o ensino da língua inglesa e o uso das novas tecnologias da informação e comunicação

O ensino da Língua Inglesa e o uso O ensino da Língua Inglesa e o uso das Novas Tecnologias da Informação das Novas Tecnologias da Informação

e Comunicaçãoe Comunicação

Joyce Vieira Fettermann

Mestre em Cognição e Linguagem

UENF

Cenário Educacional com o Advento das NTICs

- Melhoria na qualidade do ensino-aprendizado;- Transformações de atividades humanas;- Atualização constante de informações;- Estabelecimento de novas conexões; - Novas abordagens de ensino (mais atraentes e diversificadas);- Proximidade com a realidade cotidiana dos estudantes;- Ampliação da sala de aula para o mundo, devido ao contato com pessoas de diversas nacionalidades por meio de ambientes virtuais, como as redes sociais.

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• Multiculturalismo;• O aprendizado ocorre de maneira descontraída e atraente;• Postagem simultânea de conteúdo no Twitter e no Facebook.• É possível blogar, adicionar fóruns de discussões, postar fotos, links, músicas, eventos, vídeos, participar de (e criar) grupos, “curtir” os posts (como é feito no Facebook);

4. METODOLOGIA4. METODOLOGIA- Na quarta parte, define-se a metodologia utilizada neste

estudo, sua natureza e contexto, população e amostra, as técnicas/instrumentos de coleta de dados e os procedimentos de análise de dados.

- Utilizou-se a pesquisa qualitativa de cunho exploratório (TRIVIÑOS, 1987; SOUZA, 2009), pelo seu caráter aberto e flexível, que possibilita ao pesquisador transitar pelo cenário da pesquisa, revendo pontos críticos e aprofundando questões que perpassem o decurso da investigação. Igualmente, buscou-se suporte na pesquisa quantitativa, por apresentar dados estatísticos comparativos referentes ao sujeitos-atores da pesquisa, por meio de gráficos ilustrativos.

- Pesquisa bibliográfica, analisando algumas teorias que abordam o ensino da Língua Inglesa, além dos conteúdos que tratam do uso das novas tecnologias neste processo, buscando alicerce na seleção e na análise de autores que asseguram uma fundamentação teórica ao problema investigado.

4. METODOLOGIA4. METODOLOGIA

- Pesquisa Exploratória como eixo básico (SOUZA, 2009).

- Machado e Tijiboy (2005) – o uso das redes sociais ainda é um campo ainda pouco explorado, porém, promissor (págs. 57 e 58).

- Explica-se o cunho exploratório desta pesquisa pelo fato de investigar numa rede social a possibilidade de utilizá-la como ferramenta pedagógica para o ensino de um idioma estrangeiro, no caso, o inglês; suscitando sua aplicabilidade como recurso paralelo no processo ensino-aprendizagem, sobretudo, no contexto presencial, mais especificamente, em cursos livres. Aponta-se, ainda, quanto ao seu teor exploratório, o ineditismo da proposta de promover um diálogo entre estudiosos das TICs com a Linguística Aplicada.

4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA4.2 POPULAÇÃO E AMOSTRA

- Participantes: 40 usuários frequentadores do MyEC, aprendizes da língua Inglesa em cursos livres de idiomas.

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOSDADOS

- Observação Participante (CHIZOTTI, 1998) - a observação participante “é obtida por meio do contato direto do pesquisador com o fenômeno observado para recolher ações dos atores em seu contexto natural, a partir de perspectiva e seus pontos de vista”.

- Duplo papel exercido (pesquisadora e usuária da rede social MyEC), permitindo olhar o desenvolvimento da pesquisa por dentro, identificando seus pontos positivos e negativos, e acompanhar cotidianamente os dados relevantes que emergiam no campo e configurar o relatório final da pesquisa.

- Procurou-se constantemente relacionar a prática à literatura pertinente, epistemologicamente embasada nos referenciais teóricos eleitos como pilares da investigação.

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOSDADOS

- Diário de Campo (CHIZOTTI, 1998) - é um instrumento utilizado para as anotações de registro das observações, que contêm “[...] informações sobre as técnicas, os dados, o desenrolar do cotidiano da pesquisa, as reflexões de campo, as situações vividas (percepções, excitações, interferências, conflitos, empatias etc.) que poderão ocorrer no decurso da pesquisa”.

- Questionário (TRIVIÑOS, 1987) – (17 questões, sendo uma aberta) aplicado utilizando-se a ferramenta Google Docs e disponibilizado na rede MyEC.

- Período: 26/01 a 15/02/2012 (até o dia 31/01 foi o período de validação do questionário, validado por 15 membros do MyEC).

- O questionário foi ajuizado pelo orientador e pela coorientadora do trabalho, e por uma professora de inglês (Apêndice D).

PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOSPROCEDIMENTOS DE ANÁLISE DE DADOS

- Escala de Likert (ALEXANDRE, 2003).- No questionário, lança-se mão de um conjunto de

afirmações e o sujeito respondente deve assinalar o grau em que concorda (se elas se aplicam a eles), numa escala de Likert com cinco opções: “discordo totalmente”, “discordo”, “não sei”, “concordo”, “concordo totalmente”.

- Esta escala não deu margem para que os participantes respondessem cada questão mais de uma vez, o que permitiu que o resultado de cada gráfico tivesse 100% no total percentual das respostas.

TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOSTABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

Gráfico 1 – Faixa etária dos respondentes.Fonte: dados da pesquisa.

Quanto à faixa etária, observa-se que a maior parte dos respondentes (55%) tem idade entre 18 e 25 anos. Isso demonstra o que defende o educador novaiorquino Marc Prensky, quando diz que os nativos digitais pertencem à geração de aprendizes que nasceram em meio aos avanços tecnológicos, estando acostumados a receber informações rapidamente, gostam de processar mais de uma coisa por vez e de realizar múltiplas tarefas. Segundo o pesquisador, esses aprendizes trabalham melhor quando conectados a um grupo, a uma rede de contatos e, por causa do grande volume de interação com a tecnologia, pensam e processam as informações de maneira bem diferente das gerações anteriores (PRENSKY, 2001, p. 1).


Gráfico 2 – Nível de inglês declarado pelos informantes.Fonte: dados da pesquisa.

Observa-se que dentre os depoentes que constituíram o grupo amostral deste estudo, a maior parte (35%) se encaixa no nível intermediário de conhecimento da língua inglesa. Igualmente, é significativo evidenciar o número de participantes que tem nível avançado (22,5%).


Gráfico 3 – Tempo de uso da Rede Social My English Club.Fonte: dados da pesquisa.

Este gráfico aponta que a maioria dos respondentes, ou seja, 63% frequentam a rede há menos de um ano. Embora, como já apontado anteriormente, este ambiente social virtual tenha surgido em 1997, a frequência ao seu uso demonstrada, provavelmente, se explique no fato de que recentemente é que vem sendo dada maior ênfase à sua utilização, não apenas no Brasil, mas também em nível mundial. Nesse contexto, Moraes (2005) aponta a modernidade facilitada pelas novas tecnologias diante de um mercado de trabalho já bastante inserido na “era internetiana”, elucidando o valor das Tecnologias da Informação e da Comunicação, estabelecendo-se em vários setores da sociedade, dentre eles, o setor educativo, inclusive no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras.


Gráfico 4 – Como o My English Club pode ajudar seu inglês a melhorar?

Fonte: dados da pesquisa.

Gráfico 5 – Ser um membro do My English Club me ajuda a melhorar nas quatro habilidades (escrita, leitura, fala e audição) e também a trabalhar

de maneira colaborativa.Fonte: dados da pesquisa.


Gráfico 6 – O uso da rede social MyEC aumenta meu vocabulário.Fonte: dados da pesquisa.

Gráfico 7 – O uso da rede social MyEC melhora minha pronúncia.Fonte: dados da pesquisa.


Gráfico 8 – O contato com pessoas de outros países no MyEC me motiva a melhorar meu nível de inglês.


Este gráfico aponta significativamente a importância da rede social MyEC como ferramenta promotora de intercâmbio cultural e fator de aprendizagem. É interessante observar que todos os respondentes (100%) concordaram que a utilização da rede efetivamente melhora seu nível de aquisição da língua. É possível perceber o MyEC como proposta que engendra o ensino de um idioma estrangeiro, objetivando a comunicação do real (estando presentes os diversos elementos que o compõem), possibilitando, pois, ampliar e instituir novo sentido a essa aprendizagem, na qual deixam de figurar elementos cristalizados da prática pedagógica da rotina da sala de aula regular, indo, assim, ao encontro da sala de aula dos cursos livres, cuja proposta é justamente promover um ambiente mais espontâneo e pertinente a situações do cotidiano dos atores sociais.


Gráfico 9 – Utilizar o MyEC aumenta meu conhecimento de outras culturas ao redor do mundo.


O desenho demonstrado neste gráfico evidencia a importância da sociodiversidade cultural como aporte para a aquisição do conhecimento provida por esta rede social. Posto isso, pode-se aqui fazer uso do conceito de mediação na interação homem-ambiente pelo uso de instrumentos, que Vygotsky (1984) estendeu ao uso de signos. Depreende-se que os sistemas de signos (a linguagem, a escrita, o sistema de números), assim como o sistema de instrumentos, são criados pelas sociedades ao longo do curso da história humana e, assim, transformam a forma social e o nível de seu desenvolvimento cultural dos indivíduos. Portanto, nota-se que a utilização da rede social digital My English Club, por ser um ambiente em que os signos são praticados por seus participantes para que haja comunicação, proporciona aos mesmos o aumento cultural não somente em nível local, mas também mundial, podendo se inteirar sobre assuntos veiculados em diversas partes do mundo: cardápios, comportamento, religião, política, relações sociais, entre outros, além da própria língua.


Gráfico 10 – Ferramentas como fóruns, blogs, vídeos e discussões em geral me dão mais autoconfiança para falar sobre um tópico específico

nesta rede social.Fonte: dados da pesquisa.

Este gráfico corrobora o que já foi desvelado anteriormente, sobre as ferramentas oferecidas pela rede social My English Club: fórum, blog, chat, vídeos, fotografias, música, grupos de compartilhamento, entre outros. Estes recursos promovem a aquisição das habilidades pertinentes ao ensino-aprendizagem da língua inglesa, favorecendo a realização de atividades que simulam situações reais para não falantes do idioma.


Gráfico 11 – Os membros do MyEC praticam a língua inglesa de forma autêntica, uma vez que as coisas que aprendem são utilizadas em

situações da vida real (por exemplo: saudações, gírias, idiomas, colocações etc.).

Fonte: dados da pesquisa.No momento em que ele entra em contato com novas culturas e pessoas e mantém uma comunicação através de um idioma estrangeiro numa rede social online, eles passam a assimilar novas informações de maneira autêntica, uma vez que estarão em contato direto com falantes nativos da língua, podendo, então, relacionar-se com eles, aprimorando seu conhecimento construído. Isso se deve à exposição que se dá a um leque de possibilidades culturais, tornando-o, assim, inserido no contexto linguístico do idioma pretendido. Nesse sentido, o presente gráfico ressalta a importância dos instrumentos propiciados pelo MyEC, como ambiente espontâneo e natural (KRASHEN, 1982), onde se aprimora o uso do idioma adquirido por meio de áudio e vídeo, blogs e demais recursos disponíveis no referido espaço virtual.


Gráfico 12 – Um estudante pode compartilhar o que aprendeu no MyEC em sua sala de aula, causando uma troca voluntária de ideias e

informações (por exemplo: ele pode compartilhar um novo vocabulário com seus colegas, novas informações sobre o que as pessoas gostam.


Gráfico 13 – A linguagem informal e espontânea utilizada no MyEC me ajuda a aprender inglês melhor, me sinto confortável desta maneira.



De acordo com os resultados desvelados nos gráficos 12 e 13, corrobora-se o referencial, indicado pela própria formulação das perguntas, de que a aprendizagem adquirida no cenário da rede social, ao ser levada para o contexto da sala de aula dos cursos livres de idiomas e compartilhada, contribui, como já foi abordado e ressaltado na trajetória desta análise de dados, para o sucesso do processo ensino-aprendizagem da Língua Inglesa, tornando-se, portanto, uma prática inovadora e efetiva. Como salienta Crystal (2002, pp. 232-233), “[...] não há dúvida de que a Internet finalmente transformará o ensino e a aprendizagem de inglês, e a maneira como serão conduzidos”.


Gráfico 14 – De 5 a 10, quanto do que você aprendeu no MyEC já foi utilizado em suas aulas do curso de inglês?


Os resultados do gráfico acima demonstram que os usuários do MyEC realmente aplicam os conhecimentos adquiridos, através das ferramentas providas pela rede, no processo de aprendizagem do idioma no ambiente presencial, mesmo que, em alguns momentos com menor frequência, provavelmente devido ao fato de que o ensino nesse contexto é sistematizado e vinculado às práticas pedagógicas pertinentes ao método utilizado pelo professor, através de atividades e estratégias específicas; enquanto no espaço do MyEC a linguagem é mais informal e menos sistematizada. Contudo, não deixa de ser relevante, por estar mais articulada à realidade que permeia o cotidiano dos indivíduos.

CONCLUSÕESCONCLUSÕES Evidenciou-se a relevância científica, social e pedagógica desta

investigação, uma vez que, com a ajuda das tecnologias deste século, o conhecimento em nível mundial (e não apenas local) tem se tornado acessível a todos os que dela lançam mão.

Esclarece-se que todos os objetivos estão respondidos através das reflexões tecidas nas diversas partes que sustentaram esta dissertação (referencial teórico, intervenções da rede social MyEC no ensino presencial da Língua Inglesa e integração desse uso ao ensino).

Através do referencial teórico tecido e dos depoimentos dos respondentes da pesquisa, é notável que o MyEC pode intervir de maneira significativa no aprendizado da Língua Inglesa, por meio das respostas ilustradas nos gráficos e das categorias emanadas dos discursos dos participantes na pergunta aberta, como foi apresentado.

Ressalta-se o quanto a pesquisa realizada foi significativa, especialmente pela perspectiva de sua utilidade e significado para o ensino da Língua Inglesa.

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Obrigada!Obrigada!

Joyce Vieira FettermannLEEL – CCH – UENF

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