Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

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Título: Gênero Textual Campanha Publicitária sobre “Bullying” a não violência nas aulas de LEM-Inglês.

Autora: Geni Veres Domingues1

Orientadora: Ma. Eunice Pereira Guimarães2

RESUMO:

Este artigo analisa os resultados da aplicação de uma unidade didática com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual de Laranjal, na cidade de Laranjal – PR, no ano de 2014, período de fevereiro a Junho totalizando 32 horas. A temática que originou a pesquisa foi o Bullying, problema esse que ocorre com frequência nas escolas. Para trabalhar a questão com mais naturalidade fez-se o uso do gênero textual Campanha Publicitária em tentativa de diminuir as questões de violência, exclusão social e preconceito. Em segundo plano, explorar o gênero textual Campanha Publicitária em LEM-Inglês. Oportunizando os alunos desenvolver as habilidades de leitura, conhecer os elementos que compõem uma campanha publicitária reconhecer a campanha publicitária diante de outros gêneros, refletir sobre o tema, produzir e refazer a sua produção, incentivando assim a leitura e a escrita.

Palavras – chave: “Bullying”; Unidade Didática; Gênero textual Campanha publicitária LEM –

inglês.

1 INTRODUÇÃO

Neste artigo serão apresentados os resultados obtidos através de pesquisa

realizada durante o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. O objetivo

deste programa é ofertar formação continuada para os professores do Quadro

Próprio do Magistério. O PDE é um dos programas mais importantes da Secretaria

de Estado da Educação do Paraná – SEED. A qual propicia buscar fundamentação

teórica para uma reflexão das praticas pedagógicas, possibilitando ao docente, um

aperfeiçoar-se como professor-pesquisador da sua própria pedagogia.

No intuito de melhorar a prática pedagógica, que afeta o ensino/aprendizagem

da língua Inglesa (LI), procurou-se, a partir desse contexto de ensino desenvolver

um plano de trabalho que motivasse o interesse do educando para a leitura,

1 Professora da Rede Pública Estadual/Graduada em Letras (Português-Inglês) pela Faculdade De

Filosofia, Ciências E Letras De Jandaia Do Sul (FAFIJAN) e pós-graduada em Língua Portuguesa E Literatura pela (FAFIJAN). ² Orientadora Mestre em Letras, Graduada em Letras/Português/Inglês pela Universidade Estadual de Guarapuava. Professora de Língua Inglesa e suas Literaturas e Estagio supervisionado da UNICENTRO.

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interpretação e produção textual na língua alvo e despertar o senso crítico dos

alunos por meio do gênero textual campanha publicitária a qual vincula no meio

social e permite fácil compreensão.

Dentro da disciplina de Língua Estrangeira Moderna (LEM-Inglês) a pretensão

deste estudo tem como objetivo valorizar a qualidade de vida dos discentes,

focalizando o ensino do gênero textual campanha publicitária voltada para o tema

Bullying, como uma alternativa de ensino que auxilie na superação de preconceitos

e ao mesmo tempo não os leve a cometer violência especialmente no ambiente

escolar.

Fatores afetivos de relacionamento dos alunos relacionados à violência

influem no desempenho de aprendizagem, principalmente em LEM-Inglês. Sempre

houve diversos tipos de violência nas escolas, entretanto não se definiam tais

agressões como Bullying, por isso, a necessidade de intervir na problemática da

violência, apesar de muitos alunos sofrerem com isso, deve-se compreender e

respeitar as diferenças que os divergem.

O Colégio Estadual de Laranjal E.F. M, atendendo alunos vindo de contexto

diversos, observando-se, tanto o fator socioeconômico como o cultural, sendo esta,

uma das possíveis causas das divergências que acontecem.

Procurou-se, a partir desse contexto, mudanças, visando à superação do

preconceito e comportamento do aluno, melhorando seu relacionamento com os

demais colegas e comunidade escolar, bem como na sociedade.

A Diretriz Curricular de Educação de Língua Estrangeira propõem o trabalho

com gêneros textuais e o uso de diferentes textos como objeto/conteúdo no Ensino

Fundamental e Médio nas escolas do Estado do Paraná.

Portanto, este trabalho, amparou-se no objetivo de utilizar o gênero textual

campanha publicitária, com a intenção de privilegiar o nível textual, com ênfase no

gênero publicitário (propaganda), criando situações em sala de aula que permitiu dar

espaço ao aluno para discussões e assim o desenvolvimento da sua competência

comunicativa.

O Grupo de Trabalho em Rede (GTR), realizado com professores de língua

inglesa de outras escolas públicas, oportunizou um debate sobre a socialização do

material elaborado pela professora PDE, o que permitiu a viabilidade e autonomia

para adequá-lo a outras séries (ano) e ser aplicado na escola de origem do

professor PDE.

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O material Didático Pedagógico produzido foi implementado em uma turma do

6º ano do Ensino Fundamental do colégio, a fim de promover o ensino e avaliar

resultados.

A metodologia utilizada foi desenvolvida através de apresentação de vídeos,

músicas, ilustrações e textos autênticos no decorrer das aulas, sendo a metodologia

inspirada na abordagem comunicativa proposta.

Comentário dentro da comunidade escolar:

O reflexo do trabalho mesmo antes de ser concluído já apresentava resultado

positivo. Os alunos já vinham se policiando para não mais praticarem atos

desagradáveis com os colegas e demais funcionários da escola. A mudança de seus

hábitos é visível, como sair da sala sem correr, sem gritar, utilizar palavras de

respeito para pedir permissão e favores ao professor e aos colegas.

Na fundamentação teórica, inicialmente discutiremos a questão de LEM-

Inglês e a Diretriz Curricular Estadual do (PARANÁ, 2008), posteriormente

abordaremos as questões dos gêneros textuais, focalizando a campanha publicitária

e finalmente a temática sobre a violência escolar e os resultados obtidos.

2 INGLÊS E A DIRETRIZ CURRICULAR ESTADUAL.

A proposta da DCE (PARANÁ, 2008), no ensino de LEM- Inglês, propõe que,

para que se efetive o discurso como prática social, este deve ser feito por meio da

abordagem comunicativa, focalizando-se os gêneros textuais. Portanto, é preciso

antes refletir sobre algumas mudanças sobre o papel do professor. Pensar na sala

de aula nos dias atuais, é uma situação que exige a busca de novos paradigmas

metodológicos, baseado no trabalho do professor, para subsidiar o ensino de LEM-

Inglês.

Gimenez (1999, p. 169-183) afirma que a abordagem comunicativa foi

apropriada como referencial teórico na elaboração da proposta de ensino de Língua

Estrangeira. A abordagem comunicativa apresenta aspectos positivos na medida em

que incorpora em seu modelo o uso da gramática exigida para a interpretação.

Para Moita Lopes (2003, p. 43) tal proposta de ensino se concretiza no

trabalho com textos, não para extrair deles significados que supostamente estariam

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latentes em sua estrutura, mas para comunicar-se com eles, para lhes conferir

sentidos e travar batalhas pela significação.

Portanto, pode-se refletir a respeito da abordagem comunicativa focalizando

os gêneros textuais, pois tais tendências tem marcado o ensino de LEM- Inglês. Na

rede Pública Estadual, pode-se dizer que eles constituem uma nova prática trazendo

melhorias significativas ao ensino da LEM- Inglês.

A utilização de gêneros textuais e sua importância são explicitadas na

concepção de vários autores. De acordo com Marcuschi, (2005, p.35):

[…] o trabalho com gêneros textuais é uma extraordinária maneira se lidar com a língua em seus mais diversos usos autênticos no dia a dia. Pois nada que fizermos linguisticamente estará fora de seu feito em algum gênero textual.

O Conceito de gêneros acima descrito reforça a ideia da necessidade de que

os mesmos devem estar contemplados no ensino de LEM- Inglês, e assim, estará

atribuindo maior sentido ao ensino aprendizagem, pois ensinar gênero não implica

apenas ensinar a se comunicar, mas principalmente, a formar sujeitos agentes que

irão transformar a realidade que os cerca no seu dia a dia.

Para Antunes (2007, p.130)

[…] o texto não é a forma prioritária de se usar a língua. É a única forma. A forma necessária. Não tem outro. A gramática é constitutiva do texto, e o texto é constitutivo da atividade de linguagem. Tudo o que nos deve interessar no estudo da língua culmina com a exploração das atividades discursivas.

Assim, percebe-se que o gênero está vinculado a diversos suportes, desta

forma, propõe-se que nas aulas de LEM – inglês, seja abordado os vários gêneros

textuais, em atividades diversificadas, analisando a função do gênero estudado. O

uso de cada gênero ocorre de acordo com a situação, porém devem-se observar

suas particularidades, pois, um mesmo gênero pode ocorrer em diferentes

contextos, de acordo com seus produtores, contribuindo, com a sua linguagem para

a transformação dos sujeitos, tornando-os leitores que assumam um posicionamento

critico capazes de compreender a intenção existente nas entrelinhas.

Ressalte-se que o trabalho com gênero é tão importante em LEM- inglês

como em outras disciplinas. Para definir e explicar o conceito de gêneros, apoiamo-

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nos nas ideias de Bakhtin (1992) que define a enunciação como um produto da

relação social e complementa dizendo que todo e qualquer enunciado fará parte de

um gênero. Ele defende também que em todas as esferas da atividade humana, a

utilização da língua realiza-se em formas de enunciado (orais e escritos), concretos

e únicos.

Nota-se outra definição sobre gênero, onde se inclui o propósito

comunicativo, definido por Swales, (1990, p. 58).

[...] um gênero compreende uma classe de eventos comunicativos, cujos membros compartilham os mesmos propósitos comunicativos. Tais propósitos são reconhecidos pelos membros especialistas da comunidade discursiva de origem e, portanto, constituem o conjunto de razões para o gênero. Essas razões moldam a estrutura esquemática do discurso e influenciam e impõem limites à escolha de conteúdos e estilo.

É de grande importância nas aulas de LEM- Inglês, a realização de atividades

que estejam contempladas com gêneros textuais, tanto na leitura como na escrita é

uma das formas de praticar a contextualização, valorizando o conhecimento que o

aluno já possui, oportunizando também que os alunos compreendam as escolhas de

seus interlocutores e se tornem aptos a comunicarem-se de maneira autônoma.

Disponibilizar textos aos alunos não é suficiente, é necessário provocá-los

para reflexão maior, considerando o contexto e o objetivo que se pretende atingir.

Desta forma o professor deve estar atento ao enunciado para que o aluno saiba

diferenciar o significado entre um gênero e outro. Um exemplo do texto publicitário

quando bem elaborado, fará com que sua mensagem divulgue aquilo que foi

proposto. Conforme Sampaio,(1999, p.3)

A publicidade gira em torno de relações sociais, não em torno de objetos, sua promessa não é de prazer, mas de felicidade. E ela tornou-se ao longo do tempo uma fada madrinha da realidade, pois apresentam um mundo quase irreal por meio de lindos anúncios que na maioria das vezes não retrata a realidade.

De acordo com Machado, (1997) Campanha publicitária é um conjunto de

peças que são criadas objetivando atingir um determinado público-alvo. E a forma

como é exposta e a abordagem do diferencial do produto é intencionalmente voltada

para chamar a atenção do observador e persuadi-lo.

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Atualmente, a maior parte das mensagens publicitárias é sugestiva, e tem por

base os estudos de mercado e de motivação. No trabalho com Campanha

Publicitária deve ser levando em conta o público-alvo. Já no espaço escolar pode-se

trabalhar com Campanhas, desde que sejam planejadas ações que favoreçam o

atendimento dos objetivos propostos, no entanto, todo texto publicitário traz sua

especificidade própria no intuito de persuadir o leitor.

Guimarães, (2002, p.134) Ressalta que as cores quando ocupam um lugar

destacado e adequado, adquire uma simbologia e uma linguagem específica e pode

ser utilizada a favor da informação.

Desta forma, é importante realizar as aulas extraindo todas as informações

possíveis que se encontram no texto, pois, cores, formato e distribuição das letras

adquirem um significado próprio. O texto não corresponde aos aspectos sistêmicos

da língua ele se organiza de forma relativamente estáveis. Bakhtin, (1992, p. 279)

afirma que:

A riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da atividade humana é inesgotável, e a cada esfera dessa atividade comporta um repertório de gêneros do discurso que vai diferenciando-se à medida que a própria esfera se desenvolve e fica mais complexa.

A forma como trabalhar com gênero Campanha Publicitária, requer um

planejamento onde devem estar de forma clara o que se pretende atingir. Daí a

importância do papel do professor sendo mediador do processo, participando

ativamente junto com o aluno no espaço escolar. Devem-se criar alternativas que

favoreçam a realização de Campanhas a partir das necessidades apresentadas, que

podem ser consideradas numa figura, num gesto, num slogan, bem como num

trecho de fala gravada em áudio, ou até mesmo em uma frase em linguagem verbal

ou escrita. Considera-se, portanto, a Campanha Publicitária, uma fonte inesgotável

diferenciando-se à medida que estas práticas são usadas de acordo com o referido

discurso.

O Bullying, por exemplo, é uma palavra de origem estrangeira, atualmente

muito comentada, mas ainda pouco conhecida, por isso a importância de se dar

ênfase ao sentido dessa palavra, nas aulas de LEM- inglês. Assim sendo, pretende-

se com esse trabalho, desenvolver com os alunos, uma Campanha Publicitária

enfocando o Tema Bullying. Este fenômeno vem despertando cada vez mais, o

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interesse de profissionais da área educacional por se constituir numa das formas

mais complexas de violência presente no contexto escolar, causando preocupação

não somente na escola, mas a toda sociedade.

Ao se falar em Bullying, não podemos nos referir apenas àquelas agressões

que acontecem perante aos nossos olhos, ou apenas no âmbito escolar. Esta

violência manifesta-se também de forma implícita, onde o agredido na maioria das

vezes sofre silenciosamente, pois essa agressão não acontece só de forma física,

mais também de forma verbal, onde o agredido se sente intimidado, ameaçado e

principalmente maltratado, como se pode inferir do seu significado trazido pelo

Dictionary Michaelis, (1981, p.136):

A palavra “Bullying” é originária da língua inglesa e é usada para se referir a um fenômeno cujo autor é chamado de ”bully”, palavra esta que pode ser traduzida como “brigão” ou “valentão”. Como “verbo, significa: “ameaçar”, amedrontar, oprimir, intimidar, maltratar”.

Assim a escola, considerada como sendo, ponto de encontro diário entre os

alunos, professores e toda comunidade escolar, não só em termos de conteúdo, mas

também do desenvolvimento das relações sociais saudáveis, deverá criar

oportunidades aos alunos para uma socialização efetiva, e qualquer desvio nos

padrões comportamentais dentro do âmbito escolar, deve ser objeto de estudo e

reflexão. Pensar em violência na escola requer compreender o seu papel na

sociedade atual, pois, ao considerar a violência como um processo apenas social,

compromete-se o desenvolvimento do trabalho pedagógico. O Bullying é uma forma

de violência que está presente na escola e é assunto que deve ser objeto de estudo

e reflexão.

Para Fante, (2005, p. 28) Conjunto de atitudes agressivas, intencionais e

repetitivas que ocorrem sem motivação evidente, adotado por um ou mais alunos

contra outro(s), causando dor, angústia e sofrimento, levando a vítima à exclusão,

causando danos físicos, morais e materiais.

Dessa forma, como educadores evidenciamos esse tipo de violência

constantemente, motivo para trabalharmos com o assunto não só verbalmente mais

com campanhas que levem o aluno a refletir sobre suas ações.

Schilling, (2004, p. 31) considera que:

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[…] é difícil falar sobre a violência. Podemos nos questionar, sempre, se nossas falas não são fracas, inoperantes, insignificantes. Se, neste cenário de violência tão intensamente apresentada e representada, nossas falas não são inertes, medíocres, banais.

Assim, cumpre ao educador um posicionamento mais reflexivo, voltado para a

preocupação com a ocorrência de casos de violência e indisciplina no contexto

escolar, que cresce assustadoramente, e a escola não consegue lidar com esse tipo

de problema. Percebe-se que os profissionais da educação não sabem como agir

diante de atitudes de violência e reagem com certa apatia, medo, insegurança e até

mesmo de desconforto.

Logo, refletir sobre o tema violência deve ser uma constante na escola, pois é

um assunto que está tomando uma grande proporção, e por ser uma temática

complexa, requer do docente a busca pelo conhecimento para que, sua

argumentação em torno do assunto não se torne um discurso sem conteúdo, mais

algo que possa ser transposto da teoria para a prática.

Ressalte-se que pela complexidade do assunto, não se limita só ao trabalho

na escola. Porém como espaço de produção de conhecimento, esta deve ser um

agente transmissor, no intuito de ajudar a proteger o aluno, conhecendo as bases

legais que os ampara, pois, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente

(ECA, 2012, p.15) “Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma

de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido

na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão aos seus direitos

fundamentais”.

Note-se a necessidade da escola em ter uma participação ativa na vida do

aluno, pois muitas vezes é através da sua observação ou destacadamente através

do professor, que se descobre que o aluno está sofrendo algum determinado tipo de

violência. Dessa forma, a escola não pode eximir-se de realizar trabalhos de

conscientização sobre o tema violência, em todas as disciplinas, especificamente

nas aulas de LEM- Inglês, principalmente quando relacionado à violência com o

termo Bullying.

Através do estudo dos autores citados, fica evidente a necessidade de se

trabalhar no espaço escolar a questão do Bullying, pois é uma forma de violência

que está se propagando diariamente.

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3 IMPLEMENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

No que tange a metodologia, o presente projeto realizado em caráter

qualitativo e experimental, no que diz respeito à prática pedagógica de ensino de

LEM-Inglês, uma vez que a tentativa foi a de oportunizar ao discente o espaço para

interação por meio da implementação de uma Unidade Didática, voltada para o

ensino aprendizagem. A verificação dos resultados obtidos por meio de textos

publicitários que contempla o material produzido e aplicado em uma turma do 6º ano

do Colégio Estadual de Laranjal-E. F. M. no município de Laranjal no estado do

Paraná.

Como estratégias de ação inicialmente o problema foi apresentado e discutido

com a comunidade escolar em palestras com profissionais da área, organizadas pela

professora PDE e equipe pedagógica, enfatizaram-se as causas e consequências a

respeito do tema Bullying.

Para promover o ensino de LEM-Inglês sobre a perspectiva do gênero textual

Campanha Publicitária sobre Bullying foi organizada uma exposição com o resultado

dos trabalhos feitos pelos alunos após conclusão das atividades propostas na UD.

Os alunos selecionados trabalharam como multiplicadores do assunto em questão,

expondo a campanha publicitária para outras turmas do referido colégio na intenção

de disseminar o conhecimento adquirido.

3.1 APLICAÇÃO DE UM PRÉ-TESTE

As atividades foram iniciadas com a realização de um teste diagnóstico para

verificar o conhecimento prévio do aluno, sobre o gênero campanha publicitária, e o

fenômeno Bullying.

3.2 AÇÃO PEDAGÓGICA EM SALA DE AULA

Para iniciar a ação pedagógica em sala de aula, foi entregue o material em

forma de apostila contendo textos escolhidos para estudo do conteúdo proposto na

Língua Inglesa. Os alunos receberam a proposta positivamente e se mostraram bem

atenciosos um pouco tímidos, mas aos poucos foram contribuindo. Quando

perguntei se já conheciam as saudações na Língua Inglesa, alguns responderam

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que conheciam, e na medida em que eles falavam, as mesmas eram escritas na

lousa e depois repetidas com a professora, para familiarizarem-se com o vocabulário

e realizar atividades, tais como: bingo, caça-palavras, associação de colunas,

responder questões e completar cruzadinhas. Nessa atividade os alunos interagiram

de forma satisfatória demostrando respeito e valorização ao próximo.

Na sequência com a letra da música Where’s the love? Com a banda The

Black Eyed Peas, trabalhou-se a oralidade e a compreensão auditiva para

aprimoramento da capacidade de leitura (reading). Alguns alunos comentaram que

não conheciam a letra da musica, e não compreenderam o seu contexto devido a

não familiarização com língua estrangeira. Contudo, mediante questionamento pré-

elaborados pelo professor, tais como: 1) O que sentiram enquanto ouviam a música?

Quais palavras da música vocês conhecem? Vocês sabem quem canta essa

música? O título da música chamou sua atenção? Foi possível estabelecer uma

maior interação entre os alunos e o conteúdo apresentado pela música.

Assim, ao ouvi-la pela segunda vez tentavam completar os espaços em

branco com as palavras retiradas de parte da letra da música, em exercício interativo

que tinha por objetivo identificar através de audição (listening) as palavras

destacadas abaixo, para serem inseridas nos espaços específicos do contexto

apresentado. Father- from –people- love- where- is.

Com os alunos já familiarizados com o vocabulário e pronuncia uma fase de

pré-reading, foi estabelecido, momento em que se percebe que a timidez inicial já

Father, Father, ______________ help us

send us some guidance ______________ above 'Cause __________________ got me, got me questioning Where is the _________ (Love) _______________is the love (The love) Where _________ the love (The love) Where is the love The love, the love

Available at : http://www.vagalume.com.br/black-eyed-peas/where-is-the-love- raducao.html#ixzz2j27SAl8E Accessed on: Oct. 28, 2013.

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havia em partes, sido superada, o que possibilitou à professora a antecipação de um

resultado positivo.

A música apresentou contextos sócio educativos, expressos através de

palavras e expressões, que se exploradas adequadamente pelo professor, produzem

efeitos imprescindíveis para a construção de um aprendizado em LEM.

Logo, para se utilizar adequadamente do contexto musical foram destacadas

e trabalhadas as palavras: Father-from- people- love- where- is, que apresentadas

pela ordem de importância inseriram os alunos, dentro de um contexto mais voltado

para a temática do trabalho, Bullying. Alguns questionamentos foram feitos iniciando

se pelas questões: 1- Quais os tipos de amor que você conhece? Você sabe por

que a palavra pai aprece uma vez escrita com letra inicial maiúscula e outra vez com

inicial minúscula? Os recursos visuais usados em sala de aula chamaram sua

atenção? Para você o amor está presente onde?

No texto a palavra que mais se destacou foi love, que intencionalmente foi

utilizada pela professora para trazer ao aluno o sentimento carreado pela palavra

amor (love), intensamente enfocado na música, e intencionalmente explorado pelo

professor, como um recurso condutor dos intercursos estabelecidos pelos seres

humanos, que se expressam por ter amor ou não ter amor, ou amar ou não amar e a

forma como esses dois polos se manifestam, nas reações entre os alunos na

concretização da prática do Bullying. Uma pessoa que ama aprende a respeitar e

gerar o amor entre o grupo.

A intenção da professora participante do Programa de Desenvolvimento da

Educação (PDE) de (LEM-inglês) é de ser mediador do conhecimento informal que

os alunos têm sobre o tema, e interagir para levá-los ao conhecimento formal a

respeito da violência e suas manifestações, que geram preconceitos e

discriminações. Desta forma a interação, desde o início com a palavra “LOVE”

poderá proporcionar discussões e reflexões em sala de aula sobre o tema Bullying,

priorizando desde então uma discussão e realização de ações que possam

contribuir na conscientização e diminuição desta violência, que permeia dentro e fora

do espaço escolar.

Ao falar em Bullying, não podemos nos referir apenas aquelas agressões que

acontecem perante nossos olhos ou apenas no âmbito escolar, mas também a

aquelas que acontecem de forma silenciosa, onde o agredido na maioria das vezes

sofre silenciosamente, pois essa agressão não acontece só de forma física mais

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também verbal e moral.

Para Fante, (2005, p. 28) o Bullying é um:

[...] conjunto de atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação evidente, adotado por um ou mais alunos contra outro(s), causando dor, angústia e sofrimento, levando a vítima à exclusão, causando danos físicos, morais e materiais.

Neste sentido, na tentativa de afastar os educandos de atitudes agressivas foi

proposta uma atividade socializando parte da letra da música. Where’s the love. Cujo

resultado foi surpreendente com o envolvimento total dos alunos, muito embora,

neste momento o recurso utilizado tenha sido somente o da letra da música

apresentada na apostila e o auxilio do som, porque no momento a escola não

disponibilizava nenhum outro recurso.

No entanto, outros recursos foram utilizados no decorrer da aula tais como,

slides mostrando a família, o amor representado pela figura do coração com

referências ao amor de Deus, e dos semelhantes, um slide onde aparecem

agressões contra pessoas e animais, que foram utilizadas para enfatizar o lado

negativo e o resultado que sua prática pode gerar dentro da sociedade.

Para terminar essa etapa propôs-se uma atividade intitulada let’s change the

world, com a intenção de começar a estabelecer as mudanças comportamentais dos

alunos.

Assim, foi trabalhado intensamente as expressões trazidas pela música - let’s

find love,- para enfatizar a força da expressão na busca pelo “Amor” juntamente com

à expressão - let’s find respect –, para enfatizar a força da expressão “Respeito”. Na

seqüência a expressão - let’s find happiness – destacou a palavra “felicidade” que

leva diretamente a expressão - let’s find glade, - alegria e consequentemente a

expressão - let’s find peace, - que conduz a paz.

O conteúdo foi intensamente trabalhado, realçando a conexão das palavras

“amor x respeito” que é visto como o estopim gerador da palavra “Felicidade” que é

um estado de plenitude duradoura, que gera além da satisfação, o equilíbrio físico e

mental, passando a transformar o sofrimento e as inquietudes em intensas emoções.

Essas emoções são as geradoras da “Alegria” que é a expressão de contentamento,

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de prazer de viver e que conduzem a plenitude dos indivíduos. Quando os seres

encontram essa harmonia de emoções eles consequentemente encontram a “Paz”.

Ao finalizar está atividade, percebeu-se uma reação bastante positiva por

parte dos alunos, que já comentavam entre os próprios alunos da turma, bem como,

com alunos de outras turmas sobre o conteúdo trabalhado, e a utilização das

expressões nos corredores da escola, mais precisamente em momentos em que os

alunos se envolviam em discussões desarmoniosas.

O interesse da turma pelo conteúdo continuou intenso, durante o

desenvolvimento da quarta atividade, quando foi apresentados slides com textos

sobre campanhas publicitárias enfocando oito maneiras de se mudar o mundo, 1-2-

3-4-5-6-7-8 cuja proposta para esta aula foi, circular as palavras similares ao

português de cada texto, e fazer leitura verbal e não verbal. Com ajuda do professor

que antecipadamente preparou questões sobre os aspectos – tipos de informação,

público, mensagem, recursos utilizados, quem elaborou/escreveu estratégia de

persuasão.

Aproveitou-se também desse momento para apresentar a escrita dos

números. Antes, porém, foram questionados se os alunos tinham celulares e qual o

número, houve números iguais que foram escritos na lousa e pronunciados pela

professora. Depois eles repetiram e como auxílio, para fixação da atividade, um

bingo de números onde todos participaram, foi realizado e o ganhador recebeu como

premio uma barrinha de cereal doada pela escola, eles gostaram da atividade que

teve resultado bastante positivo.

Na sequência foi assistido um vídeo intitulado Pixar Tenis Comercial2. Através

dos apelos visuais e verbais, com a intenção de levar o leitor a acreditar naquilo que

está sendo anunciado, nele aparece a ideologia, a ilusão fazendo os milagres de

transformação na vida das pessoas com aquilo que é anunciado. O filme apresentou

um grupo de aves que praticavam agressões verbais e físicas, risadinhas, pinicões,

caçoavam de um pássaro maior, com consequências que geraram desconforto para

o agredido e agressores. Como atividade complementar foi solicitada aos alunos que

fizessem um desenho e que apresentassem uma solução para o vídeo. Todos

gostaram do vídeo e foram bem criativos nas suas produções.

2 Pixar Tenis Comercial- disponível em: http://youtube/4Zv9vRz4QYM

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Em ação subsequente, os alunos foram convidados para novamente fazer

parte da campanha publicitária a favor da paz, e questionados se já tinham ouvido

falar de Bullying, eles responderam que sim. Deu-se continuidade com outras

questões mais voltadas para a temática. Outros slides foram apresentados e

sugeridos que os alunos respondessem as questões propostas dentro da Unidade

Didática, para que assimilassem melhor o assunto estudado.

O gênero Campanha publicitária está dentro da proposta da DCE de LEM-

inglês onde se sugere que seja feito por meio de uma abordagem comunicativa,

focalizando os gêneros textuais para que se efetive o discurso como prática social,

que neste contexto são as campanhas publicitárias.

Aos poucos se foi descobrindo que todos os textos tinham semelhanças como

cores, símbolos, linguagem formal, mensagem, logo, e baseados nessas

características os alunos desenvolveram as atividades propostas na UD com mais

facilidade, pois eles mesmos perceberam que alguns têm mais facilidade de

interpretação, o que culmina por dar suporte ao desenvolvimento dos outros.

O texto três erres (3 R), enfocado como estratégia de leitura de imagens,

mensagem, logo, flechinhas, em contexto que foi explorado pelo professor para que

se estabelecesse a leitura compreensiva e identificação do tema, para que o aluno

pudessem expressar suas ideias, e que percebessem a necessidade de conservar o

meio ambiente que é a nossa casa e que tem sofrido com a destruição e poluição

ambiental. Neste contexto pode-se também sugerir aos alunos a promoção de uma

campanha contra a poluição na escola, ou em sua comunidade. Trabalharam-se as

cores de todos os recipientes seletivos de coleta de materiais recicláveis.

Com o trabalho de leitura, a partir das unidades, consegue-se mostrar

claramente que a mensagem transmitida pela publicidade não é apenas, por meio da

argumentação, mas sim pelo elemento visual das cores e símbolos, que por sua vez

define a sua estrutura, e constroem-se estímulos para seus objetivos de interação e

construção de conhecimentos. Para finalizar essa etapa foi pedido para desenhar

uma ação de respeito à natureza. O trabalho realizado pelos alunos foi arranjado em

slides e apresentados para as outras turmas em forma de socialização. Para concluir

essa etapa, foi realizado outras atividades revisando conteúdos vistos durante a

implementação para que, os alunos não perdessem o foco do tema, que seria

necessário para atividades posteriores.

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Em continuidade, a implementação voltada ainda o para o objeto principal

Bullying apresentou-se diálogos através de figuras-textos que tinham o enfoque

sobre o respeito à família, respeito aos amigos, respeito às pessoas idosas e

consequentemente o respeito aos animais atividades que resultaram em respostas

positivas.

Neste antepenúltimo momento, apresentou outro vídeo para ressaltar

sentimentos que impressionassem os alunos para compreenderem melhor o que é o

fenômeno Bullying, que anteriormente já tinham mencionado ter ouvido falar, e que

muitos alunos sofrem nos dias atuais principalmente na escola, dando maior ênfase

a essa temática. O vídeo assistido foi “Não ao Bullying” - Vencedor 1º lugar projeto

Fala 20103. Após ter assistido o vídeo, foi preparado pelo professor alguns

questionamento para relacionar as imagens com o contexto discutido, e nesse

momento foi proposto as seguintes questões: 1) O nome do filme é consoante com o

tema apresentado? 2) Onde as personagens do filme estavam? 3) Que cenas vocês

presenciaram? 4) O que você faria se tivesse no lugar da personagem? Essas

perguntas tinham o objetivo de proporcionar uma discussão entre os alunos e

verificar a reação de cada discente dentro do contexto trabalhado e o alcance gerado

pelo trabalho dentro do contexto social do aluno.

Neste momento a maioria mostrou-se muito participativa, opinando sobre o

filme, alguns não se manifestaram oralmente, mas, nas atividades escritas

realizaram as tarefas propostas de forma bem satisfatória. Na sequência foi realizada

uma leitura crítica e reflexiva, para preparar uma compreensão da mensagem e ao

mesmo tempo das imagens, e socialização com as cenas mostradas no vídeo para

melhor compreensão do tema proposto, no decorrer da Unidade Didática.

Para finalizar esta etapa foi proposto que os alunos organizassem uma

campanha preventiva para promover a paz, e diminuir a prática do Bullying o qual

tem atrapalhado no aprendizado e no comportamento estudantil. Uma exposição

com os resultados obtidos foi realizada nas dependências do colégio, como

socialização das práticas elaboradas pelos alunos da 6º ano, para apresentar a

todos os membros da comunidade escolar, o resultado alcançado durante todo o

processo de implementação da Unidade Didática.

3 “Não ao Bullying” , disponível em: http://youtu.be/IC4JOqf30UU

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4 CONCLUSÃO

O presente trabalho de caráter qualitativo experimental com intuito de

oportunizar a comunidade escolar do Colégio Estadual de Laranjal E.F.M. elaborado

para uma turma do 6º ano deste colégio, voltado para o ensino de Língua Inglesa

através de gênero textual, tem possibilitado uma gama de relevante importância para

oportunizar reflexões voltadas para o tema do presente trabalho, o Bullying,

apresentado através de gêneros textuais Campanha Publicitária.

O resultado final deste trabalho indica que a abordagem de gênero textual

pode oferecer vantagens para o ensino /aprendizagem desde que se planejem ações

que favoreçam no entendimento dos objetivos propostos, no entanto, todo texto

publicitário traz sua especificidade própria no intuito de persuadir o leitor, quer seja

em atividades gerais ou especificas, simples ou complexas, como nos aponta

Guimarães, (2002, p.134) quando ressalta que “as cores quando ocupam um lugar

destacado e adequado, adquire uma simbologia e uma linguagem específica e pode

ser utilizada a favor da informação”.

Durante a Implementação da Unidade Didática, houve a interação de

professores participantes do Grupo de Trabalho em Rede (GTR), curso ofertado pela

Secretaria Estadual de Educação do Paraná (SEED), modalidade à distância, para

acompanhar o trabalho desenvolvido pelo professor PDE. O objetivo dessa

participação era obter avaliações e contribuições através de sugestões proferidas

pelos participantes do GTR, que serviriam como estímulo para o professor no

desenvolvimento de suas ações. Pelo processo de solicitação e retorno, conclui-se

que a proposta foi bem aceita, com resultados positivos para os professores das

escolas públicas de LEM-inglês, assim como o foi para a autora da unidade didática,

e no momento da sua implementação junto aos seus alunos.

Para ilustrar o comentário acima referido, seguem-se algumas das

contribuições feitas pelos participantes do GTR, que foi de total valia, e decisiva para

o desenvolvimento deste trabalho.

(Participante 1). Ao ler o Projeto apresentado, é possível ver que trabalhar o tema Bullying é bem complexo, pois, essa violência tão comum nas escolas tem se tornado um problema corriqueiro. Este trabalho, portanto, vem de encontro as nossas necessidades, visando nos ajudar a abordar esse assunto de forma concreta. É necessário trabalhar esse tema já nas séries iniciais para que

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possamos evitar que essa violência aumente entre os alunos. Ao observar os objetivos, estratégias, conteúdos, entre outros, que serão abordados durante esse curso, podemos observar que nos ajudará muito em nossas práticas escolares. (Participante 2) Li o Projeto e achei muito interessante, a começar pelo objetivo, onde você propõe “formar um cidadão consciente de seu papel social". Este é nosso grande desafio, pois não adianta termos um aluno que domina a Língua Inglesa e tem êxito em todas as Disciplinas, mas não é um indivíduo justo, ético, tolerante e flexível. Trabalhar o tema Bullying através de texto publicitário é interessante, pois é possível levar o educando a refletir sobre o comportamento humano que desagrada ou agride de alguma maneira o outro. Através da publicidade é possível também inserir a Língua Inglesa de forma natural e agradável. (Participante 3) Tendo por base a leitura feita no projeto apresentado que faz referencia ao tema Bullying, e que o mesmo assunto é pertinente a todos os estabelecimentos de ensino e que merece ser conhecido e debatido por todos os integrantes das nossas escolas. Através do conhecimento adquirido estaremos mais preparados para a conscientização dos educandos sobre a prática da violência e discriminação praticadas não só nas instituições escolares, mas na sociedade como um todo. Participante 4) Gostei muito do projeto por abranger dois pontos importantes: o gênero textual publicidade e o tema da violência dentro e fora da escola. Creio que será de grande utilidade o trabalho que será desenvolvido aqui. Gostei muito do projeto por abranger dois pontos importantes: o gênero textual publicidade e o tema da violência dentro e fora da escola. Creio que será de grande utilidade o trabalho que será desenvolvido aqui. (Participante 5). A temática da violência e discriminação é pertinente não apenas para os alunos que sofrem ou praticam o "Bullying", mas também para aqueles que presenciam situações de violência (verbal ou física) e não tomam partido. Acredito que um dos principais objetivos dessa conscientização é formar alunos que se importem uns com os outros e não tolerem demonstrações de injustiça e preconceito. (Participante 6). Gostei muito do projeto de intervenção. Muito pertinente vista dos fatos ocorridos ultimamente. Estou muito ansioso a aprender mais sobre o assunto. A realidade que o professor vem se deparando nas escolas ultimamente é caótica. (Participante 7). O tema Bullying nos faz parar e refletir sobre um dos problemas que afligem os nossos alunos dentro das escolas de todos os lugares. Cada vez mais evidenciamos cenas de intolerância dentro e fora de sala de aula. São xingamentos, esbarrões que acabam em violência física e verbal, apelidos maldosos, observações sobre diferenças que as pessoas trazem e que são zoadas por isso. Além da abordagem desse grave problema social que deve

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ser percebido e reparado, ainda podemos trabalhar a Língua Inglesa através dos anúncios publicitários que darão a oportunidade de adquirir conhecimento através desse Gênero Textual bastante comum em nossa comunicação verbal. Um grande abraço! (Participante 8). Olá colegas! Após a leitura do Projeto podemos constatar uma identificação, pois o problema da Violência/Indisciplina está entrelaçado e não é uma questão pertinente apenas a uma determinada escola ou a um local (região) específico, mas trata-se de um problema de ordem social e está presente no nosso dia-a-dia, faz parte do nosso contexto escolar. A temática deste projeto está inserida de forma muito pertinente a este contexto, pois o termo "Bullying" tem sido usado de várias formas, lugares e situações, inclusive abordado com bastante frequência pela mídia por se tratar de uma problemática contemporânea e presente na vida de nossos jovens e adolescentes. (Participante 9). O projeto aborda o Bullying como temático assunto este que temos que abordar o tempo todo em sala de aula, já que a violência verbal e física, infelizmente, vem ocorrendo com frequência em nossas escolas. Outro ponto importante foi a escolha de se trabalhar com o 6º ano, pois é necessário iniciar um trabalho de conscientização desde cedo. Por fim, a escolha do gênero textual que, sem dúvida, é riquíssimo para explorarmos e também muito atrativo para o leitor. (Participante 10). Após ler o projeto, percebe-se que o gênero textual campanha publicitária sobre "Bullying" desperta o interesse do aluno, tornando a aprendizagem mais significativa e interessante. Além do caráter preventivo que se desempenha por si só, a utilização deste recurso leva o educando a uma reflexão e conscientização do tema que abre espaço para o debate e reflexão. Em muitos casos, os próprios alunos dão ideias de medidas que podem ser empregadas e que podem diminuir e coibir os índices de Bullying. Consequentemente a conscientização e o respeito às diferenças, leva o educando a valorizar o indivíduo como pessoa, este estimula de cordialidade faz o aluno banir e combater este tipo de comportamento. Parabéns professora Geni pelo projeto. A busca por uma sociedade mais justa e a formação do cidadão consciente, é um dos grandes desafios da educação. (Participante 11) Considero como um fator primordial a valorização do individuo como pessoa. É necessário dar um basta a todos que não conseguem respeitar suas individualidades. Superação e chega de Bullying! (Participante12). Prof. Geni, Seu projeto aliou um gênero textual presente em nosso cotidiano a um problema que vem nos preocupando a cada dia em nossas escolas, assim, será possível promover debates em torno do gênero não perdendo o contato com a língua alvo. Iniciar trabalhos que visam a formação do caráter do educando nas séries iniciais foi também uma ótima escolha. Um abraço

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Com respaldo nos depoimentos dos participantes, podemos concluir que o

tema Bullying, passou a ser mais discutido, mais repensado e mais ameno, dentro da

comunidade escolar visto que, os alunos com os quais a unidade didática foi

trabalhada passaram a serem disseminadores das ações voltadas para “mais amor,

mais felicidade”, que ressoa atualmente não somente dentro do colégio, mas

também se alastra pelos lares de cada um deles conforme depoimento de alguns

pais que em reconhecimento ao trabalho se manifestaram positivamente, dizendo

que os filhos hoje possuem um comportamento muito mais amoroso e fraterno para

com os pais, irmãos, animais e natureza bem como para a sociedade em geral.

A campanha preventiva organizada pelos alunos para promover a paz e

diminuir a prática do Bullying, gerou resultado positivo tanto que hoje, ao menor

rumor de desavenças entre os alunos, já podemos contar com a participação efetiva

dos alunos para harmonizar novamente a situação.

O resultado do trabalho foi tão positivo que além de proporcionar mudança

comportamental dentro do colégio em questão também já colaborou para uma

reflexão maior por outros docentes conforme se constata pelo depoimento de um dos

participantes do GTR:

Li o Projeto e achei muito interessante, a começar pelo objetivo, onde você propõe “formar um cidadão consciente de seu papel social". Este é nosso grande desafio, pois não adianta termos um aluno que domina a Língua Inglesa e tem êxito em todas as Disciplinas, mas não é um indivíduo justo, ético, tolerante e flexível. Trabalhar o tema Bullying através de texto publicitário é interessante, pois é possível levar o educando a refletir sobre o comportamento humano que desagrada ou agride de alguma maneira o outro. Através da publicidade é possível também inserir a Língua Inglesa de forma natural e agradável.

Assim conclui-se o trabalho realizado muito embora de forma experimental

contribuísse para formar cidadãos mais éticos e responsáveis dentro de suas

responsabilidades e obrigações escolares e pela vida afora, assim aconselha-se que

todos os professores usem o material disponível.

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