Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

UTILIZAÇÃO DO JARDIM ZOOBOTÂNICO DE TOLEDO – “PARQU E DA AVES” –

COMO ÁREA DE TRILHAS INTERPRETATIVAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS

Autor: SOLANGE FLORENCIO DA SILVA

Disciplina/Área: Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Senador Attilio Fontana-Ensino de 1° e 2° grau

Município da escola: Toledo – PR

Núcleo Regional de Educação: Toledo – PR

Professor Orientador: Celso Aparecido Polinarski

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do Paraná- Unioeste- Campus de Cascavel

Relação Interdisciplinar: Geografia, História.

Resumo: Esta Unidade Didática esta sendo desenvolvida para auxiliar no ensino dos conteúdos seres vivos, e será desenvolvida junto a 30 alunos do 7° Ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Senador Attilio Fontana. Este Colégio foi escolhido para a execução do projeto por não dispor de áreas verdes, fator que dificulta o ensino do conteúdo seres vivos. Para desenvolver o trabalho o local escolhido para as aulas de campo foi o Jardim Zoobotânico de Toledo – Parque das Aves. Durante o desenvolvimento dos conteúdos os alunos serão instigados a pesquisar sobre os grupos de animais anfíbios, répteis, aves, peixes e mamíferos, através de questionamentos problematizadores, assim espera-se despertar o interesse pelas atividades de observação e investigação da natureza. Como aula de campo os educandos farão duas visitas técnicas visando à observação, registro fotográfico e anotações dos animais encontrados. No retorno ao colégio deverão aprofundar o conhecimento realizando pesquisas bibliográficas, classificação dos diferentes animais estudados, montagem de painéis com fotos e informações dos animais e, finalmente, realizarão uma exposição destes painéis no hall do Colégio. Assim, o foco principal deste trabalho é aproximar o conteúdo didático da realidade do educando, facilitando a aprendizagem dos conteúdos.

Palavras-chave: TRILHAS INTERPRETATIVAS, AULAS DE CAMPO, ENSINO DE CIÊNCIAS, REALIDADE AMBIENTAL.

Formato do Material UNIDADE DIDÁTICA

Didático: Público:

ALUNOS E PROFESSORES DO 7° AN0 ENSINO FUNDAMENTAL

O uso de trilhas interpretativas no ensino de ciências implica primeiramente na

escolha do local para realização das aulas, este espaço deve permitir ao aluno

desenvolver observação e investigação. Os convites ao raciocínio que são unidades

didáticas escritas na forma de problematização propiciam ao estudante participar

inteiramente de atividades de investigação. Acredita-se que ao trabalhar dessa maneira,

os alunos terão oportunidade de enfrentar problemas reais e procurar soluções para eles.

O ensino de ciências por investigação propicia ao educando construir conhecimentos

sobre a natureza mais próxima dos conhecimentos científicos que do senso comum. O

educador deve direcionar a prática pedagógica de forma a instigar o educando a pesquisa

e por consequência a aprendizagem.

Os temas abordados serão os seguintes: anfíbios, répteis, aves, peixes e

mamíferos. A partir desses temas, as turmas receberão informações sobre esses grupos

de animais e orientações para iniciar a pesquisa bibliográfica utilizando livros da biblioteca

e o laboratório de informática.

Inicialmente, cada grupo observará os animais encontrados no Jardim Zoobotânico

de Toledo – “Parque das Aves,” fotografando-os e anotando características dos diferentes

animais encontrados. Após, essa primeira visita os alunos serão orientados a iniciar a

pesquisa bibliográfica, sobre os animais encontrados. Nesse momento os alunos

aprofundarão o conhecimento científico com informações de animais, que não foram

encontrados e que pertencem aos mesmos grupos, de animais vistos no Jardim

Zoobotânico de Toledo – Parque das Aves. Cabe ao professor aprofundar esse

conhecimento levando o aluno a estabelecer relações entre os conteúdos teóricos e a

vivência prática.

Na segunda visita Técnica terão oportunidade de questionar suas dúvidas com a

bióloga do Parque, e também direcionar o olhar para o que não conseguiram observar da

primeira vez, pois na empolgação do novo nem sempre nos detemos no que realmente é

importante.

Após a complementação da pesquisa bibliográfica, os educandos serão orientados

a classificar os diferentes animais estudados em seus devidos grupos. Os mesmos

montarão um Painel por grupo, contendo a s fotos tiradas por eles ou pesquisadas em

materiais alternativos com as devidas informações de cada animal pesquisado.

Os educandos também realizarão uma exposição destes painéis no hall do

Colégio. Esta exposição tem como objetivo, mostrar aos alunos, pais, professores e

funcionários deste estabelecimento de ensino, quais são espécies de animais,

encontradas no horto e suas respectivas classificações. Por isso, é que este projeto teve

o seguinte título Utilização do Jardim Zoobotânico de Toledo – “Parque das Aves” – como

Área de trilhas interpretativas para o Ensino de Ciência. O próprio título chama a atenção

para a importância de trilhar ambientes propícios para observação e estudo dos seres

destes ambientes. Na maioria das vezes, não nos detemos, em detalhes importantes de

um ambiente, natural ou modificado pelo homem, visando a preservação de espécies e

estudo das mesmas por falta de estímulo, este só é despertado quando nos apresentam

de uma forma mais esmiuçada ou prazerosa e interessante.

Sendo este um projeto executado pelos próprios alunos, objetiva-se que os

mesmos além de obter uma aprendizagem mais significativa dos conteúdos citados, mas

também que os mesmos consigam perceber a importância de estudar aquilo que está

presente no seu meio ou muito próximo de você e que isso facilita a aprendizagem dos

conteúdos livrescos. Os mesmos terão a oportunidade de relacionar teoria à prática em

vários momentos do desenvolvimento do trabalho.

Um breve relato histórico

Toledo uma bela cidade do interior do Paraná em pleno desenvolvimento havia

uma região bem no meio da cidade onde se ouvia sapos a coaxar e pássaros a cantar era

a região do lodo. Lembro-me que quando criança passava por este local para ir até a

escola e atolávamos até os joelhos de tanto lodo que havia, era muito divertido.

Mas alguém resolveu mudar tudo isso, construíram um belo parque, com um

grande lago, denominado Diva Pawin Barth, e uma área fechada por telas onde os

animais ficam limitados a esse espaço. Esses animais são alimentados todos os dias têm

acompanhamento veterinário, enfim são bem tratados. Alguns até conseguem sair, indo

as casas entorno da região em busca de outros tipos de alimentos. Tudo ia muito bem,

porém na natureza não conseguimos controlar tudo, eis que nos últimos tempos, não se

ouve mais sapos a coaxar, e velos muito menos. O que será que aconteceu com esses

animais? Eram muitos, alguns pareciam assustadores de tão grandes que eram. Outro

fato que chama a atenção é que havia um grande número de capivaras. Hoje só tem duas

o que houve com as outras, será que elas morreram. Outra dúvida é: há cobras no parque

se há porque ninguém as vê, ou será que não tem nenhuma. E os animais maiores como

chegaram ao parque? São perguntas que precisam de respostas. O que vocês acham de

investigarmos essas situações. Vamos conhecer melhor o Jardim Zoobotânico de Toledo

– “Parque das Aves”.

HISTÓRICO DO PARQUE

Iniciou-se a construção do Parque Diva Pawim Barth em 1992, em uma área

totalmente sem uso equivalente a 20.66 ha. Em grande parte formada de lodo e plantas

de pequeno porte como arbustos e vegetação ciliar, próximo as nascentes. A região

escolhida para o Jardim Zoobotânico de Toledo – “Parque das Aves” contempla uma área

de 97.762 m2.

Essa região foi totalmente modificada, pela ação humana. A região do horto sofreu

o processo de drenagem e aterramento da área seguido pelo plantio de diversas árvores,

frutíferas e ornamentais, como Eucalipto, Uva Japão, Pinheiro, Angico, Pitanga, Tápia,

Araçá, Ipê roxo,e canafístula. Dessa forma nesse período seria uma floresta Estacional

Semidecidual.

Muitas espécies como a Myrciantes pungens, Psidium araçá, Eugenia uniflora são

plantas frutíferas silvestres que foram trazidas pelos pássaros, incentivando a fauna

desse ambiente. A área dispõe de uma trilha de 950m revestida de cascalho, permitindo

aos visitantes observar os animais e as espécies vegetais.

Em 1999 a fauna foi ampliada, visando a utilização deste espaço para fins

educacionais e paisagísticos. Animais como, cateto, capivara, tatu pelva, ratão do

banhado, cotia e quati. Animais que se destacam são os pássaros que segundo

observações feitas por funcionários do parque tem cerca de 136 espécies de pássaros

sendo algumas nativas, outras exóticas e as migratórias. Os mais presentes no parque

são os sabiás, bem-te-vi, pardal, pomba, joão-de-barro, coruíra. No parque há ausência

de nidificação, pois a ocorrência de espécies que se alimentam de pequenos pássaros e

ovos acaba não deixando este processo ocorrer.

Desde a introdução dos animais até os dias atuais muitas mudanças ocorreram

nesse ambiente, é o que vamos pesquisar, então vamos as atividades:

Atividade 1

Carga Horária: 2 horas

Objetivo:

- Verificar o conhecimento que os educandos apresentam sobre os animais.

- Incentivar a busca pelo conhecimento científico questionando o senso comum.

Justificativa : Esta atividade deve permitir aos educandos refletirem sobre a sua realidade

proporcionando ao professor uma avaliação prévia do que os mesmos sabem sobre os

grandes grupos de animais. É um momento de sondagem para poder aprofundar o

assunto em questão.

Problematização:

A - Que animais vertebrados vocês conhecem?

B - Desses animais citados quais vocês já viram no ambiente natural?

C - Como eles são que características apresentam?

D - Vivem sozinhos ou em grupos são dependentes do homem?.

E - Se vivem fora do ambiente natural, como sobrevivem?

F - São ideais essas condições de sobrevivência?

Após a problematização inicial os alunos anotaram essas questões no caderno e deverão

apontar perspectivas de respostas.

Atividade 2 - Primeira visita técnica ao Horto

Carga Horária : 4 Horas

Objetivo

- Propiciar momentos de contemplação da natureza e a refletirem sobre como os animais

vivem nesse ambiente.

- Apontar problemas e levantar questionamentos sobre os ambientes visitados.

Justificativa: As aulas a campo permitem ao educando estabelecer relações

significativas com o conteúdo estudado em sala. Este é o momento de aproximar esse

conteúdo cientifico da realidade que o aluno está vivenciando.

Desenvolvimento das atividades:

A - Fazer o máximo de silêncio durante os 950 metros de trilha.

B - Observar a natureza de forma curiosa e minuciosa?

C - Realizar anotações sobre o que viram e ouviram?

D - Fotografar o que for relevante.

E - Atentar para os pontos de parada? (presença de um lago, de araucária angustifólia, de

liquens, fungos, de plantas herbáceas, briófitas, pteridófitos e angiospermas.

Atividade 3: hora de ouvir os alunos e complementar a pesquisa

Carga horária : 4 horas

Objetivo:

- Coletar dados para a avançar ainda mais na aprendizagem dos conteúdos.

- Incentivar a pesquisa bibliográfica buscando as respostas aos questionamentos.

Justificativa: As aulas a campo são uma ferramenta adequada, para enriquecer a

aprendizagem de vários conteúdos da ciência. Porém, isso só é possível quando o

conhecimento é problematizado e incentivado pela pesquisa bibliográfica, pois é nos livros

que o conhecimento científico ganha mais significado para os educandos, assim como em

outras, fontes de pesquisa.

Problematização e Desenvolvimento das atividades:

A - O que vocês observaram?

B - O local oferece as condições ideais para que os animais sobrevivam?

C - Qual a origem desses animais se eles não estivessem no parque onde estariam

vivendo?

E - Há reprodução no parque?

F - Quais espécies já houve reprodução?

G - Houve algum desequilíbrio reprodutivo com alguma espécie do parque?

H - Que medidas foram tomadas?

I- Foram corretas essas medidas?

J - Que aspectos precisam ser melhorados no Jardim Zoobotânico de Toledo – “Parque

das Aves”?

Atividade 4 : Hora de ouvir os alunos

Carga horária : 4 horas

Objetivos:

- Verificar o que observaram através da discussão.

- Permitir a troca de informações entre os educandos.

Justificativa: Momento de ouvir os alunos, oportunizando aos mesmos desenvolverem

suas idéias e conceitos estabelecendo relações entre os conteúdos.

Problematização e Desenvolvimento das atividades :

A - O que vocês observaram?

B - O local oferece as condições ideais para que os animais sobrevivam?

C - Qual a origem desses animais se eles não estivessem no parque onde estariam

vivendo?

D - A alimentação dos mesmos é apropriada?

E - Há reprodução no parque?

F - Quais espécies já houve reprodução?

G - Houve algum desequilíbrio reprodutivo com alguma espécie do parque.?

H - Que medidas foram tomadas?

I - Foram corretas essas medidas?

J - Que aspectos precisam ser melhorados no Jardim Zoobotânico de Toledo - Parque das

aves?

L- Após discussão e registro das informações trocadas pelos alunos os mesmos serão

divididos em grupos para iniciar a pesquisa bibliográfica.

M- Os alunos receberão orientações para realizar a pesquisa:

N- Primeiramente deverão usar livros de ciências e Biologia previamente separados pelos

professores.

O- O que pesquisar?

P- Enriquecer os questionamentos tentando responde-los de forma a acrescentar o maior

numero de informações possíveis sobre os grupos de animais (anfíbios, répteis, aves,

peixes e mamíferos).

R- Investigar e levantar hipóteses sobre o porque de alguns animais não serem vistos

durante a trilha?

S- Investigar as espécies que não foram mais vistas no parque? Pesquisar e propor o que

pode ter acontecido com esses animais.

Atividade 5 - Anfíbios

Carga horária ꞉ 6 horas

Objetivos:

- Levar o educando a perceber situações Problema.

- Incentivar o aluno a formulação de hipóteses explicativas.

Justificativa ꞉ A mais de três meses não se observa mais anfíbios no parque. Esses

animais, não são nem ouvidos pelos funcionários do parque que percorrem as trilhas

todos os dias. Acredita-se que eles migraram do parque devido às condições físicas do

local que foram muito alteradas. Os anfíbios vivem em nosso planeta há

aproximadamente 400 milhões de anos e sobreviveram às condições extremas que

levaram à extinção dos dinossauros. Mas, nos últimos anos, muitas espécies dessa

classe começaram a desaparecer rapidamente.

Problematização e Desenvolvimento das atividades:

A - O que houve com os anfíbios do parque?

B - Será que eles morreram?

C - As condições do ambiente são propicias para a sobrevivência desses animais?

D - Existe algum predador natural para esta espécie no parque?

E - Elabore hipóteses para o desaparecimento dos anfíbios do parque?

Atividade 6 - Peixes

Carga Horária : 6 horas

Objetivos :

- Estabelecer relações entre os fatos, desenvolvendo ideias e conceitos.

- Elaborar respostas, baseadas em evidências do senso comum.

Justificativa: O lago Diva Pawim Barth é conhecido como cartão Postal de Toledo onde

acontece grandes eventos, como semana Farroupilha, réveillon no lago, grandes shows

culturais, também é muito frequentado nos finais de semana pelos moradores da cidade

como área de lazer.

Problematização e Desenvolvimento das atividades:

Porque não há mais pescaria coletiva no dia dos pais? Um grande evento que era

realizado todos os anos, pais e filhos eram convidados a participar do concurso de

pescaria no Lago Diva Pawim Barth. Há três anos esse evento tão esperado não

acontece mais? Vamos refletir... Porque não há mais pescaria no lago?

A - Será que os peixes estão bem?

B - O desenvolvimento dos mesmos é normal?

C - Do que eles se alimentam, eles recebem alimentação?

E - Se recebem do que é feito esse alimento, quais os componentes da alimentação?

Atividade 7 – Aves

Carga Horária: 6 horas

Objetivos:

- Superar as evidências do senso comum.

- Formar pessoas que pensem sobre os fenômenos de mundo de forma não superficial.

Justificativa: Ao trabalhar o ensino por investigação os alunos terão a oportunidade de

enfrentar problemas reais e procurar soluções para eles. Esse tipo de ensino obriga a

imaginação de novas possibilidades com a elaboração de hipóteses.

Problematização e Desenvolvimento das atividades:

A- Porque as andorinhas não voltaram?

B- Será que as atitudes dos humanos foi correta?

C- E os outros pássaros que vivem no parque sofreram alguma interferência com a

presença das andorinhas?

D- Será que existe algum fenômeno que orienta a migração das andorinhas?

Avaliação das atividades

Os alunos deverão na finalização de cada atividade desenvolver um texto fazendo

considerações sobre as problematizações levantados do conteúdo trabalhado, também

será desenvolvida uma ficha catalográfica para os alunos classificarem os animais por

meio dos conhecimentos desenvolvidos com o trabalho proposto. Os materiais produzidos

para apresentação dos alunos serão registrados por fotos e também recolhidos para

análise das descrições feitas, verificando os conceitos que serão apresentados ou mesmo

desenvolvidos pelos alunos durante as atividades.

Considerações Finais

Esta Unidade Didática Pedagógica trata-se de uma proposta de ensino para

trabalhar o conteúdo seres vivos aos educandos de 7° ano do Ensino Fundamental, qual

pode ser adaptada a outros níveis de ensino com outros conteúdos. Nessa perspectiva do

ensino de ciências usando trilhas interpretativas, podem ser trabalhados outros conteúdos

como as plantas e outros grupos de animais não contemplados nessa unidade, tudo

depende da seleção do espaço escolhido pelo professor, ou espaço que esteja disponível

para este trabalho. Entretanto, o importante é conhecer o ambiente para poder

contextualizar com os educandos, problematizando as temáticas e conteúdos. Outros

espaços não formais também podem ser utilizados para aplicar esta unidade adaptando a

sua realidade, isso se na sua cidade ou bairro não existe um espaço como o Jardim

Zoobotânico de Toledo- “Parque da Aves”, sugiro por exemplo uma visita a uma

agropecuária, onde os alunos vivenciaram características estudadas nos animais e aliam

teoria à prática. Outros espaços como, praças, jardins, hortas, viveiros, jardim zoológicos

e até mesmo um terreno baldio nos permite aproximar o conteúdo teórico da prática nas

disciplinas de ciências e biologia.