asu$licaç7es das atividades e dos conte9dos lecionados,aca$ando or comentar estas( Pa*endo re!er&ncia ainda aesta questão, todas as crianças mencionaram que os aisnão su#erem atividades aos docentes(

Dncidindo so$re a 9ltima questão da entrevista, 3F(1. Luetio de atividades e roetos #ostarias que o teuro!essoreducador *esse ara envolver os teus ais naescolaZ4, as resostas !oram variadas( 6 criança 6mencionou que #ostava de !a*er uma aula de #in/stica, deande$ol, m9sica e de in#l&s com os ais( 6 criança ,mencionou que #ostava de !a*er uma aula de dança( 6scrianças ;C e > que !requentam o ensino do 1 Ciclomencionaram que #ostavam de !a*er um teatro com os aise de ter uma aula de dança(


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e acordo com o instrumento de recolha de dados alicados !am"lias encarre#ados de educação O inquérito . !oramdistri$u"dos 0 inquéritos equitativamente or cadaval&ncia, no entanto s+ F1 inquéritos !oram devolvidos, 1=

relativos -ducação @ré.escolar e 15 re!erentes ao 1 C-(Pa*endo uma comaração entre o se'o dos inquiridos ossoconcluir que F1 dos inquiridos são do se'o !eminino, e 2 dose'o masculino( ?s dois inquiridos do se'o masculino t&m oseu educando a !requentar o 1 Ciclo do -nsino /sico,aca$ando os inquiridos re!erentes val&ncia ré.escolarserem na totalidade do se'o !eminino(

Dniciando.se o t+ico , re!erente ao tema 3-nvolvimento

arental Relação -scola Pam"lia4, com a 3Luestão O Comque !requ&ncia se desloca escola ardim de in!Bncia, doseu educando, ara comunicar com o docenteZ4 ;6ne'o =,Gr/co F>, veriquei que na val&ncia @ré.escolar oito dosinquiridos se desloca 3diariamente4 instituição, enquantoque aenas uma se desloca diariamente na val&ncia de1Ciclo( )o entanto, ainda uma #rande maioria das !am"liasinquiridas re!erentes val&ncia @ré.escolar que se desloca instituição 3trimestralmente4 ;A inquiridos>, e os restantesinquiridos deslocam.se 3semanalmente4 ;1 inquirido> e3anualmente4 ;F inquiridos>( )a val&ncia de 1Ciclo aindah/ uma maioria de inquiridos que se desloca mensalmente; inquiridos> instituição ara comunicar com o docente(?s restantes encarre#ados de educação deslocam.se3diariamente4 ;1 inquirido> e 3semanalmente4 ;2 inquiridos> instituição( V imortante re!erir ainda que nesta val&ncianenhum encarre#ado de educação mencionou que se

deslocava anualmente ou que nunca se deslocava instituição(

@osso concluir que as !am"lias corresondentes val&ncia@ré.escolar são mais ass"duas na deslocação instituiçãoara esta$elecer contacto com a educadora( -sta$elecendouma comaração entre val&ncias conclui que osencarre#ados de educação re!erentes ao ensino do 1Ciclose deslocam menos ve*es instituição, contrariamente ao

ensino @ré.escolar(


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Re!erentemente 3Luestão 5 O -m que situaç7es sedesloca instituiçãoZ4 ;6ne'o =, Gr/co e 5>, osencarre#ados de educação odiam escolher mais que umaoção, e assim dentro da amostra selecionada, cerca de F1

inquiridos selecionaram mais que uma hi+tese, no totalo$tive , re!erentes val&ncia @ré.


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escolar e F re!erentes val&ncia de 1 Ciclo( Relativamenteaos se#uintes #raus, s+ os inquiridos re!erentes ao -nsinodo 1Ciclo é que escolheram mais uma oção, o n"vel 3F4,com um total de inquiridos( 6s restantes oç7es não

!oram selecionadas( ;6ne'o =, Gr/co A, H, =>Concluo assim que os encarre#ados de educaçãoconsideram que a articiação dos !amiliares na vidaescolar dos educandos é muito imortante, escolhendomaioritariamente o #rau 354 e 34( ?s inquiridos re!erentesao 1Ciclo escolheram tam$ém o n"vel 3F4, odendo tercomo causa o !acto de os encarre#ados de educação nãooderem entre#ar o lho orta da sala, rovocando assim

uma 3$arreira4 entre esta relação(6ludindo 3Luestão H. ? docente demonstra interesse emcomunicar consi#o e em ouvi.lo so$re o seu educandoZ4, aoção 3Semre4 teve um maior n9mero de escolhas ;2Ainquiridos>, sendo H


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Sendo esta uma er#unta de resosta a$erta, cerca de 1Ainquiridos não resonderam, A da val&ncia @ré.escolar e 10da val&ncia do 1Ciclo( 6 e'eri&ncia mais descrevida elosencarre#ados de educação !oram as 3reuni7es de ais4,

tanto em #ruo como individualmente, tendo sido escolhidaor 5 inquiridos da val&ncia @ré.escolar e or F inquiridosre!erentes ao -nsino do 1Ciclo( ?s encarre#ados deeducação com os educandos a !requentar a val&ncia do1Ciclo, mencionaram uma outra e'eri&ncia, e a 9ltima,mais re!erida or estes, 3Ple'i$ilidade do docente em !a*erreuni7es individuais com os encarre#ados de educação !orado hor/rio ré.esta$elecido4( 6s !am"lias inquiridasrelativamente educação @ré.escolar mencionaram maise'eri&ncias que consideraram terem sido ositivas aradesenvolver uma relação com o educador do educando,mencionando a 3@articiação em atividades romovidasela escola ;dia das ross7es, dia da culin/ria, an#ariaçãode !undos, entre outros>4 ;5 inquiridos>, 3Mani!estação decarinho or arte do docente elos educandos4 ;Finquiridos>, 3Relação r+'ima esta$elecida entre ais edocentes4 ;2 inquiridos>, 3Dr escola com re#ularidade4 ;1

inquirido>, 3Relação esta$elecida com o essoal docenterelativamente adatação do educando ao ardim dein!Bncia4 ;1 inquirido>, 3Nisitas de estudo em que os aisodem acomanhar os lhos4 ;1 inquirido>, 3Reunião com aequia de intervenção recoce4 ;1 inquirido>, e 3-ncontros!ora da instituição com os encarre#ados de educação e odocente4 ;1 inquirido>4(

Com a an/lise dos dados conclu"mos que a maioria dos

inquiridos relativamente ao ensino do 1 Ciclo nãoresondeu a esta questão, e os que resonderammencionaram que as e'eri&ncias mais imortantes !oramas reuni7es de ais e a %e'i$ilidade que o docentearesenta em os rece$er !ora do hor/rio ré.esta$elecido()este n"vel de ensino, as e'eri&ncias em que osencarre#ados de educação t&m uma aro'imação dodocente é nas reuni7es( )a val&ncia ré.escolar osinquiridos mencionaram e'eri&ncias diversas, havendo


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uma mani!estação de a#rado or arte dos inquiridosre!erentemente val&ncia @ré.escolar(

Luanto 3Luestão resondeu que a instituiçãodocente comunica através de3Reuni7es de ais4, a se#unda oção mais escolhida ére!erente 36resentação e e'osição dos tra$alhosreali*ados4, com 20] ;1A inquiridos> da amostra( ? terceiromeio de comunicação mais utili*ado, com 1 de escolha or arte dos encarre#ados deeducação é o 3@orte!+lio individual de cada criança3,mostrando que uma maioria dos encarre#ados de educaçãotem acesso ao orte!+lio do seu educando, tendoconsequentemente uma articiação ativa na evoluçãoacadémica do lho( 6s oç7es menos escolhidas !oram3Reuni7es individuais4 com 11] ;< inquiridos> de escolha,3-.mail, $lo#, sites4 com =] ;A inquiridos> de escolha, e amenos escolhida através da 36ssociação de ais4 com 5]; inquiridos> de escolha( ;6ne'o =, Gr/co 12 e 1F> )aval&ncia @ré.escolar as oç7es mais seleccionadas !oram3Reuni7es de ais4 ;1A inquiridos>, 36resentação ee'osição dos tra$alhos reali*ados4 ;1F inquiridos> e3@orte!+lios individuais de cada criança4 ;10 inquiridos>( ?smenos escolhidos !oram as 3Reuni7es individuais4 ;Hinquiridos>, 3-.mail, $lo#ue, sites4 ;F inquiridos> e36ssociaç7es de ais4 ;2 inquiridos>( )a val&ncia re!erente

ao 1 Ciclo, as oç7es mais escolhidas !oram 3Reuni7es deais4 ;1F inquiridos> e os 3@orte!+lios individuais de cadacriança4 ;5 inquiridos>( 6s restantes oç7es !oram menosselecionadas, 3-.mail, $lo#ue, sites4 e 36resentação ee'osição dos tra$alhos reali*ados4 !oram selecionadas orF inquiridos e as restantes oç7es, 36ssociaç7es de ais4 e3Reuni7es individuais4, !oram escolhidas or 2 inquiridos(Com esta an/lise os dados re!erem que são contactadosmaioritariamente através de reuni7es de ais, dearesentaç7es de tra$alhos reali*ados elos lhos e através


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do orte!+lio individual dos mesmos( 6s restantes oç7es!oram menos selecionadas, devido incomati$ilidade comos hor/rios de tra$alho dos encarre#ados de educação, etam$ém diculdade que al#uns docentes t&m em

manusear as novas tecnolo#ias, em$ora queiramultraassar esta diculdade(

6 3Luestão 10. @ertence a al#uma associação de aisZ4,declara que não ertencea uma associação de ais, s+ A] ;2 inquiridos> da amostraarma ertencer a uma associação( -stes 2 inquiridos sãoencarre#ados de educação ertencentes val&ncia @ré.escolar( ;6ne'o =, Gr/co 1 e 15> -sta o$servação mostra

que h/ uma articiação muito $ai'a or arte dosencarre#ados de educação nestas or#ani*aç7es(

e$ruçando.me so$re a 3Luestão 11. Se !osse convidado aarticiar numa atividaderoeto, articiariaZ4, A] dosinquiridos ;21 inquiridos> assinalaram a oção de que3@articiava sem qualquer constran#imento4 ;6ne'o =,Gr/co 1A e 1H>( -sta !oi a oção mais escolhida elosinquiridos em am$as as val&ncias, mas com uma maior

escolha na de @ré.escolar com 1 inquiridos e escolhida orH inquiridos na val&ncia ré.escolar( 6 se#unda oção maisselecionada !oi 3:entava inteirar.me dos o$etivos destaara tomar uma decisão4, sendo selecionada or F0] dosinquiridos ;10 inquiridos>, na val&ncia @ré.escolar or Finquiridos e no 1 Ciclo or H inquiridos( 6 oção menosescolhida !oi 3)ão articiava4, sendo que em am$os osn"veis de ensino houve 1 inquirido que selecionou esta( Vimortante re!erir que cerca de F inquiridos resonderam auma questão alternativa, 3Caso não articiasse, rera osmotivos4, e mencionaram de certa !orma a mesma ra*ão3Palta de temo4 ou devido 3vida rossional4, não sercomat"vel com as atividades do ardim de in!Bnciaescola()o entanto, é imortante destacar que numa #randemaioria as !am"lias estão dison"veis e recetivas a umaarticiação mais resente, e t&m vontade de articiar navida escolar dos seus educandos(


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6ludindo 3Luestão 12. Como acha que rea#iria ainstituiçãodocente se su#erisse al#uma atividaderoetoque envolvesse os encarre#ados de educaçãoZ4, éimortante re!erir que =] dos inquiridos ;2H inquiridos>

escolheu a oção 3Dria aceitar de $om a#rado e coloc/.laem r/tica4, esta tam$ém !oi a mais escolhida nas duasval&ncias, 15 inquiridos na val&ncia @ré.escolar e 12 naval&ncia de 1 Ciclo( )o que re!ere aos dados recolhidos daval&ncia @ré.escolar s+ houve mais uma oção escolhida3Dria ouvir a minha su#estão mas não a iriam alicar4 comuma escolha de F inquiridos( J/ na val&ncia do 1 Ciclo!oram escolhidas mais duas oç7es 3)ão iria aceitar4 ;1inquirido>, 3)ão su#eriria nenhuma ideia4 ;1 inquirido> e umdos inquiridos não resondeu questão( Com esta an/lise,osso concluir que a maioria dos encarre#ados de educaçãosentem.se ouvidos e sentem que os docentes valori*am assuas ideias ;6ne'o =, Gr/co 1= e 1(

Dncidindo so$re a 3Luestão 1F. Lue atividades #ostaria que!ossem desenvolvidas ara romover um maiorenvolvimento escolarZ4, ude o$servar nos dadosrecolhidos que cerca de 1H inquiridos não resonderam questão, A re!erentes val&ncia @ré.escolar e 11 re!erentes val&ncia de 1Ciclo ;6ne'o =, Gr/co 20>( Com a an/liseconstatou.se que houve aenas uma resosta incidente emam$as as val&ncias( 6 resosta mais dada !oi de que 3)ãomudariam nada, orque a instituição dei'a os encarre#adosde educação articiarem em tudo(4, F inquiridos naval&ncia @ré.escolar e 2 na val&ncia de 1 Ciclo( 6nalisandoos dados recolhidos re!erentes -ducação @ré.escolar,

o$servou.se que estes encarre#ados de educaçãomencionaram mais atividades que oderiam serdesenvolvidas na instituição que o educando !requenta( Sãoestas, 3@assar um dia na escola em que udessem almoçare articiar nas atividades lanicadas com os lhos4 ;1inquirido>, 3@articiação em dias !estivos4 ;2 inquiridos>,36comanhamento em visitas de estudo(4 ;1 inquirido>,3Pestear o 3ia dos av+s4 ;1 inquiridos>, 3Xmacamamento4;1 inquirido>, 3Criação de uma *ona no

Jardim de in!Bncia, onde tivesse que haver articiação das


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!am"lias com re#ularidade(4 ;1 inquirido>, 36ulas de#in/stica4 ;1 inquirido>, 36ulas de dança4 ;1 inquirido>,3Reali*ação de um @icnic4 ;1 inquirido>, 3-ncontros deconv"vios entre !am"lias e docente4 ;1 inquirido>, 3Mais

interação entre !am"liaescola4 ;1 inquirido>( )o 1 Ciclo!oram mencionadas s+ duas su#est7es, 36s crianças teremaoio4 ;1 inquirido>, 3Reali*ação de mais visitas de estudo4;2 inquiridos>(

@ara nali*ar, a 3Luestão 1. Mencione diculdades queconsidere a!etar a articiação das !am"lias na instituição(@orqu&Z4, aonta ara uma #rande incomati$ilidade dehor/rios, sendo esta a diculdade mais mencionada nesta

questão ;1F inquiridos>, sendo re!erida or < inquiridosre!erentes val&ncia @ré.escolar e a inquiridos do 1Ciclo( Cerca de inquiridos resonderam que 3nãoencontram diculdades na articiação das !am"lias nainstituição4, e as restantes comle'idades a$ordadas !oramre!erentes val&ncia @ré.escolar, tais como 3Palta dea$ertura or arte da instituição4 ;1 inquirido>, 3@oucaarticiação dos ais dos alunos4 ;1 inquirido>( V aindaimortante re!erir que 1 inquiridos não resonderam aesta questão ;5 inquiridos da val&ncia @ré.escolar e <inquiridos da val&ncia do 1 Ciclo ;6ne'o =, Gr/co 21>(

Consideraç%es *nais

6 reali*ação deste tra$alho ermitiu consolidarconhecimentos te+ricos e r/ticos desenvolvidos ao lon#ode dois anos de Mestrado( )este ercurso não osso dei'arde re!erir que arendi muito rossionalmente, não s+ an"vel te+rico, mas tam$ém a n"vel essoal( :ermino estecom uma #rande satis!ação e com $ases s+lidas arain#ressar numa carreira rossional como -ducadora deDn!Bncia e @ro!essora do 1Ciclo(

)o decorrer do Relat+rio 3@arceria -scola.Pam"lia8 Comoenvolver os ais nas r/ticas educativas na educação ré.escolar e ensino do 1 ciclo do ensino $/sico4, as


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arendi*a#ens !oram constantes( )a ela$oração da revisãoda literatura tive o cuidado de e'licitar e aclarar conceitosessenciais investi#ação, $em como esta$elecer li#aç7ese'istentes entre eles, tendo em atenção que os o$etivos do

estudo se sustentam ou sur#em desses conceitos( Comodi*em LuivI Camenhoudt ;1


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vão ao encontro das minhas o$servaç7es, do quemencionei na revisão da literatura, tal como dos dadoso$tidos na an/lise dos inquéritos, no entanto sur#iramal#umas disaridades no que toca s resostas das !am"lias

e docentes da val&ncia resetiva( :odos os docentesarmaram que envolvem os encarre#ados de educação,desenvolvendo atividades em sala de aula, mas o$servam.se di!erenças entre os dois n"veis de ensino( ?s docentes da-ducação @ré.escolar mencionaram di!erentes atividadesdesenvolvidas em di!erentes conte'tos, como reuni7es deais, dias !estivos, conte9dos diversos de arendi*a#ens( J/os testemunhos re!erentes ao 1Ciclo mencionavammaioritariamente as reuni7es de ais e éocas !estivas( 6n"vel de conte9do a atividade mencionada !oi a ida dosencarre#ados de educação sala de aula !alar so$re a suarossão( 6s rossionais de ensino mencionaram queencontram vanta#ens nesta relação, mas aenas duas, deval&ncias di!erentes, mencionaram que encontravam umadesvanta#em( -sta desvanta#em $aseia.se no !acto de orve*es os encarre#ados de educação se quererem 3meter4no tra$alho do docente, levando.o a esta$elecer aéis no

esta$elecimento de ensino, armando que quem manda nasala é o rossional, e em casa a !am"lia( -sta armaçãonão é uma desvanta#em, antes sim um o$st/culo aoenvolvimento das !am"lias, criando uma $arreira entre odocente e os encarre#ados de educação como / !oimencionado na revisão da literatura(

:odos os docentes ainda consideram que as e'eri&nciasmais $enécas ao envolvimento dos !amiliares na escola é

a reali*ação de atividades l9dicas dentro de um conte'to,como éocas !estivas, esquisas, atividades que tra$alhamal#um conte9do( ?s motivos que estes consideram a!etar oenvolvimento arental, recai so$re o hor/rio rossionaldos encarre#ados de educação, no entanto houve umadocente do 1 Ciclo que ainda armou que a etnia tam$émode ter in%u&ncia no mesmo( Relativamente nãoarticiação dos !amiliares nas atividades, dois docentesmencionaram que utili*avam estraté#ias ara que estesarticiassem e outros dois que não( )o entanto, com a


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an/lise destas entrevistas, conclui que de uma !orma #eral,que tanto os -ducadores de Dn!Bncia e como os @ro!essoresdo 1 Ciclo valori*am esta Relação, rocurando envolver decerta !orma os !amiliares no conte'to escolar( V imortante

mencionar ainda que se !e* notar di!erenças entre os doisn"veis de ensino, rincialmente nas atividades reali*adas(

6 Coordenadora @eda#+#ica entrevistada, reconhece aimortBncia do envolvimento arental no desenvolvimentodas crianças, e armou ter uma reocuação emdesenvolver atividades untamente com a equiaeda#+#ica( -sta, como #estora de um $om !uncionamentoinstitucional, demonstrou que a or#ani*ação da instituição

não é um o$st/culo a este relacionamento tentando darresosta s necessidades das !am"lias(

?s inquéritos resondidos elos encarre#ados de educação!oram ao encontro das entrevistas( Mesmo com as oucasresostas elos encarre#ados de educação com educandosa !requentar o 1 Ciclo, as atividades que consideraram tersido imortantes ara roorcionar uma relação ositivacom o docente, !oram as reuni7es de ais e a %e'i$ilidade

deste no hor/rio de atendimento( ? mesmo não semani!estou na val&ncia @ré.escolar, onde as resostas!oram diversas( Concluo assim que, na educação @ré.escolar, os !amiliares articiam mais nas atividades eodem ter uma relação mais r+'ima com o educador, umave* que neste n"vel de ensino os ro#enitores odem levara criança até sala, tendo contacto com o docente,conversando so$re o desenvolvimento destas( J/ no 1Ciclo,a este n"vel h/ um a!astamento, tornando o contacto comos encarre#ados de educação mais limitado, rovocandoconsequentemente uma menor ro'imidade( )o entanto,dentro das limitaç7es considero que a Relação -scola.Pam"lia est/ resente nas duas instituiç7es de ensino,mani!estando.se de !ormas di!erentes(

6s crianças entrevistadas mani!estaram a#rado elaarticiação dos ais na escola, conrmando tam$ém asconclus7es / retiradas das entrevistas aos docentes e aos

inquéritos alicados aos encarre#ados de educação


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Com esta investi#ação tomei conhecimento de al#umasatividades oss"veis ara envolver os encarre#ados deeducação nas atividades escolares, e quei elucidada so$reos $ene!"cios e os o$st/culos atuais a este envolvimento(

Como !utura -ducadora e @ro!essora do 1 Ciclo retendona r/tica não criar di!erenças entre estes dois n"veis deensino, e adotar uma ostura correta como me !oi ensinadaao lon#o da minha !ormação e dos testemunhos dasrossionais entrevistadas( Drei utili*ar estraté#ias diversasmas ecientes, or !orma a anular os o$st/culos queanteviram( -ste estudo ainda me esclareceu que sem oenvolvimento dos ais e da comunidade em #eral,articulando e artilhando resonsa$ilidades educativas entreelas, a trans!ormação do sistema educativo não seriaoss"vel( Cunha ;1


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ell, J( ;1( :?T-R -uroean @roect8 :o^ards ?ortunities!or isadvanta#ed and iverse Tearners on :he -arlI.childhood Road( Niseu8 @sicossoma -ditors(

Carmo, K(, Perreira, M( ;1( Cooeração Pam"lia . -scola( Tis$oa86CDM- . @resid&ncia do Conselho de Ministros(

Cunha, @( ;1


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Guerra, D( ;200A>( @esquisa Lualitativa e 6n/lise deConte9do8 Sentidos e !ormas de uso( -storil8 @rinciia(

Komem, M( ;2002>( ? Jardim de in!Bncia e a !am"lia8 6s!ronteiras da cooeração( Tis$oa8 Dnstituto de Dnovação-ducacional(

Marques, R( ;1( 6 criança na @ré.-scola( Tis$oa8 TivrosKori*ontes(

Marques, R( ;2001>( -ducar com os ais( Tis$oa8 -ditorial@resença(

Marques, R( ;25 de ?utu$ro de 201F>( 6 articulação daescola com as !am"lias( ( 1. = Uhtts8t(scri$d(comdoc1H==( 6 utili*ação dos materiais did/ticos nasaulas de Matem/tica . Xm estudo no 1 Ciclo( Xniversidade6$erta8 Revista @ortu#uesa de -ducação, @ortu#al(

?liveira, M( ;Setem$ro de 2010>( Relação Pam"lia. -scola e@articiação dos @ais( ?$tido em H de Pevereiro de 2015, de

issertação de Mestrado em -ducação . Dnstituto Sueriorde -ducação e :ra$alho ;DS-:>(

@errenoud, @(, Montadon, C( ;1


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!ase ré.escolar até ao Fano( Tis$oa8 Kori*ontes@eda#+#icos(

@ierre, T(, Saint.@ierre, T( ;1( Manual da -ducação Dn!Bntil, 6 desco$erta doam$iente natural e social, comunicação e e'ressão(6madora8 Marina -ditores(

S()( ;2002>( Manual da -ducação Dn!Bntil8 ? educando, aescola( 6madora8 Marina -ditores(

Serra*inha, T(, ?liveira, D( ;S((>( 6 re%e'ão e o ro!essorcomo investi#ador( ?$tido de Xniversidade 6$erta, -scola


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Suerior de -ducação de Tis$oa8 htt8^^^(#oo#le(turlZsa_trct_q_esrc_ssource_^e$cd_1ved_0C`LP66url_htt]F6]2P]2P^^ (̂educ(!c(ul(t]2Pdocentes]2Ponte]2P!]2Pte'tos]2520]2P02.oliveira.

serra*(docei_1elbX=v-arN0L6DCD6us#_6PLC)-?I^'a=b'#HnK*d)HCe( @ontes, desn"veis e sustos na transiçãoentre a educação ré.escolar e o 1 Ciclo da -ducação/sica( ?$tido de 6ctas do D-D-T@8htt8dialnet(unirioa(esservletarticuloZcodi#o_FF


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Q ecreto.lei nFH2


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parcerias escola e família no ji e no 1º ceb

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