o mapa concetual como instrumento de avaliação digital - um estudo realizado no ensino superior
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O MAPA CONCETUAL COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DIGITAL
Um estudo realizado no Ensino Superior
28º Colóquio da ADMEE-EuropeUniversidade de Lisboa, Instituto de Educação – Lisboa, 13-15/janeiro/2016
RICARDO OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PTISOLINA OLIVEIRA, LE@D - Universidade Aberta PT
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MAPEAR
DESENHAR CONCEITOS
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RELAÇÃO (Aranha/Mapa Concetual)
ARANHA
GLÂNDULA
elabora
produzidos por uma
formam
ESTRUTURAS
DESENHOSFIOS
são
RESISTENTES
ELÁSTICOS
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1. CONTEXTUALIZAÇÃO
Licenciatura em Educação
Avaliação das Aprendizagens
(3.º ano)
Ano letivo 2014/15
Abordagem de competências
Utilização do mapa concetual
Avaliação em contexto online
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2. QUADRO CONCETUAL
PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
(Tinoca, Oliveira e Pereira, 2013)
DESENHO CURRICULARINSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO ALTERNATIVA
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3. QUESTÕES DE INVESTIGAÇÃO
1. PERCEÇÕES DOS ESTUDANTES SOBRE O DESIGN DE AVALIAÇÃO
2. IMPACTO DA UTILIZAÇÃO DO MAPACONCETUAL
3. POTENCIALIDADES E CONSTRANGIMENTOS DAS TECNOLOGIAS
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4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
ESTUDO DE CASOABORDAGEM MISTA
(Mercer, Littleton & Wegerif, 2009)
VÁRIAS FONTES DE DADOS- Produções dos estudantes- Fóruns- Questionário online
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4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
DUAS FASES
1.ª FASE
Experimentação: 3 ferramentas digitais
Fórum
2.ª FASE
Construção:
mapa concetual
Fórum
MAPA CONCETUAL
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4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOSEXPERIMENTAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS
GoConqr
Mindomo
Mindmeister
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5. TRATAMENTO DOS DADOS
PRODUÇÕES DOS ESTUDANTES
INTERAÇÕES NOS FÓRUNS
QUESTIONÁRIO
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
46 Questões
Escala de Likert4 pontos
61,4% Respostas
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Adequação das tarefas
0% 3,7%
59,3%
37%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Diversidade das tarefas <=> avaliação justa
0% 0%
70,4%
29,6%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOSUtilidade da ferramenta digital para a
avaliação de competências
7,4%0%
33,3%
59,3%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Utilidade e eficácia das orientações e materiais para a realização do mapa de conceitos
0% 0%
22,2%
77,8%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Importância de ter a oportunidade de optar pela ferramenta digital para criar o mapa de conceitos
0% 0%
33,3%
66,7%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Perceções dos estudantes acerca do design de avaliação
Impacto da utilização do mapa concetual na avaliação
Potencialidades e constrangimentos no uso do mapa concetual em contexto online
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
Dificuldades na utilização das tecnologias e serviços eletrónicos para realizar as tarefas de avaliação
51,9%
37%
7,4% 3,7%
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
UC(Unidade Curricular)
Recursos disponibilizados
Adequação de conteúdos
Estruturação da UC
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
MAPA CONCETUAL
Novidade
Utilidade
Desafio
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
PAPEL DOS PROFESSORES
Feedback
Orientação
Disponibilidade
Intervenção
Ajuda e incentivo
Acompanhamento
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
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6. ANÁLISE DOS RESULTADOS
ESTUDANTES
Tempo para aplicação
Disponibilidade pessoal
COMENTÁRIOS DOS ESTUDANTES
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
- Qualidade dos recursos
- Possibilidade de escolher a ferramenta
- Acompanhamento e disponibilidade dos docentes
DESIGNDE
AVALIAÇÃO
- Fator tempo
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
- Pouco utilizado em avaliação
- Motivador para os estudantes
- Investimento no design curricular
MAPA CONCETUAL
- Investimento no feedback produtivo
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A TEIA DA AVALIAÇÃO
DIGITAL ALTERNATIVA
T
E
I
A
rabalho
ntusiasmo
deias
mbição
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REFERÊNCIASMercer, N., Littleton, K. & Wegerif, R. (2009). Methods for Studying the processes of
Interaction and Collaborative Activity in Computer-Based Educational Activities. In K.
Kumpulainen, C. E. Hmelo-Silver and M. César (Eds.), Investigating Classroom
Interaction (pp. 27-42). Rotterdam: Sense Publishers.
Tinoca, L.; Oliveira, I. & Pereira, A. (2013). A conceptual framework for e-assessment in
Higher Education – authenticity, consistency, transparency and praticability. In Siran
Mukerji and Purnedu Tripathi (Eds.). Handbook of Research on Transnational Higher
Education Management. IGI Global.
Imagens – http://www.pixabay.com