Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013

Título: Do conto ao encanto: uma proposta didática com o gênero conto

Autor Neide Maria Possamai Escola de Atuação Colégio Estadual Dario Vellozo

Município da Escola Toledo Núcleo Regional de Educação Toledo

Orientadora Andréia Cristina de Souza

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Disciplina Língua Portuguesa Produção Didático-Pedagógica Unidade didática

Relação Interdisciplinar Artes, História Público Alvo Alunos do 9º Ano do Ensino

fundamental Localização Colégio Estadual Dario Vellozo –

Toledo – Paraná

Resumo Formar escritores cientes do que escrevem e para quem, não é uma atividade simples. Há muitas dificuldades a serem investigadas e esclarecidas, uma vez que os educandos pensam ser a obtenção da nota o único objetivo da produção textual. A falta da associação do escrever como uma atividade prazerosa, a compreensão dos diversos gêneros textuais que permeiam a língua portuguesa, também é causadora de tais dificuldades. Esta unidade didática trabalhará com a produção do gênero conto, objetivando levar os alunos ao entendimento do referido gênero textual, explicitando os elementos que estruturam e caracterizam o conto. Também serão apresentadas a origem e a finalidade do gênero textual, para que possam assimilar a relevância da produção textual “conto” para o desenvolvimento social. Serão investigados os fatores que dificultam o ato de escrever, bem como a compreensão da estrutura e a finalidade do gênero apresentado. Assim, os estudantes estarão aptos para executar uma produção textual e reflexiva, consciente e proficiente.

Palavras-chaves Ensinar, escrever, conto.

1. TEMA: PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO CONTO

2. TÍTULO: DO CONTO AO ENCANTO: uma proposta didática com o

gênero conto

3. APRESENTAÇÃO:

Esta Produção Didático-Pedagógica tem por finalidade enfatizar a

importância da produção textual em sala de aula. O objeto de estudo é a

produção do gênero textual conto, refletindo a partir da iniciação da formação

do aluno-escritor, levando-o a observar que escrever é uma prática a qual se

aprende fazendo. Ressaltar que os medos que envolvem a produção textual

estão vinculados à ação de escrever, pois esta produção é sempre pensada

como forma de obtenção de notas para a progressão escolar. Desviando dessa

forma o verdadeiro foco da ação de escrever.

O objetivo primordial é direcionar a produção textual elencando-a a uma

experiência desafiadora e mais prazerosa. Levando os alunos a entender a

estrutura e o objetivo do conto. Instigá-los a sentirem-se motivados a escrever,

para que possam voltar o olhar para a produção textual como forma de

expressão e superação de seus fantasmas referentes a tal prática, uma vez

que a produção de textos é uma das atividades considerada pela maioria dos

educandos como uma das mais difíceis etapas da língua portuguesa a ser

superada. Tamanha é esta barreira, ou receio, que quando o assunto é a

elaboração de textos, muitos educadores dispensam um tempo ínfimo para a

produção didática textual e o fazem de forma superficial.

O conto está inserido nos gêneros literários e está presente, não só nas

aulas da língua portuguesa, mas também em nosso cotidiano. Não é de hoje

que histórias são contadas e recontadas. Muitos contam causos, e este é o

parente mais próximo do conto. Mas muitos ouvem e até repassam o causo ou

o conto, mas sentem dificuldades para relacionar a ação ao nome e

consequentemente com a produção escrita da história já contada.

Devido a essa grande dificuldade para com a produção textual por parte

dos alunos e muitos profissionais da educação, a meta dessa unidade didática

é trabalhar o desenvolvimento e a desmistificação da produção textual,

buscando estratégias que possibilitem ao aluno entender os elementos

relevantes que permeiam e estruturam o gênero a ser trabalhado (conto).

As atividades propostas nesta unidade didática constituem-se de aulas

com roda de leituras de minicontos e de contos, além de músicas (que trazem

em seu contexto um enredo muito próximo ao conto). O uso do laboratório de

informática e da biblioteca como fonte de pesquisa com a finalidade de

descobrir outros contos com temas que venham ao encontro do gosto e

interesse do aluno, não ficando assim limitados apenas à escolha do professor.

Após essa fase passamos para a produção dos contos, debates, reestrutura

dos textos produzidos. O último momento consiste na postagem das produções

já finalizadas na página virtual da escola, leitura das produções para pais e

alunos e todo o núcleo que envolve a escola. Ação essa feita para valorizar o

trabalho realizado.

A avaliação terá um papel importante, pois a mesma se dará através da

observação quanto à evolução (progressiva) dos alunos, observando os

resultados e as dificuldades a serem sanadas no decorrer da fase de aplicação

do projeto, com o intuito de facilitar futuras produções textuais.

PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental – 9°ano

5. OBJETIVO GERAL: Levar o educando a sentir-se motivado e estimulado

a escrever. Enxergando a produção textual por um viés mais atrativo e

divertido; veiculado pelo gênero conto.

MATERIAL DIDÁTICO

1ª ETAPA – RECONHECIMENTO DO GÊNERO CONTO

Objetivos:

Observar o grau de dificuldade que os educandos têm para com a

produção textual (gênero conto);

Apresentar aos alunos textos do gênero, em diferentes estilos;

Construir com os alunos o conceito do conto;

Ampliar o conhecimento dos alunos, referentes aos marcadores

temporais e espaciais do gênero em questão;

Apresentar para os alunos o contexto histórico, a função social e os

interlocutores do gênero;

Discutir com os alunos sobre como as mudanças da sociedade podem

ser representadas no gênero conto.

1º Momento – Conhecimento prévio

Este momento servirá de âncora para o professor, pois é nesse ponto

que ele terá a oportunidade de investigar o quanto o seu aluno sabe sobre o

gênero narrativo conto. Esta etapa tem por finalidade a apresentação do

gênero por meio da leitura, a qual servirá de esteio para investigar o quanto

eles sabem sobre o referido gênero.

Esta fase é muito importante, pois servirá para que os alunos, mesmo

que indiretamente, possam observar os elementos que caracterizam e

fundamentam o conto. Podendo assim ampliar os horizontes e conhecer o

gênero que está de alguma forma presente em seu contexto histórico.

O professor deverá apresentar o gênero conto aos alunos por meio da

leitura de dois contos previamente selecionados.

Sugestão:

- “Venha ver o por do sol” (Lygia Fagundes Telles).

- “O barril de amontilhado” (Edgar Alan Poe).

Obs.: O professor pode preparar a aula com fundo musical, escolhido de

acordo com o contexto dos contos.

Professor, após a leitura dos contos acima citados, discutir com caráter

investigativo com os alunos, sobre o conhecimento prévio que eles têm

sobre contos, direcionando as questões para identificar as características

do gênero, como, por exemplo, é uma narrativa curta, com pouco

personagens, espaço e tempo definidos, onde o suspense na trama é

definido como clímax, aparentemente sem solução. Aproveite também

para, com eles, definir o que é um conto.

Atividade oral:

1- Após a leitura, o que vocês observaram nos textos?

2- Há alguma semelhança entre os textos lidos? Se houver, cite-as.

3- Você sabe a que tipo de gênero textual pertence as histórias lidas?

4- Gostou dos textos? Por quê?

Tempo estimado: 4 horas/aula

2º Momento – Roda de leitura

Professor, leve para a sala de aula outros contos (diversificar os estilos e

autores) que transitem do conto de fadas ao macabro e então faça uma roda

de leitura. Oriente os alunos:

1- Leia os contos e selecione o(s) que você mais gostou.

2- Relate o que lhe chamou a atenção no(s) conto(s) escolhidos. Conte por

que.

3- Você conhece alguma história parecida?

Sugestões de contos

- A carteira Machado de Assis -A caçada Ligia Fagundes Telles - A moça tecelã Marina Colasanti - Amor, o interminável aprendizado Affonso Romano Sant’anna - Feliz aniversário Clarice Lispector

- O velho e o seu neto Irmãos Grimm - O padeiro Rubem Braga

- O Violino Luiz vilela

- Os três fios de ouro do cabelo do diabo Irmãos Grimm

- Piscopata ao volante Fernando Sabino - Um burro por um dinar Fernando Alves

- Uma negrinha acenando Dalton Trevisan - Rapunzel Adaptado do conto dos Irmãos Grimm

- Teresa Rubem Fonseca

Sugestão: A aula pode ser realizada em outro ambiente,

fora da sala de aula; no jardim, ou em outro espaço

pertinente de acordo com a estrutura da escola.

Tempo estimado: 6 horas/aula

3º Momento – O conto apresentado pela música

Professor: leve para a sala de aula músicas que tenha em seu enredo

semelhanças com o “conto”. Ou seja; músicas que relatem histórias e que

tenham os marcadores espaciais e temporais que estruturam o conto.

Sugestão de músicas: Faroeste caboclo, Eduardo e

Mônica (Legião Urbana); Fotografia 3x4 (Belchior); Marvin

(Titãs); Serafim e seus filhos (Ruy Maurity); Disparada

(Geraldo Vandré).

Caro professor, não esqueça de distribuir cópias das letras das músicas

para os alunos. Explique-lhes que o conto pode vir de qualquer situação que

nos remeta a uma história. Não deixe de relatar que há marcadores temporais

e espaciais, que o difere de outros gêneros narrativos.

Sugestão: aproveitar o talento dos alunos, se houver

quem goste de cantar ou saiba tocar algum instrumento.

1- Ouçam as histórias das músicas.

2- Vocês já conheciam algumas dessas músicas?

3- A partir da linguagem utilizada para escrever os textos (músicas), você

consegue identificar a época que a história se passou? É fácil compreender a

história relatada na música?

4- Identifiquem onde e quando se passa a história de cada música.

5- As histórias tem personagem(s). Se houver, quantos?

6- Vocês conhecem alguma outra música que traga em seu contexto uma

história?

7-Qual a diferença entre ler e ouvir uma história? O fato dessas histórias serem

contadas por meio da música tornam o enredo mais interessante?

Tempo estimado: 2 horas/aula

2º ETAPA – AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS

Objetivos

Ampliar os conhecimentos por meio de pesquisas sobre o conto.

Conhecer outros contos além dos escolhidos pelo professor.

Compreender o contexto histórico do gênero narrativo “conto”.

Levar o educando a adquirir gosto pela leitura.

Entender a estrutura do conto, direcionado pela apresentação da

estrutura que o norteia.

Ampliar o conceito de conto.

É nessa fase que o professor apresentará aos educandos o contexto

histórico e a estrutura do conto. Norteando o aluno para o reconhecimento do

gênero, por meio da pesquisa. Valorizando o gosto e o estilo de conto que cada

aluno manifestar interesse.

Esse caminho pode levar o educando ao gosto pela leitura e ao

enriquecimento e ampliação do conhecimento. O contato com vários estilos de

conto objetiva que o aluno encontre um ou mais estilos que lhe interesse.

1º Momento – Pesquisa do gênero conto

Professor, leve os alunos à biblioteca e ao laboratório de informática,

com o intuito de ampliar a leitura, buscando novas referências de contos.

Oriente os alunos para que anotem o nome e a fonte dos contos que mais

gostou.

Depois de selecionar algumas histórias a partir da pesquisa, peça aos

alunos que contem para a classe a que mais lhe chamou a atenção, e explique

para os colegas de sala de aula o porquê dessa escolha.

Tempo estimado: 4 horas/aula

2º Momento - Contextualização sócio-histórica

Este é o momento para explicitar aos alunos a suposta origem do conto,

salientando como ele faz parte da história da humanidade. Também é relevante

relatar sua importância, a trajetória e a evolução deste gênero desde sua

origem até os nossos dias. Em seguida, entregue aos educandos este breve

histórico para discussão.

A ORIGEM DO CONTO

É muito comum ver pessoas que não costumam escrever, terem

histórias na ponta da língua, assim também era antes da escrita, com o relato

de acontecimentos.

Não se sabe ao certo quando e como surgir o conto. O que se tem

conhecimento é que a ação de contar histórias surgiu mesmo antes da

escrita. Os acontecimentos eram passados de pai para filho ou em rodas de

conversas. Onde eram contados os seus feitos ou de outros, essas histórias ou

“causos”, como eram nomeados, sobreviveram e foram transformando-se. Tal

transformação ocorria de acordo com o povo, a época e o objetivo pretendido.

Podemos observar essa evolução em nossa própria história quando

lemos as histórias da Ilíada, Odisséia: de Homero, os contos do Oriente:

a Pantchatantra (VI a.C), em sânscrito, ganha tradução árabe (VII d.C.) e

inglesa (XVI d.c); e as Mil e uma noites circulam da Pérsia (século X) para o

Egito (século XII) e para toda a Europa (século XVIII)

O conto é uma narrativa curta de cunho fictício que atravessou o tempo

até chegar à nossa época. Alguns divertem, outros informam e há também os

que assustam as pessoas, mas independente do estilo são fundamentais para

agregar conhecimentos e formar adultos, jovens e crianças.

Tempo estimado: 2 horas/aula

3º ETAPA – PRODUÇÃO TEXTUAL

Objetivos

Desmistificar os mitos que levam às dificuldades e permeiam a produção

do conto;

Produzir textos com maior segurança e reconhecimento do gênero;

Aguçar e desenvolver a criatividade dos alunos;

Valorizar o trabalho elaborado pelos alunos, fazer amostras e apresentações das produções.

Quando nos referimos à produção textual, podemos afirmar que a fala e

a leitura são grandes aliadas da escrita, pois se juntam para fortalecer a

expressão e a comunicação.

Instigar o aluno a soltar a imaginação para que, como resultado, possa

sentir-se confiante e elaborar histórias com segurança e transcrevê-las para o

papel: principal objetivo da produção textual.

1º Momento – Orientação aos alunos e primeira produção

Professor, esse momento ainda é de insegurança por parte dos

educandos, pois os mesmos irão começar a expor o que até então estavam em

busca: o encontro com um estilo de história (conto). Pretende-se com esta

atividade levar o educando a encontrar-se e, posteriormente, saber qual a sua

identidade, enquanto aluno/escritor.

A primeira produção terá caráter investigatório, servirá para observar o

quanto os alunos aprenderam e evoluíram e o quanto há para ser revisado e

refeito para que a aquisição da linguagem enquanto produção textual do

gênero literário conto seja alcançada.

Oriente cada aluno a escolher um estilo de conto. Após essa escolha,

forme grupos de alunos que tenham escolhido o mesmo estilo para que

discutam a razão de terem escolhido e as características do estilo.

Após essa discussão, peça que iniciem a produção do conto, soltando a

imaginação, contando uma história.

Tempo estimado: 4 horas/aula

2º Momento – Revisão e reescrita da produção

Professor, após ler as produções textuais realizadas pelos alunos, anote

as dificuldades que eles encontraram. Discuta-as com eles. Ouça suas

dúvidas, e procure solucioná-las.

Oriente os alunos para que releiam o texto produzido anteriormente e

observem se seu texto está adequado à proposta do gênero conto, a partir das

questões do roteiro.

Roteiro de revisão:

Sabendo-se que o conto é uma narrativa curta, com pouco personagens,

espaço e tempo definidos, onde o suspense na trama é definido como clímax,

aparentemente sem solução. Verifique em seu texto:

1- O conto por você elaborado apresenta personagens? Quantos?

2- Transcreva do conto que você produziu os seguintes elementos que

caracterizam o gênero narrativo conto:

a) O tempo em que ocorreu.

b) O espaço onde a trama aconteceu:

3- O que deixa a história emocionante é o suspense ou clímax, na sua história

de que forma ele está atrelado ao mistério?

4- O mistério ou a solução só é apresentada no último parágrafo, quer seja ele

dramático ou feliz. Sendo assim, observe se o seu conto está dentro deste

molde.

Após a identificação das inadequações e do esclarecimento das dúvidas,

peça aos alunos que reescrevam seu texto, revisando as questões ortográficas

e gramaticais, para que o professor faça uma última verificação das

adequações necessárias.

Tempo estimado: 3 horas/aula

3° Momento – Última reescrita e Socialização das produções

Neste momento, os alunos deverão fazer a última reescrita do conto, preparando-o para socialização, que se dará a partir da leitura do conto, da exposição em murais e na página da escola.

Sugestões:

- A leitura dos contos produzidos pode ser direcionada

para os docentes e discentes da escola, de forma a

valorizar o trabalho dos alunos.

- A exposição dos textos poderá ser feita em murais

organizados na escola e expostos em diferentes

ambiente, como a secretaria, sala dos professores,

corredores e refeitório, para que todos na escola possam

ter contato com o trabalho realizado pelos novos

contistas.

Tempo estimado: 4 horas/aula

5ª ETAPA – AVALIAÇÃO

Objetivo

Observar se a produção didática pedagógica aqui proposta, atingiu o seu

objetivo na íntegra.

Professor: após a reescrita e reestruturação dos textos,

por parte dos alunos, faça uma enquete sobre o que eles

aprenderam a respeito da elaboração do conto. Discuta

com os educandos as maiores dificuldades encontradas

por eles. Mostre-lhes os avanços atingidos.

Tempo estimado: 1 hora/aula

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GRIMM, Irmãos. O velho e seu neto. Disponível em: <http://jlrodrigues.blogspot.com.

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SABINO, Fernando. Pisicopata ao volante. Disponível em:

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SANT'ANNA, Affonso romano. Amor, o interminável aprendizado. Disponível em:

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TELLES, Ligia Fagundes. Histórias para não dormir. 1. ed. São Paulo: Novo

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TREVISAN, Dalton. Uma negrinha acenando. Disponível em: <wikispaces.com/

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VILELA, Luiz. Contos da infância e da adolescência. 2. ed. São Paulo: Ática, 2005.