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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Produção Didático-Pedagógica – Turma 2013
Título: O Data Show Auxiliando o Professor de Ciências
Autor: Adilson Maria de Oliveira
Disciplina/Área: Ciências
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Adaucto da Silva Rocha Ensino Fundamental e Médio - Luiziana
Município da escola: Luiziana
Núcleo Regional de Educação: Campo Mourão
Professor Orientador: Professor Doutor Celso João Rubin Filho
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar: Todas as disciplinas
Resumo:
Esta produção didática pedagógica justifica-se pela necessidade de promover a formação continuada de professores de Ciências e outras disciplinas interessadas, que buscam conhecimentos básicos relacionados ao uso do recurso tecnológico data show e tem como objetivos auxiliar os professores por meio de encaminhamentos para utilização do data show oportunizando socializar informações sobre a relevância do bom uso desta ferramenta como recurso didático, no sentido do fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem. Como encaminhamentos propomos argumentação sobre a utilização do data show no contexto escolar com propostas de atividades de aprendizagem possibilitando utilização do data show, vídeos, palestras, textos, debates atividades envolvendo conceitos, reflexões e sugestões de aulas práticas.
Palavras-chave: Ciências. Tecnologia. Data show.
Formato do Material Didático: Caderno Temático
Público: Professores
APRESENTAÇÃO
O material didático aqui apresentado é destinado aos professores de Ensino
Fundamental e Médio, organizado em oito encontros de quatro horas cada um
totalizando 32 horas, a ser realizado no período de 04/03/2014 a 22/04/2014 com
fundamentação teórica e sugestões de atividades a serem desenvolvidas no ano de
2014, na escola de implementação Colégio Estadual Adaucto da Silva Rocha EFM.
A produção didática pedagógica em formato de caderno temático organiza-se de
modo a promovr a formação continuada de professores de Ciências, Biologia, Química
e outras disciplinas interessadas, que buscam conhecimentos básicos relacionados ao
uso do recurso tecnológico data show.
A elaboração deste material didático pedagógico tem como objetivos auxiliar os
professores por meio de encaminhamentos para utilização do data show oportunizando
socializar informações sobre a relevância do bom uso desta ferramenta como recurso
didático, no sentido do fortalecimento do processo de ensino e aprendizagem. Também
pretende apresentar subsídios teóricos e metodológicos, apontando limites e
possibilidades para o processo de ensino-aprendizagem oportunizando a reflexão sobre
as relações educação e tecnologia.
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
No decorrer do curso as aulas serão abordadas em forma de reflexão teórica e
prática, apresentação de atividades com propostas de uso da tecnologia em questão,
atividades práticas, apresentações de trabalhos, debates, apresentação de tutoriais
para trabalhar com slides, imagens, sons e vídeos. Os conteúdos a serem explorados
são: a) uso pedagógico do data show: pressupostos teóricos; b) apresentação de slides
no data show: uso pedagógico; c) projeção de imagens com o data show; d) o data
show e o recurso som; e) integrando o vídeo ao data show; f) o data show e a internet;
g) data show e lousa digital; h) aplicativos para conversão de vídeos,
redimensionamento de imagens, criação de slides e captura de sons;
MATERIAL DIDÁTICO: CADERNO TEMÁTICO O Material Didático aqui apresentado é um Caderno Temático a ser trabalhado
com os professores para formação continuada, previsto no cronograma do Projeto de
Intervenção Pedagógica na Escola elaborado no primeiro semestre de 2013 para o
Programa PDE. O Professor Orientador – PDE coordenará o curso e o Professor PDE
ministrará as aulas. Serão oito encontros de quatro horas obtendo o total de trinta e
duas horas com certificação pela Universidade Estadual de Maringá - UEM.
ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Argumentação sobre a utilização do data show no contexto escolar e a
necessidade dos educadores manusearem e dominarem o recurso na escola para
sentirem-se seguros quando do uso na prática pedagógica.
Estão previstas atividades de aprendizagem com utilização de data show,
vídeos, palestras, textos, debates e atividades envolvendo conceitos, reflexões e
sugestões de aulas práticas seguindo a sequencia abaixo para todos os encontros.
01 – Apresentação do conteúdo a ser trabalhado.
02 – Realização de aula sobre o conteúdo evidenciando autores que estudam o
tema.
03 – Proposta de vídeos com o objetivo de complementar o conteúdo trabalhado
na palestra.
04 – Apresentação de textos para leitura em grupos objetivando fundamentação
teórica.
05 – Em grupos, os professores devem organizar anotações sobre as
possibilidades e limites de uso das tecnologias no ensino escolar.
06 – Como propostas de atividades, os professores devem propor sugestões de
atividades relacionadas ao tema discutido na aula.
07 – Quanto à avaliação, todos devem ser avaliados como participantes,
observando se a capacidade de comunicação foi ampliada, como reagiram às situações
e aos desafios propostos, se interagiram com os colegas. Será registrado o que os
professores dicutirem nos debates e questionamentos, se foi satisfatório ou se será
necessário propor novas atividades.
1º ENCONTRO: Uso pedagógico do data show-pressupostos teóricos
A utilização do data show como instrumento tecnológico com fins pedagógicos
nas atividades escolares em sala de aula pode trazer nova perspectiva para o ensino
de Ciências contemplando a necessidade de adequação ao desenvolvimento e
promoção dos alunos, com diferentes motivações, interesses e capacidades. Vale
ressaltar que quanto ao uso das tecnologias no ensino escolar, vamos encontrar textos
de teóricos situando-as no processo ensino/aprendizagem, elencando fatores positivos
e negativos.
Na visão de Goulart (2010) o data show é hoje bastante difundido em eventos e
cursos mas nas escolas, em função de ser de valor monetário muito alto, pouquíssimas
contam com este recurso. Nota-se que quando a escola o possui, em sua maioria, é
utilizado para formações, cursos, palestras, enfim, não focando sua utilização para
alunos.
Do ponto de vista de Antonio (2011) este equipamento pode tornar as aulas
muito mais interessantes, desde que o professor tenha um planejamento adequado e
esteja disponível a descobrir novas formas de usá-lo.
Portanto, cabe ao professor saber preparar as aulas dentro de uma perspectiva
construtivista do conhecimento, tendo consciência de todas as dificuldades e facilidades
que porventura enfrentará ao usar o data show (transporte, montagem, desmontagem
etc.), de forma que possa explorar os pontos positivos e minimizar os pontos negativos
(ANTONIO, 2011).
Na visão de Cintra (2008) com o data show é possível conseguir um contato
visual melhor do que com a lousa, porque o slide já está pronto previamente, não
havendo necessidade de o apresentador escrever durante a apresentação. Essa
vantagem do equipamento deve ser explorada ao máximo.
OBJETIVOS
Apresentar o projeto de intervenção pedagógica aos participantes.
Reconhecer as especificidades que o data show pode assumir, identificando
suas funcionalidades educacionais.
RECURSOS
a) Computador e data show
c) Vídeos: Possibilidades de uso das mídias digitais na educação. José Manuel Moran.
d) Textos
ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico do data show, Professor Digital, SBO, 06
abril 2011.
SAVI Rafael, Utilização de Projeção Multimídia em Salas de Aula: observação do
uso em três escolas públicas. Fundação Centros de Referência em Tecnologias
Inovadoras (CERTI) / Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do
Conhecimento – Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) – Florianópolis – SC –
Brasil.
Data show em sala de aula: fetiche tecnológico contemporâneo
Eliete Jussara Nogueira – [email protected]
Luiz Fernando Gomes – [email protected]
Maria Lúcia de Amorim Soares – [email protected]
Universidade de Sorocaba – UNISO
Data show: um fetiche tecnológico na escola: XVI ENDIPE
Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012
2º ENCONTRO: Data show-uso pedagógico dos slides
Cintra (2008) diz que é indiscutível a importância dos slides para o sucesso de
uma apresentação com data show. Além de não serem auto-explicativos, os slides
devem propiciar imagem de boa qualidade, com adequada combinação de cores, ótima
legibilidade e um layout esteticamente interessante.
A apresentação de slides digital com fins educacionais precisa ter “conteúdo” e
esse conteúdo precisa ter qualidade. É imprescindível que os conceitos e as
informações apresentadas sejam corretas, estejam atualizadas e sejam apresentadas
em linguagem clara, objetiva, precisa e concisa (ANTONIO, 2011).
Podemos citar também o texto de Cintra (2008):
“Os slides não podem roubar a cena. Por melhores que sejam, os slides devem funcionar apenas como acessórios à apresentação. Não podem ser o foco, mas sim o complemento que agrega valor. Acessórios, com significado equivalente aos acessórios do modelo básico de um automóvel zero quilômetro, que dão mais conforto e que, sobretudo, valorizam o produto.
Tudo aquilo que podemos visualizar em uma tela de um computador pode ser
também projetado por um data show. E isso nos permite uma flexibilidade de uso
incrível (ANTONIO, 2011).
OBJETIVOS
Utilizar os recursos do editor de apresentação de slides com aplicabilidade em
ações que reflitam na construção e edição dos materiais que possam ser trabalhados
com os alunos utilizando o data show.
RECURSOS
a) Computador e data show
c) Vídeo: Como criar ou fazer um trabalho de apresentação de slides
d) Textos
CINTRA, José Carlos A. didática e oratória com data-show. São Carlos, Ed.
Compacta, 2008, p. 30-37.
ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico de apresentações de slides digitais,
Professor Digital, SBO, 17 jul. 2010.
Tecnologias na Educação:
Eloisa Maia Vidal Professora da Licenciatura em Física da Universidade Estadual do
Ceará, doutora em educação, trabalha com projetos de EAD, e é pesquisadora nas
áreas de política e gestão educacional, ensino de ciências e alfabetização cientifica e
tecnológica.
José Everardo Bessa Maia: Professor do curso de Ciências da Computação da
Universidade Estadual do Ceará é autor de uma coleção de Ciências séries iniciais do
Ensino Fundamental e desenvolve estudos e projetos na área de produção de
softwares educativos e educação a distância.
Como tornar sua apresentação atrativa e interessante
Luciana Alvim Santos Romani, [email protected], ICMC-USP São Carlos. Agma Juci
Machado Traina, [email protected], ICMC-USP São Carlos.
3º ENCONTRO: O data show e a projeção de imagens
O uso do data show e do computador acoplado a ele, permite também que
apresentemos galerias de imagens sem ter que inserir essas imagens em slides. Isso
nos dá bastante flexibilidade para navegar entre imagens e mesmo para modificá-las
“just in time” (no momento da aula) (ANTONIO, 2011).
Em seu texto, Seabra (2010) escreve que: se Einstein disse que a imaginação é
mais importante que o conhecimento, o fato é que ambos são indissociáveis. Seja para
nossa memória histórica, seja para ilustrar um texto, apresentar uma informação de
modo visual, a criação ou edição de imagens, sua busca e publicação, são habilidades
cada vez mais solicitadas tanto aos professores como aos alunos.
Ainda de acordo com Seabra (2010) o manuseio das imagens – seja para mudar
seu tamanho, ampliando-as ou diminuindo-as, ou o retoque (eliminar fios elétricos de
uma paisagem, por exemplo), correção de cores, corte de parte da imagem ou mesmo
a mescla de duas ou mais imagens e colocação de letras, títulos ou legendas é feito por
meio de programas específicos.
Alguns desses programas custam caro e são de uso profissional (como o
Photoshop, o mais famoso), mas existem várias alternativas gratuitas, como o Gimp, o
Paint ou o Irfan View (este para visualização e pequenas edições de tamanho, formato
e cor).
OBJETIVOS
Utilizar recursos editores de imagem com aplicabilidade em ações que reflitam
na construção de materiais que possam ser trabalhados com os alunos utilizando o
data show.
RECURSOS
a) Computador e data show
c) Vídeo: Oficina aborda o uso da imagem nas aulas de história, Revista UNIBAN 174
d) Textos
ROSA, Paulo Ricardo da Silva. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de
ciências. Departamento de Física-UFMS. Campo Grande. MS. 2000. 17 p.
SANT’ANNA, Ilza Martins. “Recursos educacionais para o ensino: quando e por quê?”
Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos
Culturais, 2010.
Educação Ambiental no Ensino de Ciências: A TV Multimídia Auxiliando o
Trabalho Docente: Ninon Rose Mayer Godoy-SEED/PR
Gimp 1 - Manipulação e Edição de Imagens: http://www.diaadia.pr.gov.br
Gimp 2 - Manipulação e Edição de Imagens: http://www.diaadia.pr.gov.br
4º ENCONTRO: O data show e o recurso som
O som é outra interessante possibilidade de uso na escola. Segundo Seabra
(2010) na internet também existem opções gratuitas de sons para efeitos sonoros
(como o Free Sound Project e outros), com ricos acervos de sons como batidas de
palmas, ruídos de trânsito, sons de animais etc. Esses efeitos podem ajudar na
produção do projeto sonoro de seus alunos.
Mesmo na era do audiovisual, com o cinema, a televisão, o DVD e o YouTube,
os canais de comunicação que usam apenas o áudio não ficaram obsoletos. Editar som
é muito mais simples do que editar vídeo, a produção é muito mais fácil e barata, e o
resultado obtido tem algo de mágico que continua a encantar os ouvintes (SEABRA,
2010).
OBJETIVOS
Utilizar os recursos de som com aplicabilidade em ações que reflitam na
construção e edição dos materiais que possam ser trabalhados com os alunos
utilizando o data show.
RECURSOS
a) Computador e data show
c) Textos
SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos
Culturais, 2010.
ROSA, Paulo Ricardo da Silva. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de
ciências. Departamento de Física-UFMS. Campo Grande. MS. 2000. 17 p
Educação Ambiental no Ensino de Ciências: A TV Multimídia Auxiliando o
Trabalho Docente: Ninon Rose Mayer Godoy-SEED/PR.
5º ENCONTRO: Trabalhando com vídeos no data show Moram (1995) defende que o vídeo ajuda a um bom professor, atrai os alunos,
mas não modifica substancialmente a relação pedagógica. Aproxima a sala de aula do
cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, mas
também introduz novas questões no processo educacional.
Segundo Antonio (2011) comumente no trabalho pedagógico trabalhamos com
filmes, documentário ou partes de um vídeo. Para isso usamos a TV e o DVD, recursos
facilmente encontrados nas escolas e que hoje podem ser substituídos pelo data show,
pois além dele permitir a apresentação de vídeos em uma tela maior do que as telas de
TV, também é possível ter maior controle sobre a projeção ou a edição das imagens.
(Moram, 1995) escreve:
“o vídeo está umbilicalmente ligado à televisão e a um contexto de lazer, e entretenimento, que passa imperceptivelmente para a sala de aula. Vídeo, na cabeça dos alunos, significa descanso e não "aula", o que modifica a postura, as expectativas em relação ao seu uso. Precisamos aproveitar essa expectativa positiva para atrair o aluno para os assuntos do nosso planejamento pedagógico. Mas ao mesmo tempo, saber que necessitamos prestar atenção para estabelecer novas pontes entre o vídeo e as outras dinâmicas da aula.
O data show não é apenas uma TV de tela gigante; ele é uma ferramenta que,
em parceria com o computador, torna-se uma ilha de edição de vídeo, som e imagem,
permitindo assim adaptar os vídeos apresentados em função dos objetivos próprios da
atividade (ANTONIO, 2011).
Os vídeos facilitam a motivação, o interesse por assuntos novos. Os vídeos são
dinâmicos, contam histórias, mostram e impactam. Facilitam o caminho para níveis de
compreensão mais complexos, mais abstratos, com menos apoio sensorial como os
textos filosóficos e os textos reflexivos (MORAM, 2009).
OBJETIVOS
Explorar o data show como recurso didático para se trabalhar com vídeos em
sala da aula.
RECURSOS
a) Computador e data show
c) Vídeos: O vídeo na sala de aula; Como instalar e projetar vídeos no data show.
d) Textos
SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos
Culturais, 2010.
ROSA, Paulo Ricardo da Silva. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de
ciências. Departamento de Física-UFMS. Campo Grande. MS. 2000. 17 p.
MORÁN, José Manuel. Comunicacão e Educacão, São Paulo, (2): 27 a 35, .jan./abr.
1995.
ClipConverter.CC: site www.youtube.com
6º ENCONTRO: O uso do data show/projetor multimídia e a lousa digital
Para o funcionamento da lousa digital é necessário que ela esteja conectada ao
projetor multimídia/data show, sendo que a superfície desse quadro torna-se sensível
ao toque.
A lousa digital interativa é na verdade um conjunto de três elementos: lousa,
projetor e computador que pode ajudar na socialização das discussões de temas e
conteúdos entre alunos e professores quando utilizada da forma correta. Pode ser
utilizada de formas diversas: desde a simples escrita na tela, com um lápis eletrônico,
até para acesso à web, mostrar mapas e estudar anatomia.
O professor pode preparar apresentações, complementar o conteúdo com
navegação na web, criar atividades interativas, utilizar jogos, gráficos, mapas e
imagens. Pode escrever corrigir, apagar, desenhar utilizando um lápis, o teclado virtual
ou até mesmo o próprio dedo.
As lousas digitais mais comumente encontradas nas escolas são ligadas a um
computador (por cabo ou via “wirelles”) e a um projetor multimídia (o velho “data show”).
Na verdade a lousa digital pode ser entendida como esse conjunto de três
componentes: a lousa propriamente dita, um computador e um projetor multimídia
(ANTONIO, 2012).
OBJETIVOS
Explorar as possibilidades do data show/projetor multimídia e a lousa digital no
trabalho pedagógico.
RECURSOS UTILIZADOS
a) Computador e data show
c) Vídeo: Tutorial do Projetor Interativo Multimídia PROINFO. Tutorial lousa digital
d) Textos
ANTONIO, José Carlos. A Lousa Digital Interativa chegou! E agora?, Professor
Digital, SBO, 01 ago. 2012. Disponível em:
http://professordigital.wordpress.com/2012/08/01/a-lousa-digita…chegou-e-agora/>.
Manual: Usuário do sistema de Lousa Interativa Portátil uBoard.
A lousa digital como instrumento de ruptura das barreiras físicas da sala de aula:
Dilermando Moraes Costa (UNIGRANRIO) [email protected]; Márcio Luiz Corrêa
Vilaça (UNIGRANRIO) [email protected]; Cleonice Puggian (UNIGRANRIO)
Sistematização de indicadores didático-pedagógicos da Linguagem interativa da
lousa digital: NAKASHIMA, Rosária Helena Ruiz – UNICAMP [email protected]
O uso pedagógico da lousa digital associado à teoria Dos estilos de
aprendizagem: Rosária Helena Ruiz Nakashima Universidade Sagrado Coração –
USC Bauru – São Paulo – Brasil [email protected]; Daniela Melaré Vieira
Barros Universidade Norte do Paraná ‐ UNOPAR Londrina – Paraná – Brasil
[email protected]; Sergio Ferreira do Amaral Universidade Estadual de Campinas –
Unicamp Campinas – São Paulo – Brasil [email protected]>.
Programa de capacitação para utilização da lousa digital Interativa na sala de aula
:uma experiência a ser Consolidada: ELAINE MESSIAS GOMES (UNICAMP),
PATRICIA HERNANDES CHAVES (UNICAMP).
7º ENCONTRO: O data show e a internet - possibilidades e limites
Uma forma muito interessante de usarmos o data show é quando temos acesso
a internet. Esse acesso e a possibilidade de compartilhar a tela do computador viabiliza
“navegar na internet junto com a sala”. Os diversos recursos encontrados na Web
abrem um rico caminho para as atividades de sala. O potencial da web 2.0, como o
Google Maps, o Youtube, museus virtuais, simulações e diversos objetos educacionais
amplia a forma de apresentarmos os conteúdos (ANTONIO, 2011).
Por mais viável que seja o uso das novas tecnologias no processo pedagógico,
elas, em si, não resolvem a questão do ensino e aprendizagem. O professor deve
planejar estudar e procurar utilizá-las da melhor maneira possível. Precisamos conhecê-
las, manuseá-las, saber das suas especificidades.
OBJETIVOS
Utilizar a internet como veículo de pesquisa, comunicação e apresentação de
trabalhos utilizando o data show.
RECURSOS
a) Computador e data show
b) Vídeos: Redes sociais e interatividade na educação - Fabiano Ormaneze.
Nós da Educação: Internet na educação-José Manuel Moran.
Tecnologia aplicada a educação: uso de vídeo na sala de aula-Professor José
Manuel Moran
Dicas de pesquisa na internet Veja.com: José Manuel Moran
c) Textos
SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos
Culturais, 2010.
ANTONIO, José Carlos. O professor caiu na rede, e agora?, Professor Digital, SBO,
01 jul. 2012. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2012/07/01/o-
professor-caiu-na-rede-e-agora/>.
ANTONIO, José Carlos. Pesquisa escolar na Internet: Ctrl+C & Ctrl+V versus Cópia
Manuscrita, Professor Digital, SBO, 31 jan. 2010. Disponível em:
<http://professordigital.wordpress.com/2010/01/31/pesquisa-escolar-na-internet-ctrlc-
ctrlv-versus-copia-manuscrita/>.
ANTONIO, José Carlos. O professor caiu na rede, e agora?,Professor Digital, SBO, 01
jul. 2012. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2012/07/01/o-professor-
caiu-na-rede-e-agora/>. Acesso em: 11/08/2013.
FERREIRA Vítor F. As tecnologias interativas no ensino. Departamento de Química
Orgânica - Instituto de Química - Universidade Federal Fluminense - Outeiro de S. João
Batista s/n - 24020-150 - Centro - Niterói – RJ
Novos desafios na educação: A Internet na educação presencial e virtual/José
Manuel Moran. exto transcrito de uma palestra na Universidade Federal de Pelotas e
publicado no livro Saberes e Linguagens de educação e comunicação, organizado
por Tânia Maria E. Porto, editora daUFPel, Pelotas, 2001, páginas 19-44.
MORANO, Manuel Moran. Os novos espaços de atuação do professor com as
tecnologias: Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 4, n.12, p.13-21, maio/ago. 2004
8º ENCONTRO: Encerramento do curso com sugestão de atividades e avaliação
É imprescindível que as novas tecnologias sejam incorporadas com mais
constância no cotidiano escolar evidenciando-as como instrumentos para facilitar o
processo de ensino/aprendizagem, implicando em novas fontes de estratégias e
metodologias, novos materiais pedagógicos que devem ser utilizados adequadamente
para possibilitar ao educando a interpretação de fatos, fenômenos e processos naturais,
modificando sua relação com a sociedade e agindo sobre ela.
OBJETIVOS
Compartilhar as diversas sugestões de atividades realizadas no decorrer do
curso. Considerações finais e avaliação.
RECURSOS
a) Data show e/ou Projetor interativo multimídia
b) Computador e Pen Drive
d) Lousa digital e tela para projeção.
CRONOGRAMA
DATAS CONTEÚDOS
04/03/2014 Uso pedagógico do data show: pressupostos teóricos
11/03/2014 Data show: uso pedagógico dos slides
18/03/2014 O data show e a projeção de imagens
25/03/2014 O data show e o recurso som
01/04/2014 Trabalhando com vídeos no data show
08/04/2014 O uso do data show/projetor multimídia e a lousa digital
15/04/2014 O data show e a internet: possibilidades e limites
22/04/2014 Encerramento do curso com sugestão de atividades e avaliação
REFERÊNCIAS
ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico do Data show, Professor Digital, SBO, 06
abril 2011. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2011/04/06/uso-pedagogico-do-datashow/>. Acesso em: [23/06/2013]. _____________________. Uso pedagógico de apresentações de slides digitais, Professor Digital, SBO, 17 jul. 2010.Disponível em: http://professordigital.wordpress.com/2010/07/17/uso-pedagogico-de-presentacoes-de-slides-digitais/>. Acesso em: [26/04/2013]. ___________________. A Lousa Digital Interativa chegou! E agora?, Professor Digital, SBO, 01 ago. 2012. Disponível em:
<http://professordigital.wordpress.com/2012/08/01/a-lousa-digita, chegou-e-agora/>. Acesso em: [23/06/2013]. CINTRA, José Carlos A. didática e oratória com data-show. São Carlos, Ed.
Compacta, 2008, p. 30-37. GOULART, Neila Maria Rodrigues. Impacto da Inclusão Tecnológica na Instituição de Educação Infantil: A história que mudou a face de uma escola. Curso de
Pedagogia, Departamento de Pead, UFRGS, Porto Alegre, 2010. MORAN, J. M., MASETTO, M. e BEHRENS, M. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 7ª ed. Campinas. Papirus, 2003.
SEABRA, Carlos. Tecnologias na escola. Porto Alegre: Telos Empreendimentos
Culturais, 2010.