os desafios da escola pÚblica paranaense na … · ficha para catálogo de produção...
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para catálogo de Produção Didático-Pedagógica Professor PDE/2013
Título Conselho de classe: Encaminhamentos para a participação dos alunos do sexto ano da Escola Estadual Anália Franco.
Autora Ana Lucia Abrantes Ornelas
Escola de Atuação Escola Estadual Anália Franco
Município da escola Altônia
Núcleo Regional de Educação Altônia
Orientador Adão Aparecido Molina
Instituição de Ensino Superior UNESPAR/FAFIPA
Área do Conhecimento Pedagogia
Produção Didático-Pedagógica (indicar o tipo de produção conforme Orientação disponível na página do PDE)
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Não
Público Alvo (indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)
Alunos do sexto ano
Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação)
Escola Estadual Anália Franco – Rua São Paulo, 54. Jardim Paredão – Altônia/Paraná
Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Este material apresentado como Unidade Didática é a síntese de estudos que propõem uma discussão sobre o conselho de classe e tem por objetivo abordar os principais benefícios da participação dos alunos do sexto ano da Escola Estadual Anália Franco, do Município de Altônia – Pr., no pré-conselho de classe, visando uma melhoria na organização do trabalho pedagógico na escola. Para a obtenção de melhores resultados na exposição das informações, o trabalho se realizará da seguinte forma: será ministrado um curso de capacitação para os alunos do sexto ano do estabelecimento de ensino acima citado, no qual se discutirão várias questões que envolvem a dinâmica escolar, dando ênfase ao conselho de classe. O material didático, aqui apresentado, visa oferecer subsídio
teórico-metodológico para a Intervenção Pedagógica que se realizará no primeiro semestre de 2014. A relevância do estudo se justifica pelo fato de que essas informações sobre o conselho de classe, para os alunos do sexto ano, trarão esclarecimentos que promoverão, num futuro próximo, a participação desses alunos na dinâmica do Conselho e na compreensão da forma de organização da escola no que se refere ao processo de ensino e ao aprendizado dos alunos, em especial, ao processo de avaliação e a promoção para os anos seguintes.
Palavras-chave (3 a 5 palavras)
Conselho de Classe; Trabalho Pedagógico; Aprendizagem.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
ANA LUCIA ABRANTES ORNELAS
UNIDADE DIDÁTICA
CONSELHO DE CLASSE: ENCAMINHAMENTOS PARA A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DO
SEXTO ANO DA ESCOLA ESTADUAL ANÁLIA FRANCO
Material Didático Pedagógico (Unidade Didática) para Intervenção Pedagógica na Escola, apresentado à Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná, sob a responsabilidade da Universidade Estadual do Paraná- UNESPAR Campus de Paranavaí – FAFIPA, tendo como orientador, o Professor Dr. Adão Aparecido Molina.
PARANAVAÍ 2013
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO......................................................................................................05
1 O surgimento do Conselho de Classe.................................................................07
2 A divisão do Conselho de Classe........................................................................12
3 Finalidades do Conselho de Classe.................................................................... 15
4 Os membros que compõem o Conselho de Classe.......................................... 19
5 Encerrando as Atividades sobre Conselho de Classe.......................................22
6 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS..................................................................... 23
7 CRONOGRAMA DAS AÇÕES............................................................................... 23
REFERÊNCIAS.......................................................................................................... 26
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presente trabalho refere-se à Produção Didático-
Pedagógica pertinente ao objeto de estudo devidamente
sistematizado e apresentado no Projeto de Intervenção
Pedagógica com o título Conselho de Classe: encaminhamentos
para a participação dos alunos do sexto ano da Escola Estadual
Anália Franco.
O Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE,
instituído pela Secretaria de Estado da Educação para os
professores da rede estadual, ao longo desse segundo semestre de
atividades, proporcionou a elaboração de um Material Didático e
este material deverá ser utilizado em situações específicas,
buscando um novo olhar sobre a dinâmica do Conselho de Classe.
Tem como objetivo fornecer apoio didático aos professores e
pedagogos bem como aos participantes do Grupo de Trabalho em
Rede – GTR, que terão a possibilidade de esclarecer aos alunos do
sexto ano, do ensino fundamental, sobre as funções do Conselho
de Classe e, também, como é possível a participação deles nesse
processo; esclarecendo, por conseguinte, o que ocorre nesse
conselho; quais as discussões que são propostas, as conclusões, as
decisões e os posicionamentos alcançados, após as reuniões do
conselho.
APRESENTAÇÃO
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Justifica-se este trabalho pelo fato de que, as informações
sobre o conselho de classe, para os alunos do 6º ano, trarão
esclarecimentos que promoverão, num futuro próximo, a
participação desses alunos na dinâmica do Conselho. Essa
participação contribuirá para uma melhoria no trabalho
pedagógico e, consequentemente, na dinâmica escolar como um
todo.
Considerando o exposto, esta Unidade Didática, elaborada
como síntese dos estudos realizados sobre o Conselho de Classe, a
partir de pesquisas realizadas em textos normativos advindos da
Secretaria Estadual de Educação e em bibliografia específica,
destaca a pesquisa de Ângela I. L. Dalben (1995; 2004), cujos
resultados apontam o conselho como um espaço prioritário da
discussão do trabalho escolar, onde, de forma planejada, requer
a participação efetiva de toda a comunidade educativa e que, ao
adotar novas práticas amplia a perspectiva da gestão
democrática na definição de ações coletivas na escola.
O trabalho se realizará por intermédio deste material e de
outros materiais didáticos, que servirão para a organização de
um curso de capacitação, que será ministrado aos alunos do sexto
ano do ensino fundamental da Escola Estadual Anália Franco,
na cidade de Altônia, Núcleo Regional de Umuarama, no qual se
discutirão várias questões que envolvem a dinâmica escolar,
dando ênfase ao conselho de classe.
Boa leitura!
Ana Lucia Abrantes Ornelas - Professora PDE.
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Encaminhamentos para a participação dos alunos do sexto
ano da Escola Estadual Anália Franco
história mostra o surgimento do Conselho de Classe na França, na
década de 1940, pela necessidade de um trabalho interdisciplinar, o Conselho de
Classe era dividido em momentos, ora direcionado à turma, ora à escola ou ao
departamento de orientação, sempre com a função de orientar a aptidão do aluno
para as modalidades de ensino, técnico ou clássico, oferecidas pelas instituições
educacionais francesas. (ROCHA, 1986).
Complementando as informações do autor, anteriormente citado, recorremos
aos postulados de Dalben (2006, p. 22) para explicar que é “[...] discutível a atuação
pedagógica desses conselhos, centrada na avaliação classificatória, determinando a
vida futura do aluno, papel bastante dirigido para os objetivos do sistema francês no
período”.
As ideias do Conselho de Classe chegaram ao Brasil por volta de 1958,
1 – O surgimento do Conselho de Classe
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constatando que sua implantação se deu por uma necessidade sentida pela
comunidade escolar e por uma reivindicação pedagógica dos professores advinda
por características da fragmentação e do isolamento presentes na organização da
escola (ROCHA, 1986; DALBEN, 1995).
Contudo, é relevante ressaltar que o Conselho de Classe tem sua origem no
Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova ocorrido em 1932, no qual havia
indivíduos portadores de um novo ideário pedagógico, com características do
pensamento educacional brasileiro.
Assim sendo, o Conselho de Classe teve sua expansão no Brasil a partir da
Lei n. 5692/71, haja vista que, o sistema escolar nesse período era influenciado por
uma pedagogia tecnicista e segundo Dalben (2006, p.24):
Essa lei surge para dirigir o sistema escolar por meio de um processo político pautado pelo autoritarismo, sem a participação de setores representativos da nacionalidade. Ela vem definir uma nova estrutura para o sistema educacional, reunindo os diversos ramos existentes anteriormente (secundário, comercial, industrial, agrícola e normal) num só, além de propor a profissionalização do educando.
As práticas desenvolvidas nos Conselhos de Classe baseadas nesta lei e no
período citado anteriormente revelaram um controle unilateral do processo ensino/
aprendizagem enfatizando a aprovação e a reprovação do aluno. Em função disso,
as ações contribuíram para um modelo de avaliação classificatório no qual se
considerava a reprodução de conteúdos como “produto” e o professor como o
“proprietário” do saber.
Figura 1
No final do século XX, com a implantação
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, Lei nº 9394/96, o processo de
avaliação passou a ser visto sob a ótica
dos novos princípios democráticos. O
conselho de classe, nesta perspectiva,
necessitava de uma nova construção de
significados; pois os processos de ensinar
e de aprender não se explicam na leitura e
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releitura sobre as práticas de um dos sujeitos, neste caso o aluno. Portanto, era
necessário conceber a aprendizagem de uma relação associada entre os sujeitos e
o contexto e não se esquecer de inserir na pauta, as discussões sobre o processo
de gestão e o trabalho em equipe.
Nessa perspectiva, o Conselho de Classe passou a fazer parte dos órgãos
colegiados que compõem a gestão democrática da escola pública. A LDB nº
9.394/96 dispõe no seu artigo 14, os princípios norteadores da gestão democrática
nas instituições públicas:
Os sistemas de ensino definirão as formas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (BRASIL, 1996).
No Paraná, a deliberação 16/99, do Conselho Estadual da Educação, registra
da seguinte forma: “Art. 4º - A comunidade escolar é o conjunto constituído pelo
corpo docente e discente, pais de alunos, funcionários e especialistas, todos
protagonistas da ação educativa em cada estabelecimento de ensino”.
Assim sendo, entende-se como necessária a participação de pais, alunos e
funcionários nos Conselhos de Classe. É nesse contexto que todos os envolvidos na
comunidade escolar assumem sua parcela de responsabilidade na efetivação do
Projeto Político Pedagógico e garantem a função desta instância colegiada, que se
constitui em um dos importantes mecanismos de gestão democrática da escola.
Conforme escreve José Carlos Libâneo:
A participação é o principal meio de assegurar a gestão democrática, possibilitando o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. A participação proporciona melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola de sua estrutura organizacional e sua dinâmica, de suas relações com a comunidade, e propicia um clima de trabalho favorável a maior aproximação entre professores, alunos e pais. (LIBÂNEO, 2006, p. 328).
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A partir do anteriormente exposto é possível perceber a
importância do Conselho de Classe para o bom
andamento do trabalho pedagógico na escola.
Assim sendo, após a leitura e a compreensão do que é
o Conselho de Classe e quais são as suas atribuições,
responda às seguintes questões:
1- Como você pensa que ocorre o Conselho de Classe na nossa escola?
2- Você considera que a participação dos alunos no Conselho de Classe é
importante para o bom andamento do trabalho pedagógico na escola?
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oram instituídos no Paraná, por meio da Deliberação nº 007/99, do
Conselho Estadual de Educação, os Conselhos de Classe, como um órgão
colegiado, de natureza consultiva e deliberativa. Sua finalidade é intervir, em tempo
hábil, no processo ensino-aprendizagem e indicar alternativas que busquem resolver
as dificuldades e garantir a aprendizagem dos alunos. A coleta e a organização dos
dados a serem analisados durante a organização do colegiado por intermédio de
reuniões é de responsabilidade da equipe pedagógica.
Figura 2
Deste modo, o Conselho de Classe divide-se em:
pré-conselho, conselho e pós-conselho, tendo
como parte culminante a reflexão sobre a prática
pedagógica, o planejamento, a avaliação e a
recuperação de estudos, contribuindo para que as
dificuldades de aprendizagem sejam identificadas
e, a partir desse diagnóstico, serem
encaminhadas ações que visem solucionar essas
dificuldades e garantir a aprendiz. (PARANÁ,
1999).
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2 – A divisão do Conselho de Classe
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O Conselho de Classe deve provocar decisões a respeito do processo ensino-
aprendizagem. Sendo ele um processo auxiliar de aprendizagem, deve refletir a
ação pedagógica e não apenas se ater a notas ou problemas comportamentais de
determinados alunos. Deve ser encarado como um momento e um espaço
privilegiado para a realização de uma avaliação diagnóstica da ação pedagógica,
onde professores, alunos e equipe pedagógica participem ativamente. O Conselho
verifica se os objetivos, processos, conteúdos e relações estão coerentes com a
Proposta Pedagógica da escola, sendo também um instrumento de avaliação.
(PIZOLI, 2009).
Conforme registra o Regimento Escolar,
Ao Conselho de Classe cabe verificar se os objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliativos e relações estabelecidas na ação pedagógico-educativa, estão sento cumpridos de maneira coerente com o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino. O Conselho de Classe constitui-se em um espaço de reflexão pedagógica, onde todos os sujeitos do processo educativo, de forma coletiva, discutem alternativas e propõem ações educativas eficazes que possam vir sanar necessidades/dificuldades apontadas no processo ensino-aprendizagem. (PARANÁ, 2008, p.14).
Para refletir:
1. Após a leitura desta unidade, faça um texto
explicando a importância do Conselho de Classe
para o desenvolvimento da dinâmica escolar.
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a perspectiva de Gestão Democrática, o Conselho de Classe enquanto
instância colegiada é um espaço de avaliação coletiva do trabalho escolar; pois,
entre os órgãos colegiados que fazem parte da gestão democrática (Associação de
Pais, Mestres e Funcionários – APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e
Conselho de Classe); o Conselho de Classe é um espaço privilegiado, no qual se
tem possibilidade de discutir coletivamente (direção, equipe pedagógica,
professores, pais e alunos), assegurando a democratização das relações que
acontecem na escola. (PARANÁ, 2008).
Concatenada a essa concepção, no Paraná a deliberação 16/99 normatiza o
Conselho de Classe presente nos estabelecimentos de ensino. Sendo assim, a
deliberação discorre nos seus artigos 30 a 32, o seguinte:
Art.30 – O Conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com atuação restrita a cada classe, tendo por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.
3 – Finalidades do Conselho de Classe
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Art.31 – O Conselho de Classe tem por finalidade: - estudar e interpretar os dados da aprendizagem, na sua relação com o trabalho do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem, proposto pelo plano curricular; - acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor; - analisar os resultados da aprendizagem na relação com o desempenho da turma, com a organização dos conteúdos e com o encaminhamento metodológico; - utilizar procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros indicados pelos conteúdos necessários de ensino, evitando a comparação dos alunos entre si; - responder a consultas feitas sobre assuntos didático-pedagógicos, restritas a cada turma deste estabelecimento de ensino. Art. 32 – O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor, pela Coordenação Pedagógica e por todos os Professores que atuam na mesma classe. (PARANÁ, 1999).
De acordo com o exposto, o Conselho de Classe também tem como
atribuição estabelecer planos viáveis de recuperação dos estudos, em conformidade
com o Plano de Trabalho Docente e a proposta pedagógica do estabelecimento de
ensino.
O Conselho de Classe, assim sendo, deverá conduzir a uma modificação das
relações, favorecendo uma gestão democrática e, enquanto instância colegiada,
deve se preocupar com processos avaliativos capazes de reconfigurar o
conhecimento, de rever as relações pedagógicas e contribuir para alterar a
organização do trabalho pedagógico. Enquanto momento de avaliação do processo
ensino-aprendizagem deve propor a retomada de conteúdos básicos, planos de
recuperação de estudos, mudanças nas estratégias metodológicas e mudanças no
processo de avaliação.
Essa deliberação, anteriormente citada, define também a finalidade do
Conselho de Classe e a sua organização esclarecendo que o aluno será o centro
deste processo de avaliação, mas o professor ao avaliar o aluno, também se
autoavalia, sendo assim um processo dinâmico que propõe mudança no
comportamento de ambos.
Sobre a avaliação do aproveitamento escolar no processo ensino-
aprendizagem, vale ressaltar que “[...] a avaliação é um processo contínuo que visa
um diagnóstico para superar as dificuldades [...]”. (VASCONCELLOS, 2005, p.123).
Dessa perspectiva, a aprendizagem efetua registros permanentes do
aproveitamento escolar, indicando a necessidade de recuperação em tempo hábil.
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Possibilitando a aceleração de estudos para alunos com atraso escolar, e também
os avanços nos cursos e nas séries, mantendo a obrigatoriedade dos estudos de
recuperação.
A partir dessa concepção, com base na legalidade, o Conselho de Classe,
instância colegiada formalmente constituída no estabelecimento escolar, tem o
sentido de acompanhamento de todo o processo de avaliação, analisando e
debatendo a aprendizagem. Sendo ele instrumento democrático que garante o
aperfeiçoamento do processo de avaliação, tanto social como pedagógico.
De acordo com Dalben (1995, p. 112), o Conselho de Classe foi implantado
para cumprir uma função essencialmente avaliativa na perspectiva de conseguir a
visão global do aluno para o atendimento individualizado de suas potencialidades,
objetivo fundamental da Lei 5692/71. Sendo assim, “o Conselho de Classe teria
como papel fundamental dinamizar o processo de avaliação por intermédio da
riqueza das análises coletivas, permitindo-se um fazer coletivo”. (DALBEN, 1995, p.
112).
Ainda, na visão de Dalben (1995, p.16) “o Conselho de Classe é uma das
instâncias formalmente instituídas na escola, responsável pelo processo coletivo da
avaliação da aprendizagem do aluno”. Assim sendo, o Conselho de Classe carrega
consigo a possibilidade de articular os diferentes segmentos da escola, ligando-se
ao processo de ensino, que é núcleo principal a partir do qual se desenvolve todo o
processo do trabalho escolar.
O Conselho de Classe apresenta algumas características básicas que o
tornam diferente dos demais órgãos colegiados e que lhe conferem uma importância
na construção e organização do projeto político pedagógico.
Conforme explicita Dalben (1995, p. 16) são elas: “a) a forma de participação
direta, efetiva e entrelaçada dos profissionais que atuam no processo pedagógico; b)
sua organização interdisciplinar; c) a centralidade da avaliação escolar como foco de
trabalho da instância”.
Como instância democrática da escola, o Conselho de Classe presente nesta
organização prevê a participação dos vários professores que compõem uma mesma
turma, a equipe pedagógica e a direção do estabelecimento de ensino, reúnem-se
para refletir e avaliar o desempenho pedagógico dos alunos a cada bimestre.
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Para refletir:
1. Após a leitura desta unidade, assista ao vídeo:
“Parcialmente Nublado” e discuta com seus colegas, em
pequenos grupos, sobre as finalidades do Conselho de
Classe. Use as linhas abaixo para fazer anotações
sobre as conclusões a que chegaram após a discussão
do grupo.
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ediante organização prevista no Regimento Escolar da Escola Estadual
Anália Franco no Art. 26:
O Conselho de Classe é constituído pelo(a) diretor(a), pela equipe pedagógica, por todos os docentes e os alunos representantes que atuam numa mesma turma e/ou série, por meio de: I – Pré-conselho de classe com toda a turma em sala de aula, sob a coordenação do professor representante de turma e/ou pelo pedagogo. II- Conselho de Classe Integrado, com a participação da equipe de direção, da equipe pedagógica, da equipe docente, da representação facultativa de alunos e pais de alunos por turma e/ou série. (PARANÁ, 2008).
Este trabalho, portanto, contempla aquilo que estabelece o “inciso I” do
Regimento Escolar, sobre a realização do pré-conselho de classe com os alunos, de
maneira mais específica, com os alunos do sexto ano. Esses alunos ao ingressarem
no sexto ano percebem que a forma de organização da escola passa a ser
diferenciada da qual estavam habituados, com vários professores divididos em
disciplinas específicas e horários pré-determinados para cada uma delas.
Além de desconhecerem esta forma de organização da dinâmica de sala de
aula estes alunos, em sua maioria, não sabem o que é o Conselho de Classe, como
funciona, quem dele participa, ou pode participar, e quais discussões que são
realizadas a partir das aprendizagens dentro e fora da sala de aula.
4 – Os membros que compõem o Conselho de Classe
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Conforme o exposto por DALBEN (2004, p. 32):
Essa rede ocorre, especialmente, após o quarto ano de escolarização, momento em que o processo de fragmentação em disciplinas torna-se uma característica marcante no processo de ensino e, também, um problema para o desenvolvimento de propostas articuladas de ensino. [...] A forma de organização do conhecimento escolar no ensino brasileiro, subdividido em disciplinas variadas com tempos e espaços bem definidos, tem dificultado a interação dos profissionais das diferentes áreas. O Conselho de Classe tem sido um dos poucos espaços na escola que permitem a discussão pedagógica do ensino e da aprendizagem de forma situada e integrada, revelando aí, a sua importância.
Dessa forma, considerando a participação dos alunos do sexto ano no Pré-
Conselho de Classe, como parte fundamental do processo de gestão democrática do
estabelecimento de ensino, se propõe que a formação continuada, esclarecimentos
e estudos sistematizados sejam desenvolvidos visando que cada indivíduo possa se
apropriar dos conhecimentos necessários para efetivar sua função como membro
presente e atuante na escola e na gestão escolar.
DALBEN, (2004, p. 33) salienta que:
[...] embora em algumas composições as reuniões podem não contar com a presença do aluno, ele sempre será a figura central das discussões e avaliações, estando presente por meio de seus resultados, de seus sucessos, de seus desenvolvimentos, de suas resistências, de seus fracassos, de suas necessidades e dificuldades, postos durante os debates nas questões da prática de ensino e de aprendizagem, objetos de discussão das reuniões.
Incorporando a ideia de que a participação dos alunos favorece o processo de
gestão democrática na escola, cria vínculos de responsabilidade com os bens
públicos e os saberes historicamente transmitidos é que se pode explicitar que cada
vez mais os alunos são chamados a estarem juntos com todo o corpo docente,
administrativo e pedagógico da escola buscando novas formas de ensinar e
aprender, com métodos, materiais didáticos, posturas, metodologias e participação
efetiva de todos, propiciando a articulação entre os diferentes profissionais que
compõem o trabalho pedagógico na escola.
Seguindo esta perspectiva pedagógica o Projeto Político Pedagógico da
Escola Estadual Anália Franco define que:
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O conselho de classe permite ao professor, redimensionar a sua intervenção no processo de ensino, rever metodologias alternativas de trabalho, criar novos recursos didáticos, no sentido de conhecer melhor o aluno, a aprendizagem, o ensino e a escola. Ao aluno, acompanhar o desempenho de sua trajetória escolar, identificar as suas conquistas, os seus avanços e suas dificuldades, compreendendo a sua participação no processo de escolarização. À escola, pensar e reorganizar o seu currículo e as suas práticas educativas. Aos pais, conhecerem a prática pedagógica dos professores, acompanharem e orientarem o desenvolvimento escolar de seus filhos. (PARANÁ, 2012, p. 46).
A participação dos alunos nas tomadas de decisões pela escola, também, é
importante. Assim, surge a busca por uma sociedade justa e participativa num
trabalho feito em conjunto com a comunidade. Pois, se as instâncias colegiadas
forem atuantes, o Conselho de Classe deve ser fortalecido como representante da
comunidade escolar, com foco na busca permanente pela qualidade do processo
ensino aprendizagem, pelo sucesso do aluno e pela sua permanência na escola.
Após a leitura desta unidade, discuta com seus colegas, em
pequenos grupos, quais questões são importantes para a
elaboração de uma ficha que seja capaz de registrar as
observações e considerações dos alunos no pré-Conselho de
Classe. Use as linhas abaixo para fazer anotações após a
discussão do grupo.
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A partir das ANOTAÇÕES realizadas, após as discussões de cada unidade
trabalhada no curso, sobre o Conselho de Classe, faça uma redação
explicando como ocorre o Conselho de Classe.
Finalize dizendo quais as contribuições do curso para a sua compreensão a
respeito desse tema.
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5 – Encerrando as atividades sobre Conselho de Classe
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6. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O formato que demos a nossa Unidade Didática ajudará os alunos da E. E.
Anália Franco - EF, bem como a toda rede estadual de ensino do Estado do Paraná
a realizar uma fácil leitura sobre a fundamentação legal do Conselho de Classe, a
compreensão e reflexão sobre a atuação dessa instância colegiada.
Após a leitura de cada tópico será realizada dinâmica de grupo para análise e
reflexão dos questionamentos elaborados e dos vídeos que complementam o
conteúdo a ser estudado, bem como o registro das atividades por meio de relatório e
análise.
Além dessas atividades, também serão realizadas atividades complementares
que possibilitarão ao grupo, o estudo e a reflexão sobre a importância da atuação do
Conselho de Classe nas funções que lhe são atribuídas.
Cada encontro terá carga horária de 4 horas, sendo somadas a essas mais
12 horas de estudos, onde cada participante poderá tirar dúvidas individualmente a
respeito dos textos, vídeos e dinâmicas realizadas.
7. CRONOGRAMA DAS AÇÕES
1º Encontro:
Dinâmica de grupo com os alunos.
Vídeo: “A importância do trabalho em equipe”.
Sinopse: Animação que mostra a importância do trabalho em grupo para resolução
de problemas e superação de obstáculos.
Leitura e estudo sobre o surgimento do Conselho de Classe; Como o Conselho de
Classe chegou ao Brasil;
Filme: Entre os muros da escola. Discussão sobre o Conselho de Classe a partir das
várias situações cotidianas.
2º Encontro:
Dinâmica de grupo com os alunos.
Leitura e estudo do texto: A divisão do Conselho de Classe.
Vídeo: “A ponte”.
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Sinopse: Animação onde é possível observar a mudança de atitude diante das
dificuldades, estratégias com a participação do outro, em equipe.
Filme: Como estrela no céu. Toda criança é especial. Discussão.
3º Encontro:
Dinâmica de grupo com os alunos.
Vídeo: “Parcialmente nublado”.
Sinopse: Animação que mostra a organização de um trabalho, as diferenças e
dificuldades encontradas, bem como a importância do trabalho em equipe.
Leitura e estudo do texto: Finalidades do Conselho de Classe.
Análise e relato do que consta no Projeto Político Pedagógico da Instituição sobre o
Conselho de Classe; Objetivos do Conselho de Classe quando foi instituído e os
objetivos atuais.
4º Encontro:
Dinâmica de grupo com os alunos.
Vídeo: “A importância de manter o foco”.
Sinopse: Mostra a importância de manter o foco naquilo que se pretende alcançar,
não se preocupando com o que os outros estão fazendo.
Organização com os alunos de uma ficha que seja capaz de registrar as
observações e considerações dos alunos do 6º ano no pré-conselho de classe.
5º Encontro:
Dinâmica de grupo com os alunos.
Leitura: “O piquenique das Tartarugas”.
Sinopse: Observar a importância do trabalho em equipe e a organização para
alcançar objetivos definidos a partir de decisões coletivas.
Dinâmica: Simular um conselho de classe com os alunos.
Confraternização para encerrar as atividades.
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A avaliação dos resultados se dará da seguinte forma:
Após a leitura de cada tema, será realizada uma discussão sobre o tema.
Dinâmica de grupos para a resolução de atividades.
Comentários sobre os vídeos e filmes. Além dessas atividades, também serão
realizadas atividades complementares que possibilitarão ao grupo, o estudo e
a reflexão sobre os temas abordados.
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REFERÊNCIAS
A IMPORTÂNCIA DE MANTER O FOCO. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=6SRTQbBjrFs&feature=player_detailpage. Acesso em 11 out. 2013. A IMPORTÂNCIA DO TRABALHO EM EQUIPE. Disponível em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/genre.php?genreid=72 Acesso em: 05 out. 2013. A PONTE. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=6EAZRvEQkDc. Acesso em 11 out. 2013. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Rio de Janeiro: Ministério da Educação – Fundação de Assistência ao Estudante, 1988. BRASIL. Lei de Diretrizes da Educação Nacional. Lei n. 5692/71 Brasília: MEC, 1971. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9394/96. Brasília: MEC, 1996. COMO AS ESTRELAS na terra, toda criança é especial. Direção de Aamir Khan. Produção de Aamir Khan, Ajay Bijli, Kiran Rao e Sanjeev Bijli. Índia, 2007. Produtora: Bollywood. 1DVD (165 min). DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Conselhos de classe e avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. Campinas, SP: Papirus, 2004. DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. Conselhos de classe e avaliação: perspectivas na gestão pedagógica da escola. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2006. DALBEN, Ângela I. L. de Freitas. O trabalho escolar e Conselho de Classe. Campinas, SP: Papirus, 1995. ENTRE OS MUROS da Escola. Direção de Laurent Cantet. Produção de Carole Scotta e Caroline Benjo. França, 2008. 1 DVD (128min). Gênero: drama. LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 3. ed. – São Paulo: Cortez, 2006. O PIQUENIQUE DAS TARTARUGAS. Disponível em http://www.microfone.jor.br/globo/o_piquenique_das_tartarugas.htm. Acesso em 11 out. 2013. PARCIALMENTE NUBLADO. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mR3DzRMob-c&feature=player_detailpage. Acesso em: 11 out. 2013.
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