OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

PROFESSOR PDE: MARINALVA BATISTA LUIZ POLI

FOZ DO IGUAÇU-PR

2014

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO–PEDAGÓGICATURMA: PDE/2014

Título: LEITURA DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: INDO ALÉM DO DESEJO DE POSSE

Autora Marinalva Batista Luiz POLI

Disciplina/ Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual Ipê Roxo – Ensino Fundamental,

Médio e EJA – Bairro Cidade Nova.

Município da Escola Foz do Iguaçu – PR

Núcleo Regional de

Educação

Foz do Iguaçu – PR

Professor Orientador Profª. Dra. Mariângela Garcia Lunardelli

Instituição de Ens. Superior UNIOESTE – Foz do Iguaçu

Resumo

Esta Unidade Didática tem por objetivo oportunizar aos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental a realização de leituras do gênero anúncio publicitário, proporcionando a compreensão crítica e contextualizada às práticas sociais. A justificativa para sua realização reside na necessidade de promover o uso cotidiano do conhecimento para a formação da cidadania e a inserção social, levando o aluno a compreender as dimensões do gênero anúncio publicitário, analisando-o em vários suportes, bem como produzindo outros a partir das leituras. A Unidade está organizada em módulos com ações voltadas para a leitura, interpretação, análise e discussões dos textos publicitários. No gênero em questão, serão observados o estilo, o conteúdo, a forma composicional, as marcas linguístico-enunciativas em cada texto, como a persuasão, a linguagem imagética e elementos multimodais. Assim, será possível demonstrar que o senso crítico poderá superar o desejo de consumo movido pelos diversos apelos publicitários.O aporte didático-metodológico é fundamentado no Plano de Trabalho Docente proposto por Gasparin (2003), compreendendo as cinco etapas do processo didático: a prática social inicial, a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social final.

Palavras-chave Leitura, gêneros discursivos, anúncio publicitário, plano de trabalho docente.

Formato do Material Didático Unidade Didática.

Público Alvo Alunos do 9ºano do Ensino Fundamental.

APRESENTAÇÃO

A temática abordada nesta produção didática é a leitura de anúncios

publicitários na interação entre o conhecimento científico e as práticas sociais dos

alunos, tendo em vista que a sociedade é abordada diariamente pela publicidade e

incentivada ao consumo, cabendo à escola tornar os alunos críticos e reflexivos em

relação a essa abordagem. Isso só é possível quando os indivíduos desenvolvem a

percepção sobre as intenções do anunciante e colocam a sua necessidade acima da

sedução apresentada pelo texto publicitário.

A esfera publicitária apresenta diversidade de gêneros que pode despertar no

aluno a compreensão das práticas sociais. O gênero anúncio publicitário possibilita

aos alunos suas inferências e apelos, fazendo interação com a realidade social,

melhorando a compreensão do que acontece com a linguagem quando a utilizamos

em situações concretas e criativas. A partir da reflexão sobre a realidade, o aluno

acrescenta mais conhecimento ao que ele já sabe. Assim, para estudar o anúncio

publicitário, é preciso despertar no aluno o desejo de saber mais para compreender

que publicidade é apelação para se atingir algum tipo de consumo.

O objetivo do projeto é oportunizar aos alunos do 9º ano a realização de

leituras do gênero discursivo anúncio publicitário, proporcionando a compreensão

crítica e contextualizada às práticas sociais, desenvolver habilidades e estratégias

de leitura que levem os alunos a demonstrar seus conhecimentos prévios e

relacioná-los às informações de cada texto lido, reconhecer o gênero anúncio

publicitário que se encontra presente no contexto social do bairro, visando às

abordagens que fazem parte das práticas sociais dos alunos, elaborar estratégias de

aprendizagem que conduzam à realização de atividades concretas a respeito das

análises e compreensões críticas da realidade, relacionadas às dimensões do

gênero anúncio publicitário: contextos de produção, conteúdos temáticos, estruturas

composicionais e marcas linguístico-enunciativas; distinguir os processos apelativos

da linguagem publicitária, e elaborar textos críticos de compreensão dos textos do

gênero anúncio publicitário, estudados nas aulas de Língua Portuguesa.

2. PROPOSTA DIDÁTICA

Esta proposta aborda o gênero publicitário adotando uma visão do gênero

discursivo da publicidade em seus aspectos sociais. Assim, no entender de

Lunardelli (2012), a adoção de estratégias de trabalho para o desenvolvimento de

um plano de trabalho docente para a realização de leitura e produção de textos

publicitários exige a adoção de um aporte teórico fundamentado na concepção

interacionista de linguagem. O aporte didático-metodológico é fundamentado na

Pedagogia Histórico-crítica, sobretudo, nas cinco etapas do processo didático de

Gasparin (2003), denominado Plano de Trabalho Docente e organizado a seguir:

A. Prática Social Inicial: Compreende o trabalho do professor de ir ao

encontro do saber que o aluno já possui sobre o conteúdo para poder estabelecer

objetivos a serem alcançados. O trabalho consiste em listar os conteúdos em

unidades e tópicos, buscando realizar atividades que indiquem vivência do

conteúdo, o que o aluno já sabe e o que ele gostaria de saber mais sobre o

conteúdo. Nesta unidade, a PSI terá duração de quatro horas.

B. Problematização: A problematização compreende a discussão dos

primeiros problemas postos pela prática social e pelo conteúdo, estabelece também

as dimensões dos conteúdos a serem trabalhados e algumas dimensões a serem

transformadas em perguntas:

a) Dimensão conceitual/ científica: o que é publicidade?

b) Dimensão histórica/ política: como surgiu a publicidade e a propaganda no

mundo? Quais as implicações do consumo na vida das pessoas?

c) Dimensão econômica/ psicológica: a publicidade pode incentivar as

pessoas a gastar mais do que ganham? Os apelos publicitários contribuem

para mudar a realidade do consumo?

d) Dimensão social/ estética: por que é necessário o equilíbrio para não se

deixar seduzir pela publicidade? Como perceber que nem tudo o que é bonito

é bom para satisfazer as necessidades de cada pessoa?

e) Dimensão legal: quais as leis federais, estaduais, municipais que

regulamentam a publicidade?

f) Dimensão cultural/ doutrinária: como a publicidade incide sobre a cultura da

sociedade? Ela obriga as pessoas a adotarem estilos de vida diferenciados

dos demais ou coloca valores comuns para todos?

g) Dimensão religiosa/ operacional: a publicidade afeta a fé e a confiança das

pessoas?

A problematização terá duração de cinco horas.

C. Instrumentalização: A instrumentalização compreende as ações a serem

desenvolvidas pelos alunos e pela professora que contribuirão para construir

conhecimentos sobre o tema trabalhado. Nessa etapa, são desenvolvidas atividades

que levem o aluno a compreender e analisar as dimensões do gênero discursivo

anúncio publicitário: os contextos de produção dos enunciados, seus conteúdos

temáticos, suas estruturas composicionais e suas marcas linguístico-discursivas,

além do estudo dos suportes dos anúncios: mídias impressas e mídias online.Da

mesma forma, os recursos humanos e materiais estão inseridos na

instrumentalização, contribuindo para elaborar o conhecimento socialmente.

A instrumentalização terá duração de vinte horas, divididas em cinco oficinas

com quatro horas de desenvolvimento cada uma. A primeira oficina aborda a

publicidade e propaganda em seus aspectos conceituais, comparando suas

semelhanças e diferenças; a segunda oficina compreende a análise de panfletos; a

terceira oficina promove a análise e a discussão das propagandas impressas; a

quarta oficina analisa a persuasão presente no discurso das publicidades de

televisão; e a quinta oficina procura analisar a criatividade na criação de outdoors.

D. Catarse: A catarse é representada pela síntese do conhecimento pelos

alunos que passam a construir uma nova postura mental sobre o assunto em

questão, referindo-se às reflexões propostas durante a aula. Essa será concretizada

quando os alunos puderem apresentar uma visão globalizada do assunto proposto

durante as aulas.Diante disso, a avaliação do professor será naturalmente realizada

a partir da análise do conhecimento construído pelos alunos, demonstrando que os

mesmos desenvolveriam uma percepção sobre a temática estudada. A catarse

compreende cinco horas de trabalho.

E. Prática Social Final: A socialização do conhecimento pode ser percebida

quando o aluno modifica sua postura em relação ao assunto estudado,

demonstrando que compreendeu a proposta; ele passa a realizar um

posicionamento crítico em relação ao tema abordado nas aulas. Como se trata de

socialização dos alunos, não possui carga horária prevista para o trabalho.

F. Avaliação: a avaliação ocorrerá após cada módulo realizado, observando

o desenvolvimento dos educandos na oralidade, na interpretação, análise e

produção de novos anúncios.

UNIDADE DIDÁTICA

MÓDULO I: PRÁTICA SOCIAL INICIAL

Objetivo: Realizar a leitura de textos de anúncios publicitários de jornais, revistas,

fôlderes; e anúncios de televisão.

Duração: 4 horas.

ATIVIDADE 1 – APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

Para o professor:

A apresentação do projeto para os professores será feita durante a semana

pedagógica por meio de apresentação de Power point, contendo os pontos

essenciais do projeto e seus objetivos.

Para o aluno:

A apresentação do projeto para os alunos também será realizada com o uso

de Power point, contendo os pontos essenciais do projeto e seus objetivos. Após

apresentar e explicar o conteúdo do projeto, será realizado um questionário

diagnóstico com os alunos para compreender o que todos já sabem sobre o que

será trabalhado durante a implementação da intervenção pedagógica.

ATIVIDADE 2 – QUESTIONÁRIO ACERCA DOS CONHECIMENTOS SOBRE

PUBLICIDADE

Para o professor:

O questionário tem como finalidade realizar um diagnóstico de forma que, ao

aplicá-lo novamente ao final da unidade, possa-se saber o quanto o aluno aprendeu

durante a intervenção.

Para o aluno:

Leia as questões e responda:

1. O que mais chama a atenção na publicidade? Comente.

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2. Qual a intenção de quem produz esse tipo de texto?

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3. Quando você pega uma revista, você lê os textos publicitários? Por quê?

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4. Você já comprou algum produto por causa da propaganda? Por quê?Consome

algum produto por causa da propaganda? Por quê?

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5. O que você considera importante na propaganda quando faz opção por comprar

determinados produtos como alimentos, roupas, calçados, entre outros?

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6. Você considera que a propaganda de produtos nocivos (cigarros, bebidas,

comidas não naturais, entre outros) à saúde induz ao consumo?Por quê?

___________________________________________________________________

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7. A propaganda pode melhorar a opinião das pessoas sobre produtos, lugares,

objetos, etc.?Qual sua opinião sobre isso?

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ATIVIDADE 3 – LEITURA DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS

Para o professor:

A leitura de um anúncio publicitário com os alunos permite reconhecer que se

trata de um gênero produzido com a finalidade de convencer as pessoas que o leem

a fazer opção pelo produto anunciado. Esse tipo de anúncio pode apresentar

produtos e serviços e ser apresentado em jornais, revistas, folhetos, mala direta,

internet e outros meios de comunicação. Os anúncios publicitários normalmente

apresentam as seguintes características:

Título: é composto de uma ou mais frases curtas e persuasivas;

Imagem: pode ser um desenho, uma montagem, uma fotografia, etc. Seu

objetivo é atrair e envolver o consumidor;

Corpo do texto: compreende o desenvolvimento da ideia sugerida pelo título,

com frases curtas e objetivas;

Identificação do produto ou marca: funciona como uma assinatura do

anunciante;

Slogan: é uma frase, com ou sem verbo, que define um produto ou uma

marca e sempre acompanha seu nome. Em geral, aparece perto do logotipo

ou do nome do produto;

Logotipo: é um desenho que caracteriza uma empresa ou entidade qualquer.

Para o aluno:

Analise a imagem a seguir:

Fonte: http://exame.abril.com.br/marketing/noticias/bombril-vira-eco-560437 Acesso em 12 nov.2014.

Responda:

a. Que produto é apresentado?

b. Que vantagem o produto oferece?

c. Que afirmações aparecem no anúncio?

d. A palavra ‘Eco’, em destaque, remete a que preocupação social e

ambiental?

ATIVIDADE 4 – ANÁLISE DE UM VÍDEO PUBLICITÁRIO

Para o professor:

Exibir o vídeo publicitário disponível em:

http://www.portaldapropaganda.com.br/portal/component/content/article/16-capa/43949--edu-guedes-estrela-campanha-do-macarrao-galo-da-selmi Acesso em 12 nov. 2014

Ficha Técnica:

Diretor de Criação: Gianpietro Oliveira, Afonso Fávero, José Alves Neto

Diretor de Arte: Jarbas de Brito Júnior

Atendimento: José Alves Neto / Ana Lúcia Pereira

Mídia: Flávia Tonon

Direção do filme: Leo Del Castilho

Fotografia: Aldo Imperatrice

Produção de vídeo: Studio Eletrônico

Produção de áudio: Vitrola Digital

Aprovação pelo cliente: Ricardo Selmi, Marcelo Guimarães, Vivian Zamonér.

O comentário e a análise da ficha técnica, juntamente coma leitura do texto

que acompanha a análise técnica do comercial, a seguir, são importantes para o

esclarecimento a respeito da publicidade televisiva.

A indústria alimentícia Selmi escolheu Edu Guedes, personalidade de gastronomia, para estrelar a nova campanha da marca Galo. Com o mote “Galo, o macarrão do Brasil”, a ação mostra a presença do alimento em cada região do país. Com as diferenças regionais, o filme mostra as várias formas de preparar o macarrão.

“Nossa estratégia foi utilizar uma personalidade com que todos se identificam, pelo carisma e proximidade. O Edu Guedes é uma personalidade que possui esse perfil e é conhecido por fazer parte de um programa popular em todo o País, transmitido em TV aberta. Queremos afirmar que Galo é o macarrão da família brasileira”, declara Marcelo S. Guimarães, diretor comercial da Selmi.

A idealização da campanha ficou por conta da Explícita. O vídeo tem 60’’, com sete versões de 30’’ e seis reduções de 15’’. Além disso, foram produzidas peças de mídia exterior, MPV e internet. O lançamento foi realizado no dia 12 de outubro, durante o intervalo do Domingão do Faustão, da Rede Globo. “É um enorme prazer criar para uma marca centenária e com total proximidade com o brasileiro. Vamos trabalhar com vídeos virais, que serão publicados na Internet como um teaser, além de toda a comunicação visual da marca, utilizada em PDV, busdoor e outdoor, que será criada em torno da campanha. Criamos peças com muita personalidade, que falam com o consumidor e com os diversos públicos de interesse de um jeito único, exclusivo, que só o Macarrão Galo poderia fazer”, assegura José Alves Neto, C.E.O. da Comunicação Explícita. http://propmark.uol.com.br/anunciantes/50204:edu-guedes-estrela-campanha-de-galo

Para o aluno:

Analisar o produto oferecido, o apelo, a marca do produto, pontos marcantes

que servem para convencer ou para chamar a atenção do consumidor.

Observação para professores: O vídeo pode ser escolhido na internet, é bom que seja escolhido um anúncio que esteja sendo veiculado na atualidade.

ATIVIDADE 5: ANÁLISE DE ANÚNCIOS DE REVISTAS

Para o professor:

O roteiro para leitura e análise da publicidade deve seguir sempre a necessidade

de se identificar que tipo de público o anúncio quer alcançar, que mensagem do

anúncio comprova isso, o que desperta a curiosidade do leitor pelo produto.

A análise de anúncios de revistas pode ser realizada usando revistas da

biblioteca da escola ou solicitando aos alunos que tragam revistas para realizar o

estudo.

Para o aluno:

Leia os anúncios de revistas abaixo e responda às questões de interpretação:

Fonte:http://ew21.com.br/ptAnuncios.php Fonte: http://aner.org.br/conteudo/campanhas Acesso em 12 nov. 2014 Acesso em 12 nov. 2014

1) Que papel as imagens desempenham nos anúncio s em destaque?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2) O objetivo do anúncio é convencer o interlocutor a consumir determinado produto,

serviço ou até mesmo uma ideia ou um comportamento. O que é anunciado nos

textos?

___________________________________________________________________

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3) Quais são os consumidores ou público-alvo dos anúncios citados?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ATIVIDADE 6 - ANÁLISE DE ANÚNCIO DE JORNAL

Para o professor:

O ideal é manipular anúncios nos jornais diários, mostrando a realidade, o

cotidiano dos alunos, tomando o cuidado de analisar e identificar quem são os

interlocutores do anúncio e suas intenções. Os jornais devem ser distribuídos em

grupos de dois alunos para que possa ocorrer a interação com o seu par e com o

restante da classe.

Para o aluno:

Analise os anúncios abaixo (textos 01 e 02), observando os seguintes aspectos:

1. Qual é a mensagem escrita?

2. E a mensagem visual, ou seja, o que a imagem transmite?

3. Quem são os interlocutores da mensagem?

4. Quais são os objetivos expostos nesse anúncio?

Texto-01

.

Fonte: http://jeavaleredator.wordpress.com/2010/08 Acesso em 13 nov. 2014

Texto-02

Fonte: http://jeavaleredator.wordpress.com/2010/08 Acesso em 13/11/2014

Ficha Técnica: Cliente: Oportunity Publicidade e clientes Material: Anúncios de jornal Redação: Jean Vale Direção de Criação: Jean Vale Arte: Ramon e Bruno Serejo Agência: Oportunity Publicidade

Descrição do texto 2: Anúncio para o dia do publicitário, no qual foram inseridos os

três grandes publicitários da história.

ATIVIDADE 7 - LEITURA DE ANÚNCIOS EM FÔLDERES

Para o professor:

Este tipo de análise precisa ser realizado com fôlderes reais que podem ser

trazidos pelo professor ou pelos alunos, sempre identificando os interlocutores do

processo de anúncio, ou seja, a quem o comerciante do produto anunciado pretende

alcançar. Os alunos devem reconhecer através de exercícios quais os elementos e

interlocutores do texto de anúncio em folder.

Para o aluno:

Observe, nos textos 01 e 02, como os anúncios estão estruturados. Identifique os

aspectos que os constituem como título, mensagem, identificação do produto,

logotipo, slogan, corpo do texto:

Texto-01

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=exemplo+de+anuncio+publicitario+em+folderes Acesso

em 13/11/2014.

Texto-02

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=folderes+de+itaipu Acesso em 13/11/2014

MÓDULO II: PROBLEMATIZAÇÃO

Objetivo: Promover a reflexão por meio de leituras de textos teóricos/ opinativos e

análise de alguns anúncios publicitários.

Duração: 5 horas.

ATIVIDADE 1 – DIMENSÃO CONCEITUAL: CONCEITO DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO

Professor: Esta atividade tem como finalidade compreender para que servem

os anúncios, definindo-os e classificando-os, a fim de que os alunos possam

formar um conceito sobre o assunto.

Para o aluno:

Responda:

1. Identifique uma propaganda que você tenha visto e não se esqueceu.

2. Em que locais você costuma ver propagandas e anúncios?

3. A publicidade pode influenciar as pessoas?Como?

4. Escreva pelo menos três anúncios de campanhas publicitárias que tenham

marcado você.

Leia os dois textos a seguir e analise o conceito de publicidade evocado em

cada um deles.

Texto 01

O QUE É O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO?

Texto publicitário é uma produção textual com o objetivo de chamar a atenção de potenciais consumidores quanto a um produto ou serviço, persuadindo a comprar.

O texto publicitário pode apresentar variações, dependendo da estratégia comunicativa escolhida. Apesar de o objetivo final ser persuadir o leitor a adquirir ou fazer alguma coisa, esse objetivo pode ser alcançado através de textos argumentativos, narrativos ou descritivos. Os argumentativos expressam os motivos pelos quais a pessoa deve comprar algo; os narrativos apresentam o produto ou empresa contando uma história e os descritivos indicam características específicas sobre o produto ou empresa.

Fonte: http://www.significados.com.br/texto-publicitario

Texto 02

CONSUMO SUSTENTÁVEL

A publicidade é um meio eficiente para tornar o produto conhecido e prestar informações para ajudar o consumidor a fazer uma escolha e até aprender a consumir melhor. O problema é que, em vez de fornecer informações para um consumo racional e consciente, as mensagens publicitárias exploram pontos vulneráveis do público para convencê-lo de que o produto é realmente necessário. Assim, ela apela para os desejos, gostos, ideias, necessidades, vaidades ou outros aspectos da nossa personalidade. [...] Quase sempre o anúncio ou peça publicitária se vale da síndrome do “todos têm e por isso eu também devo ter”. Isso faz com que as pessoas ajam pelo impulso, seguindo a ordem ditada pelo anúncio, sem questionar as reais necessidades ou mesmo a qualidade ou preço dos produtos. Além de fazer mal ao nosso bolso, essa atitude acaba por prejudicar o meio ambiente, com acúmulo do lixo e de poluição gerado por uma produção não sustentável.

Fonte: Consumo Sustentável: Manual de educação. Brasília:MMA/MEC/Idec, 2005. Nota: Adaptado pela autora desta unidade didática.

ATIVIDADE 2 – DIMENSÃO HISTÓRICA DA PUBLICIDADE

Para o professor:

A história da publicidade é um meio de informar o aluno sobre a importância

dos anúncios para a cultura social, para o comércio e manutenção das empresas de

todos os setores de produção e de serviços. É necessário ter a clareza de perceber

que a história da publicidade acompanha a história do desenvolvimento humano,

social e econômico através dos tempos.

Para o aluno:

Leia o texto e identifique os fatos que marcaram a história da publicidade no

mundo.

A PUBLICIDADE NO MUNDO

A publicidade é a ferramenta mais popular no sistema de comunicação de

marketing, no entanto não se trata de uma inovação, mesmo nas sociedades

primitivas, ela exerceu um papel significativo como impulsionadora da economia. Na

Roma Antiga as paredes das casas das ruas mais movimentadas, eram pintadas de

branco e tinham escritas sobre elas mensagens comerciais em preto e vermelho

para chamar a atenção dos transeuntes.

A Igreja Católica instituiu a “Congregação para a Propagação da Fé”, órgão do

Vaticano criado especialmente para organizar as formas de difusão de princípios

católicos e romanos em oposição aos feitos ideológicos e doutrinários da Reforma

Luterana. O conceito de propaganda manteve um sentido eclesiástico até o século

XIX, quando adquiriu também um significado político, continuando a designar o ato

de incutir uma idéia ou uma determinada crença.

No Brasil, a publicidade manifestou-se como uma atividade oral, depois apareceram

os anúncios oficiais, comerciais e religiosos colocados em locais públicos e ainda,

as tabuletas colocadas nas fachadas dos estabelecimentos comerciais para

identificá-los, porém foram os pregões dos mascates e vendedores ambulantes,

cantados ou falados, que constituíram as primeiras manifestações publicitárias.

No Brasil colônia, os anúncios que apareciam nas gazetas e jornais não oficiais

eram a respeito da venda de escravos, leilões de tecidos, escravos foragidos e

solicitação de serviços para as casas senhoriais. Esses anúncios, também

conhecidos como reclames, por sua simplicidade, refletiam a existência de uma

sociedade mercantil que se preocupava em informar a disponibilidade e as

qualidades dos objetos ou serviços anunciados sem se importar em argumentar ou

persuadir.

No início do século XX, a imprensa, que se concentrava em São Paulo e Rio de

Janeiro, ampliou seu domínio político e econômico. Os jornais dedicaram aos

classificados e nele se apoiaram para estabelecer a estratégia de vendas de

veículos. As revistas que surgiram atraíram novos anunciantes como os varejistas,

fabricantes e produtos farmacêuticos, verdadeiras panaceias universais. O mercado

publicitário, ainda bastante incipiente em virtude da pequena expressão do

consumidor urbano, dá os primeiros sinais para a sua futura profissionalização com

a organização das agências, o reconhecimento do corretor de anúncios, o uso de

tabelas de preços e a caracterização do anúncio de varejo.

A publicidade acompanhava o desenvolvimento da imprensa falada e escrita,

principiando, na década de 1930, a expansão da publicidade brasileira, de forma

autônoma, devido às mudanças econômicas, políticas e sociais experimentadas

pelo país, configuraram as bases do mercado anunciante e consumidor que se

formava. A indústria da publicidade desenvolveu-se muito na década de 1960 com o

desenvolvimento agrícola da centro-sul brasileiro gerando renda para uma classe

média urbana disposta a adquirir cada vez mais os bens de consumo.

O “milagre brasileiro” da década de 1970 favoreceu a indústria brasileira de

publicidade, pois se constituiu um clima de euforia com os elevados investimentos

na estrutura industrial brasileira, provenientes dos empréstimos estrangeiros que

geraram recursos tornando a atividade publicitária um negócio reconhecido e

rendoso, permitindo a conquista de prestígio internacional graças ao significativo

número de prêmios conseguidos no exterior.

Fonte: PINHO, José. B. Publicidade e vendas na internet: técnicas e estratégias. São Paulo,

Summus, 2000. (Nota: Trechos adaptados pela professora-autora).

As empresas investem cada vez mais na publicidade para evitar que os

consumidores esqueçam seu produto. Um exemplo disso é história da propaganda

da Coca-Cola, que conduziu para o surgimento de uma das mais belas histórias de

consumo que move o mundo, o Papai Noel e o consumo no Natal.

Vejamos os diferentes tipos de propaganda e apelos da Coca-Cola.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=propagandas+antigas+coca+cola. Acesso em

13/11/2014.

Fonte https://www.google.com.br/search?q=coca+cola+natal+fotos. Acesso em 13/11/2014.

Pense nos profissionais que criaram a publicidade da Coca-Cola: o que eles

estudaram? Que tipo de linguagem precisaram conhecer? Que veículos de

comunicação usaram? Eles conheciam bem o produto?

Professor: Busque na internet propagandas antigas de produtos que ainda

são comercializados como, por exemplo: Pomada Minâncora, Omo,

Maracujina, Kolinos, entre outros. Desenvolva com os alunos alguns

parâmetros de comparação entre as propagandas, estabelecendo a relação

antigo X moderno.

ATIVIDADE 3 – DIMENSÃO LEGAL DA PUBLICIDADE

Para o professor:

A publicidade é definida como um texto que possui uma intenção, ou seja,

promover o consumo do produto anunciado, pois todo anúncio possui uma intenção.

Esta atividade tem como finalidade levar o aluno a refletir sobre o impacto que

a publicidade tem sobre as pessoas, especialmente crianças, pois é preciso saber

quando uma abordagem é ilegal, até para se defender de abordagens inoportunas.

Para o aluno:

Leia o texto abaixo e responda às questões:

1) Identifique as palavras cujo significado lhe seja desconhecido.

2) A partir das informações do texto, pesquise informações sobre a profissão de

publicitário.

A PUBLICIDADE É REGULAMENTADA POR LEI

Desde meados do século XX, a legislação da publicidade vem sendo aperfeiçoada para que não ocorram abusos, pois aos poucos foi ficando evidente que os meios de comunicação são excelentes meios de persuasão dos consumidores. A Lei Nº 4.680 foi elaborada em junho de 1965 e dispõe sobre o exercício da profissão de publicitário e de agenciador de propaganda. Foi regulamentada pelo Decreto Nº 57.690 de 1º de fevereiro de 1966e passou por alteração em dezembro de 2002, para estabelecer normas para a atividade publicitária. A existência de normas estabelece o padrão das atividades publicitárias a partir de um código de ética que é seguido pela Associação Brasileira de Agência de Publicidade. As associações de publicidade têm como uma de suas obrigatoriedades estabelecer normas e capacitação para os profissionais da área que necessitam ser graduados para exercer a profissão. A regulamentação da profissão baseada numa postura ética é uma necessidade para que seja preservado o direito do consumidor.

Fonte: Elaborado pela autora com base na legislação vigente, Nov/2014.

ATENÇÃO!

Registre algumas pesquisas e informações que compreendem o trabalho sobre

publicidade até o momento.

Para o professor:

Explique para os alunos que persuadir significa: levar a crer ou aceitar;

convencer, induzir.

Assim, a persuasão pode ser definida como a capacidade de uma pessoa,

através de seu discurso (falado ou escrito), levar outra(s) a aceitar (em) ou a fazer

(em) aquilo que ela julga mais adequado ou correto (ABAURRE, 2001, p. 41-43).

Logo, podemos concluir que o objetivo comunicativo das propagandas é

convencer, persuadir o interlocutor. Para isso, utiliza-se de recursos verbais e

visuais, que precisam ser entendidos como um todo, isto é, dentro de um contexto

discursivo. Dentre os recursos verbais, encontramos os verbos no imperativo,

importantes armas de convencimento, que agem diretamente no interlocutor, para

levá-lo a agir.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13486. Acesso em 14.11.2014

Professor: As intenções dos anunciantes são claras, convencer e induzir ao

consumo, por isso existem pessoas que estudam para criar os textos publicitários de

maneira a tecer argumentos que levem as pessoas a ficarem indefesas diante da

necessidade de possuir aquele produto. Que tipo de formação e de linguagem é

necessária para levar as pessoas a esse tipo de persuasão? Discuta com seus

alunos a respeito.

Para o aluno:

Analise a charge a seguir:

Fonte:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13486.

Acesso em 14 nov.2014

Professor: Permitir aos alunos raciocinar sobre a necessidade de anunciar para um

público que aparentemente não compra porque não trabalha e não tem poder de

compra. Será?

1) A frase em destaque na cor vermelha declara que a publicidade para público

infantil sofrerá restrições. Vamos fazer uma lista das causas da existência da

publicidade para crianças?

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2) A frase do bebê: “Mamãe!!, esse comercial está me persuadindo!!” aparece no

contexto em que o bebê sabe o que deseja comprar, isso acontece na realidade? O

que a charge deseja transmitir realmente com essa ironia na mensagem?

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3) A possibilidade de se fazer uma legislação que proteja as crianças do

consumismo demonstra que essa lei será direcionada para quem? Por quê?

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ATIVIDADE 4 – DIMENSÃO SOCIAL DA PUBLICIDADE

Para o professor:

Promover uma discussão sobre o trabalho publicitário, o perfil do profissional

de publicidade; relacionar a publicidade como um elemento necessário na

comercialização e popularização de produtos e serviços. Pesquisar na internet sobre

publicitários famosos e reconhecidos pelo seu trabalho como, por exemplo,

Washington Olivetto, que atua na publicidade política.

Para o aluno:

Existe uma diferença entre campanha publicitária e anúncio publicitário. Uma

campanha é um conjunto de estratégias que fornecem informações sobre um

determinado produto ou serviço em diferentes meios de comunicação, como:

imprensa escrita, rádio, televisão, outdoor, publicidade exterior (panfletos, cartazes),

entre outros, e são anunciados em curtos períodos de tempo (um ano ou menos).

O anúncio publicitário apresenta um produto e enaltece as suas vantagens

com o intuito de induzir o consumidor a usar o produto anunciado, é mais específico

e veiculado por um tempo razoável ou até que o produto seja estabelecido no

mercado.

Leia o texto abaixo e reflita sobre a dimensão social da publicidade:

O publicitário cria, realiza e divulga campanhas e peças publicitárias, procurando a melhor forma de apresentar um produto ou serviço ao consumidor e promover sua venda. Ele atua na elaboração de estratégias e inovações na área de comunicação, visando a obter melhoramentos na relação de empresas e instituições com a sociedade. Para isso, pesquisa o perfil do público-alvo, levantando dados como idade, condição socioeconômica, escolaridade, costumes e hábitos de consumo. Faz a arte de embalagens e de identidade corporativa. Escolhe a abordagem e os meios de comunicação mais adequados à campanha: outdoors, anúncios de jornais e revistas, comerciais de rádio e TV e banners em sites da internet. Cria os textos e as imagens e acompanha sua produção. Depois da campanha, faz novas pesquisas para avaliar o impacto da propaganda sobre o consumidor. O campo de atuação também é bastante abrangente.

Fonte: Adaptado pela autora de PINHO, José. B. Publicidade e vendas na internet: técnicas e

estratégias. São Paulo: Summus, 2000. 354p.

ATIVIDADE 5 – DIMENSÃO DOUTRINÁRIA DA PUBLICIDADE

Para o professor:

O texto do artigo de opinião reproduzido no livro texto adotado pela escola:

“Proibir publicidade resolve os problemas?”, é um modelo do que pode ser realizado

a partir de uma reflexão crítica sobre o texto publicitário e suas implicações:

Diariamente são divulgados estudos que mostram o quanto a população está sujeita a riscos. De danos ao uso excessivo de sal ao uso de celulares, exemplos mostram o quanto é arriscado viver nos dias de hoje. Vivemos a era da informação, com os seus benefícios e dilemas. Nesse cenário, entra a publicidade, que, se por um lado nos traz informação, por outro gera polêmica quando voltada a crianças e adolescentes. Mas será que proibir a publicidade de alimentos e bebidas acabará com a obesidade e com o consumo de álcool? Será que, extinguindo a publicidade, desaparece o desejo de consumir das crianças e adolescentes? Será que, sem propaganda, os problemas desaparecerão, ou estamos enxergando só a ponta do iceberg ao atacar o suposto causador de um problema bem mais complexo? É evidente que crianças e adolescentes merecem atenção e cuidados especiais e que têm direito a proteção enquanto consumidores, mas exemplos mostram que proibir não é a melhor solução. Toda proibição, além de não inibir o consumo, gera distorções econômicas e sociais, e o maior prejudicado é o consumidor, seja ele criança, adolescente ou adulto. Em vez de pensar em novas leis (e há mais de 200 projetos sobre o assunto em tramitação no Congresso), a ação eficaz é fazer com que

as já existentes sejam efetivamente cumpridas, como a lei que proíbe a venda de bebidas alcoólicas para menores de 18 anos. No mercado da publicidade vale lembrar a experiência bem sucedida do CONAR, que tira dos anúncios de empresas que infringem os códigos de autorregulamentação acordados por diversos setores da economia. A publicidade destinada ao público infantil não fica fora deste contexto. Recentemente, a Associação Brasileira de Anunciantes, a Associação Brasileira da Indústria de Alimentos e 26 empresas assinaram um compromisso público que trata da comunicação de alimentos e bebidas dirigida ao público infantil, mostrando que setores organizados podem propor códigos específicos, seguidos de forma voluntária, com maior eficiência. Vale ainda recordar os exemplos de melhoria na qualidade de vida das pessoas quando bem informadas, resultante de campanhas na mídia patrocinadas por empresas privadas, que ajudaram no desenvolvimento de políticas públicas de educação, de saúde, de higiene, de prevenção do uso de drogas e do consumo de álcool. Sem dúvida, o papel decisivo na educação de crianças e adolescentes cabe aos pais e às famílias. Essa tarefa não pode ser terceirizada ou delegada. Em vez de buscar ‘culpados’ para os problemas sociais, é muito mais produtivo agir na consolidação de uma sociedade livre, educada, informada e capaz de tomar suas próprias decisões sem a tutela do Estado. É preciso educar nossos jovens para o consumo consciente, de forma a dar a eles poder para que, ao se tornarem adultos, possam exercer sua liberdade da maneira mais responsável possível. BLANCO, Patrícia. Proibir publicidade resolve os problemas?Folha de São Paulo.

São Paulo: 21 de junho de 2011. In: FIGUEIREDO, L.de. Singular & Plural: leitura,

produção e estudos de linguagem. São Paulo: Moderna, 2012. p. 23.

Para o aluno:

Após a leitura do texto, realize as atividades abaixo:

1) Escreva todas as palavras do texto cujo sentido não seja do seu conhecimento e

procure o significado no dicionário.

2) Responda às perguntas:

- Por que a autora do texto considera viver um risco?

- Reflita e procure responder às indagações do terceiro parágrafo.

- Comente sobre as vantagens e desvantagens de se proibir a propaganda

para consumidores menores de idade.

3) Escolha uma afirmação do texto e dê a sua opinião a respeito do assunto.

ATIVIDADE 6 – DIMENSÃO POLÍTICA/OPERACIONAL DA PUBLICIDADE

Para o professor:

O aluno necessita desenvolver uma concepção ética a respeito da

publicidade, perceber o que pode ou não ser veiculado, também identificar quando

uma propaganda fere o direito do consumidor enquanto cidadão. Assim, é

necessário refletir junto com os alunos sobre as intenções que permeiam a

publicidade ideológica e quem se beneficia disso.

Para o aluno:

Nem todas as propagandas são realizadas para vender produtos; muitas

vezes, elas são programadas para propor ideias, estas são denominadas de

publicidade ideológica e é comum o seu uso nos meios políticos, especialmente em

tempos de eleições.

Leia o texto a seguir, identifique as palavras de difícil entendimento e reflita

sobre as ideias do texto, a partir das questões abaixo:

1) Qual é o assunto do texto?

2) Você concorda que a propaganda ideológica pode lesar os direitos das pessoas?

Por quê?

3) A propaganda enganosa é um tipo de violência? Por quê?

4) O que você entende por violência simbólica?

A propaganda eleitoral é sempre muito polêmica, rica em estratégias de persuasão, mas também recheada de violência simbólica, pois se trata de uma propaganda veiculada nos meios de comunicação e que se vale de suas relações de poder e de sedução. Para construir uma boa imagem diante do eleitor e convencê-lo a votar naquele candidato, os políticos buscam sedimentar uma imagem por meio das propagandas eleitorais, principalmente aquela que é veiculada pela televisão. O discurso e a imagem do candidato são essenciais para que o candidato seja eleito pela população. Assim, a finalidade da propaganda eleitoral é fazer crer que se pode fazer tudo o que se diz. Diante disso, a promessa adquire um estatuto de verdade na qual o eleitor acredita, mas para isso é preciso que as afirmações sejam proferidas com autoridade, para que se possa crer na veracidade e na autoridade de quem diz.

BIN, Margarete M.; ALVES, Gustavo B.. Análise da violência simbólica presente na propaganda eleitoral gratuita para deputado estadual – PR – 2006 na televisão. In: Anais da 11ª Jornada

Regional e 1ª Jornada Nacional de Estudos Linguísticos e Literários. Marechal Cândido Rondon – PR: Unioeste, 2008.

Para o professor:

Para refletir mais sobre essa dimensão, sugerimos o vídeo: Como fazer uma

propaganda eleitoral (Disponível em: www.youtube.com/watch?v=PfO3tAtHYsA.

Acesso em 04 nov. 2014), para que haja maior discussão sobre as questões

linguístico-discursivas presentes na publicidade eleitoral.

MÓDULO III: INSTRUMENTALIZAÇÃO

Objetivo: Compreender e analisar as dimensões do gênero anúncio publicitário.

Duração:

Oficina 1:Publicidade e Propaganda, 4 horas;

Oficina 2: Análise de panfletos, 4 horas;

Oficina 3: Análise da propaganda impressa, 4 horas;

Oficina 4: Análise de propaganda de TV, 4 horas;

Oficina 5: Análise de Outdoor, 4 horas.

OFICINA 1: PUBLICIDADE E PROPAGANDA

Para o professor:

Mesmo em casa ou na rua, constantemente somos abordados por

propaganda, nos oferecendo produtos e ideias. Por isso, é importante desde cedo

analisarmos o impacto que isso traz a nossas vidas, entendê-lo e, claro, evitar que

os processos de alienação consumista nos afetem nesse mundo de sedução da

publicidade. E a escola tem um papel complementar nesse ponto, em informar e

preparar os futuros cidadãos a lidar com esse mar de propaganda e publicidade que

cada vez mais invade nossas vidas e que é capaz de modificar um estilo de vida.

Promover a criatividade dos alunos permite que ocorra uma reflexão a

respeito dos recursos da linguagem que podem ser utilizados na produção

publicitária.

Para o aluno:

Leia o texto de maneira a compreender o que é uma forma composicional.

FORMA COMPOSICIONAL Os anúncios publicitários são compostos de textos híbridos, relacionando elementos verbais e não verbais, sendo que os recursos visuais são de forte representação. Neste sentido, para estudar as propagandas ou anúncios publicitários é importante analisá-los considerando o gênero, as representações sociais, o vocabulário, a coesão e a intertextualidade, bem como as outras representações imagéticas. Os anúncios se valem de diversos recursos como slogans, jingles para fazer com que a marca do produto anunciado não seja esquecido pelo consumidor. Um slogan é uma frase associada a um produto ou marca que funciona como um grito de guerra, por isso é curto, sonoro, memorável, original, conciso, fácil de memorizar e capaz de despertar simpatia pela marca ou produto anunciado. Os jingles são músicas sedutoras que são associadas a imagens chamativas criando expectativa em relação ao produto anunciado.

Fonte: http://criacaoneurológica.blogspot.com.br. Acesso em 13 nov.2014.

Aproveitando-se do texto lido, elabore um slogan para uma campanha de

preservação do meio ambiente no seu bairro.

Com base no texto abaixo, cite alguns exemplos de propaganda que induzem

ao consumo.

Consumo alienado é quando a pessoa passa a comprar excessivamente algumas coisas de que realmente não precisa. Um exemplo de um causador desse tipo de atitude é a mídia que nos empurra constantemente milhares de produtos que são tão “úteis”. Uma propaganda bem feita mexe com o psicológico das pessoas que passam a ter o desejo de adquirir produtos irrelevantes, mas só porque está na moda, ou quando milhares de pessoas os estão consumindo. E este consumo alienado está presente em todos os tipos de mercadorias, alimentos, roupas, calçados, eletroeletrônicos, etc.

O consumo consciente nada mais é do que consumir de forma responsável, pensando nas consequências de seus atos de compra sobre a qualidade de vida no planeta e na vida das futuras gerações. Ou seja, o ato de parar para pensar se você realmente precisa daquilo que está comprando, se talvez, não haja um produto durável que você possa usar no lugar dos descartáveis e, em um nível um pouco mais elevado, se aquela empresa da qual você está comprando merece o seu apoio. Essa maneira de pensar tenta desfazer a triste realidade do consumo desenfreado onde o que importa é apenas o quanto se produz, vende e compra e não o como.

Fonte: Adaptado pela autora de Tolotti (2007, p.23).

Responda: Por que você compraria este celular? O que te chama à atenção

na propaganda? Que vantagens o produto oferece? A que se referem as afirmações

do texto?

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=propaganda+de+celular. Acesso em 03 nov.2014.

Na publicidade abaixo, identifique os elementos que possam persuadir ao uso

do tênis All-Star:

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=propaganda+de+tenis.Acesso em 13 nov.2014.

Escolha uma propaganda, pode ser de roupa, calçado, bolsa, brinquedo,

entre outros, analise-a e explique por que não usaria tal produto.

Cole a propaganda escolhida no seu caderno e identifique:

A quem é dirigida a propaganda?

Quantos verbos há no texto escolhido por você e em que tempo eles se

inserem? Que modo?

A imagem aliada ao texto transmite uma mensagem? A que ela remete?

Que afirmações persuasivas você acrescentaria ao texto?

OFICINA 2: ANÁLISE DE PANFLETOS

Para o professor:

Este é um projeto de leitura crítica, que pressupõe uma reflexão e

interpretação dos elementos persuasivos que induzem ao uso do produto veiculado

na propaganda.

Para o aluno:

As atividades propostas para instrumentalizar a leitura crítica de anúncios

publicitários precisam estar adequadas à realidade cotidiana das pessoas, pois é a

vivência e a interpretação da publicidade que permitem a construção de sentido para

tais anúncios. Produtos de limpeza, higiene pessoal, educação, mulher/ beleza,

carros, vestuário, alimentação, eletrônicos, entre outros produtos de consumo se

tornam gêneros de necessidade por causa da propaganda ou publicidade.

Vendas de roupas: Leia o anúncio no panfleto a seguir e responda às questões:

Fonte: corcholat.com. Acesso em 10.09.2014. Trechos adaptados pela autora.

Se você pergunta pro seu marido se

está linda, e ele responde que te

ama de qualquer jeito, tá na hora

de falar com a gente.

50%

OFF

“A BONITINHA”,

ROUPAS FEMININAS E INFANTIS.

Av. Beira Rio, 1320, Vila Portes,

Foz do Iguaçu - PR

1. Em que situação ocorreria o diálogo que a propaganda sugere?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Qual a intenção da esposa ao perguntar para o marido se ela está bonita?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. O que significa a resposta dada pelo marido?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Qual a mensagem entendida no texto?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Produtos de limpeza: Leia o anúncio no panfleto a seguir e responda às questões:

Fonte: www.sabaojua.com.br/. Acesso em 10 nov.2014.

Fonte: www.sabaojua.com.br/. Acesso em 10 nov.2014.

As propagandas convencionais valem-se de frases feitas, rimas e outros artifícios para chegarem até os consumidores. No caso da propaganda acima, trata-se de um produto regional do nordeste e o produto citado na propaganda é produzido em Juazeiro do Norte no Estado do Ceará. A marca da empresa veiculada na mídia publicitária traz estampada uma árvore de

juá e as rimas que envolvem a propaganda lembram o estilo literário de cordel. Para demonstrar como é o cordel, sugerimos assistir ao vídeo abaixo: YouTube Literatura, cordel. 10h57min min. (Disponível em: www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw. Acesso em: 19 nov.2014).

1) Identifique a rima usada no panfleto:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2) Você sabe o que é literatura de cordel? Pesquise e comente com a classe o que

descobriu sobre o assunto.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3) Crie um anúncio com rima no estilo de Cordel para um produto comercializado no

seu bairro.

OFICINA 3: ANÁLISE DE PROPAGANDA IMPRESSA

Para o professor:

O aluno precisa conhecer os diferentes tipos de propagandas impressas e as

suas inserções sociais por meio de revistas, jornais, panfletos, digitalizadas, entre

outros. Assim, há que se promover as análises nos mais diversos meios de

veiculação possíveis.

Para o aluno:

Leia o texto!

A publicidade é um ambiente propício para as inferências com outros estilos

de produção literária, referindo-se a histórias infantis, fábulas, poesias, e outros

estilos e personagens da literatura.

Um exemplo disso é a propaganda da Joalheria H STERN que, ao lançar uma

joia em formato de sapatinho, elaborada e produzida em ouro, fez a seguinte

propaganda: “Se um sapatinho de cristal enlouqueceu o príncipe, imagine um de

ouro”. A mensagem da propaganda faz menção à história infantil da Cinderela, para

declarar que uma joia é tão especial quanto uma princesa e ajuda a conquistar um

príncipe, o sonho de toda mulher romântica.

ATIVIDADES:

1. Busquem em revistas, jornais e na internet, propagandas que façam

referência às personagens da literatura infantil como Cinderela, Chapeuzinho

Vermelho, Branca de Neve, entre outras.

2. Analisem propagandas que envolvam essas personagens da literatura infantil.

Em seguida, elaborem panfletos relacionando personagens de histórias

infantis com pontos comerciais da comunidade em que o aluno mora. Podem-

se tomar como modelo as propagandas analisadas.

Veja os principais meios de comunicação de propaganda impressa e suas

características:

1 - Propaganda Impressa a) Jornais - Flexibilidade, oportunidade, boa

cobertura de mercado local, ampla aceitação, alta credibilidade. Vida curta, baixo nível de qualidade de reprodução, pequeno público circulante.

b) Revistas - Alto grau de seletividade geográfica e demográfica, credibilidade e prestígio, alta qualidade de reprodução, longa vida, boa circulação de leitores. O espaço precisa ser comprado com muita antecedência, certo desperdício de circulação, nenhuma garantia de posição.

c) Outdoor - Flexibilidade, alto grau de repetição de exposição, baixo custo, baixa concorrência. Seletividade de público limitada, limitações criativas.

FONTE: Adaptado pela autora de Pinho (2000)

1- Identifique o tipo de propaganda impressa e descreva as características que

permitiram identificá-la.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=outdoor. Acesso em 13 nov.2014.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=propaganda+de+jornal. Acesso em 13 nov. 2014.

Fonte:https://www.google.com.br/search?q=propaganda+de+revista. Acesso em 13 nov. 2014.

OFICINA 4: ANÁLISE DA PERSUASÃO DE PUBLICIDADE DE TELEVISÃO

Para o professor:

Ler o texto abaixo e debater com os alunos anotando, os pontos mais críticos

da propaganda televisiva apontados.

Para o aluno:

Atividade 1: Leia o texto abaixo a respeito do papel da publicidade televisiva

e responda às questões:

O papel da propaganda na TV Repetida milhões de vezes e criada para influenciar, a propaganda usa artifícios de caráter duvidoso para deixar o telespectador vulnerável. Quando o assunto é Televisão, é preciso analisar a programação de forma segmentada: novelas, programas de auditório, jornais, programação infantil e propagandas. Alguns dizem que a TV influencia negativamente principalmente crianças e adolescentes e corrompe a moral por meio de filmes e desenhos. No entanto, é a propaganda que tem como objetivo principal influenciar, muito mais do que desenhos ou filmes, caso contrário, grandes empresas ou políticos em véspera de eleição fariam filmes para se promover e não propagandas. A TV não é o monstro que pensamos ser, o grande vilão é a propaganda que, repetida milhões de vezes, cria desejos de consumo desnecessários. “Claramente as propagandas, hoje, procuram trabalhar com valores, não com a qualidade do produto. São raras as propagandas que cantam as qualidades do produto”, afirma Yves de La Taille (Professor do Instituto de Psicologia da USP). Hoje, é muito fácil escolher a sua própria programação, o que não escolhemos são as propagandas. Você muda de canal e lá está ela mostrando uma pérfida realidade: se você tomar essa cerveja, a mulher mais bonita será sua, se comprar esse carro, terá sucesso garantido. Se a criança tiver tal brinquedo, terá poderes de super-herói, se a menina tiver tal boneca será a mais bonita e popular. Geralmente as propagandas exprimem uma ordem: “Compre batom”, ou então trabalham com elementos que tocam diretamente o telespectador, como a propaganda de um carro X em que o filho pedia ao pai para não deixá-lo na porta da balada, pois o garoto tinha vergonha do carro. Há, nesse caso, uma forte influência sobre o pai, pois é ele quem vai comprar o carro. Segundo La Taille, esse tipo de propaganda é moralmente nefasta, porque mostra uma criança que tem uma relação instrumental com o pai, que tem vergonha do pai por causa do carro e nem se sabe o que esse pai faz da vida. O estranho é que algumas pessoas acham graça nesse tipo de propaganda, e se acham graça é porque não têm distanciamento. “Se não têm distanciamento é porque não têm crítica“, afirma La Taille. No entanto algumas propagandas apelam tanto para o sentimental que em suas trilhas colocam músicas que imitam batidas de coração, isso ocorre principalmente em propagandas políticas. “O som fica quase imperceptível, principalmente se misturado à trilha sonora ou à fala do candidato, passando uma sensação de calma e segurança. O expediente já foi utilizado por políticos como Covas e Maluf, e nas propagandas de carro da Chevrolet", afirma o publicitário Flávio de Alcântara Calazans, professor da Faculdade Cásper Líbero, em São Paulo. Claramente as propagandas deturpam o que vivemos, contorcem situações cotidianas a seu favor e, mostrando realidades parecidas, porém fictícias, influenciam o telespectador seja ele

criança, adulto, adolescente ou idoso. Por: Camila M.

Fonte:http://meuartigo.brasilescola.com/curiosidades/o-papel-propaganda-na-tv.htm.Acesso em 22 set. 2014.

Responda:

1. Qual o recurso usado nas propagandas de televisão para induzir ao

consumo?

2. As propagandas de Tv são fiéis à realidade ou criam uma ilusão a respeito do

consumo?

3. No texto, aparece um exemplo e uma propaganda altamente nefasta, o que

significa isto? Ela pode levar o consumidor a gastar sem necessidade?

4. Que tipo de verbos é mais utilizado em propagandas? Por quê?

5. Explique a relação existente entre distanciamento e crítica.

Atividade 2: Assista a propagandas de televisão que sejam visivelmente

críticas em relação ao consumo. Analise os verbos mais usados no texto oral da

propaganda. Encontre pontos que indiquem induzir à alienação e ao consumo

anotando no caderno.

Atividade 3. Após assistir a uma propaganda de televisão, previamente

selecionada, responda:

1. Quais os elementos da propaganda que fazem um apelo ao consumo?

2. Que imagens são usadas? Elas interferem na sua vontade de consumir o

produto? Por quê?

Para o professor:

Sugerimos os seguintes vídeos, a fim de haver maior reflexão sobre o

consumo, a publicidade e a relação com a criança e o adolescente:

1) Yves de La Taille - Cultura da Vaidade e Consumo. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hTnrs3v7yQ8. Acesso em: 20.11.2014.

2) Mário Sérgio Cortella - A Mídia Como Corpo Docente. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=DOPyL7taWBE. Acesso em: 20.11.2014.

OFICINA 5: ANÁLISE DE OUTDOOR

Para o professor:

Durante a análise dos outdoors, auxilie os alunos a encontrarem argumentos

que servirão para o entendimento do contexto, pois este gênero apresenta

argumentos persuasivos.

Para o aluno:

Analise as imagens apresentadas nos outdoors, identifique as mensagens,

quem são seus interlocutores e a que tipo de público se dirige a mensagem:

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=outdoor. Acesso em 13 nov. 2014.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=outdoor. Acesso em 13 nov. 2014.

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=outdoor. Acesso em 13 nov. 2014.

De acordo com os outdoors, responda:

1. Qual o significado da palavra outdoor?

2. Todos os tipos de propaganda ao ar livre podem ser consideradas como

outdoor?

3. Você considera este tipo de propaganda impactante? Por quê?

4. A propaganda do site comercial induz as pessoas a buscar as compras pela

internet? Por quê?

5. Qual o formato da propaganda da Samsung? Por que o outdoor está com um

apelo visual de carta?

6. A que se refere o conteúdo do terceiro outdoor? Quais os símbolos que

lembram evolução na apresentação do outdoor?

MÓDULO IV: CATARSE

Objetivo: Elaborar uma postura mental a respeito das leituras realizadas para criar

as propagandas do seu bairro com conhecimento sobre o valor da persuasão. O

aluno deve considerar que a propaganda busca valorizar o produto, assim criará

propagandas do bairro, valorizando e destacando as suas vantagens.

Duração: 4 horas

Para o professor:

Esta atividade permite reconhecer o que o aluno aprendeu sobre o assunto de

fato, considerando que compreendeu o significado das leituras realizadas e dos

assuntos debatidos.

Para o aluno:

Realize as atividades abaixo relacionadas à publicidade.

Atividade 1. Analise a propaganda a seguir:

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=imagem+propaganda+do+pronatec&gws_rd=ssl.

Acesso em 13 nov. 2014.

a) Qual o produto apresentado na propaganda?

b) Que tipo de propaganda impressa é apresentado?

c) As imagens apresentadas no anúncio são persuasivas? Por quê?

De) Identifique uma palavra apelativa no texto:

Atividade 2: Elabore um cartaz publicitário para os estabelecimentos comerciais do

bairro. Utilize imagens e outros recursos de produção que achar necessários (fotos,

imagens de produtos, entre outros).

Atividade 3: Produza um texto opinativo com base nas análises feitas sobre os

anúncios com o seguinte tema “A publicidade pode influenciar as pessoas a

consumirem em demasia”. Posicione-se contra ou a favor do tema.

Atividade 4: Elabore um anúncio para uma apresentação de teatro infantil na sua

escola. O teatro envolve um conto de fadas e será apresentado com fins lucrativos.

Reflita e use a criatividade.

MÓDULO V: PRÁTICA SOCIAL FINAL

Objetivo: Realizar apresentação dos resultados do projeto para a comunidade

escolar.

Duração: 4 horas

Para o professor:

Elaborar em conjunto com os alunos uma exposição de todos os trabalhos

realizados e produzidos sobre o seu bairro.

Para o aluno:

Os alunos devem contribuir com a exposição, colocando as suas

propagandas e trabalhos elaborados para comunidade escolar.

Organizar um sarau para apresentar as propagandas do bairro para a

comunidade escolar. As propagandas elaboradas poderão ser colocadas em

painéis. Os vídeos, as músicas, os cartazes e outros anúncios produzidos durante

este projeto poderão ser apresentados para apreciação de todos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta Unidade Didática foi construída para apresentar as diferentes

possibilidades de educar os alunos a analisar criticamente a publicidade a partir dos

diferentes tipos de leitura que podem ser realizados.

A esfera publicitária apresenta diversidade de gêneros, oferecendo um amplo

campo de trabalho que pode despertar no aluno uma melhor compreensão das

práticas sociais. O gênero anúncio publicitário possibilitará aos alunos suas

inferências e apelos, fazendo uma interação com a realidade social, melhorando a

compreensão do que acontece com a linguagem quando a utilizamos em situações

concretas e criativas.

Para tanto, o objetivo do projeto é formar leitores críticos que não se deixem

persuadir para o consumo inconsciente. Da mesma forma, é papel da escola

promover a formação do cidadão pesquisador, investigador que seja capaz de

identificar elementos contidos nos mais diversos tipos de leitura que o possam se

deixar convencer para o consumo alienado.

Assim, esta Unidade Didática poderá ser aplicada em qualquer modalidade de

ensino e série, contribuindo para a prática pedagógica do professor.

REFERÊNCIAS

ABAURRE, Maria Luiza. Coleção Base: Português. São Paulo: Moderna, 2000.

BAKHTIN, Mikhail M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

BIN, Margarete Maria Soares; ALVES, Gustavo Biasoli. Análise da violência simbólica presente na propaganda eleitoral gratuita para deputado estadual – PR – 2006 na televisão. In: Anais da 11ª Jornada Regional e 1ª Jornada Nacional de Estudos Linguísticos e Literários. Marechal Cândido Rondon – PR: Unioeste, 2008.

BLANCO, Patrícia. Proibir publicidade resolve os problemas? Folha de São Paulo. São Paulo: 21 de junho de 2011. In: FIGUEIREDO, L.de. Singular & Plural: leitura, produção e estudos de linguagem. São Paulo: Moderna, 2012.

BRASIL. Consumo Sustentável: Manual de Educação. Brasília: MMA/MEC/Idec, 2005.

COSTA, Maria Ivanúcia L.; MENDES, Marcília L. G. C. A publicidade como ferramenta de consumo. Biblioteca OnLine de Ciências da Comunicação. 2012. Disponível em: http://www.bocc.ubi.pt/_listas/tematica.php?codtema=10. Acesso em: 26.04.2014.

GASPARIN. João Luiz. Uma didática para a Pedagogia Histórico-crítica. 2 ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2003.

KLEIMAN, Angela B.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras, 1999.

KRAMER, Sônia. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo: Ática. 1994.

LARA, Ana Gabriela da C.; SOUZA, Lívia C. P. de. O gênero propaganda na escola: uma análise de aulas de leitura. Juiz de Fora – MG, UFJF, 2006. Disponível em: http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/O-gnero-propaganda-na-escola-Artigo-Gatilho1.pdf. Acesso em: 12.05.2014.

LAURINDO, Hildenize Andrade. A instabilidade do gênero anúncio publicitário. In: CAVALCANTE, Mônica M. et al. (Org.). Texto e discurso sob múltiplos olhares: gêneros e sequências textuais. v. 1. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. p. 62 – 81.

LUNARDELLI, Mariangela Garcia. Um haicai para o estágio, um estágio para o haicai: diálogos sobre o gênero discursivo e a formação docente inicial. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem). Universidade Estadual de Londrina. Londrina-PR: 2012.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In DIONÍSIO, Â. et al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.p. 19 – 38.

MORAES, Vânia. A propaganda social no Ensino Médio: da leitura crítica à produção de peças publicitárias. In: LOPES-ROSSI, Maria A. (Org.) Gêneros discursivos no ensino de leitura e produção de textos. Taubaté-SP: Cabral, 2002. p. 308 -313.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008.

PINHO, José Benedito. Publicidade e vendas na internet: técnicas e estratégias. São Paulo: Summus, 2000.

SANT’ANNA, Armando. Propaganda: teoria, técnica e prática. 3 ed. ver. e ampl. São Paulo: Pioneira, 1981.

TOLOTTI, Márcia. As armadilhas do consumo: acabe com o endividamento. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

REFERÊNCIAS ON LINE

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Vídeo “A Mídia Como Corpo Docente”, com Mário Sérgio Cortella. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=DOPyL7taWBE. Acesso em: 20.11.2014.

Vídeo “Cultura da Vaidade e Consumo”, com Yves de La Taille. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hTnrs3v7yQ8. Acesso em: 20.11.2014.

Vídeo sobre literatura de cordel. Disponível em: www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw. Acesso em: 19 nov.2014.

Vídeo: Como fazer uma propaganda eleitoral? Disponível em: www.youtube.com/watch?v=PfO3tAtHYsA. Acesso em: 19 nov.2014.