Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima quarta semana, iniciaremos com as áreas de Matemática e Ciências da Natureza, que reúnem os seguintes componentes curriculares: Biologia, Física, Química e Matemática. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 29/06

TERÇA 30/06

QUARTA 01/07

QUINTA 02/07

SEXTA 03/07

9:00 às 10: 00

Biologia Matemática Matemática Física Matemática

11:00 às 12:00

Matemática Física Química Iniciação Científica

Biologia

Mais uma semana em casa, mais uma semana de muita concentração, resiliência, foco e determinação para seguir estudando, e superando os acontecimentos e as rotinas tão diferentes que estamos nos deparamos a cada dia. Vamos relaxar, concentrar e meditar?!

Vamos nessa?

Escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável, com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por três vezes.

Agora, pense em sua cor preferida e com os olhos fechados imagine que tem uma luz com a sua cor preferida vindo em sua direção, imagine ela se aproximando do seu corpo. Agora imagine que ela parou em sua direção e trouxe muita paz, tranquilidade, e calma para os seus pensamentos.

Essa luz, que tem a sua cor preferida, acalma, abraça, enche seu coração de alegria e te fortalece. Depois de alguns minutos (o tempo que você quiser) imagine essa luz de paz, tranquilidade, calma, abraço, alegria e força se distanciando de você até ficar quase impossível de enxergá-la, e quando ela sumir totalmente, você pode abrir os olhos.

Faça esse exercício durante o tempo que você quiser e cada vez que permitir que outro pensamento chegue invadindo a luz, o exercício deve ser reiniciado. O desafio será concluído quando você permanecer por alguns minutos em concentração absoluta na luz e nas sensações boas que ela provoca em você, sem nenhuma interrupção.

Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro semanal!

MATEMÁTICA E CIÊNCIAS DA NATUREZA – 1ª SÉRIE

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XIV – 29/06 a 03/07/2020

Data: 29/06/2020

9h às 10h Biologia

Tema: Moléculas da Vida/ Contextualizando Proteínas - Diabetes

Atividade

Tecendo diálogo com você! O doce constitui um dos sabores bastante apreciado, sobretudo entre jovens e adolescentes. É também uma fonte de energia fundamental para o organismo. Porém, precisa ser consumido com moderação e na composição o mais natural possível. Uma doença que restringe a ingestão de doce é a diabetes. Será que você já sabe algo sobre essa doença? Verifique o que sabe sobre este assunto respondendo as questões abaixo: a) O que você acha que é Diabetes?

b) Você conhece alguém que conviva com a diabetes? Apresenta alguma

característica específica no comportamento? c) Já ouviu falar em insulina? O que é insulina? d) Você lembra para que serve a glicose, que é um carboidrato? e) Existe alguma relação entre a diabetes e a glicose? Leia, atentamente, os textos 1 e 2.

TEXTO 01 Insulina

A insulina é um hormônio produzido pelas células beta do pâncreas que se relaciona com o controle de glicose no sangue. A insulina é um hormônio proteico produzido no pâncreas, mais precisamente em grupos celulares chamados de ilhotas pancreáticas. Nas ilhotas, há células alfa e células beta, sendo essas últimas responsáveis pela secreção da insulina. As células alfa, por sua vez, relacionam-se com a produção de outro hormônio, o glucagon. →Função da insulina A insulina está relacionada com o controle de glicose no sangue. Esse hormônio, que atua praticamente em todas as células do corpo, estimula a absorção de glicose pela célula. A insulina liga-se a um receptor presente na membrana plasmática das células. A ligação gera um sinal que garante um aumento da captação da glicose. Veja o esquema a seguir:

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/insulina.htm. Acesso em: 08.jun.2020. (Trecho)

TEXTO 2 O que é diabetes, como ocorre e quais são os principais sintomas

O que é diabetes?

De forma resumida, podemos dizer que o diabetes é uma síndrome metabólica. O diabetes é caracterizado pelo excesso de glicose (açúcar) no sangue. Isto ocorre em razão da incapacidade do pâncreas de produzir corretamente a quantidade de insulina necessária para o organismo e/ou quando o corpo não responde adequadamente à insulina (resistência insulínica). É importante deixar claro que a resistência à insulina não é o pré-diabetes. Quando não é tratada, o diabetes pode, a longo prazo, originar outras complicações como doenças cardiovasculares, acidentes vasculares cerebrais, doença renal crónica, úlceras no pé e retinopatia diabética ou até mesmo a morte. Como o diabetes funciona? Imagine que o seu corpo é uma grande cidade com muitas ruas, avenidas e estradas. Estas são as veias e as artérias. As células que fluem por essas vias são os carros, que precisam de combustível para se movimentar – no caso do seu corpo, a glicose é esse combustível. Agora imagine que os tanques desses carros estejam fechados, e, por consequência, o combustível começa a se espalhar pelas vias. É assim que o diabetes funciona. O nível de açúcar no sangue normalmente flutua durante o dia, elevando-se após as refeições. Nas pessoas que não têm diabetes, essas flutuações cessam, estacionando em um valor que varia entre 70 e 140 mg/dl. Para um portador da doença, entretanto, os níveis de glicose sobem muito logo depois das refeições e caem mais lentamente à medida que o corpo metaboliza o alimento. A glicose geralmente leva a culpa pelos danos do diabetes, mas o problema é causado principalmente pela insulina. Ela é um hormônio produzido pelo pâncreas, e é responsável por “destrancar” as células para que a glicose possa entrar e ser carregada pelo corpo. Quando a glicose entra nas células sanguíneas e deixa a corrente, o nível de glicemia (que é o nível de glicose na corrente) cai. Nesse momento, a insulina também diminui para não causar a hipoglicemia, que é a falta

de glicose no sangue. A hiperglicemia é o contrário: quando o corpo não consegue controlar a insulina, os níveis de glicose na corrente sobem muito, o que pode causar danos. Sintomas do diabetes: Sensação de cansaço: Idas frequentes ao banheiro; Sede insaciável; Ataques de fome; Visão embaçada; Fadiga; Formigamento nas mãos e nos pés. É importante frisar que muitas pessoas com pré-diabetes, assim como em alguns casos do diabetes tipo 2, não apresentam sintomas. Por esta razão é importante consultar um médico e estar com os exames em dia. Fatores de risco Abaixo estão os principais fatores de risco para desenvolver a doença: Idade acima de 45 anos; Obesidade; História familiar de diabetes em parentes de 1° grau; Hipertensão arterial sistêmica; Colesterol HDL abaixo de 35 mg/dl e/ou triglicerídeos acima de 250 mg/dl; Alterações prévias da regulação da glicose. Quais são os tipos de diabetes? Há três tipos mais recorrentes de diabetes: tipo 1, tipo 2 e diabetes gestacional. O tipo 1 é causado pela ausência de insulina. O tipo 2 é o corpo que, por diversos motivos, pode não estar regulando bem a sua produção. Já o gestacional surge durante a gravidez e pode ser diagnosticado com 22 semanas de gestação. É causado por disfunção na produção e ação da insulina no corpo. O tipo gestacional tende a desaparecer após a gravidez, mas em muitos casos é necessário o uso de insulina para o controle da glicemia durante a gestação. O diabetes é uma doença séria, mas que pode ser controlada. Ao contrário da maioria das doenças, o diabetes é centrado no paciente – o que significa que é você, e não o médico, que está no controle o tempo todo. O médico e o nutricionista ajudarão você a formular um plano para manter a glicemia em um nível aceitável, mas está em suas mãos fazer as melhores opções alimentares, monitorar seus níveis de glicose e elaborar um programa de exercícios que consiga cumprir. Mas não se esqueça que é importante que haja acompanhamento médico constante. Apesar de não ter cura, é possível viver uma vida normal com a doença. Disponível em: https://www.selecoes.com.br/saude/o-que-e-diabetes-e-como-ocorre/. Acesso em: 08.jun.2020. (Adaptado) Com base nos textos 1 e 2, e em seus conhecimentos prévios, responda os itens a seguir e anote as respostas em seu caderno: a) Os textos contribuíram para entender sobre a diabetes?

b) Você acertou todas as questões de sondagem? c) Por que estamos associando a diabetes ao conteúdo de proteínas?

d) Qual é a função da insulina? e) Por que as pessoas com diabetes apresentam alta taxa de açúcar no sangue,

quando não estão em tratamento? f) Quais os sintomas da diabetes?

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de Biologia da 1ª série do ensino médio. Insulina. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/insulina.htm. Acesso em: 08.jun.2020. O que é diabetes, como ocorre e quais são os principais sintomas. Disponível em: https://www.selecoes.com.br/saude/o-que-e-diabetes-e-como-ocorre/. Acesso em: 08.jun.2020. Diabetes (diabetes mellitus): Sintomas, Causas e Tratamentos. Ministério da Saúde. Disponível em: https://www.diabetes.org.br/publico/diabetes/tipos-de-diabetes. Acesso em: 08. jun. 2020. O que é diabetes? Saiba tudo aqui! Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Lx_iVRnjk7o Acesso em: 08. jun. 2020. Diabetes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=nyvu2euX8tM. Acesso em: 08. jun. 2020.

Objetivo

Contextualizar a função hormonal das proteínas através do estudo da insulina e da sua relação com a diabetes.

Depois da atividade

Analise suas respostas às perguntas de sondagem e corrija a(s) errada(s). Que tal, conversar com as pessoas que estão com você em isolamento e multiplicar o que aprendeu para melhorar a qualidade de vida dessas pessoas. Caso tenha acesso a internet, acesse os links de materiais complementares. Eles serão muito úteis.

Data: 29/06/2020

11h às 12h Matemática

Tema: Números inteiros Subtema: Intervalos reais e localização na reta numérica

Atividade

Leia, atentamente, o texto! Hora da revisão!

TEXTO Intervalo real

O conjunto dos Números Reais é formado a partir da união dos seguintes conjuntos numéricos. Números Naturais: N = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,....} Números Inteiros: Z = {....,-3,-2,-1,0,1,2,3,.....} Números Racionais: Q = {números na forma de a/b, com b≠0 e decimais periódicos} Ex: 1/2; 3/5; 0,25; 0,33333..... Números Irracionais: I = {números decimais não periódicos} Ex. 0,2354658752485879..... Intervalo Real 1) Intervalo aberto em a e aberto em b, ]a,b[ , {x Є R/a < x < b} Aberto à esquerda e aberto à direita 2) Intervalo aberto em a e fechado em b, ]a,b], {x Є R/a < x ≤ b} Aberto à esquerda e fechado à direita 3) Intervalo fechado em a e aberto em b, [a,b[, {x Є R/a ≤ x < b} Fechado à esquerda e aberto à direita 4) Intervalo fechado em a e fechado em b, [a,b], {x Є R/a ≤ x ≤ b} Fechado à esquerda e fechado à direita 5) Intervalos infinitos {x Є R/ x > a}

{x Є R/ x < a}

{x Є R/ x ≥ a}

{x Є R/ x ≤ a}

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/intervalo-real.htm. Acesso 11 de jun. de 2020. Hora de praticar! 1. O “índice de massa corporal” (IMC) é uma medida internacional usada para calcular se uma pessoa está no peso ideal. Desenvolvido pelo polímata Lambert Quételet no fim do século XIX, trata-se de um método fácil e rápido para a avaliação do nível de gordura de cada pessoa, sendo, por isso, um preditor internacional de obesidade adotado pela Organização Mundial da Saúde (OMS). O IMC é determinado pela divisão da massa do indivíduo pelo quadrado de sua altura, em que a massa é expressa em quilogramas e a altura em metros:

IMC = 𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎

(𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎)²

O resultado do cálculo é comparado com uma tabela que indica o grau de obesidade de cada indivíduo: a) Qual o IMC de uma pessoa com 78 kg e 1,60 m de altura? b) Utilizando o IMC, qual a classificação do grau de obesidade desta pessoa? c) Represente a classificação dessa pessoa na forma de intervalo. d) Quantos quilogramas ela deve emagrecer para tornar-se uma pessoa saudável?

e) Faça uma enquete com 5 pessoas e preencha a tabela.

Nome Idade Massa (kg) (Altura)² IMC

f) Dê o grau de classificação de cada pessoa e represente a que intervalo pertence.

Onde encontro o conteúdo

Livros de Matemática da 1ª série do ensino médio. Intervalos na Reta Real. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/matematica/intervalo-real.htm. Acesso 11 de jun. de 2020. Problema: Índice de Massa Corporal. Disponível em: http://clubes.obmep.org.br/blog/problema-indice-de-massa-corporal/. Acesso 11 jun. de 2020.

Objetivo

Comparar e ordenar números reais, localizando-os na reta numérica e compreender intervalos numéricos, densidade e completude do conjunto dos números reais, os significados de módulo e de simétrico, no contexto de equações e inequações.

Depois da atividade

Vamos praticar um pouco mais! Bons estudos! 01. Observe a reta numérica representada abaixo. Ela está subdividida em segmentos de mesma medida. O ponto P representa qual número nessa reta? a) – 1,2 b) – 1,1 c) – 0,9 d) – 0,8 02. O comprimento de uma circunferência de raio r é dada por C = 2.𝜋.r, e a área do círculo de raio r é dada por A = 𝜋.r². Dessa maneira, marque o intervalo a que pertencem os números que representam o comprimento de uma circunferência de raio r = 0,5 e área do círculo determinado por esta circunferência. (𝑈𝑠𝑒 𝜋 = 3,14)

a) (0 , 1) b) [1 , 32

10] c) (

99

100, 3] d) (- 1 , 4]

03. (PUC - MG) Se A = ]-2;3] e B = [0;5], então os números inteiros que estão em B - A são: a) -1 e 0 b) 1 e 0 c) 4 e 5 d) 3, 4 e 5 e) 0, 1, 2 e 3

04. Dado que A = {x ∊ ℕ | 1 < x < 4} e B = {x ∊ ℕ | 2 < x < 20}, então A⋂B é: a) { } b) {2} c) {3} d) {2,3} e) {3,4}

Gabarito

Questão 01. D Questão 02. D Questão 03. C Questão 04. C

Data: 30/06/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Intervalos Reais Subtema: Operações com união, interseção, diferença e complementar

Atividade

Leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO

Operações com intervalos reais

Os intervalos reais são compostos de valores que fazem parte desse conjunto maior dos números reais. Assim como nos outros conjuntos, os intervalos também podem ser trabalhados com operações matemáticas, tais como: União A união entre dois intervalos significa a adição de todos os valores compreendidos em ambos os conjuntos, e podem ser representados como a seguinte notação:

Interseção Na interseção, falamos apenas dos elementos que estarão tanto no primeiro intervalo como no segundo. Os valores que fazem parte apenas de um dos conjuntos não farão parte da interseção. Portanto, se não há nenhum valor em comum em ambos os intervalos, o resultado dessa interseção será um conjunto vazio, como mostra a notação:

Diferença Na diferença, teremos apenas os elementos que estarão no primeiro intervalo e não estarão no segundo. Neste caso devemos ter muita atenção aos intervalos abertos e fechados. Veja a notação para diferença:

Complementar Conjunto complementar está relacionado com a diferença de conjunto. Achamos um conjunto complementar quando CAB é o intervalo A menos o intervalo B. Realize uma reflexão sobre a dinâmica de resolução desse conteúdo, analise e repita os exemplos abaixo. Exemplos: Dados os intervalos A = (2,5) e B = (3,8]. Determine:

a) (2,5) ∪ (3,8]

A ∪ B = (2,8] b) A ∩ B A = (2,5) e B = (3,8]

A ∩ B = (3,5) c) A - B A = (2,5) e B = (3,8]

A - B = (2,3] OBSERVAÇÃO: Se a união, intersecção ou diferença não for possível de ser feita, o conjunto solução será considerado vazio. Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/2019/10/09/intervalos-reais-o-que-sao/ Acesso em 22 jun. 2020. (Texto adaptado).

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de matemática da 1ª série do ensino médio. Teleaulas para retomar conteúdos já estudados. “Operações com intervalos – Diferença”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HvNSxQIhAHA Acesso 10 de jun. 2020. “Operações com intervalos – Diferença”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p4Ez-lxLzwU Acesso 10 de jun. 2020.

Objetivo

Apresentar o conceito de intervalos reais identificando suas particularidades. Compreender, identificar e efetuar as operações com intervalos numéricos.

Depois da atividade

Resolver os exercícios abaixo.

01. Sejam 2 e 5 números reais, quais são os números inteiros existentes nesse intervalo ]2,5[? a) 2, 3 e 4. b) 2 e 5. c) 2, 3 e 5. d) 3, 4 e 5. e) 3 e 4. 02. (PUC-RS 2001) A determinação por compreensão do conjunto A = (a, b] é:

03. Dados os conjuntos P = [2; 7] e Q = [– 3; 5[, podemos afirmar que: a) P ∪ Q = [– 1; 12[ b) 3 ∈ Q – P c) 5 ∉ P ∪ Q d) [3; 4] ⊂ P ∩ Q e) P – Q = ] – 3; 2] 04. Dados os intervalos A = [– 2, 5[, B = ]0, 8[ e C = [1, + ∞[, usando a notação de intervalo, determine: a) A ∪ B b) A ∩ C c) A ∪ C d) A – C

Gabarito Questão 01. E Questão 02. B.

Data: 30/06/2020

11h às 12h Física

Tema: Principais fontes de energia

Atividade

Leia, atentamente, o texto e durante a leitura faça uma lista destacando as principais informações sobre este tipo de energia.

TEXTO Energia Maremotriz

A energia das marés, também conhecida como energia maremotriz, é obtida por meio do aproveitamento da energia proveniente do desnível das marés. Para que essa energia seja revertida em eletricidade é necessária a construção de barragens, eclusas (permitindo a entrada e saída de água) e unidades geradoras de energia.

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-das-mares.htm Acesso em 10 de jun. 2020. Estação de energia das marés O sistema utilizado é semelhante ao de uma usina hidrelétrica. As barragens são construídas próximas ao mar, e os diques são responsáveis pela captação de água durante a alta da maré. A água é armazenada e, em seguida, é liberada durante a baixa da maré, passando por uma turbina que gera energia elétrica. A força das marés tem sido aproveitada desde o século XI, quando franceses e ingleses utilizavam esse artifício para a movimentação de pequenos moinhos. Porém, o primeiro grande projeto para a geração de eletricidade através das marés foi realizado em 1967. Neste ano, franceses construíram uma barragem de 710 metros no Rio Rance, aproveitando o potencial energético das marés. Essa é uma boa alternativa para a produção de eletricidade, visto que a energia das marés é uma fonte limpa e renovável. No entanto, é importante destacar que poucas localidades apresentam características propícias para a obtenção desse tipo de energia, visto que o desnível das marés deve ser superior a 7 metros. Outros fatores agravantes são os altos investimentos e o baixo aproveitamento energético. Entre os locais com potencial para a produção de energia das marés estão a baía de Fundy (Canadá) e a baía Mont-Saint-Michel (França), ambas com mais de 15 metros de desnível. No Brasil, podemos destacar o estuário do Rio Bacanga, em São Luís

(MA), com marés de até 7 metros, e, principalmente, a ilha de Macapá (AP), com marés que atingem até 11 metros. Com as informações destacadas, monte em seu caderno um resumo crítico sobre esse assunto. Destacando a sua opinião sobre o uso dessa tecnologia em nosso Estado, considerando a extensão costeira que a Bahia possui.

Onde encontro o conteúdo

“Energia das Marés” Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-das-mares.htm Acesso em 15 de jun. 2020. Nos vídeos: “Usina de ondas do Porto do Pecém/CE - Energia Maremotriz” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FZSO21oCx1M Acesso em 16 de jun. 2020. Neste segundo vídeo vemos por que é tão difícil utilizar a energia das ondas e marés. “Por que é tão difícil utilizar a energia das ondas e marés? | Minuto da Terra” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8cXOGz9-Vr4 Acesso em 16 de jun. 2020.

Objetivo

Conhecer os diversos tipos de energia e classificá-las como poluentes ou não poluentes relacionando benefícios e malefícios da utilização de cada uma delas.

Depois da atividade

Apresente o seu resumo para seus familiares e colha a opinião deles sobre as melhores formas de produção de energia para sua região e para o planeta.

Resumo Crítico é a descrição resumida, com interpretação, avaliação crítica e opinião do autor do resumo (aluno) sobre uma obra literária, científica ou cultural, que foi publicada.

Disponível em https://www.passeidireto.com/arquivo/36264296/manual-resumo-critico-unip Acesso em 19. jun. 2020.

Data: 01/07/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Zero ou Raiz da Função Polinomial do 1° Grau e Estudo da variação do sinal

Atividade

Leia, atentamente, o texto.

TEXTO

Zero ou Raiz da Função Polinomial do 1° Grau

Dada uma função afim definida por f(x) = ax + b, com a R* e b R, temos que o zero ou raiz desta função é o valor de x que a anula, isto é, é o valor de x para o qual f(x) = 0, ou em outras palavras, o valor de x que torna y = 0. Vamos analisar o gráfico da função f(x) = 3x - 9 que temos a seguir: Podemos notar que no ponto (3, 0), pertencente ao gráfico da função, temos o valor de x, que neste caso é 3, anulando a função, ou seja, cuja ordenada (y) é igual a zero. Então x = 3 é a raiz da função. Toda função f:R-->R na forma f(x) = ax + b possui uma única raiz. Determinando a Raiz de uma Função Polinomial do 1° Grau Vamos determinar algebricamente a raiz da função f(x) = 3x - 9 que vimos acima. Para que um valor x seja raiz da função, é preciso que tenhamos f(x) = 0. Vamos realizar tal substituição na lei de formação da função:

f(x) = 3x – 9 0 = 3x – 9 3x – 9 = 0

Note que obtivemos uma equação do primeiro grau, portanto para determinarmos o valor de x basta que a solucionemos:

3x – 9 = 0 3x = 9 x = 9/3

x = 3 Como já era de se esperar, para y = 0 temos que x = 3, o que nos leva ao ponto (3, 0), pertencente ao gráfico da função, como vimos destacado no gráfico anterior. Resumindo, para determinarmos a raiz de uma função afim basta substituirmos o f(x) ou y da regra de associação da função, por 0 e solucionarmos a equação do primeiro grau encontrada, obtendo assim a raiz da função. Estudo da variação do sinal de uma Função do 1º grau Estudar a variação do sinal de uma função polinomial do 1° grau nada mais é que identificar para quais valores de x temos f(x) com valor negativo, nulo ou positivo. Vamos voltar ao gráfico da função f(x) = 3x - 9 e analisá-lo deste outro ponto de vista.

Para valores de x menores que a raiz, isto é, x < 3, vemos que f(x) < 0, pois estes pontos estão abaixo do eixo das abscissas.

Para valores de x iguais à raiz temos que a função é nula, isto é, f(x) = 0.

Para valores de x maiores que a raiz, ou seja, x > 3, vemos no gráfico que f(x) > 0, já que estes pontos estão acima do eixo das abscissas.

Disponível em: http://www.matematicadidatica.com.br/FuncaoAfimVariacaoSinal.aspx Acesso em 22 jun. 2020. (Texto Adaptado). Hora de PRATICAR! Crie estratégias e resolva as questões. Boa sorte! 01. Determine o zero das funções considerando que x pode assumir qualquer valor real.

a) y = -7x- 3 b) y = x + 5

3 c) y = 6x – 1

02. O quadro abaixo foi usado na construção do gráfico de uma função. Qual o zero dessa função?

X -2 -1 0 1 2

Y 6 4 2 0 -2

03. Corrija a afirmação:

“O zero da função f, em que f(x) = 4x -12, é 6.” 04. Observe o gráfico da função f(x) = - x + 3. a) Para qual valor de x o valor de f(x) = 0? b) Para quais valor de x o valor de f(x) = 0? c) Para qual valor de x o valor de f(x) = 0?

Onde encontro o conteúdo

Variação de Sinal da Função Polinomial do 1° Grau. Disponível em: http://www.matematicadidatica.com.br/FuncaoAfimVariacaoSinal.aspx Acesso em: 10 de jun. 2020.

Objetivo

Reconhecer o zero de uma função do 1º grau. Determinar para quais valores de x a função é positiva, nula ou negativa.

Depois da atividade

Matemática é prática! Assim, descanse um pouco e depois continue praticando solucionando as questões abaixo. 05. Considere a função constante cuja lei de formação é f(x) = b em que b é um número real. Para quais valores reais de x o valor de f(x) é maior que zero? E menor que zero? 06. Determine para quais valores reais de x a função f tem valores de f(x) positivos, negativos e valor nulo. a) f(x) = 7x – 3 b) f(x) = - x + 8 07. O valor correspondente à soma dos zeros das funções y = -x + 1 e y = 2x + 6 é: a) 4 b) 2 c) -2 d)-4

Gabarito Questão 07. C

Data: 01/07/2020

11h às 12h Química

Tema: Ligações Químicas Subtema: Água

Atividade

Leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO

Água = H2O?

Às vezes, temos a sensação de nos apropriarmos da essência da água quando a representamos por duas simples letras e um número.

A água, como solvente universal, fomentou a vida no planeta. É a única substância que, nas condições físico-químicas da Terra, apresenta-se nos três estados da matéria. O gelo tem uma propriedade notável de ser um sólido menos denso que a água líquida. A maioria dos sólidos afunda nos seus líquidos. O gelo flutua na água, e isso é fundamental para a vida no planeta, pois nas regiões frias os rios, lagos e mares se congelam apenas na superfície, preservando a vida. Evidentemente, a água é muito mais que um simples solvente universal. Quando matamos nossa sede ou nos banhamos nas águas límpidas de um riacho, “ela representa a soma dos olhos de toda a humanidade, porque no seu circular contínuo pelo ambiente já viveu a experiência de todas as lágrimas, desceu por todas as gargantas, visitou geleiras, montanhas, rios e oceanos e vem transitando pelos nossos corpos desde a aurora do planeta” (TRANCOSO, Alfeu. Reflexões no cipó. Estado de Minas, 18 nov. 1994). Vale a pena discutir, do ponto de vista científico, o significado de atribuirmos uma fórmula simples a uma substância tão importante como a água. Quando Lavoisier, em 1783, anunciou à Academia de Ciências de Paris que a água era composta por hidrogênio e oxigênio, estava propondo uma nova maneira de definir um elemento químico completamente diferente da visão aristotélica: um elemento poderia ser definido experimentalmente como qualquer substância que não pudesse ser decomposta por métodos químicos. Quando John Dalton propôs sua teoria atômica em 1803, sugeriu a interpretação de que cada elemento fosse constituído por uma única espécie de átomos. Em uma reação química, os átomos de diferentes elementos poderiam se combinar para formar moléculas (chamadas por Dalton de átomos compostos), que seriam a menor unidade da substância composta. Para Dalton, um átomo de hidrogênio combinava-se com um átomo de oxigênio para formar a molécula de água – que teria a fórmula HO. Gay-Lussac, seguindo os trabalhos de Cavendish e Priestley, verificou que dois volumes de hidrogênio se combinam com um volume de oxigênio para formar a água. Logo após a publicação desses resultados por Gay-Lussac, em 1808, Berzelius sugeriu a fórmula H2O para a água. A ideia de fórmula química surgiu, portanto, como uma forma de expressar as quantidades das substâncias elementares que entram numa combinação. A partir da segunda metade do século XIX, os químicos começaram a usar as fórmulas como uma representação espacial da molécula que poderia explicar várias

propriedades das substâncias. As fórmulas químicas passavam a representar não só as quantidades que se combinavam, mas também o retrato da realidade molecular, permitindo antever como os átomos que constituíam a molécula estavam distribuídos no espaço e de que forma se ligavam uns aos outros. É interessante observar que, durante a segunda metade do século XIX, o esforço criativo de químicos como Kekulé, Le Bell, Van’t Hoff, etc., permitiu que se passasse a “enxergar” essa realidade molecular, a despeito do fato de não haver nenhuma evidência direta de que ela realmente existisse. A imaginação criativa dos químicos de então permitia que eles deduzissem essas fórmulas a partir do estudo das propriedades das substâncias. O fato de Kekulé, por exemplo, ter sido um arquiteto pode ser mais que uma feliz coincidência. Assim como os arquitetos constroem suas casas na imaginação e no papel antes que elas tomem forma na realidade, os químicos dessa época foram capazes de prever estruturas químicas que só se tornaram observáveis muitos anos mais tarde. A teoria quântica, aplicada à Química a partir dos anos 1930, introduz um significado mais preciso à ideia de valência que tinha sido usada para explicar o poder de combinação dos elementos. O átomo é representado como sendo constituído por duas regiões de cargas diferentes: o núcleo e a eletrosfera. A ligação química passa a representar uma interação de natureza eletromagnética que ocorre entre os núcleos (carregados positivamente) e as eletrosferas (carregadas negativamente) de átomos vizinhos. O traço com que ligamos os átomos de hidrogênio e oxigênio na fórmula estrutural da água representa, na verdade, uma região do espaço ocupada por elétrons que estão sendo atraídos pelos dois núcleos vizinhos (o do oxigênio e o do hidrogênio). Ele não tem a realidade física de um elo material, apenas representa uma interação ou força elétrica que tem uma direção preferencial. Uma outra forma de representar essa ligação seria por meio de uma nuvem eletrônica. Compare as duas representações na figura ao lado. O fato de a primeira representação ser mais usual está ligado à sua simplicidade. Do ponto de vista de uma maior aproximação da realidade física da ligação química, no entanto, a segunda representação é mais conveniente. Uma das propriedades fundamentais da água é o fato de que ela é um solvente muito melhor do que a maioria dos líquidos comuns. Essa propriedade está relacionada à polaridade da molécula de água, que pode ser explicada pela existência de um ângulo de 104,5° entre as ligações O–H. Como os átomos de oxigênio atraem os elétrons da ligação mais intensamente, aparece uma carga parcial positiva nos átomos de hidrogênio e uma carga parcial negativa no átomo de oxigênio. Se a molécula de água fosse linear – com um ângulo de 180° entre as ligações O–H –, a polaridade de uma ligação anularia a da outra, e a molécula seria apolar. É o que acontece, por exemplo, no gás carbônico, CO2. Sendo polar, as moléculas de água podem soltar íons e outras moléculas polares. No processo de solvatação, íons positivos e negativos ficam envoltos por moléculas de água, orientadas de maneira diferente em cada caso (figura ao lado, (a) representação mais usual da molécula de água). Os íons positivos são envolvidos pela região negativa da molécula de água, próxima ao átomo de oxigênio. Já os íons negativos são envolvidos pela região positiva da molécula de água, próxima aos átomos de hidrogênio. Todas essas considerações nos levam a concluir que a fórmula química da água – H2O – é um importante instrumento para explicar várias de suas propriedades,

inclusive aquelas mais notáveis e incomuns. A fórmula, no entanto, nada mais é que uma representação da substância. Como tal, devemos usá-la, apropriando-nos das informações que ela pode nos fornecer, mas tomando o cuidado de não confundi-la com a realidade da substância água, muito mais complexa e profunda do que aquilo que duas letras do alfabeto e um número permitem antever. MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química: ensino médio. São Paulo. 2. ed. Scipione, 2013. V. 1. Após a leitura, responda aos questionamentos: 1. A água é um elemento de fundamental importância para a vida de todas as

espécies da natureza. Quais as principais contribuições da água para o ser humano?

2. O que significa dizer que a fórmula da água é H2O? 3. Explique por que a densidade da água sólida é menor que a densidade da água

líquida. 4. Explique por que o ângulo entre as ligações O–H na molécula de água é 104,5° e

não 180°. 5. A poluição da água aliada ao desperdício tem gerado vários problemas para a

manutenção desse bem tão precioso. Com o intuito de contribuir para a qualidade e uso responsável da água, cite algumas possíveis atitudes a serem tomadas.

Onde encontro o conteúdo

Livros didáticos de química da 1ª série do ensino médio. Nos links abaixo você poderá encontrar textos e vídeo complementares: “Se perguntar a fórmula da água, não sabe”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=fXknYbMLIEE. Acesso em: 13. jun. 2020. Substância – juntando os átomos e formando moléculas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=KsW4VdWDHMY. Acesso em 13. jun. 2020. Cargas Elétricas – e as diferenças nas partículas dos átomos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b6Sb2U_gmbo. Acesso em: 13 jun. 2020.

Objetivo

Identificar a natureza dipolar da molécula da água. Explicar as propriedades incomuns da água como solvente.

Depois da atividade

Agora que você concluiu as atividades, volte a questão número 05 e complemente com a opinião de seus familiares. Percebeu como é importante assistir as aulas de Química? Compartilhe com seus amigos o que descobriu no roteiro de hoje.

Data: 02/07/2020

9h às 10h Física

Tema: Principais fontes de energia

Atividade

Leia, atentamente, o texto e durante a leitura faça uma lista destacando as principais informações sobre este tipo de energia.

TEXTO

Biomassa O que é a energia da Biomassa? Na concessão da geração de energia, o termo biomassa aglomera todos os derivados recentes de organismos vivos que são utilizados como combustíveis ou para a sua produção desses mesmos combustíveis. Do ponto de vista ecológico biomassa é a quantidade total da matéria viva existente em um ecossistema ou numa população quer animal quer vegetal. Estes dois conceitos estão, por conseguinte interligados entre eles, embora sejam algo diferentes. Simplificando podemos dizer que são designados por biomassa os resíduos sólidos naturais e os resíduos resultantes da atividade humana., ou seja são biomassa os subprodutos da pecuária, da agricultura, da floresta ou da exploração da indústria da madeira, etc. É também considerada biomassa a parte biodegradável dos resíduos sólidos urbanos (lixo doméstico). Afinal, o que é a energia da Biomassa? Definição de Biomassa na geração de energia Para a definição de biomassa no contexto da geração de energia não são contabilizados os tradicionais combustíveis fósseis, apesar de estes serem também derivados do ramo vegetal e mineral (são exemplos carvão mineral do ramo vegetal e o petróleo e gás natural do ramo mineral), no entanto estes são resultado de várias transformações que requerem vários milhões de anos para acontecerem. A biomassa pode ser considerada um recurso natural renovável, contrariamente aos A biomassa é utilizada diretamente como combustível ou através da produção de energia a partir de processos de pirólise, gaseificação, combustão ou co-combustão de material orgânico que se encontra presente num ecossistema.

Energia da Biomassa – Esquema de funcionamento

Existem quatro formas de transformar a biomassa em energia: 1. Pirólise: através dessa técnica, a biomassa é exposta a supremas temperaturas sem a presença de oxigénio, mirando o acelerar da decomposição da mesma. O que sobra da decomposição é uma mistura de gases, líquidos (óleos vegetais) e sólidos (carvão vegetal). 2. Gaseificação: assim como na pirólise, aqui a biomassa também é acalorada na ausência do oxigénio, originando como produto final um gás inflamável. Esse gás ainda pode ser filtrado, visando à remoção de alguns componentes químicos residuais. A diferença básica em relação à pirólise é o fato de a gaseificação exigir menor temperatura e resultar apenas em gás. 3. Combustão: aqui a queima da biomassa é realizada a altas temperaturas na presença abundante de oxigênio, produzindo vapor a alta pressão. Esse vapor geralmente é usado em caldeiras ou para mover turbinas. É uma das formas mais comuns hoje em dia e sua eficiência energética situa-se na faixa de 20 a 25%. 4. Co-combustão: essa prática propõe a substituição de parte do carvão mineral utilizado em urnas termelétricas por biomassa. Dessa forma, reduz-se significativamente a emissão de poluentes. A faixa de desempenho da biomassa encontra-se entre 30 e 37%, sendo por isso uma escolha bem atrativa e económica atualmente. Vantagem do uso da biomassa A biomassa é considerada um recurso renovável Existem inúmeros benefícios na utilização da energia da biomassa, tem baixo custo de aquisição, as emissões não contribuem para o efeito estufa, é menos agressiva ao meio ambiente do que as provenientes de combustíveis fosseis diminuindo assim o risco ambiental. Apesar das vantagens óbvias da utilização da biomassa na produção de energia elétrica, existem também algumas desvantagens. Saiba quais as principais desvantagens da energia a biomassa: Desflorestação de florestas, além da

destruição de habitats; Possui um menor poder calorífico quando comparado com outros combustíveis; Os biocombustíveis líquidos contribuem para a formação de chuvas ácidas; Dificuldades no transporte e no armazenamento de biomassa sólida. Disponível em: https://www.portal-energia.com/o-que-e-energia-biomassa/ Acesso em 15/06/2020. Com as informações destacadas, monte em seu caderno um resumo crítico sobre esse assunto. Destacando a sua opinião sobre o uso da biomassa como fonte de energia no Brasil, considerando as vantagens e desvantagens na utilização.

Onde encontro o conteúdo

Livros de física da 1ª série do ensino médio. Disponível em: https://www.portal-energia.com/o-que-e-energia-biomassa/ Acesso em 15/06/2020. “O que é Biomassa?” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rhK4Z8yaPrg Acesso em 15. Jun. 2020.

Objetivo

Conhecer os diversos tipos de energia e classificá-las como poluentes ou não poluentes relacionando benefícios e malefícios da utilização de cada uma delas.

Depois da atividade

Com a lista das vantagens e desvantagens no uso da biomassa debata com seus familiares ou colegas , através das redes sociais , e opinem qual ou quais as melhores formas de produção de energia para sua região e para o planeta.

Resumo Crítico é a descrição resumida, com interpretação, avaliação crítica e opinião do autor do resumo (aluno) sobre uma obra literária,

científica ou cultural, que foi publicada.

Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/36264296/manual-resumo-critico-

unip Acesso em: 19. Jun. 2020.

Data: 02/07/2020

11h às 12h Iniciação Científica

Tema: Vitaminas

Atividade

Leia, atentamente, o texto a seguir.

TEXTO Vitaminas: micronutrientes importantes em nossa dieta

As vitaminas (compostos orgânicos) e alguns sais minerais (íons) são indispensáveis ao bom funcionamento de nosso organismo. Como são necessários em quantidades muito pequenas, são denominados micronutrientes. Em alguns folhetos de divulgação de revitalizantes e/ou suplementos alimentares, alguns sais minerais, identificados pelo nome de elementos químicos, são citados como essenciais para a incorporação de vitaminas, hormônios, enzimas ou para a ação antioxidante, além de outras funções. A seguir listamos alguns: selênio (Se), zinco (Zn), manganês (Mn), cobre (Cu), cromo (Cr), magnésio (Mg), vanádio (V), silício (Si), cálcio (Ca), ferro (Fe), potássio (K). Vitaminas O estudo das vitaminas para a compreensão de seu uso em nossa alimentação é mais proveitoso quando associado ao estudo dos sais minerais. Atualmente existem muitas evidências de que elas são adequadamente absorvidas na presença de certos íons, encontrados, por exemplo, em sais minerais. As vitaminas são agentes essenciais para a manutenção das funções biológicas. A maioria delas é obtida por meio da alimentação. Muitas vezes os alimentos contêm as moléculas das vitaminas na forma como serão utilizadas pelo organismo. Outras vezes os alimentos contêm o que chamamos de provitaminas, isto é, moléculas que serão utilizadas pelo organismo para dar origem a uma vitamina. O quadro abaixo apresenta as vitaminas, exemplos de fontes importantes e funções no organismo.

Vitamina Fontes Funções no organismo

A retinol

Fígado de aves e animais, manteiga, clara de ovo, cenoura, batata doce e espinafre.

Combate radicais livres; participa na formação dos ossos e da pele; importante para funções da retina.

D calciferol

Óleo de peixe, fígado, gema de ovos, salmão, sardinha, queijo e leite.

Promove a absorção e mobilização de cálcio e fosfatos e a estruturação dos ossos e dentes.

E tocoferol

Óleos vegetais, azeite de oliva, castanhas, batata e espinafre.

É antioxidante.

K filoquinon

a

Espinafre, batatas, couve-flor, fígado de boi e verduras.

Atua na coagulação do sangue; previne a osteoporose.

B1 tiamina

Feijão, soja, cereais, carnes, verduras e levedo de cerveja.

Atua no metabolismo energético dos açúcares.

B2 riboflavina

Leites, carnes, verduras, amêndoas, fígado e grãos.

Atua no metabolismo de enzimas e na proteção do sistema nervoso.

B5 ácido

pantogênico

Fígado, cogumelos, milho, abacate, ovos, leite e vegetais, amendoim, soja e brócolis

Participa do metabolismo de proteínas, gorduras e açúcares.

B6 piridoxal

Carnes, frutas, verduras, cereais, castanhas, aveia, gérmen de trigo e batata.

Participa do crescimento, proteção celular, metabolismo de gorduras e proteínas e produção de hormônios.

B12 Fígado, carnes e salmão. Participa da formação de hemácias e na multiplicação celular.

M ou B9 ácido fólico

Fígado, ovos, espinafre, beterraba, laranja, abacate, brotos e cogumelos.

Participa do metabolismo dos aminoácidos, na formação das hemácias e de tecidos nervosos.

C ácido

ascórbico

Laranja, limão, abacaxi, kiwi, acerola, morango, brócolis, melão, manga, repolho, pimentão, tomate e frutas vermelhas.

Atua no fortalecimento do sistema imunológico; é antioxidante; combate radicais livres e aumenta a absorção do ferro pelo intestino.

H biotina

Nozes, amêndoas, castanha, levedo de cerveja, leite, gema de ovo, arroz integral e fígado.

Participa da síntese de ácidos graxos e do metabolismo de gorduras.

PP ou B3 niacina

Ervilha, amendoim, fava, peixe, feijão, fígado, lentilhas, amendoim, arroz, frutas vermelhas, pêssegos e abacate.

Participa da manutenção da pele e na proteção do fígado; regula a taxa de colesterol no sangue.

FRANCO, G. Tabela de composição química dos alimentos. São Paulo: Atheneu, 2004; BIESALSKI, H. K.; GRIMM, P. Nutrição: texto e atlas. Porto Alegre: Artmed, 2007. DAMODARAN, S.; PARKIN, K. L.; FENNEMA, O. R. Química de alimentos de Fennema. 4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. Responda as questões abaixo: 01. Identifique, em sua casa, pelo menos, um alimento que seja fonte de: a) Ferro (Fe)

b) Potássio (K) c) Cálcio (Ca) 02. Você sabe o motivo da feijoada ser acompanhada de fatias de laranja.

03. Faça uma lista dos alimentos que você tem hábito de consumir e verifique quais as vitaminas que estão presentes em sua alimentação. Verifique também quais estão ausentes.

Onde encontro o conteúdo

MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química: ensino médio. São Paulo. 2. ed. Scipione, 2013. V. 3. Nos links abaixo você poderá encontrar textos e vídeo complementares: Importância da Alimentação Saudável! Disponível em: https://bit.ly/3dRAaJl. Acesso: 10 jun. 2020. O que são vitaminas | hidrossolúveis | lipossolúveis. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5Ct22BUOgmQ. Acesso: 10 jun. 2020. Os Nutriamigos – parte 2. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zIQElilRRTk. Acesso: 10 jun. 2020.

Objetivo

Identificar as características e propriedades das vitaminas.

Identificar a função das vitaminas.

Classificar as vitaminas.

Reconhecer as principais fontes de algumas vitaminas.

Depois da atividade

Oba! Quanta informação legal. Chame os seus familiares para realizar a atividade com você e explique as eles a importância das vitaminas nos alimentos. Lembre-se das recomendações que teve e ainda tem de seus pais (ou responsáveis) com relação à alimentação, focalizando a ingestão de vitaminas. Descreva as lembranças mais nítidas ou frequentes. (Por exemplo: a minha lembrança mais nítida é comer espinafre, para ficar forte que nem o marinheiro Popeye). Qual é a sua? Veja com seus familiares, principalmente avós e pais, quais são as lembranças deles. Não esqueça de anotar essas informações.

Data: 03/07/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Análise de termos da função como coeficientes e intersecções com os eixos a partir de gráficos.

Atividade

Leia o texto abaixo.

TEXTO Pontos notáveis da parábola

Podemos destacar em uma parábola três pontos notáveis, ou seja, com esses pontos podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função do 2ª grau. Eles se dividem em: pontos de intersecção da parábola com o eixo Ox, pontos de intersecção da parábola com o eixo Oy e vértices da parábola.

Coeficiente A e a concavidade da parábola

O coeficiente a, número real que multiplica x2, pode ser usado para indicar a concavidade da parábola da seguinte maneira:

Se a > 0, a concavidade da parábola é voltada para cima.

Se a < 0, a concavidade da parábola é voltada para baixo. A melhor maneira de saber o que é a concavidade é observar um exemplo. Na figura a seguir, por exemplo, a concavidade da parábola à esquerda é voltada para cima, e a concavidade da figura à direita é voltada para baixo.

Portanto, na parábola à esquerda, a > 0; e, na parábola à direita, a < 0 Significado do coeficiente “c” ou termo independente d x, é nos identificar onde a parábola intercepta o eixo y.

Significado do coeficiente “b”, o vértice esta de qual lado do eixo x

Pontos de interseção da parábola com o eixo Ox Esses pontos podem ou não existir. Caso existam iremos obtê-los resolvendo a função y = ax² + bx + c, atribuímos valor zero para y, transformando em uma equação do segundo grau: ax² + bx + c = 0, sendo a, b e c seus coeficientes com a ≠ 0. A resolução dessa equação nos permitirá encontrar o valor do discriminante Δ, esse irá determinar em quantos pontos a parábola irá cortar o eixo Ox. Δ > 0; o eixo Ox será cortado pela parábola em dois pontos distintos, pois x’ ≠ x’’. Δ = 0; o eixo Ox será cortado pela parábola em um único ponto, pois x’ = x’’. Δ < 0; a parábola não corta o eixo Ox. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/pontos-notaveis-parabola.htm Acesso em: 15 jun. 2020. Vamos praticar: 1. Determine as raízes ou zeros da função quadrática f(x) = x² – 4x – 5. Coeficientes: a = 1, b = -4 e c = -5 Δ = b² – 4ac = -4² – 4 . 1 . (-5) = 16 + 20 = 36 Raízes: x’ = (- b + √Δ)/2a = (-(-4) + √36)/(2 . 1) = (4 + 6) / 2 = 10/2 = 5

x” = (- b – √Δ)/2a = (-(-4) – √36)/(2 . 1) = (4 – 6) / 2 = – 2/2 = – 1 2. Desenhe o gráfico para a função y = x² + x – 2. Analisando a função percebemos que o gráfico tem concavidade para cima, pois x² é positivo.c = - 2 (intercepta o eixo y em -2) Δ = b² - 4 .a .c = 1² - 4.9 x=(-b±√∆)/2a = (-1±√9)/2= (-1±3)/2 x = - 2 ou x = 1 Portanto, temos o seguinte gráfico:

Onde encontro o conteúdo

Livros de matemática da 1ª série do ensino médio. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/relacao-entre-os-coeficientes-grafico-uma-funcao-segundo-grau.htm Acesso em: 15 jun. 2020. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/pontos-notaveis-parabola.htm Acesso em: 15 jun. 2020. Disponível em: http://educacao.globo.com/matematica/assunto/funcoes/funcao-de-2-grau.html. Acesso em: 15 jun. 2020.

Objetivo Explorar a construção de gráficos de funções.

Depois da atividade

O exercício favorece a aprendizagem! Descanse por 15 minutos e depois continue exercitando com as tarefas propostas: 01. Determine os pontos de intersecção da parábola da função f(x) = 2x² – 3x + 1, com o eixo das abscissas. a) x = 1 e x = 1/2 b) x = -1 e x = - 1/2

c) x = 0 e x = 2 d) x = - 1/2 e) x = 3 e x = - 1 02. Determine os valores de m, para que a função f(x) = (m – 2)x² – 2x + 6 admita raízes reais. a) K > - 1 b) k > 1 c) K < - 1 d) K < - 2 e) K < - 3 03. Assinale a alternativa correta: a) O gráfico da função y = x² + 2x não intercepta o eixo y. b) O gráfico da função y = x² + 3x + 5 possui concavidade para baixo. c) O gráfico da função y = 5x – 7 é decrescente. d) A equação x² + 25 = 0 possui duas raízes reais e diferentes. e) A soma das raízes da função y = x² – 3x – 10 é igual a 3.

Gabarito Questão 01. A Questão 02. C Questão 03. A

Data: 03/07/2020

11h às 12h Biologia

Tema: Moléculas da Vida Subtema: Contextualizando Proteínas – Doença celíaca

Atividade

Dialogando com você! As proteínas são muito importantes para o nosso organismo, desempenhando funções metabólicas essenciais. Porém, existe a possibilidade de o organismo apresentar intolerância a proteína, como por exemplo, a do leite e o do glúten. Você já ouviu falar de doença celíaca? Vamos entender um pouco sobre esta intolerância, nesta atividade de hoje. Faça, primeiramente, a leitura do texto a seguir:

TEXTO Doença Celíaca

Doenças e Patologias A doença celíaca é causada pela intolerância ao glúten, proteína encontrada em alimentos como trigo, cevada, centeio, aveia e malte. O glúten é uma proteína presente no trigo, cevada, centeio, aveia e malte, cereais muito utilizados na composição de alimentos, medicamentos, bebidas industrializadas, cosméticos, entre outros. "O glúten é usado para dar consistência, elasticidade e leveza à massa dos alimentos (em geral, bolos, bolachas, pães e pizzas). Mas confere pouco ganho proteico à dieta", explica a nutróloga Paula Cabral, da clínica Hagla, do Rio de Janeiro. Também conhecida como Espru Celíaco, Enteropatia glúten-sensível, Enteropatia Glúten-Induzida, Espru Não Tropical e alergia à farinha, a doença celíaca é uma doença autoimune causada pela intolerância ao glúten. As pessoas portadoras dessa doença não podem ingerir alimentos que contêm glúten, pois este agride e danifica as vilosidades do intestino, prejudicando a absorção dos alimentos. A doença celíaca pode se manifestar em qualquer idade, sendo que na criança pode se manifestar logo após o início da introdução de cereais com glúten em sua alimentação.

Nas figuras 1 e 2 podemos observar a imagem do intestino de uma pessoa normal, enquanto que nas figuras 3 e 4 observamos a imagem do intestino de uma pessoa com doença celíaca. Em algumas pessoas, a doença celíaca pode ser assintomática, mas em outros casos o portador pode apresentar alguns dos sintomas abaixo: Diarreia com fezes fétidas, claras, volumosas, com ou sem gotas de gordura ou prisão de ventre; vômito; perda de peso com facilidade; ganho de peso com dificuldade; inchaço nas pernas; anemia; alterações na pele; fraqueza nas unhas; queda de pelo; diminuição da fertilidade; alterações no ciclo menstrual; retardo do crescimento em crianças; sinais de desnutrição; flatulência; dermatite herpetiforme (pequenas feridas ou bolhas na pele, que coçam); irritabilidade; distensão abdominal (barriga inchada); dor abdominal e osteoporose. A dermatite herpetiforme é uma variante da doença celíaca As pessoas que têm maior chance de apresentar a doença celíaca são aquelas que apresentam diabete do tipo 1, doença autoimune da tireoide, síndrome de Turner, síndrome de Williams, ou quando há casos na família. Em razão dos seus inúmeros sintomas, a doença celíaca pode levar anos para ser diagnosticada. Esse diagnóstico pode ser feito através de exames de fezes, exames de imagem e exames sorológicos. Mas os exames mais confiáveis são os que detectam os níveis do anticorpo antitransglutaminase e do anticorpo antiendomísio. A endoscopia com biópsia para retirada de amostras de tecido do intestino delgado também é muito utilizada para a confirmação da doença. O tratamento da doença celíaca consiste em evitar, pelo resto da vida, a ingestão de alimentos que contêm glúten, tais como trigo, aveia, centeio, cevada e malte, pães, cereais, bolos, pizzas, biscoitos, bolachas, macarrão, cerveja, entre tantos outros produtos. Após 1 ou 2 semanas do início da dieta, os sintomas desaparecem na maioria das pessoas. Geralmente de 6 a 12 meses depois, as paredes do intestino se recuperam totalmente. Nas crianças, o crescimento volta ao normal. Como essa doença não tem cura, o tratamento deve ser seguido pelo resto da vida. Muitas pessoas que apresentam essa doença têm que criar alternativas para substituir a farinha proibida por outros alimentos. Com criatividade é possível substituí-la por fécula de batata, farinha de milho, amido de milho, polvilho doce ou azedo, farinha ou creme de arroz, farinha de araruta, fubá, etc. Os alimentos que uma pessoa portadora de doença celíaca pode consumir são arroz, milho, mandioca, fubá, féculas, óleos, margarinas, todo e qualquer tipo de fruta, leite, manteiga, queijos e derivados (quando o celíaco não apresentar diabetes), folhas,

cenoura, tomate, vagem, feijão, soja, grão-de-bico, ervilha, lentilha, cará, inhame, batata, mandioca, carne de aves, suínos, bovinos, caprinos, miúdos, peixes e frutos do mar. É muito importante que as pessoas portadoras de doença celíaca leiam bem os rótulos dos produtos que irão consumir, já que a lei federal nº 10.674, de 2003, obriga todas as indústrias alimentícias a informar em seus rótulos se o produto “CONTÉM GLÚTEN” ou “NÃO CONTÉM GLÚTEN”. MORAES, Paula Louredo. "Doença Celíaca"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/doenca-celiaca.htm. Acesso em 12 jun. 2020. Após a leitura do texto, responda as seguintes questões e anote as respostas em seu caderno: a) O que o glúten causa nas pessoas com doença celíaca?

b) Quais são os principais sintomas da doença celíaca? c) Esta doença tem cura? d) Existe uma lei federal de 2003, nº 10.674, que obriga todas as indústrias

alimentícias a informar em seus rótulos se o produto alimento contém ou não contém o glúten. Você acha essa medida importante? Justifique.

e) As pessoas com doença celíaca, podem viver de forma normal? Explique. f) Você conhece alguém com doença celíaca? g) Após a leitura do texto, você acha importante que a pessoa com doença celíaca

evite o glúten ou ela pode conviver com esta proteína na sua dieta?

Onde encontro o conteúdo

Livros de Biologia da 1ª série do ensino médio. MORAES, Paula Louredo. "Doença Celíaca"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/doenca-celiaca.htm. Acesso em 12. Jun. 2020.

Objetivo

Compreender que a doença celíaca está associada a intolerância a uma proteína denominada glúten, avaliando a importância da sua substituição na alimentação dos portadores dessa doença.

Depois da atividade

Atualmente, diante de um conhecimento maior sobre esta intolerância ao glúten, temos mais contato com pessoas diagnosticadas com a doença celíaca. Como forma de inclusão, que tal elaborar um cardápio para um dia para uma pessoa com intolerância ao glúten? Seja criativo (a)! Comece verificando que alimentos, farinhas que não contém gluten. Existem várias receitas, do nosso cotidiano, que não possuem esta proteína e outras tantas que podem ser adaptadas. Sugira receitas legais de bolos, pães. Seria melhor ainda se conseguisse fazer para conhecer o resultado da receita.

Observação: Não faça restrição ao glúten se não tem a intolerância a essa proteína. Esta sugestão de atividade é uma forma de trabalhar a empatia e entender um pouco sobre a alimentação de uma pessoa com doença celíaca. Não se trata de estímulo a dieta sem glúten.