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X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação

Objeto de Aprendizagem integrado a uma plataforma de educação à distância: a

aplicação do COMVIA na UFRGS

Autores: Prof.ª Dr.ª Patricia Alejandra Behar, Msc. Maira Bernardi, Ana Paula Frozi de Castro e Souza.


Objetos de Aprendizagem

• Qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado mediado por tecnologias.

• Caracterizam-se como recursos autônomos, que podem ser utilizados como módulos de um determinado conteúdo ou como um conteúdo completo .

• Tem como principal característica a possibilidade de reutilização de seus recursos em diferentes contextos.


COMVIA

• Faz parte do projeto Instrumentalização em Educação a Distância que visa construir objetos de aprendizagem (OA’s) que integrem pesquisa,desenvolvimento tecnológico e formação de educadores.

• Baseado em pressupostos interacionistas.Esta ferramenta propicia uma participação ativa do aluno na construção e no seu desenvolvimento cognitivo.

• É destinado a apoiar situações de aprendizagem na modalidade à distância ou presencial.


• O COMVIA é um objeto de aprendizagem sobre COmunidades VIrtuais de aprendizagem.• Conta com oito recursos e um agente animado, o COMVI.

�Teorias de Base�Conteúdos

�Desafios�Glossário

�Guia do COMVIA

�Biblioteca�TV COMVIA

�Ajuda

COMVIA


Agente Animado

• O Comvi foi projetado para interagir com o usuário e despertar a atenção para determinados conteúdos (ainda em fase de implementação).

• Informa tópicos da Ajuda.


Objetivos

• Orientar o aluno na compreensão e utilização das CVA's em sua prática pedagógica.

• Propor atividades que exploram diferentes recursos tecnológicos e que podem ser empregados em diferentes campos de atuação, visando a instrumentalização teórica e prática.

• Oferecer um espaço para discussão conceitual acerca das CVA's, relacionando as vivências dos alunos para a construção de comunidades virtuais.


Metodologia

A pesquisa para a construção do objeto passou por quatro etapas:

• Concepção do projeto

• Planificação

• Implementação

• Avaliação


Concepção do Projeto

• Definição da equipe.

• Organização das linhas mestras e planejamento inicial do OA.

• Estabelecimento dos pressupostos teóricos, a partir de autores como Lévy,Paloff & Pratt e Lemos

• Reflexão acerca do tema central.

• Caracterização do público-alvo.


Planificação

• Estudo do storyboard e da navegação, devido à sua estrutura não-linear.

• Definição dos tipos de recursos e mídias que disponibilizaria (textos, vídeos, imagens, etc.).

•Delimitação dos conteúdos, com um levantamento teórico de material impresso e de textos disponibilizados na web.

•Especificação dos objetivos pedagógicos que o objeto se propunha em atingir a partir do levantamento do público-alvo.


Implementação

• Definição da ferramenta (Flash) de programação que será utilizada e são elaborados os primeiros protótipos do objeto até alcançar a sua versão final.

•Foram elaborados três protótipos, com diferentes tipos de animação até a versão final


Protótipos

Protótipo I: estrutura pedagógica linear e pouca interação.


Protótipo II: estrutura utilizada em forma de animações possibilitou um avanço em termos de design de interação

Protótipos


Protótipo III: importantes melhorias realizadas para atender os critérios de usabilidade.

Protótipos


Avaliação

• Teste do funcionamento do objeto, seu grau de adequação ao público-alvo e o nível de cumprimento dos objetivos .

• Para tanto o objeto vem sendo aplicado em disciplinas de graduação e pós-graduação na UFRGS.

• Análise do objeto quanto às suas características técnicas (tamanho do arquivo e programação), funcionais (animações e layout das telas), didáticas (referenciais teóricos e desafios) que constam no projeto.


Considerações

• As etapas foram realizadas de forma cíclica, passam por uma análise da programação, design, teste e validação, para que posteriormente seja realizada a reestruturação dos recursos do COMVIA.

• Este recurso pedagógico permitirá o acompanhamento do conteúdo por parte do usuário, de acordo com o seu próprio ritmo.

• Viabiliza-se o acesso à informação e a realização das atividades de forma independente e autônoma num aprendizado por descoberta.


Metadados

• O COMVIA foi cadastrado no repositório de objetos de aprendizagem CESTA (www.cinted.ufrgs.br/CESTA).

• Seu sistema de metadados também permite o acesso ao objeto através de qualquer site de busca.

• Para isso, o html do objeto foi comentado com o padrão de metadados do LTSC, como uma opção de suporte documental, que facilita a localização e descrição deste objeto.


Primeiras experiências...

• No período de 2006/2, o objeto COMVIA foi aplicado em fase de testes na disciplina EDU 03388 – Tecnologia na Educação: Ciência e Técnica, do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRGS.

•Em 2007/1 foi realizada a Oficina “COMVIA –Comunidades Virtuais de Aprendizagem” na disciplina Oficinas Virtuais de Aprendizagem do curso de Pós Graduação em Informática na Educação.


Primeiras experiências...

• Em cada encontro, foram incentivados a efetivação de trocas e o estabelecimento de interações entre os alunos durante as discussões acerca das temáticas trabalhadas.

• Através da plataforma ROODA os alunos tiveram a oportunidade de interagir de forma síncrona, assíncrona e na modalidade à distância, o que resultou numa aprendizagem mais significativa devido a constante interação e a possibilidade de vivenciar uma comunidade virtual de aprendizagem.


Contribuições dos alunos...

“ As tarefas de hoje para as próximas semanas estão interessantíssimas! [...]

2.Fazer o texto coletivo, dessa vez, será mais fácil, o grupo está unido, pois já

conhecemos o estilo um do outro. 3. A análise de uma comunidade virtual será

muito interessante. [...] 4. Uma proposta de aula? Com criatividade e o

conhecimento que estamos adquirindo, será ótimo planejar! A disciplina está

sendo muito mais do que eu esperava! Parabéns à equipe!!”

C.Z. Diário de Bordo

“[...]Percebo uma crescente interação e participação dos componentes do

grupo. Os vínculos estão se estabelecendo, mas as diferenças também estão

surgindo...muito parecido com as ‘relações não virtuais’”

C.R.C. Diário de Bordo


Contribuições dos alunos...

“Eu nunca participei de uma CVA, nem mesmo de comunidades como o orkut.

Acredito que a diferença esteja nos objetivos de trabalho. Numa comunidade

virtual seus integrantes participam aleatoriamente, falam de tudo e sobre tudo

[...] Não é algo dirigido e orientado como numa comunidade de aprendizagem

[...] e a mesma proporciona uma comunicação interativa é organizada em

torno de um projeto mútuo e cooperativo. Eu acredito que se bem organizado e

estruturado o CVA auxilia na construção do conhecimento com recursos que

permitam a interação e a cooperação entre seus agentes.”

T.F.A. Fórum

“Através das comunidades virtuais encontramos um resignificado para as

atividades de aprendizagem na medida em nos utilizamos de vivências,

exploração do conhecimento, manipulação e interação.”

R.T.R. Fórum


Resultados

• Pôde-se observar que os alunos apropriaram-se do conhecimento do objeto e, mais do que isso, vivenciaram os conceitos trabalhados no decorrer da disciplina através das comunidades virtuais de aprendizagem que formaram.

•Verificou-se a constituição de uma cibercultura entre os alunos, isto é, a construção de espaços de coletividade entre os participantes.


•Foram levantadas sugestões de aperfeiçoamento para o objeto de aprendizagem em questão, tais como: melhorias no agente animado, para uma interação mais significativa com o usuário e a produção de outros vídeos para a TV COMVIA.

Resultados


Endereços

[email protected]

[email protected]

[email protected]

http://www.nuted.edu.ufrgs.br

http://www.nuted.edu.ufrgs.br/instrumentalizacao_em_ead/comvia

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