O PAPEL DAS TICS (TECNOLOGIAS DE COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO)

NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO PELA PESQUISA

Paulo Sergio de Moraes 1

RESUMO

O artigo em questão trouxe como objetivo analisar a importancia das TICS

(Tecnologias de Comunicação e Informação) no processo de educação pela

pesquisa, tendo em vista que na atualidade a educação a distância possibilita a

inserção do aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem, com a

vantagem de que ele também descobre formas de tornar-se sujeito ativo da

pesquisa e do compartilhar de conteúdos. No entendimento deste estudo

bibliografico, descritivo com pesquisa qualitativa, compete às instituições que

promover o ensino a distância e buscar desenvolver seus programas de acordo

com os quatro pilares da educação, definidos pela Unesco. Aprender a

conviver diz respeito ao desenvolvimento da capacidade de aceitar a

diversidade, conviver com as diferenças, estabelecer relações cordiais com a

diversidade cultural respeitando-a e contribuindo para a harmonia mundial.

Palavras-chave: Pesquisa. TICS. Desenvolvimento. Aprendizagem.

1. INTRODUÇÃO

Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular o

orientador ou o tutor da aprendizagem atua como "mediador", isto é, aquele

que estabelece uma rede de comunicação e aprendizagem multidirecional,

através de diferentes meios e recursos da tecnologia da comunicação, não

podendo assim, se desvincular do sistema educacional e deixar de cumprir

funções pedagógicas no que se refere à construção da ambiência de

aprendizagem. Esta mediação tem a tarefa adicional de vencer a distância

física entre educador e o educando. O qual, deverá ser auto-disciplinado e

auto-motivado, para que possa superar os desafios e as dificuldades que

surgirem durante o processo de ensino-aprendizagem. Hoje, se tem uma

educação diferenciada como: presencial, semi-presencial e educação à

1Graduação Letras Língua Portuguesa/Inglesa e Literaturas. CETSOP/Assis CHATEAUBRIAND - PR: Especialização em Interdisciplinaridade na Formação do Profissional. Mestrado em Ciências da Educação/UNINTER- Paraguai.

distância. A presencial são os cursos regulares onde professores e alunos se

encontram sempre numa instituição de ensino.

Temos sido testemunhas de uma gradual evolução das tecnologias da

informação durante décadas. A evolução tecnológica tem sido rápida e

surpreendente, gerando novas formas de pensar e de se relacionar com os

objetos do conhecimento. Nesse mundo digitalizado e globalizado, através das

telecomunicações e da informática, a técnica torna-se uma das dimensões

fundamentais da transformação do mundo humano pelo próprio homem.

Com a utilização das redes digitais produz-se a manifestação de um

grande movimento tecnológico em que dados, imagens, sons e mensagens são

digitalizados. Cria-se então, cada vez mais se expandindo, um “ciberespaço”

propiciando um número cada vez maior de interações entre as pessoas que

podem Ter acesso e trocar informações de todo o tipo, constituindo

comunidades virtuais com os mais distintos objetivos. Junto a isso, a tecnologia

das redes modifica também os conceitos de tempo e espaço, na medida em

que possibilita que várias pessoas, situadas em diferentes lugares, possam

trabalhar junta, trocar informações, aprender e ensinar. O que poderíamos

chamar de “educação virtual” não representa somente a possibilidade de levar

a aprendizagem até onde às pessoas se encontram. Este potencial de

inovação proporcionado pelas redes digitais aponta para a renovação de

práticas pedagógicas que permitem o intercâmbio e o acesso a parceiros

externos, a especialistas e a inúmeras fontes de informação.

Percebe-se que na atualidade, com a modernização das indústrias,

impulsionada pelas tecnologias, houve necessidade de mudanças na formação

dos saberes do docente. Uma vez que a universidade é o cenário ideal para a

preparação do mestre visionário atual, a formação do docente só pode ser

viabilizada se for a um sentido formador de suas próprias capacidades, de uma

capacitação continua, uma vez que as tecnologias são dinâmicas.

Nesse contexto, o estudo tem por objetivo analisar a importancia das

TICS (Tecnologias de Comunicação e Informação) no processo de educação

pela pesquisa, uma vez que a universidade é o cenário ideal para esta

formação para a sociedade da comunicação, pois impulsionado pelas novas

tecnologias exigem cada vez mais métodos que integre este docente para

exercer com dignidade seu papel na sociedade. Embora os investimentos do

governo na criação de vários programas para a formação destes docentes nos

diversos segmentos da sociedade ainda não sejam suficientes, é necessária a

formação urgente através da criação de métodos diários que preparem estes

professores para aprender a buscar métodos alternativos com autonomia e

alteridade, que provoquem uma ação dinâmica de sua maneira de agir

levando-os a refletir sobre seus próprios conceitos.

2. EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A Educação a distância (EaD) é a modalidade de ensino que permite

que o aprendiz não esteja fisicamente presente em um ambiente formal de

ensino-aprendizagem, assim como, permite também que faça seu auto estudo

em tempo distinto. Diz respeito também à separação temporal ou espacial

entre o professor e o aprendiz. A EaD deve ser vista como possibilidade de

inserção social, propagação do conhecimento individual e coletivo, e como tal

pode ajudar na construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É nesta

direção que a Universidade vê a possibilidade de formar cidadãos conscientes

de seu papel sócio político, ainda que vivam em regiões onde a oportunidade

de ensino de qualidade seja remota ou que a vida contemporânea reduza a

disponibilidade para investir nos estudos. A interação (conexão) entre professor

e aluno se dá por meio de tecnologias, principalmente as telemáticas, como a

Internet, em especial as hipermídias, mas também podem ser utilizados o

correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax, o celular, o

iPod, o notebook, entre outras tecnologias semelhantes. Na expressão ensino

a distância a ênfase é dada ao papel do professor organizador e orientador da

aprendizagem. O termo educação é preferido por ser mais abrangente, embora

nenhuma das expressões, segundo o professor, seja plenamente completa

(Pedroso 2004, pg. 42).

2.1.2 Breve Histórico

Esta modalidade de ensino, em sua forma geral, é conhecida desde o

século XIX. Entretanto, somente nas últimas décadas passou a fazer parte da

vida pedagógica brasileira e mundial. Ela surgiu da necessidade do preparo

profissional e cultural de milhões de pessoas que, por vários motivos, não

podiam freqüentar um estabelecimento de ensino presencial, e avançou com

as tecnologias disponíveis em cada momento histórico, as quais influenciam o

ambiente educativo e a sociedade.

2.1.3. Grécia e Roma

Nos primórdios na Grécia antiga, e depois em Roma, existia uma rede

de comunicação que permitia o desenvolvimento significativo da

correspondência. Hoje temos a educação presencial, semi-presencial (parte

presencial/parte virtual ou a distância) e educação a distância (ou virtual). A

presencial é a dos cursos regulares, em qualquer nível, onde professores e

alunos se encontram sempre num local físico, chamado sala de aula. É o

ensino convencional. A semi-presencial acontece em parte na sala de aula e

outra parte a distância, através de tecnologias. A educação a distância pode ter

ou não momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com

professores e alunos separados fisicamente no espaço e ou no tempo, mas

podendo estar juntos através de tecnologias de comunicação.

2.1.4 Os Séculos XVII e XVIII

A partir da Revolução Científica iniciada no século XVII, as cartas

comunicando informações científicas inauguraram uma nova era na arte de

ensinar. Segundo Lobo Neto (1995), um primeiro marco da educação a

distância foi o anúncio publicado na Gazeta de Boston, no dia 20 de março de

1728, pelo professor de taquigrafia Cauleb Phillips: "Toda pessoa da região,

desejosa de aprender esta arte, pode receber em sua casa várias lições

semanalmente e ser perfeitamente instruída, como as pessoas que vivem em

Boston".

2.1.5 O Século XIX

Em 1833, um anúncio publicado na Suécia já se referia ao ensino por

correspondência, e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman sintetizou os

princípios da taquigrafia em cartões postais que trocava com seus alunos. No

entanto, o desenvolvimento de uma ação institucionalizada de educação a

distância teve início a partir da metade do século XIX.

2.1.6 Da primeira guerra aos nossos dias

No final da Primeira Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de

ensino a distância em virtude de um considerável aumento da demanda social

por educação, confirmando, de certo modo, as palavras de William Harper,

escritas em 1886:

"Chegará o dia em que o volume da instrução recebida por

correspondência será maior do que o transmitido nas aulas de nossas

academias e escolas; em que o número dos estudantes por correspondência

ultrapassará o dos presenciais."

O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização dos meios de

transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao campo da

comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da

educação a distância. Em 1922, a antiga União Soviética organizou um sistema

de ensino por correspondência que em dois anos passou a atender 350 mil

usuários. A França criou em 1939 um serviço de ensino por via postal para a

clientela de estudantes deslocados pelo êxodo. A partir daí, começou a

utilização de um novo meio de comunicação, o rádio, que penetrou também no

ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em experiências nacionais e

internacionais, tendo sido bastante explorado na América Latina nos programas

de educação a distância do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.

2.1.7 Gerações

O desenvolvimento da EaD pode ser descrito basicamente em três

gerações, conforme os avanços e recursos tecnológicos e de comunicação de

cada época.

Primeira geração: Ensino por correspondência, caracterizada pelo

material impresso iniciado no século XIX. Nesta modalidade, por exemplo, o

pioneiro no Brasil é o Instituto Monitor, que, em 1939, ofereceu o primeiro curso

por correspondência, de Radiotécnico. Em seguida, temos o Instituto Universal

Brasileiro atuando há mais de dezenas de anos nesta modalidade educativa,

no país...

Segunda geração: Teleducação/Telecursos, com o recurso aos

programas radiofônicos e televisivos, aulas expositivas, fitas de vídeo e

material impresso. A comunicação síncrona predominou neste período. Nesta

fase, por exemplo, destacaram-se a Telescola, em Portugal, e o Projeto

Minerva, no Brasil;

Terceira geração: Ambientes interativos, com a eliminação do tempo

fixo para o acesso à educação, a comunicação é assíncrona em tempos

diferentes e as informações são armazernadas e acessadas em tempos

diferentes sem perder a interatividade. As inovações da World Wide Web

possibilitaram avanços na educação a distância nesta geração do século XXI.

Hoje os meios disponíveis são: teleconferência, chat, fóruns de discussão,

correio eletrônico, weblogs, espaços wiki, plataformas de ambientes virtuais

que possibilitam interação multidirecional entre alunos e tutores (Pedroso 2004,

pg. 64).

2.1.8 Aspecto Ideológico

A EaD caracteriza-se pelo estabelecimento de uma comunicação de

múltiplas vias, suas possibilidades ampliaram-se em meio às mudanças

tecnológicas como uma modalidade alternativa para superar limites de tempo e

espaço. Seus referenciais são fundamentados nos quatro pilares da Educação

do Século XXI publicados pela UNESCO, que são aprender a conhecer,

aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a se. Deste modo, a

Educação deixa de ser concebida como mera transferência de informações e

passa a ser norteada pela contextualização de conhecimentos úteis ao aluno.

Na educação a distância, o aluno é desafiado a pesquisar e entender o

conteúdo, de forma a participar da disciplina.

2.1.9 Sistemática

Nesta modalidade de ensino estudantes e professores não necessitam

estar presentes num local específico durante o período de formação. Desde os

primórdios do ensino a distância, utiliza-se a correspondência postal para

enviar material ao estudante, seja na forma escrita, em vídeos, cassetes áudio

ou CD-ROMs, bem como a correcção e comentários aos exercícios enviados,

depois de feitos pelo estudante. Depois do advento da Internet, o e-mail e

todos os recursos disponíveis na World Wide Web tornaram-se largamente

utilizados, ampliando o campo de abrangência da EaD. Em alguns casos, é

pedido ao estudante que esteja presente em determinados locais para realizar

a sua avaliação. A presencialidade é muitas vezes necessária no processo de

educação. Para configurar essa mudança real e irrevogável devemos ter muita

clareza de que a Educação a distância é uma modalidade e não um método

pois método significa processo de técnica, e também não enquadra na

categoria de metodologia. Ela pode ser aplicada em diversas concepções e

metodologias de educação; dizer que ela é um método é limitá-la (Bastos 1997,

pg. 4-29).

2.2 O professor como mediador na EAD no ensino pela pesquisa

Nesse processo de aprendizagem, assim como no ensino regular o

orientador ou o tutor da aprendizagem atua como "mediador", isto é, aquele

que estabelece uma rede de comunicação e aprendizagem multidirecional,

através de diferentes meios e recursos da tecnologia da comunicação, não

podendo assim, se desvincular do sistema educacional e deixar de cumprir

funções pedagógicas no que se refere à construção da ambiência de

aprendizagem. Esta mediação tem a tarefa adicional de vencer a distância

física entre educador e o educando. O qual, deverá ser auto-disciplinado e

auto-motivado, para que possa superar os desafios e as dificuldades que

surgirem durante o processo de ensino-aprendizagem. Hoje, se tem uma

educação diferenciada como: presencial, semi-presencial e educação à

distância. A presencial são os cursos regulares onde professores e alunos se

encontram sempre numa instituição de ensino.

A semi-presencial, acontece em parte na sala de aula e outra parte a

distância, utilizando tecnologia da informação. As pessoas se deparam a cada

dia com novos recursos trazidos por esta tecnologia, que evolui rapidamente

atingindo os ramos das instituições de ensino. Falar de educação hoje, tem

uma abrangência muito maior, e fica impossível não falar na educação sem nos

remetermos à educação a distância, com todos os avanços tecnológicos

proporcionando maior interatividade entre as pessoas. Utilizando os meios

tecnológicos a EaD veio para derrubar tabus e começar uma nova era em

termo de educação. Esse tipo de aprendizagem não é mais uma alternativa,

para quem não disponibiliza da educação formal, mas se tornou uma

modalidade de ensino de qualidade que possibilita a aprendizagem de um

número maior de pessoas.

Antes o EaD não tinha credibilidade era um assunto polêmico e trazia

muitas divergências, mas hoje esse tipo de ensino vem conquistando o seu

espaço. Porém, não é a modalidade de ensino que determina o aprendizado,

seja ela presencial ou à distância, aprendizagem se tornou hoje sinônimo de

esforço e dedicação de cada um (GÓMEZ, 2004).

2.2.1 Perspectivas Atuais

Atualmente, a educação a distância possibilita a inserção do aluno

como sujeito de seu processo de aprendizagem, com a vantagem de que ele

também descobre formas de tornar-se sujeito ativo da pesquisa e do

compartilhar de conteúdos. Cabe às instituições que promovem o ensino a

distância buscar desenvolver seus programas de acordo com os quatro pilares

da educação, definidos pela Unesco. Aprender a conviver diz respeito ao

desenvolvimento da capacidade de aceitar a diversidade, conviver com as

diferenças, estabelecer relações cordiais com a diversidade cultural

respeitando-a e contribuindo para a harmonia mundial.

2.2.3. EAD na América Latina e Brasil

Em nossa querida e jovem America Latina, programas existentes

incluem o Programa Universidade Aberta, inserido na Universidade Autônoma

do México (criada em 1972), a Universidade Estatal a Distância da Costa Rica

(de 1977), a Universidade Nacional Aberta da Venezuela (também de 1977),

Universidade Estatal Aberta e a Distância da Colômbia (criada em 1983) e no

Brasil, desde a fundação do Instituto Rádio Técnico Monitor, em 1939, o hoje

Instituto Monitor, depois do Instituto Universal Brasileiro, em 1941, e o Instituto

Padre Reus em 1974, várias experiências de educação a distância foram

iniciadas e levadas a termo com relativo sucesso.

As experiências brasileiras, governamentais e privadas, foram muitas e

representaram, nas últimas décadas, a mobilização de grandes contingentes

de recursos. Os resultados do passado não foram suficientes para gerar um

processo de aceitação governamental e social da modalidade de educação a

distância no país. Porém, a realidade brasileira já mudou e nosso governo criou

leis e estabeleceu normas para a modalidade de educação a distância em

nosso país.

2.2.4. Educação Virtual

Dentre as transformações que atingem as sociedades

contemporâneas, três grandes fatores merecem ser destacados pelas

repercussões que trazem para a educação:

Aceleração do ritmo de surgimento e renovação dos saberes,

gerando permanente necessidade de atualização dos indivíduos e do grupo de

trabalho;

Necessidade de novos perfis de competência, como saber

buscar/processar/transferir informações e produzir conhecimentos nos

contextos produtivos de trabalho;

O surgimento de comunidades virtuais com implicações significativas

nos modos de pensar, trabalhar e se relacionar, devido ao crescimento

acelerado de redes interconectadas de informação e de usuários da

comunicação informatizada transformou as formas convencionais de educação,

baseada na sala de aula presencial, insuficientes para as necessidades que se

fazem presentes, principalmente no que se refere às capacitações e

atualizações profissionais. Tem sido indispensável propiciar novas formas mais

flexíveis e acessíveis para a aprendizagem. O uso das redes digitais

conectadas – Internet, Intranet e Extranet – abrem as portas para esta nova

perspectiva da educação.

Quem vive nas pequenas ou grandes cidades, consegue facilmente

identificar quando se está diante de uma escola, isso porque a escola é uma

das instituições sociais mais importantes ainda hoje. É admirável e ao mesmo

tempo assustador imaginar que todas as pessoas passam em torno de quinze

anos de suas vidas frequentando esse espaço. E é interessante perceber que a

história da escola e da educação acompanha todos os estágios da evolução

humana, desde a forma de educação primitiva, mais informal, até o modelo de

educação ministrado na escola atual e o que está por vir. Talvez por isso, ela é

tida como o espaço de concretização e assimilação do conhecimento.

Analisando-a do ponto de vista do contexto histórico, surgiram muitos

questionamentos a respeito da atuação dessa instituição.

O ambiente escolar sempre existiu? Qual a nossa verdadeira função

como educadores? Quem tem direito à educação? Quem é o sujeito da

educação? Somo formados para servir a quem? Devemos desenvolver o que?

Será que no nosso período de formação somos levados a refletir sobre o papel

da escola e o mundo que nos cerca? Como podemos atuar de forma ativa e

transformadora? Será que é só na escola que se dá o processo educativo?

Qual a relação entre ambiente escolar e estruturação do pensamento? A

educação nas comunidades primitivas era um ensino informal e visava um

ensino das coisas práticas da vida coletiva, focada na sobrevivência e

perpetuação de padrões culturais, ou seja, não havia uma educação confiada a

uma instituição específica, porque ela acontecia espontaneamente mediada

pela convivência em grupo. É o aprender fazendo, inter-relacionando vida e

trabalho nesse processo. Com a conquista grega é que vem toda uma

revolução na tradição do ensino, passando a ser vista de uma maneira mais

racional. Hoje, mais do que nunca, além de perpetuar e valorizar os aspectos

culturais da sociedade devemos fazê-lo com muita atenção e paridade, haja

vista os avanços da civilização e a importância das Tics como parte do

processo educativo frente ao a este século.

Na Idade Média, o conhecimento ficou praticamente nos mosteiros. È

aí que a educação ambienta-se na escola e os religiosos se encarregam da

transmissão do saber. Os nobres só se preocupavam em aumentar suas

riquezas, e acreditavam até que o escrever era próprio para as mulheres,

portanto desprezavam a cultura e a instrução. Com o desenvolvimento do

comércio é que surge a necessidade de aprender a ler, escrever e contar.

A burguesia estimula uma escola com ensinos práticos para a vida e

para os interesses da classe emergente. Portanto, o aparecimento da

instituição escolar estar diretamente ligado ao aparecimento e desenvolvimento

do capitalismo. Percebemos isso claramente ao notar que no período da

Revolução Industrial (a partir de 1750), época áurea do sistema capitalista,

houve a necessidade de mão-de-obra para operar as máquinas e que para tal

manejo teriam que ter no mínimo uma instrução básica. A burguesia percebeu

que a educação serviria para disciplinar esses milhares de trabalhadores.

Adam Smith, um dos grandes teóricos do Capitalismo, inclusive defendia que a

educação era necessária e deveria ser dada em pequenas doses às massas.

Portanto, a burguesia viu na educação uma poderosa arma de controle para

disciplinar os trabalhadores. Vemos aí que a Escola surge com funções

ideológicas: inculcar na grande massa os valores e normas da classe

dominante, mostrando a função de cada um conforme sua classe de origem.

Tal posição não é vista claramente pela massa, porque a Escola sempre é vista

como uma instituição neutra que trata a todos de forma igual. Nunca se reflete

sobre seu atual papel, o que de certa forma esconde a realidade da maioria.

Pelo que foi dito acima, conclui-se claramente o poder que a escola tem de

disseminar o pensamento ideológico de quem comanda a sociedade.

Ou seja, o aparelho escolar está a serviço da classe que controla a

sociedade. Tal manifesto surgiu porque não havia ainda um sistema escolar

adequado ao país, dando uma forma mais racional à educação, cientificando-a.

Nos anos 60, surgem movimentos contra a escola, propondo a

desescolarização, e uma crítica ferrenha à escola, surgindo uma nova

concepção. A escola passa a ser vista sob a perspectiva de reprodutora das

desigualdades da sociedade. Dermeval Saviani, um dos grandes teóricos da

educação, classifica as teorias educacionais em teorias críticas e não-críticas.

As teorias não-críticas entendem a educação como uma ferramenta de

equalização social, de superação da desigualdade social, vista de forma

autônoma em sua atuação, e ao tentar entendê-la partem dela mesma. Como

exemplos de teorias não-críticas temos a pedagogia tradicional (preconiza o

professor como centro do processo de ensino e ao aluno cabe aprender o que

lhe é transmitido, sem ter o direito de questionar, preconiza o “aprender”), a

pedagogia nova (defende a escola como um meio de equalização social,

enfatiza o “aprender a aprender”). Daí vem o escolanovismo. Propunha uma

ampla modificação na aparência das escolas, com salas de aula de aspecto

mais agradável e mais alegre.

A partir daí surge a pedagogia tecnicista, já que a pedagogia nova não

conseguiu seu intento. A última das teorias não–críticas é a pedagogia

tecnicista que enfatiza o “aprender a fazer” e tem como objetivo tornar o

processo de ensino mais operacional, formando homens competentes e

produtivos. Assim, preparando-se um ambiente adequado aos movimentos das

crianças, ocorrerá a manifestação psíquica natural e, portanto, um aprendizado

saudável.

Para Paulo Freire, grande expoente da educação brasileira, a escola é

o espaço onde se dá o diálogo entre os homens, mediatizados pelo mundo ao

redor, surgindo daí a necessidade de transformação do mundo. “Não devemos

chamar o povo à escola para receber instrução, postulados, receitas, ameaças,

repreensões e punições, mas para participar coletivamente da construção de

um saber, que vai além do saber de pura experiência feito, que leve em conta

as suas necessidades e o torne instrumento de luta, possibilitando-lhe

transformar-se em sujeito de sua própria história (...) Freire, 1980. Freire

considera a escola como um espaço político para a organização popular. Numa

perspectiva realmente progressista, democrática e não–arbitrária, não se muda

a “cara” da escola por portaria. Não se decreta que, de hoje em diante, a

escola será competente, séria e alegre. Não se democratiza a escola

autoritariamente. A administração precisa testemunhar ao corpo docente que o

respeita que não teme revelar seus limites a ele, corpo docente. A

administração precisa deixar claro que pode errar. Só não pode é mentir.

(Freire, 1980). No século XXI, a escola enfrenta um dilema. Com o grande

avanço tecnológico, a era do computador, surge o desafio: seguir uma

formação intelectual ou uma formação profissional?

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este artigo tratou de analisar a importancia das TICS (Tecnologias de

Comunicação e Informação) no processo de educação pela pesquisa.

Compreendeu que a velocidade com que a informação percorre distâncias na

atualidade é impressionante. Uma guerra, como a que temos presenciado hoje,

pode ser acompanhada pela televisão e podemos simplesmente trocar de

canal sem nos importarmos muito com o que está acontecendo. Hoje, na

internet, não há mais diferença geográfica e de tempo. Há o aqui e agora. O

tempo é on-line. A internet, que teve sua origem no resultado de pesquisa

militar norte-americana na década de 60, expandiu-se e hoje é uma imensa

rede de redes de computadores ligados entre si e que trocam informações a

uma velocidade surpreendente. A comunicação, portanto, seria um novo

paradigma que se impõe, penetra e modela os campos sociais da sociedade

contemporânea. A simples utilização dos meios de comunicação de massa que

surgem não responde às questões do fenômeno da comunicação. A utilização

simples e pura da técnica não pode ser o papel da escola. É necessário que a

técnica se transforme em fundamento. O mundo que hoje surge constitui ao

mesmo tempo um desafio ao mundo da educação e uma oportunidade. É um

desafio porque o universo de conhecimentos está sendo revolucionado tão

profundamente que ninguém vai sequer perguntar à educação se ela quer se

atualizar. A mudança é uma questão de sobrevivência.

Neste estudo, dentre as transformações que atingem as sociedades

contemporâneas, alguns fatores merecem ser destacados pelas repercussões

que trazem para a educação:

Aceleração do ritmo de surgimento e renovação dos saberes, gerando

permanente necessidade de atualização dos indivíduos e do grupo de

trabalho;

Necessidade de novos perfis de competência, como saber

buscar/processar/transferir informações e produzir conhecimentos nos

contextos produtivos de trabalho;

O surgimento de comunidades virtuais com implicações significativas

nos modos de pensar, trabalhar e se relacionar, devido ao crescimento

acelerado de redes interconectadas de informação e de usuários da

comunicação informatizada transformou as formas convencionais de educação,

baseada na sala de aula presencial, insuficientes para as necessidades que se

fazem presentes, principalmente no que se refere às capacitações e

atualizações profissionais. Tem sido indispensável propiciar novas formas mais

flexíveis e acessíveis para a aprendizagem. O uso das redes digitais

conectadas – Internet, Intranet e Extranet – abrem as portas para esta nova

perspectiva da educação.

Portanto, a EAD favorece a troca e a eliminação de barreiras entre os

diferentes campos de saber, estabelecendo relações entre os campos de

pesquisa e de conhecimento. Sem dúvida a educação enfrenta, nos dias de

hoje, novos desafios: exigência de adoção de metodologias de

aprendizagem/ensino que possibilitem o desenvolvimento de novas

competências. Embora não sendo a única maneira de renovar estas

metodologias, as redes digitais possibilitam a criação de condições bastante

propícias para uma pedagogia ativa. Através das redes digitais, a troca entre os

educadores e os educandos e educandos entre si é facilitada e ampliada. O

processo educativo pela EAD torna-se um espaço de interação real onde se

pode compartilhar ideias, informações e soluções de problemas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo. Paz e Terra, 15a ed. 1996.

GÓMEZ, Margarita Victoria: Educação em rede: uma visão emancipadora. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire. 2004.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 36ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

__________ Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 8ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2003.

SILVA, Ezequiel Theodoro da (2000): O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo: Cortez.