p6 – planificação anual por...
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P6 – Planificação Anual por Unidade1.o Período
Ponto de Partida6 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprendere construir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
LeituraLer para construirconhecimento
Ler para apreciar textosvariados
EscritaEscrever para construir eexpressar conhecimento
Escrever em termos pessoaise criativos
Conhecimento da Língua
Plano Fonológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Morfológico
Plano Sintático
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o
essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global.
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular.
Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores.
Fazer uma leitura que possibilite: identificar o contexto a que o texto se reporta; explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e
registo utilizado.
Redigir o texto: selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilizaçãoda pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados
e não selecionados pelo verbo. Identificar diferentes realizações da função sintática de
sujeito. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases
complexas. Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.
Compreensão do oral
Reportagem televisiva Museu Soares dos Reis
reportagem televisiva
Expressão oral memória
LeituraExcerto narrativo A visita de estudo,
António Mota texto narrativo narrador argumentação
Regulamento A minha escola adota
um museu, um palácio,um monumento…
Escrita A visita de estudo
narrativa Fotografia
narrativa a partir de imagem
Conhecimento da Língua classes de palavras classificação de palavras
quando à acentuação ordem alfabética utilização dos pronomes
pessoais modos e tempos verbais grupos da frase funções sintáticas conjunções sinais de pontuação
Recursos: manual;
Avaliação: Avaliação de diagnóstico.
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P6 – Planificação Anual por Unidade1.o Período
Unidade 1 - Primeira Página24 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprendere construir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
LeituraLer para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o
essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global; distinguir diferentes graus de formalidade em discursos
ouvidos. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação
recebida: registar relações de forma e de sentido com outros textos
ouvidos, lidos ou vistos; esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia.
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular.
Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva: na apresentação de factos e opiniões.
Recontar e sintetizar textos. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado. Produzir textos orais:
captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência.
Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: sublinhar; tomar notas; esquematizar.
Fazer uma leitura que possibilite: detetar informação relevante factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância.
Explicitar processos de construção do sentido de um texto multimodal.
Recontar e sintetizar textos.
Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou
Compreensão do oral
Trailer As aventuras de Tintin:
O Segredo do Unicórnio elementos acústicos
Excerto radiofónico Tinta nos nervos
facto e opinião selecionar informações
Excerto narrativo Conversa de chacha?,
Mário Castrim características do discurso
oralAnúncio publicitário televisivo Jardim ZoológicoAnúncio publicitárioradiofónico Madrugada dos cupidos
slogan argumento elementos acústicos
Expressão oral reconto entrevista
LeituraPercurso 1Notícia Primeiras imagens do
Tintin de Steven Spielberg notícia, facto, espaço,
tempo imagens em movimento trabalho de projeto:
análise de jornais nacionais
Banda desenhada
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sequências textuais. Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos,
abrindo redes intertextuais. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o
conteúdo e sobre a linguagem.
Lucky Luke,Morris, X. Fauché eJ. Léturgie
Prancha de bandadesenhada
texto narrativo notícia
Percurso 2Reportagem de imprensa escrita E se um morcego passar ao
nosso lado e nos cortar a cabeça? reportagem texto descritivo
Texto expositivo Os morcegos
texto expositivo localizar e organizar
informaçõesConto (texto na íntegra) O morcego,
Maria Ondina Braga ação caracterização de
personagens
Percurso 3Entrevista de imprensa escrita Encontro em África
entrevista configuração gráfica estrutura tema assunto
Excerto narrativo Conversa de chacha?,
Mário Castrim texto conversacional interlocutor
Percurso 4Anúncio publicitáriode imprensa Badoca Park
anúncio leitura de imagens slogan argumento público-alvo
Texto de opinião Livros preferidos
texto de opinião expressões que introduzem
uma opinião
Escrita
6
EscritaEscrever para construir eexpressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Conhecimento da Língua
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual.
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: usar com precisão o repertório de termos relevantes para o
assunto que está a ser tratado; controlar as estruturas gramaticais mais adequadas à
resposta a fornecer; cuidar da apresentação final do texto escrito.
Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido.
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: organizar e hierarquizar a informação.
Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: condensar, reordenar, reconfigurar.
Identificar propriedades da língua padrão. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras
variáveis e invariáveis. Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de
palavras variáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de
uso muito frequente. Estabelecer grupos de verbos de conjugação incompleta. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras. Sistematizar as propriedades na base das quais pode
distribuir-se o léxico do português em dez classes gramaticais.
Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em adjacência verbal.
Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos.
Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão origem ao significado das frases e dos enunciados: referir entidades, localizações temporais e espaciais; descrever situações e relações entre as entidades.
Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e frases.
Detetar processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical.
Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos enunciados que constituem um discurso e o registo (in)formal.
Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.
notícia nota informativa descrição artigo de dicionário guião de entrevista diálogo mensagem publicitária texto de opinião
Conhecimento da Língua classes de palavras nome determinante pronome sigla e onomatopeia interjeição verbo: regular, irregular,
defetivo verbo: modo indicativo
(tempos simples e tempos compostos)
verbo auxiliar verbo: particípio adjetivo língua padrão registo formal e registo
informal dicionário sinais de pontuação e
sinais e auxiliares de escrita
vocativo tipos de frase frase afirmativa e frase
negativa verbo: modo imperativo pronome pessoal
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 1. avaliação de um exercício de expressão oral; teste 1.
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P6 – Planificação Anual por Unidade1.o Período
Unidade 2 - Histórias com Barbas34 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprender e construir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
LeituraLer para construir conhe-cimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: indicar o significado global, a intenção do locutor e o
essencial da informação ouvida; referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global; explicitar o significado de expressões de sentido figurado.
Distinguir traços característicos específicos do oral. Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística,
precisando o papel da língua padrão.
Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.
Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas.
Ler em público, em coro ou individualmente.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite:
detetar informação relevante. distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância:
razão-consequência. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes
específicas do mesmo.
Compreensão do oralLetra de canção Bom conselho,
Chico Buarque letra de canção provérbio narrativa na íntegra
A Ponte,Ilse Losa Narrativa
Expressão oral – aviso provérbio e explicação leitura dramatizada letra de canção
LeituraPercurso 1Excerto narrativo Salta-Pocinhas,
Aquilino Ribeiro personagens expressões populares perífrase
Fábula, La Fontaine personificação
Percurso 2Excerto narrativo Velhas histórias que
convém saber melhor,Alves Redol comportamentos das
personagens assunto
Texto informativo Ervas aromáticas em vaso
texto expositivo texto instrucional
Percurso 3Romance tradicional Bela Infanta,
Almeida Garrett romance tradicional personagens espaço diálogo
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EscritaEscrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Conhecimento da Língua
Plano Fonológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos;
Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas;
Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de descrever.
Distinguir sílaba gramatical de sílaba métrica. Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não
pertencem à mesma sílaba. Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras. Sistematizar as propriedades na base das quais pode
distribuir--se o léxico do português em dez classes gramaticais.
Distinguir os constituintes principais da frase. Sistematizar processos sintáticos. Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e
as funções sintáticas por eles desempenhadas.
Percurso 4Lenda na íntegra A lenda de Pedro Cem,
Inácio Nuno Pignatelli lenda letra de canção elementos narrativos rima
Percurso 5Conto na íntegra O Gigante Egoísta,
Oscar Wilde ação tempo comportamentos
Avisos aviso
Percurso 6Conto tradicional Um criado esperto,
José António Gomes tempo ação
Narrativa na íntegra A ponte, Ilse Losa
comportamento daspersonagens
Escrita provérbio texto expositivo texto instrucional texto de opinião letra de canção reconto narrativa
Conhecimento da Língua grupo nominal e grupo
verbal advérbio som e sílaba relações entre palavras dicionário preposição quantificador grupo preposicional grupo adverbial
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 2; avaliação de um exercício de expressão oral; teste 2.
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P6 – Planificação Anual por Unidade2.o Período
Unidade 3 - Mundo de Histórias36 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprender econstruir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
LeituraLer para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: distinguir o que é essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é
essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado.
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: registar relações de forma e de sentido com outros textos; esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia.
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular.
Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes
participantes. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações
informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos
tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal.
Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária.
Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.
Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo.
Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários.
Compreensão do oral
Vídeo promocional Insetos em ordem
Museu de História Natural texto expositivo
Excerto fílmico Alice no País das
Maravilhas,Tim Burton elementos acústicos
Vídeo informativo Tamanho da Lua,
Ciência Viva informação texto expositivo
Expressão oral formulação de hipóteses troca de ideias
LeituraPercurso 1Texto de contracapa Estranhões & Bizarrocos
autor, ilustrador título, subtítulo
Conto na íntegra O caçador de borboletas,
José Eduardo Agualusa enumeração comparação metáfora opinião
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Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de um mesmo texto e valores (socioculturais, éticos, estéticos ou outros) que veiculam.
Vídeo promocional
Insetos em ordem, Museu de História Natural imagem em movimento informação
Percurso 2Texto de contracapa Alice no País das
Maravilhas características da obra personagens autor
Excerto narrativo Um lanche maluco,
Lewis Carroll comportamentos das
personagens
Excerto fílmico Alice no País das
Maravilhas,Tim Burton imagem em movimento espaço personagens
Percurso 3Excerto narrativo O mercador da galáxia,
Pedro Freire Costa espaço físico
Percurso 4Excerto narrativo Os cinco no Lago Negro,
Enid Blyton ação narrador sentimentos das
personagens
Mapa e roteiro À descoberta de S. Miguel
Mapa e roteiro
Percurso 5Excerto narrativo Robinson Crusoe,
Daniel Defoe narrador campo lexical comparação
Percurso 6Artigo de dicionário Liliputiano
artigo de dicionário
Excerto narrativo Em Lilipute,
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EscritaEscrever para construir eexpressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Conhecimento da Língua
Plano Morfológico
Plano Lexical e Semântico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual.
Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido.
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; organizar e
hierarquizar a informação. Redigir o texto:
articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de
retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos
adequados: cooperar em espaços de partilha da escrita.
Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.
Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito.
Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não selecionados pelo verbo.
Identificar a função sintática do constituinte à direita do verbo copulativo e os grupos que podem constitui-lo.
Explicitar padrões de formação de palavras complexas. Distinguir regras de formação de palavras por composição de
duas ou mais formas de base. Deduzir o significado de palavras complexas a partir do valor
de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português contemporâneo.
Explicitar princípios básicos reguladores da interação discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.
Identificar processos de enriquecimento lexical do português.
Jonathan Swift personagens narrador
Escrita comentário texto expositivo descrição de um espaço relato
Conhecimento da Língua sujeito e predicado concordância cortesia e cooperação complemento direto,
complemento indireto,complemento oblíquo
verbo principal (transitivoe intransitivo)
modificador do grupo verbal
verbo copulativo predicativo do sujeito derivação e composição família de palavras
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 3; avaliação de um exercício de expressão oral; teste 3.
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P6 – Planificação Anual por Unidade2.o Período
Unidade 4 - Histórias na Primeira Pessoa18 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralFalar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
LeituraLer para construir conheci-mento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular.
Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado.
Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas.
Produzir textos orais: captar e manter a atenção de diferentes audiências.
Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos
tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite:
detetar informação relevante factual e não factual; distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância:
parte-todo; causa-efeito; razão-consequência. Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto,
sequência ou parágrafo. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar
informações e conhecimentos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o
conteúdo e sobre a linguagem. Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos
representados; utilização estética dos recursos verbais. Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de
critérios dados. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um
texto literário.
Compreensão do oral
relato autobiográfico troca de ideias
LeituraPercurso 1Autobiografia Conceição – com 12 anos
já era professora,José Santos nota biográfica autobiografia registo de língua
Excerto autobiográfico O retrato,
Maria Filomena Mónica expressão do tempo caracterização de
personagens
Percurso2Memória na íntegra O coelho e os gigantes,
Mário de Carvalho memória características do discurso
de primeira pessoa espaço tempo
Percurso 3Diário ficcionado (inédito) Magalhães estava errado,
Afonso Cruz diário configuração gráfica espaço caracterização de
personagens metáfora
Banda desenhada
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EscritaEscrever para construir e expressar conhecimento
Escrever em termos pessoais e criativos
Conhecimento da Língua
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Sintático
Plano Discursivo e Textual.
Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de
retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilização da pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.
Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade.
Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na origem de diferentes variedades do português.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases
complexas. Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados
e não selecionados pelo verbo.
Mafalda,Quino tira de banda desenhada comportamentos das
personagens
Escrita carta legendas de fotografias narrativa autobiográfica diário biografia
Conhecimento da Língua variedade brasileira do
português verbo: gerúndio conjunções coordenativas orações coordenadas conjunções subordinativas orações subordinadas frase ativa e frase passiva complemento agente da
passiva
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 4; avaliação de um exercício de expressão oral. Teste 4.
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P6 – Planificação Anual por Unidade3.o Período
Unidade 5 - Apanha-me Também um Poeta24 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprender econstruir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
LeituraLer para construirconhecimento
Ler para apreciar textosvariados
Ler textos literários
Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: referir pormenores relevantes para a construção do sentido
global; distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é
essencial do que é acessório; explicitar o significado de expressões de sentido figurado. registar relações de forma e de sentido com outros textos
ouvidos, lidos ou vistos; esquematizar relações.
Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta a sua tipologia.
Produzir textos orais:apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros; construir uma argumentação através de um discurso
convincente e com alguma complexidade. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar
informações e conhecimentos. Ler em público, em coro ou individualmente. Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações
informais de comunicação: iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos
tipos de interlocutores; respeitar os princípios adequados às convenções que
regulam a interação verbal e não-verbal. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na
turma ou grupo, em situações mais formais: relacionar os seus contributos com os dos restantes
participantes.
Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas.
Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar.
Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência.
Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores.
Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite:
identificar o contexto a que o texto se reporta; explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e
registo(s) utilizado(s); demarcar diferentes unidades de forma-sentido; identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido
de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas; detetar informação essencial e acessória; captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções; explicitar o sentido global de um texto;
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais.
Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de
Compreensão do oral
Texto radiofónico,TSF Previsão meteorológica finalidade texto oral
Expressão oral leitura dramatizada jogo de sons narrativa oral leitura expressiva som ritmo onomatopeia quadra popular rima sílaba métrica entoação troca de ideias
LeituraPercurso 1Poema Eucalipto,
Francisco Duarte Mangas e João Pedro Mésseder
Poema Ponteio,
Manuel Bandeira configuração gráfica ritmo
Poemas
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critérios dados. Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que
conferem a um texto qualidade literária. Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um
texto literário.
Chuva de verão Uma velha sem dentes Cai uma castanha… Primeira neve,
Matsuo Bashô tema recursos expressivos
Tira de banda desenhada Mafalda,
Quino discurso
Percurso 2Poema O Inverno,
Eugénio de AndradePoema O vento,
Jorge Sousa Braga anáfora, comparação escansão ritmo
Poema Colar de Carolina,
Cecília Meireles rima sensações visuais
Artigo de dicionário Quitanda
definiçãoPoema Quitandeira de Luanda,
Maria Eugénia Lima retrato
Percurso 3Poema Trem de ferro,
Manuel Bandeira sujeito poético estrofe discurso
Texto expositivo O açúcar do Brasil
informação
Poema Quadras populares,
Fernando Pessoa
Poema No comboio descendente,
Fernando Pessoa título estrofe verso sílaba métrica
Percurso 4Poema
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EscritaEscrever para construire expressar conhecimento
Escrever em termos pessoaise criativos
Conhecimento da Língua
Plano da Língua, Variação e Mudança
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Discursivo e Textual
Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: - estabelecer objetivos; - selecionar conteúdos;
Redigir o texto: articular as diferentes partes planificadas; selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de
retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido;
dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; respeitar as regras de utilizaçãoda pontuação; adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: acrescentar, apagar, substituir.
Identificar em enunciados orais e escritos a variação em vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e pragmático).
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de
uso muito frequente. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de
palavras. Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na
origem de diferentes variedades do português. Identificar propriedades da língua padrão.
Luís, o poeta, salva a nado o poema,Almada Negreiros sujeito poético
Lengalenga Mariana,
Marta Elias rima verso
Poema Pelas colinas de Lisboa,
José Santos estrofe metáfora comparação
Escrita previsão retrato personificado retrato resumo postal
Conhecimento da Língua
verbo: modo conjuntivo(tempos simples e temposcompostos)
variedades africanas do português
verbo: modo condicional(forma simples e formacomposta)
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 5; avaliação de um exercício de expressão oral; teste 5.
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P6 – Planificação Anual por Unidade3.o Período
Unidade 6 - Fazer Teatro26 aulas
Competências Descritores de desempenho Conteúdos
Compreensão do oralEscutar para aprender e construir conhecimento
Expressão oralFalar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
LeituraLer para construirconhecimento
Ler para apreciar textosvariados
Ler textos literários
Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: reformular o enunciado ouvido; cumprir instruções dadas; responder a perguntas acerca do que ouviu; explicitar o assunto, tema ou tópico; fazer inferências e deduções; distinguir facto de opinião, relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma
ocorrência.
Ler em público, em coro ou individualmente. Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na
turma ou grupo, em situações mais formais: pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em
argumentos válidos; facilitar o entendimento entre os participantes.
Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação.
Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos representados; utilização estética dos recursos verbais.
Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.
Identificar informação não explicitada nos enunciados, recorrendo a processos interpretativos inferenciais.
Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de critérios dados.
Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que conferem a um texto qualidade literária.
Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários.
Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário.
Compreensão do oral
Vídeo de abertura A aventura de Ulisses,
Cultural Kids personagens ação paródia
Notícia televisiva Piratas das Caraíbas
notícia televisiva
Expressão oral leitura dramatizada dramatização
LeituraPercurso 1Excerto dramático Consílio dos deuses,
Cultural Kids texto dramático ação, fala, réplica didascália argumento
Percurso 2Excerto dramático Os piratas,
Manuel António Pina texto dramático didascália cenário e espaço cénico adereço, figurino personagens
Percurso 3Texto dramático na íntegra O príncipe de mãos vazias,
Adolfo Simões Müller texto dramático didascália caracterização de
personagens
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EscritaEscrever para construire expressar conhecimento
Escrever em termos pessoaise criativos
Conhecimento da Língua
Plano Morfológico
Plano das Classes de Palavras
Plano Discursivo e Textual
Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.
Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados: participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou
em rede alargada; Escrever textos, experimentando novas configurações textuais
com marcas intencionais de literariedade. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva
bem planificada e estruturada.
Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito.
Explicitar princípios básicos reguladores da interação discur-siva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.
Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das unidades textuais ou das palavras.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o
objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a interação ocorre.
Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade.
metáfora comparação enumeração
Escrita texto de opinião retrato indicação cénica comentário
Conhecimento da língua
Verbo: infinitivo discurso direto e discurso
indireto
Recursos: Manual; Guia Gramatical; Caderno de Atividades; Livro de Testes; .
Avaliação: autoavaliação; heteroavaliação; observação direta; avaliação formativa – Unidade 6; avaliação de um exercício de expressão oral; teste 6.
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