OS SUJEITOS EDUCANDOS

DA EDUCAÇÃO DE JOVENS

E ADULTOS DE CARIACICA-

ES: DESAFIOS E

PERSPECTIVAS

Júlio de Souza Santos

Juliana Rohsner Vianna

Tatiana Silva Machado de Oliveira

Objetivo:

Identificar o perfil dos

sujeitos educandos da

EJA de Cariacica - ES

De que lugar

falamos?

CONCEPÇÕES ANTAGÔNICAS DA EDUCAÇÃO DE

JOVENS E ADULTOS

Da visão ainda muito corrente de que a educação de jovens e

adultos se faz para recuperar o tempo perdido daqueles que

não aprenderam a ler e a escrever; passando pelo resgate da

dívida social; até chegar à concepção de direito à educação

para todos e do aprender por toda a vida, as enunciações

variaram, deixando, no imaginário social, a sua marca mais

forte, ligada à volta à escola, para fazer, no tempo presente,

o que não foi feito no tempo da infância (PAIVA, 2006, p.3).

Sujeitos da EJA

Atrelada a essa concepção da EJA, não restrita à escolarização,

compartilhamos também da ideia de que os sujeitos não são apenas os

educandos, mas também os educadores que atuam nessa modalidade,

conforme destaca Oliveira (2004):

[...] Com suas histórias de vida, que reúnem marcas identitárias

semelhantes e ao mesmo tempo singulares, é como se esses sujeitos

educandos e educadores compartilhassem, na relação pedagógica, o

encontro de diversas experiências: o encontro da desigualdade de

oportunidades; da negação do direito à educação e à formação; o

encontro das jornadas duplas ou triplas de trabalho; o encontro do

desemprego ou do subemprego; das lutas na cidade e no campo por uma

educação de qualidade; e, consequentemente, o encontro da luta pela

afirmação do direito na busca de construção de um projeto apropriado

aos diferentes segmentos marginalizados a quem a EJA se destina (p.1).

1.2 MARCAS SOCIOCULTURAIS DOS

SUJEITOS EDUCANDOS DA EJA

Adolescentes;

Jovens;

Adultos;

Idosos

1.2 MARCAS SOCIOCULTURAIS DOS

SUJEITOS EDUCANDOS DA EJA

Adolescentes;

Jovens;

Adultos;

Idosos

2 O PERCURSO METODOLÓGICO DA

PESQUISA

a) elaboração do questionário socioeconômico e étnico-cultural;

b) aplicação do questionário diretamente com 1398 educandos;

c) sistematização e análise preliminar;

d) cruzamento de alguns dados;

O Diagnóstico não contemplou o universo estatístico ou população dos educandos da EJA, uma vez que uma parcela de

estudantes não esteve presente nas escolas, durante o período da aplicação dos questionários.

3 OS EDUCANDOS DA EJA DE CARIACICA

Identificamos dois grupos:

a) um grupo de adolescentes e jovens, remanejados recentemente

do ensino regular e que, em sua grande maioria, não está

trabalhando;

b) um grupo composto predominantemente por adultos, que

possuem histórico de descontinuidade escolar e estão em sua

maior parcela trabalhando, neste grupo encontram-se idosos

concentrados nas classes de alfabetização.

Adolescentes (15 à 17 anos)

47%

Jovens (18 à 25 anos) 20%

Adultos (26 à 49 anos) 26%

Adultos e Idosos (acima de 50 anos)

7%

Sujeitos da EJA 2014 - Município de Cariacica / ES

Adolescentes (15 à 17 anos)

Jovens (18 à 25 anos)

Adultos (26 à 49 anos)

Adultos e Idosos (acima de 50 anos)

Adolescentes (15 à 17 anos)

47%

Jovens (18 à 25 anos) 20%

Adultos (26 à 49 anos) 26%

Adultos e Idosos (acima de 50 anos)

7%

Sujeitos da EJA 2014 - Município de Cariacica / ES

Adolescentes (15 à 17 anos)

Jovens (18 à 25 anos)

Adultos (26 à 49 anos)

Adultos e Idosos (acima de 50 anos)

= 67% adolescentes e jovens

662

283

364

89

233

150

224

43

383

133 124

46

ADOLESCENTES JOVENS ADULTOS ADULTOS E IDOSOS

Mundo do trabalho

Entrevistados Trabalhando Não estão trabalhando

Percebemos que, diferentemente dos adolescentes, os jovens

dessa faixa etária apresentam uma inserção maior no mundo do

trabalho. Entretanto, ao reunirmos os dados dessas duas faixas

etárias, constamos que a maior parcela não está trabalhando

atualmente.

Os resultados apresentados apontam para o desafio da oferta de

Educação Profissional integrada à Educação de Jovens e Adultos,

bem como a inserção das juventudes no mundo do trabalho.

Considerações Finais:

As reflexões e os resultados abordados nesse texto,

apesar do caráter preliminar, começam a produzir

movimentos na Secretaria de Educação e nas escolas,

materializados na construção de políticas e práticas

pedagógicas voltadas para o atendimento às

particularidades, anseios e necessidades desses

sujeitos, bem como a oferta de formação continuada

de educadores.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Janeiro: DP&A, 2004. p. 43-54.

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BRASIL. MEC. Documento Base Nacional. Desafios da Educação de Jovens e Adultos no Brasil: Sujeitos da Educação de Jovens e Adultos.

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jul./dez. 2004.

CARRANO, Paulo. Educação de Jovens e Adultos (EJA) e Juventude: o desafio de compreender os sentidos da presença dos jovens na escola

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2008.

OLIVEIRA, Edna Castro de. Sujeitos-professores da EJA: visões de si mesmos em diferentes contextos e práticas. Boletim Salto para o

futuro. Set. 2004.

PAIVA, J. Direito à educação de jovens e adultos: concepções e sentidos. In: 29ª Reunião Anual da ANPEd, 2006, Caxambu. 29ª Reunião

Anual da ANPEd Educação, cultura e conhecimento na contemporaneidade: desafios e compromissos. Rio de Janeiro: ANPEd, 2006. p. 1-17.

PRODANOV, K.C.; FREITAS, Ernani César de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico.

2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013. Disponível em: <www.feevale.br/editora>. Acesso em: 11 março 2014.

SPOSITO, M. P. CARRANO, Paulo Cesar. Juventude e políticas públicas no Brasil. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, v. 24, p. 16-39,

2003.

UNESCO. Políticas públicas de/para/com as juventudes. Brasília: UNESCO, 2004.