OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA – PDE 2014

Título: O VALOR DO FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA RESGATAR AUTOESTIMA E RENDIMENTO ESCOLAR .

Autor Jucélia da Silva

Disciplina/Área Educação Física

Escola de implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer. Rua. Luiz Neppel, S/N – Lageado dos Vieiras.Rio Negro .Paraná.

Município da escola Rio Negro

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Professora Orientadora Sergio R. Abrahão

Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UFPR

Relação Interdisciplinar Não tem.

Resumo Este caderno pedagógico foi produzido com o objetivo de contribuir na superação das dificuldades relacionadas a baixa autoestima e baixo rendimento escolar, é de suma importância uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção apropriada .As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir para a superação desta dificuldade. Observaremos então o valor que o futsal possui e a capacidade de modificar a vida de alunos com baixa autoestima e baixo rendimento escolar. Bem como auxiliar no desenvolvimento globalizado do individuo em fase de formação e ainda proporcionar condições de crescimento na sua aprendizagem e em sua vida.

Palavras-chave Autoestima ; futsal; rendimento escolar.

Formato do Material Didático Caderno Pedagógico

Público Alvo Alunos do 9º Ano

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

JUCÉLIA SILVA

FUTSAL COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER O RENDIMENTO ESCOLAR E AUTOESTIMA DOS ALUNOS.

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) a ser desenvolvido no Colégio do Campo Maximiliano Pfeffer, Ensino Fundamental e Médio em Piên, Núcleo Regional de Ensino da Área Metropolitana Sul (NRE-AM SUL). Orientador: Sergio Roberto Abrahão

CURITIBA

2014

APRESENTAÇÃO

Este material didático é resultado de estudos realizados na primeira fase do

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE , e visa a superação de

dificuldades relacionadas ao tema de baixa autoestima e baixo rendimento escolar,

entre alunos do 9 º do Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer.

Neste trabalho propomos resolver uma questão difícil, existente em quase

todas as escolas do país, que é o baixo rendimento escolar de alunos com idade

série em atraso.

Partindo desse pressuposto, este estudo justifica-se pela importância de

observarem-se as necessidades da turma do 9º ano do ensino fundamental do

Colégio do Campo Maximiano Pfeffer de Rio Negro - PR, a qual tem na sua maioria

de alunos , já reprovaram, sendo que apenas 3 alunos da turma ainda não repetiu

de ano. Trata-se da turma mais problemática do colégio, considerando-se

aproveitamento, comportamento, desinteresse, desatenção e baixo rendimento.

O projeto esportivo de futsal “ Bom de bola , bom de Escola” ,propõe suprir as

falhas cometidas no amparo a essa população escolar, que se encontra com

necessidades especiais, em meio aos aspectos de aprendizagem. Os problemas de

aprendizagem passam pela estrutura do sistema de ensino, pela estrutura familiar e,

também, pela formação do próprio aluno.

Interfere na aprendizagem a falta de apoio que o alunado encontra em casa,

nos professores das diversas matérias e na estrutura escolar.

Considerando todos estes fatores determinantes da aprendizagem

perguntamos:

Se o projeto “Bom de bola Bom de Escola “ , que através de atividades com o

futsal que tem o foco de utilizar a prática esportiva como instrumento de integração

lazer, desenvolvimento pessoal ,educacional , podem contribuir para o

melhoramento da autoestima, da concentração, da atenção e da determinação para

a aprendizagem.

Considerando que a escola deve propiciar situações para que o aluno supra

suas necessidades intelectuais e, caso isso não aconteça, é de suma importância

uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção

apropriada.

As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir

para o melhoramento da autoestima da concentração da atenção da determinação

para a aprendizagem. Observaremos então o valor que o futsal possui e a

capacidade de modificar a vida de alunos com baixa autoestima. Bem como auxiliar

no desenvolvimento globalizado do individuo em fase de formação.

Uma prática pedagógica de inclusão é calcada numa perspectiva de reflexão,

cooperação, mediação, autoestima e um ensino promovedor de criticidade,

habilidade, autonomia, e principalmente promovedora de cidadania.

De acordo com ( Freire 1996, p. 31): “isto exige de mim uma reflexão crítica

permanente sobre minha pratica através da qual vou fazendo avaliação do meu

próprio fazer com os educandos.”

Conforme estudos obteve-se uma queda significativa nos índices de violência

e aumento no desempenho no âmbito escolar após a adoção de jornada ampliada

ofertando em contra- turno das aulas do currículo normal ,atividades como o reforço

escolar praticas esportivas nas suas mais variadas formas .Então , vamos implantar

o projeto Bom de bola Bom de Escola, de forma para- curricular, por entender que

esse é o esporte predileto dos alunos é prazeroso e de fácil execução .O processo

pelo qual serão submetidos os alunos foi enriquecido com estudos sobre auto

estima .

Segundo ( Briggs 2002): Sempre que uma criança se considera incapaz, ela

espera falhar e comporta-se de maneira que se torne menos provável o sucesso.

Usaremos as atividades para reforçar ações desejadas ao invés de punir ações

indesejadas com foco de despertar interesse motivação e aumentar a autoestima

dos participantes. Quando deixa de acreditar em si mesma, a criança está destinada

ao fracasso.

Também ressaltamos a pratica do esporte futsal , enquanto promotor de uma

boa vivência em sociedade podendo colaborar para suprir as deficiências dos alunos

no âmbito escolar .É uma proposta que tira o foco do esporte enquanto treinamento

esportivo e a coloca como reforço estímulos a respostas positivas nesse caso

superar o fracasso escolar.

Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma resposta a estímulos

externos, controlados por meio de reforços que ocorrem com a resposta ou

após a mesma: "se a ocorrência de um comportamento operante é seguida

pela apresentação de um estímulo (reforçador), a probabilidade de

reforçamento é aumentada".

A palavra chave da teoria de Skinner é comportamento. Para ele, a

aprendizagem concentra-se na capacidade de estimular ou reprimir

comportamentos, desejáveis ou indesejáveis.

Na sala de aula, a repetição mecânica deve ser incentivada.

http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinner

Para tanto, é preciso formular estratégias que contemplem e estimulem

comportamentos que façam do público infanto-juvenil terem maior compromisso

com as atividades escolares , oferecemos então o projeto “ Bom de bola bom de

escola”. Motivando os alunos ,rompendo paradigmas e solicitando dos alunos

mudanças de comportamento.

Para Vygotsky:

O aprendizado adequadamente organizado resulta em

desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos que, de outra forma,

seriam impossíveis de acontecer. Assim, o aprendizado é um aspecto necessário e

universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente

organizadas e especificamente humanas (VYGOTSKI, 2003, p. 118).

A função de ensinar é organizar as condições exteriores próprias à

aprendizagem com a finalidade de ativar as condições internas. Nesse sentido, cabe

ao professor promover a aprendizagem através da instrução que consistiria de um

conjunto de eventos externos planejados com o propósito de iniciar, ativar e manter

a aprendizagem do aluno .Nesse contexto vamos oferecer aos alunos uma atividade

que tem como objetivo conscientizar e despertar o apresso pela escola e a vontade

aprender ,bem como melhora de sua auto estima.

Pois para (GADOTTI, 1991, p. 37)

(...). A conscientização nasce em um determinado contexto

pedagógico e apresenta características originais: com as novas

técnicas se aprende uma nova visão de mundo, a qual implica uma

crítica cujos caminhos não são impostos, mas deixados à capacidade

criadora da consciência “livre”; Não se conscientiza um indivíduo

isolado, mas sim uma comunidade, quando ela é totalmente solidária

com respeito a uma situação-limite comum. Portanto, a matriz do

método, que é a educação concebida como um momento do

processo global de transformação revolucionária da sociedade, é um

desafio toda situação pré-revolucionária e sugere a criação de atos

pedagógicos humanizantes (e não humanísticos) que se incorporam

em uma pedagogia da revolução .

Ainda nessa linha de pensamento podemos citar , a pedagogia sistémica A

pedagogia é um método educativo, uma prática dinâmica que está vinculada no

contexto educativo e que denominamos campos de aprendizagem.Este novo

paradigma vem sendo desenvolvido nos últimos sete anos em vários países do

mundo, ampliando a visão significativa do todo na relação escola-família, trazendo a

possibilidade de criarmos a partir da escola um ambiente de inclusão onde todos

possam assumir os seus papéis, levando em conta os sistemas familiares,

educativos e institucionais. Se algo caracteriza a pedagogia sistémica é, justamente,

a sua firme proposta de inclusão. Devemos o seu desenvolvimento a Bert Hellinger

(psicoterapeuta alemão) criador da Terapia Sistémica Fenomenológica -

Constelações Familiares, técnica terapêutica que permite olhar o indivíduo dentro do

seu contexto familiar a partir das relações que estabelece com pessoas da família e

com pessoas que não fazem parte da família, através de vínculos de amor e

lealdade. A solução para os conflitos e as desordens ocorridas nestas relações se

faz através das "ordens do amor", promovendo equilíbrio e harmonia.

Considerando que a escola deve propiciar situações para que o aluno supra

suas necessidades intelectuais e, caso isso não aconteça, é de suma importância

uma ação no que diz respeito à correção dessa falha, através de uma intervenção

apropriada.

As aulas de futsal, como sendo uma atividade prazerosa, podem contribuir

para o melhoramento da autoestima da concentração da atenção da determinação

para a aprendizagem.

Os projetos sociais esportivos, por vezes, são aplicados nas comunidades a

ponto de desenvolvê-las e minimizar os índices de violência que rodam os

educandos dessa comunidade escolar.

Observaremos então o valor que o futsal possui e a capacidade de modificar

a vida de alunos com baixa autoestima, bem como auxiliar no desenvolvimento

globalizado do individuo em fase de formação e, ainda, proporcionar condições de

crescimento na sua aprendizagem e em sua vida. Oferecemos através da atividade

para-curricular do projeto” BOM DE BOLA BOM DE ESCOLA’’, uma oportunidade de

inclusão social e escolar para os educandos do 9ºano do C.E.C.M.P. Melhorar,

através da prática do esporte futsal, a autoestima dos alunos e como consequência

o rendimento escolar.

3 METODOLOGIA

3.1 EXPLICITAÇÃO METODOLÓGICA

O projeto “Bom de Bola Bom de Escola”, proposta pedagógica será

implementada, através da seguinte sequência metodológica:- Aplicação de

questionário de investigação aos alunos o qual ira pesquisar , quais são as causas

do fracasso escolar, seu esporte predileto e avaliação de sua auto estima . Após os

alunos irão ter em contra turno o projeto “bom de bola Bom de Escola. Será

oferecido em forma de oficinas , aplicadas no período do segundo bimestre do ano

letivo de 2015,com a turma do 9ºano do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer . E

tem como objetivo principal o melhorar o desempenho escolar. Essas oficinas com o

tema “Bom de Bola bom de escola “,terá como direção todas as teoria de estudos ,

já citadas acima e os quatro pilares da educação e sua competências, segundo a

UNESCO, que devem nortear a educação no século XXI .A aprendizagem precisa

ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.

Esta é uma pesquisa de natureza qualitativa que, envolve a obtenção de dados

descritivos, obtidos no contato direto do pesquisador com a situação estudada,

enfatiza mais o processo do que o produto e se preocupa em retratar a perspectiva

dos participantes. A coleta de dados deu-se por meio de um processo interativo,

utilizando-se: Entrevista com 3 professores e a pedagoga da escola questionário

(aprovado por três professores Doutores da UFPR departamento de Educação

Física) aplicado aos alunos .

A escolha desta metodologia de coleta de dados justifica-se pela necessidade

da situação real de ensino, por ocasião de aulas-laboratório . E, pela entrevista ,

aplicada pretende-se saber, as opiniões , em relação a temas que a pesquisa

coloca para iniciar a interação na técnica de análise de conteúdo, identificando e

esclarecendo os aspectos internos da situação observada antes e após as aulas-

laboratório. Pesquisa ,refere-se às intervenções programadas do pesquisador por

ocasião das atividades de campo.

3.2 CAMPO DE ESTUDO

O campo de pesquisa foi os alunos da turma do 9º ano do Ensino

Fundamental do Colégio Estadual Maximiano Pfeffer , que na sua maioria estão

juntos desde do 6ºano, tendo como sujeitos 18 alunos , durante o ano letivo de 2014.

O Colégio Estadual do Campo Maximiano Pfeffer ,é o único a oferecer ensino

fundamental e médio na Localidade de Lageado dos Vieiras ,que fica à 50km do

centro da cidade de Rio Negro município cede.

3.3 SELEÇÃO DE SUJEITOS

A escolha da turma teve como critério o número de alunos (18) e a

representatividade de gênero (05) participantes do sexo feminino e (13) do sexo

masculino, caracterizando-se como seleção da amostra por tipicidade. A faixa etária

dos participantes se encontra entre 13 e 16 anos e o horário correspondente ao

turno vespertino.

A opção pelo trabalho com alunos do 9º ano, estudantes do ensino

fundamental, baseia-se na hipótese de resgate de auto estima e rendimento escolar

,através do projeto “Bom de Bola Bom de Escola”, considerando que estes tenham

sua auto estima muito baixa , sofrem com atitudes discriminatória por parte deles

mesmos e do ambiente escolar devido aos seus comportamentos negativos e seus

baixos rendimentos escolar, na sua maioria são considerados a pior turma da

escola.

4. CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO DAS ATIVIDADES DO

CADERNO PEDAGÓGICO

2º PERÍODO-2014 JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Construção do material didático X X X X X

Seleção de material e atividades X X X

Elaboração- Produção Didático-

Pedagógica

X X X

Encontros para orientação X X X

Entrega- Produção Didático-

Pedagógica

X

1º PERÍODO-2015 FEV MAR ABR MAI JUN JUL

Implementação do projeto na Escola X X X X

Aplicação de questionário de

investigação e entrevista

X

Oficinas X

Campeonato de futsal intersalsa X

Analise das notas dos alunos em

relação ao 1ºbimestre.

X

2º PERÍODO-2015

Sistematização dos resultados de

pesquisa

X

Produção do Artigo Final X

AULA LABORATÓRIO 1

BOM DE BOLA BOM DE ESCOLA

O MUNDO PRECISA DE MIM

Auto – Estima Auto - Imagem

Valores Eu tiro o chapéu para

Selfs

Jogos Cooperativos

Alongamento Aquecimento

JOGO DE FUTSAL

ADOLESCENTE FELIZ

Aplicação

Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer

Período de realização: 10 aulas

Professora responsável: Jucélia da Silva

Série: 9º turma 2015.

Introdução

Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento e nas alternativas

otimistas, podem-se prever grandes consequências na educação. O ensino-

aprendizagem voltado apenas para a absorção de conhecimento e que tem sido

objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a

pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e

elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente

competente.

Os 4 pilares da educação. https://www.google.com.br/search?q=os+4+pilares+da+educação

Atividade 1

O que queremos?

Objetivos: Aplicar questionário de investigação aos alunos o qual ira pesquisar,

quais são as causas do fracasso escolar, seu esporte predileto e avaliação de sua

auto estima .

Objetivos específicos:

- Investigar a situação para formular uma intervenção.

- Promover momento de reflexão .

- Entrevistar os professores e pedagoga sobre a forma como vêm a turma do 9º

ano.

O que vamos precisar?

Questionários pré-estabelecidos .

Formular entrevistas para o corpo docente.

Atividade 2

O ESPELHO

O que queremos?

Objetivos: Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e com seus valores. Objetivos específicos:

- Reconhecer seus próprios valores e os valores dos outros.

- Promover a autoestima dos alunos.

- Estimular o desenvolvimento afetivo dos alunos.

O que vamos precisar?

- Um espelho escondido dentro de um chapéu. O ambiente deve

ser de silêncio e interiorização.

Como vamos fazer?

O coordenador motiva o grupo: “Vocês devem pensar em

alguém que lhes seja de grande significado. Uma pessoa muito

importante para você, a quem você gostaria de dedicar maior

atenção em todos os momentos, alguém que você ama da

verdade... com quem estabeleceu íntima comunhão... que merece todo seu cuidado,

com quem está sintonizado permanentemente... Entre em contato com esta pessoa,

com os motivos que a tornam tão amada pôr você, que fazem dela o grande sentido

da sua vida...” (Deixar um tempo para esta interiorização).

Agora vocês vão encontrar-se aqui, frente a frente com esta pessoa que é o grande

significado de sua vida.

Em seguida, o coordenador orienta para que todos se dirijam ao local onde está a

caixa (uma pôr vez). Todos deverão olhar o conteúdo e voltar silenciosamente para

seu lugar, continuando a reflexão sem se comunicar com os demais.

Finalmente, faz-se a partilha dos próprios sentimentos, das reflexões e conclusões

de cada um. É muito importante conversar sobre os objetivos da dinâmica.

Atividade 3

O CARTÃO

MEUS VALORES

O que queremos?

Objetivos: Despertar para a valorização de si. Encontrar-se consigo e

com seus valores.

Objetivos específicos:

- Reconhecer seus próprios valores e os valores dos outros.

- Promover a autoestima dos alunos.

- Estimular o desenvolvimento afetivo dos aluno .

O que vamos precisar ?

Cartões onde devem estar escritos valores, os mais diversos possíveis.

Como fazer?

- Cada participante recebe um cartão com um determinado valor (de preferência, um

valor que ele possa ter); por exemplo: otimismo, alegria, esperança, solidariedade,

justiça, gratuidade, partilha, sinceridade, honestidade, etc..

Alguns instantes de reflexão pessoal.

Atividade 4

SELFIE

O que queremos?

Objetivos: Valorização de sua identidade.

Objetivos específicos:

- Reconhecer e encontrar-se consigo.

- Promover a autoestima dos alunos.

- Construir uma autoimagem positiva .

- Valorizar seu potencial e identificar suas habilidades

O que vamos precisar ?

- Uma máquina fotográfica.

- Objetos para fantasias ( perucas , chapéus ,óculo ,etc)

. Como fazer?

- Cada participante deve escolher um amigo ou só fazer umas selfs .

- Fazer painel de exposição.

Para você professor !

http://noticias.uol.com.br/saude/ultimas-noticias/redacao/2012/12/01/inseguranca-

razoes-aparecem-ja-na-infancia-mas-e-possivel-mudar-isso.htm

Atividade 5 e 6

Jogos cooperativos : Futpar e jogo dos pares.

O que queremos?

Objetivos: Resgatar os valores humanos, como amizade,

cooperação, solidariedade e respeito.

Incentivar o espirito de equipe

Objetivos específicos:

- Incentivar o espirito de equipe.

- Favorecendo a interação entre os alunos e a escola.

- Construindo regras, normas e atitudes positivas .

- Formar cidadãos críticos e participativos.

- Ampliar as possibilidades de desenvolvimento

psicomotor, cognitivo e socioafetivo.

O que vamos precisar ?

FUTPAR

- Uma quadra esportiva de futsal ,ou um espaço que de para jogar uma partida de

futsal.

- Duas bola de futsal .

.

Como fazer ?

- Cada participante deve escolher um amigo e ficar de mãos dadas com ele.Os

mesmos não podem largar as mãos

- Iniciar o jogo igual o futsal, apenas com uma bola. Na sequência do jogo

acrescentar mais uma bola .

https://www.google.com.br/search?q=exemplo+de+jogos+cooperativos+de+futsal&

JOGO DOS PARES

Como fazer?

- Dividir a turma em dois grupos, mantendo duplas correspondentes e numeradas de

1 até o numero que for necessário. Cada grupo fica junto a uma linha lateral da

quadra. Nas linhas de fundo são colocadas duas goleiras, sendo uma para cada

equipe. O professor coloca a bola no meio de quadra e chama um número dentro

daqueles previstos

AULA LABORATÓRIO 2

FUTEBOL E ESCOLA A CHAVE DO SUCESSO

1º Espírito de equipe

2º Cooperação 3º Motivação

Dança cooperativa das cadeiras

Exercícios pedagógicos de futsal

Jogo de futsal

Respeito aos colegas. Mudanças de hábitos em relação à corporalidade.

Domínio de bola Passe de bola Deslocamento

Situações de jogo. Conhecimento de

regras.

ALUNO FELIZ E

VALORIZADO

Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer.

Período de realização: 1 ª Semana de abril de 2015.

Professora responsável: Jucélia da Silva

Série: 9º turma 2015.

Aulas: 20 aulas

O que queremos?

Objetivo Geral: promover a interação entre os participantes e

desenvolver a cooperação e o espírito de equipe e motivação para execução das

oficinas.

Objetivos Específicos:

- Praticar o jogo de futsal como uma atividade prazerosa;

- Promover um momento de quebra de paradigma sobre o contato pessoal entre

meninos e meninas;

- Avaliar os alunos na situação de jogo do esporte futsal

- Desenvolver espirito de cooperação e colaboração entre os participantes.

- Estimular relacionamento interpessoal.

Atividade 1: Dança das cadeiras

Como fazer?

a) Dança Cooperativa das Cadeiras.

Esta é uma transformação da brincadeira tradicional da dança das cadeiras.

No jogo convencional, o objetivo é mutuamente exclusivo, ou seja, apenas um dos

participantes pode sair vitorioso, enquanto há garantia que todos os outros

terminarão como perdedores. Esta é uma estrutura que estimula a eliminação e a

competição. Promovendo pequenas, mais fundamentais mudanças na estrutura do

jogo, pode-se criar um tipo de desafio que motive cada pessoa e o grupo para

realizar um objetivo comum.

Desenvolvimento:

1. Para a “Dança Cooperativa das Cadeiras” coloca-se em círculo, um número de

cadeiras menor que o número de participantes. Em seguida propõe-se um “objetivo

comum”: terminar o jogo com todos os participantes sentados;

2. Coloca-se uma música e todos dançam. Quando a música para, todos devem

sentar usando os recursos que estão no jogo – cadeiras e pessoas. Podem sentar

nas cadeiras, nos colos uns dos outros, ou de alguma maneira criada pelos

participantes. Em seguida, todos levantam e tiram-se algumas cadeiras, ninguém sai

do jogo e continua-se a dança;

3 Alguns questionamentos podem ser feitos pelo mediador, de tal forma a perceber

os sentimentos dos participantes: - Dá pra continuar? -Está confortável para todos?

4. E, na medida em que se desprendem dos antigos hábitos, passam a resgatar e

fortalecer a expressão do “potencial cooperativo” para jogar e viver.

5. O jogo prossegue até onde o grupo desejar. Em geral, a motivação é tão intensa

que, mesmo depois de sentarem todos em uma só cadeira, dançam em

comunidade.

http://www.xalingo.com.br/blog/2014/04/quem-nunca-brincou-de-danca-das-

cadeiras-2/

Atividade 2 : Vamos aprender o futsal .

O que queremos?

Objetivo geral: Objetivo sugerir uma sistematização dos

conteúdos do futsal no âmbito do projeto “Bom de Bola Bom de Escola”

Objetivos Específicos :

-Organizar uma sequência pedagógica para ajudar no desenvolvimento motor dos

alunos.

- Apropriar-se de conhecimentos do esporte futsal.

https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSWazONNvY43J_-69sHlv2JhonOb_IaGWLmPMRbu0_wEO

VAMOS TRABALHAR EM DUPLAS?

Alongamento oportunizando toque do corpo que tem como objetivo a construção

de uma cultura corporal sem malícia , preconceitos desfazendo muitos rótulos

colocados nos estudantes provocados por estímulos ,que através da mídia e outros

fatores usam a erotização precoce como uma vilã do fracasso escolar.

Exercícios de alongamentos em duplas.

1 º Em pé, um do lado do outro, deem as mãos afastando o tronco para a lateral,

alongando a lateral do corpo.

2º Um de frente para outro com os braços esticados, fazendo movimentos

antagônicos.

3ºUm apoiado no ombro do colega, puxar uma perna.

Sequência Pedagógica do jogo futsal

VAMOS CHUTAR BOLA HEHEHE

Como Fazer: Quadro 1. Cronograma de conteúdos e números de aulas

Aulas Conteúdos Orientações didáticas

2 Domínio do corpo

Habilidades básicas

Jogos de regras da própria

cultura dos alunos.

Jogos pré-desportivos.

Jogos reduzidos.

Jogos adaptados.

Jogos com ou sem unidade

de jogo.

Brincadeiras.

2 Manipulação de bola

Habilidades básicas

2

Passe

Recepção

Drible

2

Sistemas de ataque e defesa comuns aos

esportes coletivos

Início ao futsal:

Prévia dos fundamentos específicos do

futsal.

2

Habilidades específicas (domínio, controle e

condução de bola)

Sistemas:

ofensivos (situações 1X1, 2X1,...,

Incentivar aos alunos

construírem seus próprios

jogos à partir de materiais

ou objetivos sugeridos pelo

diversidade)

defensivos (1X1, 2X2, 1X2,..., diversidade) –

habilidade: marcação.

professor.

Tarefas (Circuitos de

atividades).

Brincadeiras.

Jogos reduzidos.

Jogos adaptados.

Jogos com unidade de jogo.

Jogos sem unidade de jogo.

Utilização de vídeos e

textos sobre o assunto.

Observação de jogos ao

vivo ou pela televisão.

Elaboração de painéis de

exposição na escola, sobre

diversos temas acerca dos

conteúdos trabalhados no

futsal.

3

Habilidades específicas (passe, recepção e

chute-finalização)

Sistemas:

ofensivos: 2.1.1 (primeira bola perdida – no

ataque)

defensivos: individual (habilidade: marcação)

contra-ataque.

3

Habilidades específicas (drible, finta e

cabeceio)

Sistemas:

ofensivos: 1.2.1

contra-ataque.

2

Habilidades específicas (antecipação e

proteção de bola)

Funções específicas de cada jogador (incluir

habilidades do goleiro)

Sistemas:

ofensivos: 2.2

defensivos: zona e individual

contra-ataque.

Publicado em recortes por Rejane Borges. Disponível em:

http:obvioumag.org/sphere/2014/05/5-passos-para-se-livrar-da-expectativa-alheia.html

Escrito por Olinda R. P. Guedes. Pedagogia Sistêmica. Curitiba 2014

5 passos para se livrar da baixa autoestima

O que traz quem levamos para a Escola?

Pedagogia Sistêmica

AULA LABORATÓRIO 3

CAMPEONATO DE FUTSAL INTERSALAS.

SOU CAMPEÃO

CAMPEONATO DE FUTSAL

Valorizar a turma

Promover o apresso pela

escola

Modificar comportamento

COMPETIÇÃO VALORES

EDUCAÇÃO RESPEITO

AUTO - CONFIANÇA

ALUNO REALIZADO

Local: Quadra desportiva do Colégio do Campo Maximiano Pfeffer.

Período de realização: 5 aulas.

Professora responsável: Jucélia da Silva

Série: 9º turma 2015.

O que queremos?

Objetivo: Valorização do grupo frente as outras turmas

Objetivos específicos;

- Incorporar atitudes de respeito.

- Modificar comportamentos por meio da disputa do jogo;

-Promover momentos de valorização da turma.

- Aumentar o sentimento de pertença a escola.

Como fazer?

O trabalho dessa oficina na fase finais do projeto é muito

importante na medida em que possibilita aos alunos uma

ampliação da visão do que foi absorvido durante a aplicação do

projeto, e, assim, viabiliza a autonomia para o desenvolvimento de

uma prática pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, seja na

manutenção ou na construção de um cidadão mais crítico e feliz. O projeto BOM DE

BOLA BOM DE ESCOLA, assume um papel importante no que diz respeito à

aquisição do hábito da prática esportiva pelos alunos. O projeto realmente investiu

em educação reconhecendo na pratica do futsal e atividades que desenvolvem a

auto estima um meio rápido de interação da criança com o meio em que vive,

oferecendo momentos de convívio social. A que visam democratizar, humanizar e

diversificar a forma dos alunos agirem diante da escola e procuram valorizar e

incorporar esse tipo de atitude.

Material; bola de futsal e quadra desportiva

ENCERRAMENTO DAS ATIVIDADES COM PREMIAÇÃO DE

1ºLUGAR

2ºLUGAR

3ºLUGAR.

Roda de conversa

Refletir sobre: Momento de olhar para seu aluno com outros olhos. Avaliar as

situações problemas as formas de resolução a mudança de comportamento e

atitude.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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MUTTI, D. Futsal, futebol de salão, futsal-base: artes e segredos. 2ª ed. São

Paulo: Hemus, 1994.

MUTTI, D. Futsal: da iniciação ao alto nível. 2 ed. São Paulo: Phorte, 2003

"UNESCO". Políticas culturais para o desenvolvimento: uma base de dados para a cultura. Brasília: Unesco Brasil, 2003.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia_sist%C3%AAmica

Acesso data 14/12/14

http://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-skinner. Acesso data 14/12/14

ANEXOS

Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da

Educação do Paraná (SEED) a ser desenvolvido no Colégio do Campo Maximiliano Pfeffer, Ensino Fundamental e Médio em Rio Negro, Núcleo

Regional de Ensino da Área Metropolitana Sul (NRE-AM SUL).Orientador: Sergio Abrahão.

Obrigada por participa!

Entrevista com corpo docente , composto por 2 professores e 1 pedagoga.

O que você tem a dizer sobre a turma do 9º ? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Questionário direcionado a turma do 9º ano

Obrigada por participa!

1 ) Sexo:

a) ( )masculino.

b) ( )feminino.

2 ) Qual sua idade:....................

3 ) Você gosta de pertencer ao grupo de alunos dessa escola?

a) ( )Sim .

b) ( )Não.

4) Já reprovou de ano? Quantas vezes.

a) ( ) Sim ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3

b) ( ) Não.

5) Você vem para escola com qual objetivo?

a) ( ) Estudar.

b) ( ) Encontra amigos.

c) ( ) Passear.

6) Qual parte da escola que você mais gosta?

a) ( ) Biblioteca.

b) ( ) Refeitório.

c) ( ) Sala de aula.

d) ( ) Quadra esportiva.

7) O que você acha que atrapalha seu desempenho escolar?

a) ( ) Não tenho tempo de estudar em casa.

b) ( ) Os professores não explicam bem.

c) ( ) Tenho preguiça pois estudar não me interessa.

d) ( ) Não gosto da escola.

8) Sua casa tem computador e internet?

a) ( ) Sim .

b) ( ) Não.

9) Você gosta do bairro onde mora?

a) ( ) Sim .

b) ( ) Não.

10) Você sente-se um adolescente feliz?

a) ( )Sim.

b) ( ) Não.

11) Qual seu esporte predileto ?

a) ( ) Futsal.

b) ( ) Voleibol.

c) ( ) Basquetebol.

d) ( ) Handebol.