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Equipa de Avaliação Interna

Observatório da Qualidade RELATÓRIO 2018/2019

Agrupamento de Escolas da Caparica

Observatório da Qualidade 2018/2019

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Índice

Lista de acrónimos e siglas ........................................................................................................................................... 5

Índice de gráficos ......................................................................................................................................................... 8

Introdução .................................................................................................................................................................. 10

1. Sucesso no Ensino Regular ...................................................................................................................... 13

1.1 Taxas de sucesso por ano/disciplina ........................................................................................................ 13

1.1.1 1º ciclo ............................................................................................................................................ 13

1.1.2 2º ciclo ............................................................................................................................................ 15

1.1.3 3º ciclo ............................................................................................................................................ 17

1.1.4 Secundário ..................................................................................................................................... 19

1.1.5 Comparação por anos .................................................................................................................... 21

1.1.6 Comparação por ciclos ................................................................................................................... 21

1.1.7 Considerações - taxas de sucesso .................................................................................................. 22

1.2 Taxas de Sucesso/Insucesso ..................................................................................................................... 24

1.2.1 1º ciclo ............................................................................................................................................ 24

1.2.2 2º ciclo ............................................................................................................................................ 24

1.2.3 3º ciclo ............................................................................................................................................ 25

1.2.4 Secundário ..................................................................................................................................... 25


1.2.6 Evolução das taxas de sucesso/insucesso ...................................................................................... 26

1.2.7 Considerações – Sucesso/Insucesso .............................................................................................. 28

1.3 Qualidade do sucesso .............................................................................................................................. 29

1.3.1 1º ciclo ............................................................................................................................................ 29

1.3.2 2º ciclo ............................................................................................................................................ 29

1.3.3 3º ciclo ............................................................................................................................................ 30

1.3.4 Secundário ..................................................................................................................................... 30


1.3.6 Evolução da qualidade do sucesso ................................................................................................. 31

1.3.7 Considerações – Qualidade do sucesso ......................................................................................... 32

1.4 Avaliação externa ..................................................................................................................................... 33

1.4.1 9º ano ............................................................................................................................................. 33

1.4.2 Disciplinas bienais .......................................................................................................................... 39

1.4.3 Disciplinas trienais .......................................................................................................................... 44

1.4.4 Considerações – avaliação externa ................................................................................................ 46

2. Sucesso nas outras ofertas ..................................................................................................................... 49

2.1 PIEF 2/3 .................................................................................................................................................... 49

2.2 CEF ............................................................................................................................................................ 49


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CEF (Tipo 2) 1º ano - Costureiro(a) Modista e Restaurante e Bar ............................................................. 49

CEF (Tipo 3) 1º ano – Operador de Informática ......................................................................................... 50

CEF (Tipo 2) 2º ano - Operador de Jardinagem .......................................................................................... 50

2.3 Considerações – PIEF 2/3 e CEF ............................................................................................................... 51

2.4 Ensino profissional ................................................................................................................................... 51

2.4.1 Resultados POR CURSO .................................................................................................................. 51

Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos ................................ 51

Curso Profissional de Técnico de Restaurante e Bar ................................................................................. 51

Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância .................................................................................... 52

Curso Profissional de Técnico de Juventude .............................................................................................. 52

Curso Profissional de Técnico de Desporto ............................................................................................... 53

Curso Profissional de Técnico Comercial ................................................................................................... 53

Curso Profissional de Técnico de Ação Educativa ...................................................................................... 53

Curso Profissional de Técnico de Informação e Animação Turística ......................................................... 54

Curso Profissional de Técnico de Rececionista de Hotel ........................................................................... 54

2.4.2 Resultados POR ANO ...................................................................................................................... 54

2.4.3 Considerações sobre os resultados dos cursos profissionais ........................................................ 55

3. Percursos diretos de sucesso ................................................................................................................. 56

3.1 Percursos diretos de sucesso por ciclo .................................................................................................... 56

3.2 Considerações sobre os percursos diretos de sucesso ............................................................................ 56

4. Abandono................................................................................................................................................... 57

4.1 Abandono no Ensino Regular ................................................................................................................... 57

4.1.1 Abandono por ano ......................................................................................................................... 57

4.1.2 Abandono por ciclo ........................................................................................................................ 57

4.1.3 Evolução do Abandono .................................................................................................................. 58

4.2 Abandono nas Outras Ofertas ................................................................................................................. 59

4.2.1 Abandono por ano/Oferta ............................................................................................................. 59

4.2.2 Abandono por Ciclo ........................................................................................................................ 59

4.3 Comparação do Abandono no Ensino Regular e nas Outras Ofertas ...................................................... 60

5. Indisciplina ................................................................................................................................................ 61

5.1 Indisciplina por ciclo ................................................................................................................................. 61

5.2 Evolução da Indisciplina ........................................................................................................................... 61

5.3 Considerações sobre os resultados da indisciplina .................................................................................. 62

6. Resultados dos questionários de satisfação à comunidade educativa ........................................... 63

6.1 Descrição do processo utilizado na recolha de dados ............................................................................. 63

6.1.1 Percentagem de alunos que responderam ao inquérito e sua distribuição por ano de

escolaridade ................................................................................................................................................... 63


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6.1.2 Percentagem de Encarregados de Educação que responderam ao inquérito e sua distribuição

por escola ....................................................................................................................................................... 64

6.1.3 Percentagem de pessoal docente que respondeu ao inquérito e sua distribuição por escola ..... 64

6.1.4 Percentagem de pessoal não docente que respondeu ao inquérito e sua distribuição por escola

65

6.2 Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a

desenvolver pela Escola ..................................................................................................................................... 66

6.3 Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho colaborativo ... 66

6.4 Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas pedagógicas

implementadas .................................................................................................................................................. 67

6.5 Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola. ... 68

6.6 Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos ........... 69

6.7 Grau de satisfação face à comunicação no agrupamento ....................................................................... 70

6.8 Grau de realização de experiências nas disciplinas de caráter experimental ......................................... 70

6.9 Considerações sobre os resultados dos questionários ............................................................................ 71

7. Considerações finais ................................................................................................................................ 73


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Lista de acrónimos e siglas

AECAPARICA Agrupamento de Escolas da Caparica

AESTUDO Apoio ao Estudo

AIESC Aplicações Informáticas de Escritório

AM Anulação de matrícula

CD Cidadania e Desenvolvimento

CE Cidadania e Empregabilidade

CEF Cursos de Educação e Formação

Cf Classificação de frequência

CIF Classificação Interna de Frequência

CLE Comunicação em Língua Estrangeira

CMA Cidadania e Mundo Atual

CNA Ciências da Natureza

CPTAI Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância

CPTC Curso Profissional de Técnico de Comércio/ Técnico Comercial

CPTD Curso Profissional de Técnico de Desporto

CPTGPSI Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

CPTIE Curso Profissional de Técnico de Instalações Elétricas

CPTRB Curso Profissional de Técnico de Restaurante e Bar

CPTT Curso Profissional de Técnico de Turismo

DES Desenho

EAFM Expressões Artísticas e Físico-Motoras

EBNº2CC Escola Básica Nº 2 da Costa da Caparica

EBVNC Escola Básica da Vila Nova da Caparica

EBCC Escola Básica da Costa da Caparica

EBJCP Escola Básica José Cardoso Pires

EBSMC Escola Básica e Secundária do Monte de Caparica

ECDM Expressão Corporal Dramática e Musical

ECT Estágio em Contexto de Trabalho

EFA Educação e Formação de Adultos

EDF Educação Física

EMEIO Estudo do Meio

EN Exame Nacional

EP Expressão Plástica

FC Formação Cívica

FCT Formação em Contexto de Trabalho

FQ Físico-Química

FRA-II Francês

HAMB Homem e Ambiente

HSST Higiene, Saúde e Segurança no Trabalho

ICC Instalação e Configuração de Computadores


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IEBPJ Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins

IEBPJ (Outro) Infraestruturas Básicas e Paisagísticas de Jardins [Outro]

IJR Instalação de Jardins e Relvados

IJR (Outro) Instalação de Jardins e Relvados [Outro]

IMC Instalação e Manutenção de Computadores

ING-I Língua Estrangeira I – Inglês [Continuação]

ITIC Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação

LC Linguagem e Comunicação

LC-LE Linguagem e Comunicação – Língua Estrangeira

LPO Língua Portuguesa

MATA Matemática Aplicada

MATR Matemática e Realidade

MC Medidas Corretivas

MCCCas Modelação, Corte e Confeção de Casacos

MCCCSV M.C.C. Calças, Saias e Vestidos

MCConf Modelação, Corte e Confeção

MDS Medidas Disciplinares Sancionatórias

MEC Ministério da Educação e Ciência

MJR Manutenção de Jardins e Relvados

MJR (Outro) Manutenção de Jardins e Relvados [Outro

MT Mudança de Turma

MV Matemática para a Vida

NEE Necessidades Educativas Especiais

OC Oferta Complementar

OC-AP Oferta Complementar – Área de Projeto

OC-PROG Oferta Complementar – Programação e Robótica

OSRBar Organização de Serviços de Restaurante e Bar

PAFC Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular

PAF Prova de Avaliação Final

PAP Prova de Aptidão Profissional

PIEF Programa Integrado de Educação e Formação

PJA Portas e Janelas com Aro

PLNM Português Língua Não Materna

PS Prática Simulada

PVIDA Projeto para a Vida

SCBM Serviço de Cafetaria, Balcão e Mesa

SERBAR Serviços Especiais de Restaurante-Bar

SGBD Sistema de Gestão de Base de Dados

SRBAR Serviço de Restaurante-Bar

SSeg Saúde e Segurança


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TIC Tecnologias de Informação e Comunicação

TR Transferido

TSC Técnicas Simples de Carpintaria

TSM Trabalhos Simples em Madeiras

VPT Viver em Português


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Índice de gráficos

Gráfico 1. Sucesso (por disciplina, no 1º ano) ............................................................................................................ 13






Gráfico 7. Sucesso (por disciplina, no 2º ciclo) ........................................................................................................... 16



Gráfico 10. Sucesso (por disciplina, no 9º ano) .......................................................................................................... 18

Gráfico 11. Sucesso (por disciplina, no 3º ciclo) ......................................................................................................... 18

Gráfico 12. Sucesso (por disciplina, no 10º ano) ........................................................................................................ 19



Gráfico 15. Sucesso (por disciplina, no Secundário) ................................................................................................... 20

Gráfico 16. Taxa de sucesso nas disciplinas (por ano) ............................................................................................... 21

Gráfico 17. Taxa de sucesso nas disciplinas (por ciclo) .............................................................................................. 21

Gráfico 18. Sucesso/Insucesso (por ano, no 1º ciclo) ................................................................................................ 24

Gráfico 19. Sucesso/Insucesso (por ano, no 2º ciclo) ................................................................................................. 24

Gráfico 20. Sucesso/Insucesso (por ano, no 3º ciclo) ................................................................................................ 25

Gráfico 21. Sucesso/Insucesso (por ano, no Secundário) .......................................................................................... 25

Gráfico 22. Sucesso/Insucesso (comparação entre ciclos) ......................................................................................... 26

Gráfico 23. Evolução das taxas de Sucesso/Insucesso (1º ciclo) ............................................................................... 26

Gráfico 24. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (2º ciclo) ................................................................................ 27

Gráfico 25. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (3º ciclo) ................................................................................ 27

Gráfico 26. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (Secundário) .......................................................................... 27

Gráfico 27. Qualidade do sucesso (1º ciclo) ............................................................................................................... 29



Gráfico 30. Qualidade do sucesso (Secundário) ......................................................................................................... 30

Gráfico 31. Qualidade do sucesso (Comparação por ciclos) ...................................................................................... 31

Gráfico 32. Qualidade do sucesso (evolução) ............................................................................................................ 31

Gráfico 33. Português 9º ano: média do nível na prova final (AEC vs Nacional) ....................................................... 33

Gráfico 34. Português 9º ano: Diferença entre a média da PF AEC vs média da PF nacional ................................... 33

Gráfico 35. Português 9º ano: Evolução do sucesso (AEC)......................................................................................... 34

Gráfico 36. Português 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC) .......................................................... 34

Gráfico 37. Português 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional) ....................................... 35

Gráfico 38. Português 9º ano: Diferença entre a média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional) .......... 35

Gráfico 39. Matemática 9º ano: Média do nível na prova final (AEC vs Nacional) ................................................... 36

Gráfico 40. Matemática 9º ano: Diferença entre a média da PF AEC vs média da PF nacional ................................ 36

Gráfico 41. Matemática 9º ano: evolução do sucesso (AEC) ..................................................................................... 37

Gráfico 42. Matemática 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC) ...................................................... 37

Gráfico 43. Matemática 9º ano - Média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional) .................................. 37

Gráfico 44. Matemática 9º ano: Diferença entre a média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional)....... 38

Gráfico 45. Biologia e Geologia: Média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019) .................................................... 39

Gráfico 46. Biologia e Geologia: Diferença entre a média AEC/Nacional .................................................................. 39

Gráfico 47 - Física e Química A: Média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019) ..................................................... 39

Gráfico 48. Física e Química A: Diferença entre a média do AEC/Nacional ............................................................... 40


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Gráfico 49. Geografia A: Média AEC/Nacional (2016/2017 a 2018/2019) ................................................................ 40

Gráfico 50. Geografia A: Diferença entre a média do AEC/Nacional ......................................................................... 40

Gráfico 51. Alemão: média AEC/Nacional (2016/2017 a 2018/2019) ....................................................................... 41

Gráfico 52. Alemão: diferença entre a média do AEC/Nacional ................................................................................ 41

Gráfico 53. Filosofia: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019) ...................................................................... 41

Gráfico 54. Filosofia: diferença entre a média do AEC/Nacional ............................................................................... 42

Gráfico 55. Geometria Descritiva A: média AEC/Nacional (2018/2019) .................................................................... 42

Gráfico 56. Variação entre a média CIF e a média EN (11º Ano) ............................................................................... 42

Gráfico 57. Diferença entre a média CIF e a média exame nacional (11º Ano) ......................................................... 43

Gráfico 58. Português: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019) ................................................................... 44

Gráfico 59. Português: diferença entre a média do AEC/Nacional ............................................................................ 44

Gráfico 60. Matemática A: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019) ............................................................. 44

Gráfico 61. Matemática A: diferença entre a média do AEC/Nacional ..................................................................... 45

Gráfico 62. História A: média AEC/Nacional (2015/2016, 2017/2018 e 2018/2019) ................................................ 45

Gráfico 63. História A: diferença entre a média do AEC/Nacional ............................................................................ 45

Gráfico 64. Variação entre a média CIF e a média EN (12º Ano) .............................................................................. 46

Gráfico 65. Diferença entre a média CIF e a média exame nacional (12º Ano) ......................................................... 46

Gráfico 66. Taxas de sucesso (PIEF 2/3) ..................................................................................................................... 49

Gráfico 67. Taxas de sucesso (CEF – CMOD + RBar) .................................................................................................. 49

Gráfico 68. Taxas de sucesso (CEF –OPI) .................................................................................................................... 50

Gráfico 69. Taxas de sucesso (CEF – JME) .................................................................................................................. 50

Gráfico 70. Sucesso do CPTGPSI ................................................................................................................................. 51

Gráfico 71. Sucesso do CPTRB .................................................................................................................................... 52

Gráfico 72. Sucesso do CPTAI ..................................................................................................................................... 52

Gráfico 73. Sucesso do CPTJ ....................................................................................................................................... 52

Gráfico 74. Sucesso do CPTD...................................................................................................................................... 53

Gráfico 75. Sucesso do CPTC ...................................................................................................................................... 53

Gráfico 76. Sucesso do CPTAE .................................................................................................................................... 53

Gráfico 77. Sucesso do CPTIAT ................................................................................................................................... 54

Gráfico 78. Sucesso do CPTRH ................................................................................................................................... 54

Gráfico 79. Sucesso dos cursos profissionais por ano ............................................................................................... 54

Gráfico 80. Percursos diretos de sucesso por ciclo .................................................................................................... 56

Gráfico 81. Abandono por ano - Ensino Regular ........................................................................................................ 57

Gráfico 82. Abandono por ciclo - Ensino Regular ...................................................................................................... 57

Gráfico 83. Evolução do Abandono - Ensino Regular ................................................................................................. 58

Gráfico 84. Abandono - Outras Ofertas ..................................................................................................................... 59

Gráfico 85. Abandono por ciclo – Outras Ofertas ...................................................................................................... 59

Gráfico 86. Comparação do Abandono no Ensino Regular e nas Outras Ofertas ...................................................... 60

Gráfico 87. Indisciplina por ciclo ................................................................................................................................ 61

Gráfico 88. Evolução da Indisciplina .......................................................................................................................... 61

Gráfico 89. Respostas dos alunos do 1º ciclo............................................................................................................. 63

Gráfico 90. Respostas dos alunos dos 2º e 3º ciclos ................................................................................................. 63

Gráfico 91. Respostas dos alunos do Ensino Secundário Regular ............................................................................. 64

Gráfico 92. Respostas dos alunos do Ensino Secundário Profissional ....................................................................... 64

Gráfico 93. Respostas dos EE (distribuição por escola) ............................................................................................. 64

Gráfico 94. Respostas do pessoal docente (distribuição por escola) ........................................................................ 65

Gráfico 95. Respostas do pessoal não docente (distribuição por escola) ................................................................. 65


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Introdução

A Equipa de Avaliação Interna apresenta à comunidade educativa o relatório de autoavaliação

do Agrupamento de Escolas da Caparica, construído com base no trabalho de levantamento, tratamento

e organização de dados relativos ao ano letivo 2018-2019.

Este relatório efetua a avaliação da Unidade Orgânica (UO) nos indicadores previstos no Plano

Plurianual de Melhoria TEIP e noutros, considerados relevantes para a aferição da qualidade de

processos e produtos implementados, distribuídos por seis pontos e contemplando um sétimo ponto para

uma apreciação global, onde ainda se identificam as áreas de melhoria.

No primeiro ponto foi considerado o sucesso no ensino regular, quer na avaliação interna quer na

avaliação externa:

✓ Avaliação interna - por ano/disciplina nos diferentes ciclos de ensino;

✓ Avaliação interna – na transição/aprovação/conclusão;

✓ Avaliação interna – na comparação dos resultados globais, por ano e por ciclo;

✓ Avaliação interna - na qualidade do sucesso, por ciclo de ensino e a sua evolução nos

últimos anos;

✓ Avaliação externa - relativa às Provas Finais do 3º Ciclo do Ensino Básico e aos Exames

Nacionais do Ensino Secundário (1ª fase).

As disciplinas do ensino articulado (Classe de Conjunto, Formação Musical e Instrumento) e de

Educação Moral e Religiosa não foram consideradas.

A análise dos resultados escolares é apresentada por referência aos seguintes indicadores:

• Taxa de sucesso por disciplina:

Definida, no caso das disciplinas com avaliação quantitativa, como sendo a razão,

expressa em percentagem, entre o número de níveis iguais ou superiores a 3 (no

Ensino Básico Regular, nas turmas PIEF e CEF) ou o número de classificações iguais

ou superiores a 10 (no Ensino Secundário) e o número total de alunos avaliados.

No caso das disciplinas com avaliação qualitativa, a taxa é definida como sendo a

razão, expressa em percentagem, entre o número de níveis Suficiente (S), Bom (BO)

e Muito Bom (MB) (no 1º ciclo do Ensino Básico) e o número total de alunos avaliados.

Foram contabilizados todos os alunos com avaliação nas disciplinas do currículo

nacional.

Nas disciplinas de Português e Matemática do 9º ano de escolaridade, as taxas de

sucesso foram calculadas com base nas classificações de frequência (cf).

No caso das disciplinas terminais do 11º e 12ºanos, foram consideradas as

classificações internas (CI-3ºP), referentes ao ano de escolaridade em questão,

apenas para os alunos avaliados a todas as disciplinas.

É apresentada a comparação entre as taxas de sucesso deste ano letivo e as dos

anos letivos anteriores (2015/2016, 2016/2017 e 2017/2018).

• Qualidade do sucesso:


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Taxa definida com base no número de alunos com classificação positiva a todas as

disciplinas no 3º período, face ao total de alunos avaliados. No ensino secundário

são apenas contabilizados os alunos inscritos para aprovação a todas as disciplinas.

• Taxas de sucesso e insucesso

A taxa de sucesso foi definida com base no número de alunos que, no final do 3º

período, obtém aproveitamento (transitam/são aprovados/concluem), face ao

número de alunos avaliados, nesse ano letivo. A designação “taxa de aprovação”

refere-se ao aproveitamento no final de ciclo (4º, 6º, 9º e 12º anos) e a de “taxa de

conclusão” quando o aproveitamento ocorre no final de um curso (CEF, Profissional).

• Taxas de abandono:

A taxa de abandono foi definida com base no número de alunos, dentro da

escolaridade obrigatória, que interromperam o percurso escolar, face ao número

total de alunos inscritos, por ano/ciclo. Neste ponto, não foram contabilizados os

alunos retidos ou excluídos por faltas, desde que não tenham abandonado. Estes

últimos foram considerados na taxa de sucesso/insucesso.

Na avaliação externa, são confrontadas as médias das classificações obtidas nas avaliações

internas com as médias obtidas nas provas de exame, bem como estas últimas com as médias a nível

nacional. Nas provas finais do 9º ano foram também contabilizados os alunos com classificações

positivas. Não foram consideradas as classificações obtidas pelos alunos externos nos exames nacionais.

No segundo ponto, são apresentadas as taxas de sucesso das outras ofertas formativas (Medida

PIEF, Cursos de Educação e Formação e Cursos Profissionais). Nos Cursos Profissionais consideraram-se

os resultados alcançados por curso e por ano, distinguindo-se os formandos sem módulos/UFCD em

atraso, dos com até seis módulos/UFCD em atraso e dos com mais de 6 módulos/UFCD em atraso.

O terceiro ponto é dedicado aos percursos diretos de sucesso, englobando as várias ofertas

educativas e formativas em que se apresentam as taxas de alunos que, em cada ciclo de estudos,

concluíram sem retenções.

No quarto ponto constam os dados relativos ao abandono, tendo-se considerado os

alunos/formandos dentro da escolaridade obrigatória.

No quinto ponto analisam-se os dados relativos à indisciplina nos diferentes ciclos de ensino, por

referência ao número de ocorrências, número de alunos envolvidos, número de medidas corretivas e

número de medidas disciplinares sancionatórias aplicadas.

O sexto ponto apresenta os resultados dos inquéritos à comunidade educativa, sobre assuntos

como a segurança, o ambiente escolar, as lideranças, a comunicação interna, a promoção do trabalho

colaborativo e a eficácia das medidas educativas implementadas, valorizando-se as opiniões e

apreciações dos inquiridos.

No sétimo ponto efetuam-se as considerações finais, identificando os aspetos positivos e menos

positivos da UO, que servirão de referência ao processo de melhoria contínua pretendido.


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1. Sucesso no Ensino Regular

1.1 Taxas de sucesso por ano/disciplina

1.1.1 1º ciclo

Gráfico 1. Sucesso (por disciplina, no 1º ano)


93% 95% 99% 100% 96% 94% 96%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Português Matemática Estudo do Meio ExpressõesArtísticas e Físico-

Motoras

Apoio ao Estudo Cidadania eDesenvolvimento

Global

94% 94% 99% 100% 99% 94% 97%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Português Matemática Estudo do Meio ExpressõesArtísticas e Físico-

Motoras

Apoio ao Estudo Cidadania eDesenvolvimento

Global


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97%93%

99% 100% 98% 99% 100% 98%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Português Matemática Estudo do Meio ExpressõesArtísticas e

Físico-Motoras

Apoio ao Estudo Inglês OfertaComplementar(Programação e

Robótica)

Global

99%93%

99% 100% 96% 100% 100% 98%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Português Matemática Estudo do Meio ExpressõesArtísticas e

Físico-Motoras

Apoio ao Estudo Inglês OfertaComplementar(Programação e

Robótica)

Global


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1.1.2 2º ciclo



92

% 97

%

88

%

72

%

94

% 99

%

99

%

98

%

99

%

99

%

10

0%

94

%

PORT ING-I HGP MAT CN EDM EDF EV ET CD TIC Global


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Gráfico 7. Sucesso (por disciplina, no 2º ciclo)

91%

93%

91%

86%

91%

96%

92%

96%96%

99% 99%

92%

93%


Página 17 de 74

1.1.3 3º ciclo



77%

95%

78%

90% 91% 91%

66%

91% 91%

98% 98%95%

96%100% 100% 100%

90%


Página 18 de 74


Gráfico 11. Sucesso (por disciplina, no 3º ciclo)

77%

91%

66%

80%

94% 94%

45%

88% 87%

98% 97% 99%

86%

PORT ING-I FRA-II ESP-II HIST GEO MAT CN FQ EV EDF FC Global

77%

93%

68%

91% 92%95%

63%

86% 84%

97% 96%100%

93%96%

100% 100%

89%


Página 19 de 74

1.1.4 Secundário



84%

71%

100%

72%

53%

37%

68%74%

95%

74% 75%

PORT FILO EF ING MAT A FQ A BIO/GEO HIST A GEO A ALE Global

91%

76%

98%

77%

89%

78%73%

100%

81%

74%70%

82%

PORT FILO EF ING MAT A FQ A BIO/GEO GDA HIST A GEO A ALE Global


Página 20 de 74


Gráfico 15. Sucesso (por disciplina, no Secundário)

93%

100%

91%

100% 100% 100% 100% 100% 100%98%

PORT EF MAT A FIS BIO PSIC B ING HIST A GEO C Global


Página 21 de 74

1.1.5 Comparação por anos

Gráfico 16. Taxa de sucesso nas disciplinas (por ano)

1.1.6 Comparação por ciclos

Gráfico 17. Taxa de sucesso nas disciplinas (por ciclo)

97%93%

89%84%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário


Página 22 de 74

1.1.7 Considerações - taxas de sucesso

No 1º ciclo, em todas as escolas, as taxas de sucesso foram superiores a 92% em todas as

disciplinas e anos.

A taxa global de sucesso (média das taxas de sucesso das diferentes disciplinas de cada ano) foi

de 96% no 1º ano, 97% no 2º ano e de 98% nos restantes.

Abaixo da percentagem calculada para o 1º ano (96%), situam-se as disciplinas de Português

(93%), Matemática (95%) e Cidadania e Desenvolvimento (94%). No 2º ano, mantêm-se abaixo da

percentagem global (97%) as mesmas disciplinas, Português, Matemática e Cidadania e

Desenvolvimento, todas com uma taxa de sucesso de 94%. No 3º ano, abaixo da taxa global de sucesso

(98%), continuam as disciplinas de Português (97%) e Matemática (93%). No 4º ano, com uma taxa global

de sucesso de 98%, situam-se abaixo dessa percentagem as disciplinas de Matemática (93%) e Apoio ao

Estudo (96%).

No 1º Ciclo foram avaliados, no final do terceiro período, 603 alunos. Verifica-se que se mantêm,

do 1º ao 4º ano, taxas de sucesso inferiores às taxas globais nas disciplinas de Matemática (do 1º ao 4º

ano) e Português (com exceção do 4º ano), revelando uma fragilidade incipiente e recorrente nas

aprendizagens dos alunos.

A taxa global de sucesso das disciplinas do 1º ciclo (todos os anos, disciplinas e escolas) é de 97%.

No 2º ciclo, a taxa de sucesso global das disciplinas foi de 93%, inferior à do 1º ciclo (97%) (Gráfico

17). O 5º ano apresenta uma taxa global de sucesso de 94% e o 6º ano de 93%. No 5º ano, a disciplina de

Ciências da Natureza iguala a taxa global (94%) e, abaixo desse valor, situam-se as disciplinas de

Português (92%), Matemática (72%) e HGP (88%). No 6º ano, abaixo da taxa global de sucesso (93%)

situam-se as disciplinas de Português (90%), HGP (90%), CN (90%), Matemática (81%), EF (92%) e FC

(92%).

Acentuam-se, neste ciclo, as fragilidades já detetadas no 1º ciclo, relativas às aprendizagens nas

disciplinas de Português e Matemática.

No 3º ciclo, a taxa de sucesso global das disciplinas foi de 89%, inferior às verificadas no 1ºciclo

(97%) e no 2ºciclo (93%) do ensino regular (Gráfico 17). A análise do sucesso do 3º ciclo revela que há

um maior número de disciplinas que se situam abaixo das taxas globais por ano. O 9º ano obteve a média

global mais baixa do 3º ciclo, 86%, contra 89% no 7º ano e 90% no 8º ano.

No 7º ano, abaixo da média global de 89% situam-se as disciplinas de Português (77%), Francês II

(64%), Matemática (74%), CN (81%) e FQ (78%). No 8º ano são três as disciplinas com taxas de sucesso

inferiores à média global do ano (90%): Português (77%), Francês II (78%) e Matemática (66%). No 9º ano,

com uma taxa global de sucesso de 86%, situam-se abaixo deste valor as disciplinas de Português (77%),

Francês II (66%), Espanhol (80%) e Matemática (45%).


Página 23 de 74

No ensino secundário, reuniram-se os dados das disciplinas dos dois cursos científico-

humanísticos existentes no agrupamento, Ciências e Tecnologias e Línguas e Humanidades. Por ano, as

taxas médias globais de sucesso de todas as disciplinas foram de 75% no 10º ano, 82% no 11º ano e 98%

no 12º ano, evoluindo positivamente.

No 10º ano, situam-se abaixo da taxa global de sucesso, de 75%, 7 disciplinas: Filosofia (71%),

Inglês (72%), Matemática A (53%), FQ A (37%), Biologia e Geologia (68%), História A (74%) e Alemão (74%).

No 11º ano, situam-se abaixo da taxa global de sucesso (82%), também 7 disciplinas: Filosofia

(76%), Inglês (77%), FQ A (78%), Biologia e Geologia (73%), História A (81%), Geografia A (74%) e Alemão

(70%).

A taxa global de sucesso no 12º ano é elevada (98%) e só 2 disciplinas se situam abaixo dela:

Português (93%) e Matemática A (91%).

Observando o Gráfico 17, percebemos que as taxas globais de sucesso das disciplinas baixam,

sucessivamente, ao longo da escolaridade: 1º ciclo, 97%; 2º ciclo, 93%; 3º ciclo, 89%; ensino secundário,

84%.


Página 24 de 74

1.2 Taxas de Sucesso/Insucesso

1.2.1 1º ciclo

Gráfico 18. Sucesso/Insucesso (por ano, no 1º ciclo)

1.2.2 2º ciclo



Página 25 de 74

1.2.3 3º ciclo


1.2.4 Secundário

Gráfico 21. Sucesso/Insucesso (por ano, no Secundário)


Página 26 de 74


Gráfico 22. Sucesso/Insucesso (comparação entre ciclos)

1.2.6 Evolução das taxas de sucesso/insucesso

Gráfico 23. Evolução das taxas de Sucesso/Insucesso (1º ciclo)

3,5% 3,3% 4,4% 3,9% 2,8%

96,5% 96,7% 95,6% 96,1% 97,2%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

1º Ciclo

Insucesso Sucesso


Página 27 de 74

Gráfico 24. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (2º ciclo)

Gráfico 25. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (3º ciclo)

Gráfico 26. Evolução das taxas de sucesso/insucesso (Secundário)

20,3%13,2%

9,6%5,0% 4,6%

79,7%86,8%

90,4%95,0% 95,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

2º ciclo

Insucesso Sucesso

20,7%16,0%

10,2%15,5%

11,2%

79,3%84,0%

89,8%84,5%

88,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

3º ciclo

Insucesso Sucesso

1,4%

28,4%

11,3% 8,6%

19,3%

98,6%

71,6%

88,7% 91,4%

80,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Secundário

Insucesso Sucesso


Página 28 de 74

1.2.7 Considerações – Sucesso/Insucesso

Foram analisados os dados do sucesso/insucesso dos alunos, por ciclo de ensino.

No 1º ciclo, com exceção do 1º ano, em que todos os alunos transitam, o ano com maior sucesso

foi o 3º (98,1%) sendo o de menor sucesso o 2º (92,5%). As taxas de sucesso dos alunos são, portanto,

elevadas. A maior taxa de retenção é a do 2º ano (7,5%), situando-se abaixo dos 3% no 3º e no 4º ano.

No 2º ciclo, os valores do sucesso são muito semelhantes nos dois anos, na casa dos 95%. O mesmo

acontece, portanto, com as taxas de retenção, de cerca de 5%.

No 3º ciclo, o 8º ano teve as melhores taxas de transição (93,8%), contra piores resultados de

conclusão do 9º ano (82,4%), que apresenta a maior taxa de retenções (17,6%).

No ensino secundário os 11º e 12º anos apresentam taxas de sucesso semelhantes,

respetivamente de 84,6% e 85,1%. O 10º ano apresenta uma taxa de sucesso baixa, de 70,7%, com uma

percentagem elevada de alunos que não transitam ao ano seguinte (29,3%).

Verifica-se que, ao longo da escolaridade, as taxas globais de Transição/Aprovação/Conclusão

recuam, aumentando as taxas de retenção: 2,8% no 1º ciclo; 4,6% no 2º ciclo; 11% no 3º ciclo; 19,3% no

ensino secundário.

Comparam-se, ainda, as taxas de Transição/Aprovação/Conclusão deste ano letivo com os anos

letivos anteriores (desde 2014/15), verificando-se a sua evolução. O 1º ciclo obteve, neste ano letivo,

a melhor taxa de sucesso dos seus alunos (97,2%), apresentando uma evolução que é, consistentemente,

positiva. O mesmo acontece com os alunos no 2º ciclo, sendo notória a melhoria dos resultados. Em

2014/15, a taxa de sucesso foi de 79,7% e em 2018/19 foi de 95,4%, passando de uma taxa de retenções

de 20% para menos de 5%. No 3º ciclo, o ano letivo de 2016/17 foi o de maior sucesso (89,8%), logo

seguido do ano atual (88,8%). As taxas de retenção, nos anos aqui comparados, estiveram sempre acima

dos 10%, tendo atingido um máximo de 20,7% no ano letivo 2014/15. No presente ano essa taxa foi de

11,2%. No ensino secundário, há variações consideráveis nos anos letivos em comparação. O ano letivo

2014/15 foi o que apresentou as mais elevadas taxas de sucesso (98,6%), ao contrário do ano letivo

2015/16 (71,6%). No presente ano letivo situou-se nos 80,7%. Consequentemente, a maior taxa de

insucesso é a do ano letivo 2015/16 (28,4%), logo seguida do ano 2018/19 (19,3%).


Página 29 de 74

1.3 Qualidade do sucesso

1.3.1 1º ciclo

Gráfico 27. Qualidade do sucesso (1º ciclo)

1.3.2 2º ciclo


89,8% 88,8%91,8% 91,5% 90,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Total 1º Ciclo

67,8%65,2% 66,4%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

5º ano 6º ano Total 2º Ciclo


Página 30 de 74

1.3.3 3º ciclo


1.3.4 Secundário

Gráfico 30. Qualidade do sucesso (Secundário)

51,7% 51,2%

38,0%

47,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

7º ano 8º ano 9º ano Total 3º Ciclo

42,9%

75,6%

97,1%

71,8%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

10º ano 11º ano 12º ano Total Secundário


Página 31 de 74


Gráfico 31. Qualidade do sucesso (Comparação por ciclos)

1.3.6 Evolução da qualidade do sucesso

Gráfico 32. Qualidade do sucesso (evolução)

91%

66%

47%

72% 71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Total

88%

48%

38%

68%

60%

90%

50%

37%

57% 58%

91%

55%

41%

56%

67%

82%

63%

50%

60%

67%

91%

66%

47%

72% 71%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário Total

2014/15 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19


Página 32 de 74

1.3.7 Considerações – Qualidade do sucesso

A Qualidade do Sucesso contempla os alunos que, em cada ano de escolaridade, obtiveram

classificações positivas, no 3º período escolar, em todas as disciplinas do currículo.

No 1º ciclo, a qualidade do sucesso é elevada, com valores entre os 88,8% no 2º ano e 91,8% no

3º ano (o melhor dos 4 anos). No 2º ciclo, a qualidade do sucesso diminui consideravelmente e situa-se

em 67,8% no 5º ano e 65,2% no 6º ano. O 7º ano apresenta a melhor qualidade do sucesso do 3º ciclo

(51,7%), seguida do 8º ano (51,2%) e do 9º ano, este com uma qualidade de sucesso de 38%. No ensino

secundário, a qualidade de sucesso apresenta evidentes melhorias, do 10º ano (42,9%) para o 11º ano

(75,6%) e deste para o 12º ano (97,1%).

Comparando a qualidade do sucesso nos diferentes ciclos de ensino, verifica-se que os valores

globais diminuem, consideravelmente, ao longo do ensino básico: 91% no 1º ciclo, 66% no 2º ciclo e 47%

no 3º ciclo, aumentando no ensino secundário para 72%. Destaca-se pela negativa o 3º ciclo, com valores

globais da qualidade do sucesso inferiores a 50%.

Na comparação dos resultados da qualidade do sucesso dos últimos cinco anos letivos (desde

2014/15), verifica-se que o presente ano apresenta os melhores resultados no 2º ciclo e no ensino

secundário. O 1º ciclo melhora, este ano, os resultados em relação ao ano anterior e iguala os resultados

de 2016/17. No 3º ciclo (47%), apesar da pioria em relação ao ano letivo 2017/18 (50%), há melhoria em

relação aos anos letivos anteriores.


Página 33 de 74

1.4 Avaliação externa

1.4.1 9º ano

Gráfico 33. Português 9º ano: média do nível na prova final (AEC vs Nacional)

Gráfico 34. Português 9º ano: Diferença entre a média da PF AEC vs média da PF nacional

2,913,10 3,09 3,04

2,75 2,903,26 3,4

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Média PF AEC Média PF Nacional

0,160,20

-0,17

-0,36

-0,40

-0,30

-0,20

-0,10

0,00

0,10

0,20

0,30

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Português


Página 34 de 74

Gráfico 35. Português 9º ano: Evolução do sucesso (AEC)

Gráfico 36. Português 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC)

53,0% 52,2% 52,7%

63,0%58,3%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2014/15 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19


Página 35 de 74

Gráfico 37. Português 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional)

Gráfico 38. Português 9º ano: Diferença entre a média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional)

63,0%58,3%

66%

60%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

2017/2018 2018/2019


-5%

-5%

-3%

-2%

-6%

-5%

-4%

-3%

-2%

-1%

0%

2015/16 2016/17 2017/18 2018/19


Página 36 de 74

Gráfico 39. Matemática 9º ano: Média do nível na prova final (AEC vs Nacional)

Gráfico 40. Matemática 9º ano: Diferença entre a média da PF AEC vs média da PF nacional

2,832,60

3,07

2,442,21 2,20 2,29

3,2

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019


0,62

0,40

0,78

-0,76

-1,00

-0,80

-0,60

-0,40

-0,20

0,00

0,20

0,40

0,60

0,80

1,00

2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Matemática


Página 37 de 74

Gráfico 41. Matemática 9º ano: evolução do sucesso (AEC)

Gráfico 42. Matemática 9º ano: Média das classificações na Prova Final (AEC)

Gráfico 43. Matemática 9º ano - Média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional)

42,2% 38,6% 36,3% 39,7% 43,0%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2014/15 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19

39,7% 43%47%

55%

0,0%

20,0%

40,0%

60,0%

80,0%

100,0%

2017/2018 2018/2019



Página 38 de 74

Gráfico 44. Matemática 9º ano: Diferença entre a média das classificações na Prova Final (AEC vs Nacional)

-8%

-17%

-7%

-12%

-18%

-16%

-14%

-12%

-10%

-8%

-6%

-4%

-2%

0%

2015/16 2016/17 2017/18 2018/19


Página 39 de 74

1.4.2 Disciplinas bienais

Gráfico 45. Biologia e Geologia: Média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019)

Gráfico 46. Biologia e Geologia: Diferença entre a média AEC/Nacional

Gráfico 47 - Física e Química A: Média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019)


Página 40 de 74

Gráfico 48. Física e Química A: Diferença entre a média do AEC/Nacional

Gráfico 49. Geografia A: Média AEC/Nacional (2016/2017 a 2018/2019)

Gráfico 50. Geografia A: Diferença entre a média do AEC/Nacional


Página 41 de 74

Gráfico 51. Alemão: média AEC/Nacional (2016/2017 a 2018/2019)

Gráfico 52. Alemão: diferença entre a média do AEC/Nacional

Gráfico 53. Filosofia: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019)


Página 42 de 74

Gráfico 54. Filosofia: diferença entre a média do AEC/Nacional

Gráfico 55. Geometria Descritiva A: média AEC/Nacional (2018/2019)

Gráfico 56. Variação entre a média CIF e a média EN (11º Ano)


Página 43 de 74

Gráfico 57. Diferença entre a média CIF e a média exame nacional (11º Ano)


Página 44 de 74

1.4.3 Disciplinas trienais

Gráfico 58. Português: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019)

Gráfico 59. Português: diferença entre a média do AEC/Nacional

Gráfico 60. Matemática A: média AEC/Nacional (2015/2016 a 2018/2019)


Página 45 de 74

Gráfico 61. Matemática A: diferença entre a média do AEC/Nacional

Gráfico 62. História A: média AEC/Nacional (2015/2016, 2017/2018 e 2018/2019)

Gráfico 63. História A: diferença entre a média do AEC/Nacional


Página 46 de 74

Gráfico 64. Variação entre a média CIF e a média EN (12º Ano)

Gráfico 65. Diferença entre a média CIF e a média exame nacional (12º Ano)

1.4.4 Considerações – avaliação externa

9º ano de escolaridade:

Na disciplina de Português, observou-se que a média das classificações do AEC se mantém no

nível 3, com pequenas variações nos últimos anos (desde 2015/2016). Comparando os resultados dos

nossos alunos com a média nacional, verificou-se que em 2015/2016 e 2016/2017 a média do AEC se

situou acima da média nacional, descendo ligeiramente nos dois anos seguintes. A taxa de sucesso, dos

alunos, nesta prova, nos últimos três anos letivos tem estado acima dos 70%, tendo sido de 77,6% em

2018/2019. A média das classificações obtidas, em percentagem, foi de 58,3%, a segunda melhor dos

últimos cinco anos. Considerando a diferença entre os resultados desta prova no AEC e os resultados

nacionais, verifica-se que há uma evolução positiva em relação aos anos em análise (Gráfico 38).

Na disciplina de Matemática, em 2018/2019, a média das classificações da prova final foi inferior

no AEC, quando comparada com a média nacional (cerca de 8 décimas), contrariamente ao que se


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passou nos três anos letivos anteriores. O sucesso dos alunos nesta prova, no entanto, tem vindo a

melhorar desde 2016/2017, situando-se atualmente nos 42,6% e sendo a classificação média na prova

de 43%, revelando uma evolução positiva em relação aos anos em comparação (desde 2014/15). A

análise das classificações do AEC e das classificações nacionais revela variações, sempre abaixo da média

nacional (Gráfico 44).


Na disciplina de Biologia/Geologia a classificação média do AEC tem estado sempre abaixo das

médias nacionais, embora evidenciando melhorias nos últimos três anos (passou de 2,5 valores de

diferença para 0,1 neste ano).

Em FQ A, a classificação média do AEC situa-se abaixo dos valores nacionais nos anos em análise,

exceto em 2017/2018, em que esteve 5 décimas acima. Em 2018/2019 essa diferença foi de 7 décimas.

A classificação média do AEC na disciplina de Geografia A tem-se situado abaixo dos valores

nacionais (dados desde 2016/2017). No presente ano essa diferença foi de 2,5 valores.

Na disciplina de Alemão, no presente ano, a média das classificações do AEC situou-se acima da

média nacional em 4 décimas, contrariando o que vinha acontecendo nos dois anos anteriores.

Também na disciplina de Filosofia os alunos do AEC tiveram desempenhos globais superiores à

média nacional (1 valor acima), como já tinha acontecido em 2015/2016 (8 décimas acima).

Na disciplina de Geometria Descritiva A (GD A) não foram comparados os resultados com os

últimos anos letivos, uma vez que esta opção não existia. Os resultados obtidos pelos alunos do AEC na

prova de exame nacional situaram-se muito acima dos resultados nacionais (4,8 valores acima).

Sobre a variação entre a classificação interna de frequência (CIF) e as classificações obtidas nos

exames nacionais (EN) verificou-se que, de um modo geral, a CIF é superior, com exceção da disciplina

de GD A, em que os resultados médios do EN foram 9 décimas superiores à média da CIF. As maiores

discrepâncias entre a CIF e o EN situaram-se, este ano, nas disciplinas de Geografia A (-4,2 valores) e

FQ A (-3,7 valores).


Na disciplina de Português, a diferença entre a média de classificações do AEC e a média nacional

foi de menos 9 décimas, quando no ano anterior havia sido superior em 8 décimas.

Na disciplina de Matemática A verificou-se uma melhoria em relação ao ano anterior, embora os

resultados se situem abaixo da média nacional (-1,1 valores em 2018/2019; -2,8 valores em 2017/2018).

Em História A, a diferença entre os resultados do AEC e os resultados nacionais foi de menos 5

décimas, tendo sido de 2 décimas no ano anterior.

Das três disciplinas em análise, a maior variação entre a CIF e o EN situa-se na disciplina de

História A (3,6 valores), seguida da disciplina de Matemática A (-2,8 valores) e da disciplina de Português

(-2,5 valores).


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2. Sucesso nas outras ofertas

2.1 PIEF 2/3

VPT MATR CLE EDF HAMB ITIC EP FQ PVIDA Global

3º P (Sucesso) 93% 88% 88% 63% 75% 69% 67% 92% 94% 82%

Nº alunos avaliados 15 16 16 16 16 16 3 12 16

Gráfico 66. Taxas de sucesso (PIEF 2/3)

2.2 CEF

CEF (Tipo 2) 1º ano - Costureiro(a) Modista e Restaurante e Bar

LPO ING-I CMA MATA EDF HSST TIC DES MCConf MCCCSV MCCCas

3º P (Sucesso) 77% 68% 77% 77% 68% 59% 68% 82% 82% 82% 73%

Nº alunos avaliados 22 22 22 22 22 22 22 11 11 11 11

FRA-II SRBar OSRBar Sseg Global

3º P (Sucesso) 82% 82% 82% 82% 74%

Nº alunos avaliados 11 11 11 11

Gráfico 67. Taxas de sucesso (CEF – CMOD + RBar)

93%88% 88%

63%

75%

69% 67%

92%94%

82%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

VPT MATR CLE EDF HAMB ITIC EP FQ PVIDA Global

77%68%

77% 77%68%

59%68%

82% 82% 82%73%

82% 82% 82% 82%74%

0%

20%

40%

60%

80%

100%


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CEF (Tipo 3) 1º ano – Operador de Informática

LPO ING-I ITIC CMA HSST EDF MATA FQ IMC AIESC SGBD ICC ECT PAF Global

3º P (Sucesso)

100% 73% 100% 80% 100% 100% 60% 100% 93% 80% 73% 87% 100% 100% 88%

Nº alunos avaliados

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 4 4

Gráfico 68. Taxas de sucesso (CEF –OPI)

CEF (Tipo 2) 2º ano - Operador de Jardinagem

LPO ING-I CMA MATA EDF CNA ITIC IEBPJ (Outro) IJR [Outro] ECT PAF Global

3º P (Sucesso) 93% 93% 100% 86% 86% 79% 86% 93% 93% 100% 100% 91% Nº alunos avaliados

14 14 14 14 14 14 14 14 14 8 8

Gráfico 69. Taxas de sucesso (CEF – JME)

100%

73%

100%

80%

100% 100%

60%

100% 93%

80%73%

87%100% 100%

88%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

LPO ING-I ITIC CMA HSST EDF MATA FQ IMC AIESC SGBD ICC ECT PAF Global

93% 93%100%

86% 86%

79%

86%

93% 93%100% 100%

91%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

LPO ING-I CMA MATA EDF CNA ITIC IEBPJ(Outro)

IJR [Outro] ECT PAF Global


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2.3 Considerações – PIEF 2/3 e CEF

Na turma da medida PIEF 2/3, foram avaliados 16 alunos. As taxas de sucesso nas diferentes

disciplinas variaram entre os 63% (EDF) e os 94% (PVIDA). A taxa global de sucesso fixou-se nos 82%.

Foram analisados os dados relativos às três turmas CEF. Na turma de Costureiro(a),

Modista/Restaurante e Bar (1º ano), foram avaliados 22 alunos, 11 por cada área de formação. As taxas

de sucesso das disciplinas variaram entre os 59% (HSST) e os 82% (maioria das disciplinas da componente

técnica). A taxa global de sucesso nas diferentes disciplinas foi de 74%. Na turma OPI (um único ano de

formação) foram avaliados 15 alunos e as taxas de sucesso das disciplinas revelaram-se elevadas, entre

os 60% (MAT) e os 100% na maioria das disciplinas. A taxa de sucesso global foi de 88%. Na turma de

Operadores de Jardinagem (segundo e último ano de formação) foram avaliados 14 alunos e as taxas de

sucesso das disciplinas variaram entre os 79% (CNA) e os 100% (CMA). A taxa global de sucesso foi de

91%, a mais elevada das turmas CEF.

2.4 Ensino profissional

2.4.1 Resultados POR CURSO

Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

Ano 1º ano 2º ano 3º ano Global

(3 turmas) Nº % Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 13 - 11 - 19 - 43 -

Com módulos/UFCD em atraso módulo/UFCD em atraso > 6 7 54% 6 55% 12 63% 25 58%

1 ≤módulo/UFCD em atraso ≤ 6 1 8% 1 9% 4 21% 6 14%

Sem módulos/UFCD em atraso (inclui alunos com medidas adicionais) 5 38% 4 36% 3 16% 12 28%

Gráfico 70. Sucesso do CPTGPSI

Curso Profissional de Técnico de Restaurante e Bar

Ano 1º ano 2º ano 3º ano Global

(3 turmas) Nº % Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 14 - 16 - 12 - 42 -

Com módulos/UFCD em atraso módulo/UFCD em atraso > 6 6 43% 13 81% 1 8% 20 48%

1 ≤módulo/UFCD em atraso ≤ 6 2 14% 1 6% 3 25% 6 14%

Sem módulos/UFCD em atraso (inclui alunos com medidas adicionais) 6 43% 2 13% 8 67% 16 38%


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Gráfico 71. Sucesso do CPTRB

Curso Profissional de Técnico de Apoio à Infância

Ano 2º ano Global

(1 turma) Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 10 - 10 -

Com módulos/UFCD em atraso módulo/UFCD em atraso > 6 5 50% 5 50%

1 ≤módulo/UFCD em atraso ≤ 6 5 50% 5 50%

Sem módulos/UFCD em atraso (inclui alunos com medidas adicionais) 0 0% 0 0%

Gráfico 72. Sucesso do CPTAI

Curso Profissional de Técnico de Juventude

Ano 3º ano Global






Gráfico 73. Sucesso do CPTJ


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Curso Profissional de Técnico de Desporto

Ano 1º ano 2º ano Global

(2 turmas) Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 26 - 22 - 48 -

Com módulos/UFCD em atraso módulo/UFCD em atraso > 6 7 27% 2 9% 9 19%

1 ≤módulo/UFCD em atraso ≤ 6 13 50% 16 73% 29 60%

Sem módulos/UFCD em atraso (inclui alunos com medidas adicionais) 6 23% 4 18% 10 21%

Gráfico 74. Sucesso do CPTD

Curso Profissional de Técnico Comercial

Ano 2º ano 3º ano Global

(2 turmas) Nº % Nº % Nº %

Nº de alunos avaliados 8 - 4 - 12 -

Com módulos/UFCD em atraso módulo/UFCD em atraso > 6 2 25% 3 75% 5 42%

1 ≤módulo/UFCD em atraso ≤ 6 3 38% 0 0% 3 25%

Sem módulos/UFCD em atraso (inclui alunos com medidas adicionais) 3 38% 1 25% 4 33%

Gráfico 75. Sucesso do CPTC

Curso Profissional de Técnico de Ação Educativa

Ano 1º ano Global






Gráfico 76. Sucesso do CPTAE


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Curso Profissional de Técnico de Informação e Animação Turística

Ano 1º ano Global






Gráfico 77. Sucesso do CPTIAT

Curso Profissional de Técnico de Rececionista de Hotel

Ano 1º ano Global






Gráfico 78. Sucesso do CPTRH

2.4.2 Resultados POR ANO

Gráfico 79. Sucesso dos cursos profissionais por ano


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2.4.3 Considerações sobre os resultados dos cursos profissionais

Nos Cursos Profissionais foram trabalhados os dados da avaliação, por curso e por ano,

considerando-se os alunos sem módulos/UFCD em atraso, os que têm até seis módulos/UFCD em atraso

e aqueles que têm mais de seis módulos/UFCD em atraso. Calcularam-se, seguidamente, as taxas de

concretização de módulos/UFCD, nestes parâmetros, em cada um dos 3 anos de escolaridade destes

cursos.

1º ano:

Nos 6 cursos do 1º ano foram avaliados 74 alunos, dos quais 23 (31%) não tinham módulos/UFCD

em atraso, 23 (31%) tinham até seis módulos/UFCD em atraso e 28 (38%) tinham mais de seis

módulos/UFCD em atraso. Este último valor, consideravelmente elevado para o primeiro de frequência,

condiciona, na maioria dos casos, a conclusão do curso no triénio previsto. Os cursos que registam maior

número de alunos sem módulos/UFCD em atraso são GPSI (38%) e Restaurante e Bar (43%). O curso com

maior número de alunos avaliados, muito acima dos restantes, é o Técnico de Desporto (26 alunos).

2º ano:

Nos cinco cursos do 2º ano foram avaliados 67 alunos, dos quais 13 (19%) não tinham

módulos/UFCD em atraso, 26 (39%) tinham até seis módulos/UFCD em atraso e 28 (42%) tinham mais de

seis módulos/UFCD em atraso.

No Curso de Técnico de Apoio à Infância (2º ano), todos os alunos têm módulos/UFCD em atraso.

Com a maior percentagem de alunos sem módulos/UFCD em atraso estão os cursos de GPSI (36%) e

Técnico Comercial (38%). A percentagem de alunos com mais de 6 módulos/UFCD em atraso no 2º ano

é elevada (42%).

3º ano:

Nos 4 cursos do 3º ano foram avaliados 41 alunos, dos quais 17 (41%) não tinham módulos/UFCD

em atraso, 7 (18%) tinham até seis módulos/UFCD em atraso e 17 (41%) tinham mais de seis módulos/UFCD

em atraso. O Curso de Técnico de Juventude foi o que registou a maior percentagem de alunos sem

módulos/UFCD em atraso (83%), logo seguido do de Técnico de Restaurante e Bar (67%).

A percentagem total de alunos do 3º ano sem módulos/UFCD em atraso foi de 41%, mantendo-se

muito baixa, igualando a dos alunos com mais de seis módulos/UFCD em atraso. Ao longo dos três anos,

o Agrupamento providencia a recuperação de módulos em atraso a todos os alunos, para que possam

concluir os cursos que frequentam.


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3. Percursos diretos de sucesso

3.1 Percursos diretos de sucesso por ciclo

Gráfico 80. Percursos diretos de sucesso por ciclo

3.2 Considerações sobre os percursos diretos de sucesso

Foram calculadas as percentagens de alunos que, em cada ciclo de estudos, concluíram o seu

percurso escolar sem retenções/reprovações e compararam-se os resultados das diferentes ofertas

educativas e formativas do agrupamento.

Apresentam os valores mais altos de percursos diretos de sucesso o 1º ciclo (84,3%), o ensino

secundário regular (84,8%) e as Outras Ofertas de 3º ciclo (88,9%). Em contrapartida, as mais baixas

taxas de percursos diretos são as das Outras Ofertas no 2º ciclo (50%) e as dos Cursos Profissionais do

ensino secundário (37,2%).

Por ciclo de ensino, analisando globalmente as diferentes ofertas educativas e formativas, o 1º

ciclo é aquele em que se observam as melhores taxas de percursos diretos (84,3%) e o ensino secundário

apresenta as piores (57,9%), registando o 2º ciclo e o 3º ciclo valores globais muito semelhantes, na casa

dos 73%.


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4. Abandono

4.1 Abandono no Ensino Regular

4.1.1 Abandono por ano

Gráfico 81. Abandono por ano - Ensino Regular

4.1.2 Abandono por ciclo

Gráfico 82. Abandono por ciclo - Ensino Regular


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4.1.3 Evolução do Abandono

Gráfico 83. Evolução do Abandono - Ensino Regular


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4.2 Abandono nas Outras Ofertas

4.2.1 Abandono por ano/Oferta

Gráfico 84. Abandono - Outras Ofertas

4.2.2 Abandono por Ciclo

Gráfico 85. Abandono por ciclo – Outras Ofertas


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4.3 Comparação do Abandono no Ensino Regular e nas Outras Ofertas

Gráfico 86. Comparação do Abandono no Ensino Regular e nas Outras Ofertas

Foram considerados, neste levantamento, apenas os alunos dentro da escolaridade obrigatória.

Analisaram-se, separadamente, os dados relativos ao ensino regular e Outras Ofertas formativas

verificando-se, ainda, a sua evolução nos últimos cinco anos. Os dados do ensino regular e das Outras

Ofertas foram também comparados.

No ano letivo 2018/2019, no ensino regular, o abandono é residual, igual ou inferior a 1% no 1º,

4º, 6º e 8º anos de escolaridade e inexistente nos demais (incluindo o ensino secundário). Os valores

registados correspondem, na maioria dos casos, a alunos que se deslocam para o estrangeiro com as

famílias, sem regularizarem a sua situação escolar. A explicação para a inexistência de abandono no 9º

e no ensino secundário encontra-se na variada oferta formativa do agrupamento, que permite aos seus

alunos alterarem os seus percursos escolares, mudando para cursos de educação e formação ou cursos

profissionais.

Na tabela da evolução do abandono verifica-se que houve um aumento no 1º ciclo, com valores

iguais aos de 2014/15 (os mais elevados dos últimos cinco anos). No 2ºciclo verifica-se uma diminuição

constante e acentuada dos valores do abandono alcançando, em 2018/2019, 0,6%, em comparação com

1,2% no ano 2017/2018. No 3º ciclo e ensino secundário regulares, este ano letivo registou os valores

mais baixos dos últimos cinco anos, respetivamente 0,2% e 0%.

Nas Outras Ofertas, as taxas mais elevadas de abandono são as do CEF (10,2%) e do 2º ano dos

Cursos Profissionais (2,7%). Estes valores explicam-se, em boa parte, porque os alunos, ao atingirem a

maioridade, abandonam o percurso escolar.

Da análise da tabela comparativa dos valores globais, entre o ensino regular e as Outras Ofertas,

verifica-se que o problema do abandono escolar é muito evidente nos percursos formativos.


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5. Indisciplina

5.1 Indisciplina por ciclo

Gráfico 87. Indisciplina por ciclo

5.2 Evolução da Indisciplina

Gráfico 88. Evolução da Indisciplina


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5.3 Considerações sobre os resultados da indisciplina

No levantamento de dados sobre a indisciplina foram calculadas, em relação ao número de alunos

inscritos, as percentagens das ocorrências, dos alunos envolvidos nas ocorrências, das medidas

corretivas e sancionatórias aplicadas, por ciclo de ensino e em todas as ofertas educativas e formativas.

Analisou-se, também, a evolução dos valores da indisciplina nos últimos cinco anos.

No 2º ciclo e no 3º ciclo verificam-se os valores mais elevados de indisciplina, tanto na

percentagem de ocorrências registadas (46% no 2º ciclo e 75% no 3º ciclo), como na percentagem de

alunos envolvidos em situações de indisciplina (23% no 2º ciclo e 40% no 3º ciclo) ou mesmo na aplicação

de medidas corretivas (13% no 2º ciclo e 16% no 3º ciclo) e sancionatórias (3% no 2º ciclo e 6% no 3º

ciclo).

Todavia, os dados globais da indisciplina têm evoluído positivamente, decrescendo nos últimos

cinco anos em todos os parâmetros analisados. Excetua-se o parâmetro das medidas corretivas e

sancionatórias, em que o ano letivo de 2017/2018 apresentou valores mais baixos que os do presente

ano, mas ainda assim muito abaixo dos valores apurados em 2014/15.


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6. Resultados dos questionários de satisfação à comunidade educativa

6.1 Descrição do processo utilizado na recolha de dados

Os inquéritos foram aplicados a alunos, encarregados de educação, pessoal docente e não

docente, entre abril e julho de 2019. Foram respondidos por via eletrónica, através da colocação do

mesmo numa plataforma criada para o efeito a que cada um tinha acesso através de um link que recebia

no seu mail institucional, no caso do pessoal docente e não docente, no seu email pessoal, no caso dos

encarregados de educação. Os alunos tiveram acesso ao link, maioritariamente, nas aulas de TIC ou em

outra disciplina, tendo neste caso utilizado os seus telemóveis para responder ao inquérito.

Na elaboração das questões do inquérito foi criada uma escala de resposta de 1 a 5, em que 1

significa Discordo Totalmente e 5 significa Concordo Totalmente.

6.1.1 Percentagem de alunos que responderam ao inquérito e sua distribuição por ano de

escolaridade

Alunos N.º de alunos

N.º de Respostas

Percentagem de alunos que respondeu ao

inquérito

1º Ciclo (3.º e 4.º anos) 313 278 89%

2º Ciclo 331 76 23%

3º Ciclo 514 282 55%

Secundário 334 141 42%

Total 1492 777 52%

Gráfico 89. Respostas dos alunos do 1º ciclo

Gráfico 90. Respostas dos alunos dos 2º e 3º ciclos


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Gráfico 91. Respostas dos alunos do Ensino Secundário Regular

Gráfico 92. Respostas dos alunos do Ensino Secundário Profissional

6.1.2 Percentagem de Encarregados de Educação que responderam ao inquérito e sua

distribuição por escola

N.º de EE N.º de

Respostas

Percentagem de EE que

responderam ao inquérito

Encarregados de Educação 1991 408 20%

Gráfico 93. Respostas dos EE (distribuição por escola)

6.1.3 Percentagem de pessoal docente que respondeu ao inquérito e sua distribuição por

escola

N.º de

Docentes N.º de

Respostas

Percentagem de docentes que

responderam ao inquérito

Pessoal Docente 197 113 57%


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Gráfico 94. Respostas do pessoal docente (distribuição por escola)

6.1.4 Percentagem de pessoal não docente que respondeu ao inquérito e sua distribuição

por escola

N.º de pessoal

não docente

N.º de Respostas

Percentagem de pessoal não docente que respondeu ao

inquérito

Pessoal Não Docente 72 17 24%

Gráfico 95. Respostas do pessoal não docente (distribuição por escola)


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6.2 Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a

desenvolver pela Escola

Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição das ações a desenvolver pela Escola

N.º Total de

Respostas

Média por

questão

Média por agente da

Comunidade Educativa

Docentes

Participo nas tomadas de decisão sobre a organização e o funcionamento do agrupamento.

113 3,5

3,9 Colaboro na elaboração dos documentos estruturantes do agrupamento.

113 3,7

Os docentes contribuem para a definição de atividades/projetos/ações do Plano Anual de Atividades.

113 4,4

Encarregados de Educação

Sugiro ações/atividades a promover pela escola. 408 2,8

3,1 A Direção/Coordenação aceita as minhas sugestões. 408 3,6

Fui envolvido na definição das ações a desenvolver pela escola.

408 2,8

Média Final do Indicador 3,5

6.3 Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho

colaborativo

Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do trabalho colaborativo

Nº Total de Respostas

Média por questão

Docentes

Estou satisfeito(a) com a diversidade de medidas organizacionais que promovem o trabalho colaborativo.

113 3,6

Estou satisfeito(a) com a qualidade das medidas organizacionais que promovem o trabalho colaborativo.

113 3,6

Os canais de comunicação existentes no agrupamento promovem a realização do trabalho colaborativo.

113 3,9

A Direção promove a participação dos docentes em ações de formação relacionadas com o trabalho colaborativo.

113 4,1

A Direção disponibiliza plataformas de trabalho colaborativo. 113 4,2

A Direção procura criar condições para o desenvolvimento do trabalho colaborativo, aquando da distribuição do serviço docente.

113 3,9

Trabalho colaborativamente com os outros docentes do conselho de ano/conselho de turma/equipas educativas.

113 4,1

Trabalho colaborativamente com os RAD e coordenadores (escola, ano, departamento, direção de turma, projetos).

113 4,2

Colaboro apresentando sugestões e propostas nas reuniões de grupo de ano/área disciplinar.

113 4,3

A Direção do Agrupamento implementa medidas organizacionais que promovem o trabalho colaborativo.

113 3,9

Na(s) liderança(s) intermédia(s) que assinalou na questão anterior, trabalha colaborativamente com os seus pares.

78 4,3



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6.4 Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas

pedagógicas implementadas

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às dinâmicas pedagógicas implementadas

Nº Total de

Respostas

Média por

questão



Docentes

Considero que são diversificadas as dinâmicas pedagógicas implementadas no agrupamento.

113 4,0

4,0

Considero que são adequadas as dinâmicas pedagógicas implementadas no agrupamento

113 4,0


Considero que as práticas pedagógicas (DAC, Coadjuvação, Fénix, Desdobramentos) implementadas são diversificadas

302 3,3

3,3

Considero que as práticas pedagógicas (DAC, Coadjuvação, Fénix, Desdobramentos) implementadas são adequadas

293 3,3

Alunos

1.º Ciclo

Na minha turma, os alunos que têm apoio melhoram as suas notas

278 4,1

4,1 Quando está mais um professor na minha sala aprendemos melhor

278 4,1

2.º e 3.º Ciclos

Com STCS (Semear Trabalho para Colher Sucesso), da disciplina de Matemática, melhorei os meus resultados - 2º Ciclo

76 4,3

4,1

Com as Oficinas de Português (EAP) melhorei os resultados a Português - 2º e 3º Ciclos

354 3,9

Com Matemática 100 Problemas melhorei os meus resultados - 3º Ciclo

214 3,3

Os alunos melhoram os seus resultados a Matemática com o projeto Fénix - 3º Ciclo

117 4,5

Aprendi melhor e ultrapassei as minhas dificuldades quando estive no "ninho" - 3º Ciclo

87 4,5

Aprendi melhor e ultrapassei as minhas dificuldades com os projetos DAC- 2º e 3º Ciclos

248 3,9

Gostei de participar com os meus colegas e professores nos projetos DAC - 2º e 3º Ciclos

248 4,5

Secundário (E.

Regular)

Gostei de trabalhar com os meus colegas e professores nos projetos interdisciplinares

16 3,6

3,7 Melhorei as minhas competências com os projetos interdisciplinares

16 3,9



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6.5 Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de

escola.

Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola.


Média por

questão



Docentes

Este agrupamento tem um bom ambiente. 113 4,2

4,0

Sinto-me bem acolhido neste agrupamento. 113 4,4

A Direção/Coordenação é recetiva às sugestões apresentadas pelos docentes.

113 3,9

A Direção/Coordenação é sensível aos problemas apresentados pelos docentes.

113 4,1

Na comunidade em que está inserida, a escola tem uma boa imagem.

113 3,7


Quando vou à escola sou bem recebido pela comunidade escolar (funcionários, docentes, coordenadora/diretora)

408 4,3

4,1

Gosto que o meu educando seja aluno(a) desta escola. 408 4,2

A escola é um lugar seguro. 408 3,9

Quando comunico com os educadores/professores eles são recetivos às questões que coloco.

408 4,3

A Direção/Coordenação é sensível aos problemas apresentados pelos pais/EE

408 3,6

Os funcionários são cuidadosos com os alunos. 408 4,0

Alunos

1.º Ciclo

Na sala de aula, há um bom ambiente de trabalho. 278 4,5

4,4 Sinto-me seguro(a) na escola. 278 4,2

Gosto do ambiente e espaço físico da escola 278 4,3

Gosto de ser aluno(a) desta escola. 278 4,5

2.º e 3.º Ciclos

Sinto-me à vontade para colocar questões aos professores 358 3,7

3,4

O relacionamento entre os professores e os alunos é adequado 358 3,7

O Diretor de Turma ouve-me e ajuda-me a resolver os problemas na escola

358 3,8

O relacionamento entre os funcionários e os alunos é adequado 358 3,6

A Direção/Coordenação aceita as minhas sugestões 358 3,2

A escola resolve os problemas de indisciplina. 358 3,1

A escola é um lugar seguro 358 3,0

Gosto de ser aluno(a) desta escola 358 3,4

Secundário (E. Regular)

O relacionamento entre os professores e os alunos é adequado 41 3,8

3,6

A Direção aceita as minhas sugestões 41 3,0

O Diretor de Turma ouve-me e ajuda-me a resolver os problemas na escola

41 2,9

O relacionamento entre os funcionários e os alunos é adequado 41 4,5

A escola é um lugar seguro 41 3,5

A escola resolve os problemas de indisciplina 41 3,1

Sinto-me à vontade para colocar questões aos professores 41 4,0

Gosto de ser aluno(a) desta escola 41 3,7


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Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente ao clima de escola.


Média por

questão



Cursos Profissionais

O relacionamento entre os professores e os alunos é adequado. 100 3,6

3,3

A Direção/Coordenação aceita as minhas sugestões. 100 2,7

O relacionamento entre os funcionários e os alunos é adequado.

100 3,9

A escola é um lugar seguro. 100 3,1

A escola resolve os problemas de indisciplina. 100 3,0

Sinto-me à vontade para colocar questões aos professores. 100 3,7

Gosto de ser aluno(a) desta escola. 100 3,2

Pessoal Não docente

A Direção/Coordenação é sensível aos problemas apresentados pelo pessoal não docente.

17 3,8

4,0

A Direção/Coordenação é recetiva às sugestões apresentadas pelo pessoal não docente.

17 3,6

A escola gere com eficácia as ocorrências disciplinares. 17 3,8

A escola garante a segurança do pessoal não docente. 17 4,1

Este agrupamento tem um bom ambiente. 17 3,9

Sinto-me bem acolhido neste agrupamento. 17 4,5

Na comunidade em que está inserida, a escola tem uma boa imagem.

17 4,0


6.6 Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos

alunos

Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens dos alunos




Docentes Considero que as parcerias existentes no agrupamento contribuem para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

113 3,9


Com o trabalho dos mentores do Lifeshaker o meu educando melhorou a motivação e autoestima para a vida escolar

17 3,2

Alunos

Com o trabalho dos mentores do Lifeshaker melhorei a minha motivação e autoestima para a vida escolar 3º Ciclo

56 2,4

Pessoal Não Docente

Considero que as parcerias existentes no agrupamento contribuem para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

17 3,9



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6.7 Grau de satisfação face à comunicação no agrupamento

Grau de satisfação face à comunicação no agrupamento


Média por questão



Docentes

A Direção promove a comunicação através de vários canais de informação.

113 4,0

3,9 Estou satisfeito/a com a comunicação interna existente no agrupamento.

113 3,8

A página do Agrupamento disponibiliza informação útil. 113 3,8

Consulto a página web do Agrupamento de Escolas da Caparica

113 4,0



408 3,1 3,1

Alunos

Consulto a página web do Agrupamento de Escolas da Caparica. (2.º e 3º Ciclos)

358 2,1 1,9

Consulto a página web do Agrupamento de Escolas da Caparica. (secundário)

41 1,7

Pessoal Não docente

A Direção promove a comunicação através de vários canais de informação.

17 3,6

3,9 Estou satisfeito/a com a comunicação interna existente no agrupamento.

17 3,7

A página do Agrupamento disponibiliza informação útil. 17 4,2


17 4,1


6.8 Grau de realização de experiências nas disciplinas de caráter experimental

Grau de realização de experiências nas disciplinas de caráter experimental

Nº Total de

Respostas

Média por questão

Alunos

2.º Ciclo 76 3

3.º Ciclo 282 3,2

Secundário 19 4,6



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6.9 Considerações sobre os resultados dos questionários

O indicador “Grau de participação dos vários agentes da comunidade educativa na definição

das ações a desenvolver pela Escola” obteve uma média final de 3,5, o que é positivo. Contudo, no eu

se refere aos encarregados de educação, a média obtida foi de 2,8 nas questões relativas à sua

participação com sugestões/atividades a promover pela escola e o ser envolvido na definição de ações

a desenvolver pela escola. A questão referente à contribuição dos docentes para a definição de

atividades/projetos/ações do Plano Anual de Atividades obteve uma média de 4,4.

O indicador “Grau de diversidade das medidas organizacionais que visam a promoção do

trabalho colaborativo” obteve um bom resultado, com uma média final de 4. É de realçar que os

docentes atribuíram uma classificação de 3,6 à questão relacionada com a sua satisfação com a

diversidade e qualidade das medidas organizacionais que promovem o trabalho colaborativo. As

questões que incidiam na colaboração dos docentes através da apresentação de sugestões e propostas

nas reuniões de grupo, de ano/área disciplinar e no trabalho colaborativo, entre as lideranças

intermédias, obtiveram a melhor média, de 4,3.

O indicador “Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa face às

dinâmicas pedagógicas implementadas” obteve uma média final de 3,8, o que é um resultado positivo.

É de realçar que os encarregados de educação atribuíram uma classificação de 3,3 à questão relacionada

com a diversidade e adequação das práticas pedagógicas (DAC, Coadjuvação, Fénix, Desdobramentos)

implementadas. Os alunos do 3.º ciclo também atribuíram uma média de 3,3 à eficácia da Matemática

100 problemas na melhoria dos seus resultados. Os alunos dos 2.º e 3.º ciclos atribuíram uma média

muito boa, de 4,5, à eficácia do projeto Fénix, na disciplina de Matemática, através da melhoria dos

seus resultados e no apoio obtido para ultrapassar as suas dificuldades. Atribuem também 4,5 à questão

relacionada com a sua participação nos projetos DAC.

O indicador “Grau de satisfação dos vários agentes da comunidade educativa relativamente

ao clima de escola” obteve uma média final de 3,8, o que é um resultado positivo.

É de realçar que os alunos, do 2.º ciclo ao secundário, atribuíram, em média, 3 à questão relacionada

com a resolução dos problemas de indisciplina na escola. Em relação a sentirem-se seguros na escola,

também foi atribuída pelos alunos do 2º e 3º ciclos a média de 3, com exceção dos alunos do secundário

do ensino regular (3,5). Os alunos do ensino secundário regular atribuíram uma média negativa de 2,9

ao apoio prestado pelo diretor de turma na resolução de problemas na escola. Na questão referente à

aceitação de sugestões dos alunos, por parte da direção/coordenação, os resultados foram baixos, tendo

os alunos dos cursos profissionais atribuído uma média de 2,7, os alunos do ensino secundário regular 3

e os alunos dos 2.º e 3.º ciclos 3,2. Pela positiva é de realçar a forma como são acolhidos no agrupamento

os docentes (4,4), e o pessoal não docente (4,5). Os alunos do 1.º ciclo atribuem uma média muito boa

(4,5) ao bom ambiente de trabalho existente na sala de aula e ao facto de gostarem de ser alunos da


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sua escola. Os alunos do ensino secundário regular destacam como muito bom o seu relacionamento

com os funcionários (4,5) e com bom (4,0) o facto de se sentirem à vontade para colocar questões aos

professores.

O indicador “Grau de satisfação face ao impacto das parcerias na promoção das aprendizagens

dos alunos” obteve uma média final de 3,4, o que é positivo, contudo os alunos do 3.º ciclo atribuíram

uma média de 2,4 ao trabalho realizado pelos mentores do Lifeshaker na melhoria da sua motivação e

autoestima para a vida escolar. Os docentes e o pessoal não docente consideram que as parcerias

existentes no agrupamento contribuem para o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos (3,9).

O indicador “Grau de satisfação face à comunicação no agrupamento” obteve uma média final

de 3,2, o que é um resultado positivo, mas relativamente baixo. É de realçar que a maioria dos alunos

raramente consulta a página web do Agrupamento de Escolas da Caparica, com uma média de 1,7 para

os alunos do ensino secundário regular e 2,1 para os alunos dos 2.º e 3.º ciclos. Os encarregados de

educação consultam algumas vezes a página (3,1). Os docentes e o pessoal não docente já consulta

frequentemente a página e considera que tem informação útil. Os docentes consideram ainda que a

direção promove a comunicação através de vários canais de informação (4,0).

O indicador “Grau de realização de experiências nas disciplinas de caráter experimental”

obteve uma média final positiva (3,6). Os alunos do 2.º ciclo atribuíram uma média de 3 à frequência

com que realizam experiências nas disciplinas de caráter experimental, mas os alunos do ensino

secundário atribuíram uma média de 4,6.


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7. Considerações finais

Pontos fortes:

• A contribuição dos docentes para a definição de atividades/projetos/ações do Plano Anual

de Atividades;

• A disponibilização de plataformas de trabalho colaborativo;

• A promoção, por parte da Direção, da participação dos docentes em ações de formação

relacionadas com o trabalho colaborativo;

• O trabalho colaborativo dos docentes nos conselhos de ano/conselhos de turma/equipas

educativas e nas áreas disciplinares;

• O trabalho colaborativo entre as lideranças intermédias;

• O projeto Fénix (1.º, 2.º e 3.º ciclos) e o projeto STCS (2º ciclo), dado que os alunos

consideram ter melhorado os seus resultados e sido apoiados para ultrapassar as suas

dificuldades;

• O ambiente e acolhimento existente no agrupamento, para o pessoal docente e não

docente;

• O ambiente de trabalho na sala de aula, no 1º ciclo e no ensino secundário regular;

• O sentimento de pertença e segurança em relação à escola no 1º ciclo;

• O relacionamento dos alunos do ensino secundário com os assistentes operacionais;

• A comunicação através de vários canais de informação e a consulta da página web do

Agrupamento de Escolas da Caparica, por parte do pessoal docente e não docente;

• A frequência com que se realizam experiências nas disciplinas de caráter experimental, no

ensino secundário regular;

• A evolução das taxas de sucesso nos 1.º, 2.º e 3.º ciclos, nos últimos cinco anos;

• A evolução na qualidade do sucesso em todos os ciclos, nos últimos cinco anos;

• A diminuição da taxa de abandono em quase todos os ciclos de ensino (exceto o 1º ciclo);

• A diminuição da indisciplina no agrupamento, nos últimos cinco anos.

Pontos a melhorar:

Pela análise dos questionários:

• O envolvimento dos encarregados de educação na definição de ações a desenvolver pela

escola;

• A satisfação dos docentes com a diversidade e qualidade das medidas organizacionais que

promovem o trabalho colaborativo;

• A diversidade e adequação das práticas pedagógicas implementadas;

• A eficácia do projeto “Matemática 100 problemas” na melhoria dos resultados dos alunos

do 3.º ciclo;

• A resolução dos problemas de indisciplina na escola;

• O sentimento pertença e de segurança na escola, por parte dos alunos do 2.º ciclo, do 3.º

ciclo e dos cursos profissionais;

• O apoio prestado aos alunos do ensino secundário, pelo diretor de turma, na resolução

de problemas na escola;

• A aceitação de sugestões dos alunos, por parte da direção/coordenação;

• O trabalho realizado pelos mentores do Lifeshaker com os alunos do 3º ciclo na melhoria

da sua motivação e autoestima para a vida escolar;

• A consulta da página web do Agrupamento de Escolas da Caparica, por parte dos alunos

e encarregados de educação;


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• A frequência com que se realizam experiências nas disciplinas de caráter experimental,

nos 2.º e 3.º ciclos.

Pela análise dos resultados:

• No 1º ciclo, o sucesso dos alunos dos 1.º e 2.º anos na disciplina de Português e dos alunos

dos 3.º e 4.º anos na disciplina de Matemática;

• No 2º ciclo, o sucesso dos alunos nas disciplinas de Matemática e História e Geografia de

Portugal;

• No 3.º ciclo, o sucesso dos alunos nas disciplinas de Matemática, Português e Francês;

• No secundário, o sucesso dos alunos: do 10.º ano nas disciplinas de Matemática A e Físico

Química A; do 11.º ano nas disciplinas de Biologia e Geologia, Geografia A e Alemão; do

12.º ano nas disciplinas de Matemática A e Português;

• A taxa de sucesso nos 2.º, 6.º, 9.º e 10.º anos. Também a taxa de sucesso nos 7.º e 8.º

anos, pois é elevada;

• A qualidade do sucesso no 3º ciclo, dado que apresenta um valor inferior a 50% e a

qualidade do sucesso no 2.º ciclo;

• A taxa de alunos que concluem os cursos profissionais em 3 anos;

• A taxa de alunos que concluem o 3.º ciclo, sem retenções nesse ciclo;

• A taxa de abandono nas outras ofertas formativas;

• A indisciplina no 3.º ciclo, pois é o ciclo com maior taxa de ocorrências, de alunos

envolvidos e de medidas corretivas e sancionatórias aplicadas.

observatório da qualidade · 2019-11-04 · observatório da qualidade 2018/2019 página 5 de 74...

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