O ensino do gênero discursivo Fábula

Eliana Gagliardi

Heloisa Amaral

A concepção sobre ensino de língua adotada neste artigo fundamenta-

se em estudos de Dolz e Schneuwly. Entre os princípios adotados pelos

autores, está o de que todos os atos de comunicação secundários,

sejam orais ou escritos, podem e devem ser ensinado

sistematicamente. Por “secundários”, entendem-se as comunicações

mais especializadas, usadas em situações formais. Esses autores não

tratam dos gêneros de discurso primários, aqueles usados em

situações informais, como as conversas familiares ou de resolução de

situações cotidianas como, por exemplo, uma compra de

supermercado.

Do ponto de vista prático, essa proposta de estudo dos gêneros

secundários, formais, se articula por meio de atividades

elaboradas e organizadas pelo professor com a finalidade de

melhorar uma determinada prática de linguagem. Desse ponto de

vista, as atividades buscam confrontar os alunos com práticas de

linguagem formais, historicamente construídas, os gêneros de

discurso secundários, para dar-lhes a possibilidade de reconstruí-las

e delas se apropriarem.

Isso implica em considerar o aluno como participante ativo do

processo de ensino/aprendizagem. Por isso, a organização das

atividades é feita de forma a levá-lo a refletir sobre os usos e aspectos

da língua viva e demais linguagens ao longo de todo o processo.

Dizendo de outra forma, não se trata de dar uma aula teórica sobre

gênero de discurso, mas de levar o aluno a constituir esse

conhecimento por meio de atividades que provoquem sua reflexão.

A seguir, apresentamos uma série de atividades a partir do gênero

fábula. Elas buscam pôr em prática as ideias que compartilhamos com

os leitores.

Imagem: Laurinha e o pote de leite, ilustração de By F. Tilney para o livro de 1913, “As fábulas

de La Fontaine”.

Este conjunto de atividades não pretende exaurir o gênero abordado,

a ideia é centrar nossa atenção somente em alguns aspectos do gênero

e na situação de comunicação em que ele se constitui. Além disso,

algumas capacidades de leitura requeridas nas atividades propostas

serão abordadas.

Para saber mais, clique no link Capacidades de Leitura

Atividades

Questões iniciais

a. Vocês já leram ou escutaram um conto, por exemplo, um conto de

fadas ou de aventura? Qual? Gostaram? Por quê?

b. Vocês já leram ou escutaram uma fábula? Qual? Quem já leu ou

escutou, gostou desse gênero de história? Por quê?

c. Lembram-se de alguma para recontar?

Atividade 1 - Escutem uma fábula que seu professor vai ler. Depois

vocês vão conversar sobre ela. Algumas questões a serem pensadas:

Professor, caso deseje, você pode escolher uma fábula no site Domínio Público

Quem escreveu a fábula?

Onde foi publicada?

Para qual público vocês pensam que ela se dirige?

A fábula que você escutou traz algum ensinamento, algum

conselho? Qual?

Qual seria a finalidade ou o propósito de quem escreve esse

gênero de história?

Será que a editora vende bem esse gênero de história?

Atividade 2 - Você e um colega vão ler outra fábula. Prestem atenção

no título: A galinha dos ovos de ouro. Antes da leitura, respondam

oralmente:

a. O título indica que os fatos da fábula aconteceram na realidade?

Por quê?

b. Quais personagens vocês imaginam que fazem parte dessa

história?

c. Com base nas leituras realizadas anteriormente, que tipo de

ensinamento vocês pensam que esta fábula vai trazer?

d. Agora leiam uma fábula de Esopo:

A Galinha dos Ovos de Ouro

Um homem tinha uma bela galinha que botava ovos de ouro.

Ele achava que dentro dela havia uma grande quantidade de ouro,

então a sacrificou, mas descobriu que ela era igual às outras galinhas.

Na esperança de encontrar uma grande riqueza, acabou se privando

de ganhos um pouco menores...

Devemos nos contentar com o que temos e evitar a ganância!

Atividade 3 - Ainda em dupla, discutam entre vocês e respondam por

escrito às questões.

a) Na fábula que você leu há algum diálogo, alguma conversa entre

personagens?

b) Logo depois do título, o narrador, aquele que conta a história,

apresenta ao leitor os personagens da fábula. Quem são os

personagens?

c) O que a galinha tinha de especial, de diferente?

d) O que o homem achava que havia dentro da galinha?

e) O que o homem fez com a galinha?

f) Qual era a esperança do homem ao fazer isso?

g) O que o homem descobriu?

h) Vocês acham que ele saiu ganhando ou perdendo ao matar a

galinha? Por que vocês pensam assim?

i) O que o homem sentiu, depois que matou a galinha e constatou

que ela era igual às outras? Por que vocês pensam assim?

j) No último parágrafo, há um trecho que diz assim: “acabou se

privando de ganhos um pouco menores...”. Qual das alternativas

explica o que esse trecho quer dizer:

(__) Acabou se vangloriando por ter mais ganhos.

(X) Acabou perdendo o que já tinha.

k) Vocês acham que a fábula quer ensinar alguma coisa para o

leitor? O quê?

l) Vocês concordam com a moral da história, trecho escrito em

uma letra diferente? Expliquem suas opiniões.

Atividade 4 - Façam individualmente as tarefas a seguir.

a) Leia o trecho inicial da fábula:

“Um homem tinha uma bela galinha que botava ovos de ouro.

Ele achava que dentro dela havia uma grande quantidade de

ouro, então a sacrificou (...)”

b) Observe que na segunda frase há palavras sublinhadas que

substituem palavras da primeira frase.

c) Agora escolha palavras para completar o que falta:

• A palavra “Ele” substitui a palavra ________________

• A palavra “dela” se refere à palavra________________

• A palavra “a” substitui a palavra ___________

• A palavra “a” que vem antes da palavra “sacrificou” se refere a

qual outra? _________

Atividade 5 - Agora vocês vão escutar a leitura, realizada por seu

professor, de duas novas fábulas por ele escolhidas, nas quais os

personagens dialogam entre si. Depois, respondam oralmente as

questões sobre fábulas.

• Fábulas são textos resumidos ou detalhados? Por quê?

• Qual a intenção de quem escreve fábulas? Divertir ou ensinar? Por

quê?

• Como chama a frase que em geral está no final da história?

• As histórias das fábulas se passam em vários lugares ou em um só?

• Quantos personagens há em cada uma delas?

• O que vocês podem dizer sobre os personagens dessas fábulas que

leu?

• Quais títulos a seguir podem ser de fábulas?

a. Peter Pan

b. A raposa e o corvo

c. O sapo e o boi

d. Alice no país das maravilhas

e. O lobo e o cordeiro.

Fabulistas - As fábulas tradicionais são narrativas que foram sendo

passadas de geração a geração, desde a Idade Antiga. Chegaram até

nós pela tradição oral, isto é, pelo “boca a boca”: os mais velhos as

contavam para os mais novos, que as contavam para gerações

seguintes, sucessivamente. Geralmente, elas eram contadas oralmente.

Os criadores das primeiras fábulas são chamados de fabulistas.

Um dos primeiros fabulistas do qual se tem notícia foi Esopo. Diz-se

que esse fabulista viveu na Grécia, há mais de dois mil anos. Ele

contava suas fábulas para falar sobre comportamentos que as pessoas

tinham ao conviver com as demais. Mas Esopo não falava diretamente

dos comportamentos dos seres humanos. Usava, geralmente,

personagens animais para representar os defeitos e as qualidades das

pessoas, como se fossem atores em um teatro.

Trezentos anos depois da morte de Esopo, outro grego, Demétrio de

Faleros, registrou suas fábulas por escrito pela primeira vez, ou seja,

também há mais de dois mil anos.

Há cerca de 400 anos, outro fabulista, o francês La Fontaine,

registrou, em francês escrito, as fábulas que são atribuídas a Esopo.

Também criou outras novas.

Hoje em dia, poucos autores se dedicam à fábula e, quando o fazem, é

principalmente para contestá-las em seus ensinamentos.

Atividade 6 - No início das fábulas que citamos a seguir, o narrador,

aquele que conta a história, apresenta uma situação para o leitor.

Nessa situação inicial aparecem dois personagens. Um deles pretende

conseguir algo do outro. Ou seja, logo de início a situação revela uma

possível intenção de um dos personagens em relação ao outro.

Sabendo disso, leia individualmente e responda por escrito: O que

você acha que um personagem quer fazer ao outro?

a. “Um corvo encontrou um pedaço de queijo. Tomou-o no bico e

voou para o alto de uma árvore. Uma raposa, ao passar por lá,

desejou comer aquela iguaria.”

b. “Um lobo, olhando para o alto de um rochedo, viu uma cabra pastando. Como não conseguia ir até o alto, resolveu persuadir a cabra a descer.”

Atividade 7 - Leia dois trechos que dão continuidade aos trechos

iniciais anteriormente transcritos.

Trecho 1: Raposa: “-- Senhor corvo, como sua plumagem brilha! Que bonita é sua cor! Será que seu canto também é assim tão lindo? “ a) Marque com um X a alternativa correta. Em sua fala, a raposa:

pediu ao corvo o queijo que ele segurava em seu bico;

elogiou o corvo vaidoso para ver se, ao cantar, ele abria o bico e

deixava cair o queijo;

b) O que será que o corvo vaidoso fez? E o que a raposa fez?

Trecho 2:

Lobo: “- Dona cabra, a senhora se arrisca ficando aí no alto – disse o lobo com voz amigável. Desça e venha comer uma comida muito mais saborosa aqui em baixo.”.

a) Marque com um X a alternativa correta. Em sua fala, o lobo:

Quer dar um conselho para a cabra. (_)

Quer convencer a cabra a descer de onde ela estava para comê-

la. (X)

b) A cabra conhecia os truques do lobo. Então, o que será que

aconteceu?

Imagem: Ethel Franklin Betts (1877–1959)

Atividade 8 - Agora, seu professor lerá as fábulas de Esopo

sobre as quais você fez atividades. Assim, vocês saberão o que

elas contam.

A raposa e o corvo (adaptação das autoras)

Um corvo encontrou um pedaço de queijo. Tomou-o no bico e voou

para o alto de uma árvore. Uma raposa, ao passar por lá, desejou

comer aquela iguaria. Dirigiu-se ao corvo e começou a adulá-lo:

- Senhor corvo, como sua plumagem brilha! Que bonita é sua cor! Será

que seu canto também é tão lindo como suas penas?

O corvo, todo cheio de si e querendo exibir-se, abriu o bico e cantou.

Nisso o queijo caiu no chão, e raposa o comeu, deixando o corvo sem

nada.

Moral: Cuidado com os elogios!

O lobo e a cabra (adaptação das autoras)

Imagem: Arthur Rackham, 1912.

Um lobo, olhando para o alto de um rochedo, viu uma cabra pastando.

Como não conseguia ir até o alto, resolveu persuadir a cabra a descer.

- Dona cabra, a senhora se arrisca ficando aí no alto – disse o lobo com

voz amigável. Desça e venha comer uma comida muito mais saborosa

aqui em baixo.

No entanto, a cabra, conhecedora das intenções do lobo, respondeu:

- Seu lobo, não acredito em sua preocupação com minha comida. O

que quer mesmo é me devorar.

Moral: Quando o inimigo dá conselho, é bom ficar esperto.

Atividade 9 – Compondo uma fábula

Agora vocês vão criar uma fábula, coletivamente, com o apoio do

professor. Elementos que sugerimos para compor essa fábula:

a. dois animais como personagens - um gato e um rato guloso - e

também pode haver um narrador;

b. pode haver um narrador e diálogos entre o gato e o rato, ou

somente a fala do narrador, contando a história de um gato e um

rato;

c. o cenário em que esses personagens se encontram é uma

cozinha;

d. no início da história, o gato vê um ratinho passando e entrando

em sua toca;

e. o gato fará algo ou dirá algo para atrair o ratinho para fora da

toca;

f. o gato tenta caçar o rato; o que acontece?

g. a moral da história será uma das duas frases a seguir, aquela que

acharem que combina mais com a fábula.

Não tenha o olho maior que a barriga. (X)

A pressa é inimiga da perfeição.

Atividade 10 – Leitura para o outro

A classe vai fazer uma apresentação de leitura das fábulas criadas

pelos alunos. O público será formado por pessoas da escola e das

famílias. Para que a apresentação seja bem sucedida, será preciso

ensaiar bastante essa leitura. Vamos lá?

Roteiro par o ensaio

1. Se a fábula tiver narrador, pinte de azul a sua fala, de amarelo a fala

de um dos personagens e a fala do outro de verde.

2. Também marque, circulando, os pontos finais, os de exclamação e os

de interrogação. Isso também ajudará na leitura.

3. Faça a leitura da fábula, relendo-a por algumas vezes até ela ficar

boa. Nesse ensaio:

•se você se “enroscar” em alguma palavra, volte nela até conseguir ler

com segurança e sem “enganchar”;

•procure ler claramente do começo até o final das frases;

•não precisa ler depressa;

•se houver fala de personagem, mostre com sua voz o sentimento de

cada um deles. Por exemplo, se ele sente medo, leia um pouco mais

baixo, pode até gaguejar um pouco. Se o personagem for mandão, leia

mais alto e forte. Se o personagem é falso ou adulador, use um jeito de

ler que mostre que ele está mentindo para levar vantagem.

Ensaiem bastante a leitura, depois leiam para seus familiares a fábula

criada por sua série. Com toda essa preparação, chegou a hora da

apresentação para o público. Vamos lá!

Imagem: O leão e o ratinho, Paul Bransom-Cooper, 1921.