os desafios da escola pÚblica paranaense na … · 9 vou ao cinema, teatro ou shows. 10 vou a...
TRANSCRIPT
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
1
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA – PDE 2014
Título Lazer : para além do ambiente escolar Autora Rosa Luiza de Oliveira Disciplina Educação Física Escola de Implementação
Colégio Estadual Guaíra – Ensino Fundamental e Médio Localização: Rua Lamenha Lins, nº 1962 - Vila Rebouças
Município da escola Curitiba Núcleo Regional de Educação
Curitiba
Professor Orientador Marcelo Silva da Silva Instituição de Ensino Superior
Universidade Federal do Paraná
Resumo O presente estudo visa discutir e abordar o tema lazer, um elemento articulador da disciplina de educação física, e como ele é vivenciado fora do ambiente escolar. Enfocando o lazer diferente daquele praticado dentro do ambiente escolar, onde muitas vezes os alunos só vivenciam os esportes tradicionais. Tendo como objetivo abordar o conhecimento que os alunos possuem sobre o tema lazer, a realidade de acessos a essas atividades, e inserir no contexto da educação física a possibilidade de que eles possam conhecer e vivenciar atividades físicas que ofereçam contato com a natureza, enfatizando a caminhada e o trekking em espaços destinados ao lazer em Curitiba e na Região Metropolitana. Nas Diretrizes Curriculares de Educação Física, a educação pelo lazer, desenvolvida no tempo/espaço fora das obrigações escolares, é considerada um veículo de educação que pode potencializar o desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos. Pode ter como objetivos o relaxamento, o prazer pela prática ou pela contemplação, e até mesmo contribuir para compreensão da realidade.
Palavras - chave Lazer, caminhada, trekking e natureza. Formato do Material Didático
Unidade Didática
Público Alvo Alunos do Ensino Médio
2
1 APRESENTAÇÃO
O estudo abordado na produção científica de caráter qualitativo,
descritivo, foi resultante de pesquisas realizadas em livros, periódicos, teses e
documentos on-line, cujo embasamento teórico foi necessário para a
construção desta unidade didática.
Esta unidade temática foi elaborada com o objetivo de contribuir para um
melhor esclarecimento do tema lazer, e como ele é vivenciado fora do
ambiente escolar, ela será desenvolvida com os alunos do ensino médio do
Colégio Estadual Guaíra em Curitiba - Pr.
Muitos alunos residem em comunidades em que o espaço destinado ao
lazer não existe, ou estão em péssimos estados de conservação, e muitas
vezes devido às condições sociais dos mesmos, são privados de acesso a
outros espaços destinados ao lazer fora de sua comunidade.
Os objetivos desta unidade didática são: abordar o conhecimento sobre
o lazer dos alunos e a realidade de acessos a essas atividades; inserir no
contexto da disciplina de educação física a possibilidade de que eles possam
conhecer e vivenciar atividades físicas que ofereçam contato com a natureza;
discutir os conceitos básicos para a compreensão do lazer; oportunizar o
conhecimento de diferentes formas de lazer; sensibilizar os estudantes sobre a
importância de espaços destinados ao lazer e sua preservação; promover
práticas de lazer em contato com a natureza e averiguar como os alunos em
uma caminhada na natureza interagem com o meio ambiente.
Salientando que a prática do lazer pode contemplar diversas finalidades,
como a diversão, o convívio social e a busca de um bom condicionamento
físico. Em muitos casos, o prazer gerado pela prática contribui
significativamente para que as pessoas pratiquem esportes com regularidade e
mantenham esse hábito por um longo tempo.
Na Carta Internacional de Educação para o Lazer, subscrita pela
Associação Mundial de Recreação e Lazer (1993), ressalta suas considerações
sobre os benefícios do lazer, definindo-o como uma área especifica da
experiência humana com seus próprios benefícios, incluindo liberdade de
escolha, criatividade, satisfação, diversão e aumento de prazer e felicidade.
3
Abrange formas amplas de expressão e de atividades cujos elementos são
tanto de natureza física quanto intelectual, social, artística ou espiritual.
O lazer promove a saúde e o bem-estar geral oferecendo uma
variedade de oportunidades que possibilitam aos indivíduos e grupos
escolherem atividades e experiências que se adequem às suas próprias
necessidades, interesses e preferências. (WLRA, 1993, p. 1).
2 RECURSOS DIDÁTICOS
Os recursos utilizados na implementação desta unidade didática serão:
sala de aula, TV multimídia, pen drive, internet, câmera fotográfica,
computador, data-show, slides, vídeos, músicas, textos e outros.
3 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Os dados obtidos com a implementação desta unidade didática serão
coletados através dos instrumentos de pesquisa variados, como observação
nas aulas, questionário, relatos e atividades práticas desenvolvidas na sala, na
quadra e nos espaços externos ao ambiente escolar. O resultado final será a
elaboração de um artigo expondo os dados e resultado das informações
coletas no processo de implementação do material didático.
4
Este tema será realizado em seis encontros
Primeiro encontro
Antes de iniciar o estudo sobre o lazer, faremos um levantamento com os alunos de como eles utilizam o tempo livre e quais os seus hábitos de lazer.
Objetivo
Verificar quais os tipos de atividades de lazer realizadas pelos alunos nos finais de semana em sua comunidade ou próximo dela.
Assinale com um X as alternativas das atividades que você costuma
fazer nos finais de semana
Eu normalmente... Sempre Às Vezes Nunca
1 Saio com grupo de amigos.
2 Faço atividades de lazer com minha
família.
3 Participo de atividades de lazer na
minha igreja.
4 Gosto de dançar no fim de semana.
5 Pratico atividades ou exercícios
físicos.
6 Tenho como lazer assistir televisão
ou navegar na internet.
7 Procuro descansar e dormir à tarde
8 Vou ao shopping.
9 Vou ao cinema, teatro ou shows.
10 Vou a espaços públicos como
praças, parques e outros.
Após a conclusão do questionário faremos uma análise das respostas através de um quadro comparativo, utilizando cartazes e gráficos com as respostas anotadas pelos alunos. Os dados podem ser discutidos em grupos ou individualmente, fazendo uma comparação se as atividades de lazer são sedentárias ou não, o que a maioria costuma fazer, o que raramente faz e outras observações.
TEMA 01 CONHECENDO O LAZER
LAZER
ATIVIDADE 1
5
Segundo encontro
Antes de iniciarmos esta atividade será solicitado que cada aluno escreva qual seu entendimento sobre o lazer.
Objetivo
Verificar o conhecimento dos alunos para com o tema e como eles o definem.
Definindo o que é lazer.
Uma das concepções de lazer que foi utilizada como referência
no Brasil, por muito tempo, é de Dumazedier (2000, p. 34), um dos
primeiros autores a pesquisar o lazer na sociedade industrial,
definindo-o como:
Um conjunto de ocupações que o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar seja para divertir-se, recrear-se e entreter-se ou, ainda, para desenvolver sua informação ou formação desinteressada, sua participação social voluntária, ou seja, livre capacidade criadora, após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e sociais.
Após explicação do que é lazer e exposição em Power point,
promover uma discussão com os alunos sobre: divertir, recrear e
entreter-se, e se estes temas estavam relacionados na definição de
lazer apresentada por eles anteriormente.
ATIVIDADE 2
6
Terceiro encontro
Objetivo
Verificar o conhecimento dos alunos para com o tema e o que eles entendem sobre a classificação do mesmo.
Conhecendo um pouco mais!
Marcellino (2013) classifica o lazer em três gêneros: praticando,
assistindo ou obtendo conhecimento sobre um determinado
conteúdo cultural, no caso da educação olímpica, as atividades
físico-esportivas, entre elas o esporte.
Após explicação de
como é classificado
o lazer, será
colocado três
cartazes contendo as
seguintes frases:
Posteriormente os alunos deverão
colocar atividades relacionadas ao
lazer que eles praticam ou acreditam
estar relacionadas com as palavras ao
lado.
PRATICANDO ASSISTINDO OBTENDO
CONHECIMENTO
PRATICANDO
ASSISTINDO
ATIVIDADE 3
OBTENDO CONHECIMENTO
7
Quarto encontro
Objetivo
Proporcionar uma discussão sobre o direito do lazer garantido na Constituição Federal.
Conhecendo um pouco mais!
O lazer é um direito de todos os cidadãos, independente da classe
social, idade, do gênero, raça, crença, orientação sexual ou estilo
de vida. A Constituição Federal no capítulo II, Artigo 6º, esta
exposto: “São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, a
moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à
maternidade e à infância, a assistência aos desamparados”.
Após a discussão de que o lazer é um direito garantido na
Constituição Federal, promova uma reflexão se esse direito é
atendido em sua comunidade.
ATIVIDADE 4
8
Quinto encontro
Objetivo
Proporcionar uma reflexão sobre as opções de lazer da atualidade e se elas são acessíveis a todos, independente da condição social.
Conhecendo um pouco mais!
Atualmente vemos construções gigantescas
sendo erguidas para entretenimento,
surgindo shoppings que abrigam
cinemas, teatros, livrarias, lojas e outros.
Ressaltando que no ano de 2014, sediamos
um dos maiores eventos esportivos que é a
copa do mundo de futebol e Curitiba foi sede de alguns jogos. O
único problema é que essas opções não podem ser usufruídas por
toda a população, somente para quem tem condições financeiras
para pagar pelos serviços e produtos oferecidos.
Após a leitura do texto acima, os alunos deverão fazer uma
discussão das opções de entretenimento ofertadas e se elas
podem ser frequentadas por todos independente de suas
condições financeiras.
ATIVIDADE 5
9
Sexto encontro
Objetivo
Proporcionar uma reflexão baseado nos trechos de música.
Vamos refletir? Ou melhor, ouvir!
A música Comida do Grupo Titãs, fez muito sucesso nos anos 80/90,
veja estes trechos.
(Compositor: Arnaldo Antunes/Sérgio Brito/Marcelo Fromer)
A gente não quer só comida
A gente quer comida
Diversão e arte
A gente não quer só comida
A gente quer saída
Para qualquer parte...
A gente não quer só comida
A gente quer bebida
Diversão, balé
A gente não quer só comida
A gente quer a vida
Como a vida quer...
Após ouvir a música, reflita e comente com seus colegas sobre este
trecho em que eles dizem: “A gente não quer só comida”
ATIVIDADE 6
10
Sétimo encontro
Objetivo
Promover um debate sobre a
televisão e o lazer
Conhecendo um pouco mais!
Com a falta de recursos para consumir
e desfrutar de alguns tipos de lazer, e
com pouco tempo disponível
acabamos tendo a TV e a internet
como as únicas possibilidades de
descontração. Isso não quer dizer que estas não possam ser formas
de lazer, mas que não devam ser as únicas.
Segundo um estudo realizado por pesquisadores canadenses mostraram que cada hora a mais que uma criança passa sentada em frente à televisão contribui para o aumento de sua circunferência abdominal ao longo de toda a infância. Além disso, o hábito prejudica a musculatura e diminui o desempenho nas atividades físicas.
Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/saude/muita-televisao-aumenta-gordura-corporal-e-prejudica-desempenho-de-criancas-nos-esportes. Acesso em: 21/08/2014.
Outra pesquisa realizada por médicos nos Estados Unidos entre os anos de 2005 e 2012 mostra que os adultos que passam em média 55% do dia em atividades sedentárias, 27% têm alguma relação com o hábito de ficar sentado por muito tempo e 19% com o hábito de assistir televisão. Os resultados desse estudo indicam que o tempo de sedentarismo tem potencial para reduzir a expectativa de vida da população e que uma mudança significativa no comportamento dos indivíduos é necessária para afetar de maneira palpável a longevidade das pessoas.
Disponível em: http://veja.abril.com.br/noticia/saude/passar-menos-horas-sentado-ou-assistindo-televisao-prolonga-a-vida. Acesso em: 21/08/2014.
Após a leitura dos textos
apresentados à cima,
promoveremos um debate
acerca do lazer e a
televisão na atualidade.
ATIVIDADE 7
11
Oitavo encontro
Objetivo
Proporcionar uma reflexão baseado nos trechos de música.
Vamos refletir? Ou melhor, ouvir!
A música Televisão do Grupo Titãs fez muito sucesso nos anos 80/90
veja alguns trechos dela.
(Compositor: Arnaldo Antunes,Marcelo Fromer e Tony Belloto)
A televisão me deixou burro, muito burro demais
Agora todas coisas que eu penso me parecem iguais
A mãe diz pra eu fazer alguma coisa mas eu não faço nada
A luz do sol me incomoda, então deixa a cortina fechada
É que a televisão me deixou burro, muito burro demais
E agora eu vivo dentro dessa jaula junto dos animais
Após ouvir a música, reflita e comente com seus colegas sobre a
influência da televisão na atualidade.
ATIVIDADE 8
12
Você já leu alguma charge da Mafalda? Ahhh!!! acho que sim.
Então analise o que ela comenta sobre a televisão.
Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-Thdmu6hmxr4/UKgVmHsb_sI/AAAAAAAAAws/ztrMAUhqYEY/s640/MAFALDA.bmp. Acesso em 25/08/2014.
ATIVIDADE 9
13
Este tema será realizado em dez encontros
Primeiro encontro
Antes de iniciar o estudo sobre o espaço faremos uma discussão para descobrir o que os alunos entendem sobre ele, não tem como falarmos de lazer sem falarmos de espaço, pois é nele que acontece a ação humana, onde coexistem as relações entre o ambiente e os sujeitos que nele habitam.
Objetivo
Verificar o conhecimento dos alunos para com o tema e como eles o definem.
Conhecendo e definindo o que é espaço.
Tuan (1983) salienta relação dialética entre espaço e lugar ao
afirmar que:
Os seres humanos necessitam de espaço e lugar, pois as suas vidas são um movimento dialético entre refúgio e aventura, dependência e liberdade. O lugar representa a segurança, enquanto o espaço representa a liberdade (1983, pg 3).
Segundo a concepção de Gomes (2002):
O espaço público e, o espaço público é, antes de mais nada, o local onde as afinidades sociais e as diferenças são vivenciadas. Surgindo a partir daí, então, a possibilidade de diálogo e de transformação. (2002, p.162).
TEMA 02 ESPAÇO PARA O LAZER
O LAZER E O ESPAÇO
14
Após discussão e explicação sobre o tema espaço, os alunos
deverão produzir textos sobre o mesmo, podendo ser uma
produção coletiva.
Segundo encontro
Objetivo
Verificar o conhecimento dos alunos para com o tema e o que eles entendem sobre a definição e classificação do mesmo.
Conhecendo espaços públicos e privados.
Os espaços podem sem definidos como públicos e privados. O espaço público é por natureza mais aberto e a primeira função que o distingue do espaço privado é a facilidade de acesso. O espaço público é de todos e de ninguém em particular, em princípio, todos o podem usar com os mesmos direitos, mas em alguns casos estes espaços não são acessíveis, porque seu direito de uso é condicionado pelo pagamento de entradas.
Após explicação de que os espaços podem ser classificados em
públicos e privados, os alunos deverão elaborar exemplos de
espaços públicos e privados perto de sua comunidade ou que eles
costumam frequentar.
ESPAÇO PÚBLICO ESPAÇO PRIVADO
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
15
Terceiro encontro
Objetivo
O objetivo deste encontro é oportunizar aos alunos uma noção básica de como fotografar e utilizar a máquina fotográfica.
Após explicação e exposição de exemplos de fotografias, os
alunos deverão fazer uma experiência fotográfica registrando
espaços, objetos e pessoas, considerando as seguintes informações
repassadas: foco, iluminação, ângulo, enquadramento, zoom e
outras.
Quarto encontro
Objetivo
Fazer um registro fotográfico dos espaços.
VAMOS REGISTRAR? OU MELHOR, CLICAR!
Na atividade abaixo você poderá mostrar seu
talento, fotografando os espaços que você
conhece.
Nesta atividade os alunos deverão registrar através de fotos os
espaços públicos e privados.
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
16
Quinto encontro
Objetivo
Promover uma exposição dos registros fotográficos para discussão.
Após o registro fotográfico, os alunos deverão discutir como eles
veem os espaços registrados nas fotografias e quais suas
considerações sobre os mesmos.
Sexto encontro
Objetivo
Promover uma discussão a cerca do tema “rolezinho” e saber a opinião dos alunos sobre o mesmo.
Conhecendo um pouco mais!
Você teve ter visto nos meios de comunicação no ano passado,
principalmente na cidade de São Paulo, jovens marcando
encontro pelas redes sociais para encontrarem-se nos shoppings, o
que ficou conhecido como “rolezinho”. Veja a opinião de três
pessoas sobre este movimento que muitas vezes aconteceu em
lugares públicos e privados como estacionamento de
supermercados e postos de gasolinas.
ATIVIDADE 5
17
Fabiola Pelegrini Scorzzo Elias – fanqueira. “As disparidades sociais, a falta de infraestrutura e acesso de uma população cansada de viver à margem podem justificar o movimento. “A gente não tem muito meio para se divertir. A gente vai se divertir com a música. As pessoas procuram lazer, mas não tem. A música é a deliberação de ideias. O funk serve como porta-voz. Ele é o que você viveu o gostaria de viver.” Disponível em: http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2013/12/rolezinhos-em-shoppings-sao-grito-por-lazer-e-consumo-dizem-funkeiros.html. Acesso em: 10/10/2014
Luiz Fernando Veiga – Pres. da Associação Brasileira de Shopping Centers. "O shopping center não discrimina, aceita todos, porque todos são consumidores. (...) Combinamos com esses jovens que, daqui para frente, tentaremos fazer com que tudo isso, que criou tanta celeuma, passe a ser apenas mais uma atividade cultural, e nós estamos a fim de apoiá-la". Disponível em: http://g1.globo.com/sao-paulo/noticia/2014/01/justica-restringe-rolezinhos-em-shoppings-de-sp-no-final-de-semana.html. Acesso em: 10/10/2014.
Alexandre Barbosa Pereira – antropólogo e professor da Unifesp. “São jovens pobres que estão reivindicando o direito de frequentar um espaço de encontro, de diversão, de paquera, que antes não tinham acesso. Os shoppings são símbolos de segregação das cidades, que querem se proteger contra a violência". Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2014/01/1397831-rolezinhos-surgiram-com-jovens-da-periferia-e-seus-fas.shtml. Acesso em: 10/10/2014.
Nesta atividade os alunos deverão responder o questionário depois
de pesquisarem e analisarem as informações acima:
1) Você concorda com a colocação da fanqueira Fabíola de que
as disparidades sociais, a falta de infraestrutura e acesso de uma
população cansada de viver à margem pode justificar o
movimento? Justifique sua resposta.
ATIVIDADE 6
18
2) Segundo Luiz Veiga – presidente da associação de shoppings
centers justifica que o shopping não discrimina aceita todos,
porque todos são consumidores. Você concorda com a opinião
dele. Justifique.
3) O antropólogo Alexandre Pereira afirma que os shoppings são
símbolos de segregação das cidades, que querem se proteger
contra a violência, você compactua com a opinião dele.
Justifique.
4) Muitos dos “rolezinhos” começaram de forma pacífica, mas
acabou em tumulto e confusão, qual sua opinião sobre este fato?
5) Em alguns casos os frequentadores do “rolezinho” costumam usar
roupas parecidas como bonés, bermudas, tênis e são
discriminados por isso, comente sua opinião.
Sétimo encontro
Objetivo
Analisar as charges que mostram desenhos sobre o tema “rolezinho” e fazer uma comparação entre elas.
Nesta atividade os alunos deverão, após análise das charges
manifestarem através de textos escritos ou conversas em grupos, o
que cada uma quer “dizer” e fazer uma comparação das mesmas.
ATIVIDADE 7
Charge 1 - Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/-aPZHGi6iyCo/Ut3cs9VkkZI/AAAAAAAAl3Q/GEArWODJUNQ/s1600/rolezinho11.jpg. Acesso em: 10/10/2014.
19
.
.
Oitavo encontro
Objetivo
Verificar através de um questionário qual o conhecimento que os alunos têm sobre os parques, praças e outros e se eles costumam frequentar esses lugares..
Você sabia?
Segundo dados levantados pelo o IPPUC 1 (2008), a cidade de
Curitiba conta com 19 parques, 15 bosques, 445 praças, 417
jardinetes, 55 largos, 31 núcleos ambientais, 15 eixos de animação,
1 Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano de Curitiba
Charge 2 - Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-Ph-539C6PnI/UuHE--jeK1I/AAAAAAAAEjc/YgANLoyMk_0/s1600/16015328.jpg. Acesso em: 15/10/2014
Charge 3 - Disponível em: http://chargesbenett.wordpress.com/http://chargesbenett.files.wordpress.com/2014/03/27012014-charge-benett.jpg. Acessado em: 15/10/2014.
20
três jardins ambientais e dois centros esportivos, totalizando mais de
mil áreas de lazer. Com todo esse espaço para o lazer, será que o
aluno conhece ou desfruta dos mesmos?
ATIVIDADE 8
Nesta atividade os alunos deverão responder o questionário, analisar e discutir suas respostas comparando com as respostas dos
demais.
Questionário
1) Você sabia ou tinha uma noção de que a cidade de
Curitiba tinha todas essas áreas de lazer?
2) Gostaria que você fizesse uma relação de parques e praças
que você conhece pelo nome em Curitiba. Dentre os nomes
relacionados quais deles você já visitou?
3) Tem algum em especial de que gostou mais e por quê?
4) Como é o estado de conservação e a segurança destes
espaços?
5) Você alguma vez fez uso da Linha Turismo, que liga os
principais pontos turísticos da cidade?
ATIVIDADE 8
21
Nono encontro
Objetivo
Verificar se os alunos conseguem identificar através de imagens alguns parques da cidade.
Nesta atividade os alunos tentarão identificar alguns dos parques mais
conhecidos de Curitiba através de fotografias (fonte: autora do texto).
ATIVIDADE 9
Foto 1
________________________________ ________________________________
Foto 2
________________________________ ________________________________
Foto 1
________________________________ ________________________________
Foto 2
________________________________ ________________________________
22
Décimo encontro
Objetivo
Verificar através do mapa de localização quais os parques mais próximos de sua residência.
Nesta atividade os alunos deverão identificar no mapa de localização o
bairro onde mora e depois o nome de 3 parques mais próximos de sua
residência, com seus respectivos endereço.
Eu resido no endereço:
______________________________________________________________________
Os três parques ou bosques mais próximos da minha residência são:
1 - ___________________________________________________________________
2 - ___________________________________________________________________
3 - ___________________________________________________________________
ATIVIDADE 10
23
1charge Rua de Lazer - transito. Disponível em: http://blogabcdohumor.blogspot.com.br/2011_11_01_archive.html
24
Este tema será realizado em dez encontros
Primeiro encontro
Antes de iniciar o estudo sobre o tema acima, gostaria de saber se você já ouviu falar desta sigla: AFAN? Vamos descobrir juntos um pouco mais sobre este tema então!
Objetivo
Verificar o conhecimento dos alunos para com o tema e o que eles entendem sobre definição e classificação das atividades físicas na natureza.
Conhecendo as Atividades Físicas de Aventura na Nat ureza.
As Atividades Físicas de Aventura na Natureza (AFANs) surgem para
tentar romper com os modelos em vigor, tido como saturados,
tendo como possibilidade de um novo redimensionamento do
homem com a natureza, estimulando uma integração entre a
necessidade e prazer, oriundos dos diversos aspectos positivos das
vivências em meio natural.
As AFANs são classificadas em critérios de englobam cinco divisões que segundo Betran (2003) são: ambiente físico; ambiente pessoal; valorização ético-ambiental e ambiente social. Vamos conhecer um pouco mais sobre o ambiente físico, que é nosso principal foco.
O ambiente físico esta relacionado ao meio em que acontece a
atividade destacando:
Tema 03 AS PRÁTICAS NA NATUREZA
O LAZER E A NATUREZA
A R TERRA ÁGUA
25
Após explicação de que as atividades físicas de aventura na
natureza podem ser classificadas em ar, terra e água os alunos
deverão citar exemplos de atividades físicas que envolvam os três
ambientes.
Ar Terra Água
Segundo encontro
Objetivo
Proporcionar através da exibição de vídeos, que os alunos conheçam algumas atividades de aventura na natureza e os ambientes onde são realizadas.
Exibição do vídeo: Esportes de Aventura na Natureza, feito pelos
alunos do curso de educação física da Faculdade Uniguaçu/Faesi
em Salvador na Bahia, e Humanos São Incríveis – Esportes Radicais
de Emerson Eustáquio que mostra alguns esportes de aventura
praticados na natureza envolvendo ambientes diferentes, após a
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
26
exibição dos vídeos os alunos deverão discutir o que viram nos dois
vídeos. Com sugestão de tópicos de discussão: questão de
equipamentos, tipos de modalidades, local da prática, segurança
e outros.
Você sabia?
Que todo esporte de aventura praticado na natureza requer
algum equipamento de segurança. Vamos conhecer um pouco
mais e saber a importância dos mesmos.
No Brasil existe uma lei chamada Lei do Turismo, que é responsável em ditar as normas de gestão e segurança, onde as empresas que prestam serviços na área do turismo e esporte de aventura devem ser filiadas a Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT). Mesmo as que são filiadas podem cometer erros com a segurança dos equipamentos e o treinamento de instrutores. O mais importante não é só sentir adrenalina, mas praticar atividades com segurança e responsabilidade, tentando evitar acidentes
Terceiro encontro
Objetivo
Discutir sobre a importância da utilização dos equipamentos de segurança nos esportes de aventura.
É muito importante
Já vimos à importância do uso de equipamentos de segurança na
pratica de atividades na natureza, outro item fundamental é o que
devemos usar (vestir) na prática de cada uma delas. Você deve
27
ter percebido que para fazermos uma caminhada ou uma trilha
não precisamos de muitos equipamentos.
Além dos equipamentos de segurança as roupas e calçados que usamos em cada atividade é fundamental. Claro que não devemos por exemplo fazer uma caminhada de chinelo, ou com uma roupa desconfortável, mas é essencial por segurança e conforto usarmos um tênis que não escorregue ou mesmo uma bota de caminhada. O que não podemos é ficar a mercê das grandes marcas esportivas que incentivam o consumo de determinado produto vinculando o mesmo a práticas esportivas. É como se só fosse possível praticar determinada atividade se estivermos usando o equipamento da tal marca.
Após a discussão sobre a importância dos equipamentos de
segurança nos esportes de aventura os alunos deverão responder
as questões abaixo.
Questionário
1) Você conhece alguma personalidade do mundo esportivo que se acidentou praticando esporte de aventura?
2) Em sua opinião os equipamentos de proteção são mesmo importantes para dar segurança ao praticante? Justifique.
3) Você faria alguma atividade de aventura sem o equipamento adequado? Justifique.
ATIVIDADE 3
28
4) Nesta atividade você deverá identificar os equipamentos de
segurança e indicar em que esportes eles devem e podem ser utilizados, acredito que a maioria deles você já conhece.
Equipamento 1
________________________________
Equipamento 2
________________________________
Equipamento 3
________________________________
Equipamento 4
________________________________
Equipamento 5
________________________________
Equipamento 6
________________________________
29
Ciclismo e mountain bike: ________________________________________
Arvorismo: _______________________________________________________
Rapel e escalada: _______________________________________________
Boia cross e rafting: ______________________________________________
Equipamento 7
________________________________
Equipamento 8
________________________________
Equipamento 9
________________________________
30
Quarto encontro
Objetivo
Promover uma discussão com os alunos sobre a influência da mídia nos meios de comunicação e o incentivo ao consumo exagerado.
Veja os textos e a charge abaixo sobre consumo e mídia
Aguinaldo César Surdi – Professor da UNOESC. "A função da mídia é oferecer necessidades e padrões de pensamentos que levem ao público o desejo de consumir em grande escala as mercadorias produzidas pela indústria capitalista e pensar que esta forma de ser e de viver é a melhor e única que podemos ter". Disponível em: http://www.efdeportes.com/efd130/algumas-discussoes-sobre-o-esporte-da-midia.htm. Acesso: em 15/11/2014.
Cristiano Mazaroba – Professor da Universidade Federal de Sergipe “A indústria cultural através dos vários veículos de comunicação invade diariamente as vidas das pessoas influenciando comportamentos e atitudes, manipulando silenciosamente o imaginário destas ao consumismo”. Disponível em: http://observatoriomidiaesportiva.blogspot.com.br/2011/09/reflexoes-sobre-industria-cultural-nas.html. Acesso: em 15/11/2014.
Maria Aparecida Belintane Firmino – Pedagoga e Economista da Unicamp. “Os tweens são pré-adolescentes entre 8 e 14 anos – estão em between, no meio do caminho entre a infância e adolescência. Tweens são em geral, crianças muito ativas que gostam de novidades, de comprar, apreciam estar com os amigos e ficam pouco tempo com a família. Eles são os alvos preferidos do marketing e da mídia, por gastarem dinheiro principalmente com coisas desnecessárias, e passarem tempo exagerado diante da televisão”. Disponível em: http://saude-joni.blogspot.com.br/2010/06/consumismo-entre-tweens.html. Acesso: em 15/11/2014.
31
Após a discussão sobre a mídia e o consumo, os alunos deverão
responder as questões abaixo.
Questionário
1) Para você o que é ser consumista?
2) Você acredita que os meios de comunicação são as
principais causas de incentivo ao consumo? Justifique sua
resposta.
3) “Compro, logo existo” comente o sentido desta frase.
4) Você se lembra do último produto que comprou, realmente
precisava dele?
ATIVIDADE 4
Charge 4 - Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/_OTHb_apFdIk/TNwb56y2a6I/AAAAAAAAABg/lhljbSbl99g/s1600/Imagem1.jpg. Acesso em: 20/11/2014.
32
Quinto encontro
Objetivo
Promover uma discussão com os alunos sobre a importância de preservar o meio ambiente e a importância dele para sobrevivência de várias espécies.
É muito importante
Tão importante quanto os equipamentos de
proteção que devemos usar, é a maneira
como nos comportamos ao fazermos uma
atividade na natureza, afinal sem a natureza
seria impossível à realização destas atividades
e muitas outras, por isso vamos falar um pouco
mais sobre a natureza e sua conservação.
Você já deve ter ouvido falar muito ultimamente sobre preservar a natureza, e a importância desta preservação para a vida humana. Como já sabemos, não só a vida humana depende da conservação do meio ambiente, mas muitas outras espécies também. Você é capaz de imaginar a quantidade de seres que habitam os rios, mares e lagos? Ou a quantidade de animais que vivem nas matas, bosques e florestas? São muitos, mas alguns destes seres já estão em extinção muitas vezes devido à falta ou redução do espaço onde habitam.
33
Você sabia!
A PRINCIPAL CAUSA DE INCÊNDIOS NA FLORESTA TROPICAL É A AÇÃO DESORDENADA PROVOCADA PELO HOMEM QUE, AO PROMOVER O DESMATAMENTO E UTILIZAR O FOGO DE MANEIRA DESORDENADA, CRIA CONDIÇÕES FAVORÁVEIS PARA A OCORRÊNCIA DE GRANDES INCÊNDIOS.
Veja essas reportagens abaixo.
Reportagem: O maior incêndio do Paraná há 50 anos. Ao todo, 128 cidades das Regiões Norte, Central e dos Campos Gerais foram afetadas. Dois milhões de hectares foram completamente devastados ao longo de dois meses. “Foram 20 mil hectares de plantações, 500 mil de florestas nativas e 1,5 milhão de campos e matas secundárias”, relata o pesquisador Antônio Carlos Batista, professor de Engenharia Flo¬restal da Universidade Fe¬deral do Paraná. Foi o pior incêndio registrado no Brasil e um dos maiores do mundo. Disponível em: http://tibagi.pr.gov.br/portal/modules/news/article.php?storyid=303. Acesso em: 20/11/2014.
Reportagem: Incêndio no Morro Escalvado. Exibida em 16/10/2013 no Jornal Eletrônico Parque Nacional de Saint-Hilaire/Lange Ontem (15/10), por volta das 13:00 teve início incêndio no Morro do Escalvado, interior do Parque Nacional de Saint-Hilaire/Lange em Matinhos – PR. Às 15:45 o fogo foi controlado pelo Corpo de Bombeiros, e por volta das 16:30 a operação foi encerrada, restando apenas o rescaldo final. De acordo com testemunhas, três adolescentes (2 meninos e 1 menina), que subiram ao topo do morro antes, podem ter sido os responsáveis pelo início do incêndio. Segundo o Corpo de Bombeiros, a área queimada foi de aproximadamente 60.000 m2 (6 hectares), na face norte do morro, onde a vegetação é mais baixa e seca Disponível em: https://parnasainthilairelange.wordpress.com/2013/10/16/incendio-no-morro-escalvado/. Acesso em: Acesso: em 20/11/2014.
34
Reportagem: Incêndio na Serra do mar é controlado pela chuva. Exibida em 02/09/2013 no Jornal Eletrônico A Notícia A chuva da madrugada desta segunda-feira acabou com o incêndio que se alastrava numa área de vegetação entre Garuva, Campo Alegre e Tijucas do Sul (PR), na Serra do Mar. O fogo havia começado nas primeiras horas da tarde de domingo e passou a ser combatido por bombeiros com o uso de abafadores. Como o acesso à área atingida era quase impossível por terra, as equipes tiveram de ser deslocadas com a ajuda do helicóptero Águia da PM. A estimativa é de que pelo menos cinco quilômetros quadrados da mata tenham sido queimados. A preocupação era grande porque há propriedades e antenas instaladas na região. Disponível em: http://anoticia.clicrbs.com.br/sc/noticia/2013/09/incendio-na-regiao-da-serra-do-mar-foi-controlado-com-a-ajuda-da-chuva-4254927.html. Acesso em: 20/11/2014.
Após discussão sobre a importância do meio ambiente os alunos
deverão responder as questões a seguir.
Questionário
1) Fora as queimadas, quais outras formas de destruição da
natureza você conhece ou já ouviu falar.
2) Cite algumas atitudes do homem que pode auxiliar na
conservação e preservação da natureza.
3) Reflita sobre o slogan: “da natureza nada se tira a não ser
fotos, nada se leva senão lembranças, nada se deixa senão
pegadas, nada se mata senão o tempo”.
ATIVIDADE 5
35
Veja a charge abaixo e reflita!
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
Disponível em: http://geografianovest.blogspot.com.br/2012/06/desmatamento-em-charges.html. Acesso em: 20/10/2014.
36
Vamos para prática!
Nos nossos encontros anteriores você estudou
sobre a definição e os tipos de lazer; os espaços
destinados ao lazer; o lazer e a natureza; a
classificação das AFANs; os equipamentos de
proteção e a conservação do meio ambiente,
agora chegou a hora de colocarmos em
prática, vamos desfrutar um pouco da natureza, lembrando
sempre de atuarmos com consciência e respeito nos ambientes
visitados.
Antes veja o quadro abaixo, ele contém dicas que são importantes
para que as atividades sejam bem sucedidas.
É muito importante
Use roupas confortáveis e apropriadas para cada clima;
É sempre recomendável usar calças, pois elas protegem as
pernas de picadas de insetos, espinhos das plantas ou
galhos, opte pelas de tecido leve que são mais flexíveis e
não impede os movimentos da caminhada;
Para os pés sempre calçados fechados, como tênis ou botas.
Nunca faça uma trilha com calçado que ainda não tenha
sido usado, pois pode ocasionar bolhas;
Mesmo que a trilha seja feita de dia, leve uma lanterna;
Use sempre filtro solar, para evitar queimaduras e futuras
doenças de pele;
Um repelente de insetos e um protetor labial são indicados
em alguns casos;
37
O uso de bonés ou chapéus é indicado, o uso de óculos
escuro proporciona conforto contra o sol;
Em dias muito frios é recomendado o uso de gorros e luvas;
Leve só o necessário, pois é você quem vai carregar sua
mochila e coisas desnecessárias só vão fazer peso extra.
Tenha sempre água e outras comidinhas leves como
barrinhas de cereal e frutas, evite levar refrigerantes;
Não grite ou fale alto nas trilhas, incomoda outras pessoas e
assusta os animais;
Nunca faça fogueira e não fume em ambientes naturais;
Não persiga os animais ou mate-os;
Nunca saia da trilha e preste atenção nas placas de
sinalização, elas são importantes;
Leve sacolinhas para trazer de volta todo o lixo, inclusive o
orgânico;
Não retire nada da natureza: pedras, conchas, flores e
outros;
É bom levar um apito e um kit de primeiros socorros,
contendo ataduras, gazes e outros;
Evite atitudes imprudentes e inconsequentes que coloque
outras pessoas em risco;
Isto não é uma competição, portanto não precisa sair
apressado na frente para chegar primeiro, aprecie a
natureza e aproveite o momento.
38
Sexto encontro
Objetivo
Levar os alunos para uma atividade prática no Parque Reinhard Maack, localizado no Bairro do Hauer..
Após a visita com caminhada e atividades praticas no Parque
Reinhard Maack os alunos deverão produzir um texto, ou relatório
comentando como foi à experiência, e através deste relato montar
um painel com fotos para exposição.
Sétimo, Oitavo, Nono e Décimo encontros
Nesta última atividade prática os alunos serão divididos em grupos (total de 4 grupos) por questão de segurança, transporte, conservação do local visitado e uma melhor interação com o ambiente. Dois grupos farão uma trilha no Morro do Anhangava, localizado na Serra da Baitaca, no Município de Quatro Barras e os outros dois grupos farão uma trilha no Morro do Pão de Ló, também no Município de Quatro Barras.
Objetivo
Proporcionar maior contato com a natureza e verificar como os alunos interagem com o meio ambiente. Esta atividade será realizada em dois morros localizados no Município de Quatro Barras a 30 Km de Curitiba.
ATIVIDADE 6
39
Atenção!
Antes de fazermos nossa última atividade prática, veja o que diz
Adnam Brentan, coordenador do grupo Gilgamesh, cujo lema é:
Eleve-se na trilha! Responsável por conduzir várias atividades em
morros da região de Curitiba e em Santa Catarina.
Para nós as AVENTURAS mais que lazer, são desafios. E é através dos desafios que a Natureza promove a evolução.
Nas aventuras vamos encontrar vários tipos de desafios:
Desafios físicos ou de força: Sem esforço não avançamos na trilha.
Desafios energéticos ou de resistência: Na trilha resistência é ainda mais importante que a força.
Desafios emocionais: bom humor e controle do medo vão potencializar nossa força e resistência e minimizar o desconforto.
Desafios mentais: Sem motivação e determinação é melhor não ir para trilha. E fazer a trilha com serenidade trará sentido e prazer para ela.
Desafios sociais: Paciência, camaradagem, cooperação e compreensão das diferenças e limites individuais são fundamentais para aventuras em grupo.
Outras conquistas: A busca da superação dos desafios citados, somado ao estado de serenidade atingido através da inevitável contemplação da Natureza, resultará numa íntima e proveitosa integração com ela, a Natureza, que está fora de nós, mas que também está dentro nós.
Nestes momentos de superação e contemplação, com um pouco de boa vontade e silêncio interior, somos capazes de perceber que há algo em nós que é eterno e imperecível. É este “algo” que nos une de forma serena e verdadeira com a Natureza e os demais.
Acima de tudo, devemos atuar com consciência e um profundo respeito e cuidado com os ambientes visitados.
Disponível em: https://plus.google.com/+GilgameshCumesTrilhas/posts. Acesso em: 23/11/2014.
40
Caminhada dividida em quatro grupos. Dois grupos farão uma
trilha no Morro do Anhangava, localizado na Serra da Baitaca, no
Município de Quatro Barras e dois grupos farão uma trilha no Morro
do Pão de Ló, também no Município de Quatro Barras. Após as
caminhadas nos Morro do Anhangava e Pão de Ló, os alunos
deverão se organizar conforme os grupos de caminhada e montar
um painel com fotos e relatos da atividade para uma exposição na
escola sobre a atividade.
ATIVIDADES 7, 8, 9 e 10
41
BIBLIOGRAFIA BETRÁN, J.O. Rumo a um novo conceito de ócio ativo e turismo na Espanha: atividades físicas de aventura na natureza. In: MARINHO, A; BRUHNS, H. Turismo, Lazer e Natureza. Barueri: Manole, 2003. p.157-202. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992. Constituição da República Federativa do Brasil, 1998. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em: 03/04/2014. DAOLIO, J. Educação Física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004. DUMAZIER, J. Lazer e cultura popular. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 2000.
GAWRYSZEWSKI, B. A luta capitalista contra o ócio: a necessidade a um lazer consumista. Revista Digital, Buenos Aires, v. 9, n. 66, nov. 2003. GOMES, C.L. Lazer - concepções. In: GOMES, C. L. (Org.). Dicionário Crítico do Lazer. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. GOMES, P. C. C. A condição urbana: ensaios de geopolítica da cidade. Rio de Janeiro: Bertrand, 2002. GONÇALVES, A. Montanhas do Paraná: conheça os pontos mais altos do Estado. Jornal Gazeta do Povo. Curitiba, Caderno Retratos Paraná. 09 nov. 2011. IPPUC - Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano de Curitiba. Disponível em: http://www.ippuc.org.br/default.php. Acesso em 15/05/2014.
Lei Municipal n. 9804, de 3 de janeiro de 2000. Disponível em: http://www.curitiba.pr.gov.br/multimidia/00086311.pdf. Acesso em 17/06/2014.
MARCELLINO, N. C. Legados de megaeventos esportivos. Campinas: Papirus, 2013.
_____________. (Org.) Formação e Desenvolvimento de Pessoal em Lazer e Esporte. Campinas: Papirus, 2003.
42
_____________. Políticas públicas setoriais de lazer. Campinas: Autores Associados, 1996. ____________ . Lazer e humanização. 2. ed. Campinas: Papirus, 1995. MATTOS, F. L. Espaços públicos e qualidade de vida nas cidades – O caso da Cidade do Porto. Observatorium: Revista Eletrônica de Geografia, Cidade do Porto, v. 2, n. 4, p. 17-33, jul. 2010. OLIVEIRA, M. A. T. Existe espaço para o ensino da educação física na escola básica? Pensar a Prática, v. 2, p. 119-135, jun. 1999. OLIVEIRA, M. P.; RECHIA, S. O espaço cidade: uma opção de lazer em Curitiba. Licere, Belo Horizonte, v.12, n.3, set. 2009. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – Educação Física. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf. Acesso em: 05/06/2014. PARANÁ. SEED. Diretrizes Curriculares para Educação Básica. Educação Física. Curitiba, 2009. PIMENTEL, G.G.A. (Org.) Teorias do Lazer. Maringá: Eduem, 2010. RECHIA,S. Parques Públicos de Curitiba: A relação Cidade - Natureza nas experiências de Lazer. 199 p. Tese de Doutorado apresentado na Faculdade de Educação Física da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000313915. Acesso em: 30/05/2014. ____________. O jogo do espaço e o espaço do jogo em escolas da cidade de Curitiba. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.27, n.2, p.91-104, 2006. ____________. Espaço e planejamento urbano na sociedade contemporânea: políticas públicas e a busca por uma marca identitária na cidade de Curitiba Movimento, Porto Alegre, v. 11, n. 3, p. 49-66, set/dez. 2005. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/Movimento/article/view/2882/0. Acesso em: 20/06/21014. RODRIGUES, R. P. Legado para as políticas públicas brasileiras de esporte e lazer: governança interfederativa dos jogos olímpicos e paraolímpicos de 2016. In: MARCELLINO, N. C. Legados de megaeventos esportivos. Campinas: Papirus, 2013.
43
SALVATTI, S. S. Trilhas: conceitos, técnicas de implantação e impactos. 2006. Disponível em: http://www.ecosfera.com.br. Acesso em: 15/05/2014. SILVA,C.; SILVA, T. Lazer e Educação Física: texto didático para a formação de profissionais em lazer. Campinas: Papirus, 2012. TUAN. Y. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência. Tradução de Lívia de Oliveira. São Paulo: Difel, 1983. VILLAVERDE, S. Da natureza do espaço ao espaço da natureza: reflexões sobre a relação corpo-natureza em parques públicos urbanos. 162 p. Dissertação (Mestrado em Educação Física) Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1999. Disponível em: http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000188557&fd=y. Acesso em 10/06/2014. WLRA, Associação Mundial de Recreação e Lazer. Carta internacional de educação para o Lazer. Jerusalém, 1993. Disponível em: http://www.saudeemmovimento.com.br/conteudos/conteudo_frame.asp?cod_noticia=195. Acesso em: 03/04/2014.