Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: Argumentar é preciso

Autor: Rosangela Pereira

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Vercindes G. dos Reis-Ens. Médio.

Município da escola: Paiçandu

Núcleo Regional de Educação: Maringá

Professor Orientador: Prof. Dr. Fabio Lucas Pierini

Instituição de Ensino Superior: UEM-Maringá

Relação Interdisciplinar:

-

Resumo:

Em meio a nossa vivência do dia a dia, estamos a todo instante nos posicionando a respeito de um determinado assunto. Portanto, escrever artigos de opinião pode ser um importante exercício para a formação do cidadão e o objetivo desse trabalho é desenvolver no aluno a opinião crítica, para que ele possa se tornar um cidadão atuante na sociedade em que vive. Será desenvolvido com alunos do 3º ano e através de leituras de jornais e revistas, debates com diversos temas polêmicos, dando prioridade ao tema “traição”, palestra, para que eles possam criar seu próprio artigo de opinião baseado na argumentação crítica.

Palavras-chave Opinião; argumentação; criticidade.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 3º ano

APRESENTAÇÃO

Em meio a nossa vivência do dia a dia, estamos a todo instante nos

posicionando a respeito de um determinado assunto. Essa liberdade que nos é

concedida faz com que nos tornemos seres únicos, dotados de pensamentos e

opiniões acerca da realidade que nos cerca e partindo desse princípio é que se

pretende formar a opinião critica dos alunos.

Tal particularidade, relacionada a este perfil, desencadeia uma série de

posicionamentos divergentes, os quais são debatidos e confrontados por meio de

uma interação social, fato que confere uma característica dinâmica à sociedade,

caso contrário, as relações humanas se tornariam frustrantes.

O título em questão se refere a dois termos básicos: Artigo e opinião.

Procurando compreendê-los de acordo com seu sentido semântico, surge-nos numa

primeira instância, a ideia de algo relacionado à escrita.

Trata-se de um gênero textual comumente requisitado em exames de

vestibulares e concursos públicos de uma forma geral.

Sendo assim, torna-se imprescindível incorporá-lo aos nossos conhecimentos

e, sempre que necessário, colocá-lo em prática, para a formação pessoal e

intelectual dos alunos.

O artigo de opinião também é um gênero textual pertencente ao âmbito

jornalístico e tem por finalidade a exposição do ponto de vista acerca de um

determinado assunto.

Portanto, escrever artigos de opinião pode ser um importante exercício para a

formação do cidadão.

OBJETIVO GERAL

● Desenvolver no aluno a opinião crítica, para que ele possa se tornar um

cidadão atuante na sociedade em que vive.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ● Oportunizar leituras significativas em jornais e revistas para que o aluno tenha

uma atitude crítica diante dessas leituras; ● Visar um aluno crítico e atuante nas práticas de letramento da sociedade; ● Propiciar a oralidade em debates sobre temas diversos e polêmicos para

análise de opiniões.

A IMPORTÂNCIA DA ARGUMENTAÇÃO

De acordo com as Diretrizes Curriculares o trabalho com os gêneros orais visa

ao aprimoramento linguístico, bem como a argumentação. Nas propostas de

atividades orais, o aluno refletirá tanto a partir da sua fala quanto da fala do outro.

O exercício da escrita, nestas Diretrizes, leva em conta a relação entre o uso e

o aprendizado da língua, sob a premissa de que o texto é um elo de interação social

e os gêneros discursivos são construções coletivas. Assim, entende-se o texto como

uma forma de atuar, de agir no mundo. Escreve-se e fala-se para convencer, vender,

negar, instruir, etc.

Trata-se de propiciar o desenvolvimento de uma atitude crítica que leva o

aluno a perceber o sujeito presente nos textos e, ainda, tomar uma atitude

responsiva diante deles. Sob esse ponto de vista, o professor precisa atuar como

mediador, provocando os alunos a realizarem leituras significativas que possam

contribuir com o seu crescimento intelectual.

Segundo Cagliari (2001, p.102), “Ninguém escreve ou lê sem motivo ou

sem motivação, muitas pessoas podem até ler jornais todos os dias, mas escrevem

muito raramente”. É o caso de nossos alunos em que alguns momentos leem jornais

ou revistas, mas quando vão escrever ou dizer sua opinião, têm dificuldades,

justamente por não serem motivados pela leitura fora da escola.

ATIVIDADE 1- LEITURA DE JORNAL

Nessa atividade o professor levará para sala de aula jornais da região (como

por exemplo, “O Diário Norte do Paraná”, atualizado), num primeiro momento será

necessário que o aluno conheça as seções de um jornal, em seguida, mostraremos

aos mesmos a página destinada ao artigo de opinião, o que é esta seção e para que

serve? A partir dessa amostragem será realizada a leitura do jornal e debate sobre

algumas notícias que mais os interessaram. Após o debate uma conversa sobre

opinião e argumentação será realizada.

ATIVIDADE 2 - DIFERENCIAR OPINIÃO DE ARGUMENTAÇÃO.

a) Apresentar para os alunos as diferentes formas de argumentação: por citação

ou de autoridade, por comprovação ou por provas, por raciocínio lógico ou por

causa e consequência e por exemplificação ou ilustração.

b) Explicar aos alunos que muitas vezes damos a nossa opinião sobre assuntos

corriqueiros, dizendo o que achamos de determinado filme, roupa ou até de

um problema ocorrido na escola. Porém, algumas vezes, além de opinar

temos que argumentar, ou seja, usar de provas e justificativas para a nossa

escolha, procurando convencer o interlocutor da nossa posição como a

correta.

Figura 1- Charge

GALHARDOS, Caco. Humor- UOL Entretenimento. Disponível

em<http://entretenimento.uol.com.br/humor/>acesso em: 18 nov. 2013.

Existem diversos tipos de argumentação, entre os quais podemos citar:

1. Argumentação por citação ou de autoridade

Ajuda o autor a sustentar a sua ideia, através de uma fonte segura, que deve ser

um especialista ou instituição especializada no tema. Geralmente a citação vem, no

texto, entre aspas, para diferenciar as falas.

2. Argumentação por comprovação ou por provas

O autor utiliza de dados estatísticos, pesquisas científicas, fatos históricos ou

notórios para comprovar sua ideia.

3. Argumentação por raciocínio lógico ou por causa e consequência

O autor procura mostrar que determinados acontecimentos ocorrem em

consequência de outros, existindo uma relação entre ambos. Apresenta relações de

causa e efeito para comprovar uma tese.

4. Argumentação por exemplificação ou ilustração

O autor usa de exemplos, reais ou não, para defender sua tese, procurando

torná-la válida. Geralmente usada quando a ideia defendida é muito teórica e a

exemplificação faz-se necessária para o esclarecimento da mesma.

5. Argumentação por princípio ou crença

O autor usa de argumentos baseados em valores morais ou éticos de senso

comum.

ATIVIDADE 3- CONHECENDO OS TIPOS DE ARGUMENTOS 1. Após a leitura dos argumentos abaixo classifique-os de acordo com a explicação

anterior:

1. argumentação por citação ou de autoridade

2. argumentação por comprovação ou por provas

3 .argumentação por raciocínio lógico ou por causa e consequência

4. argumentação por exemplificação ou ilustração

5. argumentação por princípio ou crença

a. ( ) Com a utilização dos assentos de segurança para crianças, em veículos

automotivos, será reduzido o número de lesões graves ou fatais em caso de

acidentes.

b. ( ) A eficácia na redução de mortes de usuários de cinto de segurança, de

três pontos, nos assentos dianteiros é de cerca de 45%..

c. . ( ) Segundo dados do DIEESE, o PIB nacional, depois de alguns anos em

baixa, voltou a crescer.

d. . ( ) Muitas pessoas são contra a legalização do aborto alegando que a partir

do momento da concepção tem-se uma nova vida e que o aborto seria, então,

um assassinato e contra as leis divinas.

e. . ( ) Tomada de medidas simples, como, por exemplo, o aumento de

policiamento nas áreas atingidas, tem sido crucial para a diminuição da

criminalidade.

ATIVIDADE 4 – DEBATENDO SOBRE TRAIÇÃO

Após o conhecimento de como é formado um jornal, faremos um debate de

opiniões sobre o tema Traição. Nesse debate, é necessário que o aluno perceba que

não existe apenas a traição sentimental, no qual eles estão acostumados a ver e

ouvir e argumentarão sobre o tema proposto.

Sobre essa atividade, Bakhtin nos ajuda a refletir que o locutor espera que

haja não apenas uma compreensão passiva, pois isso apenas duplicaria o

pensamento no espírito do outro, o que se espera deste é “uma resposta, uma

concordância, uma adesão, uma objeção, uma execução” (BAKHTIN, 1997, p. 291).

No que se refere ao ouvinte, o autor percebe e compreende o significado

(linguístico) do discurso, concorda ou discorda dele. Essa responsabilidade do

ouvinte em compreender o processo de audição se dá desde o seu inicio e às vezes

a partir da primeira palavra do falante (BAKHTIN, 2003, p.271)

ATIVIDADE 5 - PALESTRA

Nessa atividade abordaremos o tema “Traição” com uma palestra com a

Psicóloga Dra. Ana Sueli L. V. Oliveira que discorrerá sobre o tema e responderá às

dúvidas e questionamentos dos alunos.

Vale destacar que há vários tipos de traição, podendo ser mais abrangente de

acordo com interesse dos alunos que sempre terão dúvidas sobre relacionamentos,

já que eles estão em uma idade de muitos conflitos e dúvidas.

ATIVIDADE 6- APROFUNDANDO SOBRE QUESTÕES POLÊMICAS DO ARTIGO

DE OPINIÃO

Situação de Argumentação Observe as afirmações abaixo1:

• Na natureza nada se perde nada se cria tudo se transforma (Lavoisier)

• Fungo é um ser vivo.

• O filme “O Palhaço”, foi inscrito para concorrer ao Oscar 2013, mas não foi 1 BARBOSA, Jaqueline P. Com a colaboração de: Marisa V. Ferreira. Material do aluno

Sequencia didático Artigo de opinião. São Paulo, 2000. Disponível em<

http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/331586,745,D95/Assets/estrutura/arquivos/modulo4/IOC-modulo4-artigo-de-opiniao.pdf> acesso em 18 nov. 2013. (afirmações adaptadas)

selecionado. O governo federal sanciona lei que destina royalties do petróleo para

saúde e educação.

As duas primeiras frases afirmam verdades científicas que, levando em conta

os conhecimentos científicos acumulados até hoje, podem ser comprovadas, e não

cabe a nós argumentar contra ou a favor, podemos apenas explicar por que o fungo

é um ser vivo. . As duas outras frases não cabem nenhum tipo de refutação, pois

dizem respeito a fatos acontecidos – o filme concorreu e não ganhou e o governo

sancionou lei destinada à saúde e à educação . Nos exemplos acima temos fatos

que não podem ser refutados. Todavia, podemos analisar que foi justo ou injusto o

Brasil ter perdido o Oscar? O projeto de lei que o governo encaminhou é

desnecessário ou é uma medida indispensável.

De acordo com Barbosa, 2000 p.16, essas afirmativas geram contestações,

opiniões distintas e não dizem respeito a fatos que perante a sociedade são

inquestionáveis, mas a opiniões. . Quando se fala em opinião cada pessoa pode ter

posição diferente em algumas questões, basta apenas argumentar,e isso não é

apenas dar sua opinião ,é sustentá-la com argumentos, com provas, evidências que

comprovem a ideia defendida. Portanto, para convencer alguém de suas opiniões é

preciso argumentar com ideias adequadas.

ATIVIDADE 7 - EXPLORANDO A ESTRUTURA DE UM ARTIGO DE OPINIÃO São várias as formas de estruturar um artigo de opinião. Mas, em geral, todos os

artigos de opinião contêm os seguintes elementos:

1. Contextualização e/ou apresentação da questão em discussão;

2. Explicitação da posição assumida;

3. Utilização de argumentos que sustentam a posição assumida;

4. Consideração de posição contrária e antecipação de possíveis argumentos

contrários à posição assumida;

5. Utilização de argumentos que refutam a posição contrária;

6. Retomada da posição assumida e/ou retomada do argumento mais enfático;

7. Proposta ou possibilidades de negociação;

8. Conclusão (que pode ser a retomada da tese ou posição defendida).

ATIVIDADE 8 - RECONHECENDO ARTIGOS DE OPINIÃO

O objetivo aqui é verificar o que os alunos sabem sobre artigo de opinião e

demais gêneros que circulam no jornal – no caso, artigo de opinião e carta de leitor.

Atividades de comparação entre gêneros iguais e diferentes ajudam a

perceber as características dos diferentes gêneros do discurso em questão.

Segundo Barbosa, 2000, p. 52 e 53, o objetivo da carta do leitor é dar sua

opinião a respeito de uma matéria lida no jornal, onde nem sempre essa opinião é

sustentada por argumentos presentes no texto.

Ainda segundo a autora, o artigo de opinião tem por objetivo defender uma

ideia com argumentos que sustentem sua opinião, tentando convencer o leitor disso;

Ainda nessa atividade, levaremos os alunos à sala de informática para

pesquisarem em grupos, textos diversos sobre traição e em seguida apresentação

dos mesmos para a sala, com discussões a respeito dos diferentes textos

apresentado.

ATIVIDADE 9- PRODUÇÃO DO ARTIGO DE OPINIÃO

Segundo Cagliari, 2001, p. 102, a escrita tem como objetivo principal o fato de

alguém ler o que está escrito motiva o leitor a interpretar o que está escrito.

Assim como o artigo de opinião irá informar ao leitor sua opinião sobre

diversos temas polêmicos (tema escolhido neste trabalho: traição) que abrange

nossa sociedade.

Com base em tudo que foi visto e analisado sobre traição, os alunos

produzirão um artigo de opinião seguindo o roteiro auxiliar da produção textual do

artigo de opinião.

Roteiro auxiliar para produção textual do artigo de opinião

• Apresentar tema relevante e polêmico;

• Apresentar, claramente, a posição do autor;

• Apresentar argumentos que consolidam esta posição;

• Apresentar vozes de outros de posição contrária e seus argumentos;

• Apresentar conclusão convincente.

• Criar um título interessante e adequado ao tema;

• Obedecer às características principais do gênero artigo de opinião.

ATIVIDADE 10 – REESCRITA DE ARTIGO DE OPINIÃO

Nessa atividade os alunos irão verificar se sua produção textual seguiu os

critérios do roteiro auxiliar para produção do Artigo de Opinião.

ATIVIDADE 11- SOCIALIZAÇÃO DOS RESULTADOS

Como forma de divulgar o trabalho realizado pelos alunos com a criação de

um artigo de Opinião sobre traição, será exposto à comunidade escolar os textos

produzidos pelos alunos via mural e na oportunidade será escolhido um artigo para

publicação no jornal “O Diário do Norte do Paraná”.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Jaqueline P. Com a colaboração de: Marisa V. Ferreira. Material do aluno Sequencia didático Artigo de opinião. São Paulo, 2000, p.16. Disponível emhttp://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Resource/331586,745,D95/Assets/estrutura/arquivos/modulo4/IOC-modulo4-artigo-de-opiniao.pdf> acesso em 18 nov. 2013. (afirmações adaptadas).

BAKTHIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 2ª ed. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo:

Martins Fontes, 1997.

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. 10ª ed. Ed. Scipione. São Paulo,

2001.

SEED, Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa. Curitiba: Imprensa

oficial, 2008.