OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2014

Título: JOGOS PEDAGÓGICOS COMO INSTRUMENTO PARA O ENSINO

DA LÍNGUA INGLESA

Autor Aparecida Alves Rodrigues

Disciplina/Área LEM - Inglês

Escola de Implementação do Projeto

Colégio Estadual Dom Bosco – Ensino Fundamental e Médio

Município da Escola Mariluz

Núcleo Regional de Educação Goioerê

Professora Orientadora Profª Drª Edcleia Aparecida Basso

Instituição de Ensino Superior UNESPAR

Relação Interdisciplinar Ciências, Matemática

RESUMO

Esta produção tem como objetivo trabalhar, por meio de jogos pedagógicos, atividades coerentes com os conteúdos e objetivos do currículo, de modo a alcançar maior envolvimento e motivação dos estudantes, principalmente de 6º anos, no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Língua Inglesa. Em busca desse objetivo, propomos promover a interação, a cooperação e a troca de conhecimentos entre os alunos, com vistas a uma melhor assimilação do conteúdo, bem como deixá-los vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática social, por meio de jogos. Desse modo, a presente produção didático- pedagógica foi elaborada com diferentes atividades lúdicas, tais como a utilização de jogos cognitivos, jogos de observação, jogos linguísticos, entre outros com a intenção de promover o desenvolvimento da percepção, atenção e apreensão dos conteúdos de língua inglesa, enquanto desenvolve as modalidades: oralidade, leitura e escrita neste idioma.

Palavras chave Jogo; Instrumento; Lúdico; Cognitivo

Formato do Material Didático Produção Didático Pedagógica

Público Alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

JOGOS PEDAGÓGICOS COMO INSTRUMENTO PARA O ENSINO DA

LÍNGUA INGLESA

Professora PDE: Aparecida Alves Rodrigues

Orientadora: Profª Drª Edcleia Aparecida Basso-UNESPAR- Campo Mourão

APRESENTAÇÃO

A presente produção didático-pedagógica foi desenvolvida durante o Programa

de Desenvolvimento Educacional- PDE, versão 2014, em parceria com a Universidade

Estadual de Campo Mourão – UNESPAR, na área de Língua Inglesa e norteia-se pelas

DCE do Estado do Paraná, na linha de estudo denominada Gêneros discursivos,

leitura, produção textual e oralidade em sala de aula.

Assim, esta produção tem como objetivo trabalhar, por meio de jogos

pedagógicos, atividades coerentes com os conteúdos e objetivos do currículo, de modo

a alcançar maior envolvimento e motivação dos estudantes, principalmente de 6º anos,

no processo de ensino e aprendizagem na disciplina de Língua Inglesa. Em busca

desse objetivo, propomos promover a interação, a cooperação e a troca de

conhecimentos entre os alunos, com vistas a uma melhor assimilação do conteúdo,

bem como deixá-los vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática social, por meio de

jogos, uma vez que acreditamos, com Vygotsky (1989, p. 16) que: “as maiores

aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro

tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade”.

Para que este estudo atinja seus objetivos, a presente produção didático-

pedagógica foi elaborada com diferentes atividades lúdicas, tais como a utilização de

jogos cognitivos, jogos de observação, jogos linguísticos, entre outros com a intenção

de promover o desenvolvimento da percepção, atenção e apreensão dos conteúdos de

língua inglesa, enquanto desenvolve as modalidades: oralidade, leitura e escrita neste

idioma.

Esta produção será utilizada em alternância com o livro didático e será

implementada no 1º semestre do ano letivo de 2015, com os alunos do 6º ano do

Colégio Estadual Dom Bosco – Ensino Fundamental e Médio, da cidade de Mariluz –

Paraná.

PRE-ACTIVITIES – SONDAGEM

METODOLOGIA:

Iniciaremos as atividades, fazendo questionamentos orais e escritos aos alunos, em

português.

OBJETIVO:

Levantar a importância que os estudantes dão à aprendizagem de Língua

Inglesa;

Investigar sobre a sua motivação para aprender a língua inglesa;

Descobrir o conhecimento prévio deles na língua inglesa.

TEMPO PREVISTO: 01 hora-aula.

1ST PART: QUESTIONS

1) Você já teve aulas de inglês?

2) Você já ouviu alguém falando em Inglês?

3) Você acha importante saber Inglês? Por quê?

4) Você já teve aulas de inglês?

5) Você já ouviu alguém falando em Inglês?

6) Você acha importante saber Inglês? Por quê?

2ND PART: WHAT DO YOU KNOW IN ENGLISH?

METODOLOGIA:

Por meio de figuras os alunos serão orientados a escreverem em inglês (pode ser

palavra ou frase) o nome da figura e o que sabem sobre a imagem representada.

OBJETIVO:

Descobrir o conhecimento prévio dos estudantes sobre os tópicos apontados na

língua inglesa.

TEMPO PREVISTO: 02 horas-aula

1) First of all, we – teacher and classmates – want to know more about you. So, give

us your personal information.

PERSONAL INFORMATION:

Name: _____________________________________________________________

Family name: ________________________________________________________

Age: _______________________________________________________________

Address: ____________________________________________________________

Phone: _____________________________________________________________

Celular phone: _______________________________________________________

Best friend´s information: _______________________________________________

2) Observe the pictures below and write in English what you know about each one.

(words or phrases)

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem 21

1Disponível em: http://plenitudewebradio.com.br/seja-um-influenciador-de-sua-familia/. Acesso em: 23

de Nov de 2014.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem 32

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem 43

2 Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56051. Acesso em 29

de Nov de 2014. 3Disponível em:

http://lh4.ggpht.com/_fXP0gEGAUBs/TdCMFMPb8KI/AAAAAAAADck/hpijohvVjEA/s1600-h/Nova%20Imagem%5B3%5D.png. Acesso em 06 de dez de 2014.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem 54

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem65

4Disponível em: http://alfabetizarbrincando.blogspot.com.br/2011/03/o-que-temos-por-dentro-e-por-

fora.html. Acesso em:06 de dez de 2014.

5 Disponível em: http://www.psicosol.com/cruzadinhas-para-alfabetizacao/. Acesso em 29 de Nov de

2014.

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Imagem 76

Imagem 8: Disponível em: http://cristianismototal.wordpress.com/2014/07/15/evitando-o-sofrimento-na-familia/. Acesso em: 29 de set de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Família (previamente trabalhado com o LD ou outro)

OBJETIVO:

Identificar e apresentar as pessoas da família em língua inglesa.

6 Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22107. Acesso em: 29

de Nov de 2014.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, em língua inglesa, apresentaremos aos alunos uma árvore

genealógica (pode ser a do professor), explorando as relações de parentesco e

destacando-as no quadro. Em seguida, realizaremos uma leitura coletiva e individual e

resolução das atividades propostas, tais como: destaque dos membros familiares que

residem com o aluno, caça palavras, produção de descrição da família.

Atividades lúdicas: Caça palavras; Advinha quem está faltando? (jogo).

ACTIVITIES

1) Paint the family members who live with you

LET’S KNOW MORE ABOUT YOUR FAMILY

2) Draw your family tree, naming the members of it.

Imagem 9: Adaptada. Disponível em: http://pt.dreamstime.com/imagens-de-stock-royalty-free-%C3%A1rvore-geneal%C3%B3gica-dos-desenhos-animados-image31181129. Acesso em: 22 de nov de 2014.

3) Now describe your family:

a) My grandfather’s name is ______________________ and my grandmother’s

name is ______________________. They have got___________ children.

b) My parents are very ________.

c) I have ____________________________ brother and sisters. I'm the

____________________________ child of my parents.

d) My uncle and aunt’s names are _______________ and

___________________.

e) I have _________ cousins.

4) Look for the family members in the table below

C H I L D R E N Y D O

A M O T R A P W T E R O I

A F R Q W E U A Y U I O P W

D O U S I N G R G R D E I T A

C O U S I N T H E O T E R O I E O

R A N D P A R T T T E Q I E S U N D I

I A S T O E R I E R O S M O T H E R I

L A G R A N D P A R E N T S S A B R S E K

V A S A T R A P I A S R E B T H D S A T L

S A V V C X Z R S O N S G J L Ç V R K

F A T H E R R F F S E R F L O R A O

A A U I D A B I B L I S T N E R A

U N C L E M H O T Y E O T C X

Y T E R E O T E R O I E O T I

T G H P P A R E N T S Y I

S I S T O R W I F E E

MEMBROS DA FAMÍLIA

Língua Inglesa Língua Portuguesa

LET'S HAVE FUN

Guess who's missing? ORIENTAÇÕES:

Grupo de quatro.

Repetir os nomes dos membros da família, ditos pela professora.

Entender os comandos ditos pela professora:

Close your eyes.

Open your eyes

Who’s missing?

A equipe que primeiro adivinhar a palavra em inglês do membro da família

que está faltando, marca ponto para seu grupo.

Ganha a equipe que tiver mais pontos no final do jogo.

Imagem 10: Disponível em: http://poemasparaofuturo.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html. Acesso em: 28 de set de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Numerais, trabalhados previamente com o Livro didático

(LD)

KNOWING

NUMERALS

OBJETIVO:

Conhecer e/ou reconhecer os numerais em língua inglesa;

Identificar o valor numérico;

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade trabalharemos com os alunos os numerais em língua inglesa, que para

melhor retenção deste conhecimento, serão apresentados em fichas, indicando a

quantidade e a escrita deles em inglês, que serão afixadas em um mural na sala de

aula.

Atividades lúdicas: Dominó; Advinhas;

ACTIVITIES

1) Write the results in words in English

12 + 5 = __________________ 3 + 3 = ________________

80 + 2 = __________________ 9 + 9 = ________________

18 + 2 = ___________________ 20 + 10 = _______________

5 + 5 = ___________________ 10 + 15 = _______________

2 + 7 = ___________________ 25 + 15 = _______________

10 + 5 = ___________________ 44 + 6 = _______________

5 + 7 = __________________

1 + 1 = __________________

2) Write the adequate numbers in the blanks to complete the text.

a) I am ____________ years old. In my house, there are _______________

people. I am in the ______________ grade.

b) In my bag there are ________________ pencils, ___________________

notebooks, and _______________ books. These are some of my school

supplies.

c) I get up at ________________ because my classes start at ____________.

3) In the game there are some numbers written in full. Find them and circle them.

E I L J K L O N N E T H I R T Y O N E N I W E N

G T H I R T E E N T R E W T C X Y W A R T E I A

H A S E T U I J K L F I V W V F E E N T S A G H

E E F G Y E O U G H I K R E L E V E N Q K E A S

I F T W E N T Y S D V E K L B H K L Y R T G F D

G Z E I X H K E O V E W T V X Z S K E I F G X T

H Q F K Y T R E E S G Q C E Q E E N T U N I N E

T X F E I V H S E V E N T E E N W R E T R E G N

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

4) Write in the crosswords the numbers in full:

Oba! Playtime

Guess if you can, but answer it in English7

a) Quem de vinte cinco tira, com quantos fica?

____________________

b) Uma casa tem quatro cantos, em cada canto tem um gato, cada gato vê três gatos, quantos gatos há a casa?

____________________

c) Qual é o número que vem antes do número que vem antes do 14?

____________________

d) Do 3 ao 33, quantos 3 tem?

____________________

e) Quero que você me diga se você sabe somar: metade de dois mais dois quanto é que vai ficar?

____________________

f) Se você souber multiplicar, me diga de uma vez: meia dúzia ao quadrado quanto vai ser desta vez?

____________________

7 Respostas: a) fifteen; b) four; c) twelve; d) eight; e) three; f) thirty six

NUMERAL DOMINO GAME

Rules of the game

Grupos de 04.

O JOGO:

Embaralhar as peças. Cada jogador deve pegar 07 peças para jogar. Começa a

partida o jogador que tiver a peça six-six, colocando esta peça no centro da mesa.

A partir daí inicia-se o jogo no sentido anti horário. Cada jogador deve encaixar

alguma peça sua nas peças que estão na extremidade do jogo, uma por vez.

Quando um jogador consegue encaixar uma peça, a vez é passada para o

próximo jogador. Caso o jogador não tenha nenhuma peça que encaixe em

qualquer lado, ele passa a vez, sem jogar peça nenhuma. A partida termina em

duas circunstâncias: quando um jogador consegue terminar as peças, ou quando

o jogo fica trancado. Neste último caso, somam-se os valores das peças. Quem

ficar com o menor total perde o jogo.

PEÇAS DO JOGO

SIX

SIX

42

FIFTEEN

56

FOURTEEN

12

FORTY

54

TEN

27

FOUR

28 FIFTY SIX

9

FIFTY FOUR

35

NINE

24 THIRTY TWO

64 FORTY EIGHT

30

SIXTY FOUR

25 THIRTY FIVE

21 FORTY EIGHT

30

SIXTY FOUR

25

TWENTY FIVE

32

FORTY NINE

8

TWENTY SEVEN

6

THIRTY

49

NINE

4

FORTY TWO

40

EIGHT

14

FORTY

18

THIRTY SIX

45

SIXTEEN

10

TWELVE

36 TWENTY FOUR

16 EIGHTEEN

Imagem 10: Disponível em: http://portaldoprofessor-infatil.blogspot.com.br/2014/07/atividades-de-ingles-com-as-cores.html. Acesso em: 29 de Nov. de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Cores (trabalhado previamente com o LD ou outro)

OBJETIVO:

Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar as cores de que gostam.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, com cartões coloridos apresentaremos aos alunos as cores primárias e

secundárias em inglês. Em seguida, faremos a brincadeira adaptada: vivo ou morto,

onde o aluno deverá relacionar a cor falada em inglês pelo professor à cor de sua

roupa.

Atividades lúdicas: Vivo ou Morto; Jogo da memória.

COLORS

ACTIVITIES

1) Match the color to its name

2) Read the text carefully and highlight the colors found:

When I wake up in the morning, I can see from my window a wonderful and yellow

sun. Then I take in the refrigerator a tasty, red and bright apple. I choose to wear a

green shirt, blue pants and black shoes. Touch my gray cat and my brown dog,

say goodbye to my rose mommy. Then put my orange backpack on my shoulder

and go to school.

Leaving home, I have opportunity to look at the blue sky and I wonder how

colorful my life is.

3) Complete the sentences with the adequate colors:

a) The 8

is____________________________________________________.

b) ___________________________ is the color of the 9

8Imagem 11: Disponível em: http://tervermelha.blogspot.com.br/2008_02_01_archive.html. Acesso em: 05

de abril de 2015.

c) The 10

are ________________________________.

d) The 11

has seven colors which are: ______________________, ________________________, _____________________, _______________________, ______________________

_______________________ and __________________.

e) The blood is ____________________which is also the color of an 12

WHO HAS THE COLOR ... ?

Essa brincadeira é uma variante do jogo “vivo ou morto”

Regra:

Observe as cores que estão na roupa usada por você hoje. Assim que o professor

falar uma cor em inglês que você tenha, você deve se levantar, ganhando um

ponto. Vencerá a brincadeira quem tiver mais pontos.

9Imagem 12: Disponível em: http://pt.clipartlogo.com/premium/detail/signs-with-green-leafs-

which_57331846.html. Acesso em: 05 de abril de 2015.

10

Imagem 13: Disponível em: http://www.dailymail.co.uk/news/article-481306/From-pig-legs-Starship-Enterprise--amazing-shapes-people-clouds.html. Acesso em: 05 de abril de 2015.

11

Imagem 14: Disponível em: http://www.freewords.com.br/como-e-formado-o-arco-iris/. Acesso em: 05 de abril de 2015.

12

Imagem 15: Disponível em: http://pt.clipartlogo.com/premium/detail/red-apple_93704989.html. Acesso em: 05 de abril de 2015.

MEMORYGAME

ORIENTAÇÕES:

Duplas.

O JOGO:

Distribuir e embaralhar as peças dadas pelo seu professor sobre a carteira com

as figuras viradas para baixo. A brincadeira começa quando um dos alunos

inicia o jogo virando duas peças. Se formaram um par (uma peça com desenho

colorido e outra com o nome da cor em inglês), o aluno tem o direito de repetir a

jogada, caso contrário, ele deve passar a vez para o colega.

Vence a brincadeira quem encontrar o maior número de pares.

PEÇAS DO JOGO

PINK

BLACK

BLUE

BROWN

RED

WHITE

ORANGE

GRAY

YELLOW

GREEN

Imagem 11: Disponível em: http://www.baixetudophotoshop.com/2013/02/scrap-escolar-das-criancas-material.html. Acesso em: 30 de Nov de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Objetos Escolares (trabalhados previamente com o LD ou

outro)

OBJETIVO:

Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar os nomes dos objetos escolares

que utilizam em seu cotidiano.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora apresentará em inglês os nomes dos objetos escolares.

Em seguida, fará o seguinte questionamento para cada aluno: Do you have ........... in

your backpack...? (a cada aluno ele pedirá um objeto diferente). Este deverá

responder: Yes, I have a ............ou I don’t have any.

Atividades lúdicas: Caça palavras; Carta enigmática.

ACTIVITIES

1) Write the name of each school object:

Imagem 12

13

_____________________

Imagem 13

14

___________________________

Imagem 14

15

_________________________

Imagem 15

16

___________________________

Imagem 16

17

_____________________________

Imagem 17

18

__________________

13 Disponível em: http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-image-sharp-yellow-pencil-image383646.

Acesso em: 30 de Nov de 2014. 14

Imagem adaptada. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23317. Acesso em: 30 de Nov de 2014. 15

Disponível em: http://cancerious4.blogspot.com.br/2014/02/coisas-das-quais-sinto-saudade.html. Acesso em: 30 de Nov de 2014. 16

Disponível em: http://nicegasparin.pbworks.com/w/page/7472862/Atividades%20de%20Matem%C3%A1tica. Acesso em: 30 de Nov de 2014. 17

Disponível em: http://www.torpile.com.br/p/borracha-plastica-whiteplastic-branca-radex.html. Acesso em: 30 de Nov de 2014. 18

Disponível em: http://www.shoptime.com.br/produto/7410304/caderno-universitario-c-96-folhas-pautadas-rosa-teca. Acesso em: 30 de Nov de 2014.

2) Unlock the enigmatic letter and discover the hidden text19:

19Emoticons. Disponível em: http://designurge.com/emoticons/. Acesso em: 30 de Nov de 2014.

A B C D E F G H I

J K L M N O P Q R

S T U V Z W Z Y

3) Look for the school objects and complete the sentences.

S H A R P E N E R A L B

A S F E R A S E R W I A

W R T H V B V D S Y C C

A U P B C O I E Z L N K

Y L O U W O L T X I E P

E E Y J Q K E Y N E P A

C R T K J S K O L E E C

X N I L N O T E B O O K

a) In the library of my school there are many ____________________adventure.

b) This blue ______________is brand new!

c) Carlos’ ______________________________ was torn out.

d) Isabela bought some school objects to write down her activities: a black

____________________, a __________________ and a _______________.

e) I won a fifty centimeters _____________________.

Imagem 18: Disponível em: http://www.123rf.com/photo_17688511_seamless-pattern-fashion-clothes-and-accessories-icons-and-symbols-fashion-theme-background-doodle.html. Acesso em: 06 de dez de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Roupas e Acessórios (trabalhados com o LD ou outro)

OBJETIVO:

Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar os nomes de roupas e

acessórios.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

CLOTHING

AND

ACESSORIES

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora apresentará em inglês os nomes de roupas e acessórios.

Em seguida, orientará os alunos a falarem o nome de uma peça de roupa que está

usando, mediante a seguinte pergunta: What clothes are you wearing? O aluno

deverá responder: I'm wearing a ...

Atividades lúdicas: Caça palavras.

ACTIVITIES

1) Choose the option that best matches the under lined terms in the sentences:

a) His boots were under the bed.

( ) boné

( ) botas

( ) chinelo

b) They need new shoes.

( ) sapatos

( ) calças

( ) botas

COMMUNICATION PRACTICE

a) When do you usually wear t-shirts?

b) When do you usually wear boots and raincoat?

c) When do you usually wear a sweater?

d) When do you usually wear shorts?

e) Describe your clothes you were wearing now.

2) Draw and paint.

Bikine

Skirt

Blouse

Aerobicsoutfit

Uniform

Mini suit

Shorts

Suit

Pants

T –shirt

Sweater

Shirt

Cap

Shoes

Dress

3) Word searches

Fonte: Arquivo da professora PDE

4) Draw the garments found above and write their names in the box:

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

Imagem 19: Disponível em: http://blogdatia-jaque.blogspot.com.br/2013/05/voce-e-menino-ou-menina.html. Acesso em: 06 de dez de 2014.

CONTEÚDO CURRICULAR: Corpo Humano (trabalhado com o LD ou outro)

OBJETIVO:

Reconhecer, identificar, relacionar e mencionar nomes de partes do copo

humano em inglês.

TEMPO PREVISTO: 04 horas-aula

METODOLOGIA:

Nesta atividade, a professora iniciará o conteúdo apresentando partes do corpo

humano com o vídeo Head, Shoulders, Knees & Toes20. Em seguida os alunos serão

orientados para a resolução das atividades.

Atividades lúdicas: Advinhas.

20Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg. Acesso em: 06 de dez de 2014.

The Human

Body

1) Connect the parts of the human body to their names in English:

Cabeça Mouth

Olho Nose

Orelha Head

Boca Ear

Nariz Foot

Mão Neck

Pescoço Hand

Pé Chest

Braço Belly

Peito Eye

Barriga Arm

2) Write the names of the parts of the body in English according to the numbers:

Imagem 20

21

1: _________________________

2: _________________________

3: _________________________

4: _________________________

5: _________________________

6: _________________________

7:__________________________

8: _________________________

9: _________________________

10:_________________________

11:_________________________

12: _________________________

21Imagem adaptada: Disponível em: https://peregrinacultural.files.wordpress.com/2009/10/corpo-humano-

1.jpg. Acesso em: 24 de abr de 2015.

3) Paint what is asked22:.

Mouth

Hand

Foot

Nose

Ear

22Atividade adaptada: Disponível em: http://flavia-

cantinhodospequeninos.blogspot.com.br/2012/05/atividade-corpo-humano.html. Acesso em: 03 de dez de 2014.

6) Mark your physical characteristics23.

a) My eyes are

( ) Green ( ) Blue

( ) Brown ( ) Black

b) My hairis

( ) Black ( ) Blonde ( ) Brown ( ) red ( ) Smooth ( ) corrugated

c) My skinis

( ) White ( ) Yellow

( ) Brunette ( ) black

d) I am

( ) Low ( ) High

( ) Fat ( ) thin

23Atividade adaptada. Disponível em: http://educadoraliliancabral.blogspot.com.br/2012/03/minhas-

caracteristicas.html. Acesso em: 06 de dez de 2014.

Imagem 4: Disponível em: http://mensagemaisvoce.blogspot.com.br/2012/12/tesouro.html. Acesso em: 12 de out de 2014.

A caça ao tesouro24 é um jogo divertido que chama a atenção dos alunos, pois desperta

a curiosidade em descobrir cada pista determinada. O interessante do jogo está nas

pistas que podem trazer charadas, enigmas, cruzadinhas, frases incompletas, entre

outras. Lembrando que a solução sempre levará a outra pista.

OBJETIVOS:

Estimular a agilidade, atenção, concentração, cooperação, a criação de

estratégias, raciocínio lógico;

Estimular o trabalho coletivo;

Ampliar a oralidade em LE, mediante a utilização de jogos coletivos;

Vivenciar e utilizar a língua inglesa como prática social, por meio do jogo Caça

ao Tesouro.

Tempo previsto para a atividade: 02 horas-aula

24Essa atividade não contempla um conteúdo específico, ela intenciona proporcionar momento de lazer

aos estudantes e relembrar conteúdos já estudados.

TREASURE HUNT

“AT THE END OF A RAINBOW…”

Rules of the game

Todos os alunos deverão procurar as pistas juntos;

O aluno que primeiro achar uma pista deverá ler em voz alta para todos;

Os alunos deverão dialogar e traduzir a fim de compreender e solucionar a

pista;

Todos deverão seguir as orientações da pista;

Não é permitido aos alunos correrem em direções diferentes. O jogo é para

a turma, por isso todos deverão sempre andar juntos;

O aluno que encontrar a última pista (pista 10), será o vencedor e receberá

um prêmio que deve ser compartilhado com toda a turma.

INTRODUCTION TO THE GAME

HELLO!

Vocês deverão ser muito smart para desvendar todas as pistas e chegar ao

treasure.

Agora, vão até o right lado do smack bar e peguem a pista 1.

GOOD LUCKY!

1st TRACK

2nd TRACK

3rd TRACK

4th TRACK

5th TRACK

6th TRACK

7th TRACK

Look around

you

attentively

Think of a

place where

you can use

technology.

Welldone !!

Go straight

and after turn

left. Track four

is under the

seat.

Descobriram qual

é a word que está

faltando? Agora

vocês estão

prontos para irem

até a pista five.

Look

atentamente

tudo a sua

volta ...

Achem um

White heart !

Pensem num place onde

vocês podem se proteger do sun que faz parte da

nature. Falem o nome desse

place em

inglês.

This place é muito

fresquinho! Antes de irem

para a próxima pista, contem até 20

em inglês.

Complete the

sentence: The

five boys have

five ___, the

boys love

playing soccer!

Contaram?

Jumping,

vocês

deverão ir até

as stairs.

8th TRACK

END GAME

9th TRACK

Agora vocês descobriram a última pista. Pensem

em um place muito gostoso de estar.

Um place onde vocês passam boa parte de seu

dia. Um place onde vocês compartilham muito

aprendizado com seus friends and teachers. Lá

vocês encontrarão o tesouro que procuram.

Para qual

grade vocês

irão o ano que

vem? In pairs

encontrem a

pista 9.

You are very

smart! Congratulations

Desçam as escadas e

procurem uma cloud.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, P. N. de. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 1994. ALMEIDA, M. T. P..Jogos divertidos e brinquedos criativos. 2. Ed. Petrópolis, SP: Vozes, 2004. BAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 12 ed. Hucitec, 2006. BASSO, E.A. Quando a crença faz a diferença. In VIEIRA-ABRAHÃO, MH.; BARCELOS, A.M.F. (Orgs). Crenças e Ensino de Línguas – foco no professor, no aluno e formação de professores. Campinas, SP: Pontes Editores, 2006. p.65-86. ______; LIMA, F.S. A colaboração entre pares em uma turma de adolescentes aprendendo inglês na escola pública. Horizontes de Linguística Aplicada, Brasília, v. 09, n.1, p. 04-25, 2010. ______; LIMA, F.S. "They haven´t prepared me for that": fatores subliminares interferentes na prática docente de língua estrangeira. In TONELLI, J. R. A.; CHAGURI, J. P. de. Espaço para reflexão sobre ensino de línguas. Maringá: ADUEM. 2014, pp. 113-148 BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. v. 1. Brasília: MEC/SEF, 1998. KISHIMOTO, T. M. O Jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994. MACOWSKI, E.A.B. A construção do ensino/aprendizagem de língua estrangeira com adolescentes. 1993. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) – IEL, Unicamp, Campinas, 1993. PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008. RAMOS, D. K. Os Conteúdos de Aprendizagem e o Planejamento Escolar. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1582#.U5RixPldWAN. Acesso em: 08 de jun de 2014. RODRIGUES, E.; ROSIN, S, M. (Orgs). Infância e práticas educativas. Maringá: Eduem, 2007. VYGOTSKI, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989. ______. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2001.