os desafios da escola pÚblica paranaense na … · aos estudantes interagir como sujeito na...
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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
VANDA LUCIA FERREIRA FRANCO
DIFERENTES LEITURAS RESULTANDO NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
CURITIBA
2014
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEED
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS – DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - UFPR
VANDA LUCIA FERREIRA FRANCO
DIFERENTES LEITURAS RESULTANDO NA CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
SUMÁRIO
Projeto de Intervenção Pedagógica apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/SEED, sob a orientação da Prof. Dra. Ana Josefina Ferrari – Universidade Federal do Paraná – UFPR.
CURITIBA 2014
CURITIBA
2014
SUMÁRIO
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO ..................................................................................... 4
1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................. 5
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .............................................................................. 6
2.1 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS ............................................................................... 8
3 METODOLOGIA ..................................................................................................... 9
4 RECURSOS UTILIZADOS ................................................................................... 10
5 AVALIAÇÃO ......................................................................................................... 10
6 OBJETIVOS ......................................................................................................... 11
6.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................ 11
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................. 11
UNIDADE ................................................................................................................ 12
1° MOMENTO ......................................................................................................... 13
2° MOMENTO ......................................................................................................... 16
3º MOMENTO ......................................................................................................... 20
4° MOMENTO ........................................................................................................ 23
5º MOMENTO ........................................................................................................ 25
6° MOMENTO ........................................................................................................ 28
7º MOMENTO ........................................................................................................ 32
8° MOMENTO ........................................................................................................ 34
9° MOMENTO ........................................................................................................ 36
10° MOMENTO ....................................................................................................... 42
11° MOMENTO ....................................................................................................... 47
12° MOMENTO ....................................................................................................... 50
SUGESTÕES DE SITES E LINKS ........................................................................... 53
REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 59
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PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
Ficha de Identificação - Produção Didático-pedagógica
Professor PDE/2014
Título: Diferentes leituras resultando na Contação de Histórias.
Autor: Vanda Lucia Ferreira Franco
Disciplina/Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Professora Jaci Real Prado de Oliveira. EFM
Município da escola: Almirante Tamandaré
Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Norte
Professor Orientador: Professora Dra Ana Josefina Ferrari
Instituição de Ensino Superior: UFPR
Relação Interdisciplinar: Artes; Educação Física; História
Resumo: Este Caderno Pedagógico tem a finalidade de incentivar o gosto pela leitura, com ênfase na Contação de histórias. A leitura é essencial para o ser humano, por meio dela é possível interpretar o mundo ao redor. Ao utilizar a estratégia de Contação de histórias com o estudante, estimulará o desenvolvimento da imaginação, oralidade, interpretação etc.
Será aplicado nas turmas de 6º ano, foi selecionada essa série devido a ser o primeiro ano do Ensino Fundamental, se conseguir instigá-los a ampliar a leitura, consequentemente nos anos posteriores essa semente dará frutos.
Palavras-chave: Contação de histórias, Leitura, Oralidade.
Formato do Material Didático: Caderno Pedagógico
Público:
Alunos do 6ºAno – Ensino Fundamental
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1 APRESENTAÇÃO
Esta Produção do Caderno Pedagógico será realizada no Colégio
Estadual Professora Jaci Real Prado de Oliveira, tendo como público alvo os
estudantes do 6º ano. Pretende-se com esse estudo demonstrar aos
estudantes e profissionais da área educacional que o uso da estratégia de
contação de histórias na sala de aula é relevante. Esse recurso pode
proporcionar ao estudante a construir o gosto pela leitura, bem como,
possibilitar uma aprendizagem significativa e eficaz.
Assim sendo este trabalho tem como objetivo propiciar o gosto pela
leitura, através da contação de histórias, capaz de incentivar o estudante,
resgatando suas memórias e experiências, permitindo que ele se identifique e
se emocione com as leituras, tanto oral, quanto escrita.
Portanto tem-se a contação de histórias, como possibilidade de auxiliar
no processo do crescimento do estudante como leitor, uma vez que ele não
possui o costume de ler para aprender. Observa-se que os estudantes têm
acesso a diversas informações, contudo, muitas vezes não entendem o que
leem, provocando assim, o seu desinteresse pela leitura. Ademais, os
estudantes não sabem interpretar o que leu, causando dificuldade em refletir e
discutir sobre determinados assuntos.
Sabe-se que a prática de leitura sempre foi um grande desafio para os
professores, diante desse fato deve-se estimular o gosto pela leitura do
estudante envolvendo-o com atividades que possibilitará desenvolver o hábito
de leitura, dentre elas, aplicar como recurso a contação de histórias para
incentivar as práticas de leitura e escrita, estabelecendo a interação com
diferentes textos, ilustrações, sons, onde o conhecimento tem papel construtivo
de criação, imaginação e contribuindo para a formação de um leitor autônimo.
Nesse contexto, acredita-se que a utilização da contação de histórias no
ambiente escolar, permite um trabalho coletivo, transformador dinâmico e
motivador com o estudante, através da interação, troca de experiências de
assuntos do mesmo interesse contribuindo para um ambiente colaborativo.
Entretanto, é necessário que o professor seja o mediador na construção
do gosto pela leitura, mostrando de forma gradativa a reflexão e a
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compreensão, transformando o estudante em um leitor competente que seja
capaz de posicionar-se criticamente na sociedade em que está inserido.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Tratar-se-á neste trabalho diversos apontamentos em torno da leitura,
realizando um aprofundamento teórico sobre a leitura, utilizando o uso da
contação de histórias como estratégia para melhorar a aprendizagem em sala
de aula.
Observa-se que a leitura é uma fonte de conhecimento, além de dar
satisfação pessoal, contribui para aprimoramento da escrita. Nesse sentido, a
leitura está muito distante de ser a mecanizada, ou seja, não viabilizadora de
novos significados. Quanto maior for a compreensão na leitura, melhor será a
possibilidade de desenvolvimento do pensamento reflexivo, dessa forma,
permite plena participação social.
Conforme relata Ferrari (FERRARI, 2002, p. 55) a leitura é "Mais que
uma doação, ela é um processo de produção de sentidos." Com essa
afirmação, pode-se observar que a leitura é um instrumento libertador,
proporcionando a interação do texto e do leitor. É um processo que possibilita
aos estudantes interagir como sujeito na sociedade, assumindo um papel
atuante, deixando de ser um mero receptor passivo, marcados pela opressão.
Isso inclui ao professor ter intenção e subsidiar no processo de consciência de
nossos estudantes no mundo da leitura, seja ela oral ou escrita. O indivíduo ao
ler transforma-se e modifica a forma de ver o mundo ao seu redor, isso deve
ser exposto ao estudante, ele precisa reconhecer essa importância como
cidadão
A leitura deve possibilitar ao indivíduo a ler criticamente, podendo,
inclusive transformar sua realidade. A partir da ideia de que a leitura é uma
prática social, concebe-se o leitor não como um mero decodificador, mas como
alguém que adquire um papel atuante na busca de definições. Freire (1982,
p.11) defende que "A leitura deve ser uma ação que envolve o entendimento
crítico do ato de ler, não admitindo extenuar na decodificação pura da palavra
escrita." Assim, diante desta perspectiva, há a necessidade do professor
aproveitar do conhecimento que o estudante já possui, e seja um facilitador,
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aquele que dá condições para que o estudante seja um cidadão atuante, e
tenha acesso à cultura.
Segundo Martins (1983, p.34) “Aprender a ler significa também aprender
o mundo, dar sentido a ele e a nós próprios, o que, mal ou bem, fazemos
mesmo sem ser ensinados.” O estudante pratica o ato de ler no seu cotidiano,
e isso permite entender que a leitura ocorre a partir do seu contexto social.
Assim sendo, incumbe ao professor propiciar que ele vá em busca de sua
própria leitura para melhor reflexão e conforme seu interesse e sua realidade. É
necessário respeitar sua leitura de mundo, bem como, levar o estudante a
refletir. Dessa forma, a leitura será eficaz e fará sentido, se ele sentir
necessidade e interesse em buscar novos conhecimentos e sua autonomia.
Entende-se que a escola deve levar em conta todo o conhecimento de
mundo do aluno, visto que a trajetória de vida até o momento de frequentar a
escola, passou por vários estilos de leituras. Salienta-se ainda, que cabe ao
professor aproveitar as leituras do estudante, porque o sujeito traz uma
bagagem de conhecimento, anterior a escola, conforme sustenta Coracini
(2010, p.16) "quando falamos de diferentes leituras, referimos-nos não apenas
à leitura realizada por cada indivíduo em particular, mas aos diferentes
momentos de sua vida". Portanto, é necessário respeitar e observar diferentes
posturas do estudante frente à leitura, reconhecer as informações presentes
em sua vida. A leitura de diferentes textos nem sempre é interpretada da
mesma maneira, nem a leitura de um único texto lido diversas vezes, isso se
deve, por sua própria natureza e especialidade construtiva.
Em um seminário relacionado a leitura, Barthes (2012, p.30) faz
importantes considerações como: "O que é ler? Como ler? Por que ler?", nesse
contexto, o professor deve orientar o estudante em busca de leituras
adequadas, saber analisar situações, encontrar e relacionar informações,
possibilitando assim, que ele forme suas próprias opiniões, e as compartilhe,
garantindo uma leitura significativa e de aprendizagem. Para isso, o professor
precisa propiciar a leitura de textos que abordem temas relacionados ao
cotidiano do estudante, mostrando a importância de ler, estimulando o
interesse para exercer a cidadania e combater a alienação.
A leitura deve priorizar a formação do estudante como um sujeito capaz
de interagir com o que lê e que esteja disposto a participar efetivamente desse
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movimento da leitura atuando de forma participativa buscando recuperar,
compreender criticamente as informações transmitidas pelo autor.
No livro A Leitura e os Leitores, o autor Orlandi (1998, p.26) perpetra
uma critica em relação de como é realizada a leitura em diversas escolas " O
aluno tem que 'provar’ que leu, tem que se submeter a práticas avaliatórias,
tem que prestar contas diante das obrigações escolar." As atividades de leitura
que circulam nas escolas são elaboradas em grande parte como:
preenchimento de ficha, resumo do que leu ou textos do livro didático. Estas
atividades não proporcionam o gosto pela leitura, antes cria uma resistência da
parte deles, desmotivando-os. E quando são levados a biblioteca, a leitura é
algo mecânico, sem interesse, não leem apenas pelo gosto de ler e sim, por
ser obrigatório naquele momento.
Conclui-se que a leitura não deve simplesmente ser entendida como um
ato de decodificação de letras e sons. É preciso que o estudante seja um leitor
independente, que saiba escolher um livro, buscar informação, passando a
distinguir o que consiste em uma boa leitura, e assim, aprimorando o gosto de
ler. Por isso, a proposta de contação de histórias é uma das estratégias para
que os objetivos se efetivem.
2.1 CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS
Na antiguidade tinha-se como cultura a palavra falada, todo o
conhecimento era passado de forma oral. Durante este período, a memória era
o único recurso de armazenamento e transmissão do conhecimento para as
futuras gerações. Dessa cultura, surge o ato de contar histórias, na qual
ressalta-se o improviso, o uso da língua do dia a dia e a interação com o
público. Os contadores de história eram responsáveis por discutir, perpetuar
crenças, acentuar um pensamento, manter a tradição etc.
O ato de contar histórias ganhou formatos e intenções diferentes com o
passar do tempo, muitas vezes, de público alvo. Atualmente, temos a presença
de histórias nas páginas dos livros, jornais, revistas, na tela do computador e
na televisão, narradas de forma presencial ou transmitidas. Seja qual for o
meio, elas cativam qualquer idade, especialmente as crianças. Ao ouvir uma
história somos capazes de viajar em pensamentos a lugares distantes, nunca
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antes visitado. A contação de histórias é um modo de exercitar a memória, criar
fantasias e a atenção, condições importantes na aprendizagem. O estudante
ao ter contato com a contação de histórias, aprimora sua leitura de mundo e
tem acesso às diferentes identidades culturais.
Revela-se que a contação de histórias tem como característica o lúdico,
que permite ao estudante o ato de saber ouvir e ser ouvido, criar indagações,
usar a imaginação, ampliar sua criatividade.
Vale destacar que a contação de histórias contribui para o
desenvolvimento da oralidade do estudante em sala de aula, também amplia o
ato de saber ouvir, reter informações para posteriormente refletir e socializar
com os colegas, Girardello (2006, p.134) narra que "através das rodas de
histórias as crianças encontram na escola a valorização de uma de suas
formas de expressão mais importantes". Logo, depreende-se que o estudante
passa a cultivar valores da solidariedade, da amizade, e, do respeito às
diferenças.
Sendo assim, o estudante já aprendeu a ler e a escrever, portanto, já é
um tipo de leitor que gosta de ouvir e contar histórias, que desafiem a sua
imaginação e que ajude construir sua criatividade. Levando-se em
consideração que oralidade é um meio de comunicação utilizada por todos nós
quando interagimos, é importante propiciar esse recurso em sala de aula, de
forma a utilizar os conhecimentos prévios do estudante. Assim, tanto a
contação de história quanto a leitura, são um apelo ao ouvinte para descobrir o
mundo da ficção e a grandeza da linguagem literária.
3 METODOLOGIA
Ao reconhecer o poder e o deslumbramento de ouvir/contar histórias
exerce sobre as pessoas, em especial, crianças e jovens, buscarei através do
caderno pedagógico adotar em minha prática docente o uso da contação de
histórias como instrumento mediador do processo de ensino e aprendizagem
dos estudantes. O uso do ato de contar histórias como ferramenta pedagógica
na leitura e escrita, permite a interação com diferentes textos, ilustrações, sons,
onde o conhecimento tem papel construtivo de criação e imaginação.
O caderno pedagógico será desenvolvido do seguinte modo:
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a) Primeiro, conhecer e compreender, ou seja, iniciar com uma contação de
história. Logo após, compreender e propor, isto é, a partir de uma dinâmica, os
estudantes deverão escrever a sua própria história, resgatando assim, suas
memórias (experiências de leitura em suas vidas) e expô-las oralmente. Em
vários momentos dessa etapa, utilizar diversos textos como: lendas, fábulas,
cantigas de rodas, imagens, entre outros. Também será realizada uma roda de
conversa, para a prática de contação de histórias, aprendizagem e incentivo à
leitura e oralidade.
b) Por fim, propor e agir, quer dizer, com a prática de leitura orientada aos
estudantes neste caderno pedagógico, propor a eles a preparação de histórias
para que possam primeiramente contar aos colegas e concluindo com a
contação de histórias para a comunidade escolar.
4 RECURSOS UTILIZADOS
Pendrive, TV pendrive, vídeos, impressora, aparelhos de som, cd, data
show, livros infantis, dicionário, revistas, folhetos, cartazes, visita na biblioteca
municipal, textos, lendas, fábulas, cantigas de roda, cartolina, papel bobina,
pincel atômico, cola, tesoura, lápis de cor, pincel, papel sulfite, sucatas,
material escolar do aluno.
5 AVALIAÇÃO
A avaliação se dará em conformidade com as Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Estado do Paraná. Será formativa, sendo assim, a
avaliação propiciará contribuições para que os estudantes compreendam o seu
próprio processo de aprendizagem, levando em consideração seus diferentes
ritmos de aprendizagem. A avaliação será contínua e diagnóstica, apontando
as dificuldades, possibilitando que a intervenção pedagógica aconteça o tempo
todo.
O (a) professor (a) levará em conta a participação, a reflexão que o
estudante faz do texto, o interesse, a colaboração e o desenvolvimento das
atividades, no intuito de superar as dificuldades de aprendizagem. Também
será observado a clareza ao expor suas ideias, e argumentação ao defender
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seu ponto de vista. Finalizaremos com os resultados obtidos e a contribuição
na formação do educando.
6 OBJETIVOS
6.1 OBJETIVOS GERAIS
Utilizar leituras por meio da contação de histórias, como instrumento
capaz de incentivar o estudante, no qual sua leitura seja compartilhada,
resgatando suas memórias e experiências, permitindo que ele se identifique e
se emocione com as leituras, tanto oral como escrita. Assim sendo,
contribuindo na formação de leitores através de diálogo, construindo novos
conhecimentos, para que ocorra a ação e transformação do pensamento
crítico.
6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Incentivar a prática da leitura significativa e prazerosa contribuindo
também no resgate da arte de contar histórias;
- Propiciar estratégias que possibilitariam a perpetuação das histórias
que as pessoas contam e leem, criando assim, gosto da leitura, do saber ouvir,
da atenção à fala do outro;
- Desenvolver por meio da contação de história a capacidade de
expressão e comunicação, destacando a possibilidade de expressão da
realidade vivida pelo aluno por meio de seu envolvimento com atividades de
leitura.
- Expor o estudante a diferentes estratégias de leitura e escrita, partindo
do pressuposto teórico de que a leitura/escrita é um processo no qual não só
se mobilizam conhecimentos e informações, mas também se produz
conhecimento.
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UNIDADE
"Quando falamos de diferentes leituras, referimos-nos não apenas à leitura
realizada por cada indivíduo em particular, mas aos diferentes momentos de
sua vida". Coracini (2010, p.16)
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
O processo de passagem dos estudantes das séries iniciais do Ensino
Fundamental para o 6º ano é muito delicado, pois é um momento de
expectativa para a criança já que ela encontra, além das dificuldades de
conteúdos, a troca de professores cada um com metodologia diferente, e
problemas de adaptação com a nova série.
Nesta unidade, os momentos de encontros têm a intenção de começar por
ouvir história com atividades infantis é, justamente, incluir o lúdico no dia a dia
escolar, tornando o mundo da leitura mais atraente e significativa para o
universo do estudante. Assim sendo, incumbe ao professor propiciar que ele vá
em busca de sua própria leitura para melhor reflexão e conforme seu interesse
e sua realidade. É necessário respeitar sua leitura de mundo, bem como, levar
o estudante a refletir. Por isso, é importante buscar alternativas para tornar os
conteúdos mais simples na sua assimilação, nesta unidade os momentos de
encontros, estão subdivididos em atividades, utiliza como foco central o ato de
contar histórias tema de interesse do estudante e necessita um grande
empenho do professor. Há diversos vídeos, brincadeiras e desenhos que
podem ser explorados para conquistarem a atenção e o comprometimento dos
estudantes, aproximando-os de situações significativas e incentivando o gosto
pela leitura. Assim sendo, fazer a interação da leitura com várias exposições de
opiniões sobre o que foi lido. Ler por gostar e não por obrigação.
É importante ressalvar que cada atividade tem duração prevista de aulas de
50 minutos, constituiu número de horas-aula estimado por atividades, mas o(a)
professor(a) se prepare conforme seu horário, foi totalizando,
aproximadamente 39 aulas, sendo com as devidas orientações pedagógicas,
denominadas OPs. Professor guarde tudo que os estudantes fizerem como:
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produções, escritas de imagens, gravações e filmagens, pois no último dia do
projeto será apresentado tudo que fizeram para a comunidade escolar.
Para melhor estética da produção deixei todas as indicações de site e link no
final das aulas, quaisquer dúvidas verifiquem.
1º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
2 horas-aula
Objetivo
- Ampliar a capacidade comunicativa, por meio de ouvir e contar suas
memórias de histórias infantis.
ENCAMINHAMENTO
Conversar antecipadamente com o funcionário responsável pela biblioteca,
para organizá-la ou o professor (a) mesmo prepara para receber os
estudantes. Deixe combinado com a pedagoga ou funcionário para levarem os
estudantes até a biblioteca. Se a escola não tiver biblioteca, sala de leitura ou
se o local for pequeno, escolha um lugar que não seja a sala de aula, para que
os estudantes tenham indagações criando expectativa em relação a aula. Por
exemplo, pode levá-los para quadra ou embaixo de uma árvore, se não houver
possibilidades de nenhum lugar citado, quando for contar a história pede para
os estudantes fecharem os olhos e usarem a imaginação.
(O.P1) Chegando ao local diferenciado, encontrarão conversando e
tricotando, a professora com mais uma pessoa da comunidade escolar,
também pode escolher um estudante de outra série para contar a história, após
os alunos se acomodarem, o(a) professor(a) regente realiza algumas
perguntas como: sabem contar histórias? Quando surgiu a contação de
histórias? Já ouviram alguém contar histórias? Após a interação com os
estudantes começa contar a história escolhida pelo visitante, caracterizado ou
não, depende da criatividade de cada um.
Como se deve contar histórias: Escolha o que gosta de contar, que seja
atraente próxima ao cotidiano, não esqueça de que o enredo deve ser simples
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e cuidadosamente pensado, gestos, vozes e expressões também devem ser
estudados com antecedência. Agir com naturalidade, torne a história o mais
real possível, não conte a história de uma maneira cansada ou mal resumida.
A humildade e amor são elementos importantes para contar histórias,
juntamente com criatividade e inovação, os estudantes percebem o seu
entusiasmo pessoal com a mensagem. O conflito pode ser introduzido
imediatamente ou aos poucos para aumentar o suspense e a intriga. Tente
levar os ouvintes a se preocuparem junto com os personagens e a se
envolverem com o que acontece.
Usar a contação de histórias como motivação da apresentação do projeto, o (a)
professor (a) tem a oportunidade de fazer a sondagem do tipo de histórias que
a turma gosta, pois a contação de histórias é um modo de exercitar a memória,
criar fantasias e a atenção, condições importantes na aprendizagem. O
estudante ao ter contato com a contação de histórias aprimora sua leitura de
mundo e tem acesso às diferentes identidades culturais.
Vale destacar que a contação de histórias contribui para o desenvolvimento da
oralidade do estudante em sala de aula, também amplia o ato de saber ouvir,
reter informações para posteriormente refletir e socializar com os colegas. De
acordo com Girardello (2006, p.134) “através das rodas de histórias as crianças
encontram na escola a valorização de uma de suas formas de expressão mais
importantes". Logo, depreende-se que o estudante passa a cultivar valores da
solidariedade, da amizade, e, do respeito as diferenças.
Mas se o(a) professor(a) tiver outra história que queira contar esteja a vontade,
todas as histórias são somente indicações, não são obrigados (as) a conta-las,
o importante é cativar seu aluno.
(O.P2) Após ouvirem a história, o (a) professor (a) fará a interação com os
estudantes, com as seguintes perguntas:
- Em casa alguém conta histórias para vocês? Quem?
- Quem gosta de ouvir histórias? Que tipo de histórias? Histórias reais e/ou
fictícias?
- Gostaram das histórias que ouviram? Alguém quer comentar? Se
gostaram ou não e por quê?
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- Quem quer contar uma história?
As aulas serão ministradas com a participação dos estudantes, mas sem
pressioná-los, pois eles devem se sentir à vontade e motivado.
1º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR? (O.P1)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Quando surgiu a contação de histórias?
Prestem atenção na explicação:
Na antiguidade tinha-se como cultura a palavra falada, todo o
conhecimento era passado de forma oral. Durante este período, a
memória era o único recurso de armazenamento e transmissão do
conhecimento para as futuras gerações. Dessa cultura, surge o ato de
contar histórias, na qual ressalta-se o improviso, o uso da língua do dia a
dia e a interação com o público. Ao ouvir uma história somos capazes de
viajar em pensamentos a lugares distantes, nunca antes visitados...
Quem sabe contar histórias? Sim? Não? Explique.
Vocês gostariam de ouvir uma história?
Então vamos viajar em pensamentos?
A lenda das Cataratas
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DIALOGANDO (O.P2)
Você já ouviu que a contação de história é muito antiga, era um
momento onde todos se reunião e os mais velhos contavam as histórias.
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las!
Em casa alguém conta histórias para vocês? Quem?
Quem gosta de ouvir histórias?
Que tipo de histórias?
Histórias reais e ou fictícias? Por quê?
Gostaram da histórias que ouviram?
Alguém quer comentar se gostaram ou não e por quê?
Quem quer contar uma história?
2º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
4horas-aula
Objetivo
- Propiciar o envolvimento do estudante com o livro, incentivar o gosto pela
leitura.
ENCAMINHAMENTO
(O.P3) Em sala de aula o (a) professor (a) faz uma reflexão com os
estudantes, quem se lembra da aula anterior? O (a) professor (a) levou vocês
para a biblioteca? O que vocês fizeram lá? Foi o(a) professor(a) que contou
história? Que história foi contada?
Após a interação com os estudantes referente a aula anterior, levá-los para a
biblioteca ou sala de leitura. Para quem não tem biblioteca ou sala de leitura
ou um lugar reservado para a leitura, o(a) professor(a) pode anteriormente
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fazer a biblioteca volante, usando uma ou várias caixas(s) ou carrinho com
diversos tipos de livros, gibis revistas e leve para sala de aula ou outro lugar
que seja agradável para se fazer leituras. Independente do lugar escolhido
para lerem, incentive-os, deixe-os à vontade para explorar os materiais de
leituras. Professor (a) tem escola que não tem funcionário na biblioteca, sendo
assim, converse com a pedagoga. Há também, escolas que o funcionário não
gosta que os estudantes tirem os livros das prateleiras, explique
antecipadamente para o funcionário responsável pela biblioteca. Sua intenção
é deixá-los à vontade para conhecerem os acervos dos livros e outros
materiais de leituras, mexer nos livros, gibis ou revistas. Trocar informações
com os colegas, olhar somente os desenhos, verificar se tem alguma leitura
que já leram ou gostaria de ler, fazê-los sentirem-se a vontade diante dos
materiais de leituras. A intenção é deixá-los à vontade, entretanto, ao saírem,
deixar a biblioteca arrumada e em ordem.
(O.P4) Em seguida passe para os estudantes assistir ou conte o vídeo
"Como usar a biblioteca para crianças de 10 anos", se o(a) professor(a) não
tiver biblioteca ou sala de leitura, pode passar ou contar o vídeo na sala de
aula, é uma sugestão de vídeo, para isso, você pode baixá-lo da internet,
copiá-lo no pendrive e usar a TV pendrive para assisti-lo.
(O.P5) Após assistirem o vídeo interage com os estudantes. A seguir
independente do lugar escolhido para lerem, incentive-os, deixe-os à vontade
para explorar os materiais de leituras. Quando todos já tiverem explorado
todos os materiais de leituras, o(a) professor(a) e os estudantes arrumem a
biblioteca, e todos se sentam para conversarem sobre as normas da biblioteca
ou sala de leitura. Explique que para termos um bom entendimento da leitura é
necessário silêncio, para aumentar a nossa concentração. Nada impede que
você converse com seu colega, desde que não seja muito alto e que não
atrapalhe a meditação das demais pessoas que utilizam o mesmo espaço.
(O.P6) Após interage com eles, a seguir pede para escolherem um livro, gibi
ou revista para lerem. Entendeu o que assistiu? Na biblioteca pode conversar
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2º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR? (O.P3)
Você conhece biblioteca da escola, percebeu que a biblioteca é todo
espaço, seja ele concreto ou virtual que agrupa coleção de informações
de qualquer tipo, livros, enciclopédias, revista, dicionário, folhetos, ou
digitalizadas e armazenadas em CD, DVD.
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Quem se lembra da aula anterior?
Você foi para a biblioteca?
O que vocês fizeram lá?
Que história você ouviu?
Ouvir histórias ajuda a mexer com nossa imaginação, você concorda?
AGORA VAMOS ASSISTIR O VÍDEO (O.P4)
Vamos descobrir o cuidado que precisamos ter com a biblioteca?
Assista ao vídeo atentamente!
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=1j54EFnZPz
alto? Explique. Vamos conhecer os livros da nossa biblioteca?
(O.P7) Estimular os estudantes para compartilhar sua leitura com a turma,
sem cobrança, e cuidar para que respeitem a explicação dos colegas. Se não
tiver voluntários, o(a) professor(a) compartilhe sua leitura por primeiro, pois
será um incitamento para eles terem coragem para contar o que leu.
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Como usar a biblioteca - Para crianças de 10 anos
DIALOGAR E EXPLORAR (O.P5)
Participe dando sua opinião e explore os livros e outros materiais de
leitura.
Entendeu o que assistiu? Na biblioteca pode conversar alto? Explique.
Agora vamos conhecer os livros da nossa biblioteca?
MOMENTO DE LEITURA (O.P6)
O momento de leitura silenciosa é necessária tranquilidade, para que
ocorra um bom entendimento, e aumentar a nossa concentração. A leitura
é uma atividade que estimula a nossa reflexão, depois de ler um livro
você nunca será a mesma pessoa, talvez não perceba a mudança, mas
algo que você leu fica guarda nos seus pensamentos e contribui para seu
crescimento.
Escolha um livro, gibi ou uma revista para ler.
REFLEXÃO (O.P7)
A leitura é importante, pois mostra nos lugares que não conhecemos,
e diferentes assuntos. E sempre que possível compartilhar nossa leitura.
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las!
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Vamos viajar? Você concorda que ler é realizar uma viagem? Explique.
Gostaram do que leram? Quem quer contar o que leu?
Hei! Psiu! Agora a professora irá contar o que leu para você!
3º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
3horas-aula
Objetivo
- Ampliar o conhecimento de leitura.
ENCAMINHAMENTO
(O.P8) Converse com os estudantes referente a aula anterior. Na aula
anterior o (a) professor(a) levou você para a biblioteca da escola? E hoje você
vai aonde? Quem sabe? Vamos conhecer à biblioteca municipal? Para que
esta visita a biblioteca municipal aconteça com tranquilidade o(a) professor(a)
deve entregar antecipadamente para os estudantes levarem para os pais ou
responsável uma autorização para assinarem, liberando seus filhos a saírem
da escola para conhecer mais uma biblioteca. Preparar o meio de transporte
se for necessário.
Quem tem condição de levar os estudantes para conhecer a biblioteca
municipal ou qualquer biblioteca que não seja a biblioteca da escola, antes de
sair da sala de aula estabeleça junto com eles algumas regras, para não
ocorrer inquietação e não ser tão aproveitado quanto deveria. Os objetivos são
conhecer e explorar os acervos de livros e conhecer o procedimento de
empréstimo, horário que abre e fecha etc.
(O.P9) De volta ao colégio o (a) professor (a) deve compartilhar opiniões com
a classe: Já conheciam a biblioteca municipal? Vocês frequentaram a
21
biblioteca nos anos anteriores? Onde? Gostaram de ir à biblioteca? O que
mais chamou sua atenção na biblioteca? Para vocês a biblioteca é importante
para os estudantes?
(O.P10) Deixando atividade para casa, fazerem uma produção textual, contar
como foi a visita à biblioteca municipal ou outra biblioteca.
Verifique as sugestão de vídeos. O(a )professor(a) que não tem como sair
para levar os estudantes conhecerem outras bibliotecas, fique em sala de aula
ou na sala de vídeo, passe os vídeos indicados referente a Biblioteca Nacional
e como surgiu as bibliotecas, para isso, você pode baixá-lo da internet, copiá-
lo no pendrive e usar a TV pendrive para assisti-lo. Se for possível o(a)
professor(a) ir até a biblioteca municipal em um dia na sua hora atividade, e
tirar fotos, filmar, possibilita os estudantes conhecê-la, e depois interage com
eles. Como atividade faça uma produção textual dos vídeos ou desenhar.
Verifique as sugestão de vídeos.
3º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR (O.P8)
É tão bom conhecer pessoas, lugares e hoje você irá descobrir novos
acervos de livros.
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Na aula anterior o (a) professor(a) levou você para a biblioteca da escola?
E hoje vocês vão aonde? Quem sabe? Vamos conhecer a biblioteca
municipal?
REFLEXÃO (O.P9)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Já conhecia a biblioteca municipal?
22
Quantas bibliotecas você conhece?
Gostou da visita a biblioteca? O que mais te chamou a atenção? Explique
PRODUÇÃO DE TEXTO (O.P10)
Aqui você vai descrever como foi tua visita à biblioteca municipal.
Escreva um texto relatando como foi sua visita à biblioteca do município.
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4º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
2 horas-aula
Objetivo
- Descrever como se vê
ENCAMINHAMENTO
(O.P11) O (a) professor (a) reúne os estudantes em círculo de cadeira ou
sentarem no chão e pergunta sobre o passeio na biblioteca municipal. Incite-
os a compartilharem seu texto com os colegas.
(O.P12) Posteriormente a interação da turma, no mesmo círculo, o (a)
professor (a) deve criar um ambiente que propicie momentos de reflexão,
inclusive com o auxílio de alguma música ambiente. Em uma caixa de sapato
coloque um espelho e feche, ou capa de um caderno com um espelho colado
dentro, você diz que dentro daquela caixa ou dentro da capa de caderno está
a foto da pessoa mais importante da escola. Diga que vai mostrar a foto para
todos, um por um e peça que ele não fale para nenhum amigo da sala, e
continue refletindo. Então você mostra a todos a caixa ou a capa do caderno,
ele vai se ver no espelho. Diga que aquela pessoa é a mais importante da
escola. Vá até o último aluno e feche a caixa ou a capa do caderno.
(O.P13) Observe cada reação deles, e por fim abre um debate para todos
partilharem seus sentimentos, suas reflexões e conclusões sobre a pessoa
mais importante para escola. Essa aula irá trabalhar a autoestima dos
estudantes, preparando-os para a participação de outras aulas.
4º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR (O.P11)
24
Você já descobriu que a biblioteca, físico em que se guardam livro
documentos, revistas etc....
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Vamos sentar em círculos para conversar.
Você gostou da visita à biblioteca municipal?
O que observou no caminho?
Quem quer compartilhar seu texto com os colegas?
VAMOS BRINCAR?(O.P12)
Quando você abrir a capa do caderno e vir o que está dentro, não fale
para ninguém.
Vai passar uma capa de caderno, cada um irá ver a pessoa mais importante
da escola.
REFLEXÃO(O.P13)
25
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Em sua opinião, a pessoa que você viu é importante para a escola? Explique.
5º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
3 horas-aula
Objetivo
- Compartilhar com os colegas algum acontecimento que marcou sua infância
ENCAMINHAMENTO
(O.P14) Ao escrevermos um texto sempre temos a finalidade de compartilhar.
É comum então, que os diversos textos escritos tenham funções específicas,
ou seja cada texto terá funções especiais. O gênero memórias é um texto que
recupera uma época com base em lembranças pessoais, relembra o passado
individual de cada um, despertando as suas emoções, não será necessário
trabalhar o gênero memórias.
(O.P15) Em seguida passe o vídeo do contador de histórias ou o trailer do
menino do espelho para os estudantes e faça uma reflexão, como no vídeo o
autor conta sua infância.
(O.P16) Na sequência pede para formar duplas, cada um conta um
acontecimento para o outro, escolhe um para compartilhar com a turma.
Estimule os estudantes para que expressem suas ideias. Este é um momento
muito delicado devido à exposição dos alunos perante os demais. Evite que
eles zombem um dos outros, trabalhando respeito, coleguismo etc. Esta
ocasião deve ser agradável e não perturbadora.
(O.P17) Depois que todos participarem, solicite para as duplas refletir sobre o
que ouviram de seus colegas, e escolham um acontecimento que gostaram ou
acharam engraçado etc. Os estudantes devem transformar em desenhos ou
26
recortes de imagens.
(O.P18) Quando todos terminarem monte um mural com os desenhos dos
estudantes ou recortes criados por eles.
(O.P19) Logo após, terminarem de fazer o mural, fazer a reflexão com eles.
Os acontecimentos são todos iguais? Não? Sim? Explique.
5º MOMENTO
MOMENTO DE DESCONTRAIR (O.P14)
O relato de memória é onde você relembra uma brincadeira,
acontecimento engraçado, triste ou uma viagem do passado, que
desperta as suas emoções.
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Você deve lembrar de um fato que te faz sorrir ou engraçado?
VAMOS ASSISTIR O VÍDEO? (O.P 15)
Roberto narra a sua infância, sob seu ponto de vista, no bairro pobre
em que vivia. Assista ao vídeo atentamente!
Sugestão de vídeo: CONTADOR DE HISTÓRIAS
http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11972
DIALOGANDO (O.P16)
Converse com seu colega, escolha um acontecimento que você lembra e
compartilhe com ele e depois ouve o acontecimento dele.
Selecione um dos acontecimentos e, um dos dois relata para a turma.
27
DESENHAR (O.P 17)
Pense na aula de hoje e transforme em desenhos um acontecimento que
você e seu colega gostaram.
Faça um desenho bem legal!
VAMOS MONTAR UM MURAL COM OS
DESENHOS? (0.P18)
Vamos fazer um mural com os desenhos de todos.
Compartilhe aqui seus desenhos.
REFLEXÃO (O.P19)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las!
28
Todos os acontecimentos foram iguais? Não? Sim? Explique.
Qual momento da aula que mais gostou?
Qual foi mais marcante? Explique.
6º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
4horas-aula
Objetivo
- Escrever e reviver sua trajetória de leituras, por meio de suas lembranças
pessoais.
ENCAMINHAMNTO
(O.P20) Comece a aula revisando a aula anterior, converse com seus
estudantes como foi a infância deles. Alias você pode contar como foi sua
infância, direcionando para algum fato que levou você estudar para ser
professor (a). Como foi importante a leitura em sua vida, o que gosta de ler.
(O.P21) Na sequencia passe o vídeo ou conte a história "A revolta dos
livrinhos" e faz a reflexão com eles.
(O.P22) Gostou da história? Por que ninguém ia à biblioteca? Os livros fizeram
certo em fazer a passeata? Explique. Quando você aprendeu a ler? Qual tipo
de leitura você gosta? Tem livros em casa?
(O.23) Esta atividade tem o objetivo de sondagem para descobrir o nível de
leitura de cada estudante e poder sensibiliza-los para a importância de ler.
Pergunta para refletirem: quando aprendeu a ler? Qual tipo de leitura você
gosta? Tem livros em casa? Entregue uma folha de sulfite ou folha de caderno
para todos, inclusive para você professor (a). Solicite que escrevam suas
memórias de leituras até o presente momento, você também escreva a sua.
(O.P24) Quando todos terminarem, forme um círculo ou na carteira mesmo,
29
requere para cada estudante que leia suas memórias de leituras, o(a)
professor também deverá ler, quando todos terminarem levá-los a refletir da
importância do ato de ler. Professor recolhe todas as produções e guarde,
uma sugestão no final do ano letivo pede para escreverem suas memórias de
leituras novamente, e entregue para todos a primeira produção deles, para
verificarem se teve avanços significativos como leitores.
(O.P25) Momento de reflexão. Como se sentiu relembrando suas leituras? Foi
bom ouvir as histórias de seus colegas? Qual a importância da leitura?
Explique. Solicite que comente em casa o que escreveram.
6º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR (O.P20)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Como foi a sua infância? A minha infância foi assim....!
Ficou curioso hein? Então preste a atenção!
AGORA VAMOS ASSISTIR O VÍDEO (O.P21)
Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=5_jENpVBvMo
A revolta dos livrinhos
Na escola Recriar, tudo parecia normal - os alunos frequentavam as
aulas e, nos momentos de lazer, se divertiam na sala de TV, no salão de
jogos, no parquinho... Mas e a biblioteca?
Vamos descobrir o que aconteceu?
30
Reflexão (O.P22)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las!
Gostou da história?
Por que ninguém ia à biblioteca?
Os livros fizeram certo em fazer a passeata? Explique.
MOMENTO DA PRODUÇÃO TEXTUAL (0.P23)
Você lembra que relatos de memórias é alguma lembrança do passado?
Pois, hoje você vai lembrar suas memórias de leituras.
Escreva suas memórias de leituras.
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VAMOS COMPARTILHAR NOSSAS MEMÓRIAS
DE LEITURAS? (O.P24)
Todos que leem pode citar pelo menos um livro que mudou sua maneira
de pensar, passou a gostar por um tema ou somente fez com que
quisesse ler mais.
Quem começa a ler sua memória de leitura?
REFLEXÃO (O.P25)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Como se sentiu relembrando suas memórias leituras?
Quem já se sentiu triste (ou feliz) no final ao ler uma história ou um livro?
Foi bom ouvir as histórias de memórias de leituras de seus colegas?
Qual a importância da leitura? Explique.
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7º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
3 horas-aula
Objetivo
- Ler e compartilhar seu texto com os colegas.
ENCAMINHAMENTO
(O.P26) Professor (a) revise com eles a aula anterior. Quem se lembra da aula
passada? Contaram em casa como foi a aula? Em casa refletiram sobre a
importância da leitura? Explique.
A seguir inicie a atividade que irão fazer. Anteriormente prepare o material,
imprima cinco histórias que não seja tão conhecida dos estudantes, numere
somente o começo e o final de cada história, depois recorte em cinco partes,
se tiver trinta e cinco alunos terá que imprimir sete folhas e recortar em cinco
partes. Esta aula pode dar um pouco de tumulto, espere eles entrarem e se
acomodarem em seus lugares, explicando como será a dinâmica. Cole as
partes das histórias em vários lugares da sala de aula, em baixo da carteira,
na parede, atrás da porta etc., pode ser feita está dinâmica em outros lugares,
como na biblioteca, fora da sala de aula, também pode ser colocada em uma
caixa ou faz uma arvore e cole as partes das histórias como folhas ou frutos,
pode fazer um mural de um rio com as partes da história como peixes, use sua
imaginação quanto mais atrativa melhor será.
(O.P27) Solicite que todos os estudantes encontrem uma parte da história,
conforme for achando vão se sentando.
(O.P28) Depois forme equipes, mas todas terão que ter a parte numerada do
início e fim das histórias da equipe. Não necessariamente a parte da mesma
histórias, pois a intenção é que fique uma história maluca, exemplo começo de
uma história e o final de outra, mas que tenha as cinco partes. Se o (a)
professor(a) quiser que montem a mesma história, não numere elas, ficará
mais difícil, precisando de um tempo maior, estipule um tempo para montarem.
(O.P29) A seguir pede para um estudante de cada equipe ler a história para
33
todos ouvir, nem todas as equipes ficará com a história montada corretamente.
Após a leitura feita pelo estudante, o (a) professor (a) faz a leitura das
histórias, mostra em cartazes ou tv pendrave, ou simplesmente leia as
histórias, para eles vir como seria a ordem das histórias originais.
(O.P30) Sempre que terminar uma atividade faz a interação com os
estudantes. Gostaram? Já conheciam as histórias?
7º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR? (O.P26)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Quem lembra a aula passada?
Contaram em casa como foi a aula?
Em casa refletiram sobre a importância da leitura? Explique.
ENCONTRE UMA PARTE NA HISTÓRIA (O.P27)
Em diferentes lugares da sala de aula foi colada uma parte de histórias.
Vamos encontrar partes da história?
Quem encontrar senta e aguardar!
MOMENTO DE MONTAR A HISTÓRIAS (O.P28)
Encontrou?
E então vamos a equipes montá-las?
MOMENTO DA LEITURA (O.P29)
Vamos compartilhar as histórias?
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Reflexão(O.P30)
Sua opinião é importante. Compartilhá-las!
Gostou das histórias? Sim? Não? Explique.
8º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
1horas-aula
Objetivo
- Aprender a ouvir e compartilhar.
ENCAMINHAMENTO
(O.P31) Após a interação com os estudantes levá-los em um lugar que tenha
espaço para se movimentarem. Nesta brincadeira o(a) professor(a) pergunta
para os estudantes, que imaginem o que os livrinhos fizeram na passeata.
(O.P32) Se quiser ler algumas partes e pedir que repitam os gestos, as falas,
depois solicite que andem usando todo o espaço da quadra, sala ou pátio,
levantem os braços, erguem as mãos, batem palmas, erguem as pernas, ande
com um pé só, de um passo para o lado e etc.
(O.P33) Na sequência pede para imitar diferentes sons emitidos por animais
como: gato, cachorro, galinha etc...
(O.P34) Depois solicite que escolha um colega e imite tudo o que ele fizer e
vice-versa.
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(O.P35) A seguir cantem algumas Cantigas de roda, e brinquem de roda,
fazem gestos conforme a letra das cantigas de roda.
(O.P36) Finalize com o momento de reflexão. Quais destas brincadeiras você
já conhecia? Explique. Qual foi a emoção de participarem da brincadeira?
Gostaram ou não? Explique.
8º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR (O.P31)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Quem recorda a aula anterior?
O que fizeram os livrinhos?
HORA DE BRINCAR (O.P32)
Vamos participar de uma passeata?
Levante os braços, ergue as mãos e bate palmas.
Andar para direita, de uma viradinha ande para esquerda.
Vamos ver se consegue andar em um pé só.
VAMOS FAZER OS SONS DOS ANIMAIS? (O.P33)
Imitar os sons do gato.
Vamos latir igual o cachorro?
Como que a galinha canta?
VAMOS IMITAR? (O.P34)
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Escolha um colega e imite tudo o que ele fizer e vice-versa.
VAMOS BRINCAR E CANTAR! (O.P35)
Quem se lembra de cantigas de roda?
Vamos cantar e brincar com as cantigas de roda?
Roda cutia de noite...
Vamos fazer gesto conforme a letras das cantigas de roda.
REFLEXÃO (O.P36)
Sua opinião é importante. Compartilhe.
O que mais gostou desta aula? Quais destas brincadeiras você já conhecia?
Explique.
Conhece outra brincadeira que brinca com seus colegas? Sim? Não?
Compartilhe.
9º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
5 horas-aula
Objetivo
- Incentivar o gosto pela leitura usando as cantigas de rodas (populares)
estimular a expressar-se com liberdade.
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ENCAMINHAMENTO
Antigamente, as cantigas de roda ou brincadeiras de roda foram as principais
atividades lúdicas de crianças, as crianças de mão dadas cantam, em algumas
cantam e fazem gestos. Sendo amplamente usada em todo o território
brasileiro, incorporado em nosso folclore brasileiro. Normalmente tem origens
antigas e muitas versões de suas letras, pois vão sendo passadas oralmente
de geração em geração. O (a) professor(a) anteriormente providencia vários
objetos como, rádio gravador ou use o celular dos estudantes para gravar as
cantigas de roda e as histórias que irão apresentar com as cantigas de roda.
Solicite para os estudantes pesquisarem em casa com pais ou responsáveis
as cantigas de roda que brincavam quando crianças, e escreva em seu
caderno uma cantiga de roda.
(O.P37) Faça uma roda de conversa relembrando a aula anterior
principalmente as cantigas de roda, depois solicite para cada estudante,
relatar sua conversa com seus pais ou responsáveis sobre as cantigas de
roda. Possivelmente, alguns estudantes não iram conversar com seus pais ou
responsável, por vários motivos.
(O.P38) Logo na sequência, cante com os estudantes algumas cantigas de
roda que trouxeram, ou as que você quiser cantar, grave eles cantando. Para
gravar pode usar o celular de cada aluno
(O.P39). Depois coloca para ouvirem e interage com eles. Gostaram de
cantarem as cantigas de roda? Foi divertida a gravação das cantigas de roda?
(O.P40) Em seguida o(a) professor(a) conte para os estudantes uma história
onde deve usar a letra de uma cantiga de roda, minha produção como
sugestão "O cravo brigou com a rosa!". Num lugar muito distante, em uma
fazenda chamada "Recanto das Flores", que tinha este nome pelo belo jardim
que ali tinha. Havia uma família numerosa, todas as noites se reuniam na
varanda para ouvirem histórias, que o vovô João contava. Mas, antes do vovô
João contar uma história, tinha seu neto Samuel que pedia qual história queria
ouvir primeiro. Então seu avô perguntou: Qual história que devo contar
38
Samuel? - Conta, conta do cravo e a rosa vovô. E assim começou o vovô a
contar: Era uma vez em um lindo jardim, tinha flores de todo os tipos, as flores
todos os dias amanhecia felizes, pois estavam preparando o noivado da rosa e
o cravo...
(O.P41) Fazer a reflexão com eles. Por que existem brigas? Você acha que se
resolve um problema com brigas? Sim? Não? Explique.
(O.P42) Podemos contar histórias de caso que aconteceram com conhecidos,
com a gente mesmo, “casos” de boca em boca ou contadas pelos mais velhos
como parte da tradição oral. Também podemos inventar histórias e recontar
histórias reconhecidas. Após ouvirem está história, solicite para os estudantes
formarem uma dupla, onde terão que escolher uma cantiga e improvisarem
uma história, pode ser escrita ou somente contada deixe eles criarem a
vontade, usando o que for necessário dos objetos que você trouxe, ou
produzirem seu próprio material, conforme a história que irão contar se achar
importante revise com eles como pode ser contada uma história.
(O.P43) Após todos terminarem, incentive-os para apresentarem aos colegas,
o (a) professor (a) tiver uma máquina fotográfica ou uma filmadora, seria legal
filmar ou está atividade e depois passar na tv pendrave para todos assistirem
juntos.
(O.P44) Na sequência, coloque para assistirem as apresentações deles,
observando suas expressões.
(O.P45) Solicite que os estudantes narra em casa a história que junto com seu
colega fizeram. Para finalizar faz a interação com eles. Foi interessante a aula
de hoje? Por quê?
9º MOMENTO
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VAMOS DESCONTRAIR? (O.P37)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Quem conhece as cantigas de roda? Quais?
Qual cantiga você escreveu?
VAMOS CANTAR? (O.P38)
Neste momento você e e seu colega escolha uma cantiga de roda para
cantarem,pode grava-las.
VAMOS OUVIR AS CANTIGAS (O.P39)
Atenção! As cantigas de roda vão começar a tocar!
Roda cutia de noite e...
HORA DE OUVIR HISTÓRIAS (O.P40)
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
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Num lugar muito distante, em uma fazenda chamada "Recanto das
Flores", que tinha este nome pelo belo jardim que ali tinha. Havia uma família
numerosa, todas as noites se reuniam na varanda para ouvirem histórias, que o
vovô João contava. Mas, antes do vovô João contar uma história, tinha seu
neto Samuel que pedia qual queria ouvir por primeiro. Então seu vovô
perguntou: Qual história que devo contar Samuel? - Conta, conta do cravo e a
rosa. E assim começou o vovô a contar: Era uma vez em um lindo jardim, tinha
flores de todo os tipos, as flores todos os dias amanhecia felizes, pois estavam
se preparando para o noivado da rosa e o cravo...
REFLEXÃO (O.P41)
Sua opinião é importante. Compartilhe.
Por que existem brigas?
Você acha que se resolve um problema com brigas? Sim? Não? Explique
VAMOS PENSAR E PRODUZIR!!(O.P42)
Em duplas escolha uma cantiga de roda e elabore uma história.
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MOMENTO DE CONTAR AS HISTÓRIAS (O.P43)
Este momento você irá contar e ouvir histórias. Lembre-se que existe
diferença de contar e ler histórias. Ao ler a história deve preservar o que
foi escrito pelo autor. Ao contar a história a trama sempre sofre pequenas
modificações, já que o contador tem a liberdade para inventar e
acrescentar elementos a ela. Ele nunca conta uma história da mesma
forma.
Vamos gravar e filmar as histórias? Quais duplas vão começar?
OUVIR E ASSISTIR (O.P44)
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Vamos ouvir e assistir as histórias contadas por você e seus colegas?
REFLEXÃO (O.P45)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Foi interessante a aula de hoje? Por quê?
Foi difícil montar as histórias?
Qual foi a emoção de compartilhar sua história com os colegas?
10º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
4 horas-aula
Objetivo
- Propiciar estratégias que possibilitariam a perpetuação das histórias que as
pessoas contam e leem, criando assim, gosto da leitura, do saber ouvir, da
atenção à fala do outro.
ENCAMINHAMENTO
Prepare o material antecipadamente, recorte a folha de sulfite em quatro tiras
iguais, cada estudante precisa receber a sua, um rádio e lápis de cor.
(O.P 46) Revisar oralmente as atividades realizadas na aula anterior. Lembra-
se das histórias que foram montadas? Qual foi o título da sua história?
43
Contou sobre a aula passada para alguém em casa?
(O.P47) Em seguida, o professor distribui para os estudantes uma tira do
sulfite e pede que dobre em quatro partes, solicitar que todos coloquem seu
número de chamada na tira, somente uma vez. O (a) professor (a) diz para
escolherem uma das quatro partes da tira de sulfite e enquanto a música tiver
tocando eles irão desenhando, quando a mesma parar eles param e passam
para trás sua tira e receba outra tira de seu colega da frente, assim se sucede
até as quatro partes da tira estiver completa de desenhos. Devolver a tira para
o estudante com o número de chamada, e pintem os desenhos.
O.P(48) A seguir solicite para formarem uma equipe de quatro estudantes,
entregue uma folha de sulfite ou papel bobina para que as equipes colem as
tiras desenhadas, e escreverem uma história referente aos desenhos.
(O.P49) Depois cada equipe escolha um colega para compartilhar a história
com a turma.
(O.P50) Monte um mural com as histórias, dando a oportunidade de todos
conhecerem os desenhos e a histórias dos colegas.
(O.P51) Para finalizar faça o momento da reflexão. Foi difícil escrever a
história? Gostaram das histórias lida?
10º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR? (O.P46)
Momento de você interagir expressando sua opinião.
Lembra-se das histórias que foram montadas?
Qual foi o título da sua história?
Contou sobre a aula passada para alguém em casa?
44
MOMENTO DE ATENÇÃO (O.P47)
Dobre a tira de sulfite em quatro partes iguais.
Coloque discretamente o seu número de chamada.
Quando a música tocar comece a desenhar em uma das quatro partes da tira,
assim que parar, passe a tira para trás.
A tira está toda desenhada?
Agora é só pintar os desenhos.
PRODUÇÃO DE TEXTO (O.P48)
Cole as tiras do sulfite na ordem que quiserem. Você com sua equipe
olhem os desenhos e escreva a história. Não esqueça todos têm que
participar.
Junto com mais três colegas, colem as tiras na folha de sulfite.
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ESCREVENDO
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MOMENTO DA APRESENTAÇÃO DE HISTÓRIAS.
(O.P49)
Este momento é muito importante, você deve prestar atenção na leitura
dos seus colegas.
Vamos ler as histórias?
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VAMOS MONTAR UM MURAL COM OS
DESENHOS? (0.P50)
REFLEXÃO (O.P51)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Gostou da experiência de desenhar e escrever a história em equipe?
Foi difícil escrever a história?
Gostou das histórias lidas?
47
11º momento
Número de horas-aula estimado
4horas-aula
Objetivo- - Incentivar a prática da leitura significativa e prazerosa contribuindo
também no resgate da arte de contar histórias.
ENCAMINHAMENTO
(O.P52) O (a) professor deve preparar antecipadamente diversas lendas,
fábulas, revistas, folheto de propaganda, folhas sulfites e objetos. Converse
com os estudantes referente a aula passada, que desenharam e depois
escreveram uma história em equipe com leitura. Relembre com os estudantes
que histórias podem ser de um fato que aconteceu com conhecidos, com a
gente mesmo, “casos” de boca em boca ou contadas pelos mais velhos como
parte da tradição oral. Também podemos inventar histórias e recontar histórias
conhecidas. Mostre para eles a diferença de lendas e fábulas. Lenda do latim
legenda significa algo que deve ser lido. É também uma narrativa muito antiga
que geralmente é curta, pode ser poesia ou prosa. Proporciona elementos
fictícios, mas com fundamentos verdadeiros que de fato aconteceram. Aqui no
Brasil, temos um folclore muito rico em lendas. A fábula se divide em fábula
tradicional que é como o animal atua e fala como ser humano. Geralmente as
histórias encerram com uma moral. A fábula nova, o animal age como bicho
de verdade. As histórias não trazem repreensões morais, mas revelam o lado
animal do ser humano.
48
Solicite que cada estudante traga de sua casa uma história.
(O.P53) Faça uma reflexão sobre as histórias lida. Quem trouxe a história?
Por que você não trouxe uma história? Quem gosta de ouvir histórias? Na
família alguém conta histórias? Fazendo a leitura silenciosa conseguiu
entender a história?
(O.P54) A seguir explique que irão se preparar para contarem sua história,
podendo usar todos os tipos de recursos, os objetos, montarem a história com
cartazes, fantoches. Podem usar recorte de imagens, desenhar ou somente
contar. Deixe-os livres para usarem a imaginação. Explique para os
estudantes que tem diferença de contar ou ler a história. Ao ler a história deve
preservar as palavras escolhidas pelo autor. O leitor deve se manter fiel ao
que está escrito. Ao contar a história a trama sempre sofre pequenas
modificações, já que o contador tem a liberdade para inventar e acrescentar
elementos a ela. Ele nunca conta uma história da mesma forma.
(O.P55) Momento que os estudantes irão contar sua história, apresentação
será individual. É uma previa para presentearem para a comunidade escolar.
(O.P56) Para finalizar fazer a reflexão. Como foi você se preparar para contar
sua história? Gostou de compartilhar sua história? Como foi ouvir as histórias
de seus colegas/Explique.
11º MOMENTO
VAMOS DESCONTRAIR (O.P52)
Você sabe que uma história pode ser um acontecimento com
conhecidos, com a gente mesmo, “casos” de boca em boca ou contadas
pelos mais velhos ou podemos inventar ou recontar uma história?
Lenda do latim legenda significa algo que deve ser lido. É também uma
narrativa muito antiga que geralmente é curta ou pode ser poesia ou
prosa. Proporciona elementos fictícios, mas com fundamentos
49
verdadeiros que de fato aconteceram. Aqui no Brasil, temos um folclore
muito rico em lendas.
A fábula se divide em fábula tradicional que é como o animal atua e fala
como ser humano. Geralmente as histórias encerram com uma moral. A
fábula nova o animal age como bicho de verdade. As histórias não trazem
repreensões morais, mas revelam o lado animal do ser humano
REFLEXÃO (O.P53)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Quem trouxe a história?
Por que você não trouxe uma história?
Quem gosta de ouvir histórias?
Na família alguém conta histórias?
Fazendo a leitura silenciosa conseguiu entender a história?
VAMOS PREPARAR NOSSA HISTÓRIA (O.P54)
Você já escolheu a história que vai apresentar para seus colegas? Não
esqueça que pode usar todos os tipos de recursos, os objetos que está
na caixa. Também a sua história pode ser apresentada em cartazes,
fantoches pode usar recorte de imagens, desenhar ou somente contar.
Vamos preparar a história, para contar!
HORA DE CONTAR E OUVIR HISTÓRIAS (O.P55)
Este momento você irá contar e ouvir histórias. Lembre que existe
diferença de contar e ler histórias. Ao ler a história deve preservar o que
foi escrito pelo autor. Ao contar a história a trama sempre sofre pequenas
50
modificações, já que o contador tem a liberdade para inventar e
acrescentar elementos a ela. Ele nunca conta uma história da mesma
forma.
Quem vai começar a contar a história?
REFLEXÃO (O.P56)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Como você se preparou para contar sua história?
Gostou de compartilhar sua história?
Como foi ouvir as histórias de seus colegas? Explique
12º MOMENTO
Número de horas-aula estimado
4 horas-aula
Objetivo - Incentivar a prática da leitura significativa e prazerosa contribuindo
também no resgate da arte de contar histórias.
ENCAMINHAMENTO
Chegamos ao final do projeto, o (a) professor (a) anteriormente elabore junto
com a equipe pedagógica o cronograma das apresentações dos trabalhos e a
contação de histórias, e criar um convite chamativo para a comunidade
escolar.
51
(O.P57) Deve organizar tudo o que foi produzido pelos estudantes e levar para
a sala de aula ou em outro lugar da escola. Neste dia os estudantes estarão
ansiosos, pois irão apresentar seus trabalhos e contar e ouvir histórias que
fizeram durante o projeto.
(O.P58, 59) O (a) professor (a) junto aos estudantes organize o local escolhido
para as apresentações, deixe o lugar bem agradável. Conforme o cronograma
inicie as apresentações dos trabalhos feitos por eles e finalizar com contação
de histórias. Provavelmente nem todos os estudantes irão contar sua história,
devemos respeitar sua opinião, pois terá aquele estudante que não gosta de
se expor, dê outra obrigação para fazer exemplo: ajudar na decoração, auxiliar
no material que seu colega vai usar cuidar e organizar os materiais etc.
12º MOMENTO
REFLEXÃO (O.P57)
Sua opinião é importante. Vamos compartilhá-las.
Como foi ouvir seus colegas contando histórias?
Gostou de apresentar a sua história? Explique.
VAMOS DEIXAR TUDO ORGANIZADO? (O.P58)
Chegou o momento de outras pessoas conhecerem o que você fez.
APRESENTAÇÃO DE HISTÓRIAS. (O.P59)
53
SUGESTÕES DE SITES E LINKS
PROFESSOR(A)SUGESTÕES DE SITES E LINKS PARA USAR COM OS
ESTUDANTES E TIRAR SUAS DÚVIDAS.
MOMENTO 1
Caso tenha dúvida em baixar os vídeos sugeridos nas atividades.
Acesse o passo a passo nos tutoriais disponíveis: Tutorial para conversão de
Vídeo -
Zamzar Tutorial para conversão de Vídeo - Clipconverter. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/tutorial_clipconverter.pdf
Em seguida, converta o vídeo para MPG ou AVI e salve o vídeo já convertido no pen
drive e teste na TV Multimídia.
Equipe Tecnológica PDE / DPPE / SEED – Abril/ 2012
Acessado em 03/09/2014
Sugestão de site para tirar suas dúvidas em relação como contar histórias.
Acessar o site:
Dicas e técnicas como contar histórias infantis
http://www.artepalco.com.br/dicas.html
Acessado em 02/09/2014
Acessar o link:
http://www.youtube.com/watch?v=e7A4Ec_ictk
Diferença entre contar e ler uma história
Publicado em 04/10/ 2011
Denise Guilherme, formadora de professores, explica neste vídeo o que são as leituras
e as contação de histórias, procedimentos diferentes que os professores podem
realizar para aproximar os alunos da literatura.
54
Acessado em 02/09/2014 às 20:h
https://www.youtube.com/watch?v=5T3oXc7guIM
A arte de contar histórias
Enviado em 23/08/2008
Palestra sobre a arte de contar histórias.
Acessado em 02/09/2014
https://www.youtube.com/watch?v=TEjKog_x3iI
A arte de contar história
Publicado em 19/08/2011
Uma boa história dá a sensação de que vivemos uma experiência completa e
satisfatória e traz uma nova compreensão das coisas, segundo o roteirista Christopher
Vogler. Conheça mais sobre a arte de contar histórias.
Acessado em 05/09/2014 às 20:h
Sugestão de site da história que será contada pela minha visitante.
A lenda das Cataratas
Site:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ca
derno_port3.pdf (p.135) Secretaria de Estado de Educação-Departamento de
Ensino Fundamental.2005 ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS: LÍNGUA
PORTUGUESA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM
Acessado em 03/09/2014
Acessar o link:
https://www.youtube.com/watch?v=Tb_m87CrNXY
Historinhas infantis - 11 Desenhos Completos
Publicado em 21/01/2014
Desenho infantil: onze Histórias: A Bela e a Fera, A Pequena Sereia, Bambi, A Bela
Adormecida, Branca de Neve, Chapeuzinho Vermelho, Cinderela, O Patinho Feio
Os Três Porquinhos, Peter Pan, Pinóquio.
55
Acessado em 03/09/2014 às 19:h
MOMENTO 2
Acessar o link:
https://www.youtube.com/watch?v=1j54EFnZPzM
Como usar a biblioteca - Para crianças de 10 anos
Publicado em 04/03/2013 Por: SinasClaudio
Categoria Educação
Este vídeo conta como usar e procurar livros na biblioteca.
Acessado em 14/10/2014 às 14:h
MOMENTO 3
Acessar o link:
https://www.youtube.com/watch?v=ncSFsFrKdf0
Como surgiram as bibliotecas 1
Publicado em 21/11/2012 por Cláudia Jesus Damião
Relata com surgiu a biblioteca?Para que servem?Que evolução teve até o dia de
hoje?
Acessado em 16/09/2014
http://www.youtube.com/watch?v=LvH3iE_exqQ
História da Biblioteca Nacional
Publicado em 24/01/2014
Biblioteca nacional brasileira, grande acervo, inclusive online.
Acessado em 16/09/2014
https://www.youtube.com/watch?v=IYAY6DSvkWM
CALDO DE CULTURA - BIBLIOTECA PÚBLICA DO PARANÁ
Publicado em 07/08/2012
O Caldo de Cultura foi a Biblioteca Pública do Paraná visitar a divisão de
documentação paranaense, onde fica armazenado publicações como livros, jornais e
revistas que ajudam a contar um pouco mais sobre a história do Paraná. Além disso,
fomos conferir trabalhos que foram desenvolvidos a partir de dados e materiais obtidos
na Divisão de Documentação Paranaense, como o Documentário sobre o fotógrafo e
artista João Groffi, desenvolvido pelo diretor Estevan Silveira e o roteirista Pedro
56
Merege. Outro trabalho importante realizado a partir da Biblioteca Pública do Paraná é
a catalogação do acervo documental da Família Marcondes de Oliveira e Sá,
desenvolvida pela Professora Doutora Zeloi Martins dos Santos. E Marden Machado
comenta as estréias da semana, com o filme "A era do Gelo 4" e "Para Roma, com
Amor".
Acessado em 17/09/2014
https://www.youtube.com/watch?v=W0rMm0CyD3E
Band Cidade - Pesquisa mostra perfil dos frequentadores da Biblioteca Pública do Paraná.
Publicado em 07/08/2013
Exibido dia 06/08/2013.
Uma entrevista pela Band,que mostra a quem e quantos frequenta a biblioteca, e seu
acervos de livros etc.
Acessado em 21/09/2014
MOMENTO 4
http://www.pragentemiuda.org/2011/01/espelho-dica-para-o-1-dia-de-
aula.html#ixzz3JjGXK6rs
Acessado em 15/10/2
MOMENTO 5
Acessar o link:
http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1197
2
O Contador de Histórias, Drama, Brasil, 2009, 100 m., Luiz Villaça
Neste trecho, Roberto narra a sua infância, sob seu ponto de vista, no bairro pobre
em que vivia. Esse trecho pode ser aproveitado para evidenciar os elementos da
narrativa, como: enredo; o ambiente, o tempo; as personagens, entre outros.
Acessado em 16/10/2014 às 18:20h
https://www.youtube.com/watch?v=349jAkUrm74
O Menino no Espelho - Trailer
Publicado em 20/05/2014
Adaptação do best-seller de Fernando Sabino. Um menino diante do espelho descobre
a solução para os seus problemas: um duplo para fazer tudo o que ele acha chato,
como enfrentar o valentão da escola ou ficar de castigo em casa, deixando o tempo
57
livre para que se dedique apenas a diversão e aventuras.
Acessado em 16//10/2014
Acessar o link:
http://www.youtube.com/watch?v=lxQnFSgSnz8
Palestra Motivacional - Roberto Carlos Ramos (Contador de Histórias)
Publicado em 18 de junho de 2014
MOMENTO 6
Acessar o link:
http://elisete-nunes.blogspot.com.br/2012/08/a-revolta-dos-livrinhos.html
É para aguçar a imaginação deles, pois é necessário respeitar sua leitura de mundo,
bem como, levar o estudante a refletir usando sua imaginação.
A revolta dos livros
Lielba Ramos e Aldo Domingos dos Santos
Acessado em 15/10/2014
Sugestão de vídeo para professor(a) e os estudantes.
Acessar o link:
https://www.youtube.com/watch?v=5_jENpVBvMo
A revolta dos livrinhos
Enviado em 2 de mar de 2011
Na escola Recriar, tudo parecia normal - os alunos frequentavam as aulas e, nos
momentos de lazer, se divertiam na sala de TV, no salão de jogos, no parquinho...Mas
e a biblioteca? Por que ficava sempre vazia? A escola nunca mais foi a mesma
quando os livros resolvem protestar contra o abandono que sofriam e mostram a
importância que deveriam ter na vida de todos os alunos.
Narração: Prof.ª Tereza Cristina
Edição: Anderson Xavier
Acessado em 15/10/2014 às 12: h
MOMENTO 8,9
Acessar o site:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Cantiga_de_roda
http://www.clickgratis.com.br/criancas/musicas-infantis/cantigas-de-roda/
http://serra.multivix.edu.br/wp-
content/uploads/2013/12/monografia_cantigas_de_roda.pdf
58
http://encantamentosdaliteratura.blogspot.com.br/search/label/Conta%C3%A7%
C3%A3o%20de%20Hist%C3%B3rias
Acessar o site:
http://letras.mus.br/cantigas-populares/983986/
http://www.letras.com.br/#!cantigas-populares
http://www.letras.com.br/#!cantigas-populares/a-cantiga-de-roda
http://letras.mus.br/cantigas-populares/983986/
Acesse o link:
O cravo brigou com a rosa
https://www.youtube.com/watch?v=slShEL-N1mA&list=RDslShEL-N1mA#t=177
Publicado em 31 de mar de 2013
Cantiga de roda popular
Acessado em 22/10/2014
Publicado em 14 de julho de 2012
Ciranda Cirandinha - DVD Galinha Pintadinha 3 - OFICIAL
https://www.youtube.com/watch?v=qzEcHMqqcuE
Acessado em 22/10/2014
59
REFERÊNCIAS
BARTHES, Roland. O Rumor da Língua. 3º ed, São Paulo: Editora WMF Martins
Fontes, 2012.
CORACINI, Maria José. O Jogo Discursivo na Aula de Leitura. 3º ed, São
Paulo: Editora Pontes, 2010.
FERRARI, Ana Josefina. Ensaios de Língua e Literatura Hispanoamericana. 1º
ed, Cascavel: Editora e Gráfica Universidade- EDUNOESTE, 2003.
GIRARDELLO Gilka. Baús e Chaves da Narração de Histórias. 3º ed,
Florianópolis: Editora Coleção Mil bocas, 2010.
Governo do Paraná Secretária de Estado da Educação do Paraná Departamento
de Educação Básica DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA-
Língua Portuguesa, Paraná, 2008.
IMAGEM Disponível
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3
06/12/2014 às 12:h
MARTINS, Maria Helena. O que é Leitura. 6º ed, São Paulo: Editora
brasilense,1986.
ORLANDI, Eni Puccinelli. A Leitura e os Leitores. São Paulo: Editora Pontes, 1998