Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha de Identificação - Produção Didático-pedagógica

Professor PDE/2013

Título O Lúdico como facilitador nas atividades no processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa.

Autor Mariete Nadaline

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação. Col. Est. Ver. Luiz Maltaca

Município da Escola Itaperuçu

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Norte

Professor Orientador Drª Rossana Aparecida Finau

Instituição de Ensino Superior UTFPR

Resumo: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Esta Produção Didática Pedagógica foi elaborada para atender aos propósitos do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola, tendo como área de estudo os alunos do 6º ano direcionados à sala de apoio, devido ao baixo grau de letramento. O objeto de estudo é o uso do lúdico como facilitador nas dificuldades no processo de ensino aprendizagem da língua portuguesa. O objetivo é reforçar e recuperar conteúdos, sanando as dificuldades e defasagens educacionais encontradas no alunado, demonstrando a importância das atividades lúdicas (jogos, brinquedos e brincadeiras) inserido na educação como uma metodologia que possibilita a ampliação e aquisição do conhecimento com mais vida, mais prazer, oportunidades de criar, imaginar e valorizar o conhecimento de mundo, além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionando o desenvolvimento da linguagem.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Lúdico; facilitador; dificuldades.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 6ª ano direcionados à Sala de Apoio.

MARIETE NADALINE

PDE 2013

MARIETE NADALINE

O LÚDICO COMO FACILITADOR NAS ATIVIDADES NO

PROCESSO DE ENSINO/APRENDIZAGEM DA LÍNGUA

PORTUGUESA

Produção Didática Pedagógica parte integrante dos estudos do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria de Estado da Educação do Paraná- SEED em parceria com UTFPR.

Orientadora: Drª Rossana Aparecida Finau

Curitiba/PR

2013

Caro Professor esta Produção Didática Pedagógica foi elaborada para

atender aos propósitos do Projeto de Intervenção Pedagógica na escola, tendo

como área de estudo os alunos do 6º ano direcionados à sala de apoio, devido ao

baixo grau de letramento.

O objeto de estudo é o uso do lúdico como facilitador nas dificuldades no

processo de ensino aprendizagem da língua portuguesa, a fim de reforçar e

recuperar conteúdos, sanando as dificuldades e defasagens educacionais

encontradas no alunado, demonstrando a importância das atividades lúdicas (jogos,

brinquedos e brincadeiras) inserido na educação como uma metodologia que

possibilita a ampliação e aquisição do conhecimento com mais vida, mais prazer,

oportunidades de criar, imaginar e valorizar o conhecimento de mundo, além de

estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporcionando o

desenvolvimento da linguagem.

“Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola,

mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis,

sem valor para a formação do homem."

( Carlos Drummond de Andrade )

1.APRESENTAÇÃO

1.1 TRILHA GRAMATICAL

Materiais:

1 dado

Marcadores (botões, tampinhas) de cores diferentes.

Cartela com a trilha.

40 cartas-perguntas.

Instruções:

2 a 5 jogadores.

Recorte as cartas e coloque-as viradas para baixo, em forma de monte.

Começa o jogo o participante que conseguir o maior número no dado.

Joga-se o dado e movimentam-se os marcadores de acordo com o número

de pontos apresentados.

Se o marcador cair numa das casas com o desenho da lâmpada, o jogador

deve pegar uma carta do monte, ler em voz alta o que está escrito nela e

responder ao que se pede.

Se cair nos outros desenhos deve olhar na legenda da trilha e fazer o que se

pede.

Se o jogador errar ou não souber a resposta, deve permanecer no mesmo

lugar e pasar a vez para o próximo participante.

Vence o jogo quem chegar primeiro ao final da trilha.

CAPÍTULO 1

JOGOS

ara que serve esse jogo.

Praticar e fixar conteúdos abordados

no 6º ano.

Variações do jogo.

Este jogo pode ser adaptado para

trabalhar diferentes abordagens.

Para além do jogo.

Jogos on line:

www.anossaescola.com

www.solinguaportuguesa.com.br

1.2 SONS IGUAIS

Organização da classe.

Dividir a turma em equipes de até quatro

alunos.

Capacidades a serem trabalhadas

Fazer com que a criança identifique palavras com terminações sonoras

semelhantes.

Material

Fichas (palavras e/ou figuras) para cada grupo.

Lista com os conjuntos de palavras para o professor.

Desenvolvimento

Distribuir um jogo para cada equipe e solicitar que disponham as fichas

sobre a mesa com a face voltada para cima.

O professor deve ler alternadamente uma palavra de cada grupo da lista

para que nos grupos as crianças separem todas as palavras que pertencem

ao conjunto do vocábulo lido.

Produzir texto rimado com as palavras trabalhadas.

A

CHUTEIRA

MAMADEIRA

CADEIRA

PENEIRA

B

PANELA

JANELA

CANELA

FIVELA

C

BOLA

COLA

SOLA

MOLA

D

CORNETA

CANETA

BORBOLETA

COMETA

E

NINHO

CARRINHO

CAMINHO

CARINHO

1.3 JOGO Dos verbos

Organização da classe

Os alunos deverão ser organizados em grupos de três participantes.

Material

Três marcadores.

Um tabuleiro.

Fichas de palavras.

Desenvolvimento

Os participantes devem fazer um sorteio pra decidir quem inicia a jogada.

O tabuleiro deve ficar disposto no centro.

As fichas com as frases devem estar com as faces voltadas para baixo,

Em cada rodada um participante tira uma ficha e lê para o grupo.

Cada participante deve dizer qual é o verbo e em que tempo está. Quem

acertar anda uma casa no tabuleiro.

Ganha quem completar a volta no tabuleiro em primeiro lugar.

Sugestões de frases.

João bebeu vinho.

A saúde dos brasileiros é preocupante.

O menino comprará um lápis.

O armazém continua fechado.

O tênis foi roubado ontem.

A casa permaneceu fechada.

A cidade ficará inundada com a chuva.

O paletó está velho e surrado.

O ônibus aumentará a tarifa no próximo mês

As flores morreram devido ao excesso de sol.

O cipó arrebentou com o peso do homem.

O robô faz parte da tecnologia.

O suco de maracujá ficou amargo.

O maracujá poderá ser colhido dentro de alguns dias.

A presidente dará aumento aos aposentados.

Esfriou muito ontem.

Eu desejo muita paz a você.

A impressora estragou.

Eu comprarei uma casa na praia.

Quero muito tomar sorvete

A pessoa amável recebe coisas boas.

Descobrirei o que você fez.

O namorado ficou furioso com a situação.

As ruas estão sujas.

A escola não receberá mais alunos.

Continuarei sentada até bater o sinal.

Não quero ir embora.

O brinquedo prejudicou o menino.

1.4 LOTERIA DE COLETIVOS

1. Coletivo de peixes 2. Conjunto de plantas de uma região 3. Conjunto de objetos de mesa 4. Conjunto de fotografias 5. Grupo de bois 6. Agrupamento de músicos 7. Conjunto de camelos 8. Agrupamentos de mapas 9. Agrupamento de jogadores 10. Conjunto de livros

11. Conjunto de leis 12. Agrupamento de pessoas 13. Período de dez anos

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve o jogo.

Praticar e fixar os tempos verbais.

Enriquecer o relacionamento entre alunos.

Aceitar e respeitar as regras.

Variações do jogo.

Este jogo pode ser adaptado com qualquer conteúdo

da Língua Portuguesa.

Para além do jogo.

www.anossaescola.com

www.solinguaportuguesa.com.br

2

FAUNA CARDUME 2 FLORA

FLORA REBANHO FAUNA

MANADA ESQUADRO BAIXELA

ÁLBUM CARAVANA ENXOVAL

CARDUME BOIADA TRIBO

CÓDIGO MULTIDÃO ORQUESTRA

CÁFILA TROPA PENCA

CONSTELAÇÃO CARDUME ATLAS

TIME TRIBO TROPA

BIBLIOTECA PINACOTECA MOLHO

FAUNA CÓDIGO MANADA

MULTIDÃO TROPA ENXAME

LUSTRO DÉCADA SÉCULO

1.5 MICO DE SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS

Organização da classe

Número par de jogadores, até seis. Cartas distribuídas entre os jogadores

Capacidades a serem trabalhadas

Associar sinônimos e antônimos, enriquecer o vocabulário.

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Variações do jogo.

Esse jogo pode ser realizado com qualquer conteúdo d0 6º ano.

Para além do jogo

http://rachacuca.com.br/palavras/caca-palavras/substantivos

Material

Peças recortadas em papel cartão formando pares de sinônimos ou

antônimos e uma peça representando o mico.

Desenvolvimento

Cada jogador forma o par utilizando duas cartas, ex. alegre/feliz para

sinônimos; ex. alegre/triste para antônimos. Depois dos pares formados, as

cartas restantes ficam na mão dos jogadores, estes tem direito de comprar

um do outro, na tentativa de formar novos pares. O MICO é a única carta

que não terá par. O jogo acaba quando todos os pares forem formados.

Vence o jogo que formar a maior quantidade de pares e não permanecer

com o MICO.

1.6 JOGO DA MEMÓRIA de formação de

palavras

Organização da classe

Número par de jogadores, até seis. Cartas dispostas sobre a mesa

Capacidades a serem trabalhadas

Associar palavras e sua formação, enriquecer o vocabulário.

Material

Peças recortadas em papel cartão formando pares de formação de palavras.

Desenvolvimento

Cada jogador desvira duas cartas, uma após a outra formando pares ex.

lápis/lapiseira.

Conseguindo formar o par, o jogador terá direito à nova jogada, caso

contrário passa a vez para outro jogador. O jogo acaba quando todos os

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve esse jogo:

Associar sinônimos e antônimos, enriquecer o

vocabulário.(significados próximos e diferentes)

Contribui parta o desenvolvimento da aprendizagem.

Fazer suas próprias descobertas por meio de brinca,

Para além do jogo:

Jogos on line

www.lickeducacao.com.br

www.escolavar.org/gramatica_antonimos-

sinonimos.htm

www.atividadeseducativas.com.br

pares forem formados. Vence o jogo que formar a maior quantidade de

pares primeiro.

LÁPIS

LAPISEIRA

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve o jogo:

Associar palavras e sua formação, enriquecer

o vocabulário.

Dar oportunidade para que se aprenda a jogar

e a participar ativamente.

Facilitar interação entre professor/aluno e

aluno/aluno.

Variações do Jogo:

Pode utilizar qualquer conteúdo nesse jogo.

Para além do jogo:

http://ultradownloads.com.br

www.sol.et.br/b/substantivo-proprio

www.soportugues.com.br

1.7 JOGO DA MEMÓRIA COM RIMAS

Organização da classe

Formar grupos de 2 a 4 componentes.

Capacidades a serem trabalhadas

Desenvolver a percepção da uniformidade ou repetição de sons na

terminação de palavras.

Formar pares de palavras que rimam.

Material

Quarenta e oito fichas de palavras formando pares que rimam.

Desenvolvimento

As fichas com as palavras devem ser embaralhadas e colocadas sobre a

mesa com as faces voltadas para baixo.

Os componentes do grupo devem sortear entre si a ordem em que vão jogar.

O jogador deve tirar duas fichas e ler as palavras, se elas rimarem entre si

ele deve guardá-las, se não rimarem, ele volta com as mesmas para a mesa

passando a vez ao próximo jogador.

Termina o jogo quando não houver mais cartas sobre a mesa.

Vence o jogo quem tiver guardado mais cartas.

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve o jogo:

Desenvolver a percepção da uniformidade ou

repetição de sons na terminação de palavras.

Formar pares de palavras que rimam.

Fazer suas próprias descobertas por meio de

brincar.

Para além do jogo:

Livro de poesia: Almir Correia: Poemas sapecas,

rimas tranquilas.

Atividades com rimas: www.ensinar-aprender.com.br

1.8 JOGO fixar a escrita da palavra

Organização da classe

Número indefinido de jogadores e um juiz.

Capacidades a serem trabalhadas

Grafar corretamente as palavras e enriquecer o vocabulário.

Material

Peças recortadas em papel cartão ex. GU, RR, LH, SC, SÇ, SS, QU, NH,

CH, XC.

Cartela de papel com bolinhas dispostas perto uma da outra, de forma que

possam ser ligadas formando um quadrado de quatro bolinhas.

Desenvolvimento

Trabalhar previamente em sala formando com os alunos uma lista de

palavras que contenham as letras. As cartas devem ficar dispostas sobre a

mesa. Cada jogador desvira uma carta escreve no papel uma palavra que

contenha aquelas letras ex. RR/ carroça; e devolve a carta para a mesa. Ele

apresenta a palavra escrita ao juiz para que o mesmo possa conferir em sua

lista de palavras, estando grafado corretamente, o jogador traça uma linha

na folha, ligando uma bolinha na outra. Caso não consiga formar a palavra

ou grife incorretamente, passa a vez para outro jogador e perde o direito de

ligar as bolinhas. E assim sucessivamente cada jogador retira uma carta

seguindo o mesmo procedimento. A cada jogada correta, o jogador liga as

bolinhas formando quadrados e em cada quadrado escreve a letra inicial do

seu nome. O jogo acaba quando não houver mais palavras a serem

formadas.

Vence o jogo quem formar mais quadrinhos e identificá-los com a letra inicial

do seu nome, ou seja, quem grafar mais palavras corretamente.

.

1.9 DOMINÓ DO G/J

Organização da classe

Jogar com quatro participantes.

Capacidades a serem trabalhadas

Conhecer palavras grafadas com G/J, enriquecer o vocabulário.

Material

Peças recortadas em papel cartão contendo letras e palavras com g / j

formando as peças do dominó.

Desenvolvimento

Os participantes receberão aleatoriamente sete peças. Iniciará a rodada o

participante que estiver com a peça que tenha a palavra BEIJO escrita nas

duas extremidades. O próximo a jogar deverá ser o participante que estiver à

esquerda do primeiro e assim sucessivamente. Deverá ser encaixada em

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve o jogo:

Grafar corretamente as palavras e enriquecer o

vocabulário.

Para além do jogo:

www.silabas.com.br/digrafo

www.atividadeseducativas.com.br

uma ramificação apenas uma peça cuja palavra ou letra escrita coincida com

a da respectiva ramificação. Quando o participante não tiver uma peça que

encaixe em nenhuma das ramificações, deverá passar a vez. Ganhará o

jogo quem encaixar todas as peças primeiro.

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Para que serve esse jogo:

Conhecer palavras grafadas com G/J, enriquecer o

vocabulário.

Promover o desenvolvimento do sujeito humano como ser

de relação, de troca, utilizando atividades lúdicas.

112

2.1 LEILÃO DE GÊNEROS ORAIS

É uma brincadeira de dramatização.

Primeiro você separa a classe em dois grupos;

Desses dois grupos, escolha, de cada um deles, um aluno;

Cada grupo deve escolher o que o outro deve dramatizar.

Ex: Você pedindo um presente para mãe.

Escolha alguém do grupo oposto par ser o cronômetro. Essa pessoa marcará

o tempo exato, nem mais nem menos, para que a dramatização seja

passada.

Se o grupo realizar a dramatização a contento, ponto para ele. Se errar,

ponto para o outro grupo.

Esse jogo é muito legal e os alunos costumam apreciá-lo.

CAPÍTULO 2

BRINCADEIRAS

2.2 O PROFESSOR PERGUNTOU

"O professor perguntou..." - jogo (inspirado no programa do Raul Gil, lembra? "O

Raul perguntou, você não acertou, pegue o seu banquinho, e saia de mansinho")

individual que pode trabalhar as noções de gêneros textuais.

O professor deverá ler um conto, ou crônica, ou notícia...

Vá à ordem das fileiras (da primeira para a última).

Pergunte sobre o texto lido.

Se ele acertar, permanece no jogo. Vá para o aluno seguinte e faça outra

pergunta, e assim por diante. Os alunos que errarem, devem sair daquela rodada,

sob o som de "A professora perguntou, você não acertou, pegue o seu banquinho e

saia de mansinho", ou outra música que você quiser criar, só pra ficar engraçado (os

meus saem do jogo sentando no chão). Prossiga o jogo até que um único aluno

ganhe a partida. Você pode oferecer um prêmio para o primeiro colocado (no meu

caso vale 1 Master, que equivale a 0,1 ponto na média final do bimestre. Esse

Master é dado geralmente 10 vezes durante o bimestre, em diversos tipos de

atividade, totalizando 1 ponto na média final do bimestre).

DICA: Para que os alunos no chão não comecem a conversar, estragando a

brincadeira, diga que a qualquer momento você pode selecionar algum deles para

responder uma pergunta. Se acertar, volta a competir.

2.3 CONSTRUINDO FÁBULAS

Distribuir várias fichas com pedaços de fábulas

A equipe deverá organizá-las e apresentá-la para a conferência do professor

ou do ajudante

Ganha ponto a equipe de conseguir formar o maior número de fábulas no

tempo determinado.

Materiais

Xerox de 10 fábulas separadas em 3 partes e coladas em 3 fichas de

cartolina.

Xerox das gravuras das fábulas

Procedimentos

A equipe perde ponto se: apresentar a fábula errada, se a fábula estiver

incompleta ou se estiver na ordem incorreta.

A equipe marcará ponto a cada fábula construída.

2.4 JOGO DA MEMÓRIA

Esta outra atividade de leitura também valoriza a boa memória dos alunos,

além de subliminarmente ensiná-los a selecionar as ideias principais num

texto.

Selecione um texto informativo sobre um assunto relevante para os alunos,

como se defender em caso de assalto, instruções de primeiros socorros,

drogas, etc.

Faça cópias para os alunos.

Divida a turma em dois grupos.

Dê de três a cinco minutos para que os alunos leiam e esclareçam possíveis

dúvidas.

Ao fim do tempo estipulado, peça que todos devolvam as cópias e que dois

alunos, um de cada grupo, joguem “par ou impar” para ver quem começa.

Diferentes integrantes dos dois times deverão alternar-se em relatar

informações que lembram terem lido no texto. Não é necessário que estas

sejam dadas em ordem. Mas o que já foi dito não poderá ser repetido ou

parafraseado.

Acompanhe atentamente para ver se tudo confere com o que está de fato

escrito no texto.

O aluno que disser algo incorreto- seja sob o ponto de vista do conteúdo ou

da forma – terá de elaborar outra frase.

O grupo que não conseguir lembrar nada novo perde.

2.5 TEXTO LACUNADO

Retiram-se algumas palavras do texto, pode ser uma classe gramatical que

esteja trabalhando (ex. substantivos, adjetivos, verbos etc.,)

Os alunos deverão completa-lo corretamente, para facilitar as palavras podem

estar no rodapé do texto.

Trabalhar diversos gêneros textuais.

2.6 Reescrever contos de fadas.

Fazer leituras de diversos contos de fadas.

Solicitar aos alunos que modernizem a história. Ex. Carroça substituir por

carro, skate, patinete etc...

Podem mudar a história, alterando o meio e final do conto de fadas.

Fazer ilustração da história escrita.

Deixar o material finalizado em exposição.

2.7 CRUZADINHA E CAÇA PALAVRAS

Confeccionar cruzadinha e caça palavras conforme o conteúdo abordado na

sala de aula.

Ajuda a reforçar o conteúdo de maneira agradável.

2.8 SEJA RÁPIDO... E NÃO DIGA É

Objetivo: Formar uma sequência de palavras e trabalhar a oralidade.

Como jogar:

O professor chama à frente 6 alunos ( para cada pergunta) e esses deverão

dizer rapidamente o que foi pedido. Quem demorar, não souber ou disser “É” ,

volta pro lugar. O jogo continua com a mesma pergunta até sobrar apenas

um. O ganhador ficará para a final.

Sugestões de perguntas:

Idiomas estrangeiros.

Desculpa dada a policial por estacionar em local proibido.

Possíveis manchetes de jornal.

Computadores são úteis porque...

Variedades de pizza.

O ingresso pro seu jogo preferido está muito caro. Quais são as ideias para

conseguir o dinheiro necessário.

Desculpas ditas por alguém quando chega atrasado à escola.

Uma sigla.

Marca de tênis.

O que é típico de uma sexta-feira treze.

Legume que cresce no subsolo.

As minhas melhores qualidades.

O que consome energia elétrica.

Coisas que podem estar numa carteira.

Frutas com caroço.

O que você levaria para a Arca de Noé II no próximo dilúvio?

Um pneu de carro furou e não há estepe. O que fazer? Etc...

2.9 LEITURA DRAMATIZADA

Distribuir aos alunos organizados em grupos diversos textos ( Fábula, Conto

de Fadas, Conto Maravilhoso, Pequenas Narrações e Poesias)

Fazer a leitura.

Propor ao grupo após ensaio a leitura dramatizada do texto escolhido.

3.0 QUEBRANDO A CORRENTE

Esse é um exercício diferente de leitura, com o qual o aluno demonstra a sua

compreensão do texto a partir da sua habilidade em torna-lo legível.

Selecione um texto curto, preferencialmente uma piada.

Reescreva o texto de forma a retirar todos os espaços entre palavras, frases

e parágrafos. Suprima também a pontuação e letras maiúsculas. Você terá

um texto mais ou menos assim.

Ex. eraumavezumhomemqueestavanumaenchente...

Reúna os alunos em grupos de três e dê a eles a incumbência de reescrever

o texto com as pausas e as pontuações corretas.

Compare as versões e, provavelmente, cada grupo apresentará uma versão

ligeiramente diferente da organização do texto.

Proponha um desafio adicional: cada grupo terá de fazer a releitura da

história que ajudou a organizar, ou seja, terá de contar essa história de uma

maneira diferente: através de uma história em quadrinhos, fotonovela,

radionovela, música...Os alunos perceberão, assim que o leitor também é

coautor dos textos que lê, pois ele que dá nexo ( e um sentido único,

individual) ao conjunto de palavras derramadas no papel.

3.1 JOGO DO DICIONÁRIO

Material:

Dicionário, folhas de papel e lápis.

Objetivo:

Ampliação do vocabulário.

Desenvolvimento:

Cada vez um jogador pega o dicionário, folheia e escolhe uma palavra

estranha e que ele acha que ninguém vai conhecer.

Todos os jogadores escrevem num pedaço de papel uma descrição/definição

para essa palavra.

Não precisa ser verdadeira, mas precisa parecer verdadeira!

Ele recolhe, então, os papéis de todos e lê as descrições em voz alta,

inclusive a verdadeira, mas sem dizer qual é qual.

Agora chegou a hora de votar!

Os jogadores votarão na descrição/definição que acreditam ser a verdadeira.

Quem acertar ou se aproximar mais da definição real, recebe 2 pontos, mas

quem receber votos, ganha 1 ponto por cada voto recebido.

O jogo termina quando alguém atingir o número de pontos determinado no

início da partida, por acordo feito entre os jogadores.

3.2 TEXTOS ILUSTRADOS

Essa atividade consiste em trabalhar com imagens que se associem pelo

significado e pela intencionalidade) a um dado texto, escolhido previamente.

O professor lê ou apresenta o texto escrito aos alunos e os orienta

encontrarem em revistas ou jornais, imagens que complementem ou

dialoguem com os textos lidos. O desenho também pode ser uma forma de

representação usada nessa atividade. Com as imagens obtidas, pode ser

composto um mural na sala de aula, um álbum de textos e imagens da turma

ou ainda a atividade pode ficar registrada no caderno pessoal dos estudantes.

3.3 HISTÓRIA EM QUADRINHOS

Leitura e análise do texto, (narração, conto de fadas, conto fantástico,

fábulas...).

Solicitar que os alunos transformem o texto estudado em história em

quadrinhos com personagens fala, balões, etc. ( Retextualização)

Colocar em exposição ao término do trabalho.

Sugestões de sites com jogos online que reforçam os conteúdos da Língua

Portuguesa.

http://guida.querido.net/jogos/

www.smartclass.com.br

http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/smed/inclusaodigital/sites_interessantes.

htm

http://web.educom.pt/pr1305/

http://www.jogos.smartclass.com.br/conteudos.htm

http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php

http://ivivendoeaprendendo.blogspot.com/

http://rafaelnink.com/blog/

http://cvc.intituto.camoes.pt/

http://soportugues.com.br

http://educarparacrescer.abril.com.br

www.imagem.eti.br

www.gameseducatvos.com

www.editorainformal.com.br

http://prolujogos.wordpress.com

CAPÍTULO 3

JOGOS ONLINE

COSTA, Marta Morais. Sempreviva a leitura. Ed. Aymará. Curitiba. 2009. p.144.

http://brincarcomalinguaportuguesa.blogspot.com.br Acesso 16/08/2013.

http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/2009/05/jogo-trilha-gramatical.html

(adaptado)

http://pt.scribd.com/jogos da Língua Portuguesa. Acesso 16/08/2013.

http://wiki.laptop.org/go/Atividade:_Regras_de_Jogos Acesso 05/08/2013.

MACEDO, Lino de: PETTY, Ana Lúcia S. ; PASSOS, Norimar C. Os jogos e o

lúdico na aprendizagem escolar: Porto Alegre: Artmed, 2005.

SOUZA, Cassia Garcia: MAZZIO Lúcia Perez: De olho no futuro (jogos

adaptados).Quinteto. São Paulo. 2005

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS