Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

TÍTULO: As Transformações do Espaço Geográfico a partir da

construção do Parque Ecológico Paulo Gorski, Município de Cascavel-PR

Autora: Sirlei Fogaça

Disciplina/Área (ingresso no PDE): Geografia

Escola de Atuação: Colégio Estadual Mario Quintana

Localização: Rua: Eden Luiz Figueiredo,305 Santa

Cruz, Cascavel- PR

Município da escola: Cascavel-PR

Núcleo Regional de Educação: Cascavel-PR

Professora Orientadora: Rafaela Harumi Fujita

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE – Campus de Marechal

Cândido Rondon

Relação Interdisciplinar: Geografia, história e meio ambiente

Resumo: A proposta da unidade didática é habilitar e sensibilizar o estudante a reconhecer as possíveis consequências para o meio ambiente, ocasionadas pelas transformações do espaço geográfico do Parque Ecológico Paulo Gorski, onde está localizado o lago do município de Cascavel-Pr, utilizando-se de imagens de livros, revistas, fotografias, computador, televisor e pen-drive. Ao aproximar conceito geográfico a realidade dos estudantes, possibilita a estes, ferramentas adequadas para entender questões e treinar as habilidades de análise, argumentação, e trabalhos colaborativos. Desta forma, permite ao estudante identificar que o espaço geográfico é o meio do trabalho e técnicas que o homem muda e adapta e que este se impõe por meio das condições que oferece para o homem produzir, circular e desempenhar seu papel na sociedade. Com isso pretende-

se que os estudantes percebam-se como sujeitos atuantes e integrado no meio em que vivem e compreendam as inter-relações que nele acontece para que possa agir e participar criticamente e conscientemente na sociedade em que está inserido.

Palavras-chave:

Transformações; espaço geográfico;

homem.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público Alvo: Alunos da 1° série do ensino médio no período matutino.

Sirlei Fogaça

As Transformações do Espaço Geográfico a partir da construção do Parque

Ecológico Paulo Gorski, Município de Cascavel-PR

Produção Didático-Pedagógica em forma

de Unidade Didática, apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional

- PDE – 2013-2014, ofertado pela

Secretaria de Estado da Educação do

Paraná – SEED em parceria com a

Secretaria de tecnologia e

Desenvolvimento.

Orientadora: Rafaela Harumi Fujita

CASCAVEL

2013

PARANÁ

GOVERNO

DO

ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA

EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS

EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

Programa de

Desenvolvimento

Educacional

1.0- APRESENTAÇÃO:

A proposta do caderno pedagógico é habilitar e sensibilizar o estudante a

reconhecer as transformações do espaço geográfico. Ao aproximar conceito

geográfico a realidade dos estudantes por meio de fotos, figuras e desenhos,

possibilita a estes, ferramentas adequadas para entender questões e treinar as

habilidades de análise, argumentação, e trabalhos colaborativos.

Desta forma, permitir ao estudante identificar que o espaço geográfico é o

meio do trabalho e técnicas que o homem constrói, reconstrói e aperfeiçoa e, que

este se impõe por meio das condições que oferece para o homem criar, produzir,

transportar e desempenhar seu papel na sociedade.

Com isso pretende-se que os estudantes percebam-se como sujeitos

atuantes e integrado no meio em que vivem e compreendam as inter-relações que

nele acontece para que possam agir e participar critica e conscientemente na

sociedade em que está inserido, pois, o uso de imagens evoca na mente humana

momentos que foram marcantes na história particular de cada individuo ou de uma

nação. Registrando as fases históricas vivenciadas pelos sujeitos às quais revelam

momentos importantes para a humanidade e as futuras gerações.

Podendo-se assim fazer uma contextualização do presente e do passado,

deixam marcado recortes da forma de viver de um povo sobre o espaço geográfico,

as vestimentas, as tradições, a religião, momentos afetuosos e solidários, mas

também as antíteses da vida, guerras, as diferenças sociais e as destruições.

Desta forma, as representações imagéticas registram e nos deixa como

herança, a história de um povo que esta em constante construção.

Analise iconográfica, possibilita ao aluno, leitura e releitura de mundo, que

aguça a percepção da produção cultural, e do espaço em tempos distintos,

buscando aulas mais prazerosas, na expectativa, de que o aluno amplie seus

conhecimentos e entendimentos da realidade em que vive a formação de um

município, o legado histórico, os desafios dos pioneiros para a produção de um

espaço.

Fazer a releitura de signos visuais por meio das mídias visa uma

aprendizagem significativa e de qualidade, que contextualize o conhecimento

empírico do aluno com o conteúdo cientifico, com o objetivo de enriquecer as

aulas e despertar interesse pela disciplina, assim, realizar discussão e troca de

informações sobre os problemas ambientais identificados e fotografados no Lago

Municipal do Parque Ecológico Paulo Gorski Cascavel-PR pode ser um meio do

educando sentir-se valorizado tornando-se um cidadão critico e ciente de seus

diretos e deveres.

Apresentação das atividades didáticas se dará com apoio das ferramentas

tais como: utilização de recursos audiovisuais, TV pendrive e exploração dos textos

impressos, sendo jornais, revistas, charges, cartum, mapas, globo e laboratório de

informática.

Essa unidade didática foi desenvolvida para alunos de 1º ano A e B do

Ensino Médio, do Colégio Estadual Mário Quintana, localizado no município de

Cascavel-PR. A unidade didática, conta com uma sequencia de conteúdos que

abrangem 16 horas/aula, exposta no quadro 1.

Quadro1- Sequência metodológica de conteúdos, desenvolvida para a

implementação didática do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).

ETAPAS CONTEÚDO HORA/AULA

Etapa 1

Atividade: 1 e 2

- Apresentação do projeto;

- Representação Gráfica.

02

Etapa 2

Atividade: 1, 2 e

3

-Localização, Orientação e Leitura de

Mapas.

02

Etapa 3

Atividade: 1 e 2

- História de formação e produção do

espaço geográfico do município de

Cascavel-PR;

- Paisagem;

- Lugar.

06

Etapa 4

Atividade: 1

- Problemas ambientais do Lago Municipal

do Parque Ecológico Paulo Gorski

Cascavel-PR

06

2.0- REPRESENTAÇÃO GRÁFICA: ETAPA 1

2.1- ATIVIDADE 1: TEXTO GA-SUR E QUESTIONÁRIO TABELA 1

2.2- OBJETIVOS:

Aprimorar o conhecimento de mundo do aluno;

Visualizar a contextualização histórica e geográfica dos conteúdos;

Trabalhar com imagens cartográficas de forma contextualizada, com

atividades que facilite a compreensão do aluno;

Aprofundar conhecimento e habilidade que tenham pontos relevantes para o

melhor aprendizado.

2.3- METODOLOGIA: REPRESENTAÇÃO GRÁFICA

Para desenvolver a atividade 1, serão formadas duplas e entregue aos alunos

o texto 1 (Ga-Sur, uma das Primeiras Representações Gráficas) impresso, com as

atividades para que haja leitura e questionamentos.

Com o apoio da TV pendrive, mostrar a imagem do mapa mais antigo que se

tem noticia e registro pela humanidade, buscando trabalhar a percepção dos

educandos, detalhando a figura 1, proporcionando assim, ao aluno conhecer e

discutir sobre as contribuições deste documento para representação colaboração e

formação histórica do espaço geográfico. Relacione o texto 1 com a figura 1 e

responda a atividade da tabela 1.

2.4- TEXTO 1: GA-SUR UMA DAS PRIMEIRAS REPRESENTAÇÕES

GRÁFICAS

A representação gráfica dos espaços, surge antes da escrita, grupos

humanos representavam por meio de desenhos lugares e afazeres do cotidiano nas

paredes das cavernas, sendo esta uma das muitas formas do homem representar o

que pensa por meio de imagem deixando registros em pedras e argila, um exemplo

disso é o mapa mais antigo que se tem noticia é o de Ga-Sur (figura 1). Feito na

Babilônia era um tablete de argila cozida datada aproximadamente de 2400 a 2200

a.C. O mesmo contém a representação de duas cadeias de montanhas e, no centro

delas um rio, provavelmente o Eufrates. ( www.geografia.seed.pr.gov.br).

Figura 1- Mapa mais antigo que se tem notícia.

Fonte: Secretaria da Educação (SEED).

2.5- TABELA 1 : ATIVIDADE 1 QUESTIONÁRIO

Para aprimorar seus conhecimentos, faça duplas com seus colegas, discutam

e respondam a planilha abaixo, relacionando as questões ao texto 1 e a figura

1.

1. Em que região se tem registro

do primeiro mapa do mundo?

Resposta:

2. Que material foi utilizado para a

elaboração deste documento?

Resposta:

3. Que importância histórica e

geográfica esse documento têm

para a humanidade?

Resposta:

4. Conforme suas abordagens com

relação ao mapa qual nome

você daria para este documento

caso você o descobrisse nos

dias atuais?

Resposta:

2.6- ATIVIDADE 2: VIDEO REFERENTE A HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA

2.7- OBJETIVO:

Mostrar as fases do desenvolvimento da cartografia, com posterior discussão

e preenchimento da ficha de análise do vídeo.

2.8- METODOLOGIA: A HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA

Como forma de ampliação dos aspectos cognitivos dos estudantes e

buscando esclarecer o tema abordado, será exibido o vídeo “A História da

Cartografia” e realizado uma atividade de análise do vídeo proposta pelo professor,

que se encontra na tabela 2. Sendo que este vídeo esta disponível no site:

(www.geografia.seed.pr.gov.br).

2.9- SINOPSE DO VÍDEO: A HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA, DURAÇÃO 3 MIN

24S.

O vídeo A História da Cartografia explica sobre os primeiros mapas: Ga-Sur,

Bedolina, Eratóstenes, Ásia Surge Maior, Ptolomeu, TO de Isidoro de Sevilha,

Cartas Portulanas, Mapa Mundi de Andreas Walsperger e Carta Internacional de

Milionésima de Albecht Penck.

1. Fonte: Adaptado do vídeo multimeios SEED. Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/vídeo/showvídeophp? Vídeo10273>.

Acesso em 17/11/2013.

2.10- TABELA 2: ANALISE O VÍDEO A HISTÓRIA DA CARTOGRAFIA E

RESPONDA AS ATIVIDADES SOBRE A REPRESENTAÇÃO GRÁFICA.

No vídeo a história da cartografia qual é o datado

aproximado da descoberta deste mapa que é um

patrimônio da humanidade?

Resposta:

Qual é a representação hidrográfica provável que

aparece no tablete de argila?

Resposta:

Qual o nome do estudioso em geografia que utiliza

traçados horizontais e verticais em suas representações

cartográficas?

Resposta:

Qual o nome destas linhas que são tão importantes para

as localizações nos mapas?

A cartografia conhecida como cartografia náutica nasce

a partir de qual documento?

Resposta:

Qual foi o país pioneiro nas expansões marítimas? E

quais eram os objetivos deste país com estas cartas?

Resposta:

3.0- LOCALIZAÇÃO, ORIENTAÇÃO: ETAPA 2

3.1- ATIVIDADE 1: ANÁLISE DE MAPAS DE CASCAVEL EM DIFERENTES

ÉPOCAS, PERGUNTAS, TABELA 3

3.2- OBJETIVOS:

Proporcionar ao aluno a construção de novos conhecimentos relacionados à

localização, orientação e leitura de mapas;

Identificar mudanças e permanências no espaço geográfico da planta de

Cascavel- Paraná, no ano de 1889 e o mapa 2013.

3.3- METODOLOGIA: LOCALIZAÇÃO, ORIENTAÇÃO

A abordagem de diversos mapas permite ao aluno buscar e decodificar

diferentes aspectos que se costumam empregar ao produzir um mapa, e

principalmente a interação entre professor - documento – aluno, que é o elemento

fundamental para a construção do saber. Desta forma será realizado em sala de

aula um paralelo entre a primeira planta do terreno de Cascavel- PR (figura 2) e o

mapa do município de Cascavel (figura 3).

Que tem como objetivo avaliar as mudanças e permanências ao longo do

tempo da transformação do espaço geográfico, analisando o mapa 2011 e a planta

do terreno denominado Cascavel-PR do ano 1889 respondendo assim as atividades

da tabela 3.

Figura 2: Primeira planta do terreno de Cascavel-PR.

Fonte: Modificado de Sperança, A, 1992.

Figura 3- Mapa de Cascavel- Paraná.

Fonte: Prefeitura Municipal de Cascavel

TABELA 3: ANALISE O MAPA DE 2011 E A PLANTA DO TERRENO

DENOMINADO CASCAVEL DO ANO DE 1889 E REGISTRE A RESPOSTA

ABAIXO.

Cite as semelhanças que você

visualiza na planta e no mapa do

município de Cascavel-PR.

Resposta:

Que diferenças você visualiza no

mapa e na planta do município de

Cascavel-PR?

Resposta:

Faça um paralelo e descreva como

você imagina que era o espaço

geográfico da planta de Cascavel-PR

no ano de 1889 e o mapa de 2011.

Resposta:

3.4- LEITURA DE MAPAS

3.5- OBJETIVOS:

Aumentar a autopercepção do aluno como cidadão que poderá utilizar seus

conhecimentos em geografia como prática social. Promover o interesse por

diferentes tipos de materiais de aprendizagem.

Desenvolver interação entre mapa, Rosa-dos-Ventos e atividade lúdica.

Trabalhar com imagens de forma contextualizada e com atividade de

compreensão como forma de articular o conhecimento.

Desencadear o feedback no grupo para que as aulas se tornem mais

proveitosa

Desenvolver e exercitar a concentração do aluno.

Localizar no mapa os municípios vizinhos de Cascavel-PR, e nomeá-los.

Criar legenda no mapa sobre os municípios vizinhos de Cascavel-PR.

3.6- METODOLOGIA: LEITURA DE MAPAS

Tendo como apoio o mapa do município de Cascavel-PR e seus municípios

vizinhos e a Rosa-dos-Ventos. Procure no caça-palavras o nome dos municípios que

fazem limites com o município de Cascavel-PR e destaque-os.

Em seguida coloque na rosa-dos-ventos os pontos cardeais, colaterais e

subcolaterias depois coloque no mapa o nome de cada município encontrado no

caça-palavras conforme a localização (figura 4). Além do caça-palavras ser uma

atividade ludica, desenvolve no aluno a concentração e desperta interesse pelo

conteúdo.

Colocar o mapa com a rosa dos ventos de Cascavel e os vizinhos

3.7- ATIVIDADE 2: CAÇA-PALAVRAS, LOCALIZAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO

DOS MUNICIPIOS VIZINHOS DE CASCAVEL-PR

1- Procure no caça-palavras o nome dos municípios vizinhos de Cascavel-PR.

2- Localize e nomeie no mapa os municípios vizinhos de Cascavel-PR, encontrados

no caça-palavras.

3- Crie legenda no mapa para os municípios vizinhos de Cascavel-PR.

3.8- CAÇA-PALAVRAS MUNICÍPIOS VIZINHOS DE CASCAVEL-PR.

A P C E S G H J A L K M N O Q W S S N T A I O

S S A R A D R Y P F T B Y Z S O I O E R V B I

S A T S N N T A V G H K L E Z W R R H E B V G

C A A L T F O U T Y I P B S T Y R V F S H I U

O N N I A G L D P C A E C T Y Z T G C B Y C T

R T D N T H E F R A Q S R T P Q Y F B A T Q Y

B I U D E P D G M F S R T Y P I J T M R R F X

E O V O R L O B L E T S K J L W T Y P R W B T

L E A E E K N H R L Y P I H M R M O L A Q Z R

I R S S Z J O J K A K L M N H T B P M S W X P

A E E T A M N K J N G V S T N Y V K B D D M V

N Z S E D P O L H D L A M L K O C M V O F I B

E A E S E Y N B G I P Y N R T P T L C P M K Q

T D S S N H N M J A B G H E F D R T P A B J T

Y O E O A G O H J N V B G P Y R T Y I R V R Y

M O S T I H Q G M N F D S A Q E U I P A C Y R

R E S A L I N D A E E S T R Y P N B R N X P T

P T E B E U Z D T T R Y R D F G H E J A Z L G

F T T V B G T R W Q R S T Y P L K J R S S D F

B O A V I S T A D A A P A R E C I D A S P T A

C A M P O B O N I T O E N E E B Q R T E C V P

S A N T A T E R E Z A D O E S T E S S O S O S

O O O N O Y P H J K L P Y T R S F G H S G Y P

Figura 4- Mapa de localização do município de Cascavel e suas cidades vizinhas.

4.0- HISTÓRIA DE FORMAÇÃO E PRODUÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO DO

MUNICÍPIO DE CASCAVEL-PR: ETAPA 3

História de formação e produção do espaço geográfico do município de

Cascavel-Pr

A história de criação do Lago Municipal no Parque Ecológico Paulo Gorski;

Paisagem;

Lugar;

Espaço Geográfico;

4.1- OBJETIVOS:

Resgatar e conhecer a história da ocupação do município de Cascavel-PR

Resgatar a origem do Lago Municipal no Parque Ecológico Paulo Gorski

Aprender a trabalhar em grupo.

Discutir os pontos positivos e negativos da paisagem do lugar onde vive.

Estimular um olhar sensível e critico sobre o espaço em que vivemos.

4.2- METODOLOGIA: A HISTÓRIA DE FORMAÇÃO E PRODUÇÃO DO

ESPAÇO GEOGRÁFICO DO MUNICÍPIO DE CASCAVEL-PR

O espaço geográfico é histórico e cultural, com a ação do homem sobre a

natureza, por meio do trabalho e ferramentas produz e reproduz o espaço de acordo

com as necessidades que tem e cria. Os meios que cada sociedade possui, para

desenvolver e adaptar o local em que vive, deste modo a paisagem demonstra o

sistema socioeconômico, a finalidade, e utilidade que o homem determina a cada

lugar (SAVIANI, 2013). Desta forma a metodologia utilizada será multissignificativa

organizada e inter-relacionada abordando assim as atividades:

1 - História de formação e produção do espaço geográfico do município de

Cascavel-Pr, a história de criação do Lago Municipal no Parque Ecológico Paulo

Gorski;

2 -Paisagem – lugar;

3 - Transformação do espaço geográfico. Utilizando-se das metodologias de:

seminário, pesquisa no laboratório de informática, elaboração de cartaz, fotos

antigas e atuais.

Com enfoque que leva em conta a dualidade dos fatos cotidianos e

científicos.

4.3- ATIVIDADE 1: TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO DO

MUNICÍPIO DE CASCAVEL-PR, SEMINÁRIO

- História de formação e transformação do espaço geográfico do município de

Cascavel-PR.

- A história de criação do Lago Municipal no Parque Ecológico Paulo Gorski;

4.4- OBJETIVOS:

Conhecer a história da ocupação do município de Cascavel-PR;

Resgatar a origem do Lago Municipal no Parque Ecológico Paulo Gorski;

Aprender a trabalhar em grupo.

4.5- METODOLOGIA: A TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO DO

MUNICÍPIO DE CASCAVEL-PR

Dividir a turma em grupo, tendo como material de apoio várias referências

bibliográficas de pesquisas, sendo livros e revistas. Estes instrumentos servirão para

o desenvolvimento de um seminário pelos alunos do 1º ano A e B do ensino médio.

Como base para a atividade será realizado o sorteio de questões, elaboradas

pela professora, no qual ocorrerá de forma democrática, para a posterior elaboração

da apresentação. Portanto o estudo se desenvolverá com base nos

questionamentos a seguir:

1 – De qual/quais região/regiões do país eram os imigrantes que formaram o

município de Cascavel-PR?

2 – O que os imigrantes buscavam na região Oeste do Paraná? Porque fixaram-se

nesta região?

3 – Relate como eram as primeiras moradias estabelecidas nesta região e por quê?

4 – Faça uma abordagem relativa às características da primeira comunidade que

veio a tornar-se o município de Cascavel-PR. No qual este enfoque seja um paralelo

do passado e presente nos seguintes aspectos: Os Meios de transporte, as ruas, as

primeiras escolas, a primeira igreja e a vegetação no do Município de Cascavel-PR.

5 – Pesquisar a história de criação do Lago no Parque Ecológico Paulo Gorski.

Desta forma ao final de cada apresentação, feita pelo grupo de alunos, o

professor buscará articular, as diferentes colocações sobre o tema, no papel de

mediador do conhecimento, para um melhor entendimento do conteúdo pelos

alunos.

Sendo avaliada a capacidade expressiva do aluno para que esta prática não

seja simplesmente uma mera decodificação de palavras.

4.6- ATIVIDADE 2: PAISAGEM-LUGAR

- Paisagem

- Lugar

4.7- OBJETIVO:

Discutir os pontos positivos e negativos da paisagem do lugar em que se vive.

4.8- METODOLOGIA: PAISAGEM-LUGAR

A Internet por meio dos diversos hardwares existentes tais como: Micro Computador,

Notebook, Tablet, Smartphone, Celular e outros Gadgets, pode ser um aliado na

educação para a formação de um cidadão sensível quanto as transformações que

ocorre não só na paisagem e no lugar onde vivem, mas também uma janela para o

mundo, que aproveitado como um recurso pedagógico pode ser um meio de almejar

uma sociedade mais humana e altruísta.

Desta forma no laboratório de informática será desenvolvida uma atividade onde os

estudantes irão navegar no Google Earth, para responder as questões 1 e 2 abaixo:

Após navegar no Google Earth responda as atividades 1 e 2 abaixo

1- Tomando como referência o Colégio Estadual Mario Quintana localizado na

região Oeste do município de Cascavel-PR e deslocando-se ao Lago municipal de

Cascavel-PR, no Parque Ecológico Paulo Gorski, localizado na região Leste do

município, que caminho você percorrerá para chegar ao destino desejado?

2- Que elementos naturais, artificiais e culturais na produção do espaço você pode

observar no trajeto a ser percorrido até o destino almejado.

ESPAÇO GEOGÁFICO

4.7- ATIVIDADE 1: ELABORAÇÃO DE CARTAZES E QUESTIONÁRIO

4.8- OBJETIVOS:

Estimular um olhar sensível e critico sobre o espaço em que vivemos.

4.9- METODOLOGIA: ESPAÇO GEOGRÁFICO

Saída a Campo e ensaio fotográfico será realizado a partir da observação do

espaço geográfico do lugar de vivência social e suas manifestações, implicações e

acontecimentos em fim uma forma de posicionar-se, registrando a visão de

determinado momento do aluno com relação ao tema oferecido, sendo a imagem um

aspecto parcial e um recorte do tema abordado desta forma será analisado a

persuasão do aluno.

O registro das imagens da paisagem do lugar onde habita, será a partir do

ponto de vista do aluno do que considera positivo ou negativo.

Assim os alunos irão colar a foto em cartaz, utilizando-se da sequencia

ordenação dos fatos e associação reflexiva explanando aos colegas sobre o que

levou a registrar essa imagem, criar legenda dar um título e escrever uma frase que,

justifique a imagem registrada ser bom ou ruim para o espaço onde vive.

Com essa atividade os alunos construirão o conceito de paisagem, espaço e

lugar junto com o professor, utilizando-se de diferentes habilidades para

contextualizar o tema, narrando, os acontecimentos e as ações que os cercam.

Ao final da atividade será elaborado um painel sobre os pontos positivos e

negativos.

O uso de imagens evoca na mente humana momentos que foram marcantes

na história particular de cada individuo ou de uma nação. Registra as fases

históricas vivenciadas pelos sujeitos às quais revelam momentos importantes para a

humanidade e as futuras gerações. Promovendo assim contextualização do passado

e presente como demonstra a foto da capela dos motoristas que a partir das

informações que nela contém os alunos irão discutir e responder as questões de 1 a

9.

5.4- QUESTIONÁRIO:

A partir destas informações para ampliar seus conhecimentos analise a

imagem (Figura 5) e responda a atividade abaixo.

Figura 5: Foto da capela dos motoristas do ano de 1959.

Fonte: Gentilmente disponibilizada pelo museu da arte e do som de Cascavel-

PR

1-Dê um título para a imagem.

2- O que esta imagem retrata?

3-A imagem demonstra que tipo de manifestação pública?

4-Em que década essa foto foi tirada?

5-Qual é o tipo de transporte que a foto mostra?

6-Você imagina que todos podiam ter este meio de transporte ou existia outros que

eram mais usados?

7-Como as pessoas estão vestidas?

8-Como é o porte físico das pessoas que a foto mostra?

9-Como será a alimentação da época retratada?

5.0- PROBLEMAS AMBIENTAIS

6.1- ATIVIDADE 4: VISITA TÉCNICA

6.2- OBJETIVOS:

Identificar e fotografar com câmera digital as características ambientais do Lago

Municipal do Parque Ecológico Paulo Gorski no município de Cascavel-PR, que

evidenciam as transformações do espaço geográfico realizadas pelo trabalho do

homem.

Compreender as transformações do espaço geográfico e as possíveis

consequências ambientais para o Lago do Parque Ecológico Paulo Gorski.

Analisar as fotos e discutir com a turma sobre as possíveis consequências

ambientais ocasionadas pela ação desordenada do homem sobre o espaço

geográfico.

Compreender as principais funções do Lago municipal de Cascavel-PR do Parque

Ecológico Paulo Gorski Cascavel-PR.

6.3- METODOLOGIA: VISITA TÉCNICA

Na busca pela aprendizagem significativa e de qualidade contextualizar o

conhecimento empírico do aluno com o conteúdo cientifico a visita técnica pode

enriquecer as aulas e despertar interesse pela disciplina.

Procedimento da atividade proposta:

Realizar uma discussão prévia com a turma sobre os possíveis problemas

ambientais do Lago no Parque Ecológico Paulo Gorski;

Elencar com os alunos na lousa o que pode ser prejudicial ao Lago para que

os alunos tenham noção do objetivo da visita técnica;

A turma será dividida em grupo e sorteado um tema para cada equipe;

Cabe lembra-los que cada grupo tem a responsabilidade com o tema que

recebeu, mas isso não impede de fazer registro fotográfico e buscar

informações sobre alguma curiosidade correlacionada ao conteúdo que

vamos trabalhar.

Munidos de máquina fotográfica, água, protetor solar, chapéu, roupa e sapato

confortável iremos a campo;

Após o término dessa etapa, os alunos escolhem as fotos que evidenciam a

atividade solicitada para imprimir;

Selecionar as fotografias, catalogar escrever um título;

Cada grupo irá realizar uma pesquisa bibliográfica sobre o problema

encontrado possível solução para o problema encontrado;

Elaboram um cartaz sobre o tema e apresentam aos colegas;

O professor exercendo o papel também de mediador do conhecimento deverá

promover discussão em sala de aula sobre os pontos positivos e negativos

registrado em relação a questão ambiental do Lago Municipal durante a

pesquisa realizada no local do estudo. Em seguida os alunos discutir e

responder as questões propostas.

6.4- Após a visita técnica no lago do Parque Ecológico Paulo Goski ,em grupo

discutam e respondam as questões:

1-Quais as consequências ambientais geradas pela transformação do espaço

geográfico do Parque Ecológico Paulo Gorski do município de Cascavel-PR?

2-Quem são os agentes que fazem parte da organização e reorganização do Lago

do Parque Ecológico Paulo Gorski?

3-Catalogar as fotografias escrever um título, possível solução para o problema

encontrado ou elogio e elaborar um cartaz para expor aos colegas do colégio.

4-O Lago Municipal do Parque Ecológico Paulo Gorski é natural ou artificial?

5-Quais as funções do Lago do Parque Ecológico Paulo Gorski para os

Cascavelenses?

6.5- AVALIAÇÃO:

Buscando a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem, serão

observados vários critérios para que os educandos consigam atingir o entendimento

e tenha a noção da importância das transformações do espaço geográfico e os

possíveis impactos ambientais sofridos pela ação humana no Lago do Parque

Ecológico Paulo Gorski. .

A avaliação se dará pela confecção de cartazes, seminários, atividades em

grupo, participação oral e escrita, sendo que a esta será, continua diagnóstica e

processual, auxiliando esses educandos a se formarem sujeitos sensibilizados,

conscientes e autônomos, capazes de ter opiniões própria.

REFERÊNCIAS:

2. SEED - Secretaria de Estado da Educação do Paraná Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/normal_24ga_su

r_mapa.jpg>, acesso em 25/08/2013.

3. DIA A DIA EDUCACAO, Disponível em:

<:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=23

554 video sobre transformações do território paranaense acesso em 27/08/2013

4. SEED - Secretaria de Estado da Educação do Paraná Disponível em:

<http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo

=156 mapas> acesso em 30/08/2013

5. Portal do Município de Cascavel Disponível em:

<http://www.cascavel.pr.gov.br/historia.php> acesso em 30/08/2013.

6. SEED. Orientações curriculares para o ensino médio; volume 3. Disponível

em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf >

acesso em 10/09/2013

7. SAVIANI, DEMERVAL VI CONGRESSO APP SINDICATO Palestra Escola:

Dominação ou Transformação? 1993, Foz do Iguaçu Paraná Disponível

em:<http://www.youtube.com/watch?v=bwBI6BOr8jo> acesso em 10/10/2013

8. SEED - Secretaria de Estado da Educação do Paraná Disponível em:

http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/vídeo/showvídeophp?

Vídeo10273>.acesso em /11/2013

9. SEED - Secretaria de Estado da Educação do Paraná Disponível em:

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