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TRANSCRIPT
Beatriz Poza Hoyo
Vanesa Rodríguez
Laura Ruiz
Sara Toledano
Laura Torregrosa
GRUPO M2
ÍNDICE
1
1. Objetivos
1.1. Objetivos generales del currículum……………………………….......Pág. 3
1.2. Objetivos específicos de la U.D………………………………….…...Pág. 4
2. Contenidos
2.1. Contenidos generales del currículum………………………………....Pág. 5-6
2.2. Contenidos específicos de la U.D……………………………………Pág. 6-7
3. Criterios de evaluación del currículum………………………………...Pág. 7
4. Fundamentación teórica..……………………………………………...Pág. 8-9
5. Temporalización………………………………………..……………...Pág. 10
6. Sesiones
Sesión 1……………………………………………………………………Pág. 11-15
Sesión 2……………………………………………………………………Pág. 16-27
Sesión 3……………………………………………………………………Pág. 28-32
Sesión 4……………………………………………………………………Pág. 33-37
Sesión 5……………………………………………………………………Pág. 38-42
7. Evaluación……………………………………………………………Pág. 43-44
8. Bibliografía…………………………………………………………...Pág. 45
1.- OBJETIVOS
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1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL CURRÍCULUM
1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
analizando su organización sus características e interacciones y progresando en
el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conversación del
patrimonio cultural.
6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y trasformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de
simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la compresión de
otros momentos históricos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, cultural y social mediante los códigos numéricos, gráficos, cartográficos
y otros.
10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos,
valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las
personas.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
3
Identificar los principales personajes, pintores, escritores y hechos importantes
en el suceso de la guerra de la independencia y durante el reinado de Fernando
VII.
Participar en actividades de grupo en el recorrido turístico por el Madrid de
1808, adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Realizar un eje cronológico, con los aspectos importante de la época del siglo
XIX
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio,
social y cultural mediante un mapa del Madrid de 1808.
Reconocer, diferenciar y apreciar las manifestaciones artísticas más destacadas y de los distintos autores y épocas.
Ayudar al alumno a que consiga tener una visión crítica frente a una obra de arte y poder respetar las diferentes perspectivas de los demás compañeros.
2.- CONTENIDOS
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2.1. CONTENIDOS GENERALES DEL CURRICULUM
Conceptuales
--- Bloque 5. Cambios en el tiempo.
1. Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C; edad).
2. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos
históricos y de los cambios sociales.
5. Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España
6. Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones
significativas del patrimonio histórico y cultural.
Procedimentales
---Bloque 1. El entorno y su conservación
Percepción y representación a escala de espacios conocidos
Utilización e interpretación de diferentes representación sobre un mismo espacio
(planos, fotografías aéreas, croquis y otro medios tecnológicos).
---Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Uso de técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado,
para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.
Utilización de distintas fuentes históricas, geográficas, artísticas, etc. Para
elaborar informes y otros trabajos de contenido histórico.
Actitudinales
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---Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales del trabajo.
---Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonomía en la
planificación y ejecución de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la
toma de decisiones.
---Bloque 4. Personas, culturas y organización social.
Comprensión del funcionamiento de la sociedad a partir del análisis de
situaciones concretas en organizaciones próximas.
2.2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Conceptuales
Comprensión del funcionamiento de la sociedad española de esa época, a partir
del análisis del recorrido por el Madrid de 1808, pinturas de Goya y la literatura
de Benito Pérez Galdós
Análisis y comprensión de la diversidad cultural de 1808 a 1824.
Explicación de los hechos históricos que se produjeron en esta etapa.
Relación de los aspectos culturales de los acontecimientos del 2 de Mayo en el
recorrido del Madrid antiguo, y de las pinturas e
Investigación de los acontecimientos, personajes, pintores, escritores que
intervinieron en la guerra de la independencia y en el reinado de Fernando VII
Conocimiento de los hechos fundamentales del 2 de Mayo de 1808 en Madrid a
través de un recorrido por el Madrid antiguo
Procedimentales
Percepción de los lugares en los que se desarrollan los Acontecimientos.
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Utilización e interpretación del mapa de Madrid.
Uso de un eje cronológico para localizar en el tiempo y en el espacio
Utilización de fotografías, cuadros, documentos y demás información para
elaborar un eje cronológico sobre la guerra de la independencia y el reinado de
Fernando VII.
Interpretación de la información sobre la Guerra de la Independencia que
contiene el cómic.
Uso del cómic como medio para obtener información
Realizar actividades para que los alumnos se introduzcan en el arte de la época.
Actitudinales
Respeto de las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los
materiales de trabajo
Valoración del patrimonio cultural e histórico.
Participación activa de todos los miembros Valorar el trabajo cooperativo y el enriquecimiento de sus compañeros. Respetar las opiniones de los demás Importancia de las fuentes documentales como medio para la investigación de
un hecho histórico.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL CURRICULUM
6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala grafica
8. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en
algunas épocas pasadas y situar hechos relevantes utilizando líneas de tiempo.
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
1- La Crisis de 1808: Guerra de Independencia y revolución7
El recién ascendido al trono Carlos IV (1788-1808) tomó una decisión clave en su reinado, nombró ministro a Manuel Godoy en 1792, el cual se convirtió en la figura clase durante su reinado.En Francia gobernaba Napoleón Bonaparte, que intentó dominar toda Europa para formar un gran imperio.
Godoy firmó con Napoleón el Tratado de Fointaineblau (1807), por este acuerdo se autorizaba la entrada y el establecimiento de tropas francesas en España.Existieron muchas crisis internas debido a un reinado polémico de Carlos IV.
- La Guerra de la Independencia (18808-1814).
Muy pronto se hizo evidente para todos que la entrada consentida de las tropa napoleónicas se había convertido en una ocupación de nuestro país. Consciente de esto hecho, Godoy tramó la huida de la familia real hacia Andalucía y la Corte se desplaza a Aranjuez.
Allí sus planes se van a ver frustrados, pues estalló un motín popular organizado por la facción de la Corte partidaria del Príncipe de Asturias; el Motín de Aranjuez (1808)Precipitó la caída de Godoy, y obligó a Calos IV a abdicar en su hijo con el título de Fernando VII.
Ante la evidencia de la invasión francesa, el descontento popular acabó por estallar: el dos de mayo de 1808, se inicia la insurrección en Madrid acortada por las tropas napoleónicas. Los días siguientes los levantamientos contra los franceses de extienden por todo el país. Se inicia la Guerra de la Independencia.
En 1812 fue el año decisivo. Se realizaron numerosas derrotas a los franceses y un Napoleón completamente debilitado devolvió la corona a Fernando VII por el Tratado de Valençay. Las tropas francesas abandonaron el país.
2. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
En 1812, en plena Guerra, un grupo de diputados, que representaban el pueblo español (Las Cortes de Cádiz) redactaron la primera Constitución de España. Como fue aprobada el día 19 de Marzo, día de San José recibió el apelativo de La Pepa.
-Principales Rasgos de la Constitución:. Soberanía nacional, es decir, que el poder reside en la nación. División de poderes
-Poder legislativo-Poder ejecutivo-Poder judicial
. La nación ejerce su soberanía mediante sus representantes en las Cortes
. El derecho a voto es para todos los hombres de mayores de 25 años.
. Igualdad de los ciudadanos ante la ley; esto supuso el fin de los privilegios estamentales.. Reconocimiento de los derechos individuales; educación, libertad de imprenta, libertad.... El catolicismo es la única confesión religiosa permitida.
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3. El reinado de Fernando VII (1814-1833)
Tras 1813 Fernando VII se preparó para regresar a un país donde gobernaban unos principios políticos completamente contrarios a sus convicciones absolutistas, y fue recibido por continuas aclamaciones populares y bautizó como “el deseado”El 4 de mayo de 1814 emite en Valencia un decreto, en el que disolvía las Cortes, abolía la Constitución de 1812, y restablecía el absolutismo, lo que desembocó en numerosas revueltas entre absolutistas y liberales y una dura represión hacia los liberales que duraron muchos años.
La etapa del reinado de Fernando VII se caracteriza por una gran inestabilidad política y económica. Se inician numerosos pronunciamientos militares tras el descontento del pueblo con el rey. Finalmente con el Pronunciamiento de Riego en 1820, Fernando VII juta la constitución de 1812.
España pierde la categoría de Imperio Colonial convirtiéndose en potencia de segundo orden, tras las independencias de algunas colonias como Chile, Venezuela. Solo quedará como dominio español las islas de Cuba y Puerto Rico.
En los últimos años de la vida de Fernando VII, en octubre 1830, nació Isabel de Borbón. Finalmente el rey había conseguido tener descendencia con su cuarta esposa, María Cristina de Borbón. Unos meses antes del parto, en previsión de que el recién nacido no fuera varón, el rey aprobó la Pragmática Sanción por la que se abolía la Ley Sálica de 1713 que excluía del trono a las mujeres. Carlos Mª Isidro, hermano del rey y hasta ese momento su sucesor, vio cerrado su camino al trono. Carlos no aceptó los derechos de su sobrina al trono.
Inmediatamente después de conocerse la muerte de Fernando VII, en septiembre de 1833, se iniciaron levantamientos armados a favor del pretendiente Carlos. Comenzaba una larga guerra civil o guerra carlista, que iba a durar siete años. El conflicto sucesorio escondía un enfrentamiento que dividió política y socialmente al país.
5. TEMPORALIZACIÓN
La unidad didáctica, tendrá una duración de 2 semanas, cada día la asignatura de Conocimiento del Medio, se impartirá durante 50 minutos, y tres veces por semanas.
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Adjuntamos el horario para secuenciar todas las sesiones que llevaremos a cabo en el aula.
A continuación de los horarios, se explicitará los objetivos, contenidos, actividades, materiales y organización del aula de cada sesión.
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 – 10 3ºSesion
10 – 11 1ºSesion
11- 11 :30 RECREO
11 :30 –
12 :30
COMEDOR
15 – 16 2ºSesion
16- 17
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9 – 10 6ºSesion
10 – 11 4ºSesion
11- 11 :30 RECREO
11 :30 –
12 :30
COMEDOR
15 – 16 5ºSesion
16- 17
6. SESIONES
SESIÓN 1:
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OBJETIVOS:
Indagar sobre los conocimientos previos de los alumnos para comenzar a trabajar el tema.
Tener claros los conceptos básicos desde Carlos IV a Fernando VII explicados en clase para trabajar después el resto de sesiones.
CONTENIDOS:
-Conceptuales:
Conocer los acontecimientos, personajes, destacados antes, durante y después de
la Guerra de la Independencia.
-Procedimientos:
Los alumnos a través del aprendizaje cooperativo reflexionen y debatan las
respuestas.
- Actitudinales:
Participación e implicación en la actividad.
Crear buen ambiente de trabajo.
Respetar a los compañeros con respuestas erróneas.
Atender cuando se explique la teoría y preguntar si algo no se entiende.
-ORGANIZACIÓN DEL AULA:
La disposición de la clase será en grupos de 4 compuestos de 6 alumnos.
-MATERIALES:
Una pelota de gomaespuma simulando una patata. Un cómic para leer.
-DURACIÓN: 15 minutos
ACTIVIDAD 1: LA PATATA CALIENTE:
Agrupamos a los alumnos en 4 grupos de 6 alumnos cada uno, se elige un grupo al azar al que se le entrega la pelota para que comience a contestar la primera pregunta. Tanto si acierta como no la pelota se la pasa a otro cualquier grupo que ira contestando la pregunta, así sucesivamente hasta contestar todas las preguntas.Preguntas a realizar:
-¿Debido a que personaje francés desemboco la Guerra?
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Napoleón
-¿En que siglo tuvo lugar la guerra de la independencia española?En el siglo XIX
-¿Quién gobernaba en España durante la Guerra?Carlos IV.
-¿Dónde tuvo lugar la Guerra de la Independencia?En Madrid tuvo lugar el primer levantamiento, pero después se sucedieron por toda la península
-Consecuencias de la Guerra de la Independencia.Muertos y heridos, las destrucciones y saqueos causaron hambre, epidemias, la ruina de la agricultura y la ganadería, la paralización del comercio.
-¿Quién fue el pintor mas destacado de la época?Francisco de Goya.
¿Quién gobernó tras acabar la guerra?Fernando VII
-¿Que entendéis por Constitución?Conjunto de leyes fundamentales que regulan la forma de gobernar un Estado.
-FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Una vez hayamos conocido los conocimientos previos del alumnado comenzaremos con la explicación de la teoría, a través de mapas conceptuales.
Orígenes de la guerra de la independencia
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Reinado de Carlos IV (1788-1808)
Antes de iniciarse la guerra
Tratado de Fointaineblau Motín de Aranjuez(1807) (1808)
Godoy firma con Napoleón Destitución Abdicación de De Godoy Carlos IV en
Fernando VII
Entrada de las tropas francesas Bayona (1808)En España
Renuncia de los borbones Sublevación de la población
contra los franceses. Inicio de la guerra
2 Mayo de 1808
NAPOLEÓN BONAPARTE
Quiere ocupar España
Para tener
Dominios americanos Posibilidades Comerciales
Propósitos
Desea acabar con los borbones Plantea ocupar España y Portugal
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CORTES DE CÁDIZ Y CONSTITUCIÓN DE 1812
Cortes de Cádiz ¿Qué es la constitución?
Formadas por: 1º Constitución española
“La Pepa”Diputados que representabanEl pueblo español
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Principales rasgos:
-Soberanía nacional
-División de poderes
Legislativo Judicial Ejecutivo
-Derecho al voto: hombres mayores de 25 años
-Reconocimiento de derechos individuales
FERNANDO VII (1814-1833)
Tratado de Valencay Características del periodo (1813)
-Disuelve las cortes y abole la Constitución
-Perdida de posesiones coloniales americanas
I -Inestabilidad política y económica
-Pronunciamientos militares
Jurando de nuevo la Constitución
Aprueba la Pragmática Sanción: se permite reinar a las mujeres ISABEL II, su reinado será desde 1833 hasta 1868
SESIÓN 2:
ACTIVIDAD 1: Lectura y representación de un cómic
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Fin de la guerra
Expulsión de los franceses de España
Vuelta al poder de Fernando
OBJETIVOS:
- Conocer los acontecimientos ocurridos en la Guerra de la Independencia española.
- Interpretar de forma significativa la información que recoge el cómic.
- Representación de los hechos que tuvieron lugar durante la Guerra de la independencia
que se reflejan en el cómic.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
Conocimiento de los hechos que tuvieron lugar en la Guerra de la Independencia
española.
Procedimentales:
Lectura comprensiva del cómic.
Interpretación de la información sobre la Guerra de la Independencia que
contiene el cómic.
Uso del cómic como medio para obtener información sobre la Guerra de la
Independencia española.
Participación en actividades grupales mediante la realización de una
dramatización del cómic.
Actitudinales:
Importancia de las fuentes documentales como medio para la investigación de
un hecho histórico.
Desarrollo de la iniciativa personal a través de la representación en público del
cómic.
-ORGANIZACIÓN DEL AULA:
Los alumnos se dispondrán en 6 grupos de 4 personas por cada grupo.
-MATERIALES:
El cómic se les dará a cada grupo de alumnos el siguiente cómic que se ve a
continuación. Los alumnos realizaran una lectura comprensiva del cómic.
-DURACIÓN: 50 minutos
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Los grupos de alumnos deberán de elegir un personaje que mas tarde
interpretaran en un “teatro” que se hará en la misma clase y servirá para representar
todo lo que sale en el cómic y ponerle mas autenticidad a los hechos reflejados.
Gracias esta actividad conseguimos que:
El alumno comprenda mejor el tema desarrollo, haciéndose participe de los
propios hechos de la historia.
El alumno conseguirá mediante esta actividad integrase mejor con la clase o
por lo menos con los compañeros de su grupo y actuar en publico.
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SESIÓN 3
OBJETIVOS:
Realizar actividades para que los alumnos sean capaces de identificar a los personajes más importantes de la época.
Realizar actividades para que los alumnos se introduzcan en el arte de la época. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico. Conocer los hechos relevantes que realizaron cada uno de los personajes de la
época. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento responsable y
de respeto a los compañeros de grupo.
CONTENIDOS:
Conceptuales:
Identificación de los personajes relevantes de la época.
Reconocimiento de las acciones que caracterizan a cada personaje relevante.
Conocimiento de la fecha en la que se enmarcan cada uno de los personajes.
Conocimiento de de cuadros de la época y sus personajes.
Procedimentales:
Realización de las fichas de cada uno de los personajes relevantes de la época.
Participación en actividades de grupo respetando los principios básicos del
funcionamiento democrático.
Realización de los puzles de cuadros significativos.
Actitudinales:
Respeto hacia los compañeros del grupo.
Importancia de participar en trabajos grupales.
-ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:
En la primera actividad se divide la clase en cuatro grupos de seis alumnos y la
segunda actividad es trabajo individual.
-MATERIALES: puzles, ficha a rellenar, fotografías de personajes.
1ªACTIVIDAD: Puzzle
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Realización de un puzle. Se dará un puzle por grupo, serán distintos cada uno de ellos. También se les dará en un folio la fotografía del puzle que les ha tocado. Los puzles serán los siguientes:
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-DURACIÓN: 20 minutos
2ª ACTIVIDAD: Personajes relevantes
Se repartirá un folio a cada alumno con la foto de un personaje relevante de la época y también se les dará una ficha con diversas cuestiones que deberán los alumnos rellenar.
Una vez estén completas todas las fichas, cada alumno se encargará de comentar
su ficha al resto de compañeros de clase, para comparar y añadir elementos.
-DURACIÓN: 30 minutos
FICHA MODELO
ALUMNO : RESPUESTAS
PERSONAJE:
AÑO DONDE LO SITUAS:
QUIEN ERA:
QUE HIZO:
PORQUE ES IMPORTANTE:
ALGO SIGNIFICATIVO DE EL:
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FOTOS DE PERSONAJES que se les repartirán a los alumnos.
GOYA
ISABEL II
FERNANDO VII
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GODOY
CARLOS IV
NAPOLEÓN
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SESIÓN 4:
ACTIVIDAD 1: Visita guiada por el Madrid del 2 de Mayo
OBJETIVOS:
Adquirir una visión global de las calles más importantes del Madrid del 2 de Mayo atendiendo a diversos factores como el nivel económico o distribución geográfica de la zona, permitiendo al estudiante comprender los hechos históricos de la época, así como la actual distribución urbana de Madrid.
Participar en actividades de grupo en el recorrido turístico por el Madrid de
1808, adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Contenidos:
-Conceptuales:
Comprensión del funcionamiento de la sociedad española de esa época, a partir
del análisis del recorrido por el Madrid de 1808
Explicación de los hechos históricos que se produjeron en esta etapa.
Relación de los aspectos culturales de los acontecimientos del 2 de Mayo en el
recorrido del Madrid antiguo
Conocimiento de los hechos fundamentales del 2 de Mayo de 1808 en Madrid a
través del recorrido.
-Procedimentales:
Percepción de los lugares en los que se desarrollan los Acontecimientos.
Utilización e interpretación del mapa de Madrid.
-Actitudinal:
Valorar el patrimonio cultural e histórico de la ciudad
La actividad consistirá en una visita guiada por las calles de mayor importancia con respecto al 2 de Mayo. Durante el transcurso de la actividad, los alumnos estarán acompañados por el docente que podrá verse apoyado por otros profesores que le podrán ayudar a resolver dudas que puedan tener los estudiantes.
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El profesor, a lo largo del recorrido, deberá hacer alusión a los diferentes hechos históricos que en cada zona hayan ocurrido, haciendo una buena explicación de las causas y resultados del mismo.
Los alumnos contarán con unas fichas (una por cada calle visitada), las cuáles serán rellenadas según las características de cada lugar. Estas fichas atenderán a diversos factores, sector económico mayoritario de la zona, diferencias existentes entre la calle en la época en la que aconteció el 2 de mayo y la actualidad...
Una vez que los alumnos hayan realizado la totalidad del recorrido, tendrán que realizar una comparación entre los diversos lugares, utilizando los diversos aspectos que se recogen en las fichas.
MATERIALES
Para esta actividad se le facilitará al alumno, tanto un mapa de Madrid antiguo de 1808 como unas fichas que deberá complementar él mismo (ver anexo 1).
En el mapa de Madrid se indicarán las calles que tuvieron una mayor relevancia, y a su vez, marcarán el recorrido de la visita.
La ficha contendrá espacios reservados a determinados aspectos que el niño deberá observar y señalar en dichas fichas.
ORGANIZACIÓN:
Para completar las fichas, los alumnos se agruparan de dos en dos.
DURACIÓN:
2 o 3 horas aproximadamente, durará el recorrido.
La fundamentación teórica se irá explicando a los alumnos a lo largo del recorrido:
PALACIO REAL DE MADRID:
El 2 de Mayo de 1808, se congregó la multitud del pueblo madrileño desde bien temprano ante el Palacio Real esperando noticias desde Bayona donde Carlos IV y Fernando VII jugaban con el destino de la nación española (Fernando VII al descubrir la traición de los franceses discute con Carlos IV y le devuelve la corona, abdicando este último en Napoleón). En este ambiente de máxima inquietud, el Infante Don Francisco es subido al coche para transportarlo a Francia y es entonces cuando al momento, hombres y mujeres tratan de impedir el viaje imaginándose lo que estaba ocurriendo en Bayona.
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Por tanto, se puede decir que es aquí donde empieza el levantamiento del pueblo madrileño y por extensión del español contra las fuerzas napoleónicas.
Fue durante el período de José Bonaparte cuando se produjeron los primeros derribos de manzanas, como parte de una estrategia urbana de reforma de plazas y apertura de calles.
CALLE SAN BERNARDO:
Las fuerzas francesas llegaban y asediaban la ciudad sobre todo por las calles Fuencarral y San Bernardo. En 1808 esta zona se encontraba en el extremo de la ciudad.
CALLE RUÍZ:
El teniente Ruiz entra en juego cuando junto con el Capitán Daoíz y el Capitán Velarde, organizan la defensa del Parque de Monteleón.
PLAZA DEL 2 DE MAYO:
Es uno de los principales escenarios de la historia. Hasta aquí llegaron las tropas francesas, cerca de 2000 hombres que desfilaron por estas calles con sus bayonetas por un barrio que ya olía a pólvora y sangre.
Los oficiales Daoíz y Velarde desoyeron las instrucciones de no enfrentarse al ejército francés, confiscaron las armas del Parque de artillería de Monteleón y se defendieron hasta la muerte.
La puerta ornamental de la plaza es lo único que queda del viejo cuartel. Las estatuas conservan la memoria de los oficiales
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FICHA DE LOCALIZACIÓN (Anexo 1)
Tipo de localización (calle, plaza, avenida...)
Nombre de la localización
Tipo de edificios (casas) Tipo de comercios Zonas verdes
Monumentos (si los hay)Nombre:
¿Qué representa?
Suceso histórico ocurrido en la zona
Observaciones
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SESIÓN 5
OBJETIVO
Realizar actividades evaluativas con el fin de que el alumnado sea capaz de reflejar y afianzar los conocimientos adquiridos.
CONTENIDOS
Conceptuales
Conocer los personajes destacados de la época como Carlos VII, Isabel II, Napoleón, Godoy, Goya, Fernando VII, María Cristina.
Conocer hechos de importancia que tuvieron lugar; tales como la pérdida de colonias americanas, anulación ley sálica, Constitución 1812, motín Aranjuez, abolición de las cortes de 1812, pronunciamientos militares: jura la constitución, tratado de Valencay, tratado de Fointenablau.
Procedimientos
Relacionar hechos, personajes según los años acontecidos en la ejecución de un eje cronológico.
Identificar hechos, personajes de la Guerra de la Independencia y de la época de Fernando VII; centrándose en la Constitución de 1812
Actitudinales
Participación activa de todos los miembros Valorar los acontecimientos sucedidos en aquel entonces Valorar el trabajo cooperativo y el enriquecimiento de sus compañeros. Respetar las opiniones de los demás
-ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Dividimos la clase en 4 grupos de 6 componentes cada grupo; de tal manera que el aula queda dispuesto en 4 mesas de trabajo con 6 sillas por mesa.
-MATERIALES
Cartulina de tamaño grande, pinturas de colores, fotografías sobre los personajes y hechos mencionados anteriormente, dado numérico del 1 al 6, tablero realizado por el maestro/a, fichas de color amarillo, azul, rojo y verde y hoja de preguntas.
A lo largo de esta sesión desarrollaremos dos actividades:
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1ºACTIVIDAD: Eje cronológico
-Materiales necesarios y documentos que se entrega para la actividad:Cartulina de tamaño grande, pinturas de colores y las siguientes fotografías que son las que deben ordenar:
Años: (1792), (1808), 1807, 1813, 1812, 1833, 1830, 1808-1814, 1788-1808, 1814-1833, 1820
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Realización por grupos de un eje cronológico sobre una cartulina dada. La actividad consiste en ir colocando de manera ordenada según los datos que se le ofrecen al alumno, como fechas, personajes, pinturas, acometimientos sobre el eje cronológico que ellos mismos realizaran
Los alumnos se evaluarán los conocimientos anteriormente aprendidos puesto que tienen que poner en marcha su capacidad cognitiva para realizar el eje cronológico de forma correcta.
Tras realizar cada grupo su eje cronológico se hará una puesta en común para validar si todos lo han realizado de manera satisfactoria.
-DURACIÓN: 35 minutos
2ºACTIVIDAD: El juego del tablero
-Materiales:
Dado numérico del 1 al 6, tablero realizado por el maestro/a, fichas de color amarillo, azul, rojo y verde y hoja de preguntas.
-Organización y desarrollo de la actividad:
Dividimos la clase en grupos de 4 con 6 alumnos cada grupo para jugar al juego del tablero, que consiste en comenzar desde la casilla de salida e ir lanzando el dado por orden de grupo; según el número obtenido en el dado así te desplazas tantas casillas como numero obtenido. La profesora lanzara preguntas según el número de casilla que te haya tocado.
Todos los miembros del grupo deben participar; es decir la pregunta va dirigida al grupo y entre todos los miembros debaten sobre la respuesta y así la contestan. Uno es el portavoz del grupo que e s quien dirá la respuesta en alto.
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Si se acierta se sigue tirando; si no se acierta se pasa el turno a otro grupo, así sucesivamente. Gana el primero que llegue a la casilla del final: la meta.
Con esta actividad afianzamos y reforzamos los conocimientos previamente adquiridos a lo largo de las sesiones anteriores.; la realizamos de forma activa para motivar al alumnado.
El alumno evaluara sus conocimientos ya se les va ir preguntando y ellos tendrán que ir respondiendo a las preguntas; siendo conscientes de su capacidad de conocimiento sobre el tema tratado.
-DURACIÓN: 15 minutos
PREGUNTAS PARA LA ACTIVIDAD DE EL JUEGO DEL TABLERO
1-¿Cuándo tuvo lugar la Guerra de la Independencia?1808-1814
2-¿Dónde tuvo lugar la Guerra de la Independencia?En Madrid.
3-¿Debido a que personaje desembocó la Guerra?Napoleón
4-¿Cuál era el propósito de Napoleón sobre España?Anexionarse con España para el completo dominio del Mediterráneo
5-¿Quién gobernaba en España en torno al año 1800?Carlos IV
6-¿Que se produjo en 1808, año que asume el trono Fernando VII?El motín de Aranjuez
7-¿Quién asume el trono en 1808?Fernando VII
8-¿Qué consecuencias provoco la guerra?La guerra provocó una gran crisis económica, con la paralización de la producción agrícola y la industria españolas. Provocó la conciencia de debilidad del imperio napoleónico que adivinó el fin de sus días.Dió la ocasión a las colonias españolas en América a iniciar sus propios procesos independentistas
9-¿Qué pintor destacarías de la época?Goya, Magreb, Paret
10-¿En literatura, quien creéis que destaco en la época?Benito Pérez Galdós
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11-¿Qué supuso el tratado de Valencay en 1813?El regreso de Fernando VII a España
12-¿En que ley de la alta Edad Media se excluía a las hijas de la herencia de las tierras de la familia?En la ley sálica.
13-¿Qué condiciones tenía la mujer según la ley sálica?Las mujeres sólo podrían heredar el trono de no haber herederos varones en la línea principal (hijos) o lateral (hermanos y sobrinos).
14-¿Quien hizo aprobar a las Cortes en 1789 una disposición para derogar la ley y volver a las normas de sucesión?Carlos IV
15-¿En qué año fue la primera Constitución promulgada en España?En 1812
16-¿Con que otro nombre se denomina a la Constitución española de 1812?La Pepa
17-¿Qué establecía la constitución?El sufragio universal, la libertad de imprenta, abolía la inquisición, acordaba el reparto de tierras y la libertad de industria, entre otras cosas.
18-¿Qué entendéis por sufragio universal?El sufragio universal consiste en el derecho a voto a toda la población adulta de un Estado, independientemente de su raza, sexo, creencias o condición social.
19-¿Se les otorga el mismo derecho en cuanto al voto a hombres y mujeres?Si, las mujeres también pueden votar
20- La Constitución de Cádiz de 1812 ha adquirido un valor casi mítico; ¿Qué derecho simboliza?La libertad
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7. EVALUACIÓN
Procedimientos de evaluación:
Observación: Se observará el trabajo diario realizado por los alumnos, en todo momento. Aspectos a observar: la participación en las actividades, el interés, la cooperación con los compañeros, el tratamiento adecuado de la información, la comprensión de las explicaciones, las preguntas realizadas por los alumnos…Todos estos aspectos a observar se anotarán en una hoja de registro.
Los trabajos de los alumnos:
- Patata caliente. Esta es una actividad que nos permite evaluar los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el tema que se va a tratar. Gracias a esta actividad podemos conocer los conocimientos que ya tienen, y cuales aun no, y profundizar más en aquellos que sea necesario. Por lo que esta actividad sirve como guía orientativa del trabajo posterior.
- Cómic: mediante la actividad del cómic se evaluará si los alumnos han realizado el tratamiento adecuado de la información que contiene el mismo. También se evaluará la capacidad de representar a un personaje distinguido de la época.
- Fichas personajes relevantes: se evaluará la calidad de las fichas realizadas por cada uno de los grupos de alumnos, en las que se muestra el conocimiento que tienen sobre los personajes relevantes de la época y los acontecimientos importantes con los que cada personaje guarda relación. Además se evaluará la capacidad de cada alumno de trabajar en equipo.
- Actividad del puzle: se evaluará la capacidad de los alumnos de completar el puzle y el conocimiento que poseen sobre las obras que cada puzle representa. También se evaluará el trabajo cooperativo, la capacidad de trabajar en grupo y el comportamiento de cada alumno en el grupo y con el resto de miembros que lo forman.
- Excursión: se evaluará la calidad de las fichas realizadas por los alumnos, a través de las cuales se podrá observar los conocimientos adquiridos por parte del alumno sobre geografía, economía, distribución geográfica… en el periodo de la Guerra de la independencia.Además se tendrá en cuenta el interés y la actitud de cada alumno durante la excursión, así como su comportamiento.
- Eje cronológico: se evaluarán los ejes cronológicos realizados por cada grupo de alumnos sobre el tema expuesto en clase. A través de los ejes cronológicos se podrá observar la comprensión del tema por parte de los alumnos, ver si hay algo que no ha entendido, y en ese caso volver a explicarles lo que no haya quedado claro.
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- Juego del tablero: esta actividad nos permite evaluar los conocimientos que han adquirido los alumnos al finalizar el tema. Además es una actividad que sirve como autoevaluación para los alumnos ya que, a través de ella, los propios alumnos podrán evaluar los conocimientos que poseen.
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8. BIBLIOGRAFÍA
Páginas web:
http://www.1808-1814.org/frames/framarti.html
http://servicios.elcorreodigital.com/especiales/guerra-de-la-independencia-1808/index2.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/artesp/obras/13.htm
http://www.flg.es/
Libros:
- Enciclopedia de Historia de España. Editorial: Roasa. Tomo 7
- García Cortázar, Pedro (2005). Atlas de Historia de España. Barcelona: Planeta.
-Atlas de Historia de España. Fernando García Cortázar.
- Suplemento del Semanal del Periódico “El Mundo”, Especial 2 de Mayo.
- López Carcelén, Pedro (2005). Atlas ilustrado de la Historia de Madrid.
-Madrid, 2 de mayo de 1808: Atlas ilustrado de la Guerra de la Independencia / Pedro López Carcelén, Miguel Gómez Andrea
-La historia de Madrid contada a los niños / Pedro López Carcelén, Miguel Gómez Andrea
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