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Série Ensino, Aprendizagem e Tecnologias
Operacionalização da a�vidade discente na EaDWendy Beatriz Wi� Haddad CarraroAriel Behr
Copyright dos autores 1ª edição: 2016Direitos da edição: Universidade Federal do Rio Grande do SulCapa: Ely PetryRevisão: Ignacio Antonio Neis, Jaques Ximendes Beck e Sabrina Pereira de Abreu Série Ensino, Aprendizagem e TecnologiasCoordenação: Lovois de Andrade Miguel, Gabriela Trindade Perry e Marcello Ferreira Curso de Graduação Bacharelado em Desenvolvimento Rural (PLAGEDER)Coordenação Pedagógica: Marcelo Antonio ConteratoCoordenação de Tutoria: Laura WunschCoordenação Núcleo EAD: Tânia Rodrigues da CruzSecretário: Jorge Luis Aguiar SilveiraProjeto gráfico: Jadeditora Editoração GráficaEditoração: Rafael Marczal de Lima
Carraro, Wendy Beatriz Witt Haddad Operacionalização da atividade discente na EaD / Wendy Beatriz Witt HaddadCarraro [e] Ariel Behr ; coordenado pela SEAD/UFRGS. – Porto Alegre:Editora da UFRGS, 2016.109 p. : il. ; 17,5x25cm
(Série Ensino, Aprendizagem e Tecnologias)
Inclui índice de figuras.
1. Educação. 2. Educação superior. 3. Ensino a Distância. 4. Operacionaliza-ção – Atividade discente – Ensino a Distância. 5. Instrumentalização básica– Ensino a Distância. 6. Instrumentalização avançada – Ensino a Distância.I. Behr, Ariel. II. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Secretariade Educação a Distância. III. Título. IV. Série.
CDU 378
C313o
CIP-Brasil. Dados Internacionais de Catalogação na Publicação.(Jaqueline Trombin– Bibliotecária responsável CRB10/979)
ISBN 978-85-386-0328-3
Wendy Beatriz Witt Haddad CarraroAriel Behr
OPERACIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DISCENTE NA EAD
Sumário
INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 9
UNIDADE 1INSTRUMENTALIZAÇÃO BÁSICA PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .... 13
INTRODUÇÃO ................................................................................................................................. 13OBJETIVOS....................................................................................................................................... 131.1 O QUE É EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA .................................................................................. 131.2 OPERACIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DISCENTE NA EAD ...................................... 141.3 ATIVIDADES PRÁTICAS ........................................................................................................201.4 FÓRUM .......................................................................................................................................221.5 MATERIAIS DE APOIO............................................................................................................22
UNIDADE 2FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS ..................................................................23
INTRODUÇÃO .................................................................................................................................23OBJETIVO .........................................................................................................................................232.1 MATERIAIS DIDÁTICOS .........................................................................................................23
UNIDADE 3 FERRAMENTAS DE PESQUISA ACADÊMICA .............................................81
INTRODUÇÃO .................................................................................................................................81OBJETIVO .........................................................................................................................................813.1 FONTES ACADÊMICAS .........................................................................................................823.2 FONTES TÉCNICAS ...............................................................................................................913.3 FONTE DE DADOS ECONÔMICOS ....................................................................................95CONCLUSÃO ..................................................................................................................................95REFERÊNCIA ...................................................................................................................................96
UNIDADE 4INSTRUMENTALIZAÇÃO AVANÇADA PARA EAD .....................................97
INTRODUÇÃO .................................................................................................................................97OBJETIVO .........................................................................................................................................97
4.1 EDIÇÃO DE VÍDEOS COM ...............................974.3 FERRAMENTAS DE DIVULGAÇÃO DE VÍDEOS ........................................................... 108CONCLUSÃO ............................................................................................................................... 109
Índice de figuras
Figura 1 – Participantes do curso ..................................................................................15Figura 2 – Envio de mensagem .....................................................................................16Figura 3 – Acesso ao seu perfil ......................................................................................16Figura 4 – Atualização do seu perfil ...............................................................................17Figura 5 – Apresentação inicial do Word ...................................................................... 25Figura 6 – Barra de formatação textual do Word .......................................................... 25Figura 7 – Indicador para a formatação de parágrafo .....................................................26Figura 8 – Formatação de parágrafos .............................................................................26Figura 9 – Indicador para a formatação de fonte ...........................................................27Figura 10 – Formatação de fonte ..................................................................................27Figura 11 – Formatação de parágrafo em citações longas ...............................................28Figura 12 – Acesso à formatação de margens .................................................................29Figura 13 – Formatação das margens ............................................................................29Figura 14 – Menu Inserir ..............................................................................................30Figura 15 – Menu Referências .....................................................................................30Figura 16 – Inserção de níveis no texto para a geração de sumário automático ...............30Figura 17 – Inserção de sumário ...................................................................................31Figura 18 – Como salvar um arquivo no formato PDF ..................................................32Figura 19 – Interface inicial do PowerPoint ................................................................... 33Figura 20 – Seleção de layout para o slide ..................................................................... 34Figura 21 – Formatação de parágrafo no PowerPoint ...................................................... 35Figura 22 – Edição de tópicos no texto do slide ........................................................... 35Figura 23 – Menu Desenho do PowerPoint .................................................................... 36Figura 24 – Opções de Estilos Rápidos para edição da caixa de texto no PowerPoint .......36Figura 25 – Seleção de cor de fundo para a caixa de texto no PowerPoint ........................37Figura 26 – Menu Design no PowerPoint ....................................................................... 37Figura 27 – Escolha de Design para os slides ................................................................ 38Figura 28 – Exemplo de slide com a seleção do tema “Técnica” .....................................38Figura 29 – Alteração de cores, fontes e efeitos de temas prontos ..................................39Figura 30 – Inserção de SmartArt ................................................................................. 39Figura 31 – Escolha do SmartArt .................................................................................. 40Figura 32 – Exemplo de SmartArt em um slide .............................................................. 40Figura 33 – Menu Animações do PowerPoint ................................................................. 41Figura 34 – Inclusão de Animações nos slides do PowerPoint ...........................................42Figura 35 – Animações nas transições de slides no PowerPoint .........................................42Figura 36 – Interface inicial do Excel ........................................................................... 44Figura 37 – Células do Excel ....................................................................................... 44Figura 38 – Exemplo de planilha sem formatação no Excel ...........................................45Figura 39 – Formatação de células do Excel por meio da barra de ferramentas ...............46
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......7Figura 40 – Escolha da formatação das células do Excel por meio da barra de ferramentas ..............................................................................................................46Figura 41 – Formatação do tamanho das células no Excel diretamente na planilha ..........47Figura 42 – Inserção de bordas e quebra de texto no Excel ...........................................47Figura 43 – Menu Fórmulas do Excel ............................................................................48Figura 44 – Inserção de função na planilha Excel .......................................................... 48Figura 45 – Inserção da função SOMA no Excel ........................................................... 49Figura 46 – Aplicação da função SOMA no Excel ......................................................... 49Figura 47 – Resultado da aplicação da função SOMA no Excel ......................................50Figura 48 – Inserção da função MÉDIA no Excel .......................................................... 51Figura 49 – Aplicação da função MÉDIA no Excel ........................................................ 51Figura 50 – Resultado da aplicação da função MÉDIA no Excel .....................................52Figura 51 – Inserção da função MÁXIMO no Excel ...................................................... 52Figura 52 – Aplicação da função MÁXIMO no Excel .................................................... 53Figura 53 – Resultado da aplicação da função MÁXIMO no Excel .................................54Figura 54 – Inserção da função MÍNIMO no Excel ....................................................... 54Figura 55 – Aplicação da função MÍNIMO no Excel ..................................................... 55Figura 56 – Resultado da aplicação da função MÍNIMO no Excel ..................................56Figura 57 – Inserção de coluna de porcentagem no Excel ...............................................57Figura 58 – Criação de coluna de porcentagem no Excel ...............................................58Figura 59 – Formatação de porcentagem no Excel ........................................................ 59Figura 60 – Resultado da aplicação da formatação de porcentagem no Excel ..................59Figura 61 – Criação de fórmula em célula no Excel ...................................................... 60Figura 62 – Cópia de fórmula para outra célula no Excel ..............................................61Figura 63 – Resultado da criação de coluna de porcentagem no Excel............................62Figura 64 – Inserção de gráficos no Excel ..................................................................... 63Figura 65 – Inserção de gráfico de Linhas no Excel ....................................................... 64Figura 66 – Escolha do estilo do gráfico de Linhas no Excel ..........................................64Figura 67 – Seleção de dados para a criação de gráficos de Linhas no Excel ....................65Figura 68 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráficos de Linhas no Excel ....66Figura 69 – Edição de Rótulos do Eixo Horizontal de gráfico no Excel ..........................66Figura 70 – Seleção de dados para a formatação de Rótulos do Eixo de gráfico no Excel ....67Figura 71 – Resultado da seleção de dados para Rótulos do Eixo Horizontal de gráfico no Excel .......................................................................................................... 68Figura 72 – Exemplo de gráfico no Excel .......................................................................68Figura 73 – Exemplo de dados para a construção de gráfico de Colunas no Excel...........69Figura 74 – Inserção de gráfico de Colunas no Excel..................................................... 70Figura 75 – Seleção de dados para a criação de gráfico de Colunas no Excel ...................70Figura 76 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráfico de Colunas no Excel ..................................................................................................................... 71Figura 77 – Inserção de título através do Layout de Gráfico no Excel .............................72Figura 78 – Inserção de gráfico de Pizza no Excel ......................................................... 72
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......8 Figura 79 – Escolha do modelo de gráfico de Pizza no Excel .........................................73Figura 80 – Seleção de dados para a criação de gráfico de Pizza no Excel .......................74Figura 81 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráfico de Pizza no Excel .....74Figura 82 – Alteração de Estilos de Gráfico através do Layout de Gráfico de Pizza no Excel ........................................................................................................ 75Figura 83 – Alteração do Layout de Gráfico de Pizza no Excel .......................................76Figura 84 – Interface do site dos Periódicos da CAPES ..................................................82Figura 85 – Escolha de filtros de busca no site de Periódicos da CAPES .........................83Figura 86 – Resultado de busca no site de Periódicos da CAPES ....................................83Figura 87 – Uso de filtros para refinar resultados no site de Periódicos da CAPES ..........84Figura 88 – Acesso a texto no site de Periódicos da CAPES ............................................84Figura 89 – Acesso a texto em PDF no site de Periódicos da CAPES ..............................85Figura 90 – Página inicial do site do Repositório LUME da UFRGS ...............................86Figura 91 – Busca geral de assunto no Repositório LUME da UFRGS ...........................87Figura 92 – Seleção de resultado da busca no Repositório LUME da UFRGS ................87Figura 93 – Acesso ao texto da busca realizada no Repositório LUME da UFRGS .........88Figura 94 – Realização de busca com filtro no Repositório LUME da UFRGS ...............88Figura 95 – Resultado da busca com o filtro “Assunto” no Repositório LUME da UFRGS ....................................................................................................................89Figura 96 – Acesso a um trabalho no Repositório LUME da UFRGS .............................89Figura 97 – Acesso a links específicos no Repositório LUME da UFRGS ........................90Figura 98 – Realização de busca no site do Google Acadêmico .......................................91Figura 99 – Interface do site do Ministério da Agricultura ..............................................92Figura 100 – Interface do site do Ministério do Meio Ambiente .....................................92Figura 101 – Realização de busca no site do CEPEA ......................................................93Figura 102 – Realização de busca no site do Repositório Alice da Embrapa ....................94Figura 103 – Interface do site da BOVESPA ...................................................................95Figura 104 – Botão Iniciar ............................................................................................98Figura 105 – Botão Adicionar vídeos e fotos .................................................................99Figura 106 – Ponto inicial e ponto final de vídeo .........................................................100Figura 107 – Ponto inicial e ponto final de música ......................................................100Figura 108 – Inserção de legenda ................................................................................101Figura 109 – Tempo da legenda ..................................................................................102Figura 110 – Títulos e Créditos ..................................................................................103Figura 111 – Brilho das imagens .................................................................................104Figura 112 – Movimentos e transições das imagens .....................................................105Figura 113 – Fade e ajuste de volume em vídeos ..........................................................106
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......9INTRODUÇÃO
A disciplina Instrumentalização para o Ensino a Distância integra a programação do Curso de Bacharelado em Desenvolvimento Rural, oferecido pela Faculdade de Ciências Econômicas da UFRGS. Da mesma forma como ocorreu com a disciplina ministrada em caráter pioneiro pela Professora Mára Lúcia Fernandes Carneiro em 20091, esta edição da disciplina tem o escopo de apresentar os instrumentos necessários para implementar o ensino a distância, proporcionando aos alunos a possibilidade de exploração e apropriação do uso dos recursos disponíveis no ambiente virtual adotado pelo curso, ou seja, a Plataforma MOODLE.
Os conteúdos teóricos sobre a exploração desses recursos visam a oferecer aos discentes orientações seguras sobre sua utilização adequada em um bacharelado a distância via internet, o que é crucial não somente para a continuidade do curso, como também para o melhor aproveitamento possível nos estudos.
As orientações quanto à utilização do MOODLE, quanto às técnicas de estudo e às atividades práticas propostas serão adotadas igualmente pelos docentes das demais disciplinas do bacharelado.
Os recursos do MOODLE serão aproveitados pelos alunos para envio de Tarefas, participação no Fórum de Discussão, Questionários on-line (questões objetivas e dissertativas), envio de mensagens, escolha, entre outros objetivos.
Semanalmente, os alunos encontrarão na Plataforma MOODLE conteúdos da disciplina, tais como materiais de consulta e de leitura e videoaulas. Serão programadas atividades diversas, que demandarão o uso da ferramenta disponibilizada pelo MOODLE. A disciplina propõe um conjunto amplo de atividades, a saber:
(1) consulta de materiais especialmente selecionados;
(2) leitura de textos (artigos, capítulos de livros, reportagens) com temáticas dos componentes programáticos do curso;
(3) apropriação de conteúdos a partir de videoaulas e tutoriais digitais;
(4) leitura de materiais didáticos;
(5) elaboração de trabalhos individuais e em grupos;
1 Ver CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes. Instrumentalização para o Ensino a Distância. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2009. (Educação a Distância, 1).
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......10 (6) realização de pesquisas bibliográficas e de pesquisas de campo;
(7) apresentação de seminários;
(8) elaboração de resenhas e resumos a partir de artigos acadêmicos sobre os tópicos da disciplina e sobre a área de interesse do curso; e
(9) análise e apresentação de artigos acadêmicos.
As orientações sobre as atividades a serem desenvolvidas ficarão disponíveis na plataforma de apoio, no respectivo tópico da aula. Será sempre incentivada a participação e a contribuição dos alunos nas atividades a distância programadas, como também nas aulas presencias, a fim de que eles tragam para socialização junto à turma suas vivências extrauniversitárias.
O estudo dos conteúdos teórico-práticos sobre a exploração e a apropriação do uso dos recursos disponíveis no ambiente virtual adotado pelo curso visa a propiciar aos discentes:
(1) a abordagem de conceitos sobre a instrumentalização básica para educação a distância (EAD) e sobre a utilização dessa metodologia educacional;
(2) o conhecimento das características e do perfil que se espera do aluno EAD (organização do estudo, disciplina, autonomia, etc.);
(3) uma reflexão quanto à ética e à produção do conhecimento na EAD;
(4) a exploração de ferramentas tecnológicas, de pesquisa acadêmica e de instrumentalização avançada para a EAD; e
(5) atividades práticas com temáticas dos conteúdos curriculares que serão estudadas no decorrer do curso.
Os conteúdos teóricos e as atividades práticas da disciplina são distribuídos em quatro Unidades, de modo que os alunos possam familiarizar-se com as ferramentas que serão utilizadas ao longo de todo o bacharelado. Esta estrutura se reflete na organização do presente manual didático, intitulado Operacionalização da atividade discente na EAD.
A Unidade 1, Instrumentalização básica para educação a distância, será desdobrada em dois temas: primeiro, o conceito básico de educação a distância e aspectos históricos de sua aplicação no Brasil; a seguir, uma iniciação ao uso das ferramentas tecnológicas a serem exploradas ao longo do bacharelado e aos recursos disponíveis na Plataforma MOODLE, acrescida de orientações sobre a utilização do computador e noções de informática.
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......11A Unidade 2, Ferramentas tecnológicas, diretamente vinculada à Unidade 1, servirá aos alunos de guia para a utilização de recursos tecnológicos oferecidos pelo Word (editor de texto), pelo PowerPoint (software de apresentação) e pelo Excel (planilha eletrônica), a fim de que eles se habilitem para tirar o máximo proveito dessas técnicas em atividades com temáticas a serem estudadas no decorrer do curso.
A Unidade 3, Ferramentas de pesquisa acadêmica, tem como objetivo nortear os discentes quanto ao instrumental disponível para pesquisa acadêmica, ou seja, especificamente, fontes acadêmicas, fontes técnicas e fontes de dados econômicos.
Por fim, a Unidade 4, Instrumentalização avançada para EAD, visa a pôr os alunos em contato com ferramentas para a EAD, tais como Windows Live Movie Maker® e Prezi, além de ferramentas de divulgação de vídeos.
No decorrer da disciplina, estão previstas duas aulas presenciais, com presença obrigatória para todos os participantes do curso, além da avaliação e da recuperação, que também serão realizadas presencialmente.
A comunicação entre professores, tutores e alunos ocorrerá através de mensagens e do Fórum de Discussão, recursos disponíveis no MOODLE.
Wendy Beatriz Witt Haddad Carraro2
Ariel Behr3
2 Doutora em Economia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora Adjunta do Departamento de Ciências Contábeis e Atuariais da UFRGS.3 Doutor em Administração pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor Adjunto do Departamento de Ciências Contábeis e Atuariais da UFRGS.
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......12 UNIDADE 1
INSTRUMENTALIZAÇÃO BÁSICA PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
INTRODUÇÃO
A Unidade 1 focalizará dois temas estreitamente inter-relacionados e que constituem os pilares do presente manual didático: noções básicas sobre educação a distância e iniciação à instrumentalização necessária para a participação em um curso a distância via internet.
OBJETIVOS
Os objetivos da Unidade 1 são:
(1) apresentar o conceito básico de educação a distância;
(2) discutir a importância do uso de ferramenta tecnológica para a EAD; e
(3) orientar sobre a utilização de recursos para a operacionalização da atividade discente na EAD.
1.1 O QUE É EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Compreender as características da educação a distância em ambientes virtuais é indispensável para você ter o melhor aproveitamento possível no curso de bacharelado em Desenvolvimento Rural. Procure, pois, conscientizar-se da necessidade de seu aprimoramento quanto ao perfil que se espera do aluno participante de um curso EAD.
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......131.1.1 Materiais didáticos
(1) CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes. Instrumentalização para o Ensino a Distância. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2009. Unidade 2, p. 35-40. (Educação a Distância, 1).
Este texto aborda o conceito de educação a distância, suas modalidades, a relação da EAD com a tecnologia e o histórico da EAD no Brasil.
(2) Três textos disponibilizados na Plataforma MOODLE, cuja temáticas são, respectivamente, gerenciamento do tempo, dicas para o aluno virtual e a cultura do plágio.
1.2 OPERACIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DISCENTE NA EAD
A instrumentalização básica para EAD permitirá que você desenvolva as atividades a serem programadas durante o seu bacharelado. Estudar pela modalidade de ensino a distância requer conhecimentos básicos sobre o uso das ferramentas necessárias ao cumprimento das tarefas que serão propostas pelos docentes das disciplinas que compõem o currículo do curso. Esta aprendizagem lhe propiciará uma experiência mais profícua no seu processo de desenvolvimento acadêmico.
1.2.1 Utilização da Plataforma MOODLE
Inicialmente, você deverá acessar a Plataforma MOODLE da UFRGS através do site <moodle.ufrgs.br>. Esse acesso é condicionado à apresentação do número do cartão e da senha do portal do aluno. A página do MOODLE fornece orientações para a utilização básica da plataforma, relacionadas ao acesso e à recuperação da senha.
Ao registrar seu login na plataforma, você terá acesso a todas as disciplinas em que você está matriculado. Esta é a sua sala de aula virtual. Ao clicar no nome da disciplina, você acessará os materiais e as orientações referentes a todas as disciplinas. Você constatará que cada disciplina tem sua estrutura específica, pois cada docente a constrói de acordo com suas particularidades.
Você se dará conta de que o Moodle permite o preenchimento das informações de forma bem didática. Entre os recursos que lhe são disponibilizados enquanto
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......14 aluno, um dos mais importantes é o envio de mensagens. Para encaminhar mensagens aos seus professores, tutores ou colegas, bastará clicar em Participantes no menu à esquerda da tela e localizar o participante que você deseja contatar, conforme mostra a figura 1.
Figura 1 – Participantes do curso
Ao ter acesso à relação dos Participantes da turma, você deverá observar se os nomes de todos os integrantes da turma figuram na tela, pois são apresentados apenas 20 participantes por página. Se você desejar visualizar todos os nomes na mesma página, você pode, ao final da página, solicitar que apareça a nominata completa, o que lhe permitirá enviar mensagens a todos os colegas. Clique no nome do participante ao qual você deseja encaminhar uma mensagem, e abrirá uma tela, como a que aparece na figura 2. Redija sua mensagem e clique em Enviar uma mensagem.
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......15
Figura 2 – Envio de mensagem
Uma das primeiras atividades que você terá que cumprir é atualizar o seu perfil. Para tanto, clique no seu nome, que aparece no canto superior direito da tela, como indicado na figura 3.
Figura 3 – Acesso ao seu perfil
Através do menu Minhas configurações de perfil, que aparece na figura 4, você poderá incluir parâmetros para o recebimento de mensagens, além de uma descrição com sua apresentação e sua foto pessoal de identificação.
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Figura 4 – Atualização do seu perfil
1.2.2 Utilização de recursos para operacionalização
É indispensável que você se familiarize mais e mais com algumas ferramentas e recursos que lhe serão necessários no decorrer do curso. Na sequência, lhe serão apresentados os principais deles, que o auxiliarão a cumprir satisfatoriamente suas atividades.
1.2.2.1 COMO SALVAR ARQUIVOS NO
Procedimentos para salvar um arquivo já salvo no computador:
(1) Insira o pendrive na unidade USB do seu computador.
(2) Aguarde que o computador reconheça o pendrive.
(3) Vá até a pasta onde se encontra o arquivo que você deseja salvar.
(4) Com o botão direito do mouse, clique sobre esse arquivo.
(5) Na janela que abrir, selecione a opção “Copiar”.
(6) Vá até “Meu computador” e clique com o botão direito do mouse sobre o ícone do diretório do pendrive.
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......17(7) Selecione a opção “Colar”.
(8) O arquivo estará salvo em seu pendrive.
Procedimentos para salvar um arquivo do Word ou de outro programa de edição:
(1) Insira o pendrive na unidade USB do seu computador.
(2) Aguarde que o computador reconheça o pendrive.
(3) No Word, ou em outro programa de edição, clique com o mouse em “Arquivo”, na parte superior esquerda da tela.
(4) Selecione a opção “Salvar como”.
(5) Uma nova janela irá abrir.
(6) Vá até “Meu computador” e selecione o diretório do pendrive.
(7) Dê um nome ao arquivo e clique em “Salvar”.
(8) O arquivo estará salvo em seu pendrive.
Observação: Em algumas versões mais recentes, em vez da opção “Arquivo > Salvar”, aparecerá apenas o ícone do disquete. Clicando nele, o caminho a seguir é o mesmo indicado a partir do item 5, acima.
1.2.2.2 COMO SALVAR ARQUIVOS EM FORMATO PDF DO MOODLE EM SEU COMPUTADOR
(1) Abra o PDF que deseja salvar.
(2) No canto inferior direito, clique no ícone do disquete. (Ele não estará visível enquanto o ponteiro do mouse não estiver nesse canto.)
(3) Uma nova janela aparecerá. Selecione a pasta em que deseja que seu arquivo seja salvo.
(4) Clique em “Salvar”.
(5) O arquivo em PDF estará salvo em seu computador.
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......18 1.2.2.3 COMO SALVAR ARQUIVOS EM DIRETÓRIOS DO COMPUTADOR
(1) No Word (ou em outro programa de edição de texto), clique com o mouse em “Arquivo”, no canto superior esquerdo da tela.
(2) Selecione a opção “Salvar como”.
(3) Uma nova janela aparecerá.
(4) Vá até a pasta em que deseja que o arquivo seja salvo. (Caso queira criar uma nova pasta, selecione “Nova pasta”, que se encontra na barra superior da janela, ao lado de “Organizar”.)
(5) No espaço em branco, ao lado de “Nome”, crie um nome para o arquivo e clique em “Salvar”.
(6) O arquivo estará salvo no computador.
1.2.2.4 COMO BAIXAR ARQUIVOS DE UMA CÂMERA FOTOGRÁFICA PARA O COMPUTADOR
(1) Conecte a câmera ao seu computador, utilizando um cabo USB. (O modo de inserção pode variar de uma câmera para outra. Na maioria das vezes, é preciso apenas que a câmera esteja ligada quando conectada ao computador, para que ele a reconheça. Caso tenha dificuldade em fazer seu computador reconhecer a câmera, consulte o manual de seu aparelho fotográfico.)
(2) Vá até “Meu computador” e, com dois cliques, selecione o diretório de sua câmera. (Na maioria dos casos, esse diretório tem a marca de seu aparelho fotográfico, Nikon, Canon, Sony, ou outro.)
(3) Nesta etapa, é provável que sua câmera separe arquivos em pastas. Para descobrir em que pasta estão as fotos, selecione qualquer uma delas, com dois cliques. Caso não apareçam as fotos, clique em “Voltar”, na parte superior esquerda da tela, ou, no teclado, em “Backspace” (‘apagar’). Selecione outra pasta, até encontrar as fotos.
(4) Caso queira salvar todas as fotos em seu computador, selecione, com um clique, uma das fotos. Após, utilizando o teclado, selecione “Ctrl+A”. Todos os arquivos da pasta serão selecionados.
(5) Utilizando o mouse, clique sobre os objetos selecionados com o botão direito. Abrirá uma nova janela, na qual você selecionará “Copiar”. Caso queira utilizar o teclado, o comando para copiar é “Ctrl+C”.
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......19(6) Vá até o diretório de seu computador onde você deseja salvar as fotos.
(7) Uma vez no diretório, clique com o botão direito na tela em branco. Abrirá uma nova janela, na qual você selecionará “Colar”. Caso queira utilizar o teclado, o comando para colar é “Ctrl+V”.
(8) Os arquivos devem aparecer no diretório do computador. Se forem muitos, é provável que a operação leve um certo tempo. Aparecerá uma janela com a informação de tempo restante.
(9) As fotos de sua câmera fotográfica estarão salvas em seu computador.
1.3 ATIVIDADES PRÁTICAS
(1) Preencha seu perfil de aluno na Plataforma MOODLE, colocando foto pessoal recente, com acompanhamento do tutor presencial.
(2) Realize a(s) leitura(s) obrigatória(s) e assista ao vídeo de apresentação da disciplina.
(3) Participe do Fórum geral da Unidade 1, realizando sua apresentação à turma.
(4) Elabore um plano de estudos com base no cronograma de atividades da disciplina (Plano de Ensino) e envie a Tarefa on-line pela Plataforma MOODLE.
(5) Consulte o site da SBUFRGS, <ufrgs.br/bibliotecas/>, identificando as orientações para consultas de trabalhos no Sistema de Bibliotecas da UFRGS, através do SABi, catálogo on-line dos acervos das bibliotecas da UFRGS.
(6) Acesse a Biblioteca da UFRGS, com o objetivo de consultar teses, dissertações, artigos, Trabalhos de Conclusão de Cursos, além de outros materiais digitalizados.
(7) Elabore uma pesquisa sobre o tema “A Modernização da Agricultura” e envie a Tarefa on-line pela Plataforma MOODLE.
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......20 1.3.1 Procedimentos e prazos de cumprimento das atividades
(1) Atividade individual: acesse e atualize o seu perfil pessoal no MOODLE, conforme tutorial da plataforma e com o apoio do tutor presencial. Período de realização, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(2) Atividade individual: acesse os arquivos para as leituras obrigatórias e leia-os atentamente, buscando compreendê-los; assista ao vídeo indicado; e acesse a(s) videoaula(s), observando os pontos destacados pelo(s) professor(es). Esta atividade terá o apoio e o acompanhamento do tutor presencial. Período de realização, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(3) Atividade individual: acesse o Fórum geral da Unidade 1 e participe da atividade indicada pelo tutor a distância. Período de realização, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(4) Atividade individual: na aula presencial, de participação obrigatória, serão apresentadas orientações sobre as ferramentas a serem utilizadas ao longo do curso, entre as quais: como utilizar o MOODLE de forma básica (envio de mensagens, participação em Fórum e envio de tarefa) e como usar o computador para tarefas em que ele é exigido pelo Bacharelado em Desenvolvimento Rural. Serão também ministradas noções básicas sobre algumas ferramentas tecnológicas, tais como impressora, scanner, filmadora e máquina fotográfica. Período de realização, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(5) Atividade individual: acesse o Fórum geral da Unidade 1, responda ao questionário proposto, comente a postagem das tarefas dos colegas e responda aos comentários que porventura surgirem em sua postagem. Período de realização, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(6) Atividade individual: elabore um plano de estudos que indique o dia da semana e o período disponível para estudo e realização das atividades do curso, considerando as tarefas de cada Unidade. Prazo de envio, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
(7) Atividade individual: realize uma pesquisa utilizando reportagens, textos e outras fontes de informações sobre o tema “A Modernização da Agricultura”, indicando as fontes de suas pesquisas. Prazo de envio, conforme mencionado na Plataforma MOODLE.
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......211.3.2 Critérios de avaliação das tarefas
(1) Na elaboração do plano de estudos, você deve reservar tempo para a realização das leituras indicadas, das tarefas solicitadas, mas também para a leitura e o estudo de outros conteúdos que você venha a pesquisar na internet e na biblioteca do polo a fim de se preparar para as aulas.
(2) Com relação às pesquisas feitas na biblioteca ou pela internet, envie pelo MOODLE a indicação de referências que envolvam o tema “A Modernização da Agricultura”. A atividade requer a indicação de pelo menos 5 (cinco) fontes e respectivas referências que tratem do assunto do tema pesquisado. Essas referências devem ser buscadas em jornais, revistas comerciais, revistas acadêmicas, bases de artigos de eventos científicos, ou ainda em outras fontes acadêmicas de livre escolha.
1.4 FÓRUM
Prezado aluno, este Fórum tem como objetivo promover a apresentação de cada um de vocês à turma. De forma breve e objetiva, em um parágrafo somente, apresente-se, informando suas principais áreas de atuação profissional, atuais e anteriores, bem como seu interesse e sua expectativa em relação ao curso.
Além disso, este Fórum visa promover uma discussão construtiva sobre a importância do ensino a distância. Faça as leituras recomendadas e participe do debate proposto.
1.5 MATERIAIS DE APOIO
Artigos e reportagens sobre a complexidade da EAD e sobre plágio, disponíveis na Plataforma MOODLE.
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......22 UNIDADE 2
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS
INTRODUÇÃO
Um sistema computacional é formado basicamente por duas unidades: uma parte física (visível), chamada hardware, e uma parte lógica (invisível), chamada software. O hardware é o conjunto de dispositivos eletrônicos que processam informações através de um programa, o software (LEITE, 2006). Software é, portanto, o nome que se dá ao programa necessário ao processamento de dados. Existem ferramentas tecnológicas diversificadas desenvolvidas para auxiliar na aprendizagem. Assim sendo, há softwares criados para atender a demandas específicas de determinada área de conhecimento, como há outros projetados para áreas não educacionais (GIL, 2013).
OBJETIVO
O objetivo básico da Unidade 3 é capacitar o aluno a desenvolver atividades com o uso de ferramentas tecnológicas.
2.1 MATERIAIS DIDÁTICOS
Como materiais didáticos da Unidade 3, foram disponibilizados videoaulas com as respectivas apostilas, explanações sobre o editor de texto (Microsoft Word), apresentações (Microsoft PowerPoint) e planilhas (Microsoft Excel).
Esta Unidade vai se ater ao software aplicativo, especialmente às ferramentas tecnológicas – ou programas – de edição de texto, de edição de apresentações e de
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......23edição de planilhas de cálculo, que compõem os chamados “pacotes Office”. Esses softwares, como o nome Office indica, foram desenvolvidos principalmente para uso em escritório. O pacote da Empresa Microsoft, embora seja pago, ainda é, no mundo, o mais popular. No Brasil, conta-se com o pacote Office gratuito oferecido pela Fundação Libreoffice (The Document Foundation), que, até 2011, era denominado BROffice. Atualmente, está disponível para download a versão 4.2.3, denominado em português brasileiro de LibreOffice Windows.
Para explicar as funções básicas de utilização dos programas de edição de texto, de edição de apresentações e de edição de planilhas de cálculo, será usado mais detalhadamente o pacote Office da Microsoft, versão 2010. Quem aprende a utilizar determinada versão terá dificuldade mínima para compreender as funcionalidades de programas desenvolvidos por outras empresas ou de outras versões da Microsoft. As diferenças estão, principalmente, na quantidade de recursos que as diversas empresas disponibilizam em seus programas. Destarte, cabe ao usuário adaptar às suas necessidades as funcionalidades disponíveis.
2.1.1 Ferramentas tecnológicas de edição de texto
Os programas de edição de texto foram projetados para auxiliar o usuário a criar documentos cuja característica principal seja a produção textual; entretanto, tais programas viabilizam a inserção de figuras, gráficos, tabelas, etc., além de se prestarem a várias funções de edição, formatação e revisão de texto disponíveis.
O Microsoft Word é o programa da Microsoft destinado à edição de texto. Como o foco da presente disciplina é a produção de trabalhos acadêmicos, será priorizada a abordagem da configuração e formatação de textos.
2.1.1.1 INTERFACE INICIAL DO 2010
O Word 2010 é dotado de uma interface bem clara e autoexplicativa. Ao acessar o programa, você verá abrir-se uma tela, conforme ilustra a figura 5. Aparecerá uma página em branco com o cursor indicando o início para registro do conteúdo.
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Figura 5 – Apresentação inicial do Word
2.1.1.2 FORMATAÇÃO NO
As principais funções do Word, no que diz respeito à formatação de trabalhos acadêmicos, são normatizadas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Usam-se, para tanto, dentro da “Página inicial” do Word, como indica a figura 6, as opções de Fonte e de Parágrafo.
Figura 6 – Barra de formatação textual do Word
A elaboração de trabalhos acadêmicos é regrada pela norma ABNT NBR 14724:2011, que abrange os tipos de fonte permitidos, as margens, o espaçamento, o alinhamento, etc. O alinhamento dos parágrafos deve ser “justificado”. O
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......25espaçamento entrelinhas a ser utilizado é “1,5”, exceto para citações longas (citações diretas com mais de três linhas), caso em que se utiliza espaçamento entrelinhas “simples” e recuo de 4 cm da margem esquerda, sem entrada de parágrafo.
Para efetuar essa formatação, é necessário selecionar inicialmente o texto a ser formatado e clicar em “Parágrafo”, no canto inferior, onde consta um indicador específico, como mostra a figura 7.
Figura 7 – Indicador para a formatação de parágrafo
Uma nova janela irá se abrir, permitindo, como mostra a figura 8, que seja feita a formatação de parágrafos.
Figura 8 – Formatação de parágrafos
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......26 A ABNT NBR 14724:2011 também orienta sobre a formatação de fonte, a qual deve ser do tipo “Times New Roman” ou “Arial”, de tamanho 12, exceto para citações diretas, quando se usa fonte de tamanho 10. Como para a formatação de parágrafos, deve-se inicialmente selecionar o texto e depois clicar em “Fonte”, ou até clicar diretamente no canto inferior, onde consta um indicador específico, conforme ilustra a figura 9.
Figura 9 – Indicador para a formatação de fonte
Outra janela irá se abrir, permitindo que seja feita a formatação de fonte, conforme orienta a figura 10.
Figura 10 – Formatação de fonte
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......27A figura 11 orienta quanto à formatação de citações diretas longas, que deve obedecer a norma específica, conforme foi exposto acima.
Figura 11 – Formatação de parágrafo em citações longas
As margens do texto acadêmico são igualmente normatizadas pela ABNT: as margens esquerda e superior devem ser de 3 cm; a direita e a inferior, de 2 cm. No Word 2010, a formatação das margens encontra-se no menu “Layout da Página”, conforme mostra a figura 12.
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Figura 12 – Acesso à formatação de margens
Uma nova janela irá se abrir, permitindo que seja feita a formatação das margens, conforme mostra a figura 13.
Figura 13 – Formatação das margens
Outras funções que convém destacar encontram-se no menu “Inserir”, o qual oferece opções de inserção para Tabela, Imagem, Gráfico e Número de Página, além de outras, que aparecem na figura 14.
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Figura 14 – Menu Inserir
Para inserir “Sumário Automático”, a figura 15 aponta que o menu a ser selecionado é “Referências”.
Figura 15 – Menu Referências
Quem desejar criar um Sumário deverá selecionar, um a um, os títulos e subtítulos, definindo seus respectivos níveis, conforme mostra a figura 16.
Figura 16 – Inserção de níveis no texto para a geração de sumário automático
Após essa seleção, basta clicar em “Inserir Sumário”, conforme indica a figura 17, para que o sumário seja gerado de forma automática. Recomenda-se que você leia material complementar consultando o Google.
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Figura 17 – Inserção de sumário
2.1.1.3 SALVANDO O ARQUIVO DE TEXTO EM FORMATO PDF
Desenvolvido pela Adobe System, o PDF (Portable Document Format) é um formato de arquivo amplamente utilizado graças, principalmente, à sua capacidade de preservar a formatação e de compactar o arquivo original. O PDF mantém a aparência original, como se o arquivo fosse impresso. Não somente arquivos de texto podem ser convertidos em PDF, mas também planilhas de cálculo, apresentações, páginas da Web e outros textos. Uma vantagem suplementar do PDF é que um arquivo nesse formato tem maior aceitação em diversas máquinas. Para poder visualizá-lo, basta obter o software gratuito Adobe Reader (ADOBE, 2014).
Para salvar arquivos do Word em PDF, é preciso clicar no ícone “Office” e selecionar “Salvar como” “PDF ou XPS”. É o que mostra a figura 18.
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Figura 18 – Como salvar um arquivo no formato PDF
Há outros programas desenvolvidos para converter arquivos em PDF, como, por exemplo, o PDF Redirect, que funciona como uma impressora virtual, possibilitando gerar um novo arquivo, ao invés de imprimi-lo; ou seja, basta enviar o arquivo para impressão, selecionando o programa PDF Redirect, em vez de recorrer a uma impressora-padrão.
2.1.2 Ferramentas tecnológicas de edição de apresentação
O PowerPoint é o aplicativo da Microsoft desenvolvido para a criação de apresentações. Tem várias funções semelhantes ao Word para formatação, contendo também no menu “Página Inicial” as opções de formatação de “Fonte” e de “Parágrafo”. Por essa razão, serão abordadas somente algumas das funções específicas do PowerPoint.
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......32 2.1.2.1 INTERFACE INICIAL DO 2010
Ao clicar no programa PowerPoint, irá abrir-se uma tela de interface inicial, conforme ilustra a figura 19, apresentando o primeiro slide do arquivo a ser elaborado. Observe que o menu de formatação é semelhante ao do Word.
Figura 19 – Interface inicial do PowerPoint
O “Layout” do primeiro slide já está no formato “Slide de título”. Ao serem inseridos novos slides, estes se apresentam no formato “Título e conteúdo”. Esta formatação pode ser alterada, clicando-se em “Layout”, onde podem ser visualizadas outras opções, conforme mostra a figura 20.
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Figura 20 – Seleção de layout para o slide
No layout “Título e conteúdo”, o quadro destinado ao conteúdo está inicialmente formatado com “marcadores”, o que pode ser alterado no menu “Início”, em “Parágrafo”, como foi mostrado acima, nas figuras 7 e 9.
A figura 21 apresenta a área indicativa para se formatarem os parágrafos no PowerPoint. A caixa de texto permitirá que você inclua conteúdo. Como exemplos, foram incluídas as expressões “Teste 1” e “Teste 2”.
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Figura 21 – Formatação de parágrafo no PowerPoint
Para retirar os marcadores, basta selecionar o texto e clicar em “Nenhum”, como indica a figura 22.
Figura 22 – Edição de tópicos no texto do slide
Em “Desenho”, ainda no menu “Início”, encontram-se algumas opções de formatação específicas do PowerPoint, como, por exemplo, as opções de cores para
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......35preenchimento dos quadros de título e de conteúdo, separadamente. Isso aparece na figura 23.
Figura 23 – Menu Desenho do PowerPoint
Se você clicar no ícone “Estilos Rápidos”, conforme destaque na figura 24, aparecerá uma série de opções, permitindo que a formatação de sua apresentação se conforme com os modelos oferecidos pelo PowerPoint.
Figura 24 – Opções de Estilos Rápidos para edição da caixa de texto no PowerPoint
Para fazer a alteração da cor de fundo da caixa de texto, você poderá selecionar as opções segundo indica o ícone na figura 25.
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Figura 25 – Seleção de cor de fundo para a caixa de texto no PowerPoint
Entretanto, se se quiser adotar um estilo com temas específicos, sem destacar qualquer cor, a figura 26 aponta para o recurso do menu “Design”, na opção “Temas”.
Figura 26 – Menu Design no PowerPoint
No destaque da figura 26, acima, onde aparece uma flecha, você poderá expandir as possibilidades de temas disponíveis para utilização em sua apresentação, conforme ilustra a figura 27, onde é destacado o tema “Técnica”.
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Figura 27 – Escolha de Design para os slides
A figura 28 apresenta o tema “Técnica” selecionado. Ao passar o mouse em qualquer um dos temas, você verá aparecer o nome específico deste.
Figura 28 – Exemplo de slide com a seleção do tema “Técnica”
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......38 Observe que, na figura 29, abaixo, ainda no menu “Design”, é possível alterar as cores, fontes e efeitos desses temas prontos e, além disso, o Estilo de Plano de Fundo (para mais claro ou mais escuro).
Figura 29 – Alteração de cores, fontes e efeitos de temas prontos
No menu “Inserir”, encontram-se outras ferramentas de uso recorrente nas apresentações. Esse menu do PowerPoint é bastante semelhante ao do Word, com opções de inserção de imagens, formas, gráficos, entre outras, como se observa na figura 30. Mas, nesta figura, é dado destaque ao “SmartArt”, mais funcional no PowerPoint do que no Word, uma vez que, nas apresentações, o elemento visual é extremamente importante para captar a atenção dos espectadores.
Figura 30 – Inserção de SmartArt
Ao clicar no ícone “SmartArt”, você verá abrir-se uma janela com diversas opções de elementos gráficos para a sua lista: processo, ciclo, hierarquia, relação, matriz e pirâmide. Tudo dependerá do conteúdo e do objetivo da apresentação.
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......39A figura 31 ilustra como esta opção é apresentada, destacando a opção SmartArt selecionada, denominada “Lista Trapezóide”. Ao passar o mouse em qualquer uma das opções, você verá aparecer o nome específico desta.
Figura 31 – Escolha do SmartArt
Se for selecionada, a título de exemplo, a opção “Lista Trapezóide”, destacada na figura 31, a ilustração que aparecerá no slide é aquela apresentada na figura 32.
Figura 32 – Exemplo de SmartArt em um slide
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......40 O menu “Animações” traz a possibilidade de criar uma ordem e uma forma para que apareçam o texto e os slides durante a apresentação. Por exemplo, no espaço em evidência para o texto, no slide da figura 33, abaixo, se a opção escolhida for inserir primeiramente o quadro do título, e depois o do subtítulo, deve-se clicar em “Animação Personalizada”, como mostra a figura. Ao aparecer no lado direito da tela o quadro “Personalizar animação”, adiciona-se o efeito correspondente, que pode ser: efeito de entrada, ênfase, saída ou trajetórias de animação, bastando para tanto clicar no menu “Adicionar efeito”.
Figura 33 – Menu Animações do PowerPoint
A ordem das “Animações” aparecerá à medida que elas forem incluídas na apresentação, podendo, inclusive, ser reordenadas, conforme mostra a figura 34.
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Figura 34 – Inclusão de Animações nos slides do PowerPoint
De mesma forma, “Animações” podem ser aplicadas à “Transição para Slides”. Quando você terminar de aplicar a animação em uma apresentação, é importante que visualize o resultado, como sugere a figura 35, para conferir se é realmente o que você esperava.
Figura 35 – Animações nas transições de slides no PowerPoint
No menu “Apresentação de Slides”, que aparece na figura 35, pode-se configurar a apresentação, a fim de que ela evolua automaticamente no tempo desejado. Finalmente, clicando-se na tecla “F5”, é possível observar como está organizada toda a apresentação, com o auxílio das setas do teclado. Para sair desse modo de visualização, basta acionar o botão “Esc”, no canto superior esquerdo do teclado.
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......42 Considere os pontos a seguir ao escolher as fontes.
(1) A fonte que você escolhe afeta o modo como a mensagem é recebida. Escolha uma fonte mais séria, como a “Times New Roman”, para públicos mais conservadores ou para mensagens mais sérias; ou uma fonte “divertida”, como a “Comic Sans MS”, para mensagens alegres.
(2) As fontes “Times New Roman” e “Bookman”, como também a “Serif ”, são mais legíveis para textos mais longos; já as fontes “Sans Serif ”, “Arial” e “Verdana” são mais claras e geralmente mais adequadas para títulos e manchetes.
(3) Quando você criar apresentações para exibição on-line de slides, use fontes que tenham bom efeito on-line. As fontes “Verdana”, “Tahoma” e “Bookman” foram criadas especificamente para exibições on-line. A “Arial” e a “Times New Roman” também funcionam bem nesses casos.
(4) Contraste as cores das fontes com o plano de fundo, a fim de assegurar a legibilidade. Recorra ao negrito e ao itálico somente para dar ênfase, pois seu uso abusivo diminui sua eficácia.
(5) Cada fonte tem sua personalidade; importa, portanto, que elas adquiram consistência. Se você alterar as fontes com frequência, talvez não consiga apresentar mensagens consistentes ao público. Tente usar no máximo três ou quatro fontes diferentes em cada apresentação.
2.1.3 Ferramentas tecnológicas de edição de planilhas de cálculo
O Excel é o aplicativo da Microsoft desenvolvido para a criação de planilhas de cálculo. Encontram-se no Excel as mesmas ferramentas de formatação de fonte e parágrafo de que dispõe o PowerPoint, e que foram abordadas acima, na seção 3.1.
2.1.3.1 INTERFACE INICIAL DO E 2010
Ao clicar no programa Excel, você verá abrir-se uma tela de interface inicial, conforme ilustra a figura 36, que apresenta uma planilha em formato de matriz, com linhas indicadas por números sequenciais e colunas indicadas por letras. Observe que o menu de formatação é semelhante ao do Word e ao do PowerPoint.
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Figura 36 – Interface inicial do Excel
Se você olhar para a planilha, verá inúmeras células, ou retângulos brancos, como aquelas exibidas na figura 37. Clicando em uma célula, você poderá escrever nela textos ou fórmulas, e até mudar sua formatação.
Figura 37 – Células do Excel
Entre as ferramentas tecnológicas que estamos estudando, as planilhas de cálculo são as mais complexas, devido principalmente à diversidade de funções (não só matemáticas) que elas têm. Isso nos leva a restringir nossa abordagem às suas funcionalidades básicas.
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......44 A partir de exemplos, serão dadas a seguir orientações sobre o uso de algumas fórmulas e gráficos, com destaque para diferentes pontos referentes à sua formatação no Excel. Serão aproveitados dados extraídos do Atlas Socioeconômico, da Secretaria de Planejamento, Gestão e Participação Cidadã do Estado do Rio Grande do Sul, 2014. Trata-se de informações relativas à evolução anual da área plantada e da quantidade produzida de soja em grão no Estado.
Ao se digitarem os dados sem aplicar qualquer tipo de formatação, aparecerá um quadro como o que é apresentado na figura 38.
Figura 38 – Exemplo de planilha sem formatação no Excel
Outro recurso disponível no Excel, e mostrado na figura 39, é usar o menu “Início”, em “Células”, e clicar em “Formatar”, para efetuar a inclusão e a exclusão de linhas e colunas, bem como a definição da altura da linha ou a largura da coluna.
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Figura 39 – Formatação de células do Excel por meio da barra de ferramentas
Uma janela irá se abrir, com um menu de recursos que viabilizam a formatação das células por meio da barra de ferramentas, como você pode conferir na figura 40.
Figura 40 – Escolha da formatação das células do Excel por meio da barra de ferramentas
Também é possível configurar linhas e colunas diretamente pela planilha. Para tanto, basta clicar nas linhas divisórias, conforme destacado na figura 41, mantendo o botão direito do mouse clicado e arrastando a linha até o tamanho desejado.
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Figura 41 – Formatação do tamanho das células no Excel diretamente na planilha
Servindo-se do menu “Início”, você pode inserir bordas, trocar a cor ou a fonte, alterar o alinhamento e fazer o preenchimento das células com cores variadas. A figura 42 destaca os ícones que possibilitam a formatação das bordas e a quebra de texto em uma célula, de modo que o texto possa vir formatado em mais de uma linha, dentro dos limites da célula.
Figura 42 – Inserção de bordas e quebra de texto no Excel
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......47O principal menu a ser explorado no Excel aparece em destaque na figura 43. É o menu “Fórmulas”.
Figura 43 – Menu Fórmulas do Excel
Ao clicar em “Inserir função”, você verá abrir-se uma janela que lhe permitirá visualizar uma lista de funções matemáticas. Nessa lista, você poderá selecionar uma função, conforme indica a figura 44, onde é destacada, a título de exemplo, a função “SOMA”.
Figura 44 – Inserção de função na planilha Excel
Para os usuários mais experientes, a opção mais rápida será digitar diretamente a função na célula em destaque. Por exemplo, para a função “SOMA”, digita-se na célula “=SOMA” (isto é, seleciona-se o intervalo de SOMA com o mouse), conforme mostra a figura 45, e pressiona-se “Enter”.
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Figura 45 – Inserção da função SOMA no Excel
Para exemplificar, incluiremos na célula I4 a função “SOMA”, levando em conta os dados de quantidade produzida (em toneladas) registrados entre as células C4 e C15. A figura 46 aponta como se deve fazer a seleção quando é utilizada a janela de Argumentos da função.
Figura 46 – Aplicação da função SOMA no Excel
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......49A figura 47 ilustra o resultado da aplicação da função “SOMA”. Observe que na barra de fórmulas consta “=SOMA(C4:C15)”, que é a função para se obter o resultado esperado. Você também poderá chegar ao mesmo resultado digitando a função diretamente na célula, sendo desnecessário abrir a janela de “Inserir Função”.
Figura 47 – Resultado da aplicação da função SOMA no Excel
Também é possível substituir a função “SOMA” usando o sinal “+”; mas, nesse caso, seria necessário clicar em cada célula, uma a uma, para somar. Tendo visto a função “SOMA”, passamos agora a aplicar a função “MÉDIA”, como indica a figura 48, para achar qual foi a média de área plantada em hectares.
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Figura 48 – Inserção da função MÉDIA no Excel
Para exemplificar, incluiremos na célula I6 a função “MÉDIA”, levando em conta os dados de área plantada (em hectares) registrados entre as células B4 e B15. A figura 49 aponta como se deve fazer a seleção quando é utilizada a janela de Argumentos da função.
Figura 49 – Aplicação da função MÉDIA no Excel
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......51A figura 50 ilustra o resultado da aplicação da função “MÉDIA”. Observe que na barra de fórmulas consta “=MÉDIA(B4:B15)”, que é a função para se obter o resultado esperado. Você também poderá chegar ao mesmo resultado digitando a função diretamente na célula, sendo desnecessário abrir a janela de “Inserir Função”.
Figura 50 – Resultado da aplicação da função MÉDIA no Excel
Outras duas funções importantes, principalmente quando o estudo envolve uma amostra muito grande, são as funções “MÁXIMO” e “MÍNIMO”. Aqui, elas serão aplicadas à quantidade de área plantada. Primeiramente, a função MÁXIMO, assinalada na figura 51.
Figura 51 – Inserção da função MÁXIMO no Excel
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......52 Para exemplificar, incluiremos na célula I8 a função “MÁXIMO”, levando em conta os dados de área plantada (em hectares) registrados entre as células B4 e B15. A figura 52 aponta como se deve fazer a seleção quando é utilizada a janela de Argumentos da função.
Figura 52 – Aplicação da função MÁXIMO no Excel
A figura 53 ilustra o resultado da aplicação da função “MÁXIMO”. Observe que na barra de fórmulas consta “=MÁXIMO(B4:B15)”, que é a função para se obter o resultado esperado. Você também poderá chegar ao mesmo resultado digitando a função diretamente na célula, sendo desnecessário abrir a janela de “Inserir Função”.
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Figura 53 – Resultado da aplicação da função MÁXIMO no Excel
A seguir, será aplicada à quantidade de área plantada a função “MÍNIMO”, assinalada na figura 54.
Figura 54 – Inserção da função MÍNIMO no Excel
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......54 Para exemplificar, incluiremos na célula I10 a função “MÍNIMO”, levando em conta os dados de área plantada (em hectares) registrados entre as células B4 e B15. A figura 55 aponta como se deve fazer a seleção quando é utilizada a janela de Argumentos da função.
Figura 55 – Aplicação da função MÍNIMO no Excel
A figura 56 ilustra o resultado da aplicação da função “MÍNIMO”. Observe que na barra de fórmulas consta “=MÍNIMO(B4:B15)”, que é a função para se obter o resultado esperado. Você também poderá chegar ao mesmo resultado digitando a função diretamente na célula, sendo desnecessário abrir a janela de “Inserir Função”.
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Figura 56 – Resultado da aplicação da função MÍNIMO no Excel
Há diversas outras fórmulas que podem ser utilizadas para calcular mediana, moda, soma condicionada, contagem de valores, contagem condicionada, que têm uma sistemática de aplicação bastante semelhante. Às vezes, surge a necessidade de se usar mais de um intervalo em determinadas fórmulas, mas o próprio menu do Excel disponibiliza mensagens de ajuda.
Vamos exemplificar construindo uma fórmula fora do menu. Não se trata propriamente da aplicação de uma fórmula, mas da transformação de dados, em termos percentuais. Isso, em nosso exemplo, significa que se deve transformar quantidade em percentual. Como queremos transformar dados, vamos criar, ao lado da coluna “Quantidade produzida”, a coluna intitulada “Porcentagem sobre a Quantidade Total 2000-2011”, que aparece na figura 57. Deveremos chegar, assim, à soma que representa “100%”.
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Figura 57 – Inserção de coluna de porcentagem no Excel
Para se indicar a representação percentual do somatório da quantidade produzida (em toneladas), ou seja, os “100%” de “90.302.925” toneladas, basta digitar “=(C16/C16)” na célula D16, conforme ilustra a figura 58.
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Figura 58 – Criação de coluna de porcentagem no Excel
É necessário configurar as células da coluna para que elas apareçam em formato de porcentagem. Para tanto, basta selecionar o intervalo de D4 a D16 e clicar no símbolo da porcentagem no menu “Início”, conforme se mostra na figura 59.
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Figura 59 – Formatação de porcentagem no Excel
A figura 60 ilustra o resultado da aplicação da formatação de porcentagem na célula D16.
Figura 60 – Resultado da aplicação da formatação de porcentagem no Excel
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......59Já sabemos que nossa “coluna-mestra” para a transformação em porcentagem é a coluna “C” e que nosso valor referente a 100% está na linha “16”. Há, nas planilhas de cálculo, uma funcionalidade tal que, quando se aplica uma fórmula na primeira linha de uma coluna e se copia essa fórmula, puxando-a para baixo por meio do mouse, a fórmula é então copiada.
Entretanto, se os dados de uma fórmula não forem “fixados”, eles também se movem. Por exemplo, ao se escrever “C4/C16” na célula “D4”, que é a primeira linha da coluna de porcentagem da nossa planilha, vai aparecer a porcentagem equivalente à quantidade produzida no ano de 2000. Mas, ao se puxar a fórmula para baixo, não será copiado o valor correto, pois aparecerá “C5/C17”; e não consta nenhum valor em “C17”.
Será preciso, portanto, antes de “puxar” a fórmula para as linhas de baixo, fixar o dado que não deve mudar em nenhuma das linhas. Para fixar um valor, usa-se o sinal “$”; assim, se se desejar fixar a célula “C16”, será necessário fixar coluna e linha, digitando o sinal “$” antes. Dessa forma, obter-se-á “$C$16”. Feito isso, só resta digitar na célula “D4”, como indica a figura 61, a seguinte fórmula: “C4/$C$16”. Resultado: “C4” fica móvel e “C16” fica fixo.
Figura 61 – Criação de fórmula em célula no Excel
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......60 Depois de digitar aquela última fórmula, “C4/$C$16”, você deve teclar “Enter”; a seguir, clicar sobre a célula “D4” e passar o mouse sobre o canto inferior esquerdo da célula até aparecer o sinal “+”; por fim, com o botão direito do mouse, puxar a fórmula até a célula “D15”, como mostra a figura 62, e soltar o botão.
Figura 62 – Cópia de fórmula para outra célula no Excel
A figura 63 apresenta o resultado obtido com a cópia da fórmula para a coluna de percentagem, ou seja, a criação de uma coluna com valores em porcentagem.
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Figura 63 – Resultado da criação de coluna de porcentagem no Excel
Até aqui, ok!
Agora, para tornar seu estudo mais visual, você vai aprender a montar gráficos. A partir do menu “Inserir”, você pode acessar os gráficos, como mostra a figura 64.
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Figura 64 – Inserção de gráficos no Excel
Os gráficos são parte essencial do usuário de planilhas eletrônicas. Existe uma grande diversidade de formatos de gráficos: Barras, Pizza, Linhas, Colunas, Rosca, entre outros.
Retomando os dados da área plantada e da quantidade produzida de soja em grão no Estado do Rio Grande do Sul, vamos construir um gráfico no formato “Linhas”. A figura 65 indica como inserir gráficos de “Linhas” no Excel.
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Figura 65 – Inserção de gráfico de Linhas no Excel
A figura 66 indica como escolher o estilo do gráfico de “Linhas”.
Figura 66 – Escolha do estilo do gráfico de Linhas no Excel
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......64 A figura 67 mostra onde você deve clicar para selecionar os dados para construir o gráfico de “Linhas”.
Figura 67 – Seleção de dados para a criação de gráficos de Linhas no Excel
A figura 68 indica que deve ser selecionada toda a tabela, exceto a coluna das porcentagens, que não fará parte do gráfico de “Linhas” a ser construído.
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Figura 68 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráficos de Linhas no Excel
A figura 69 mostra como proceder para editar os campos referentes aos “Rótulos do Eixo Horizontal”, que devem corresponder à coluna “Ano” da planilha. Observe que o campo “Ano” aparece na coluna de “Entradas de Legenda (Série)”, quando o correto seria que “Ano” figurasse na coluna de “Rótulos do Eixo Horizontal”. Para fazer esta alteração, você deve clicar no botão “Editar”, destacado nessa figura.
Figura 69 – Edição de Rótulos do Eixo Horizontal de gráfico no Excel
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......66 Selecione todo o intervalo da coluna “Ano”, conforme indica a figura 70, e depois, remova o campo “Ano” da coluna de “Entradas de Legenda (Série)”, conforme orientação dada a proposito da figura 69. Para tanto, basta clicar em “Ano” e em “Remover”.
Figura 70 – Seleção de dados para a formatação de Rótulos do Eixo de gráfico no Excel
A seleção dos dados será apresentada conforme mostra a figura 71, onde se identificam apenas as entradas “Área plantada (Hectares)” e “Quantidade produzida (Toneladas)”, com “Rótulos no Eixo Horizontal” (Anos). Quando você clicar no botão “OK”, o gráfico será atualizado corretamente.
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Figura 71 – Resultado da seleção de dados para Rótulos do Eixo Horizontal de gráfico no Excel
Está pronto o gráfico. Para inserir título ou mudar as cores, use o menu “Design”, que surge ao se clicar sobre o gráfico, como mostra a figura 72.
Figura 72 – Exemplo de gráfico no Excel
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......68 Com base no gráfico, fica mais fácil efetuar análises. Em nosso exemplo, observa-se que a quantidade produzida sofreu maiores variações do que a área plantada. Entre inúmeras análises factíveis, você pode optar por buscar a razão da baixa produção no ano de 2005.
Há outros tipos de gráficos bastante usuais, como foi mencionado acima. Construiremos um gráfico de “Colunas”, recorrendo a um novo conjunto de dados, pois, para aqueles que foram analisados por meio de gráficos de “Linhas”, os gráficos de “Colunas” não seriam adequados.
Com esses novos dados, igualmente extraídos do Atlas Socioeconômico (SEPLAG, 2014), e apresentados na figura 73, será possível comparar a produção de soja, de arroz, de milho e de trigo no Estado, no ano de 2011, por meio de um gráfico de “Colunas”.
Figura 73 – Exemplo de dados para a construção de gráfico de Colunas no Excel
Com os dados digitados em nossa planilha, relativos à área plantada e à quantidade produzida, vamos, pois, inserir um gráfico de “Colunas”, conforme indica em destaque a figura 74.
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Figura 74 – Inserção de gráfico de Colunas no Excel
Selecione os dados contidos nas três primeiras colunas (Grão, Área plantada e Quantidade produzida), exceto as somas finais, conforme indica a figura 75.
Figura 75 – Seleção de dados para a criação de gráfico de Colunas no Excel
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......70 Ao clicar na opção “Selecionar Dados”, você verá abrir-se uma janela, conforme ilustra a figura 76, apresentando os campos para a indicação do intervalo de dados do gráfico. Você poderá selecionar toda a área dos dados ou, separadamente, dado por dado. Estes serão representados na linha horizontal e na linha vertical. O Excel sempre sugere opções alternativas, mas cabe a você verificar se o gráfico gerado é adequado e se ele apresenta as informações de forma coerente.
Figura 76 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráfico de Colunas no Excel
Pronto! É só clicar em “OK”!
Para inserir título, basta selecionar no menu “Design” o “Layout de Gráfico”, como indica a figura 77.
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Figura 77 – Inserção de título através do Layout de Gráfico no Excel
Por último, aproveitando os mesmos dados acima, relativos à produção de soja, de arroz, de milho e de trigo no Estado, no ano de 2011, vamos construir outro tipo de gráfico, no formato de “Pizza”, para comparar as respectivas porcentagens, conforme orientam as figuras 78 e 79.
Figura 78 – Inserção de gráfico de Pizza no Excel
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......72 Para tanto, você deve usar o mesmo procedimento descrito anteriormente, com relação ao uso do gráfico de Colunas, mas escolhendo a opção de gráfico de “Pizza”.
Figura 79 – Escolha do modelo de gráfico de Pizza no Excel
Ao clicar na opção “Selecionar Dados”, você verá abrir-se uma janela, conforme ilustra a figura 80, apresentando os campos para a indicação do intervalo de dados do gráfico. Você poderá selecionar toda a área dos dados ou, separadamente, dado por dado, os quais serão representados na linha horizontal e na linha vertical. O Excel sempre sugere opções alternativas, mas cabe a você verificar se o gráfico gerado é adequado e se ele apresenta as informações de forma coerente.
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Figura 80 – Seleção de dados para a criação de gráfico de Pizza no Excel
Selecione os dados contidos nas quatro colunas (Grão, Área plantada, Quantidade produzida e Porcentagem), exceto as somas finais, conforme indica a figura 81.
Figura 81 – Exemplo de seleção de dados para a criação de gráfico de Pizza no Excel
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......74 A seguir, remova do quadro “Entradas de Legenda”, que aparece na figura 81, as colunas “Área plantada” e “Quantidade produzida”, deixando apenas a coluna “Porcentagem”.
Pronto! É só clicar em “OK”!
Para alterar o estilo do gráfico, basta selecionar no menu “Design” opções de “Estilos de Gráfico”, conforme indica a figura 82.
Figura 82 – Alteração de Estilos de Gráfico através do Layout de Gráfico de Pizza no Excel
Você poderá servir-se de diferentes modelos de layout de gráficos oferecidos pelo Excel. Para tanto, basta clicar no menu “Design”, e serão exibidas, conforme mostra a figura 83, várias opções de layout disponíveis. Entre os layouts, há os que incluem títulos, rótulos, legendas e formatações específicas. Cabe a você analisar o resultado obtido, pois o seu gráfico deve ser objetivo, claro e fiel às informações que os dados fornecem.
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Figura 83 – Alteração do Layout de Gráfico de Pizza no Excel
Os gráficos construídos no Excel podem ser diretamente “colados” nos arquivos do Word ou do PowerPoint. Para a vida acadêmica, a “comunicação” entre essas ferramentas tecnológicas é uma funcionalidade muito positiva, pois auxilia na construção de trabalhos mais atraentes para os usuários e mais ricos em resultados.
2.2 ATIVIDADES PRÁTICAS
As atividades a serem desenvolvidas nesta Unidade serão disponibilizadas semanalmente para você.
1ª semana: atividades com o editor de texto Word
2ª semana: atividades com o apresentador PowerPoint
3ª semana: atividades com a planilha Excel
Antes de realizar as atividades propostas, é importante que você faça a leitura do material didático.
A participação no Fórum da Unidade deve ser cumprida semanalmente, de acordo com o tópico do conteúdo que estará sendo trabalhado.
2.2.1 Atividades com o uso do editor de texto Word
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......76 (1) Leia o Conteúdo Editor de Texto Word e assista aos vídeos com orientações.
(2) Assista a pelo menos dois vídeos, de livre escolha, disponibilizados no tópico “Fazendo as Atividades”.
(3) Elabore no Word, ou em outro programa editor de texto, uma descrição do conteúdo dos vídeos, acompanhada de sua opinião, e complemente com pelo menos uma referência sobre o tema. Após ter assistido aos vídeos, consulte os requisitos da atividade no link do envio da tarefa, no tópico “Fazendo as Atividades”.
2.2.2 Atividades com o uso do apresentador
(1) Leia o Conteúdo sobre Apresentações no PowerPoint.
(2) Leia pelo menos quatro textos, de livre escolha, disponibilizados no tópico “Fazendo as Atividades”. São textos para a elaboração de apresentação em formato “PPT”.
(3) Elabore no PowerPoint, ou em outro programa similar, uma apresentação que contenha informações contidas nos textos disponibilizados, conforme indicado no item 2, acima.
Consulte os requisitos que devem ser observados na elaboração da sua apresentação no tópico “Fazendo as Atividades”, em “Tarefa de apresentação em PowerPoint”.
2.2.3 Atividades com o uso da planilha
(1) Assista aos Tutoriais em Vídeos sobre o Excel.
(2) Leia o Conteúdo Planilhas eletrônicas do Excel.
(3) Realize a “Tarefa Excel Atividade 1”, obrigatória: a partir da base de dados (Planilha ATIVIDADE 1 – obrigatória), disponibilizada no tópico “Fazendo as Atividades”, você deverá utilizar funções básicas de SOMA, MÉDIA, MÁXIMO E MÍNIMO, além de elaborar gráficos. Está sendo disponibilizada a solução da atividade em arquivo “PDF”, de modo que você poderá ter como guia o resultado final esperado.
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......77Os Tutoriais com vídeo sobre Excel foram gravados pela Professora Wendy Carraro e mostram passo a passo a construção da solução.
Realize a “Tarefa Excel Atividade 2” – complementar:
Para aqueles que desejarem reforçar o conteúdo desta Unidade, é disponibilizada uma segunda base de dados (Planilha ATIVIDADE 2 – complementar), também no tópico “Fazendo as Atividades”. O objetivo é reforçar a utilização das funções SOMA, MÉDIA, MÁXIMO E MÍNIMO, bem como a elaboração de gráficos. Para esta atividade, está disponível igualmente a solução em arquivo “PDF”, para que você tenha ideia da solução esperada. Os Tutoriais com vídeo sobre Excel também apresentam essa solução. Embora não seja avaliada, esta atividade complementar poderá reforçar a sua aprendizagem.
2.3 FÓRUM
Prezado aluno, este Fórum é específico para realizarmos uma interação do conteúdo da Unidade 3. Participe.
2.4 MATERIAIS DE APOIO
(1) CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes. Instrumentalização para o Ensino a Distância. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2009. (Educação a Distância, 1). Unidade 3, p. 41-51.
(2) SOBRAL, Francisco José Montório. Retrospectiva histórica do ensino agrícola no Brasil. Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica. Brasília, Ministério da Educação, v. 2, n. 2, p. 78-95, nov. 2009.
(3) ABED (Associação Brasileira de Educação a Distância). Censo EAD.BR: Relatório Analítico da Aprendizagem a Distância no Brasil 2012. Curitiba: Ibpex, 2013.
2.5 REFERÊNCIAS
ADOBE – Adobe Systems Software Ireland Ltd. Adobe Acrobat Reader. Disponível em: <http://www.adobe.com/br/>. Acesso em: 30 abr. 2014.
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......78 ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: informação e documentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
GIL, Antônio Carlos. Didática do Ensino Superior. São Paulo: Atlas, 2013.
LEITE, Mário. Técnicas de programação: uma abordagem moderna. Rio de Janeiro: Brasport, 2006.
RIO GRANDE DO SUL – Secretaria de Planejamento, Gestão e Participação Cidadã –SEPLAG. Atlas Socioeconômico do Estado do Rio Grande do Sul. Disponível em: <http://www.atlassocioeconomico.rs.gov.br/>. Acesso em: 30 abr. 2014.
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......80 UNIDADE 3
FERRAMENTAS DE PESQUISA ACADÊMICA
INTRODUÇÃO
No contexto acadêmico, é fundamental saber onde buscar informações confiáveis. Essa busca tem papel essencial na construção da aprendizagem dos alunos e é determinante da qualidade dos materiais por eles elaborados. Nesse sentido, incentiva-se aqui o uso de fontes físicas ou eletrônicas, mas que sejam legítimas e fidedignas.
Quando se pensa em fontes físicas, tais como livros e revistas, por exemplo, sabe-se que esses materiais podem normalmente ser encontrados em bibliotecas. Todavia, quando se tem acesso à internet, ampla como ela é, fica bem mais difícil saber como encontrar dados e informações provenientes de fontes confiáveis. Recomenda-se que, na busca por materiais eletrônicos na internet, se priorizem artigos acadêmicos, relatórios de pesquisas e outros textos disponibilizados por instituições cientificamente reconhecidas. É aconselhável, por outro lado, evitar o recurso a fontes de informação facilmente modificáveis, ou que possam sofrer intervenções por parte dos usuários, como, por exemplo, as enciclopédias abertas livres.
OBJETIVO
A presente Unidade tem como objetivo apresentar um conjunto de fontes de informações eletrônicas úteis para as pesquisas que venham a ser realizadas ao longo de um curso superior, ministrado na modalidade a distância. Para tanto, serão apresentadas fontes eletrônicas de cunho acadêmico, de cunho técnico e de cunho econômico.
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......813.1 FONTES ACADÊMICAS
A seguir, serão apresentadas algumas fontes de cunho acadêmico, de uso bastante difundido em pesquisas e recomendadas aos alunos para a elaboração de seus trabalhos. Trata-se dos sites dos Periódicos da CAPES, do LUME e do Google Acadêmico.
3.1.1 Periódicos CAPES
O site dos Periódicos da CAPES, <http://www.periodicos.capes.gov.br/>, pode ser acessado de forma irrestrita, e boa parte dos resultados das pesquisas realizadas nesse site apontará para artigos que podem ser acessados por qualquer pessoa e desde qualquer computador. Todavia, alguns artigos eventualmente só podem ser acessados desde um computador de alguma instituição que tenha adquirido direito ao acesso à revista em que se encontra o artigo visado. Neste caso, recomenda-se fazer a busca a partir de um computador da Universidade, ou então perguntar ao bibliotecário se a instituição comprou o acesso à revista em questão. A figura 84 exibe a tela inicial do site dos Periódicos da CAPES.
Figura 84 – Interface do site dos Periódicos da CAPES
Para realizar buscas, escolha o filtro que você preferir, como, por exemplo, “Buscar assunto”. Insira o termo-chave a ser pesquisado, que, no exemplo da figura 85, é o termo “Desenvolvimento Rural”, e em seguida clique no botão “Buscar”.
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Figura 85 – Escolha de filtros de busca no site de Periódicos da CAPES
O resultado desse processo é a tela mostrada na figura 86.
Figura 86 – Resultado de busca no site de Periódicos da CAPES
De posse dos resultados da pesquisa, você verá aparecerem filtros no menu “Refinar meus resultados”, como os que estão assinalados na figura 86, acima. Por meio desses filtros, você poderá selecionar mais rapidamente o conteúdo no formato que desejar. Caso decida utilizar algum desses filtros, basta clicar em cima dele, conforme mostra a figura 87.
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Figura 87 – Uso de filtros para refinar resultados no site de Periódicos da CAPES
Para acessar o texto encontrado, clique no link “View full text”, que se encontra logo abaixo do resumo, como ilustra a figura 88.
Figura 88 – Acesso a texto no site de Periódicos da CAPES
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......84 Feito isso, você verá abrir-se uma nova tela com o texto na integra. Você também poderá baixar esse texto na integra no formato PDF clicando no link “pdf in portuguese”, que pode ser visualizado na figura 89; com isso, abrirá uma nova janela, e o download do artigo ocorrerá automaticamente.
Figura 89 – Acesso a texto em PDF no site de Periódicos da CAPES
Após esta breve explanação sobre como realizar uma busca no site de Periódicos da CAPES, sugere-se que você faça um treinamento no ambiente virtual, a fim de adquirir maior domínio sobre essa ferramenta de busca.
3.1.2 Repositório LUME – UFRGS
O site do Repositório Lume da UFRGS, <http://www.lume.ufrgs.br/>, pode ser acessado de forma irrestrita. Sua interface é exibida na figura 90.
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Figura 90 – Página inicial do site do Repositório LUME da UFRGS
A figura 90, acima, mostra que, para se realizarem buscas nesse site, existem várias opções: primeira, realizar uma busca geral sem nenhum filtro; segunda, filtrar a pesquisa por autor, título ou assunto; terceira, acessar links específicos, de acordo com o material que se deseja consultar, como, por exemplo, sobre eventos, teses e dissertações, trabalhos acadêmicos e técnicos, entre outros.
Se você se decidir pela primeira opção, isto é, realizar uma busca geral, conforme ilustra a figura 91, basta digitar na caixa de pesquisa o termo-chave, no caso, “Desenvolvimento Rural”, e clicar no ícone “Buscar” ou na imagem da lupa; ou apertar “Enter” no teclado de seu computador.
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Figura 91 – Busca geral de assunto no Repositório LUME da UFRGS
Seguindo esses passos, você verá abrir-se a janela mostrada na figura 92, que aponta para a possibilidade de escolha de um resultado da pesquisa anteriormente feita.
Figura 92 – Seleção de resultado da busca no Repositório LUME da UFRGS
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......87Nesse momento, escolha um dos textos disponíveis clicando no link desejado, conforme exemplo sugerido na figura 92, acima. Feito isso, abrirá a página mostrada a seguir, na figura 93.
Figura 93 – Acesso ao texto da busca realizada no Repositório LUME da UFRGS
Para visualizar ou baixar o texto escolhido, basta que você clique no link “Visualizar/abrir” e salve o arquivo em seu computador.
Se você se decidir, porém, pela segunda opção, isto é, filtrar a pesquisa, deve retornar à página inicial e clicar em um dos filtros (Autor, Título ou Assunto), conforme destaca a figura 94.
Figura 94 – Realização de busca com filtro no Repositório LUME da UFRGS
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......88 A figura 95 indica como você pode fazer a busca na página que será aberta, para escolher um tema dentro do assunto “Rural”.
Figura 95 – Resultado da busca com o filtro “Assunto” no Repositório LUME da UFRGS
Ao clicar em qualquer trabalho encontrado nessa busca, você verá abrir-se novamente a interface que possibilitará lê-lo ou baixá-lo, conforme indica a figura 96.
Figura 96 – Acesso a um trabalho no Repositório LUME da UFRGS
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......89Se você se decidir pela terceira opção, isto é, acessar links específicos, para encontrar material que interessa à sua pesquisa, basta que selecione na tela inicial do Lume o material visado, conforme orienta a figura 97.
Figura 97 – Acesso a links específicos no Repositório LUME da UFRGS
A seleção de textos nesses links específicos ocorre da mesma forma que nos tipos de busca apresentados acima, nas figuras 92 a 96.
3.1.3 Google Acadêmico
O site do Google Acadêmico, <http://scholar.google.com.br/>, não é um repositório de trabalhos acadêmicos, como é o site do Repositório LUME da UFRGS, acima apresentado. Da mesma forma como o site dos Periódicos da CAPES, o Google Acadêmico pode indicar ao pesquisador sites de fontes acadêmicas com repositórios de trabalhos, como, por exemplo, o próprio Repositório LUME da UFRGS. Assim, por exemplo, se o pesquisador realizar uma busca pelo termo “Desenvolvimento Rural” através do Google Acadêmico, a interface da página inicial deste se exibirá tal como é apresentada na figura 98.
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Figura 98 – Realização de busca no site do Google Acadêmico
Para a realização de pesquisas, você deve seguir o mesmo padrão adotado no site do Google, <www.google.com>, bastando digitar o termo-chave da pesquisa e clicar “Enter” no teclado do seu dispositivo de acesso. Feito isso, serão visualizados os resultados da busca, e basta que você clique em cima do texto desejado para poder acessá-lo, como mostra a figura 98.
3.2 FONTES TÉCNICAS
A seguir, serão apresentadas algumas fontes técnicas institucionais que abordam assuntos relacionados ao Desenvolvimento Rural: o Ministério da Agricultura, o Ministério do Meio Ambiente, o Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada e o Repositório Alice da Embrapa.
3.2.1 Ministério da Agricultura
Para se obterem informações referentes a legislações, programas de governo e cartilhas, uma fonte de pesquisas recomendada é o site do Ministério da Agricultura, <http://www.agricultura.gov.br/>. Você pode realizar a busca quer fazendo uma triagem por este site, isto é, entrando manualmente nos links e buscando o que você deseja, quer usando o campo de busca na página inicial do Ministério da Agricultura, exibida na figura 99.
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Figura 99 – Interface do site do Ministério da Agricultura
Neste site, são normalmente divulgados relatórios técnicos e bancos de dados relacionados à agricultura no contexto nacional.
3.2.2 Ministério do Meio Ambiente
Outra fonte de dados que poderá ser útil para você é o site do Ministério do Meio Ambiente, <http://www.mma.gov.br/>, principalmente no item “Desenvolvimento Rural”, assinalado na figura 100.
Figura 100 – Interface do site do Ministério do Meio Ambiente
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......92 Para a busca nesta página, você também pode digitar o termo desejado na caixa “Buscar”, destacada à direita, na parte superior da página.
3.2.3 Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada – CEPEA
Uma alternativa para a obtenção de dados técnicos que poderão ser do seu interesse é o site do Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada (CEPEA), <http://www.cepea.esalq.usp.br/>, que tem sua página inicial ilustrada na figura 101.
Figura 101 – Realização de busca no site do CEPEA
Nesse site, você encontrará informações sobre produção e produtos agrícolas específicos, como, por exemplo, leite, café, arroz, frango, bezerro, boi e outros. Na figura 101, acima, foi selecionado, como exemplo, o link “Boletim do Leite”. Acessando esse link, você é encaminhado à página onde está disponível o Boletim do Leite para download.
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......933.2.4 Repositório Alice da Embrapa
O Repositório Alice é uma fonte de pesquisa da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária – Embrapa, cujo site é <http://www.alice.cnptia.embrapa.br/>. A própria Embrapa (2014) assim sintetiza o que pode ser encontrado nesse site:
O Repositório Acesso Livre à Informação Científica da Embrapa (Al-ice) destina-se a reunir, organizar, armazenar, preservar e disseminar, na íntegra, informações científicas produzidas por pesquisadores da Embrapa e editadas em capítulos de livros, artigos em periódicos indexados, artigos em anais de congressos, teses e dissertações, notas técnicas, entre outros. Por usar tecnologias padronizadas adotadas também pela comunidade científica mundial, é interoperável com os demais sistemas de acesso aberto, e, por isso, integra uma rede global de informação científica. Assim, além de poder contribuir direta e automaticamente para o aumento do impacto dos resultados de pes-quisa, contribuirá também para uma maior visibilidade da Embrapa e de seus pesquisadores.
Para realizar buscas nessa página, você deve preencher o campo de buscas com o termo-chave em questão, “Desenvolvimento Rural”, e apertar o botão “Buscar”, conforme indica a figura 102.
Figura 102 – Realização de busca no site do Repositório Alice da Embrapa
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......94 O resultado dessa busca leva a outra página, onde você poderá baixar diretamente os textos desejados, clicando em cima do respectivo título.
3.3 FONTE DE DADOS ECONÔMICOS
Como fonte de buscas para a obtenção de dados econômicos, o site da BM&FBOVESPA, <http://www.bmfbovespa.com.br/>, põe à disposição do pesquisador diversas informações referentes às empresas que negociam ações no mercado brasileiro, além de outras informações referentes à economia nacional. Você pode realizar a pesquisa entrando no campo “Busca” localizado à direta, na parte superior da tela inicial, como mostra a figura 103.
Figura 103 – Interface do site da BOVESPA
O conteúdo do site também pode ser acessado através da seleção direta de conteúdos e relatórios que são disponibilizados de forma irrestrita.
CONCLUSÃO
Não há dúvida de que o acesso a textos de bases confiáveis de informações qualifica o processo de aprendizado discente. As fontes de informação aqui indicadas
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......95são exemplos disseminados no meio acadêmico, mas existem outras que podem ser utilizadas. Isso significa que tais fontes não são as únicas a serem utilizadas, mas explorá-las devidamente é um primeiro passo importante.
Também não foram indicadas aqui fontes acadêmicas internacionais, que apresentam textos e informações alternativos, pois sua utilização depende em boa parte do domínio de um ou mais idiomas estrangeiros. Essas fontes de informação internacionais são normalmente disponibilizadas pelas bibliotecas das universidades. Os bibliotecários podem sugerir-lhe ainda outros tipos de fontes de informação, além de outras estratégias de busca de informação.
REFERÊNCIA
EMBRAPA – Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária. Repositório Alice. Website institucional. Disponível em: <http://www.alice.cnptia.embrapa.br/>. Acesso em: 26 maio 2014.
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......96 UNIDADE 4
INSTRUMENTALIZAÇÃO AVANÇADA PARA EAD
INTRODUÇÃO
São diversas as possibilidade de instrumentalização avançada para a Educação a Distância. Podemos aventar que seriam tantas as possibilidades quantas são as tecnologias disponíveis para a construção de conteúdos, ou a promoção da comunicação entre os atores dos processos educacionais. Cientes do rápido desenvolvimento tecnológico, verificamos, então, que uma instrumentalização avançada deve tentar acompanhar essas inovações tecnológicas.
OBJETIVO
A Unidade 4 tem como objetivo propor duas possibilidades de uso de ferramentas tecnológicas para promover uma exposição dinâmica de ideias por parte de docentes e discentes. Serão descritas duas ferramentas: uma para a edição de vídeos, e outra para a preparação de apresentações. Essas mídias – vídeos e apresentações – são bastante difundidas, tanto no meio acadêmico quanto no meio empresarial e nas redes sociais virtuais.
4.1 EDIÇÃO DE VÍDEOS COM
Serão explanadas, a seguir, algumas orientações sobre as operações básicas com o software Windows Live Movie Maker®, que se encontra geralmente instalado nos
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......97computadores que operam com os sistemas operacionais Windows. Caso você não tenha esse programa em seus computadores particulares, saiba que ele pode ser baixado gratuitamente da internet.
Para abrir o programa, clique no botão “Iniciar” do Windows (nas ilustrações deste texto, é utilizado o sistema operacional Windows 8); depois, clique em “Todos os Programas”; ali você visualizará o programa Windows Live Movie Maker. Clique sobre o nome deste programa para abri-lo. Caso encontre alguma dificuldade, a figura 104, abaixo, poderá ajudá-lo.
Figura 104 – Botão Iniciar
Os principais passos para operar o programa e editar vídeos utilizando imagens, textos, áudios e outros vídeos, são detalhados nas seções que seguem.
4.1.1 Inserir arquivos
Os tipos de arquivos que o programa permite que sejam inseridos são os arquivos de vídeos, imagens e músicas. O programa não abre algumas extensões comuns desses arquivos, porém as mais tradicionais (.mp3 e .wma para músicas; .avi e .wmv para vídeos; e .jpeg para fotos) são reconhecidas com facilidade.
Para inserir um arquivo desse tipo, clique no botão “Adicionar vídeos e fotos”, na faixa de opções do programa. Somente após a inserção de um arquivo de vídeo ou de foto será possível inserir um arquivo de música. Este passo está destacado abaixo, na figura 105.
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Figura 105 – Botão Adicionar vídeos e fotos
Para inserir uma música, clique no botão “Adicionar uma música”, também na faixa de opções.
4.1.2 Cortar arquivos de vídeo e áudio
Os arquivos de vídeo e áudio podem ser cortados (divididos), para que se utilizem somente as partes que interessarem, e sejam descartadas as partes não desejadas. Para realizar o corte de um vídeo, selecione o ponto que você deseja que seja o ponto inicial do arquivo, clique com o botão direito do mouse sobre a barra de andamento do vídeo e selecione a opção “Definir ponto inicial”. Para definir o ponto final do arquivo, repita o procedimento selecionando a opção “Definir ponto final”. Note que, quanto maior for o zoom selecionado para o arquivo de vídeo, mais precisa deverá ser a seleção do ponto exato de início e fim dos recortes desse arquivo. Se você desejar utilizar mais de uma parte de determinado vídeo, repita o procedimento de corte quantas vezes for necessário, e lembre-se que, para cada parte do vídeo que você queira usar, será necessário inserir novamente o arquivo original e cortar somente a parte desejada. Portanto, não descarte o arquivo original antes de utilizar todas as partes desejadas. É o que mostra a figura 106.
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Figura 106 – Ponto inicial e ponto final de vídeo
Os arquivos de música também podem ser cortados (divididos), e o procedimento de corte é semelhante àquele descrito acima. Você deve colocar a barra de andamento do vídeo sobre o ponto onde deseja que a música inicie, e clicar na opção “Ferramentas de Música – Opções” da faixa de opções, e então clicar em “Definir ponto inicial”. Para definir o ponto onde a música deve terminar, repita o procedimento selecionando a opção “Definir ponto final”. A figura 107 orienta nesse sentido.
Figura 107 – Ponto inicial e ponto final de música
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......100 4.1.3 Inserir legendas
O que constitui um grande diferencial do vídeo é a possibilidade de ele ser legendado e de propiciar a deficientes auditivos o acesso às informações contidas no vídeo. E mesmo pessoas sem deficiência auditiva se beneficiam desse recurso, pois ele permite verificar a forma correta de escrita de certos termos utilizados e, além disso, compreender a fala de pessoas que tenham dificuldade para se comunicar, ou compreender o que está sendo dito quando há muito ruído na captação de áudio. Inserir legendas é fácil, porém sincronizar essas legendas com o áudio requer bastante atenção. Para inserir uma legenda, clique na opção “Legenda” do menu “Início” da faixa de opções, conforme indica a figura 108.
Figura 108 – Inserção de legenda
Após a inserção da legenda, o programa o levará diretamente para as opções de edição dessa legenda, onde você poderá definir o posicionamento da legenda na tela do vídeo, o tipo de fonte, o tamanho e a cor da fonte, bem como o tempo exato de início da legenda. É ajustando o tempo exato, conforme indicado na figura 109, que você poderá sincronizar com perfeição a entrada de cada legenda. Não é possível definir o tempo final da legenda, mas, sim, definir por quantos segundos a legenda aparecerá. Assim, se você quiser que uma legenda comece aos 30,00 segundos de vídeo e finalize aos 35,00 segundos, você deve selecionar na linha de tempo do vídeo a legenda a configurar; depois, acessar o menu de “Ferramentas de texto” e regular
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......101a “Hora de início” para 30,00 segundos, e definir a “Duração do texto” para 5,00 segundos, como você pode verificar na figura 109.
Figura 109 – Tempo da legenda
Convém que a cor da fonte da legenda contraste com a maior parte das cores de fundo do vídeo. Assim, sugere-se que as legendas sejam formatadas na cor branca ou amarela e que, além disso, elas sejam negritadas. Convém também que, para as legendas, não se utilize tamanho de fonte muito grande (preferentemente tamanho 14) e que elas ocupem no máximo duas linhas, a fim de não invadirem a área das imagens do vídeo.
Para evitar que apareçam erros de digitação ou de linguagem nas legendas, sugere-se também que, primeiramente, você transcreva todas as partes faladas do vídeo para o Microsoft Word® ou para outro editor de textos similar, efetue as correções ortográficas necessárias e que, só depois, copie as porções do texto e as cole no Windows Live Movie Maker como legendas.
4.1.4 Inserir de textos
Juntamente com a opção “Legendas”, no menu “Início”, existem outras duas opções, “Título” e “Créditos”, que são visualizadas no Windows Live Movie Maker como se fossem imagens com legendas. Porém, como se pode ver no início e fim de muitos filmes, são textos que se movimentam na tela, trazendo, por exemplo, os nomes dos atores.
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......102 Basicamente, a opção “Títulos” consiste de slides colocados no início do vídeo; e a opção “Créditos”, de slides colocados no final do vídeo. Se você quiser utilizar um slide com texto no meio do vídeo, pode inserir um “Título” e arrastá-lo para o ponto desejado na linha do vídeo. Caso prefira utilizar um slide de texto com imagem ao fundo, insira uma imagem na opção “Adicionar vídeos e fotos” e, depois, uma “Legenda” na foto. Você encontra orientação nesse sentido na figura 110.
Figura 110 – Títulos e Créditos
Nesse caso, será interessante adicionar um efeito visual para aumentar ou reduzir o brilho da foto e permitir contraste com a legenda. É o que será abordado a seguir.
4.1.5 Efeitos visuais (contraste, movimento e transição)
O Windows Live Movie Maker proporciona a possibilidade de produzir efeitos visuais em dois locais: na aba “Animações” e na aba “Efeitos visuais”. Os efeitos mais importantes para as edições básicas são os que permitem editar o brilho das imagens (fotos ou vídeos), o movimento das imagens ou a sua transição.
O brilho das imagens pode ser alterado na aba “Efeitos visuais”, na opção “Brilho”, como mostra a figura 111.
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......103
Figura 111 – Brilho das imagens
Esta função permite fazer com que as legendas inseridas sobre as imagens tenham melhor contraste e se tornem, consequentemente, mais legíveis. É importante que você atente para esse contraste, pois é ele que permitirá captar melhor a atenção de quem assiste ao seu vídeo.
Você pode inserir no vídeo o movimento das imagens alterando as configurações na aba “Animações”, nas opções “Panorâmica e zoom”. Existem várias opções de movimento das imagens que deixam o vídeo mais atrativo e dinâmico para os espectadores. Você pode ser inserir esse movimento tanto em vídeos quanto em imagens, mas sugere-se que você o insira sempre nas imagens, pois elas são mais estáticas do que os vídeos. Para que seja mais agradável assistir ao vídeo, aconselha-se também que você utilize para todas as imagens o mesmo efeito de “Panorâmica e zoom”; mas isso dependerá do seu gosto e da natureza de cada vídeo.
Você pode inserir no vídeo os efeitos de transição das imagens alterando as configurações na aba “Animações”, nas opções “Transições”. Esse efeito faz com que o vídeo não tenha cortes abruptos entre uma imagem e outra, ou seja, que a passagem de um vídeo (ou foto) para outro pareça mais suave para o espectador. Procure colocar essas transições em toda troca de imagens, e utilize para todo vídeo o mesmo efeito de transição. Tudo isso pode ser visualizado na figura 112.
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Figura 112 – Movimentos e transições das imagens
Recorrendo a uma analogia, pode-se dizer que os efeitos das “Transições” seriam como o abrir e fechar de cortinas em uma peça teatral, entre uma cena e outra, pois elas permitem ao espectador do vídeo perceber a intenção do autor quando ele realiza a passagem de uma mensagem que está sendo apresentada para outra.
4.1.6 Efeitos de áudio ( , e ajuste do volume)
Em qualquer arquivo que tenha som, o volume pode ser ajustado e as opções de fade in (‘aparecimento na entrada’) e fade out (‘desaparecimento na saída’), configuradas.
A opção de ajuste de volume deve ser adotada para arquivos em que há áudio –músicas e vídeos –, para os quais se deve tentar equilibrar o volume, como um todo que está sendo criado. Como o programa não processa isso automaticamente, você deve fazê-lo em cada arquivo que contenha áudio.
As opções de fade in e fade out de áudio referem-se, respectivamente, ao aumento e à diminuição gradual do volume. Você pode selecioná-las em qualquer arquivo que contenha áudio e escolher a rapidez com que deseja que esse fade se realize. Para acessar essas opções, clique nos menus “Ferramentas de Vídeo – Editar” ou “Ferramentas de Música – Opções”, dependendo do tipo de arquivo que você queira editar. A figura 113 orienta nesse sentido.
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Figura 113 – Fade e ajuste de volume em vídeos
O mesmo procedimento pode ser adotado para os ajustes de volume nas músicas ou trilhas sonoras de vídeos, como se mostra na figura 114.
Figura 114 – Fade e ajuste de volume em imagens
Além dessas funções do programa, você poderá encontrar outras ao manipulá-lo; elas podem normalmente ser utilizadas de forma bem intuitiva, nos mesmos moldes do que foi explanado até aqui.
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......106 4.1.7 Critérios para a avaliação da qualidade
Para avaliar a qualidade do vídeo que você produziu ou deseja produzir, considere, acima de tudo, que ele deve:
(1) ter roteiro bem definido, ou seja, ser estruturado em partes realmente importantes para atingir o seu objetivo;
(2) apresentar conclusões condizentes com os dados apresentados;
(3) ser claro e objetivo na apresentação dos argumentos, ou seja, conter textos bem formulados e entendíveis; e
(4) conter legendas com cor que contraste nitidamente com as imagens.
Espera-se que estas orientações lhe sejam úteis e possam auxiliá-lo em seus primeiros passos na utilização do Windows Live Movie Maker.
4.2 ELABORAÇÃO DE APRESENTAÇÃO COM PREZI
O Prezi® é uma ferramenta de apresentação que pode ser utilizada online, disponível no site <www.prezi.com>. Ele se enquadra em um conceito moderno de apresentação, baseada em foco e zoom. As apresentações não são lineares, como no PowerPoint, mas seguem a dinâmica desejada por quem elabora a apresentação.
Antes de clicar em qualquer botão por curiosidade, recomenda-se que você assista aos tutoriais disponibilizados pelo site, que ensinam passo a passo, de forma bastante objetiva e didática, os recursos básicos dessa ferramenta. Para tanto, clique no menu “Suporte”, na parte inferior da tela inicial do site, e depois selecione a opção “Aprendizado e Assistência”, assistindo aos conteúdos tutoriais.
A versão “Edu” é gratuita e tem capacidade de armazenamento de 500Mb, além de contar com várias opções de templates, ou seja, modelos prontos. Nessa versão, as apresentações que você prepara ficam ocultas, de modo que somente você possa acessá-las. Se você quiser acessar uma conta desse tipo, precisa cadastrar-se com um e-mail de domínio “edu”.
Para criar sua conta, clique no site do Prezi em “Comece”. Ao escolher a opção de conta, procure a caixa “Estudantes & Professores” e clique em “Licenças educacionais”. Na próxima página, clique em “Edu Enjoy” na opção “Continuar”.
EAD
......107Sendo aluno de alguma instituição de Ensino Superior, você poderá obter licença para usar o site para fins educacionais. Mas deverá fazer um registro para a criação da sua conta “Edu”.
Após criar sua conta, clique em “New Prezi”, que fica em destaque no canto esquerdo da tela, e surgirá uma área de trabalho para você criar sua apresentação. Para tanto, escolha um dos templates padronizados. Você também pode optar por um fundo branco. Sugere-se que, no início, você utilize um template padronizado, pois ele já possui formatação e ajuste de zoom, facilitando assim o manuseio das funções que, a princípio, podem ser complicadas.
O restante da operação está bem claro no Prezi: usando apenas as ferramentas localizadas no canto superior da tela, você pode adicionar texto, formas geométricas, caixas de texto e imagens, editar o fundo da tela, escolher o tipo de fonte desejado e até adicionar vídeos do Youtube. O Prezi salva automaticamente depois de aberto por alguns minutos; mas, ao terminar a sua apresentação, é indispensável que você clique em “Salvar como” antes de sair da ferramenta, para evitar que seu trabalho se perca.
Depois de prontas suas apresentações no Prezi, elas podem ser acessadas offline com o uso do aplicativo Flash (a maioria dos computadores já vêm com ele instalado), bastando baixar, dentre as apresentações armazenadas em sua conta, aquela que você pretenda utilizar. Para tanto, retorne à página “Meus Prezis” e selecione a apresentação em questão. A opção “Download” encontra-se logo abaixo da tela principal da apresentação. Para garantir o acesso de outras pessoas às suas apresentações no Prezi, você pode enviar o link URL, clicando na opção “Compartilhar”.
O Prezi também tem uma versão “Edu Pro”, que pode ser usada em qualquer computador. Essa versão pode ser baixada e usada gratuitamente por 30 dias para testes. As pessoas aprendem a manipular o Prezi assim como aprendem a manipular os smartphones e tablets, muitas vezes de forma intuitiva. Aproveite, então, estas dicas e construa apresentações interessantes, dinâmicas e atrativas.
4.3 FERRAMENTAS DE DIVULGAÇÃO DE VÍDEOS
Uma atividade importante, após a criação de seus vídeos ou apresentações, é a divulgação desses materiais. A divulgação das apresentações foi abordada acima, na seção 5.2, porém ainda falta abordar a forma de divulgar os vídeos.
A receita mais simples seria o repasse do arquivo do vídeo criado em um DVD ou pendrive para outras pessoas. Porém, diante da diversidade de opções online para
EAD
......108 compartilhar vídeos, esse compartilhamento “de mão em mão” acaba sendo mais lento e trabalhoso. Existem muitos sites que recebem e divulgam vídeos, dentre os quais serão citados aqui somente dois, que são bastante difundidos, gratuitos e frequentemente melhorados por seus criadores.
Assim, recomenda-se que, após a elaboração de seu vídeo, você crie um link no site do Vimeo®, <http://vimeo.com>, ou do Youtube®, <http://www.youtube.com>, para acesso público, não listado ou privado. É aconselhável que você grave seus vídeos com uso de câmera fotográfica, celular, câmera de computador ou outro meio, sem usar uma resolução de imagem muito alta, para que os arquivos não fiquem muito pesados, pois isso exigiria o envio de mais dados pela internet. O link facilitará o acesso de professores e de colegas que desejarem assistir ao seu trabalho.
Os passos para você utilizar o Vimeo ou o Youtube são semelhantes, bastando acessar o respectivo site, criar sua conta gratuita, fazer o upload do arquivo do seu vídeo (o tempo de upload pode variar, dependendo do tamanho do arquivo do vídeo) e, depois, copiar o link para compartilhamento do vídeo. Você pode enviar o link copiado por email, ou divulgá-lo em redes sociais virtuais, como Facebook®, Twitter® ou Instagram®.
CONCLUSÃO
No decorrer de um curso superior, tanto de graduação quanto de pós-graduação, são frequentes as saídas de campo, para pesquisas, e o registro das imagens (por meio de vídeos) poderá ser fundamental para a futura elaboração e apresentação de relatórios com os resultados das pesquisas. Portanto, desenvolva o hábito de registrar suas experiências valorizando as orientações acima, e compartilhe essas experiências sempre que cabível.
