Jogos educativosJogos educativos: estrutura e organização da prática

Prof. Carlos BalbinottiIdeias extraídas do livro de Rossetto e cols./2009

Introdução

O jogo e o esporte, na perspectiva educacional, devem contribuir para a construção de valores morais e éticos.

Assim, seus principais objetivos são:Assim, seus principais objetivos são: Resgatar valores humanos: amizade, cooperação,

solidariedade e respeito; Favorecer a interação entre os alunos e o meio

ambiente; Construir regras, normas e atitudes positivas; Ampliar as oportunidades de desenvolvimento

psicomotor, cognitivo e sócio-afetivo; Formar cidadãos críticos, participativos e cientes de

seu papel na sociedade.

Base teórico-metodológica do Instituto Esporte e Educação (IEE)

Princípios pedagógicos do esporte educacional: (1) Ensinar esporte para todos (1) Ensinar esporte para todos

Em alguns momentos será necessário alterar, adaptar, reduzir ou aumentar a complexidade dos jogos;

(2) Ensinar esporte bem para todos (2) Ensinar esporte bem para todos NNão basta ensinar; é preciso ensinar bem;

(3) Ensinar mais do que esporte para todos (3) Ensinar mais do que esporte para todos DDeve-se ultrapassar o ensino de seus fundamentos e

técnicas;

Base conceitual da metodologia do IEE

Objetivo: capacidades cognitivo-motoras e sócio-afetivas;.

(1) O fazer e o compreender(1) O fazer e o compreender Propostas de desafios e de situações-problema;

(2) O “plano de aula” e a quadra(2) O “plano de aula” e a quadra os conteúdos das aulas precisam ser sistematizados

através de objetivos e estratégias educacionais bem definidas;

(3) A rua e a escola (3) A rua e a escola Jogos de aprendizagem rápida: a rebatida, o paredão, o

vinte e um, os jogos de pegar, esconde-esconde, etc.

Organização e estrutura da prática de jogos

Critérios para a escolha de um bom jogo:Critérios para a escolha de um bom jogo: Um bom jogo para ser ensinado é aquele que:

Possibilita a todos participarem Possibilita a todos participarem – a palavra de ordem é inclusão. Cuidado com os jogos onde há fila de espera!

Possibilita o sucesso dos participantes Possibilita o sucesso dos participantes – O jogo não deve ser nem muito fácil nem muito difícil; e sim desafiador;

Permite o gerenciamento dos jogadores Permite o gerenciamento dos jogadores – O professor deve interferir o mínimo possível no jogo dos alunos;

Organização e estrutura da prática de jogos

Favorece adaptações e novas aprendizagens Favorece adaptações e novas aprendizagens – Entre acertos e erros, o aluno atualiza seus esquemas de ação;

Mantém a imprevisibilidade Mantém a imprevisibilidade – “Só perder e só ganhar não tem graça”.

Utilizando os jogos na educação

Organização do tempo e espaço e do espaço de jogo Organização do tempo e espaço e do espaço de jogo – Possibilita fazer as adaptações necessárias.

Organização dos materiais Organização dos materiais – Criar e adaptar junto com os alunos os materiais indispensáveis para o jogo.

Conhecer os alunos – Conhecer os alunos – Saber de seus interesses e necessidades.

Aprendizagem significativa – OAprendizagem significativa – O novo conhecimento não pode estar desconectado do velho.

Utilizando os jogos na educação

Flexibilização das regras – Flexibilização das regras – É preciso criar um ambiente cooperativo para tomar decisões junto com os alunos.

Quebra de automatismos – Quebra de automatismos – O professor deve sempre intervir, provocando novos desafios e ajustamentos.

Ajuda ajustada – Ajuda ajustada – Quais as competências que o aluno já possui e quais aquelas que estão prestes a serem construídas?

Estrutura da aula

Primeiro momento: roda de conversa sobre o jogo do Primeiro momento: roda de conversa sobre o jogo do diadia

Avaliação diagnóstica sobre o que as crianças já sabem sobre o jogo;

Apresentação das regras, o espaço do jogo e o material;

Conversar sobre as dúvidas e registrar as regras acordadas com os alunos;

Combinar as variações do jogo.

Estrutura da aula

Segundo momento: vivências e práticasSegundo momento: vivências e práticas Realizar junto com os alunos adaptações nas regras; Entender as transgressões às regras, até mesmo

enquanto um caminho para a construção dos limites e da autonomia;

Conversar em grupo, sempre que necessário; Sugerir novos desafios; Utilizar outros sinais, além do apito para chamar a

atenção dos alunos; Sugerir trocas de papéis (ataque/defesa); Educar atitudes e comportamentos.

Estrutura da aula

Terceiro momento: roda de conversa sobre a aula ministradaTerceiro momento: roda de conversa sobre a aula ministrada

Os alunos falam sobre o que vivenciaram durante a aula, suas dificuldades e facilidades;

O professor deve: Conversar sobre as atitudes do aluno; Avaliar a aula e programar os jogos das aulas futuras; Observar e controlar o planejamento; Conversar sobre o que aprendemos durante o jogo; Incentivar as crianças a admirarem, ainda mais, a prática

de atividades físicas e esportivas.

Considerações finais

Os jogos podem ser empregados para a simples aprendizagem de habilidades necessárias a diversos esportes; entretanto,

Recomenda-se o princípio metodológico de ensinar mais que esporte, ou seja:

os jogos podem estimular habilidades e competências para solucionar problemas das demandas escolares e cotidianas.

Questionário de revisão

Quais os principais objetivos do ensino do jogo ou do esporte na perspectiva da educação e formação de jovens? Slide 2.

Quais os principais critérios a serem considerados para a escolha de um “bom jogo” para ser ensinado em aula? Slide 5 e 6.

Quais os pressupostos básicos a serem considerados quando se pretende utilizar os jogos no processo educativo? Slide 7 e 8.

Quais os principais conteúdos de cada uma das três etapas que constituem a estrutura de uma aula cujo tema central é a aprendizagem de um jogo? Slide 9, 10 e 11.