Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

COMPREENSÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO POR MEIO DO ESTUDO DA

PAISAGEM

RESUMO

Esta proposta de investigação da paisagem natural do município de Jacarezinho

ao longo do tempo teve como objetivo criar uma consciência crítica, ao observar a

paisagem, além de conhecer a paisagem natural do município, reconhecer que o

trabalho as necessidades e os interesses humanos são responsáveis pela

transformação das paisagens e construção e reconstrução do espaço geográfico.

PALAVRAS CHAVES: paisagem, espaço geográfico, transformação, trabalho,

tempo.

Introdução

Um dos conteúdos básicos da disciplina de geografia é a paisagem. Seu

estudo é muito importante, pois por meio dele é possível ao estudante

compreender o espaço em que vive, para alcançar esse objetivo é importante

pesquisar como a paisagem do lugar onde vive era constituída e as alterações que

sofreu ao longo dos anos, porque essas alterações ocorreram, e como as pessoas

que viveram, antes, nesse local, se relacionaram com ele. Como a geografia é

uma ciência que centraliza suas análises na relação sociedade - natureza,

pesquisar, refletir e discutir, na escola, esses aspectos é de suma importância

para que o aluno tome consciência que é a ação humana, o trabalho do homem

que transforma a paisagem dos lugares.

Estudando de forma mais específica o espaço geográfico do município de

Jacarezinho, observa-se que o mesmo sofreu, no decorrer de sua história, um

processo contínuo, acelerado e desordenado de desmatamento o que colaborou

para a escassez de cobertura vegetal, contribuindo para o surgimento de diversos

pontos de erosão do solo das áreas ocupadas de forma incorreta e de ribeirões

que assoreados, causam graves problemas e prejuízos para a população local.

É fundamental nesse estudo levar em conta que estudando a

transformação da paisagem local e a transformação ocorrida, nela, ao longo do

tempo contribui para a aprendizagem do conceito de paisagem natural e paisagem

cultural, assim, é necessário investigar a paisagem natural do município, conhecer

as dinâmicas do processo de transformação da paisagem natural, reconhecer as

transformações ocorridas na paisagem, perceber a atuação da sociedade na

modificação da paisagem natural, identificar problemas ambientais no município,

decorrentes da atuação humana na modificação da paisagem natural, participar de

ação concreta visando uma atuação consciente para a preservação da paisagem

natural do município.

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

1.1 Breve estudo dos condicionantes do espaço geográfico de Jacarezinho

Sobre o espaço geográfico, as Diretrizes Curriculares da Educação Básica

do Paraná o conceitua como o espaço produzido e apropriado pela sociedade

(PARANÁ, 2008 apud LEFEBVRE, 1974), composto pela inter-relação entre

sistemas de objetos naturais, culturais e técnicos e sistemas de ações-relações

sociais, culturais, políticas e econômicas (PARANÁ, 2008 apud SANTOS, 1996).

Além do ser humano outras instituições também praticam suas ações que

modificam e transformam o espaço geográfico.

Ainda, de acordo com as Diretrizes Curriculares, entende-se que para a

formação de um aluno consciente das relações sócio espaciais de seu tempo, o

ensino de geografia deve assumir o quadro conceitual das abordagens críticas

dessa disciplina, que propõem a análise dos conflitos e contradições sociais,

econômicas, culturais e políticas, constitutivas de um determinado espaço.

O conceito de paisagem, na discussão da Geografia, começou a ser

sistematizado no final do século XIX, a partir do pensamento naturalista e foi

marcado pela dicotomia entre paisagem natural e paisagem humanizada e cultural

(PARANÁ, 2008).

De acordo com a definição de Milton Santos, tudo o que vemos é

paisagem, tudo que está ao nosso redor e que nossa visão alcança é paisagem.

Para Vesentini paisagem é tudo o que a gente vê no horizonte, então tudo

que enxergamos quando olhamos em uma direção é paisagem (PARANÁ, 2008

apud SANTOS, 1996).

É importante reconhecer o significado da paisagem, pois ela é fruto das

relações sociais que se deram naquele espaço num determinado momento da

história daquela sociedade, pois o espaço resulta da relação entre a sociedade e a

paisagem. É possível perceber no espaço o movimento dessas vivências

anteriores.

Para iniciar as análises do espaço geográfico, a observação e a descrição

da paisagem são importantes, mas para compreendê-lo é necessário muito mais

que isso.

Segundo Cavalcanti (PARANÁ, 2008 apud CAVALCANTI, 2005), para

analisar a paisagem e atingir o significado de espaço é necessário que os alunos

compreendam que a paisagem atende a funções sociais diferentes, é

heterogênea, porque é um conjunto de objetos com diferentes datações e está em

constante processo de mudança. Portanto, a análise pedagógica da paisagem

deve ser no sentido de sua aproximação do real estudando por meio de diferentes

linguagens (PARANÁ, 2008 ).

Em relação a importância de se oportunizar aos alunos um ensino de

Geografia que coloque os estudantes em contato com o meio em que vive e possa

analisar e vivenciar, no dia a dia, o conteúdo que estudam na escola para

aprender de forma mais concreta e eficiente.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) propõem a seguinte

discussão: As abordagens atuais da geografia têm buscado práticas pedagógicas

que permitem colocar aos alunos as diferentes situações de vivência com os

lugares, de modo que possam construir compreensões novas e mais complexas a

seu respeito.

Nessa perspectiva busca-se que eles desenvolvam a capacidade de

identificar e pensar sobre a realidade atual compreendendo a relação sociedade-

natureza. Para que isso se concretize é necessário utilizar procedimentos de

problematização, observação, registro, descrição, documentação, representação,

e pesquisa dos fenômenos sociais, culturais ou naturais que compõem a

paisagem e o espaço geográfico, na busca e formulação de hipóteses e

explicações das relações, permanências e transformações que aí se encontram

em interação. Nesse contexto procura-se sempre a valorização do conhecimento

do aluno. Tendo em vista esses princípios abordados até agora em relação ao

estudo do espaço geográfico e da paisagem, tanto proposto pelas Diretrizes

quanto pelos Parâmetros Curriculares, é importante resgatar um pouco da história

da formação do município e destacar algumas características em relação ao seu

aspecto geográfico. O professor Thomas Aimone em seu livro Jacarezinho, seus

Pioneiros Desbravadores e os que labutam para o Progresso desta Terra enfatiza

a qualidade das terras roxas próprias para a agricultura, destaca a plantação da

rubiácea e da cana de açúcar. Destaca, também, o clima ameno e cercado de

inúmeros rios e riachos.

Percebe-se a ênfase dada pelo autor na vocação agrícola do município e

principalmente na produção do café e da cana de açúcar. Ele relata no livro o

plantio da cana de açúcar numa vasta área com centenas de alqueires plantados

e que o canavial cresceu assustadoramente e o fabrico do açúcar e da rapadura

aumentou bastante, assim como a produção de açúcar e álcool.

Nota-se, também, na narrativa do professor Thomas que o processo de

desmatamento era intenso e ocorreu a instalação de inúmeras serrarias, sendo a

peroba a árvore mais requisitada. Porém, havia outras espécies de árvores que

eram derrubadas e aproveitadas. Ainda sobre a derrubada das matas, o professor

Thomas Aimone, ainda escreve que em 1934 veio para Jacarezinho o senhor José

Vieira de Souza que se tornou o chefe da derrubada de matas, para a plantação

do café.

De acordo com o estudo intitulado Cenários do Norte Pioneiro do Paraná no

município de Jacarezinho, predominam os seguintes tipos de solo: podzólico

vermelho, amarelo, solos litólicos, latossolo vermelho - escuro, latossolo roxo,

terra roxa estruturada e solos hidromórficos gleyzados indiscriminados (PARANÁ,

2000, p.14).

Essa variedade de solos que formam o município garante também a

possibilidade de diversas culturas como o café, cana de açúcar, milho, arroz,

feijão, soja, trigo, entre outros. Segundo o mesmo documento, o mês mais

chuvoso normalmente é janeiro variando de 150 a 120 mm conforme (PARANÁ,

2000, p. 16 - 17).

O tipo de clima do município de Jacarezinho é classificado como Cfa: clima

subtropical, temperatura média no mês de mais frio inferior a 18ºC, temperatura

média do mês mais quente acima de 22ºC com verões mais quentes e geadas

pouco frequentes.

Os solos férteis e planos resistem a mecanização e aliados a temperaturas

altas favorecem a exploração de culturas como grãos, café e cana (PARANÁ,

2000, p.19 - 20).

O relevo de Jacarezinho é diverso o que permite várias explorações,

praticamente não se constituindo limitação para novos empreendimentos. São

poucas as práticas de conservação dos recursos naturais, e os tipos de solo

apresentam graus de sensibilidade à erosão e indicam que a degradação é um

fator preocupante, e que requer atenção quanto a implantação de novos

empreendimentos.

A região do Norte Pioneiro está inserida no sistema hidrográfico do Rio

Paraná, fazendo parte da Bacia do Rio Paranapanema, mais especificamente 35%

do município de Jacarezinho localiza-se na Bacia do Rio da Cinzas e 65% na

Bacia do Rio Paranapanema I.

São muitos os problemas que ao longo dos anos causaram a diminuição

das florestas no município de Jacarezinho, como reflorestamentos de modo

desorganizado, a falta de tradição em atividades de silviculturas dificulta a

introdução da atividade florestal, a deficiência de informação dos agricultores em

relação a renda econômica possibilitada pela atividade florestal, também a

resistência desses agricultores ao tempo necessário que a atividade demonstre

seus resultados e o desconhecimento de tecnologias silviculturais adequadas, em

face da obtenção de resultados desejados. Assim, a questão florestal aliada com

as demais preocupações do meio ambiente diagnostica a necessidade de um

novo modelo tecnológico de produção agropecuária que equilibre os sistemas de

produção ao meio ambiente e tenha como especial objetivo a sustentabilidade da

agricultura.

Em relação a paisagem natural no Paraná pode-se distinguir cinco grandes

paisagens naturais que são: o litoral, a serra do mar, o primeiro planalto ou de

Curitiba, o segundo planalto ou de Ponta Grossa e o terceiro planalto ou de

Guarapuava. Jacarezinho situa-se, exatamente, no limite entre o segundo e

terceiro planaltos.

Quanto as potencialidades minerais detectadas no Município de

Jacarezinho, o Programa Levantamento das Potencialidades Minerais dos

Municípios aponta que as argilas para o fabrico de produtos estruturais em

Cerâmica Vermelha tem grande importância econômica e social por estarem

associadas à indústria da construção civil. Em Jacarezinho já é uma tradição a

exploração de arenitos silidificado da Formação Botucatu, no entanto, essa

formação geológica, aflorante, poderá fornecer, também, areias para a construção

civil e areias quartzosas de diversificado uso industrial.

A maioria das fontes de água potável do município de Jacarezinho, estão

situadas em terrenos de Formação Botucatu. As outras formações existentes na

área são de natureza argilosa, impermeáveis, de baixa vazão e, via de regra,

fornecem água "salobra". São muito importantes os conhecimentos sobre a

distribuição dos aquíferos, pois a água é essencial à vida dos seres vivos e

necessária aos empreendimentos que se queira realizar.

São necessários estudos mais detalhados para indicar outras

potencialidades minerais na região e mais especificamente em Jacarezinho

principalmente em relação às argilas montmorieleníticas ou bentoníticas, bauxita,

quartzo e ágata. Existem indícios da presença desses minerais nas áreas

estudadas, mas a comprovação de suas existências e em que potencial requer,

estudos mais específicos, onde o fator estrutural deve ser considerado

(PARANÁ,1998,p.44)

Não se pode desconsiderar nesse estudo os apontamentos relativos a

ocupação do solo e erosão, mostrando que os processos intempéricos de

alteração transformaram espessos pacotes de arenito da Formação Botucatu em

solos. De fato, em superfície, a faixa de ocorrência dessa formação caracteriza-se

por solos avermelhados, permeáveis, incoesos e, portanto, muito susceptíveis à

erosão.

No município de Jacarezinho os principais focos de erosão estão

entalhados nesses solos. A cidade de Jacarezinho, em grande parte, está

assentada sobre esse tipo de solo.

1.2 Estudar a Paisagem para Compreender o Espaço Geográfico

Para um estudo mais efetivo, dinâmico e concreto, visando uma discussão

e apropriação de conteúdos mais eficiente sobre a modificação da paisagem

natural e compreensão do espaço geográfico é que se propôs a leitura de textos

de autores que apresentam diferentes conceitos para o tema paisagem.

O estudo dos condicionantes do espaço geográfico do município de

Jacarezinho é: solo, clima, relevo, hidrografia, cobertura florestal, características

geomorfológicas, substâncias minerais, água potável, ocupação do solo e erosão.

Também é de fundamental importância rever aspectos da história do

município, como foi sua ocupação, quais atividades econômicas foram relevantes

em cada época e a forma como o meio natural foi modificado pelo trabalho

humano para satisfazer suas necessidades e interesses.

Todas essas abordagens oportunizam, também, a reflexão sobre a

constante mudança que ocorre nela. Milton Santos (1982), por exemplo, revela o

conceito de paisagem como algo não estanque no espaço, e sim que a cada

período histórico se altera, renova e se adapta para atender os novos paradigmas

do modo de produção social.

Beringuier (1991) enfatiza que, a paisagem que vemos hoje não será a

mesma que veremos amanhã e nem tão pouco é a que vimos ontem, pois a

paisagem é produzida e reproduzida no decorrer do tempo.

Além das leituras, as atividades sugeridas para serem aplicadas no ensino

aprendizagem desse tema foram muito eficientes e bem aceitas por aqueles que

participaram das discussões propostas pelo Grupo de Trabalho em Rede (GTR),

que consideraram o seguinte, a respeito de um estudo, voltado para uma análise

mais aprofundada, do espaço geográfico, que no ensino da Geografia é muito

importante a observação da paisagem, a reflexão sobre o que acontece no lugar

que vivemos, que é necessário, também os questionamentos sobre por que essa

paisagem é assim hoje? Como ela era antes? Quem a modificou? Por que houve

essa modificação? Poderia naquele momento ter sido feito diferente? Quais as

consequências dessa alteração? O que é possível fazer hoje para minimizar os

prejuízos?

Os participantes do GTR ainda consideraram que, abordar esse tema no

âmbito local contribui para que os alunos tomem consciência de suas próprias

ações no lugar onde vivem. A contextualização fica mais fácil, eles terão a

oportunidade de ver as transformações ocorridas e que estão ocorrendo em loco.

A partir dessa percepção, os alunos podem avançar para âmbitos mais amplos

com no Estado, no País e no Mundo.

A experiência de vivenciar os fatos podendo ir ao local, enxergar, tocar,

sentir, observar, refletir e perceber as consequências dele no seu dia a dia pode

ser um fator determinante para que o desafio de se conseguir que a legislação

ambiental precisa ser mais divulgada e trabalhada tanto no campo escolar como

em outros setores públicos e privados, assim, cada vez mais aumentar o número

de pessoas com a preocupação de lidar com a paisagem natural de forma mais

sustentável para que a sociedade e o meio em que vivemos possam se

harmonizar e consequentemente ter uma qualidade de vida melhor.

Os cursistas do GTR consideraram também, um aspecto importante nessa

proposta que é o de criar uma consciência crítica do processo de construção e

reconstrução das paisagens no espaço vivido para além dos conhecimentos que

trazem o livro didático sobre paisagem. A proposta deste trabalho procura

desenvolver um resgate histórico do município de Jacarezinho, com imagens

antigas e atuais para serem comparadas e com o trabalho de campo, os alunos

vão perceber que as paisagens são transformadas pela ação humana ao longo do

tempo, pois os habitantes que os antecederam tinham necessidades e interesses,

além das intenções políticas e as atividades econômicas predominantes de cada

época que contribuíram para que a paisagem desse espaço seja como é hoje.

É importante, também, e é uma preocupação dessa proposta, os

questionamentos sobre as formas como as paisagens foram modificadas, as

consequências dessas transformações para a realidade atual.

Essas pontuações realizadas pelos colegas participante do GTR reafirmam

a relevância da observação e leitura de diversas imagens antigas da paisagem do

município confrontadas com as imagens atuais, despertou muita curiosidade e

interesse nos alunos. Ir até os lugares mostrados nas imagens antigas possibilitou

a observação crítica em relação as mudanças ocorridas e questionamentos

relacionados as transformações.

Dessa forma, os alunos puderam reconhecer que o trabalho e as

necessidades humanas são responsáveis pela transformação das paisagens ao

longo do tempo, compreenderam a necessidade de atuação consciente do homem

ao promover modificações na paisagem natural, identificaram problemas urbanos

e rurais causados pela modificação sem critérios da paisagem.

Numa perspectiva crítica, como propõe as Diretrizes Curriculares, algumas

perguntas devem orientar o pensamento geográfico e o trabalho do professor, tais

como: Onde? Como é este lugar? Por que este lugar é assim? Por que aqui e não

em outro lugar? Por que as coisas estão dispostas desta maneira no espaço

geográfico? Qual o significado desse ordenamento espacial? Quais as

consequências deste ordenamento espacial? Por que e como esses

ordenamentos se distinguem de outros? (PARANÁ, 2008)

Para responder a tais questões, conforme a concepção de espaço

geográfico adotada pelas Diretrizes é necessário compreender a intencionalidade

dos sujeitos e as ações que levou as escolhas das localizações; os determinantes

históricos, políticos, sociais, culturais e econômicos de tais ações (PARANÁ,

2008). Para a Geografia o conceito de paisagem tem um significado mais

abrangente. Segundo Milton Santos (apud ADAS, 2011.p. 16) "paisagem é aquilo

que nossa visão alcança tudo o que está presente no espaço, não apenas a

natureza, mas também elementos criados pelo ser humano".

Nas paisagens estão inseridos todos os elementos presentes no espaço

geográfico: os elementos naturais (vegetação, relevo, clima, nuvens, montanhas,

entre outros) e os elementos culturais (que são produzidos pela sociedade: carros,

edifícios, estradas, campos de cultivo, casas, prédios industriais, redes de água e

esgotos, entre outros).

2. Considerações Finais

Foi muito produtivo os exercícios propostos de observação das paisagens

pois os alunos tiveram a oportunidade de elencar elementos naturais e culturais

vistos no percurso de casa até a escola que antes não haviam sido percebidos.

Puderam desenhar uma paisagem que estavam acostumados a observar

e identificaram no desenho os elementos naturais e os culturais. Após observação,

leitura e desenho escreveram sua definição para paisagem e confrontaram com a

definição do livro didático utilizado em sala de aula.

Já o uso de imagens possibilitou aos alunos o desenvolvimento de um

conhecimento mais amplo, pois os aproximou de conteúdos teóricos do cotidiano.

O estudo de elementos e ações que juntos compõem o espaço geográfico,

fez os conhecimentos da geografia ficarem mais próximos da realidade deles. Por

meio das imagens foi possível identificar aspectos ligados a evolução econômica

da cidade, relacionar o patrimônio histórico e as transformações sociais e

ambientais pelas quais a cidade vem passando nos últimos tempos.

No exercício de observação de um Afloramento da Formação Botucatu,

por exemplo, os alunos tiveram a oportunidade de questionar se aquela paisagem

sempre foi assim, tentaram imaginar como era antes, como foi modificada, até

alcançar a forma apresentada atualmente na imagem. Observaram ainda, quais

agentes foram responsáveis pela modificação dessa paisagem, se essas

modificações ocorreram de forma lenta ou rápida.

Também analisaram nas fotografias antigas elementos muito diferentes

dos que são encontrados atualmente. Em uma foto de 1940, por exemplo, não

conseguiram identificar o lugar e se surpreenderam com a forma de trabalho e

construções que nunca tinham presenciado nem tinham noção que havia.

Puderam também, perceber o quanto a cidade cresceu e se surpreenderam com a

forma de construção das residências naquela época.

Em uma fotografia de 1954 que retratava um desfile cívico, os alunos se

surpreenderam com parte da Avenida Getúlio Vargas que se apresenta

irreconhecível em relação aos aspectos atuais. Constataram a inexistência das

árvores no canteiro central desta avenida, o calçamento composto por

paralelepípedos e também o início da construção da Catedral com a

terraplanagem e os andaimes.

Os alunos analisaram quais elementos predominavam (natural ou

cultural), quais lugares sofreram mais a intervenção humana e por quê?

Nas imagens de uma antiga fazenda de café que ainda mantém a

estrutura do período da grande produção, verificaram como era o processo de

produção de café desde o plantio a colheita, a secagem, o armazenamento e seu

beneficiamento.

Em relação a entrevista com o proprietário da antiga fazenda de café,

puderam compreender como era realizado o trabalho nos cafezais e a importância

do café para a economia do município naquele período e reconheceram as

manifestações dessa produção na paisagem urbana que ainda preserva muitos

armazéns, galpões, máquinas, estação ferroviária (desativada) edifício e

armazéns do IBC, onde os vagões dos trens adentravam para serem carregados

de café, hoje em ruínas.

Por meio das informações do entrevistado também puderam compreender

o declínio da produção cafeeira no município, pois ele vive em Jacarezinho desde

1946 e o quanto a história do município está ligada ao café.

Ao observar as imagens antigas desses lugares tentaram relatar como era

a movimentação diária neles. Outra estratégia metodológica que contribuiu muito

para revisar e fixar os conhecimentos em Paisagem e Espaço Geográfico foi a

utilização do bingo da paisagem. Por meio dele, vários aspectos dos conteúdos

estudados puderam ser relembrados e repensados.

Utilizou-se também uma música popular e o hino do município de

Jacarezinho para contextualizar o estudo da paisagem. Este recurso didático foi

ótimo para identificar elementos naturais e culturais e os alunos gostaram muito.

O trabalho de campo trouxe grandes benefícios para o ensino e

aprendizagem do espaço geográfico, pois para a compreensão da organização

deste espaço pressupõe não só um aprofundamento teórico, mas também um

contato direto e investigador levando em conta a observação, identificação,

reconhecimento, localização, percepção, compreensão e análise do espaço

geográfico e a dinâmica de sua organização.

Um dos conteúdos básicos da disciplina de Geografia é a paisagem e

percebe-se que ao ser estudado no Ensino Fundamental, mas não é dado a ela

importância necessária, além de não ocorrer um aprofundamento maior no estudo,

da paisagem, do espaço vivido pelo aluno que é o do seu município, do lugar onde

mora, dos espaços que frequenta, dos trajetos que faz diariamente, do entorno da

sua escola, das ruas de sua cidade, e acaba-se por deixar de aproveitar essa

grande oportunidade de propiciar ao aluno a observação de muitos elementos e

acontecimentos que passam despercebidos, que não são pensados e não são

questionados.

Uma abordagem e uma reflexão mais sistemática nesse sentido poderiam

contribuir muito para que os estudantes conheçam como seu espaço era

constituído e as alterações que ele sofreu ao longo do tempo, porque ocorreram

essas alterações e como as pessoas que viveram antes, nesse espaço se

relacionaram com ele, quais as consequências da atuação do homem nesse local

e que o trabalho e as necessidades humanas são responsáveis pela construção e

reconstrução da paisagem do espaço onde se vive.

Essas transformações são observadas a cada dia quando transitamos

pelas ruas das cidades, pelas rodovias e pelas imagens veiculadas pelos meios de

comunicação. Elas têm como objetivo suprir as necessidades e interesses

humanos, mas é possível perceber que nem sempre elas obedecem a critérios

para não afetar de forma tão intensa o meio ambiente e por muitas vezes acabam

ocasionando descontroles ambientais que levam a ocorrência de catástrofes e

grandes prejuízos, tanto a natureza quanto à sociedade.

A capacidade de conhecer o mundo identificando a diversidade existente

nele pode favorecer e levar o aluno a compreender a construção das paisagens,

dos lugares e dos territórios.

No mundo atual se torna muito importante que o sujeito consiga identificar

e fazer avaliações das ações dos homens na sociedade e as consequências

dessas ações nesse espaço ao longo do tempo, podendo participar das decisões

quanto às questões sócio ambientais do lugar em que vive. Algumas modificações

que ocorreram na paisagem do município, pela própria natureza e pela ação do

homem, no meio em que vive, devido as suas necessidades e interesses.

Na observação da figura 1 é possível discutir com os alunos a ação do

intemperismo sobre a rocha ao longo do tempo e também a ação do homem.

Na figura 2 uma construção que abrigava antiga máquina de

beneficiamento de café.

A figura 3 mostra uma parte dos armazéns de café do IBC estão hoje em

ruínas.

Na figura 4 uma parte da estrutura que foi construída para a produção do

café em uma antiga fazenda que produzia café no município e que preserva as

características até hoje.

A figura 5 uma imagem panorâmica da uma parte da cidade, na qual é

possível observar o crescimento desordenado da cidade, o desmatamento, a

topografia do município além de uma parte da área rural.

Em seguida estão elencadas, as principais fotos utilizadas para o

desenvolvimento desta pesquisa.

Figura 1: Ação do Intemperismo BR 153

Figura 2: Construção que abrigava antiga máquina de beneficiamento de café.

Figura 3: Parte dos armazéns de café do IBC

Figura 4: Parte da estrutura construída para a produção do café em uma antiga fazenda

Figura 5: Imagem panorâmica de Jacarezinho

REFERÊNCIAS

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