O Ensino Pragmático da Leitura

A leitura não é uma atividade exclusivamente lingüística, pois que haja uma boa compreensão de um texto é necessário que o leitor utilize na leitura o que ele sabe,o conhecimento ao longo de sua vida. É mediante a interação de vários conhecimentos que o leitor consegue construir o sentido do texto, e justamente por isso a leitura é considerada um processo interativo e não uma atividade exclusivamente lingüística.

Para que se tenha uma efetivação da leitura, são indispensáveis vários níveis de conhecimentos prévios como: conhecimento lingüístico, textuais e enciclopédicos ou de mundo. O conhecimento lingüístico são os semânticos, os sintáticos, os morfológicos, os fonológicos e os ortográficos. Os Textuais são aqueles que possuímos acerca dos elementos de textualidade, dos tipos e gêneros textuais; os Enciclopédicos são os que possuímos a respeito do mundo.

É fundamental que o professor de língua portuguesa informe aos seus alunos os objetivos da leitura que eles vão se realizar, pois quando o professor fala sobre os objetivos que se pretende ao se realizar tal leitura, os alunos irão ler o texto com uma intenção. Afinal, sempre se lê um texto com algum objetivo. Se o professor não fizer isso, os alunos acabam lendo o texto por obrigação e não por prazer.

As atividades de pré-leitura também são de grande importância para os alunos pois ajuda-os a se prepararem para lidar com o texto, essas atividades têm objetivos de grande valia para o professor como: levar os alunos a ativar seus esquemas mentais relacionados ao tema do texto, e ajuda o professor a diagnosticar problemas que os alunos possam enfrentar na leitura relacionados os seus conhecimentos.

Nas aulas de leitura, os nossos conhecimentos são acionados sob forma de esquemas mentais que são informações armazenadas em nossa mente, desse modo ao ouvirmos uma palavra ou vermos um fato, antes já visto a nossa mente ativa u esquema que nos faz pensar em algo semelhante.

“... A associação de elementos que formam esse quadro mental é resultante de nossas experiências de vida em sociedade, os quais nos fornecem informações que armazenamos em

nossa mente”, ( Oliveira 2010,pág. 69)

A interação dos conhecimentos acionados pelo sujeito no ato de ler solicita que estes operem por meio de processamento, que são os conhecimentos lingüísticos, textuais e enciclopédicos que interagem para tornar o leitor mais eficiente. Esses processamentos são os ascendentes, aquele em que o leitor usa seu conhecimento lingüístico para compreender uma informação. Esses dois processamentos são indispensáveis para que o aluno se torne um leitor eficiente, sendo que o professor precisa levar em conta os elementos cognitivos relacionados aos conhecimentos dos seus alunos no planejamento das aulas e leitura.

O papel do professor como mediador da leitura é ajudar seus alunos a dominarem estratégias de leituras que lhes sejam úteis na compreensão textual, tais estratégias são relacionadas aos conhecimentos prévios que os alunos já possuem, os quais precisam ser abordadas em sala de aula.

Algumas estratégias de leitura como: a predição, a adivinhação contextual, inferenciação e a identificação das idéias mais importantes, são estratégias a serem dominadas pelo aluno quanto a interpretação textual. A predição prever o conteúdo de um texto, onde o professor junto com os alunos exploram o titulo, o subtítulo e as imagens de um texto para prever seu conteúdo desse modo o leitor ativa seus esquemas mentais. A adivinhação contextual é outra estratégia importante de leitores experientes e precisa ser estimulada e desenvolvida nos estudantes. Outra estratégia é a inferenciação que é a busca do não dito a partir do dito. E um elemento que pode ser usado na inferenciação é o vocabulário usado nos textos que muitas vezes trazem pressupostos importantes para a construção dos sentidos. A identificação das idéias mais importantes é uma estratégias fundamental para o aluno ser capaz de elaborar resumos. Uma coisa simples que o professor pode fazer para levar seus alunos a usarem sua estratégia é solicitar-lhe que identifiquem a idéia principal de cada parágrafo de alguns textos.