Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL

ARTIGO FINAL

ATLETISMO: INICIAÇÃO DESPORTIVA NO AMBIENTE

ESCOLAR ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS

POR

SOELI DA APARECIDA OVIEDO

CASCAVEL – PR

2014

ATLETISMO: INICIAÇÃO DESPORTIVA NO AMBIENTE ESCOLAR

ATRAVÉS DE ATIVIDADES LÚDICAS

Profª. Soeli da Aparecida Oviedo1

Prof. Dr. Luís Sérgio Peres2

RESUMO: O atletismo é considerado o precursor das modalidades esportivas, pois é estritamente

ligado aos movimentos naturais do ser humano de correr, marchar, lançar, arremessar e saltar, Assim, este estudo tem por objetivo investigar formas alternativas de trabalhar a modalidade de atletismo no ambiente escolar vinculada a iniciação desportiva através de atividades lúdicas, estimular o desejo de conhecimento teórico pratica ampliando o repertório motor e a vivencia corporal nas práticas dessas atividades, bem como a criação de materiais que possibilitem o acesso a diferentes formas de movimentos corporais nas diferentes provas do atletismo,. Dessa forma este estudo tem o intuito de verificar como os alunos aceitam a proposta, e se é viável a aplicação da mesma no ambiente escolar. Uma ampla pesquisa foi realizada buscando conhecimento de diversos autores, para desmitificar a atual prática. A pesquisa utilizou-se de estudo descritivo exploratório. Foi criada uma Unidade Didática que deu apoio para o ensino da modalidade, a mesma contemplou as atividades teóricas e práticas e se dividiu em 6 pequenas unidades e subdivididas por nove atividades. De acordo com os resultados apresentados pela pesquisa, foi constatado que é viável o ensino da modalidade no ambiente escolar, e que os alunos são capazes de aprender e praticar o atletismo, levando em consideração que o aspecto lúdico presente em todas as aulas permitiu a aceitação, o interesse e a grande participação dos alunos.

PALAVRAS-CHAVE: Atletismo; Lúdico; Ambiente Escolar; Iniciação Desportiva.

INTRODUÇÃO

Nos últimos anos, percebeu-se, que os processos teórico-metodológicos

utilizados colaboram para o afastamento de nossos alunos das práticas nas aulas de

Educação Física, em especial da modalidade de atletismo, que na maior parte é

esquecido pelos professores, que justificam não existir um espaço próprio, nem

material adequado para essa prática no ambiente escolar, e muitas vezes o

conteúdo é registrado no plano de trabalho docente, porem não é efetivada na

prática. O que se sabe é que algumas práticas, pertinentes ao conteúdo atletismo

ficam implícitas em outras modalidades, tais como (voleibol, futsal, basquetebol, e

handebol). Essa falta de espaço e consequentemente a falta dessas experiências

motoras ocasionam dificuldades marcantes na realização de outras práticas.

1 Graduada em Educação Física pela Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Professora da Rede

Estadual de Ensino – Pós - Graduação em Treinamento Desportivo pela Unioeste – Especialista em Docência do

ensino Superior UNIPAN - oviedo.soeli@hotmail.com. Professora PDE 2013-2014. 2 Professor do Curso de Educação Física da Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Campus de

Marechal Cândido Rondon, Orientador.

Com as transformações históricas de nossa sociedade, o crescimento dos

centros urbanos e com a evolução da tecnologia, as crianças passam horas nos

jogos cibernéticos favorecendo cada vez mais o sedentarismo. Sabemos que todos

os seguimentos da sociedade têm uma parcela de culpa nisso, mas os profissionais

de Educação Física têm o conhecimento e são preparados para mostrar a seu

educando a importância da prática de atividades físicas, e muitas vezes não o

fazem.

Precisamos mudar esta realidade, se as crianças não brincam mais nas ruas

vamos trabalhar atividades lúdicas desafiantes que contribuam com a melhoria das

principais capacidades físicas, já que ainda precisamos nos locomover e sobreviver

nessa sociedade, considerando que as habilidades motoras possibilitam que

possamos realizar nossas atividades básicas do dia a dia, se faz necessário o

aprimoramento para melhor realizarmos cada atividade.

Partindo do principio que esses movimentos básicos estão presentes em

nosso cotidiano, nada melhor do que possibilitar essas experiências no ambiente

escolar através da modalidade de atletismo propiciando das habilidades motora

durante as aulas de Educação Física.

Para Gomes (2010) o atletismo possui características e qualidades de suma

importância para o desenvolvimento da criança, pois este pode testar as mais

diversas capacidades motoras do ser humano, tanto em provas individuais como em

provas coletivas, desta forma, desenvolvendo e aprimorando habilidades motoras

essenciais e necessárias para a prática das mais diversas modalidades desportivas.

No ambiente escolar, uma atividade de atletismo deve ser

predominantemente lúdica, que motive e de prazer ao aluno durante sua execução.

As Diretrizes Curriculares Estadual – DCE 2008, colocam através de uma citação

apresentada por Acordi, Falcão e Silva (2005, p. 35) que

“a experiência lúdica constitui-se numa referencia significativa que pode contribuir para a construção de possibilidades emancipatórias justamente pela sua característica fundamental de resistência a produção de algo que remeta para além de si mesmo, ou seja, o lúdico não satisfaz nada que não seja ele próprio, é compreendido não como meio, mas necessariamente, como um fim”(ACORDI, FALCÃO e SILVA (2005, p. 35)).

Sabedores da importância, do atletismo e do lúdico, e que ele deve estar

presente em todas as atividades trabalhadas nas aulas, e lembrando que o atletismo

não pode ser negligenciado pelos professores.

Há muito tempo vem sendo colocado em segundo plano, dando espaço aos jogos coletivos que grandemente vem sendo difundido entre os profissionais da área que atuam principalmente do 6º ao 9º ano e ensino médio. Essa modalidade como qualquer outro esporte deve ser visto no espaço escolar como movimentos naturais que o ser humano executa, independentemente das técnicas e treinamento. (MARIANO, 2012, p. 11).

Para o autor o atletismo deve ser visto como qualquer outra modalidade, e

com a mesma importância, pois aprimora os movimentos naturais, que estão

presentes em qualquer modalidade. Logo, sua prática contribui para o

desenvolvimento motor, para a aprendizagem de habilidades motoras, capacidades

físicas, e o desenvolvimento biológico e social, pois neste período da vida eles estão

em plena fase de desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo.

O atletismo como trabalho didático pedagógico possibilitará o conhecimento e

novas experiências para os alunos, que muitas vezes entram nas séries finais do

ensino fundamental sem experiências motoras suficientes para as práticas propostas

nas Diretrizes Curriculares da Educação nas mais diversas modalidades.

O trabalho conjunto entre escola, professores e alunos por meio de uma pedagogia de participação mútua onde o respeito ao pensamento e a criação deve estar presente. Podemos repensar novas metodologias de ensino, onde ira ajudar o aluno a conhecer o atletismo como esporte e como um meio de movimento prazeroso, que poderá levar a resultados excelentes no desenvolvimento global do ser humano, inserindo-se no contexto social do seu grupo, descobrindo-se capaz de movimentar-se nas mais diferentes formas de expressão. MARIANO (2012, p.11).

Seguindo a autora o que, buscamos, portanto com o desenvolvimento desse

projeto é contribuir para melhorar a prática dessa modalidade no ambiente escolar,

oportunizando aos alunos essas novas metodologias que no conjunto possa

realmente trazer o resultado esperado de forma prazerosa.

A pesquisa foi embasada nos estudos da modalidade de atletismo, esporte

individual que tem como base as corridas, os saltos, os arremessos e lançamentos.

Dessa forma o estudo partiu da investigação das formas alternativas de trabalhar a

modalidade de atletismo no ambiente escolar vinculada a iniciação desportiva

através de atividades lúdicas, buscando novos conhecimentos através de pesquisa

bibliográfica ampla que facilita a superação destas práticas. A partir disso, foram

realizados trabalho teórico com leituras, pesquisas e discussões sobre o tema, e a

prática de atividades lúdicas com o intuito de levar os alunos a refletir sobre a

importância do atletismo, e reconhecer suas potencialidades destacando a valor e o

caráter individual e coletivo dessa modalidade para o desenvolvimento motor.

DESENVOLVIMENTO

Para maior entendimento deste estudo, o mesmo foi subdividido em

pequenos capítulos referente à abordagem em questão, no sentido de melhor

entendimento e subsídios de analise do mesmo. Assim abordaremos na sequência,

a história e as questões do atletismo como modalidade esportiva de inserção social

e os fundamentos específicos das modalidades desenvolvidas. Na sequência,

abordaremos os procedimentos pedagógicos de iniciação esportiva de forma lúdica

utilizando o material confeccionado, e por último serão abordadas as formas de

encaminhamento da competição em equipes, desenvolvendo dessa maneira

modalidade esportiva.

A história e as questões do atletismo como modalidade esportiva de inserção social

e os fundamentos específicos das modalidades desenvolvidas

A história conta que desde os primórdios o homem se utilizava de formas

básicas de locomoção tais como, correr, saltar e arremessar para a sua

sobrevivência, sendo assim o atletismo pode ser considerada a modalidade

desportiva mais antiga, pois ela constitui os padrões motores básicos que utilizamos

desde o nosso nascimento.

A palavra Atletismo vem do grego ATHLOS que significa "combate".

(LAIGRET, 2000). O lema do Atletismo é: "Citius, altius, fortius" que significa "Mais

rápido, mais alto, mais forte" (DUARTE, 2004). Também é chamado de esporte-

base, pois sua prática confunde-se com os movimentos naturais do homem. (CBAt,

2005).

Historicamente há relatos que os primeiros eventos esportivos organizados

foram realizados por volta de 1200 a.C. no Monte Olimpo, na Grécia, onde os

homens exibiam suas forças. (DARIDO, 2007).

No principio quando a modalidade surgiu que se evidenciava era as

qualidades físicas necessárias para o combate, e enquanto modalidade esportiva

voltada para a competição o que se tem em mente é que somente os fortes os

habilidosos podem praticá-la, mas quando se fala em iniciação desportiva o que se

estabelece é a relação de aprendizagem que dará ao aluno a condição de

aperfeiçoamento de suas habilidades motoras utilizando-se das formas básicas de

correr, saltar, lançar e arremessar.

Foi na antiga Grécia, onde as atividades atléticas tinham particular relevância

na educação, que o Atletismo surgiu como uma modalidade desportiva, que era

objeto de competição, proporcionando assim o aparecimento dos antigos Jogos

Olímpicos. Consta que aconteceram pela primeira vez no ano de 776 a.C., em

Atenas. A partir daí o Atletismo tem sido a expressão máxima destes jogos, e a sua

expansão pelo mundo sucedeu de forma fácil e natural. Mas as várias provas do

Atletismo: as corridas, os saltos e os lançamentos; só se tornam uma modalidade

desportiva depois de sofrerem um processo evolutivo delimitado por um

regulamento. Toda essa evolução passou pela criação de instituições como o Clube

de Atletismo fundado em Inglaterra em 1817, que foi o primeiro do mundo. Em 1870

surge nas provas de corrida, a separação das pistas ou corredores. Só mais tarde,

em 1888 surge pela primeira vez nas corridas a partida baixa. Estas e outras

evoluções decorreram ao longo de anos, e ainda hoje vão surgindo inovações e

alterações aos regulamentos. Em 1896 realizam-se em Atenas os Primeiros Jogos

Olímpicos da era moderna, onde é reconhecida oficialmente a modalidade. É com

base na modalidade de Atletismo que, segundo o seu idealizador, o barão Pierre de

Coubertin, o objetivo destes jogos era o de restaurar os antigos ideais olímpicos

(unificação dos povos). A partir deste momento a evolução desportiva foi notória,

particularmente no atletismo, com estudo de técnicas, aperfeiçoamento das

metodologias de treino e melhoria de pistas nesta modalidade. O surgimento da

pista oval de 400 metros permite o aparecimento de novas provas. Em 1912 surge o

fhoto finish nos Jogos Olímpicos de Estocolmo. Durante o século passado as regras

do atletismo sofreram várias modificações até 1926.

Nos nossos dias, o Atletismo engloba um conjunto de várias disciplinas desde

as corridas, aos lançamentos, passando pelos saltos e por provas combinadas. O

Atletismo é talvez a modalidade desportiva onde o Ideal Olímpico corresponde

perfeitamente aos objetivos da própria modalidade: Citius, Altius, Fortius – Mais

rápido, mais alto, mais forte.

As principais provas do atletismo são: Corrida de pista: Corridas 100 metros

rasos, 200 metros rasos e 400 metros rasos; Corridas de Meio Fundo, 800 metros e

1.500 metros; Corridas de Fundo 5.000 metros e 10.000 metros; Maratona

(disputada nas ruas): percurso de 42,195 km. Corridas com obstáculos;

Revezamento; Saltos altura, salto com vara, salto em distância, Arremessos peso e

martelo e Lançamentos de disco e dardo Decatlo prova que é constituída de dez

provas que o atleta precisa realizar em dois dias, e o Heptatlo que é composta de

sete provas, e ainda a prova de marcha atlética.

A importância do ensino de atletismo nas aulas de Educação Física

Como já visto, o atletismo é uma modalidade esportiva antiga que consegue

ligar as habilidades naturais do individuo, tais como: saltar, correr e lançar ou

arremessar. No entanto, é uma modalidade pouco conhecida pelos professores e

alunos. Desta foram é importantíssimo utilizar-se das características deste esporte,

Mariano (2012) diz que é de grande valia pedagógica colocar a iniciação de

atletismo já nos primeiros anos escolares, pois este irá contribuir na constituição da

cultura esportiva tendo a oportunidade de vivenciar todos os movimentos que o

atletismo oferece, transferindo estes conhecimentos motores às outras modalidades.

E um grande começo é partir da iniciação do atletismo com o emprego de atividades

lúdica que auxiliem no desenvolvimento de habilidades físicas e motoras.

O atletismo está caracterizado por atividades neuromusculares, presentes em

muitas ocasiões das aulas de Educação Física. Mas, ao se trabalhar na escola

deve-se modificar seu sentido, buscando a efetivação das atividades usando sempre

as potencialidades dos alunos nesse aprender levando-o ao prazer e à satisfação

nessa realização, o professor deve preocupar-se em não visar a competição uns

com os outros, mas sim pela busca de superação às próprias metas.

A autora Mariano (2012) diz que é necessário utilizar a aprendizagem do

atletismo de forma consciente, significativa e transformadora, com a finalidade de

auxiliar o sujeito em seus trabalhos diários, permitindo o desenvolvimento de seu

potencial pessoal e social, permitindo-lhe controlar, integrar, interagir e modificar o

ambiente físico e social.

A disciplina de Educação Física por sua vez deve estar empenhada com a

informação sobre as práticas corporais, acumuladas pela sociedade. Com este

pensamento, se faz indispensável incluir o tratamento crítico e reflexivo aos alunos,

tais como perceber que existem assuntos relacionados à mídia, à ludicidade, ao

lazer, à saúde, ao corpo, ao mundo do trabalho, entre outros (GALLINA, 2005).

Porem, para que as aulas de Educação Física sejam um lugar para esses

acontecimentos, é essencial trabalhar com uma perspectiva, interativa,

comunicativa, reflexiva e com a participação de todos, escola, comunidade,

professores e alunos. A Educação Física deve envolver as teorias e as práticas com

toda a responsabilidade e respeito pelo espaço do aluno.

Para que isso ocorra, o professor precisará aproveitar essas características e

perspectivas e trabalhá-lo nas aulas de Educação Física, incluindo novas situações

pedagógicas.

Envolvendo as capacidades motoras básicas de correr, marchar, saltar, arremessar e lançar, fundamentais neste campo as quais procuram demonstrar, por meio da linguagem corporal, o significado do atletismo sem, perder a dimensão de sua especificidade técnica e normativa que faz do atletismo a modalidade esportiva que é. (MATTHIESEN, 2005, p. 16).

Portanto, as atividades físicas praticadas pelos alunos proporciona vários

benefícios, com a finalidade de contribuir efetivamente para melhorar os aspectos

comportamentais, motor, físico e fisiológico de forma global.

O ensino do atletismo de forma lúdica

Os movimentos do atletismo não são desinteressantes, o que pode torná-los

são as suas interpretações e sistematizações didáticas, vinculadas apenas ao

esporte institucionalizado. Propõe-se assim o método de ensino-aprendizagem do

atletismo ligado a aspectos lúdicos, sendo que o brincar permita o desenvolvimento

das aptidões motoras básicas, a aprendizagem, e a vivencia de diferentes situações

pelo brincar, favorecendo desenvolvimento global do aluno.

Moyles (2002) diz que, ao brincar o aluno amplia a confiança em si própria e

também em suas habilidades, induzindo-a a desenvolver percepções sobre os

outros. A ação de brincar proporciona aos alunos a ocasiões para descobrir

conceitos como liberdade existente em muitas situações lúdicas beneficiando o

desenvolvimento de sua independência. O ato de brincar proporciona condições em

que as habilidades podem ser exercidas, tanto nas formas físicas quanto nas

mentais, repetindo-as quantas vezes for necessário com o intuito de obter domínio e

confiança, permitindo também a exploração de suas potencialidades e limitações.

O emprego do lúdico destaca-se no processo de ensino-aprendizagem do

atletismo e ganha extensão de relevância no contexto escolar por permitir a

participação de todos os envolvidos independentes do seu desenvolvimento motor e

ao mesmo tempo por se caracterizar uma atividade prazerosa, possibilitando alegria

e prazer na sua realização (MOYLES, 2002).

Kunz (1998) sugere uma transformação didático-pedagógico do atletismo, ao

abordar uma estratégia didática concreta de ensino oferecendo ao Professor de

Educação Física possibilidades para que possa refletir na elaboração e

desenvolvimento das aulas de atletismo. As ações práticas das aulas de atletismo

desenvolvidas, devem ater-se as opiniões e interesses dos alunos durante a

construção das atividades, com o intuito de criar formas de um “se movimentar” a

partir das suas relações bem como das relações aluno-professor e aluno-aluno, o

ato de saltar, correr, lançar e arremessar deve ser proposto como possibilidades

pedagógicas para um movimentar-se prazeroso e atrativo com significados

particulares e coletivos.

O ensino do atletismo através da confecção de materiais

É de fundamental importância a figura lúdica ao desenvolver as atividades

propostas. Utilizar jogos cooperativos impede a figura do vencedor, pois, o mais

importante é participar. O professor deve viabilizar a participação de todos os alunos

adequando as atividades a fim de que haja cuidado com a integridade física do

aluno.

O professor pode adaptar as provas de atletismo de acordo com o espaço

existente na escola realizando o mini atletismo, bem como confeccionar os próprios

instrumentos utilizados nas provas, como por exemplo: os martelos de garrafas pet

os discos podem ser feitos de papelão, os dardos de jornal, as barreiras de caixa de

papelão e assim por diante. Os materiais e equipamentos precisam ser de arme e

fácil manipulação para melhor aplicabilidade nas provas, o transporte deve ser fácil

para facilitar a locomoção, que promova máxima segurança e de fácil elaboração

como utilização de materiais recicláveis e cores alegres para envolver atenção dos

alunos.

O mini atletismo pode acontecer em três dimensões; a iniciação com ensino,

aprendizagem e desenvolvimento das formas básicas de movimento; introdução

escolar com iniciação ao desporto competitivo, ensino, aprendizagem e

desenvolvimento das provas de atletismo; e de rendimento com alto nível do

desempenho físico, técnico e psicológico do atleta para o alto rendimento esportivo

(MATTHIESEN, 2005).

A condição do mini atletismo pretende oferecer aos alunos um atletismo

atrativo, acessível e instrutivo em uma versão em miniatura das provas de atletismo

com o objetivo permitir novas descobertas de: saltos, corridas, lançamentos e

arremessos em qualquer espaço permitindo realizar eventos inovadores. O objetivo

da organização do mini atletismo é envolver todos ao mesmo tempo,

experimentando movimentos básicos e variados, pois o incentivo de brincar promove

a interação social por que o trabalho em equipe permite aos alunos enfrentar e

aceitar suas diferenças promovendo a atitude de aventura com a dúvida do

resultado final, até a última prova. O princípio fundamental é que o resultado final

não seja individual e sim de equipe, deixando claro que todos são importantes.

PROCEDIMENTO METODOLOGICO

A implementação ocorreu no 1º semestre de 2014 em uma turma do 7º ano A

com 27 alunos, no Colégio Estadual XIV de Novembro, do município de Cascavel,

estado do Paraná. Na primeira unidade foi realizada a apresentação da proposta

para a comunidade escolar, pais e alunos.

O método de ensino utilizado para essa proposta foi da pedagogia histórico-

crítica (SAVIANI, 2005) que compreende as seguintes etapas: a) prática social

(comum a professores e alunos): b) problematização (identificação dos principais

problemas da prática social): c) instrumentalização (apropriação dos instrumentos

teóricos e práticos indispensáveis ao equacionamento dos problemas detectados na

prática social): d) catarse (efetiva incorporação dos instrumentos culturais,

modificados para elementos ativos de transformação social); e) prática social. São

possíveis outras formas de organização e encaminhamento metodológico de

propostas. Nesse momento utilizou-se da prática social para analisar o

conhecimento que os alunos já possuem com relação ao atletismo, foi aplicado de

um questionário de conhecimento voltado para a modalidade de atletismo, houve no

início uma certa resistência por parte de algum aluno, mas todos realizaram com

empenho o questionário número 1, que segue a baixo em forma de gráfico.

Figura 1

Na figura1, podemos observar que conforme as respostas, os alunos não

sabem ao certo o que é atletismo.

Figura 2

Os resultados obtidos na figura 2, nos mostra que grande parte dos

alunos não sabem para que serve o atletismo. Segundo Matthiesen (2005), não há

como negar o conhecimento que as crianças, de alguma forma, possuem sobre o

atletismo, pois de alguma forma conseguem associar o atletismo a qualidades

motora e físicas.

Figura 3

Essa figura nos mostra a realidade encontrada nas escola, onde grande

parte dos alunos não tiveram aulas de atletismo durante os anos de escolaridade, ou

se as tiveram estão implicitas nos outros esportes, ou não sabem dizer ou não

lembram.

Figura 4

Na figura 4 constatamos que alguns alunos não gostaram, outros

gostaram do atletismo aplicado nas aulas durante os anos anteriores, e como alguns

não tem certeza do que é o atletismo não souberam responder se realmente gostam

ou não.

Figura 5

Nessa figura fica claro que os alunos não sabem como é dividido a

modalidade, pois considerando as respostas obtidas não há relação com a divisão

da mesma que segundo Darido é dividida em corridas, saltos e arremessos.

Na segunda unidade estava dividido em dois momentos, o histórico e a

relevância da modalidade para as crianças, em principio foram trabalhadas as

questões históricas da modalidade e a relevância do atletismo para as crianças

foram distribuidos pequenos textos que contavam a história da modalidade na otica

de vários autores para os grupos, e posteriormete discutido o que cada um abordou,

e os alunos fizeram resumo da atividade e apresentaram, e até compararam com os

textos dos colegas perceberam que a essencia dos textos era a mesma com

algumas considerações diferenciadas, e cada autor com a sua visão histórica,que

em sintese podenos citar Flor et al (2007 p: 578) coloca que

”O atletismo surgiu com o homem. Afinal o mais antigo dos nossos ancestrais já andava, era obrigado a correr, a saltar e a lançar coisas. Era difícil a luta contra os predadores e a busca por alimentos. Pode-se dizer que ao aprimorar essas habilidades o homem garantiu a sua história”.

Posteriormente através de Power point baseado no texto da unidade foi então

explicado a relevância da pratica da modalidade no ambiente escolar. A prática de

atividades como corridas, saltos e lançamentos colaboram para o desenvolvimento

físico das crianças, formando jovens com maiores habilidades motoras e convívio

social, lembrando que: Na fase de iniciação, o ideal é oferecer um grande número de

oportunidades para o desenvolvimento de habilidades motoras variadas, pois se

proporcionarmos ao aluno iniciante, experiências motoras em corridas, equilíbrio,

lançamentos, saltos, etc. estarão munindo-os com qualidades motoras que poderão

ser utilizadas em todos os desportos coletivos (FERREIRA, 2001).

Na unidade três o aspecto abordado foi conhecimento geral da modalidade,

considerando que os alunos no primeiro momento não sabiam o que era a

modalidade, foi realizada a exposição através de slides e vídeos da modalidade

mostrando primeiramente a pista onde ocorre as provas e em seguida cada prova

para que os mesmos vivenciassem a forma de execução de cada uma das provas e

para facilitar a aplicação da prática. Durante a exposição os alunos comentavam

quais a prova que mais gostariam de realizar e observaram também o porte atlético

de cada competidor relacionando a cada execução “se o atleta fosse magro não

poderia fazer da mesma forma o lançamento do martelo, pois não teria força

suficiente, da mesma forma se fosse forte não poderia fazer a prova de 400 com

barreira, pois não iria aguentar” esse foi um dos relatos de comparação das provas

durante o estudo das mesmas.

Com essa percepção dos alunos passamos para a unidade quatro que tratou

de resgatar os fundamentos do atletismo nas atividades realizadas nas aulas de

educação física, iniciamos a parte prática com os apontamentos e observação já

realizados pelos alunos durante todo o processo. Nesse momento foi solicitado aos

alunos observarem os fundamentos do atletismo presentes nas outras modalidades

trabalhadas na escola, Handebol, Futebol, voleibol e basquetebol. Após a aplicação

das atividades os alunos perceberam que em todas as modalidades esportivas

realizadas, os movimentos básicos de correr, saltar e arremessar estão presentes,

com destaque as atividades e em que momentos praticaram os fundamentos da

modalidade de atletismo. As aulas foram muito interessantes e com um ótimo

aproveitamento. Vale lembrar que antes de iniciar todas as atividades práticas foram

realizados alongamentos e exercícios de coordenação motora como: skipping,

anferson, dribling, carioca entre outros, para aquecimento e melhora da condição

motora dos alunos.

A unidade cinco tratou de abordar o Atletismo lúdico para Melhorar as

habilidades motoras. Os materiais para essas atividades foram confeccionados

pelos alunos durante as aulas de arte. Foi apresentado aos alunos vídeos de

coordenação motora, e perguntar se eles conseguem fazer a partir das vivencias

motoras que eles tinham, e no decorrer das atividades os alunos vivenciaram essas

coordenações verificando que não estavam preparados para executar com perfeição

os movimentos e que faltavam experiências motoras para tal atividade As aulas

prática para iniciação da modalidade com Corridas, saltos e arremessos, juntamente

com atividades de coordenação motora e agilidade, foram desenvolvidas de forma a

motivar a pratica desta modalidade por parte das crianças..

Foram relacionadas trinta atividades que contemplaram todas as provas do

atletismo e aplicadas de forma lúdica, aceitas pelos alunos com entusiasmo e

dedicação, tanto nas atividades de competição em grupos quanto nas individuais;

como as vivencias motoras de muitos alunos estavam longe do que se espera para

a idade, percebeu-se empenho geral na execução de todas as atividades.

A unidade seis a primeira atividade tratou das atividades de competição

organizada em um festival de atletismo que contemplou todas as turmas de 7º ano

do colégio em um total de quatro turmas com aproximadamente cem alunos

participantes das atividades, as turmas foram divididas em equipes de dez alunos

para a competição. Para uma maior vivencia com a modalidade o festival foi

realizado na posta de atletismo da Secretaria de Esportes do Município de Cascavel,

e o material utilizado nas provas foi utilizado o kit de mini atletismo fornecido pelo

NRE (Núcleo Regional de Ensino) de Cascavel, optamos pelo kit pelo fato de ser

mais fácil o transporte e montagem das estações. Nessa etapa foram contemplados

os saltos, arremessos e corridas, com participação maciça de todos os alunos,

percebeu-se que os alunos que já haviam vivenciado anteriormente as atividades

relacionadas ao atletismo tiveram melhor desempenho nos resultados em cada

estação.

Para finalizar realizamos o questionário número 2 para verificar se os alunos

obtiveram conhecimento teórico, e nessa atividade constatou-se uma grande

aprendizagem como podemos observar nos gráficos a baixo.

Figura 6

Na figura 6 considerando as atividades propostas durante a implementação e o

conhecimento adquirido nesse processo a maioria dos alunos gostaram da prática

de atividades voltadas para o atletismo lúdico.

Figura 7

Nessa questão da figura 7, diferente da resposta da figura 5 os alunos souberam

como a modalidade se divide, sendo que 19 deles responderam de forma correta, e

3 responderam parcialmente e um não respondeu.

Figura 8

Nessa figura as respostas foram variadas de acordo com que cada aluno lembrou

das atividades aplicadas surante as aulas, as atividades mais lembradas foram os

saltos, lancamento de dardo, lancamento da pelota,corridas com obstáculos, (que

nesse caso são as atividades que envolvem obstáculos com barreiras em geram), e

também as corridas rasas. As demais atividades da modalidade foram citadas por

uma quantidade menor alunos, o que não as tornam menos importante.

Figura 9

Na figura 9 foi solicitado para os alunos apontarem as provas que mais gostaram

durante a implementação nas atividades citadas estão inclusas as provas de

corridas, saltos e arremessos, sendo que as mais apreciadas foram as corridas com

obstáculos( barreira) e lançamento de dardo.

Figura 10

Quanto ao interesse por parte dos alunos de os professores de Educação física

trabalhem a modalidade nas aulas, observando a figura 10 verificamos que quase a

totalidade dos alunos pesquisados tem o interesse de que isso seja realizado.

Neste mesmo sentido, a escola, através dos pareceres da Direção, Coordenação

Pedagogica e Professora de turma, colocados abaixo, demonstram que o projeto foi

de grande magnitude, desenvolvendo habilidades motoras de forma ludica nos

alunos e auxiliando no seu desenvolvimento geral, conforme parecer da direção

abaixo.

Outro parecer altamente relevante, é o da Coordenação Pedagogica, abaixo.

Mesma intenção relaciona-se com o parecer do Professor de turma, que segue

abaixo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

De acordo com os autores destacou-se a importância que o atletismo assume

na formação da criança em qualquer faixa etária. Além de não exigir materiais

complexos para a sua prática, ele é formado por regras fáceis e de fácil

aprendizagem em que se repetem em muitas das provas, o atletismo é composto

por movimentos que motivam todos aqueles que o praticam.

De acordo com os resultados apresentados pela pesquisa, foi constatado que

o ensino do Atletismo não é aplicado nas aulas de Educação Física escolar, e

muitas vezes o ensino dessa modalidade esportiva é feita de forma implícita

dificultando o conhecimento bem como a prática dos alunos nessa modalidade

esportiva.

A pesquisa realizada serviu para comprovar que é possível ensinar o

Atletismo nas escolas, além de mostrar a importância de possibilitar aos nossos

alunos o conhecimento das diferentes práticas da cultura corporal, oportunizando um

leque de aprendizados e a capacitação do indivíduo para a conquista da sua

autonomia.

Pode-se concluir através das atividades aplicadas que na escola é viável

ensinar a modalidade, e que os alunos são capazes de aprender e praticar o

atletismo no ambiente escolar, levando em consideração que o aspecto lúdico

presente em todas as aulas permitiu a aceitação, o interesse e a grande participação

dos alunos.

REFERÊNCIAS

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seus Processos de Re- significação: apresentado os subprojetos de pesquisa..

1 ed., v.01, Florianópolis: Nauemblu Ciência & Arte, 2005, p. 30-40.

BISQUERRA, R. Métodos de investigacion educativa: guia practica. Barcelona: Ediciones CEAC, 1989.

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