Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná

Maria Aparecida Ribeiro de Almeida

.

Recuperação e proteção de nascentes, garantia da qualidade da água

dos agricultores da bacia hidrográfica Rio do Campo.

.

Campo Mourão

2013

Maria Aparecida Ribeiro de Almeida

Recuperação e proteção de nascentes, garantia da qualidade da água

dos agricultores da bacia hidrográfica Rio do Campo.

Produção didático-pedagógica apresentada à Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo Mourão e à Secretaria de Estado de Educação do Paraná (SEED) para o Programa de Formação Continuada intitulado Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), sob a orientação do Professor Dr. Jefferson de Queiroz Crispim

Campo Mourão

2013

1-FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICA- PEDAGÓGICA

TURMA – PDE 2013

Título: Recuperação e proteção de nascentes, garantia da qualidade da

água dos agricultores da bacia hidrográfica do Rio do Campo

Autor: Mara Aparecida Ribeiro de Almeida

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Dr. Osvaldo Cruz- Ensino

Fundamental e Médio

Município da escola: Campo Mourão

Núcleo Regional de Educação: Campo Mourão

Professor Orientador: Dr. Jefferson de Queiroz Crispim

Instituição de Ensino Superior: UNESPAR – campus de Campo Mourão

Relação Interdisciplinar: Matemática, biologia

Resumo:

As atividades propostas nesta unidade didática

fazem parte de um conjunto de ações que

articulam os conteúdos disciplinares de Geografia

com a realidade socioambiental na qual vivem os

educandos do Colégio Estadual Dr. Osvaldo Cruz

. Os alunos terão a oportunidade investigar

analisar e contribuir através de atividades prática

para melhoria da qualidade de vida no tocante ao

consumo e cuidados com as águas das nascentes

utilizadas por agricultores de pequena

propriedade rural.

Palavras-chave: Nascentes, agricultores, solo-cimento.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Professores e alunos do Colégio Estadual Dr.

Osvaldo Cruz

2- APRESENTAÇÃO

Esta unidade didática destina se com instrumento de trabalho para

professores e alunos do Colégio Estadual Dr. Osvaldo Cruz do município de

Campo Mourão. Tem como objetivo subsidiar as ações pretendidas no projeto de

intervenção RECUPERAÇÃO E PROTEÇÃO DAS NASCENTES, GARANTIA DA

QUALIDADE DA ÁGUA DOS AGRICULTORES DA BACIA HIDROGRÁFICA DO

RIO DO CAMPO. A unidade propõe atividades relacionadas a etapas e processos

que constituem o ciclo da água, a distribuição da água no planeta, a formação de

uma bacia hidrográfica, poluição e desperdício de água e a importância da

recuperação e proteção de nascentes para pequenas propriedades agrícolas e

realização de trabalho de campo recuperando e protegendo nascente.

A importância de trabalhar o tema é por perceber que nossos alunos

desconhecem ou não dão a devida importância aos mananciais como

responsáveis pelo abastecimento de riachos, córregos, cursos d' água e por fim

os rios e que o trabalho preventivo de tratamento das águas devem começar

nesse local para a garantia da qualidade da água para todos os seres vivos.

Essa situação talvez ocorra pelo fato de receberem água tratada em casas

perdendo noção da origem da mesma e que muitas comunidades fazem uso das

águas de fontes sem o devido tratamento e ficando expostos à doenças de

origem bacteriológicas.

3- Água: Fonte de vida.

A água é um elemento essencial para a vida humana, dos animais e vegetais

e muito utilizada na realização de atividades agrícolas e industriais. Apesar da sua

importância, está havendo um grande desperdício desse recurso natural.

A poluição dos rios por esgotos domésticos, efluentes industriais, resíduos

hospitalares, agrotóxicos, entre outros elementos que alteram as propriedades

físico-químicas da água vem reduzindo cada vez mais a disponibilidade para

consumo (Figura 1 a, b).

Qual a ideia representada pelas figuras a seguir?

Figuras - A, B. Qual a ideia representada pelas figuras a seguir? Fonte: Fig. 01 http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/116agua.jpg

Pesquisando em equipe:

Dividir os alunos em grupos para responder e sistematizar suas respostas e

após apresentar os resultados para a classe.

- de onde vem a água utilizada em casa e na escola?

- de onde vem a água utilizada pela sua família ( rio, lago, poço, cisterna)?

- Na sua casa onde a água é armazenada?

_Existem problemas de falta de água na sua casa?O que faz sua família nos

momentos em que falta água?

- Na sua casa o que é feito com águas já utilizadas ( água do tanque, da pia,

cozinha, banheiro) e esgoto ( da privada) são coletadas? Quem é responsável

pela coleta? Recebem algum tipo de tratamento? São jogadas onde ( diretamente

na rua, rios, etc). Quais s consequência disso?

- A água não tratada pode prejudicar a saúde? De que forma?

- Quais as principais fontes de contaminação da água?

3.1- Ciclo hidrológico

O grande volume de água encontrado na natureza está em constante

circulação, esse fenômeno é conhecido como ciclo hidrológico. Através do calor

produzido pelo sol ocorre a evaporação da água dos oceanos, dos rios, dos

lagos, da camada superficial do solo e das plantas. O vapor de água, proveniente

da evaporação vai constituir as nuvens. Quando a nuvem fica carregada de

pequenas gotas, essas se reúnem formando gotas maiores que se condensam e

precipitam sobre a superfície terrestre em forma de chuva, neve ou granizo. Parte

da água das chuvas infiltra-se no solo e abastecem os aquíferos e reservatórios

de água subterrânea que por sua vez vão abastecer rios e lagos, outra parte

escorre pela superfície até os cursos de água e a outra parte regressa para a

atmosfera com a evaporação e formam novas nuvens continuando o ciclo

hidrológico. O ciclo da água é muita importância para a manutenção da vida no

nosso planeta (Figura 02).

Figura 02 – Ciclo da água

Fonte: http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Agua/Agua5.php

Atividades de Compreensão

1) Distribuir a letra e ouvir a música “Planeta Água” do compositor e cantor

Guilherme Arantes

Após ouvir a música, discutir com os alunos:

- Do que se trata esta canção?

- Qual a importância da água para os seres humanos?

- Em que parte da música trata dos benefícios e problemas que a água

representa?

- Em quer trechos da música retrata o percurso e o ciclo da água na natureza?

3.2- A distribuição e consumo da água doce no mundo e no

Brasil

Assistir vídeo interativo sobre o ciclo da água.

Fonte: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/5033/open/file/index.html

De toda água que existe no planeta cerca de 97,5% é salgada ou seja está

nos oceanos e mares e 2,5% é composta por água doce. Da parcela de água

doce 68,9 encontra-se nas calotas polares, geleiras; 29,9% em águas

subterrâneos;0,9 compõe a umidade do solo e dos pântanos e 0,3% é composta

por lagos de água doce e rios de onde provém a maior parte da água utilizada

para consumo humano . A distribuição de água no mundo é bastante desigual e uma grande parte do

planeta está situada em regiões com carência de água. Segundo o Programa

Hidrológico Internacional da Organização das nações Unidas para a Educação, a

Ciência e a Cultura ( UNESCO) , na América do Sul encontra-se 26% do total de

água doce disponível no planeta e apenas 6% da população mundial, enquanto o

continente asiático possui 36% do total de água e abriga 60% da população

mundial.

O Brasil detém cerca de 15% da água superficial que existe no planeta, isso

ocorre devido a combinação de fatores climáticos e geológicos. Apenas na

mancha semiárida nordestina há limitação dos potenciais de água.

Pesquisando:

Levar os alunos ao laboratório de informática para pesquisar sobre a distribuição

da água no mundo e no Brasil. Após elaborar gráficos e ou tabelas sobre a

distribuição dos recursos hídricos nas regiões brasileiras. Após fazer um

seminário para sistematizar o trabalho)

Figura 03 - Escassez de água doce no mundo

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001694/00000

20494.gif

Consultando o Atlas geográfico

Cite nome de países com: - Pouca ou nenhuma escassez de água, - Com escassez física de água, - Com escassez econômica de água.

3.3- Bacia hidrográfica

As porções mais altas do relevo funcionam como zonas de dispersão, mais

conhecidas como divisores de água. Entre os divisores de água estão as bacias

hidrográficas, também chamadas de bacia de captação, pois toda a água da

chuva escoam das áreas mais altas para as áreas mais baixas do relevo até

concentrarem-se nas partes mais baixas formando um rio principal. As bacias

A escassez econômica ocorre devido à falta de investimento e é por caracterizada pouca infraestrutura e distribuição desigual de água.

A escassez física ocorre quando os recursos hídricos não conseguem atender à demanda da população. Regiões áridas são as mais associadas com a escassez

http://www.bbc.co.uk/portuguese/reporter

bbc/story/2006/08/060821_faltaaguarelato

riofn.shtml

física de á

hidrográficas são constituídas pelas vertentes e pela rede de rios principais,

afluentes e subafluentes cujo conjunto forma a chamada rede de drenagem.

Portanto cada curso d’água, por menor que seja seu volume, sempre estará

associado a uma bacia hidrográfica.

O volume de água de uma bacia hidrográfica depende da influência dos

solos, das rochas e principalmente da região. Na Amazônia, por exemplo, onde

não existem longas estiagem, os rios são perenes e caudalosos, ou seja, nunca

secam, possuem grande volume de água. Em área de clima árido e semiárido os

rio muitas vezes são intermitentes, ou seja, secam no período de estiagem. Os

cursos de água efêmeros são os que se formam durante a ocorrência de chuvas,

quando para de chover secam rapidamente (Figura 04 ).

Para refletir

O rio Nilo nunca seca; atravessa o deserto do Saara e desemboca no mar

Mediterrâneo. No Brasil o mesmo acontece com o rio São Francisco que

atravessa o Sertão Nordestino e desemboca no oceano Atlântico. O que explica

esse fato?

Figura 04 - Bacia Hidrográfica Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/1155representacaobaciahidrog.jpg

É importante saber sobre bacia hidrográfica: O que são vertentes(encostas)

O que é divisor de águas?

O que são nascentes ( cabeceira) do rio principal e afluentes?

O que é foz ( desembocadura ou exutório) de um rio principal.

Atividades de Compreensão

Observar a figura 04 e redigir um texto sobre a formação de uma bacia

hidrográfica.

Figura 05 – Bacia hidrográfica como unidade Fonte: Modificada de Dobson & Beck (1999)

Qual a importância da bacia hidrográfica para a fauna e flora?

3.4- Bacia Hidrográfica do Rio do Campo

A bacia hidrográfica do rio do Campo ocupa uma área de

aproximadamente 384km, sendo 247km no município de Campo Mourão e

137Km no município de Peabiru. Apresenta orientação sudoeste – nordeste. O rio

do Campo é afluente da margem esquerda do rio Mourão o qual deságua no rio

Ivaí. Sob o ponto de vista de conservação ambiental o rio do Campo destaca-se

por constituir um manancial superficial que abastece 70% da cidade de Campo

Mourão (Figura 6).

Figura 06 - localização da bacia hidrográfica do rio do Campo Organização: COLAVITE, Ana Paula. 2010.

Atividades de Compreensão

Levantar questões para debate:

Que rios da cidade os alunos conhecem?

De onde vem a água que bebemos e utilizamos no nosso dia a dia?

A água que consumimos fica represada?

Quantos alunos conhecem o sistema de tratamento de água do município?

Qual a relação que o homem estabelece com os rios?

Construindo mapa da bacia hidrográfica do rio do campo

- Delimitar a bacia do rio do Campo na Carta topográfica;

- passar para o papel vegetal as linhas do rios e seus afluentes;

- destacar no papel vegetal o uso do solo no entorno da bacia;

- criar legenda para uso e ocupação e áreas degradadas;

- Comparar o trabalho realizado com a imagem satélite do

Google Earth.

3.5- Os reservatórios subterrâneos de água

Todo solo é constituído por partículas minerais sólidas, entre as quais

existem pequenos espaços (poros) que poderão se encontrar preenchidos com

água ou com ar. Essas partículas encontram se agregadas de tal maneira que

formam a camada de solo. Essas camadas por sua vez são sustentadas por

camadas de rochas. A camada de sustentação do solo também é chamada de

camada impermeável porque não permite que a água continue descendo.

A profundidade da camada impermeável é bastante variável, podendo estar

apenas a poucos metros abaixo da superfície do solo e em outros a centenas de

metros.

A água percolada descerá até encontrar a camada impermeável e, como não

conseguira atravessa-la, pouco a pouco vai se acumulando sobre a mesma.

Assim, chega um momento em que todos os poros do solo, até um determinado

nível acima dessa camada ficam preenchidos de água. Esse acúmulo de água

abaixo de um determinado nível da superfície do solo e acima da camada

impermeável, que forma os grandes reservatórios de água, que também pode se

chamados de “aquíferos subterrâneos”.

Essa água tem algumas propriedades que tornam seu uso mais vantajoso

em relação às águas superficiais, ou seja

- São filtradas e purificadas naturalmente através da percolação, determinando

excelente qualidade e dispensando tratamentos prévios para algumas utilizações;

- Não ocupa espaço na superfície;

- Sofre menor influência das variações climáticas.

As águas subterrâneas são aproximadamente 100 vezes mais abundantes que as

águas superficiais dos rios e lagos, constituindo-se em importantes reservas de

água doce (CASTRO, 2007).

O Aquífero Guarani é considerado o maior manancial de água doce

subterrânea transfronteiriço do mundo. É a principal reserva subterrânea de água

doce da América. A reserva é imensa com uma área tal de 1.2 km², sendo que

desses cerca de 840.000km² está em território brasileiro. Também passa pela

Argentina, Paraguai e Uruguai (Figura 07).

Sessão vídeo: Aquífero Guarani

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=12778

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=12779

Figura 07 – localização do aquífero Guarani Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Aquifero_guarani

Pesquisando:

Após sessão de vídeos buscar respostas para as perguntas no site

http://www.aguasparana.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=57

#acessaem

1 )O aquífero localiza-se em que países da America do Sul?

2 )O que é o Aquífero Guarani e como é formado esse tipo de reserva

subterrânea?

3) De que forma o uso inadequado das terras localizadas em áreas do aquífero

pode comprometer a qualidade da água?

4) Como é possível aproveitar a água desse aquífero?

Aprendendo um pouco mais

Aquífero Alter do Chão O aquífero Alter do Chão já era conhecido pelos cientistas, mas ainda era desconhecida a quantidade de volume d´água que ele guardava. Em abril de 2010, pesquisadores da Universidade Federal do Pará (UFPA) afirmaram que o aquífero Alter do Chão, localizada sob os estados do Amazonas, Pará e Amapá é o maior aquífero do mundo em volume d´água. Depois das geleiras, a água existente na Amazônia representa um quinto de toda a água doce do mundo. Os rios e lagos presentes na paisagem amazônica é apenas uma pequena parcela de toda água potável que há na região. O aquífero Alter do Chão, em comparação ao aquífero Guarani, é duas vezes maior em volume d´água , tendo 86 mil km³ contra 46 mil km³ pertencentes ao aquífero Guarani. O aquífero Guarani é maior em extensão e está situado no centro-sul do Brasil e nas regiões da Argentina, Paraguai e Uruguai. A partir desses dados apresentados pela UFPA, o aquífero Alter do Chão passa a ser considerado o maior aquífero do mundo, com a capacidade de abastecer toda a população mundial por 100 vezes. Comparando os dois aquíferos, em nível de acessibilidade, o Guarani está sob uma camada rochosa, o que dificulta a sua exploração e renovação natural ; já o Alter do Chão está sob uma camada de terra arenosa, em épocas de precipitação, a água da chuva cai no solo, penetra com maior facilidade e a areia funciona como um filtro natural, deixando a água naturalmente filtrada. Portanto, explorar a água do Alter do Chão é mais rápido e mais barato do que na área rochosa do aquífero Guarani. A população de Manaus já utiliza cerca de dez mil poços particulares e 130 da rede pública para o abastecimento de 40 % da população. A água desse aquífero propicia água limpa no lugar das águas superficiais já poluídas. O estudo da UFPA necessita ainda de apoio da Agência Nacional de Águas e financiamento do Banco Mundial para a conclusão do estudo. O aquífero do Alter do Chão servirá para implementação de estratégias de interesse nacional, desde que o Brasil saiba aproveitar e gerir da melhor maneira. O aquífero Alter do chão recebeu esse nome pelo ponto de estudo estar situado nas proximidades da cidade de Alter do Chão, uma cidade turística próxima de Santarém . Os dados dos estudos foram colhidos de forma pontual ao longo de 30 anos, os cientistas da UFPA acreditam que o aquífero Alter do Chão é a maior reserva de água doce subterrânea do mundo . Em nível de capacidade hídrica, estima-se que o aquífero ocupe uma área de 437,5 mil quilômetro quadrados e espessura média de 545 metros, em comparação ao Guarani é menor em extensão e maior em espessura. Por Fernando Rebouças

3.6- Principais tipos de nascentes

Entende-se por nascente o aparecimento, na superfície do terreno, de um

lençol subterrâneo, dando origem a cursos d'água. Cada curso d'água tem

associado a si uma nascente, portanto, degradar (diminuindo sua vazão) ou

extinguir uma nascente implica diretamente em diminuir o número de cursos

d'água ou a sua vazão. Isso, por sua vez, terá como consequência imediata a

redução da vazão total da bacia ou da sua produção de água.

Qualquer que seja o tipo de uma nascente, em geral a sua formação é

condicionada à existência de uma interface (encontro) entre o nível freático de um

aquífero de água subterrânea e à superfície topográfica do terreno. Em terrenos

ígneos e metamórficos, as nascentes estão, em geral, associadas a fraturas

portadoras de água e interceptadas pelo relevo. Nem sempre, contudo, elas são

visíveis, devido à cobertura por material inconsolidado que se acumulou nas

encostas.

A nascente de um rio refere-se ao local mais a montante de seu curso

principal.

Quanto ao regime (vazão), as nascentes são classificadas em perenes,

intermitentes e efêmeras.

Nascentes perenes: as perenes são caracterizadas por apresentarem um

fluxo de água contínuo, ou seja, durante todo o ano, inclusive na estação seca,

embora com menor vazão. Existem casos, em que quando em épocas muito

secas e em locais onde o leito do curso d'água é formado de material muito

poroso, o ponto de afloramento dessas nascentes pode ficar muito difuso.

Nascentes intermitentes: as nascentes intermitentes são aqueles que

apresentam fluxo de água apenas durante a estação das chuvas, mas secam

durante a estação seca do ano. Em alguns casos, seus fluxos podem perdurar de

poucas semanas até meses. Existem também os casos em que, em anos muito

chuvosos, elas podem dar a impressão de serem perenes.

Nascentes efêmeras: as nascentes efêmeras, também conhecidas como

temporárias, são aquelas que surgem durante uma chuva, permanecendo durante

alguns dias e desaparecendo logo em seguida. Portanto, elas surgem somente

em resposta direta à chuva. As nascentes efêmeras são mais frequentes nas

regiões áridas e semiáridas.

Entre os vários tipos de mananciais existentes numa propriedade rural, as

nascentes são de fundamental importância, ma vez que a maioria delas pode

fornecer água o ano todo, mesmo em períodos de estiagem e, além disso são

responsáveis pela origem de todo curso d’ água, independente de ser pequeno ou

grande (CASTRO, 2007).

3.7- Poluição e desperdício das águas

Todos os recursos hídricos que podem ser usadas para abastecimento,

sejam eles superficiais ( lagos, rios, represas), bem como os subterrâneos( água

subterrânea) são denominados de mananciais.

O desperdício e a poluição dos mananciais por resíduos industriais e lixo

doméstico orgânico tem sido motivo de preocupação de especialista e

autoridades no assunto em vários países.

A falta de saneamento básico (água tratada e esgoto), de coleta de lixo e

loteamentos clandestinos em áreas de mananciais são motivos de poluição das

águas . Esse mau uso dos recursos hídrico tem trazido prejuízo para os

moradores das cidades ( principalmente de países subdesenvolvido), que sofrem

com racionamento de água e transmissão de doenças pelas águas poluídas. No

meio rural os recursos hídricos também são explorados de forma irregular, parte

da vegetação( mata ciliar) são destruídas para realização da atividade agrícola e

pecuária. A grande quantidade de pesticidas e adubos químicos empregados para

combate de ervas daninha é carregada para os mananciais causando a poluição

hídrica ou infiltra-se no solo causando a contaminação dos aquíferos

subterrâneos.

Atividades de Compreensão

1- Explique duas consequências da poluição da água para a humanidade.

2- Relacione o progresso econômico com o aumento do consumo de água.

PARA REFLETIR

Dividir os alunos em grupos para

observar a imagem, responder e

sistematizar suas respostas e após

apresentar suas conclusões s para a

classe.

Que titulo você daria?

Quais as causas prováveis da

poluição desse rio?

Quais consequências essa poluição

pode trazer ?

Como esse problema poderia ser

evitado?

Será possível recuperar esse rio? De

que forma?

Figura 09 – Que titulo você daria? Fonte:http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=607&evento=7#menu-galeria

Sessão Vídeo: O Livro de ELI

Neste trecho do filme, Eli entra em um bar para comprar água, novamente o

comércio é na base da troca. O dono do bar vende uma parte da ração de água

a que tem direito. Chama uma moça, Solara, para que vá buscar a água, ela

precisa levar o cartão de racionamento para que a porção de água seja liberada.

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11866

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11866

Aula de campo

Realizar uma aula de campo em uma parte da bacia do Rio do Campo, tendo por

objetivo observar e anotar sobre as condições de uso de uma nascente de água:

- Como está a vegetação próximo à nascente?

- Como ocorre o uso do solo?

- Quem consome a água?

- Qual a qualidade da água?

- Qual a importância da proteção da nascente?

Após as observações e anotações necessárias fazer a limpeza em torno da

nascente e aplicar a técnica de recuperação e proteção da nascente com solo

cimento.

3.8- Recuperação e proteção de a nascente com a técnica de solo

cimento.

O método utilizado na recuperação consiste em limpar o entorno das

nascentes manualmente retirando materiais orgânicos como raízes, folhas, galhos

e lama. Em seguida coloca-se pedra rachão (preencher toda nascente) em

seguida, instala-se as tubulações. A cabeceira é vedada com uma mistura feita

com solo peneirado, cimento e água na proporção de 3 x 1. As pedras têm o

objetivo de filtrar a água. As tubulações servem para permitir o escoamento da

água e serão dispostas conforme sua função: uma tubulação de 50mm para

receber prévio tratamento com água sanitária é instalada na parte superior da

nascente, cujo objetivo é que o agricultor faça semestralmente uma desinfecção

utilizando água sanitária. Uma tubulação de 50mm com redução para ½ polegada

enviará água para consumo, outra tubulação de 50 mm é instalada de 15 cm a 20

cm acima da tubulação que serve água a residência e esta servirá como

extravasor (ladrão) e a tubulação que servirá para esgotar a nascente no período

da desinfecção semestral, este servirá para esvaziar a nascente rapidamente

após a introdução de água sanitária.

4- ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Propõe se que os conteúdos sejam trabalhados de forma

contextualizada. Para tato o trabalho acontecerá com aulas expositivas, palestras,

atividades de leitura e interpretação de textos, pesquisas, imagens, vídeos,

trechos de filme, música, trabalho de campo e produção de textos.

A unidade didática esta organizada com textos e sugestões de atividades

que podem ser realizadas com os alunos.

- Na primeira etapa serão estudadas a importância da água, formas de utilização,

quantidade de água e sua distribuição no planeta, o ciclo hidrológico e a

qualidade de água para consumo humano.

- Na segunda etapa será estudado a formação de uma bacia hidrográfica e

realizarão pesquisas de campo visitando um rio da bacia hidrográfica do rio do

Campo com o objetivo observar a vegetação, a degradação ambiental, o uso e

ocupação do solo, entre outras características.

- Na terceira etapa será estudado os reservatórios subterrâneos com ênfase na

formação das nascentes e sua importância. Após realizarão pesquisa de campo

visitando uma nascente previamente definida pelo professor onde poderão

detectar a necessidade de recuperação da mesma e colher amostras da água

para análise em laboratório.

- Na quarta etapa retornarão para limpar a nascente e protegê-la utilizando a

técnica de solo-cimento e novamente colher amostras dessa água já tratada.

Após analise das amostras fazer um comparativo entre as mesmas.

REFERÊNCIAS

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Bacia Hidrografica como Unidade. imagem.Disponível em <http://www.scielo.br/img/revistas/ea/v22n63/a10fig01.gif>Acesso em 09/10/2013 CASTRO, Paulo Sant’Ana et. al. P.S.; Recuperação e Conservação de Nascentes. Viçosa-MG, 2007.

COLAVITE, Ana Paula. Reflexos da agricultura e da preservação ambiental na paisagem da Bacia Hidrográfica do Rio do Campo, Paraná –Brasil. Campo Mourão, 2010.

CONSUMO SUSTENTÁVEL; Manual da Educação. Brasilia: Consumers international/MMA/MEC/IDEC, 2005.

CRISPIM et. al. A recuperação e proteção de nascentes com solo-cimento.

Campo Mourão, 2012.

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