Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título: IMPLEMENTAÇÃO DE ATIVIDADES RELACIONADAS AOS TEMAS DE

CONSUMO E RECICLAGEM A PARTIR DA TEORIA DA APREDIZAGEM

SIGINIFICATIVA

Autor CLAUDETE SARGENTIN

Disciplina/Área CIÊNCIAS

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual Francisco Ferreira Bastos– Ensino

Fundamental e Médio – Arapongas – Paraná

Município da escola Arapongas – Paraná

Núcleo Regional de Educação Apucarana – Paraná

Professora Orientadora Profª Dra. Tânia Aparecida Silva Klein

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina

Resumo

Atualmente as questões ambientais e a sua crise se impõem,

perante a sociedade. Dessa forma, torna-se necessário estimular

um processo de reflexão dos aspectos sociais que envolvem as

questões ambientais para que se desenvolva uma maior

compreensão crítica por parte dos cidadãos. Nesse contexto, a

educação é vista como um dos processos do desenvolvimento

humano, responsável pelas mudanças de mentalidades, bem

como pela formação de novas identidades sociais. Assim, será

desenvolvido um projeto sobre Educação Ambiental com

alunos do 6º anos do Ensino Fundamental, com a finalidade de

incentivar novas posturas de hábitos de proteção ao meio

ambiente, através da reciclagem e reaproveitamento do lixo e

desenvolvimento de novas condutas em relação ao consumo.

As atividades propostas estão fundamentadas na Teoria da

Aprendizagem Significativa de Ausubel, que propõe que os

conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados para que

possam construir estruturas mentais utilizado como meio

mapas conceituais que permitem descobrir e redescobrir outros

conhecimentos, caracterizando assim uma aprendizagem

prazerosa e eficaz.

Palavras-chave Lixo. Reciclagem.Consumo.Aprendizagem significativa.

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo Alunos do 6º. ano, do Ensino Fundamental, do período

vespertino.

CLAUDETE SARGENTIN

CADERNO PEDAGÓGICO

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

LONDRINA - PR

2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Superintendência da Educação

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais

Programa de Desenvolvimento Educacional

CLAUDETE SARGENTIN

ATIVIDADES RELACIONADAS AOS TEMAS DE

CONSUMO E RECICLAGEM NO ENSINO

FUNDAMENTAL

Material didático pedagógico como requisito do

Programa de Desenvolvimento Educacional

(PDE), da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná, na área de Ciências, com o tema Educação

Ambiental, sob orientação da Profª Dra. Tânia

Aparecida Silva Klein

LONDRINA- PR

2013

SUMÁRIO

1-APRESENTAÇÃO

2- INTRODUÇÃO: A importância da Educação ambiental

3-UNIDADE I: Construção de mapas conceituais

3.1 Objetivo

3.2 Texto de apoio: Mapas Conceituais

3.3 Atividades

4-UNIDADE II: Lixo e qualidade de vida

4.1 Objetivo

4.2 Texto de Apoio: Tipos de lixo

4.3 Atividades

I. Atividades de fixação: Aprendendo sobre o destino do lixo

II. Documentários

Vídeo: O lixo extraordinário

Vídeo: Ilha das flores

5-UNIDADE III: Coleta seletiva de lixo

5.1 Objetivo

5.2 Texto Apoio: Conservação ao Meio ambiente

5.3 Atividades

Sugestão 1: Questões de encaminhamento para discussões

Sugestão 2: Jogos

Reciclagem

Combater o desperdício em casa

Tempo de decomposição

6- UNIDADE IV: Consumismo

6.1 Objetivo

6.2 Texto de Apoio: Consumo

6.3 Atividades

Sugestão 1: Vídeo: A história das coisas

Sugestão 2: Atividade de fixação: Publicidade e consumo

7- UNIDADE V: Confecção de objetos a partir de materiais reciclável

7.1 Objetivo

7.2 Texto de Apoio: Reciclagem

7.3 Atividades

Sugestão: Confecções de brinquedos

1. Jogo da velha com tampa de garrafa Pet

2. Vai e vem

3. Bilboquê

8- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. APRESENTAÇÃO

Este trabalho faz parte das atividades do Programa de Desenvolvimento da Educação

(PDE) promovido pela Secretaria de Estados de Educação do Estado do Paraná (SEED) em

parceria com a Universidade Estadual de Londrina.

O trabalho é parte de uma investigação sobre diferentes estratégias de aprendizagem

no ensino de ciências, segundo a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel,

objetivando discutir as interações professor/aluno, a partir de um trabalho sobre consumo e

reciclagem com turmas de 6º ano do Ensino Fundamental. As dinâmicas pretendem atender

as condições básicas da Teoria da Aprendizagem Significativa, considerando os

conhecimentos prévios dos estudantes, fazendo uso integrado de mapas conceituais

permitindo a construção e assimilação de conteúdos de forma significativa.

Apresenta-se na forma de um Caderno Pedagógico relacionado à Educação ambiental

(EA) tem como princípio básico conscientizar alunos e comunidade escolar a necessidade

de construir uma prática social baseada na preservação ao meio ambiente, através da

separação e reciclagem do lixo. Deve-se orientar os alunos que todos nós fazemos parte do

planeta terra, e somos responsáveis pela preservação e cuidado.Também devemos chamar à

atenção dos alunos para a questão do consumo exagerado e a produção de resíduos que geram

grande quantidades de lixo que poluem o planeta.

No mundo Capitalista em que vivemos, somos influenciados a consumir sem priorizar

o que realmente é importante e necessário para vivermos, nos tornamos dependentes das

tecnologias e do consumo desenfreado, descartando de modo incorreto os produtos quando

não servem mais para o nosso uso. Neste contexto passamos a poluir o mundo, como

consumidores alienados, uma vez que somos influenciados desde cedo por nossas famílias e

pela sociedade a sermos consumistas.

O crescimento populacional e o desenvolvimento industrial têm levado a humanidade

a produzir uma grande quantidade e variedade de lixo. O maior problema desse processo é

quando não há tratamento adequado, ficando acumulado sem destino e causando sérios

problemas à natureza, esse problema tende a crescer uma vez que a população aumenta a

elevação do consumo, que por sua vez gera maior quantidade de lixo.

Desta forma, a reciclagem do lixo traz benefícios para a sociedade, utilizando esse

processo para reduzir custos e contribuir para a preservação do meio ambiente, no qual esse

vem sofrendo constante transformação da natureza e da sociedade humana, que é

impulsionada a cada dia mais ao consumo sem limite, devido aos novos modelos econômicos

e padrões de vida cada vez mais consumista.

2. INTRODUÇÃO

A importância da Educação Ambiental

O tema de estudo deste Projeto de Intervenção pretende estudar Educação Ambiental

(EA) a partir do cotidiano e realidade do aluno, sendo uma proposta pedagógica incorporada

no espaço escolar, onde professor, alunos e comunidade construirão novos conceitos e ações,

podendo perceber que a EA se tornou uma necessidade de transformação e mudanças de

valores e atitudes. O trabalho envolvendo reciclagem tem como objetivo basear-se nas

dificuldades que a maioria dos alunos tem em relação à preservação do meio ambiente em

questão ao lixo.

Atualmente, a EA é, efetivamente, apresentada como necessária para todas as nações,

devendo ser permanente na formação do cidadão e presente em todos os níveis de ensino para

apropriar dos recursos naturais (DALMORA, 2011, p.4).

Para realizar a EA, é necessário antes conhecer as concepções de meio ambiente onde

as pessoas desenvolvem suas atividades necessárias à sua sobrevivência, por suas múltiplas

dependências em relação às ações ou interações envolvendo esses componentes, não há como

separar sociedade e natureza. Reigota (1994, p. 21) define meio ambiente como: “Um lugar

determinado e/ou percebido onde estão relações dinâmicas e em constante interação nos

aspectos naturais e sociais. Essas relações acarretam processos de criação cultural e

tecnológica e processos históricos e políticos de transformação da natureza e da sociedade”.

Para Dias (2004) a EA é definida como “um processo permanente, no qual os

indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem

conhecimentos, valores, habilidades, experiências e determinação que os tornem aptos a agir e

resolver problemas ambientais presentes e futuros”.

Percebe-se que a educação ambiental é tratada como um dos enfrentamentos da crise

ambiental e assinalada como uma tática para resolver os problemas ambientais sendo vista

como uma possível resposta à crise ambiental e um processo estratégico com o propósito de

formar valores, habilidades e capacidades para orientar uma transformação socioambiental

(LEFF, 2011; GONZÁLEZ-GAUDIANO, 1997).

No Brasil, a Educação Ambiental está garantida na Constituição federal que no

capítulo VI, "Do meio ambiente", no artigo 225, afirma:

“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado,

bem de uso comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida,

pondo-se ao poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e

preservá-lo para os presentes e futuras gerações”.

§Iº “Para assegurar a afetividade desse direito, incumbe ao Poder

Público”.

VI – promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a

conscientização pública para a preservação do meio ambiente.

A EA deve estar presente em todo o espaço social, onde o indivíduo possa ter

orientações e apropriar-se de novos saberes e conhecimentos para poder construir uma melhor

qualidade de vida. Sendo assim, deve ser incorporada no espaço escolar de forma contínua,

tendo como princípio a tentativa de resgatar no ambiente escolar, várias mudanças no

processo educativo, à escola é o local mais importante nesse trabalho entre professores e

alunos, para que possa haver uma real transformação social, formando cidadãos críticos e

atuantes na sociedade que estão inseridos.

Neste sentido vejamos o que diz Reigota:

A educação ambiental na escola ou fora dela continuará a ser uma

concepção radical de educação, não porque prefere ser a tendência

rebelde do pensamento educacional contemporâneo, mas sim porque

nossa época e nossa herança histórica e ecológica exigem alternativas

radicais, justas e pacíficas. (1998, p.49)

A EA se inscreve dentro de processo que estimula a reconstrução coletiva e a

reapropriação do saber, portanto não há um saber pronto, mas sim um processo educativo que

permite construir novos conceitos a partir de significações primárias (LEFF, p.121).

Muitas vezes a EA não está proposta no currículo escolar, ela é colocada como parte

isolada na aprendizagem, precisamos mudar essa visão para que todos possam analisar e

compreender a grande importância que representa nos dias atuais e para as gerações futuras.

O tema de estudo deste projeto, sugere pesquisar, conhecer a realidade e o ambiente

onde está inserido a comunidade escolar, quais os problemas e suas necessidades com o meio

em que vivem. A partir dessa realidade poderá buscar soluções para os problemas locais,

tirando dúvidas das pessoas e orientando-as a entender que fazem parte do meio em vivem,

motivando a envolver no processo educacional.

De acordo com Reigota:

O fato de a educação ambiental escolar priorizar o meio onde vive o

aluno não significa, de forma alguma, que as questões

(aparentemente) distantes do seu cotidiano não devam ser abordadas,

pois devemos esquecer que estamos procurando desenvolver não só a

sua consciência e participação como cidadão brasileiro, mas também

como cidadão planetário. (1994, p.27).

Para desenvolver o projeto com os alunos e construir novos conceitos em relação à

EA, se propõe a implantação da coleta seletiva de lixo nas escolas e residências, favorecendo

vários aspectos social e cultural, estimulando a participação dos alunos e comunidade a

buscarem uma formação mais coerente e mais harmônica, compartilhando relação de

sustentabilidade, visando intervir juntos na realidade para soluções dos problemas ambientais

causados pelo lixo.

Nosso planeta está cada dia mais sendo degradado pela sociedade, seja pelo abuso

descontrolado dos recursos naturais e pela produção excessiva de lixo, sendo esse último o

maior problema para a nossa humanidade. Cada pessoa gera, durante toda a vida, uma média

de 25 toneladas de lixo (UNICEF, 1995). Não basta simplesmente colocar o lixo na porta de

casa e achar que os problemas estão resolvidos, uma montanha de restos de comida, papel,

plástico, vidro e metais precisam ser encaminhados em locais apropriados para o

reaproveitamento. O lixo reciclável quando recolhido e separado corretamente, poderá ser

transformado novamente em matéria-prima, para voltar ao ciclo produtivo. Quando esse

trabalho é realizado corretamente, pode gerar renda e emprego para trabalhadores que

sobrevivem com a reciclagem, além disso, ameniza o meio ambiente de resíduos, que poderão

levar anos ou séculos para serem decompostos (DAMÁSIO; SAMPAIO, 2003).

Portanto, observa-se a necessidade de desenvolver um projeto de EA nas escolas, que

envolvam simultaneamente toda a comunidade enfocando a filosofia dos três RS: reduzir,

reaproveitar e reciclar (DAMASIO, 1997b; GRIPPI, 2001).

Nessa perspectiva, é indispensável uma educação que não só sensibilize, mas também

modifique as atitudes das pessoas e propicie novos conhecimentos, proporcionando-lhes uma

nova postura, a partir da reflexão e ação de cada ser humano (FURUTA, SAMPAIO, 1997).

A EA deve causar uma ligação entre os processos educativos e a realidade dos

problemas concretos, visando uma aprendizagem comprometida na busca de novos caminhos

para construção de uma nova realidade diante da problemática do lixo (GAVIRAGHI;

CASETTA; CUNHA; ZAMBERLAN; BALESTRIN; PAULO, 2009).

Para Reigota (1994) a EA é uma das mais importantes exigências educacionais

contemporâneas em todo planeta, visando conscientizar a participação política dos cidadãos,

de forma democrática a solução dos problemas ambientais, e a uma melhor qualidade de vida

para todos, estabelecendo uma nova relação entre o homem e a natureza, desenvolver relações

econômicas, políticas e sociais.

3. UNIDADE I

3.1 OBJETIVO

Promover um ensino-aprendizagem significativo sobre Educação Ambiental, com a

utilização dos Mapas Conceituais.

3.2 TEXTO DE APOIO: MAPAS CONCEITUAIS

Os mapas conceituais surgiram em decorrência da teoria de aprendizagem significativa

de Ausubel, que tentam representar a estrutura conceitual de um corpo de conhecimentos,

destacando esquematicamente as relações entre eles, onde os conceitos mais gerais ou mais

inclusivos ficam no topo do mapa (e são trabalhados inicialmente) e os mais específicos ou

menos inclusivos ficam na base e as linhas indicam as relações entre esses conceitos, que

devem ser exploradas num “descendo e subindo” para, então voltar através de exemplos, a

novos significados, para os conceitos de ordem mais geral (MOREIRA; BUCHWEITZ,

1993).

Para Canto (2009) os mapas conceituais são considerados como instrumentos que

auxiliam a aprendizagem, no qual tais conteúdos são relacionados graficamente e de forma

hierarquizada, apresentando grande importância no ensino de ciências, é um modo organizado

de expressar relações entre conteúdos conceituais (fatos, conceitos e princípios).

Os mapas conceituais de aprendizagem são ferramentas didática de suma importância,

que deve ser estimulada e desenvolvida pelos professores, tanto no planejamento de suas

próprias atividades como ensinada para que o aluno consiga realizar as conexões entre os

conceitos apresentados nas aulas e até mesmo a contextualização deles na vida cotidiana de

cada indivíduo, para sua formação cidadã.

Baseado em: Marcos A. Moreira. Mapas conceituais e aprendizagem significativa.

Disponível em:http://www.if.ufrgs.br/moreira/mapasport.pdf. (Acesso em 16 set. 2012).

CONSTRUÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS

Os mapas descritos a seguir mostram uma das maneiras para elaborar um mapa com

os conteúdos conceituais de um texto.

1- Após a leitura atenta, listar os conceitos importantes sejam, eles abrangentes ou

específicos. Ajuda bastante prestar atenção aos títulos, aos subtítulos e às palavras destacadas

em itálico ou negrito, pois freqüentemente expressam fatos, conceitos ou princípios.

2- Agrupar os conteúdos conceituais mais fortemente relacionados.

3- Arranjar, em ordem de importância ou abrangência, os conteúdos conceituais de cada

um desses grupos.

4- Escrever cada um desses conteúdos numa folha, dentro de um retângulo (ou um

círculo, ou uma elipse etc.). De modo geral, é conveniente que os mais abrangentes fiquem

em cima e os mais específicos, embaixo.

5- Interligar os retângulos com setas (ou linhas, simplesmente) e escrever próximo a elas

uma ou mais palavras de ligação que estabeleçam uma proposição.

Dicas de Como construir um mapa conceitual

Para os professores, os mapas conceituais ajudam a planejar as aulas e elaborar a

seqüência e buscar estratégias para favorecer a construção e a interligação de

conceitos numa aprendizagem significativa.Caso tenha dúvidas de como trabalhar

com mapas conceituais acesse o link:

http://www.cecgodoy.pro.br/sc2008/index.php?option=com_content&view=article&id=57:estrategia-para-elaborar-um-bom-mapa-conceitual&catid=40:mapas-conceituais&Itemid=58

Para os alunos, a elaboração dos mapas ajuda a distinguir as informações

fundamentais das acessórias ou supérfluas. Também os auxilia a estabelecer a

relação dos conceitos mais abrangentes com outros, deles decorrentes ou a eles

subordinados.

A importância de trabalhar mapas conceituais

6- Analisar o mapa para ver em que ele pode ser melhorado: remanejar blocos,

estabelecer relações cruzadas, omitir partes menos importantes em prol da clareza, modificar

a disposição para facilitar a visualização etc.

Ao trabalhar com os alunos essas etapas, é conveniente escrever os conteúdos

conceituais em retângulos de papel, para que possam ser facilmente trocados de lugar.

É esperado que não haja concordância sobre a hierarquização e o estabelecimento

das proposições. No caso de equipes, fazendo cada uma o seu mapa referente a um mesmo

texto, mapas bem distintos podem surgir. Não há problema nisso. A apresentação em público

desses mapas propicia uma discussão enriquecedora em que conteúdos são retrabalhados,

dúvidas apareçam e sejam resolvidas.

Baseado em: Eduardo Leite do Canto, 2012.

Figura nº01

Fonte:http://blogvespertino4i.blogspot.com.br/2012/09/mapa-conceitual-lixo.html.

(Acesso em 20/10/13).

EXEMPLO DE MAPA CONCEITUAL SOBRE O LIXO

3.3 ATIVIDADE

Caro professor, recomenda-se como primeira atividade a capacitação dos alunos a

trabalharem com mapas conceituais, pois essa é uma das propostas que favorecem a

aprendizagem significativa, segundo o autor David Ausubel uso de tal estratégia pode ser um

instrumento para verificar as concepções que os alunos têm sobre o tema da aula e para

avaliar a aprendizagem no fechamento desta unidade.

Para desenvolver essa atividade os alunos precisarão do auxilio do professor para que

adquiram gradual desenvoltura na interpretação sobre o “Lixo”, esquematizando no quadro

um mapa conceitual, conforme as respostas dos alunos.

Em seguida, será distribuído um texto sobre lixo, que os alunos em dupla realizarão a

leitura e selecionarão 10 termos que julgarem importantes e depois agruparão os conceitos

(que podem ser compostos por cerca de 3 palavras) de acordo com uma lógica semântica e

deverão organizá-los em uma estrutura hierárquica, do mais geral para o mais específico. O

conceito mais inclusivo deve ser selecionado para título/ponto de partida do mapa, pois todos

os outros conceitos irão se desdobrar desse.

O professor tem o papel de auxiliar e orientar o aluno, abordar as dificuldades

encontradas em EA, promover novas concepções e alternativas na formação de mapas

conceituais, possibilitando a construção de novos conceitos, tendo a oportunidade de

proporcionar uma aprendizagem significativa.

4.UNIDADE II

4.1 OBJETIVO

Analisar a concepção dos alunos do ensino fundamental sobre temas como consumo

consciente, lixo e reciclagem, visando a proteção ao meio ambiente e a redução do

desperdício

4.2 TEXTO DE APOIO: TIPOS DE LIXO

Nosso planeta está cada dia mais sendo degradado pela sociedade, seja pelo abuso

descontrolado dos recursos naturais e pela produção excessiva de lixo, sendo esse último o

maior problema para a nossa humanidade. Cada pessoa gera, durante toda a vida, uma média

de 25 toneladas de lixo (UNICEF, 1995). Não basta simplesmente colocar o lixo na porta de

casa e achar que os problemas estão resolvidos, uma montanha de restos de comida, papel,

plástico, vidro e metais, etc.

Sabemos que o problema está longe de ser resolvido, ou melhor, está apenas

começando. O destino do lixo que se produz é muitas vezes incerto, faltam locais adequados

para colocar a grande quantidade de lixo que geramos todos os dias. A maior parte deste lixo

vai parar nos lixões a céu aberto, ou em locais inapropriados, como terrenos baldios, fundos

de vale e só uma pequena parte é reciclada ou reutilizada.

LIXO E QUALIDADE DE VIDA

LIXO: palavra que deriva do latim “lix” e significa “cinza”. Sinônimos da palavra lixo:

detrito, dejeto, resto, resíduo.

O lixo é formado por tudo aquilo que consideramos inútil, velho, sujo ou indesejável, ou

seja, aquele material que, por razões diversas, acaba jogado fora ou descartado.

Baseado em: Neide Simões de Mattos & Suzana Facchini Granato.Lixo problema nosso de cada dia.Cidadania,

reciclagem e uso sustentável (Acesso 16/08/13)

Os resíduos são diversos, de acordo com a sua procedência, podem ser:

Lixo doméstico ou domiciliar: é o tipo mais comum, é aquele que sai das residências e é

composto por diferentes materiais, como por exemplo: orgânico, plástico, papel, vidro etc.

Lixo Comercial – gerado pelos diferentes segmentos do setor comercial e de serviços, como

supermercados, estabelecimentos bancários, lojas, bares e restaurantes. O lixo destes

estabelecimentos é composto principalmente por papeis, plásticos, restos de alimentos e

embalagens.

Lixo Industrial – originado nas atividades dos diversos ramos da indústria. A composição

desses resíduos varia conforme o tipo de indústria, podendo ser formado por cinzas, lodos,

resíduos alcalinos ou ácidos, papeis, plásticos, metais, vidros, cerâmica, borracha, madeira,

entre outros.

Lixo dos Serviços de Saúde – produzidos por hospitais, clínicas, laboratórios, ambulatórios,

consultórios odontológicos, farmácias, clínicas veterinárias e postos de saúde. Caracteriza-se

por resto de alimentos, papéis, plásticos, seringas, agulhas, bisturis, ampolas, materiais

radioativos, etc.

Lixo Público – originado nos serviços de limpeza pública, incluindo varrição de vias

públicas, repartições públicas, limpeza de áreas de feiras livres, córregos, etc. É constituído

principalmente por restos de vegetais, podas de árvores, embalagens, jornais, madeira, papéis

e plásticos.

Lixo Especial – composto principalmente por resíduos da construção civil e das atividades

industriais, podendo ser composto por restos de obras e demolições, pilhas, baterias,

embalagens de agrotóxicos, embalagens de venenos, etc.

Lixo Radioativo – composto por rejeitos radioativos resultantes dos serviços de saúde e de

atividades industriais. Esse tipo de lixo é caracterizado por conter urânio enriquecido.

Lixo agrícola – é o lixo que vem das áreas rurais. É o resto de colheitas, as sobras de

fertilizantes, agrotóxicos, esterco, rações e produtos veterinários.

Lixo eletrônico - proveniente de equipamentos eletro-eletrônicos: computadores, celulares,

televisores, geladeiras, entre outros.

Lixo Espacial – originado de restos provenientes de objetos lançados pelo homem no espaço.

Composto principalmente por peças de foguetes e satélites artificiais.

Fonte:www.brasilescola.com/geografia/classificacao-lixo.htm .

Por Wagner de Cerqueira e Francisco.

(Acesso em 16/08/13).

REJEITOS

Sementes de frutas como abacate e pêssego, coco seco ou

verde, ossos;

Sache de catchup, maionese e mostarda;

Embalagens metalizadas como tampinhas de água mineral, iogurte,

embalagem de chips, barras de cereais e balas,

Bexigas, chicletes, botões em acrílico;

Esponjas, palha de aço e espumas em geral;

Palitos de dentes e de fósforo;

Banners de plástico e de linha;

Cartelas de pílulas e giletes;

Cabelos;

Porcelanas, espelhos e vidros planos (janelas);

Madeiras e restos de cerâmicas;

Embalagens de alimentos (marmitas) e caixas de fósforos;

Doses e fitas adesivas em geral, papel adesivos e plastificados;

Curativos, algodão, absorventes, fraldas descartáveis, papel higiênico

e lenços umedecido de papel;

Cd, DVD, fita cassete e capas de CD/DVD em acrílico;

Giz e papel carbono

Cigarros e pincéis

Restos de tecidos e TNT

RECICLÁVEIS

Borrachas e materiais plásticos em geral, como sacolas, copos

descartáveis, embalagens de alimentos e de produtos de limpeza, etc.;

Metais em geral, como embalagens alimentícias, clipes, grampos de

papel, etc.;

Vidros (com exceção de vidro plano e materiais contaminados);

Papel, papelão e embalagens tetra-park;

Isopor.

ORGÂNICOS

Restos de comida, cascas de frutas e legume e restos de verdura;

Podas de árvores, flores e folhas;

Cascas de ovos;

Pó de café;

Restos de pão, bolo e bolachas;

É importante salientar que os materiais recicláveis devem estar limpos e secos para

que sejam encaminhados à reciclagem, possibilitando um maior aproveitamento e melhor

preço de mercado. Os papéis não devem estar amassados e nem conter grampos e chips,

porém podem ser cortados em tiras ou aparas.

Fonte:http://www.uel.br/programas/reciclauel/pages/coleta-seletiva/classificacao-dos-residuos.php

(Acesso em 03/09/2013).

CLASSIFICAÇÃO DO LIXO

Os materiais orgânicos podem ser utilizados como ração animal ou no processo de

compostagem, possibilitando transformá-los em um excelente adubo.

Figura nº02

Fonte; http://www.geoconceicao.blogspot.com.br/2011/03/problema-e-solucoes-com-o-destino-do.html

(Acesso 03/08/13).

Lixões a céu aberto - grandes terrenos malcheirosos e cheios de sacos amontoados, locais

onde se descarrega lixo diretamente sobre o solo.

Aterro controlado - é considerado uma solução intermediária entre o lixão e o aterro

sanitário. É uma tentativa de transformar lixões em aterro. Primeiro, procura-se isolar a área

de um antigo lixão com uma cobertura de manta plástica impermeável, para evitar que a água

da chuva carregue mais chorume para os lençóis freáticos, e depois cria-se uma cobertura de

terra com grama para não atrair animais que podem transmitir doenças.

Aterro sanitário – o lixo é compactado e coberto com uma camada de terra. Essa

cobertura evita que o mau cheiro se espalhe, também reduz a presença de moscas, ratos e

baratas.

PROBLEMAS COM O DESTINO DO LIXO

Compostagem – transforma a matéria orgânica do lixo em adubo. O adubo produzido é

chamado de composto.

Incineração – é a queima do lixo em aparelhos e usinas especiais em alta temperatura.

Fonte:www.seliganolixo.wordpress.com/por-que-o-lixo-e-um-problema/tipos-de-lixo (Acesso 16/08/13).

I.ATIVIDADES DE FIXAÇÃO: Aprendendo sobre o Destino do Lixo

1) Identificar o lixo e de sua casa: A atividade poderá começar fazendo o seguinte

questionamento com os alunos:

a) Quais são os lixos recolhidos na cidade?

b) Que tipo de lixo é produzido em casa?

c) O lixo da escola, indústria,hospital, etc. são diferentes do lixo que produzimos em casa?

Por quê?

2-Você conheceu algumas formas de dar destino ao lixo: lixão, aterro sanitário,

incineração e compostagem. Identifique quais delas possuem as características abaixo.

a) Em altas temperaturas, destrói micróbios que causam doenças. (________________)

b) Transforma lixo em adubo.(_________________)

c) O lixo é descarregado diretamente no solo, sem proteção.(__________________)

d) O lixo é compacto e coberto por camadas de terra.(_____________________)

3- Coloque V (verdadeiro) e F (falso):

a) ( )O lixão é a solução mais eficiente para o problema do lixo.

b) ( )O lixão facilita a transmissão de doenças à população.

c) ( )O lixão pode provocar poluição nos lençóis subterrâneos.

d) ( )A decomposição do lixo pode produzir combustível.

e) ( )Quanto mais se gasta papel, mais árvores são derrubadas.

f) ( )A reciclagem diminui o volume de lixo nos aterros.

g) ( )Todos os plásticos, papéis e vidros podem ser reciclados.

4.3 ATIVIDADES

4-Quais atitudes abaixo colaboram para reduzir o volume do lixo:

a) Usar produtos descartáveis, como toalhas de papel, em vez de toalha de pano.

b) Usar os dois lados de uma folha de papel.

c) Preferir calculadoras que utilizem pilhas em vez de energia solar.

d) Usar copos de vidro de requeijão para beber água, em vez de jogá-los fora.

e) Usar sacola de pano para fazer compras no supermercado, em vez de sacolas de plástico

descartáveis.

Baseado em: Fernando Gewandsznajder.2010.(Exercícios 2,3 e 4).

II.DOCUMENTÁRIOS

O documentário em sala de aula é uma ferramenta como resposta aos desafios da

educação frente às tecnologias que o mundo atual oferece aos estudantes. Esta forma de

trabalho tem como objetivo discutir e demonstrar como produção de documentários em sala

de aula pode fortalecer o processo de aprendizagem dos alunos e professores.

Os documentários também ajudam a orientar os alunos além de permitir que os

mesmo reflitam sobre os diversos temas e compartilhem este conhecimento dentro e fora do

ambiente escolar. Por fim, esta forma de trabalho tem como objetivo demonstrar como

professores e alunos podem tirar proveito desse recurso para potencializar as possibilidades de

conhecimentos a partir do pensar, produzir e discutir o audiovisual no ambiente escolar.

Fonte:www.fsma.edu.br/visoes/ed07/edicao_7_artigo_5.pdf. Rafael Nogueira Costa & Helder Oliveira de

Santana. (Acesso 18/08/13).

VÍDEO: O LIXO EXTRAORDINÁRIO

Gênero: Documentário

Diretor: Lucy Walker

Elenco: Vik Muniz

Ano: 2011

Duração: 99min

País: Brasil

Disponível em: (Trailer)https://www.youtube.com/watch?v=grDS6VeUb_0, (Acesso em 08/10/13).

SINOPSE:

Filmado ao longo de dois anos (agosto de 2007 a maio de 2009), Lixo

Extraordinário acompanha o trabalho do artista plástico Vik Muniz em um dos maiores

aterros sanitários do mundo: o Jardim Gramacho, na periferia do Rio de Janeiro. Lá, ele

fotografa um grupo de catadores de materiais recicláveis, com o objetivo inicial de retratá-los.

No entanto, o trabalho com esses personagens revela a dignidade e o desespero que enfrentam

quando sugeridos a reimaginar suas vidas fora daquele ambiente. A equipe tem acesso a todo

o processo e, no final, revela o poder transformador da arte e da alquimia do espírito humano.

Fonte:http://www.lixoextraordinario.net/filme-sinopse.php. (Acesso em 20/10/13).

REFLEXÃO

O aluno deverá assistir o Filme “ Lixo extraordinário”, em seguida deverá desenvolver

uma análise crítica sobre o tema abordado no Filme, destacando como a participação dos

Catadores de Resíduos Sólidos podem ter envolvimento na Elaboração de um Plano de

Gerenciamento de Resíduos.

Chip-art

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

Você já pensou em reutilizar algum dos produtos apresentados?

Que outros produtos em suas casas ou escola poderiam ser reutilizados? Dê

exemplos.

Qual é a realidade social dos catadores de lixo?

Dicas de obras artísticas feitas com materiais destinados ao lixo.

Fonte:https://www.google.com.br/search?q=obras+de+arte+com+lixo+reciclavel&tbm=isch&

tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Vz4hUtkFpj94AO6q4HYDA&ved=0CDMQsAQ&biw=103

4&bih=619 .(Acesso em 30/08/13).

VÍDEO: ILHA DAS FLORES

Gênero:Documentário Experimental

Diretor:Jorge Furtado

Elenco:Ciça Reckziegel

Ano:1989

Duração:13 min

País:Brasil

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=KAzhAXjUG28, (Acesso em 08/10/13).

SINOPSE:

O recente modo de produção e consumo baseado nos modelos do sistema capitalista

gera o consumismo exagerado, além da imensa desigualdade social.

Ao trabalhar esse conteúdo em sala de aula é necessário despertar a consciência dos

alunos para esse acontecimento.

A utilização de recursos didáticos se torna necessário, pois são mecanismos eficazes

no processo de ensino aprendizagem. Ao abordar os temas consumismo, desigualdade social,

fome, pobreza, um método interessante para despertar a atenção dos estudantes e proporcionar

a reflexão e análise crítica sobre esses processos é através da utilização do documentário Ilha

das Flores, pois aborda essas temáticas de forma objetiva e crítica, possibilitando aos alunos

uma reflexão a respeito do conteúdo. Pode ser locado ou obtido através da internet.

É um curta metragem com duração de 13 minutos e pode ser encaixado no tempo de

uma aula. A facilidade de compreensão em razão da exposição didática das idéias, de forma

encadeada e informações importantes, prendem a atenção dos alunos. Ilha das Flores é um

local na cidade de Porto Alegre destinado ao depósito de lixo. O curta apresenta a trajetória de

um tomate, desde a colheita ao descarte por uma dona de casa, até a chegada ao lixão da ilha,

onde crianças disputam alimentos que sequer servia de alimento para os porcos.

O curta faz uma crítica às desigualdades sociais geradas pelo sistema capitalista e a

ausência de políticas públicas para solucionar a miséria de parte da população brasileira.

Fonte: http://www.educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/documentario-ilha-das-fores.htm:

Por Wagner de Cerqueira e Francisco (Acesso em 15/08/13).

REFLEXÃO

É importante que, ao assistir ao vídeo pela primeira vez, os alunos prestem bastante

atenção nas questões por ele abordadas e busque uma reflexão sobre o mesmo.

Após a exibição do documentário promova um ciclo de debates, apontando situações

como: consumismo, geração de riquezas, exclusão social, etc.

Logo após, perguntem à turma quais foram suas impressões iniciais.

Quais são os temas abordados?

O que mais chamou sua atenção?

Você concorda com tudo que foi apresentado?

Esse momento pode ser realizado de forma oral, o professor mediará os comentários

dos alunos sem buscar aprofundamento nas questões que serão tratadas nas atividade

seguintes.

1- A realidade expressa pelo documentário é comum somente a Ilha das Flores, em Porto

Alegre? (comparar a uma realidade que acontece em várias cidades)

2-Qual é o trajeto percorrido pelo tomate do Sr. Suzuki ao longo de todo o documentário?

(produto) (alimento) (lixo)

3-Qual a importância que o dinheiro tem ao longo de todo o processo do documentário?

(mecanismo de exclusão) (mecanismo para facilitar as transações comerciais)

4-Qual o percurso do lixo ao longo do enredo? (lixo-tomate) (lixo-atrai) germes e causa

doenças) (lixo-humano) (lixo - cheirar mal) (questão ambiental/poluição)

5-Que problemas foram apresentados no filme que ainda são vividos atualmente por nossa

população?

6-Quais os principais problemas que o lixo pode causar ao ser humano?

7-Na sua opinião, o que deve ocorrer em nosso país para que imagens de miséria e fome,

como as apresentadas no filme, não ocorram mais em nosso país?

8-Qual parte do filme mais te chamou atenção?

Para que esse momento da atividade se realize com sucesso, você poderá exibir o

documentário, novamente, se necessário. A partir das questões e dos pontos discutidos na

atividade anterior, argumente de que forma tais pontos são colocados no documentário, bem

como suas opiniões e soluções para tais questões socioeconômicas.

Permita que os alunos façam perguntas ou complementem as falas dos colegas e do

professor. A intenção é que todos visualizem as problemáticas de "Ilha das Flores" como

modernas, não fictícias e próximas do nosso cotidiano.

Ao final das atividades trabalhadas, propor a produção de um texto de opinião ou

desenhos, podendo após ao termino das atividades ,sugerir a exposição dos trabalhos para

toda sala.

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25427 (Acesso em 19/10/13).

5.UNIDADE III

5.1 OBJETIVO

Conscientizar sobre a importância da coleta seletiva, mostrar que é um processo de

desenvolvimento de uma nova percepção às práticas de descarte do lixo.

5.2 TEXTO DE APOIO: CONSEVAÇÃO AO MEIO AMBIENTE

Se vidro, metal, plástico, papel e restos de comida estiverem juntos num mesmo saco

de lixo, funcionários precisarão separar esses componentes para que sejam enviados às

indústrias que reciclam. Isso custa tempo e dinheiro. Assim, os materiais destinados à

reciclagem devem estar separados do resto do lixo.

Para facilitar, algumas cidades brasileiras já implantam a coleta seletiva de lixo. Ela

consiste em incentivar a população a separar, em suas casas, os componentes do lixo em pelo

menos dois grupos: lixo reciclável (vidro, metal, plástico, papel) e lixo não reciclável (restos

de comida etc.).

O processo da coleta seletiva é trabalhoso e mais caro que o da coleta tradicional, mas

a reciclagem permite que se faça uma economia que compensa esses gastos adicionais.

Reciclagem tem sido vista como uma alternativa de tratamento dos resíduos sólidos,

que pode ajudar na redução de consumo de nossos recursos naturais, poupando água e energia

além de diminuir o volume de lixo e a poluição.

É aí que podemos ressaltar a importância da Educação Ambiental, para o sucesso da

Coleta Seletiva realizada pelas prefeituras, pois é necessário que a população seja

conscientizada de seu papel, na separação do lixo.

A idéia de reciclagem do lixo deve ser incentivada porque se trata de uma importante

forma de preservação do ambiente.

Fonte: http://bahbieduda.blogspot.com.br/2011_12_01_archive.html (Acesso em 19/10/13).

COLETA SELETIVA DE LIXO

Fonte:www.natureba.com.br, (Acesso em 02/10/13).

A Coleta Seletiva e Reciclagem não podem ser vistas como atividades lucrativas para

os municípios, o importante são os benefícios sociais e ambientais. Economicamente se ganha

com a diminuição de custos com o aterro sanitário, mas o objetivo maior é ainda os ganhos

ambientais, ou seja, menos poluição e maior qualidade de vida para a população, além do

papel social, ao gerar empregos diretos e indiretos.

ALGUNS BENEFÍCIOS DA COLETA SELETIVA

Menor redução de florestas nativas.

Reduz a extração dos recursos naturais.

Diminui a poluição do solo, da água e do ar.

Economiza energia e água.

Possibilita a reciclagem de materiais que iriam para o lixo.

Conserva o solo. Diminui o lixo nos aterros e lixões.

Prolonga a vida útil dos aterros sanitários.

Diminui os custos da produção, com o aproveitamento de recicláveis pelas

indústrias.

Diminui o desperdício.

Melhora a limpeza e higiene da cidade.

Previne enchentes.

Diminui os gastos com a limpeza urbana.

Cria oportunidade de fortalecer cooperativas.

Gera emprego e renda pela comercialização dos recicláveis.

As três setas que aparecem em alguns deles representam os três grupos que precisam

trabalhar em conjunto para que a reciclagem funcione: as empresas que fabricam o produto,

os consumidores e as usinas de reciclagem.

Figura nº03

Fonte:www.planetaideia.com/index.php/os-simbolos-da-reciclagem

(Acesso em 20/08/13).

SÍMBOLOS DA RECICLAGEM

Símbolos da reciclagem

O CONAMA (Conselho Nacional de Meio Ambiente) através da Resolução Nº 275,

de 25 de abril de 2001, estabeleceu o código de cores para os diferentes tipos de resíduos,

através de um sistema de identificação de fácil visualização, já adotadas internacionalmente.

Padrão de Cores

Azul Papel / papelão

Vermelho Plástico

Verde Vidro

Amarelo Metal

Preto Madeira

Laranja Resíduos perigosos

Branco Resíduos ambulatoriais e de Serviços de Saúde

Roxo Resíduos radioativos

Marron Resíduos orgânicos

Cinza

Resíduo gerais não reciclável ou misturado,

contaminado não passível de separação

Figura nº04

Fonte:http://ambientes.ambientebrasil.com.br/residuos/codigo_de_cores/codigo_de_cores_para_

os_diferentes_tipos_de_residuos.html (Acesso em 30/09/13).

As cores diferentes são mais utilizadas para lugares públicos, porque nos domicílios é

comum separar o lixo em dois recipientes: um para lixo seco (reciclável), outro para lixo

molhado (orgânico).

COMO SEPARAR O LIXO

Como

Separar o Lixo?

Como

Separar o Lixo?

Figura nº05

Fonte:www.lixo.com.br ( Acesso:20/08/13).

Para uma correta separação do lixo em nossas casas é muito importante saber quais os

tipos de materiais que podem ser reciclados, a separação correta desses materiais é que vai

garantir a reutilização e a reciclagem.

Nessa tabela apresenta-se o tempo médio de degradação de alguns objetos. O tempo de

degradação varia conforme o tipo de material e as condições a que ele está sujeito.

Figura nº06 Fonte:http://andrenunesmeioambiente.blogspot.com.br/2011/10/tempo-de-decomposicao-do-lixo- na.html

(Acesso em 26/11/13).

TABELA DE TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO

Além das providências individuais, é necessário que governantes, empresas e órgãos

sejam pressionados pela sociedade a agirem rápida e concretamente a favor da

sustentabilidade.

SUGESTÃO 01: QUESTÕES DE ENCAMINHAMENTO PARA DISCUSSÕES

1- Explicar o que é ciclo de vida de um produto.

2- Falar sobre a vida útil dos produtos, considerando os materiais de que são feitos.

3- Perguntar aos alunos por que jogamos fora produtos que podem ser consertados e/ou

reutilizados?

4- Explicar que é necessário reutilizar ou recuperar materiais/produtos para que o ciclo de

vida do produto se complete.

SUGESTÃO 02:

JOGOS

Reciclagem

Combater o desperdício em casa

Tempo de decomposição

O professor poderá levar os alunos até a sala de informática para desenvolver as

atividades sugeridas abaixo.

Nos endereços abaixo (portal dia-a-dia educação) são encontrados material de apoio

como recursos que deixarão as aulas mais agradável e interessante, tornado a

aprendizagem mais significativa.

http://revistaepocanegocios.globo.com/infograficos/info-reciclagem/info-

reciclagem.html

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/objetos_de_aprendizagem/

CIENCIAS/desafio_final.swf

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/objetos_de_aprendizagem/

CIENCIAS/lixo_swf.swf (Acesso em 13/09/13)

5.3 ATIVIDADES

6.UNIDADE IV

6.1 OBJETIVO

Conscientizar os alunos sobre os problemas sociais, econômicos e ambientais

surgidos com o aumento do consumismo, para que venham a consumir de forma

consciente e desenvolver novas mudanças de hábitos e atitudes em relação ao destino

do lixo e a reciclagem de materiais, favorecendo dessa forma a preservação Meio

Ambiente.

6.2 TEXTO DE APOIO: CONSUMO

No mundo Capitalista em que vivemos, somos influenciados a consumir sem priorizar

o que realmente é importante e necessário para vivermos, nos tornamos dependentes das

tecnologias e do consumo desenfreado, descartando de modo incorreto os produtos quando

não servem mais para o nosso uso. Neste contexto passamos a poluir o mundo, como

consumidores alienados, uma vez que somos influenciados desde cedo por nossas famílias e

pela sociedade a sermos consumistas.

O consumismo é uma das principais características da sociedade contemporânea que

produz impactos preocupantes sobre o ambiente natural e construído. A sociedade capitalista

industrial criou o mito do consumo como sinônimo de bem-estar e meta prioritária do

processo civilizatório (MARTINS, 2008).

O crescimento populacional e o desenvolvimento industrial tem levado a humanidade a

produzir uma grande quantidade e variedade de lixo. O maior problema desse processo é

quando não há tratamento adequado, ficando acumulado sem destino e causando sérios

problemas à natureza, esse problema tende a crescer uma vez que a população aumenta a

elevação do consumo, que por sua vez gera maior quantidade de lixo.

Desta forma, a reciclagem do lixo traz benefícios para a sociedade, utilizando esse

processo para reduzir custos e contribuir para a preservação do meio ambiente, no qual esse

CONSUMISMO

vem sofrendo constante transformação da natureza e da sociedade humana, que é

impulsionada a cada dia mais ao consumo sem limite, devido aos novos modelos econômicos

e padrões de vida cada vez mais consumista.

É certo que não há como não produzir lixo, mas podemos diminuir essa produção, já

que o lixo aumenta com o consumo, quanto mais compramos, mais recursos naturais

consumimos e mais lixo é gerado. Temos que entender que é mais sustentável evitar gerar

resíduos do que tentar tratá-los. Como? Reduzindo o desperdício, reutilizando sempre que

possível e separando os materiais recicláveis para a coleta seletiva.

SUGESTÃO 01 : VÍDEO: A HISTÓRIA DAS COISAS

Gênero: Documentário

Diretor: Louis Fox

Elenco: Annie Leonard

Ano: 2008

Duração: 21min e 17seg

País: EUA

Disponível:http://www.lixo.com.br/index.php?option=com_seyret&Itemid=276&task=videodirectli

nk&id=8. (Acesso em 08/10/13).

SINOPSE

“A história das coisas” é um filme rápido (20 minutos), dinâmico e muito interessante.

Trata do complexo sistema que vai da extração, passa pela produção, distribuição, consumo e

acaba no tratamento do lixo. Segundo o documentário, esse sistema é muito mal explicado

nos livros, que ignoram alguns aspectos importantes, como as pessoas que participam dessa

engrenagem e os limites impostos pela natureza, por exemplo.

A partir do filme, é possível compreender a relação estabelecida entre diversos

problemas ambientais e sociais e a necessidade urgente de criarmos um mundo sustentável e

justo. Como ponto central desse sistema analisado, o coração que o impulsiona, tem-se o

consumo, amplamente incentivado após a Segunda Guerra Mundial. No mundo atual, quem

6.3 ATIVIDADES

não contribui para “a seta dourada do consumo” não tem valor.

Para isso, diversas ações são postas em práticas com vistas à obsolescência (planejada

e perceptiva) dos produtos. Nesse ponto, a mídia desempenha papel fundamental, pois

bombardeia os telespectadores com anúncios de produtos e serviços, dizendo a eles que tudo

está errado (seus cabelos, suas roupas, seus sapatos...) e que precisam consumir, consumir e

consumir. Mas o resultado que o consumismo exagerado traz não é mostrado.

Fonte: http://www.seed.pr.gov.br (Acesso em 22/08/13).

REFLEXÃO

A partir do documentário, o professor pode propor debates apontando o aspecto

consumista da nossa sociedade, também sugerir novas pesquisas acerca do amplo conteúdo

abordado, confecção de cartazes, poesias, painéis, campanhas de conscientização na escola e

outras atividades.

Clip-art

O professor também poderá realizar reflexões sobre o documentário com os alunos,

sobre o consumo consciente. A atividade poderá ser realizada através de perguntas feitas aos

alunos, que poderão responder sim ou não. Fica a critério do professor distribuir uma folha

com as perguntas para cada aluno ou fazer as perguntas oralmente para que eles respondam,

anotando a resposta.

1-Você já se perguntou de onde vem todas as coisas que compramos e para onde vão quando

nos desfazemos delas?

2- Você é um consumidor consciente?

a) Na casa em que você vive com sua família, nos cômodos em que a luzes ficam acesas por

mais de 4 horas, as lâmpadas são econômicas (fluorescentes)?

b) Quando você toma banho, você demora mais do que 10 minutos?

c) Você deixa a torneira aberta ao escovar os dentes?

d) Na casa ou prédio em que você vive com sua família, a calçada é limpa com vassoura ao

invés de água?

e) Você e sua família dão preferência às frutas e verduras da estação?

f) Você e sua família fazem a separação dos materiais recicláveis?

g) Quando fazem compras, você e sua família dão preferência a materiais com embalagens

recicláveis?

h) Quando você não está usando aparelhos eletrônicos você os desliga?

Fonte:http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/consumo-consciente.htm .(Acesso 22/08/13).

Cabe ainda ressaltar que o próprio documentário “A História das coisas” deixa claro

que apenas a reciclagem não dá conta de reequilibrar o sistema em crise. É justamente neste

ponto que devem ser trabalhados os conceitos de redução do consumo - aplicando técnicas de

consumo consciente – e de reutilização dos produtos. Indico que o professor define ações

práticas ligadas ao contexto de vida dos alunos que podem ser feitas para contribuir com a

melhoria do meio ambiente.

3. Explicar o que é publicidade e qual o seu papel.

4. Explicar o poder da publicidade e suas conseqüências.

5. Mostrar exemplos de publicidade em forma de vídeos, revistas e jornais.

6. Pedir que os alunos recortem anúncios de revistas e jornais e classifiquem de acordo com o

público: mulheres, homens, unissex, crianças e jovens.

7. Pedir aos alunos que formem grupos e façam uma lista de produtos que eles já compraram

ou gostariam de comprar e classifiquem em produtos de necessidade básica e

supérfluos.Terminado a atividade cada grupo deverá apresentar seu trabalho para a sala.

Fonte:www.lidis.ufrj.br/material_didatico/professor/consumo_professor_v1.2.pdf.(Acesso em 19/10/13).

SUGESTÃO 02: ATIVIDADES DE FIXAÇÃO SOBRE PUBLICIDADE E CONSUMO

Para pensar e conversar

1. Você acha que os anúncios publicitários trazem informações importantes sobre os

produtos?

2. Você sente que se deixa influenciar pela publicidade no momento de comprar?

3. Você lembra de algum anúncio que chamou a sua atenção? Por quê?

4. Você já comprou alguma coisa só por causa do anúncio?

5. Escreva o que vem em sua mente quando se depara com as palavras abaixo:

Se daqui a 50 anos a população mundial continuar a consumir o mesmo

que consome hoje, nós vamos precisar de dois planetas iguais o nosso

para suprir tudo o que precisamos.

Saiba mais assistindo os vídeos do 1º e 2º episódio da série Consciente

Coletivo.

Produção do Instituto Akatu, Canal Futura e HP dom Brasil.

http://www.akatu.org.br/Dicas/Consumo-Consciente

(Acesso em 14/09/13).

DICAS

CONHEÇA OS 12 PRINCÍPIOS DO CONSUMO CONSCIENTE

Consumir com consciência é consumir diferente, tendo no consumo um

instrumento de bem estar e não um ferir a si mesmo.

http://www.akatu.org.br/Temas/Consumo-Consciente/Posts/conheça-

os-12-princípios-do-consumo-consciente (acesso em 14/09/13)

DICAS

Chinelo: Tênis: Salgadinho: Sorvete:

Bombom: Iogurte: Achocolatado: Sabão em pó:

Refrigerante: Boneca: Bicicleta: Geladeira:

7.UNIDADE V

7.1 OBJETIVO

Conscientizar sobre a diversidade de materiais que podem ser reciclados.

7.2 TEXTO DE APOIO: RECICLAGEM

A reciclagem do lixo é o processo que permite reaproveitar papel, vidro, plástico e

metal que tenham sido descartados como “lixo”, reprocessando-os e transformando-os em

novos objetos.

Ao reciclar:

Diminuímos a quantidade do lixo e reduzimos, portanto, os problemas trazidos pó ele

(necessidade de espaço nos aterros sanitários, propagação de doenças, mau cheiro etc.);

Poupamos dinheiro, pois obter plástico, papel, vidro ou metal a partir de matéria-prima

natural custa mais caro do que se reaproveitarmos o que já existe;

Conservamos os recursos naturais potencialmente renováveis, como as árvores (usadas para

fabricar papel), e os não renováveis, como o petróleo (matéria-prima para os plásticos) e os

minérios (que permitem obter ferro, alumínio, cobre e outros metais);

Economizamos energia, pois gasta-se menos energia na reciclagem do que na obtenção a

partir de fontes naturais.

Além da reciclagem, há outras atitudes fundamentais para combater o problema de

geração de resíduos.

Refletir se é necessário consumir um certo produto

Recusar o consumo do que é desnecessário

Reduzir o consumo e o desperdício

Reutilizar embalagens e materiais, se possível

Reciclar o que não puder ser reutilizado

Baseado em:Eduardo Leite do Canto.

CONFECÇÃO DE OBJETOS A PARTIR DE MATERIAL

RECICLADOS

SUGESTÃO: CONFECÇÕES DE BRINQUEDOS

1 - JOGO DA VELHA COM TAMPA DE GARRAFA PET

Utilizando cores alegres de EVA, poderá fazer um didático jogo da velha dos

bichinhos para os alunos.

MATERIAIS: Eva de várias cores, tampinha garrafa pet, tesoura, cola quente.

PASSO-A-PASSO

1.Para fazer a sacolinha recorte um retângulo de 25x20cm no EVA. Para alça uma tira de

25x3cm, além de nove plaquinhas de 5x5cm para montar o tabuleiro do joguinho. Para colar

as peças utilize cola quente.

2.Recorte várias tirinhas de EVA e cole em volta de cada tampinha de garrafa pet, como

mostra a figura abaixo.

3. Com os moldes faça os bichinhos de sua preferência e cole em cima de cada tampinha.

Figura nº07

Imagem: Claudete Sargentin

7.3 ATIVIDADES

2- VAI E VEM

Figura nº08

Imagem:Claudete Sargentin

MATERIAIS:

- 2 garrafas descartáveis tipo PET (pequenas)

- corda de varal (uns 4 metros ou mais) – se for colorida fica mais bonito!

- 4 argolas (daquelas de cortina de Box)

- tesoura, fita adesiva

- papel colorido ou tinta ou adesivos divertidos pra decorar

PASSO-A-PASSO

1.Corte as duas garrafas no meio e junte as duas partes de cima das garrafas, colando com fita

adesiva.

2.Corte a corda de varal ao meio e passe as duas cordas por dentro das garrafas pet. Em cada

ponta das cordas, amarre as argolas.

3. Decore o brinquedo como preferir. Só brincar!

Cada pessoa abre as argolas na sua vez fazendo as garrafas pet deslizarem de um lado pro

outro. Quanto mais rápido você abre os braços, mais rápido a garrafa corre.

Baseado em:http://vilamamifera.com/mamiferas/vai-e-vem-feito-com-material-reciclado/#

(Acesso em 22/09/13).

3- BILBOQUÊ

MATERIAIS:1 garrafa PET, fita adesiva, tesoura, barbante, tampa de garrafa

Figura nº09

Imagem: Claudete Sargentin

PASSO-A-PASSO

1. Corte cuidadosamente a garrafa ao meio e cole fita adesiva em volta do corte para fazer o

acabamento;

2. Amarre o barbante na boca da garrafa;

3. Preencha com fita adesiva o local onde a tampa deveria se encaixar;

4. Na outra ponta do barbante, cole a tampa da garrafa.

8.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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