OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA DE IDENTIFICAÇÃO

Título: CARTA PESSOAL: uma produção textual que sobreviveu ao tempo.

Autor: Erenice Bezerra dos Santos

Disciplina/Área: Língua Portuguesa.

Escola de Implementação doProjeto e sua localização:

Colégio Estadual Bento Mossurunga-EFMP

Av. Aracajú, 1590, 87503-370, Umuarama – PR.

Município da escola: Umuarama – PR.

Professor Orientador: Flávio Brandão Silva

Núcleo Regional de Educação: Umuarama

Instituição de Ensino Superior: IES: UNESPAR – campus de Paranavaí

Relação Interdisciplinar: História e Arte

Resumo: A carta pessoal é um tipo de correspondência que, apesar das inovações dos meios de comunicação, ainda é muito utilizada em algumas situações de comunicação e apresenta uma linguagem simples e de fácil entendimento. Este projeto de intervenção tem por objetivo promover ações que favoreçam o desenvolvimento e aprimoramento da escrita junto aos alunos. Esse gênero foi proposto por ser importante para a formação dos alunos, pois envolve situações cotidianas de interação social. Essa forma de trabalhar faz com que os alunos percebam a construção dos enunciados presentes no mundo social. O trabalho será desenvolvido no Colégio Estadual Bento Mossurunga, na cidade de Umuarama-PR. O esquema metodológico da Sequência Didática, de Dolz e Schneuwly (2009) norteará o trabalho,

Apresentação

A concepção de gênero começou a ser discutida nos estudos desenvolvidos

acerca da linguagem por Mikhail Bakhtin, que acreditava que as pessoas se

comunicavam por meio de enunciados relativamente estáveis, que ele chamava de

gêneros do discurso. Esses enunciados eram construídos nas diversas esferas das

atividades humanas, sendo assim tão variados. Os enunciados orais e escritos

apontam as suas finalidades, por meio de seu conteúdo, estilo verbal e recursos

lexicais, fraseológicos e gramaticais.

A linguagem definida por Bakhtin (2006) sempre será um fator social

constituído por meio da enunciação, que é a interação verbal entre dois ou mais

sujeitos pertencentes à mesma comunidade linguística. Na enunciação, a palavra

utilizada pelo sujeito apresentar-se-á de acordo com o nível social do seu

interlocutor. Ela se estrutura a partir da relação de discurso entre locutor /interlocutor

permitindo que as dificuldades dos alunos sejam diagnosticadas, por meio de uma produção inicial e uma produção final, averiguando, assim, o conhecimento dos alunos em relação ao gênero Carta Pessoal. O trabalho culminará com a produção de uma Carta Pessoal realizada pelo aluno e a troca de correspondência entre alunos da mesma turma e de turmas diferentes.

Palavras-chave:

Língua Portuguesa; Gêneros Discursivos; Carta Pessoal.

Formato do Material Didático:

Sequência Didática

Público:

Alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental.

que determina o horizonte social, do tempo e do espaço ocupado pelos sujeitos

envolvidos na interação verbal.

Desse modo, levar o aluno a compreender a interação verbal é ensiná-lo a

produzir textos, orais e escritos, que atendam a interlocução necessária a uma

situação real de uso da linguagem.

Dessa forma, produzir texto na escola, segundo as Diretrizes Curriculares

Estaduais de Língua Portuguesa - DCEs (2008), implica dizer que:

Texto, então, envolve não apenas a formalização do discurso oral ou

escrito, mas o evento que abrange o antes, isto é, as condições de

produção e elaboração; e o depois, ou seja, a leitura ou a resposta

ativa. Todo texto é, assim, articulação dediscursos, vozes que se

materializam, ato humano, é linguagem em uso efetivo. O texto

ocorre em interação e, por isso mesmo, não é compreendido apenas

em seus limites formais (BAKHTIN, 1999 apud PARANÁ, 2008, p.

51).

Assim, a aprendizagem só acontecerá se o aluno for capaz de perceber que

um gênero textual é carregado de significação, que produz uma interação social,

com o sujeito que constrói sentidos para toda e qualquer produção apresentada por

qualquer leitor/autor.

Portanto, trabalhar com o gênero textual Carta Pessoal em sala de aula, na

disciplina de Língua Portuguesa, é extremamente importante, pois se trata de umtipo

de correspondência muito utilizada em algumas situações de comunicação. A carta

pode ainda despertar o interesse do aluno pela escrita, já que este gênero possibilita

a troca de informações, em situações reais,entre os sujeitos.

O objetivo central desta sequência didática (BRONCKART, 2009; DOLZ;

NOVERRAZ; SCHNEUWLY 2004) é o de formar seres humanos que interajam com

o mundo e a sociedade. Para tanto, há de se formarsujeitos responsáveis, que

respeitem e compreendam seus interlocutores, enquanto seres pensantes, críticos,

solidários, éticos em seus relacionamentos, sendo por meio do gênero Carta

Pessoal que se permitirá a apropriação do conhecimento ao aluno.

O estudo com o gênero Carta Pessoal será abordado com uma produção

inicial e diversos tipos de cartas: de amor, de amigo, comercial, etc., nas

quaisseráexplorada a estrutura textual, a escrita, revisão, reescrita e como recurso

lingüístico a linguagem formal e informal, pronomes e vocativo. O público alvo para

aplicação das atividades aqui propostas são alunos do 7º ano do Ensino

Fundamental do Colégio Estadual Bento Mossurunga, na cidade de Umuarama,

Estado do Paraná. O número mínimo de aulas necessárias para aplicação desta

produção didática pedagógica é de (32) trinta e duas aulas.

1º BLOCO - APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO

Ativação do conhecimento prévio sobre o gênero Carta Pessoal

Professor, neste bloco, será apresentado para os alunos, por meio de uma roda de

conversa, o gênero Carta pessoal e as atividades que serão desenvolvidas. O

objetivo dessa interação é ativar os conhecimentos prévios dos alunos, mediante

questionamentos, conhecimentos de mundo, textos informativos, leitura de textos do

gênero carta pessoal, pesquisas e atividades. Nesse momento, os conhecimentos

serão acionados e hipóteses tendem a ser levantadas pelos alunos.

Momento da Discussão

1. Agora, com seus colegas e com ajuda do seu professor, discutam em grupos as seguintes questões.

Vocês sabem o que é uma carta? Já leu alguma? Qual (Quais)?

Qual é a importância do uso da carta em nossa sociedade? E em suas vidas que importância ela tem?

Quem produz a carta?

Qual a finalidade da carta?

Quais são os profissionais que trabalham diretamente e indiretamente com cartas?

Vocês conhecem algum autor de cartas? Qual (Quais)?

Onde podemos encontrar esse tipo de texto? ( ) radio ( ) televisão ( ) jornal ( ) panfletos ( ) internet ( ) revistas especializadas ( ) livros

Você sabia?

Carta, missiva ou ainda epístola é um tipo de correspondência, com ou sem envoltório, sob a forma de comunicação escrita, de natureza administrativa, social, comercial, ou qualquer

outra, que contenha informação de interesse específico do destinatário, de acordo com a Legislação Brasileira.

A carta é o elemento postal mais importante, é um meio de comunicação visual, constituída por algumas folhas de papel fechadas em um envelope, que é selado e enviado ao destinatário da mensagem através do serviço dos Correios.

Nos primórdios da entrega das cartas quem pagava a postagem era o destinatário e isso só se alterou com a criação dos selos quando se passou a, previamente, o remetente colocar na sobrecarta (envelope) a quantidade de selos correspondente ao porte (valor da tarifa de serviço), garantido assim a entrega da carta ou a sua restituição no caso de não ser encontrado o destinatário.

Atualmente a carta vem sendo substituída pelo e-mail que é a forma de correio eletrônico mais difundida no mundo. Mas ainda há pessoas que pelo simples prazer de trocar correspondências físicas preferem utilizar o método da carta.

Fonte: Wikipédia: a enciclopédia livre. Disponível on-line

em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta>. Acesso em 27 maio 2014.

Professor: nessa atividade, você pode construir ou adaptar novas questões

conforme o gênero que for trabalhar.

Momento da Pesquisa

Agora que vocês já conhecem um pouco da história do gênero carta, procure, no

dicionário, o significado e a origem dos termos missiva, epístola, destinatário e

remetente. Registre no espaço abaixo.

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Assistindo a um vídeo

Pessoal,

Agora, vamos assistir a um vídeo sobre o gênero carta.

Fonte da imagem: Portal Dia a Dia Educação. Disponível on-line em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=46>. Acesso em 27 maio 2014. Fonte do vídeo: MULTIMIDIAED.Youtube. 2014. Disponível on-line em:<www.youtube.com/watch?v=n9pB7a47Q5g>. Acesso em 27 maio 2014.

Professor: neste momento, use a TV Pen Drive, mostrando a carta como recurso

didático. Não diga nada a respeito do vídeo. Apenas assista com os alunos e

encoraje-os a compreender o contexto do vídeo.

2º BLOCO - PRODUÇÃO INICIAL

Primeira produção com o gênero Carta Pessoal

Professor, neste bloco, os alunos deverão fazer a produção inicial. É importante

orientá-los sobre a organização geral do texto na situação de comunicação, ou seja,

para quem se destina o texto, qual a finalidade, que posição tem o autor, suporte e

esfera de circulação do texto. Na sequência, analisar e identificar se os recursos

utilizados para a escrita da carta pessoal apresentam as marcas próprias do gênero

(estrutura, linguagem, função social).

Trabalhando em grupo...

Com ajuda do seu professor e, em dupla, elaborem sua primeira produção. A carta

será para o (a) professor (a) do 7º Ano do contraturno. Nesta carta será solicitada a

lista de alunos matriculados na série. E, ainda, a reação dos mesmos ao saberem

que participarão de um intercâmbio com outra turma do colégio. Insiram todos os

elementos característicos de uma carta pessoal e usem uma linguagem cuidada,

pois a carta será enviada a uma professora. Será escolhida a carta, da dupla, que

apresentar a melhor produção.

Local/data

Saudação/vocativo

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Despedida

Nome/assinatura

Professor: é interessante construir esta primeira produção em duplas ou

coletivamente, registrando, no quadro negro, as ideias dos alunos e rascunhando a

primeira produção da carta, (ou seja, a primeira versão do texto). Na sequência fazer

a leitura e a revisão, e, por fim, escolher a melhor produção e pedir para a dupla

fazer a escrita final da carta.

3º BLOCO - ORGANIZAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DOS

CONHECIMENTOS SOBRE O GÊNERO

Familiarização com a composição e a linguagem do gênero Carta pessoal

Neste bloco, os alunos terão contato com os módulos que organizarão os seus

conhecimentos, acerca do gênero carta. Os módulos apresentarão textos com

marcas próprias do gênero estudado: composição, estrutura, linguagem e função

social. Isso levará os alunos a se familiarizarem com o gênero, aprendendo suas

características e falando sobre o mesmo com mais segurança e propriedade.

Nesses módulos, o professor deverá abordar com os alunos os problemas que

apareceram na produção inicial, focando a linguagem formal e informal, os

pronomes e o vocativo, por meio de diversas atividades e estratégias que os levem

a superarem as dificuldades da expressão oral ou escrita. Os alunos terão contato,

ainda, com textos informativos sobre o envelope, selo postal e agência de correios.

MODULO I - SITUAÇÃO DE PRODUÇÃO

Trabalhando em grupo

Agora que vocês já conhecem um pouco sobre a história, a origem e as principais

características da carta é hora de por em prática o seu conhecimento. Para isso,

junte-se com seu colega e responda por escrito às questões abaixo.

a) O que é uma carta? Quais os elementos que caracterizam o texto carta?

c) O que torna a carta diferente de outros textos?

d) Porque se pode dizer que a carta é um texto narrativo?

e) Como é caracterizada a linguagem do texto carta?

f) Escreva duas características que marcam o estilo do texto carta?

g) Um dos pontos marcantes da carta é que ela apresenta uma linguagem

coloquial/informal. O que leva o autor a tomar essa posição em seus escritos?

h) Recorra ao texto da seção “Você sabia” e responda:

Quem pagava a postagem da carta antes da criação do selo?

Que tipo de correspondência, atualmente, substitui a carta?

Aprendendo um pouco mais

carta pessoal é um gênero textual especialmente utilizada na comunicação com amigos, parentes ou com cônjuges. Tais cartas, por serem mais informais que a correspondência oficial ecomercial, não seguem modelos prontos, caracterizando-se pela linguagem coloquial. Nesse caso

o remetente é a própria pessoa que assina a correspondência. No modelo à carta pessoal, existem regras fixas para escrevê-la. Afora a data, o nome (ou apelido) da pessoa a quem se destina e o nome (ou apelido) de quem a escreve, a forma de redação de uma carta pessoal é extremamente particular. No processo de comunicação (e a correspondência é uma forma de comunicação entre pessoas), não se pode falar em uma linguagem correta, mas em uma linguagem que seja adequada. Um bom exemplo disso é: Não falamos do mesmo modo com uma criança como falamos com um adulto. A carta pessoal também é quando escrevemos para nos comunicarmos com alguém próximo de nós, como amigos, família. Fonte: WIKIPÉDIA: enciclopédia livre. Disponível on-line em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Carta_pessoal >. Acesso em 28 maio 2014.

MODULO II - ESTRUTURA DO GENERO

Trabalhando em grupo

Agora que vocês já aprenderam um pouco mais sobre o gênero carta, vamos

analisar alguns modelos, buscando semelhanças e diferenças entre eles. Para isso,

juntem-se com seus colegas, leiam e comparem as cartas abaixo.

É importante que os alunos após a leitura das cartas atentem para a estrutura desse

gênero textual.

A

Cabeçalho: local e data.

Saudação: Também conhecido como vocativo é o cumprimento entre os

interlocutores: querida amiga, prezado senhor...

Mensagem: É o assunto, o conteúdo da carta, aquilo que você quer comunicar.

Despedida: até logo, beijos, um abraço...

Assinatura: É a rubrica, ou seja, a escrita do nome.

CARTA I

Ao meu amor, Gui

Você diz que nada sabe sobre o amor. Deixe-me mostrar-lhe o que o amor significa. O amor, amor verdadeiro, como o que sinto por você, é como um incêndio na floresta. A tudo ele consome e destrói. Tão violento que não existem meios de controlá-lo. É como uma tempestade no mar, violento e poderoso, pronto para destruir aqueles que tentam desafiá-lo! É uma força, um poder! Ele triunfa e conquista! Isto é o amor! Como pode alguém tão frágil como você resistir ou opor-se a ele? O amor é como o raio de sol, a canção dos pássaros, o zumbir das abelhas, as flores aos seus pés. Isso também é amor! Faz parte de nós, está à nossa volta e dentro de nós. Não há jeito de escapar. Depressa, meu amor! Eu preciso demais de você! Estou aguardando e meusbraços anseiam por você. Cada minuto sem você me parece um século de solidão. Estou aos seus pés.

Sempre sua,

Carla Fonte: COM AMOR. Disponível on-line em: <http://www.comamor.com.br/carta4.asp>. Acesso em 27 de maio 2014.

CARTA II

Mor,

espero que recebas e aceites esta cartinha como mais um sincero pedido de

desculpas. Errei, fui extremamente infeliz quando disse o que disse, mas não o

fiz com intenção de ofender-te e, mais importante, intimamente jamais acreditei

que pudesses fazer o que eu, numa brincadeira leviana e irresponsável, sugeri.

Fui indelicado como não costumo ser, e o meu maior erro foi ter sido assim

indelicado com a pessoa que menos merece indelicadezas de minha parte, pois és

a pessoa que me fez recuperar a alegria de viver. Peço, portanto, o teu perdão e

tenho esperanças de que me concedas, pois a tua alma é nobre e nela não há

lugar para o rancor, apesar da mágoa que eu sei que te causei e da qual me

arrependo e penitencio.

Passadas algumas horas (tristes, a bem da verdade), penso que fui muito

estúpido, pois já te conheço o suficiente para saber que aquilo que disse seria

ofensivo para ti. Não vou agora cantar um fado ou falar de amor a metros, pois

sabes o quanto gosto de ti, e eu sei e acredito no quanto gostas de mim, embora

neste momento estejas magoada com razão.

Estou triste e ao mesmo tempo irritado comigo mesmo pela estupidez que cometi.

Perdoa-me, por favor.

Bruno Bastos

Fonte: CARINHO LOVE. Disponível on-line em: <http://www.carinholove5.br.tripod.com/>. Acesso em 27 de maio 2014.

CARTA III

Umuarama, 30 de setembro de 2014.

Querido amigo, Paulo

Estou lhe escrevendo para dizer que não lhe esqueci, é que a vida tem roubado tanto o meu tempo, que quase roubou você de mim. Paulo, eu ainda me lembro de tudo que com você vivi e tenho saudades daquelas nossas tardes em que você me contava suas alegrias e agonias. Amigo, eu tenho lembrado daquelas nossas farras, daquelas nossas risadas e também dos nossos segredos. Paulo, eu me recordo sempre daquele seu sorriso quando eu chegava triste, eu me sentia abraçado por ele e me lembro também como você conseguia aplacar a minha dor. Paulo... que vontade de voltar no tempo, ter você do meu lado com seu olhar iluminado. Paulo, sabe aquelas nossas histórias? Guardei todas na minha memória, não as esqueço jamais. P.S. Ainda guardo aquela foto que mamãe tirou quando éramos crianças na casa da vovó. Silvana Duboc Fonte: REFLEXÃO DE VIDA. Disponível on-line em: <http://www.reflexaodevida.com.br/094cartaamigo.htm>. Acesso em 27 de maio 2014.

CARTA IV

Bolívia, 9 de outubro de 1967.

"Queridos Hildita, Aleidita, Camilo, Célia e Ernesto:

Se alguma vez tiverem que ler esta carta, será porque eu não estarei mais entre vocês. Quase não se lembraram de mim e os mais pequenos não recordarão nada. O pai de vocês tem sido um homem que atua, e certamente, leal a suas convicções. Cresçam como bons revolucionários. Estudem bastante para poder dominar as técnicas que permitem dominar a natureza. Sobretudo, sejam sempre capazes de sentir profundamente qualquer injustiça praticada contra qualquer pessoa em qualquer parte do mundo. Essa é a qualidade mais linda de um revolucionário. Até sempre. Espero vê-los, ainda. Um beijão e um abraço."

Fonte: Educrítica. Disponível on-line em:<http://edutica.blogspot.com.br/2008/10/che-guevara-carta-aos-filhos.html>. Acesso em 27 de maio 2014.

CARTA V

Fonte: Alunos Online. Disponível em on-line em:<http://www.alunosonline.com.br/portugues/carta-comercial.html>. Acesso em 27 de maio 2014. (Adaptada)

Agora que vocês já leram, discutiram e compararam as cartas, preencham o quadro

abaixo com as informações pertinentes.

CARTAI CARTAII CARTAIII CARTAIV CARTAV

Destinatário

Remetente

Local/data

Vocativo/

saudação

Intenção/assunto

Despedida/

assinatura

Linguagem

Vocês já preencheram o quadro acima. Agora, respondam:

a) Todas as cartas apresentam a estrutura de uma correspondência? Justifique.

b) Que elementos seriam necessários caso o remetente da CARTA I precisasse localizá-la no espaço e no tempo?

c) Inventem uma despedida criativa para a CARTA II.

d) Na CARTA III, a remetente usa uma linguagem afetiva para se corresponder com Paulo. Copie algumas frases que comprovem essa afirmação.

e) O que significa PS no final da CARTA III?

f) Na CARTA IV, o que é necessário para identificar quem escreve para Hildita, Aleidita, Camilo, Célia e Ernesto?

g) Que tipo de correspondência é a CARTA V? O que a diferencia das demais? Qual sua função social?

h) O destinatário da CARTA Vé representado pela expressão “senhores”. Quem, na

realidade, são os interlocutores da carta?

i) A CARTA V, não apresenta remetente, apenas o cargo que essa pessoa ocupa na empresa. Vocês serão os remetentes da carta, portanto assine-a no espaço preenchido por xxxxx.

j) Indique os elementos presentes na CARTA V:

Local e data: _________________________________________________.

Saudação inicial:______________________________________________.

Remetente: ____________________________________.

Destinatário: ______________________________________.

Despedida: ___________________________________________________.

Assinatura:_______________________________________________________.

l) Indique a finalidade de cada uma das cartas apresentadas?

Carta I: ____________________________________________________

Carta II: ___________________________________________________

Carta III:___________________________________________________

Carta IV:___________________________________________________

Carta V:____________________________________________________

Para uma melhor compreensão do gênero carta pessoal observe a sua estrutura.

LOCAl DATA

Nova Olímpia, 12 de dezembro de 2014.

SAUDAÇÃO DESTINATÁRIO

Querida Gabrielle,

Como está você e sua família? Estou com saudade. Gostariade estar aí com vocês, aproveitando as férias no Guarujá. Que tal passar uma parte das férias coma gente? Vai ser legal!

Venha logo, pois viajaremos para Recife 17 deste mês. Quer ir junto?

Sua amiga DESPEDIDA

Heloísa ASSINATURA/REMETENTE

P.S.: Mamãe manda dizer que seu casaco de tricô está pronto.

Fonte: PROFESSORES SOLIDÁRIOS. Sequência Didática: carta. Disponível on-line em: http://professoressolidarios.blogspot.com.br/2011/04/sequencia-didatica-carta_07.html. Acesso em 27 maio 2014. ( Adaptada)

A

S

S

U

N

T

O

Assistindo a um vídeo

Para sabermos um pouco mais sobre o gênero carta e a sua função social,

assistiremos ao filme “Central do Brasil”, que nos mostrará uma realidade diferente,

em que muitas pessoas não sabiam ler nem escrever. Para essas pessoas se

comunicarem com seus familiares e amigos distantes recorriam a outras que

exerciam o papel de escriba, ou seja, a função do escriba era escrever o que a

pessoa falava e recebia pela escrita.

Filme: Central do Brasil

Elenco: Fernanda Montenegro (Dora);Vinícius de

Oliveira (Josué); Marília Pêra (Irene); Sônia Lira

(Ana); Othon Bastos (César); Otávio Augusto(

Pedrão); Stela Freitas (Yolanda); Matheus

Natchergaele (Isaías) Caio Junqueira( Moisés).

Direção: Walter Salles

Roteiro: João Emanuel Carneiro e Marcos Bernstein

Música: Antônio Pinto e Jacques Morelembaum

Tempo de duração: 112 minutos

Ano de lançamento (Brasil): 1998

Dora é uma professora aposentada que tira seu

sustento como escrevente de cartas para pessoas

analfabetas, na Central do Brasil, no Rio de Janeiro.

Conhece Josué após um acidente e decide ajudá-lo a

encontrar o pai, que o menino nunca viu, no interior do

Nordeste.

Fonte da imagem: Portal Dia a Dia Educação. Disponível on-line em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=46>.

Acesso em 12 de ago. 2014.

Fonte: DIA A DIA EDUCAÇÃO. Disponível on-line em: <http://www.cinema.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=527>. Acesso em 12 de ago. 2014.

Interpretação do filme: Central do Brasil. a) Qual o tema central do filme? b) Quem são os protagonistas (personagens principais) do filme? c) Por que Dora escrevia cartas para as pessoas e nunca as enviavam a seus destinatários? d) O que vocês aprenderam com a história de Dora e Josué? e) Dora é uma professora aposentada e agora tira seu sustento como escrevente de cartas. Qual a crítica presente nesta afirmação? f) Qual a importância da carta na vida das pessoas que procuram Dora para escrevê-las? g) Qual a função social que a carta cumpre no filme? h) Se Dora não pretendia enviar as cartas, por que ela pedia o endereço para as pessoas? i) No filme, quem são as personagens abaixo? Indique o papel de cada uma e em seguida escolha uma das personagens e comente sobre sua atuação no filme. Dora Josué Irene Ana César Pedrão Yolanda Isaías Moisés

Professor: é importante que os alunos tenham contato com uma diversidade de

textos do mesmo gênero. E, também, outros recursos, como: textos informativos e

vídeos.

Leiam o texto abaixo, com atenção, para melhor entender a estrutura do texto que

você produziu e depois respondam as atividades.

SP 13/8/94

Minha cara Hortaliça Razinza

Digamos que eu seja um conhecido muito especial do Guilherme, mas, o bem

da verdade, nada que disse a seu respeito vim a descobrir através dele. Como,

aliás, você sabe muito bem. Guilherme é fechado como um túmulo. Impossível

extrair alguma coisa daquela ostra. Mas, mesmo que o Guilherme me contasse, me

acha com cara de fofoqueiro para ficar perguntando coisas a seu respeito? O que

sei de você, e olhe que sei muita coisa, sei de uma maneira muito especial. Talvez,

um dia, lhe conte como sei tudo...

In: GOMES, Álvaro Cardoso, Marta & William. São Paulo:FTD, 1998, págs. 5,14-16,18. BELTRÃO,Eliana Santos; GORDILHO, Tereza, Diálogo: Língua Portuguesa, 7º Ano, 1ª Ed. São Paulo: Editora FTD S.A 2009, p.10.

a) O texto em estudo apresenta os seguintes elementos: local, data e vocativo. Com base nessa informação a que gênero ele pertence? b) Qual a finalidade desse gênero textual? c) A carta pessoal apresenta um remetente e um destinatário. Quem é o remetente e a quem ele se dirige? d) “Minha cara Hortaliça Razinza.” De acordo com a expressão, que relação há entre remetente e destinatário? e) A carta enviada pelo remetente ao destinatário é a primeira trocada entre eles? Justifique sua resposta com elementos do texto. f) De acordo com a primeira frase do texto e o último parágrafo, é possível inferir que Marta não conhece o remetente da carta e o nome que ele se apresenta não seja verdadeiro? Justifique. g) A carta escrita por William denuncia acontecimentos, sentimentos e emoções vividas por ele. Copie um trecho da carta que apresente cada uma das situações citadas. h) Por que o texto foi escrito?Sobre o que trata o texto?

i) Quando e onde o texto foi escrito?

j) Essa carta foi publicada no livro “Marta e William”, de Álvaro Cardoso Gomes, portanto, além do destinatário é possível que haja outros leitores. Em sua opinião, a quem mais interessaria a leitura desse tipo de texto? k) Qual é a esfera de circulação desse tipo de texto? ( ) Cotidiana ( ) imprensa ( ) política l) Uma das intenções da carta pessoal é pedir notícias. Que expressão ou pontuação confirma essa afirmativa?

Aprendendo um pouco mais

Agora que vocês já escreveram a carta, analisaram, por meio da leitura de um texto,

as características do gênero carta pessoal, vamos conhecer o envelope.

O envelope é o meio utilizado para que a carta chegue ao seu destino. Para isso,

deve ser preenchido corretamente.

ENVELOPE (RPC) A Empresa Brasileira de Correios recomenda o uso do envelope RPC (Recomendado pelos Correios), branco para as cartas nacionais e com tarjas verdes e amarelas para as internacionais. Preenchê-lo com tinta azul ou preta. Coloque o CEP (Código de Endereçamento Postal) de oito algarismos nos quadradinhos e cole o selo no lugar apropriado. Lembre-se de colocar o seu endereço e o CEP de sua cidade no verso do envelope.

WIKIPÉDIA. Envelope brasileiro. Disponível em:<http://pt.wikipedia.org/wiki/Envelope#mediaviewer/File:Envelope_brasileiro.jpg>. Acesso em 20 de ago. 2014.

WIKIPÉDIA. Envelope_tras. Disponível em:

<http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/archive/9/9d/20061222234855%21Envelop

e_tras.JPG>.Acesso em 20 de ago. 2014.

a) Vocês leram textos informativos e instrutivos sobre o envelope. De posse dessas informações respondam as questões abaixo: b) Que informações são necessárias para uma carta chegar ao seu destino? c) Qual o significado da sigla CEP que aparece no envelope? Qual a sua utilidade? d) Caso o carteiro não encontre o endereço do destinatário, o que acontece com a carta? e) Quando a carta é enviada pelos Correios ela deve ser selada. Para que serve os selos? f) Por que ao preencher o envelope é importante que o endereço esteja completo? Você conhece selos, sabe onde eles são colados na carta?

SELOS

FILATELIA DO CHIADO. Selos. Disponível em: < http://filateliadochiado.com.sapo.pt/Imgs/Selos.jpg >. Acesso em jun. 2014.

Você sabia?

é um papel adesivo anexado a um envelope, que prova o

pagamento doenvio total ou parcial, de uma taxa por serviços postais. Os selos de

correio são a mais popular forma de pagamento para correspondência varejo;

alternativas incluem envelopes postais pré-pagose máquina de franquia postal. O

estudo dos selos é Filatelia. Coleção de selos é um hobby de colecionar selos.

O primeiro selo postal foi o Penny Black, (onepennyblack), surgido na Inglaterra em

6 de maio de 1840. A ideia foi de Sir Rowland Hill, membro do Parlamento do Reino

Unido, para que fosse o remetente a pagar a tarifa, pois antes da criação do selo, o

destinatário é que a pagava, criando um enorme número de devoluções.

No dia 1° de agosto de 1843, foi emitido, portanto, o 3° selo do mundo, o brasileiro

(Olho de Boi) numa série de três valores: 30 réis, com tiragem de 856.617

exemplares; 60 réis, com tiragem de 1.335.865 exemplares; e 90 réis, com apenas

341.125 exemplares.

Fonte: WIKIPÉDIA. Disponível on-line em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Selo_postal>. Acesso

em: 25 set. 2014.

A turma trocará correspondência com uma turma do contraturno. Nesse

momento, já de posse dos nomes e endereços dos alunos, será feito um sorteio

para ver quem se corresponderá com quem. Em seguida os mesmos deverão

preencher o envelope trazido por eles ou fornecido pela professora.

WIKIPÉDIA. Correios. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Empresa_Brasileira_de_Correios_e_Tel%C3%A9grafos#mediavi

ewer/File:Correios_%281990%29.svg>. Acesso em: 25 de set. 2014.

Nesse momento, é interessante que os alunos conheçam os procedimentos

necessários para o envio de uma carta, por meio de uma visita a uma agência de

correios local.

Professor, para a realização desta atividade, se faz necessário um

planejamento seguido de algumas ações, tais como: agendar uma visita a uma

agência de correios; solicitar um profissional da empresa para receber e explicar aos

alunos sobre procedimentos e o destino das correspondências; produzir um

questionário junto aos alunos sobre suas curiosidades e dúvidas a respeito dos

procedimentos empregados pelos Correios, desde o recebimento de uma carta do

remetente, até o envio e entrega ao destinatário; eleger um ou mais alunos para

fazer às anotações que poderão ser complementadas com pesquisa a internet; se

possível, levar câmera fotográfica para registrar a visita.

MODULO III - ANALISE LINGUISTICA

A Língua em foco...

É necessário compreendermos quais são os conteúdos relacionados ao estudo

linguístico a serem estudados nesse material didático, para elaborarmos de forma

mais efetiva a carta. Portanto, com o auxílio de seu professor vamos desenvolver

algumas atividades que possibilitem a compreensão e ampliação do reconhecimento

desse tipo de texto.

Explorando a linguagem e seus recursos linguísticos

Professor: socializar com os alunos o suporte e a esfera de circulação do gênero

carta pessoal. Além de incentivá-los a preencher o envelope e formular questões

sobre os procedimentos para se postar uma carta. Essas questões nortearão os

alunos, em suas dúvidas, durante a visita a agência de correios.

Como constatamos nos estudos anteriores, existem diversos tipos de cartas

pessoais, tais como: carta familiar, de amor, de amigo, comercial, etc.(com finalidade

de informar o outro, sobre algum fato). Elas podem ser encontradas em diversas

agências dos correios no qual o local indicado para a postagem desse tipo de texto.

Com as informações recebidas, analisaremos uma imagem, para melhor

compreendermos como esse tipo de texto se estrutura em sua linguagem não

verbal.

Imagem disponível on-line em:

<http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=385&evento=6>.

Acesso em 05 de ago. de 2014.

1. Após a leitura da imagem acima, com a ajuda do seu professor, respondamàs

seguintes atividades propostas abaixo.

a) A imagem anunciada indica dois tipos de correspondências que apresentam

características semelhantes. Quais são essas correspondências? Que elementos

tornam essas correspondências semelhantes?

b) Qual a relação da imagem com o gênero carta pessoal?

c) Suporte e veículo de circulação imagem:

d) O enredo principal que contextualiza a imagem é...

e) De acordo com os detalhes contidos na imagem a quem se direciona?

f) Como é possível identificar os locutores dessa imagem?

Professor: aqui, ao invés de usar a imagem pronta, você pode pedir para os alunos

desenharem uma situação em que esteja presente a entrega de uma carta, uma

carta perdida, ou recebida por engano.

Como podemos observar, a linguagem não verbal expressa a intenção de um

registro (acontecimento) do cotidiano destinado sempre para uma pessoa

(interlocutor). Para que isso ocorra, tanto em textos escritos como em textos orais, é

necessário entendermos quais são os recursos linguísticos que utilizamos para

compor os sentidos dos textos (orais e escritos). Diante disso, observem o trecho da

carta abaixo e, em seguida respondam:

Nova Olímpia-PR, 20 de outubro de 2014.

Caro Jorge, Se há algo que me faz gostar de você é o fato de raramente vê-lo aborrecido, seu jeito calmo, meio contemplativo é típico de quem não gosta de abusar das palavras. Sabe que isso, para mim, significa uma grande qualidade? Exatamente, porque quando você abre a boca é para dizer coisas sensatas e firmes, sem nunca falar coisas gratuitas ou levianas. Fonte: 1001 CARTAS DE AMOR. Disponível on-line em: <http://www.1001cartasdeamor.com.br/Cartas.aspx?Id=2474>. Acesso 25 de out. 2014.

a) O termo em destaque revela qual componente linguístico?

b) O vocativo destacado no exemplo acima vem acompanhado da expressão “Caro” que indica uma aproximação, uma intimidade entre os interlocutores. A partir dessa expressão que tipo de relação é possível deduzir que há entre os interlocutores?

Vocativo é o termo da oração, por meio do qual chamamos ou interpelamoso nosso interlocutor real ou imaginário. Na escrita, vem sempre separado porvírgulas. O vocativo é representado por um substantivo ou pronome.

Fonte: WIKIPÉDIA. Disponível on-line em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Vocativo>. Acesso em 10 de out. 2014.

c) Na frase: “Se há algo que me faz gostar de você é o fato de raramente vê-lo

aborrecido,...” a quem se refere às palavras destacadas?

d) Com que objetivo elas foram usadas no texto?

e) Os termos em destaque revelam qual componente linguístico?

Você, destacado no texto acima, substitui a palavra tu, este geralmente utilizado nas

regiões Sul e Nordeste, nas demais regiões é mais comum o uso de Você. Ambos

(tu e você) são pronomes palavras que servem para evitar repetições substituindo

ou acompanhando um nome (substantivo) e, apontando as pessoas do discurso. Os

pronomes apresentam ainda ideias de posse (meu, minha, seu, nossa...),

demonstração (este, esta, isso, aquele...), indefinição dos seres (alguém,

ninguém, muito, pouco...), servem também para interrogar os seres (qual, quanto,

quem...). Além disso, alguns pronomes indicam as pessoas do discurso: quem fala;

com quem se fala e de quem se fala são os pronomes pessoais.

Fonte: DELMANTO, Dileta; CARVALHO, Laiz B. de,Jornadas.port-Língua Portuguesa, São

Paulo, Ed. Saraiva, 2012.

Brasília, 18 de Fevereiro de 2010.

“Excelentíssimo Presidente da República,

Como é de conhecimento de toda a Nação, Brasília atravessa no momento a maior

crise política em seus 50 anos de existência.

[...]

Tenho perfeita noção da gravidade do momento e defini, após profunda reflexão

pessoal, que só me cabe um papel nessa crise: quero ser um facilitador. Tenho claro

para mim que minha interinidade não será avaliada pela História em termos de dias,

mas antes de tudo meu único legado possível nessa quadra delicada terá sido

contribuir para a superação dos impasses.

[...]

Respeitosamente,

Paulo Octávio Alves Pereira

Governador do Distrito Federal."

Fonte: R7 NOTÍCIAS. Disponível online em: <http://noticias.r7.com/brasil/noticias/em-carta-

a-lula-paulo-octavio-diz-que-e-facilitador-na-crise-do-df-20100218.html>. Acesso em: 10 de

out. 2014.

a) Quais elementos, do texto, o faz pertencer ao gênero carta? b) Qual a finalidade desse gênero textual?

c) A carta apresenta um remetente e um destinatário. Quem é o remetente e a quem ele se dirige? d) “Excelentíssimo Presidente da República” De acordo com a expressão, que relação há entre remetente e destinatário? e) A carta enviada pelo remetente ao destinatário é a primeira trocada entre eles? Justifique sua resposta com elementos do texto. f) Por que o texto foi escrito?Sobre o que se trata o texto? g) Quando e onde o texto foi escrito? h) Essa carta foi publicada no jornal online “R7 Notícias” por Mariana Londres, em

Brasília, portanto além do destinatário é possível que haja outros leitores. Em sua

opinião a quem mais interessaria a leitura desse tipo de texto?

i) Qual é a esfera de circulação desse tipo de texto? ( ) Cotidiana ( ) imprensa ( ) política j) O governador utiliza uma linguagem formal em sua carta para o presidente. Que palavras confirmam essa afirmativa? k) Por que o governador ao se dirigir ao presidente usou um vocabulário mais cuidado, mais formal? l) Na despedida, que palavra o governador usa? Qual a finalidade do uso dessa palavra? m) O governador ao escrever para o presidente usou palavras como Excelentíssimo e Senhor. Imaginem que a carta será enviada para um amigo, que palavras você utilizaria para substitui-las. Por quê? Reescreva as frases em que elas aparecem substituindo pelas expressões que você escolheu.

Pronomes de Tratamento: são palavras que os interlocutores usam para dirigirem-se, um ao outro, em uma situação de comunicação. Os pronomes de tratamento que possuem Vossa são usados em relaçãoà pessoa com quem falamos e os que possuem Sua, são usados quando falamos a respeito da pessoa. Servem, ainda, paraindicarem a pessoa a quem se está dirigindo a palavra, dando a ela um tratamento mais respeitoso.

São exemplos de pronomes de tratamento:

PRONOMES DE

TRATAMENTO

ABREVIATURA A QUEM UTILIZAMOS

Você V. Tratamento familiar

Senhor/Senhora Sr./Sr.ª Tratamento cerimonioso

Vossa Senhoria V. S.ª (s) Tratamento cerimonioso

Vossa Excelência V. Ex.ª (s) Altas autoridades e oficiais-

generais

Vossa Eminência V. Ema.(s) Cardeais

Vossa Santidade V. S. Papa

Vossa Alteza V. A. Príncipes, duques

Vossa Magnificência V. Mag.ª (s) Reitores de universidades

Vossa Majestade V. M. Reis e rainhas

Vossa Onipotência V. O. Deus

Vossa Reverendíssima V. Revma. (s) Sacerdotes e bispos

Aprendendo um pouco mais

As várias “línguas portuguesas” A língua varia no tempo e no espaço geográfico, no contexto social e de uma situação comunicativa para outra. Podemos dizer que há várias “línguas portuguesas”; na verdade, o português é a soma dessas variedades. Quantoà situação de comunicação, podemos agrupá-las em dois grandes blocos. Estilo formal _ emprega uma das normas urbanas de prestígio e busca guiar-se pela tradição gramatical. Está associada à linguagem que aparece nos livros, revistas, jornais escritos e falados, assim como em palestras e apresentações em congressos, reuniões científicas etc. Estilo informal _ é o que usamos no dia a dia, nas conversas informais com amigos, em família, no bilhete ou carta para um colega. Descontraída, dispensa formalidades e podeempregar gírias, diminutivos afetivos etc. In: BELTRÃO, Eliana Santos; GORDILHO, Tereza, Diálogo: Língua Portuguesa, 7º Ano, 1ª Ed. São Paulo: Editora FTD S.A 2009.

Agora que vocês já sabem um pouco mais sobre variação linguística, respondam:

a) Que tipo de vocabulário é mais utilizado na carta enviada para Marta: formal ou distante da linguagem do falante, informal ou coloquial? Existem palavras excessivamente formais ou informais? b) De acordo com a linguagem utilizada em um texto podemos deduzir se ouve ou não comunicação e qual a intenção dos interlocutores. No texto lido, a linguagem possibilita a comunicação? Qual a intenção dos interlocutores: manter distância ou estimular a proximidade o diálogo? c) Aparecem, na carta, expressões que vocês não sabem o significado? Copie-as e busque o significado no dicionário. d) Existem marcadores de linguagem oral no texto escrito, que simulam uma interação face a face, como “né”, “viu”, “tá” ou “puxa”, “nossa”, etc.? e) O vocabulário apela para emoções (sendo mais próximo do leitor) ou é mais voltado para uma argumentação lógica (o que indica maior distanciamento com o público alvo)? f) Que tipo de verbos são utilizados? (São verbos de ação, de fala, de pensamento e emoções ou de ligação, que estabelecem características e qualidades das personagens). g) Expliquem os significados das palavras destacadas nas frases abaixo. Em seguida, escrevam uma frase utilizando-as. “...Guilherme é fechado como um túmulo. Impossível extrair alguma coisa daquela ostra.” “...este pobre mundo cheio de binhos, que têm ‘genuíno afeto’ pelas mulheres...” “ O seu laconismo é fruto de sua tristeza, não é?”

4º BLOCO - PRODUÇÃO FINAL

Produção Final: gênero Carta Pessoal

Professor, neste bloco, o objetivo é avaliar o que os alunos aprenderam. Nesse

momento, os alunos já terão lido, analisado e explorado diversos textos sobre o

gênero carta pessoal e, também, já terão feito a primeira produção com o gênero

proposto. Portanto, individualmente, deverão fazer a produção final, a revisão e a

reescrita do gênero, pondo em prática o que aprenderam. Em seguida, a

correspondência será enviada para o destinatário de cada aluno, via postagem na

agência de correios.

Agora é com você

Agora que vocês já estudaram a estrutura (formação) do texto carta pessoal, vamos

testar os conhecimentos adquiridos, por meio de uma produção individual. Elaborem

uma carta endereçada a seu novo (a) amigo (a), contando a ele sobre sua vida, seus

amigos, sua escola, seu, bairro, seu cotidiano: esportes, brincadeiras, música...

Peça notícias. Não se esqueçam dos elementos que compõem o gênero.

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Agora que vocês já fizeram a produção individual é hora de revisar. Para realizar

essa atividade utilizem as questões abaixo:

O texto escrito é formal ou informal?

Todos os elementos do gênero estão presentes na produção?

Ostermos foram utilizados de forma expressiva, adequados à situação de

comunicação?

Houve erros ortográficos? Quais?

Agora que vocês já revisaram seus textos, acertem os últimos detalhes e reescreva-

os.

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Agora, que vocês já sabem mais sobre o gênero carta pessoal, é o momento de

trocarem correspondências com os alunos do 7º Ano do contraturno. Para a

experiência ficar mais emocionante, as cartas serão postadas na agência de

correios.

Proposta de Avaliação

Para a avaliação desta Sequência Didática será utilizada a própria produção final do

gênero feita pelos alunos. Para tanto, será observado se os alunos compreenderam

a estrutura composicional, a linguagem e a função do gênero carta pessoal.

Observar-se-á também, o interesse, a participação e o envolvimento dos alunos

durante todo o processo de leitura, produção e realização das atividades.

Referência:

Bakthin, M. (1997). Estética da criação verbal. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes.

DOLZ, J; SCHNEUWLY, B; NOVERRAZ, M.Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na Escola. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.

GERALDI, J. W.Aprender e Ensinar com Textos de alunos. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2004. __________. Portos de Passagem. 5.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2013.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: 2008.

Professor: aqui, você colocará algo para avaliar os seus alunos. Pode ser a própria

produção, ou qualquer outra atividade que culmine no reconhecimento da

composição, linguagem e função social do gênero carta pessoal.