o ensinar e o aprender disciplina: práticas educativas em saúde
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O ENSINAR E O O ENSINAR E O APRENDERAPRENDER
O ENSINAR E O O ENSINAR E O APRENDERAPRENDER
Disciplina: Práticas Educativas em Disciplina: Práticas Educativas em SaúdeSaúde
A PROBLEMÁTICA DA SAÚDE PÚBLICA
• Indivíduo/ Grupo ou População:
• Estejam protegidos ou curados de uma doença;
• Aprendam a cuidar da sua saúde;• Reconhecer seus deveres;• Reivindicar seus direitos.
EM QUE CONSISTE A APRENDIZAGEM?
• O QUE TEM A HAVER COM O
ENSINAR E A EDUCAÇÃO?
O ENSINAR E O APRENDER
• “...todos os processos educativos e as técnicas educativas são
instrumentos de ensino-aprendizagem, se baseiam em
uma determinada concepção de “como conseguir que as pessoas
aprendam e modifiquem sua prática”- no nosso caso, para ter
melhor saúde. BORDENAVE
MODELO OU ENFOQUE DO QUE EDUCAR
• O que é mais valorizado?• O conteúdo?• O conhecimento adquirido?• O resultado esperado?• Ou a capacidade da pessoa Para tomar decisões e agir?
MODELO TRADICIONAL
• ÊNFASE NOS CONTEÚDOS TEMÁTICOS.
• OBJETIVOS:
• ENSINAR E TRANSMITIR!
MODELO TRADICIONAL
É chamada Pedagogia de Transmissão, Educação tradicional, “bancária”.
• Onde as idéias e osconhecimentos são os principais
fatores da educação.
• Portanto, as experiências de ensino-
aprendizagem que a população deve
vivenciar é a de receber informações.
MODELO TRADICIONAL
• A RELAÇÃO COM O
“EDUCADOR” É AUTORITÁRIA
OU PATERNALISTA.
• AOS APRENDIZES, OBJETO DA
EDUCAÇÃO, CABE RECEBER E
REPETIR E, ASSIM, APRENDER.
MODELO TRADICIONAL
As pessoas, grupos e a população
habituam-se à recepção passiva, sem
crítica dos conteúdos, idéias e práticas,
tornando-se cidadãos que nem
sempre conseguem observar, analisar,
questionar a sua própria realidade.
MODELO TRADICIONAL
A obediência às normas, sem
análise e discussão, leva ao não
desenvolvimento
da criatividade, à dificuldade em
participar, em resolver
conflitos presentes na
nossa vida de cada dia.
MODELO CONDUTOR
• ÊNFASE NOS EFEITOS.
• OBJETIVO: TREINAR, FAZER,
TRANSMITIR TÉCNICAS E
CONDUTAS
MODELO CONDUTOR
O ensino-aprendizagem nesta forma de pensar não considera atransmissão de idéias e
conhecimentos como o fator mais importante do
processo educativo. Sua ênfase recai nos resultados concretos de
mudanças de habilidades e atitudes.
MODELO CONDUTORO “educador” é o programador, o
instrutor.
A sua relação com os aprendizes é autoritária, mas persuasiva.
Sua concepção de educação também é a da transmissão de conteúdos e
habilidades que se aprendem fazendo.
MODELO CONDUTOR
As pessoas ou grupos aprendem
através de uma seqüência de passos
predeterminados pelo chefe, professor,
instrutor, tornando-se muito
ativos e competitivamente
individualistas, porém sempre
dependendo
do controle de alguém.
MODELO CONDUTORNão analisam sua própria realidade e
nem são encorajados a serem
criativos e críticos.
Na sociedade são altamente eficientes
para trabalhar com objetivos e
métodos preestabelecidos.
Sua participação pode ser muito ativa
no executar, e menos no pensar.
MODELO PARTICIPATIVO
• ÊNFASE NO PROCESSO.
• OBJETIVOS: PENSAR,
REFLETIR, TRANSFORMAR-SE,
TRANSFORMAR.
MODELO PARTICIPATIVO
A opção pedagógica, com ênfase no próprio processo, destaca a
transformação das pessoas, grupos e comunidade.
Interessa-se mais pela interação entre as pessoas e sua realidade, pelo
desenvolvimento de sua capacidade intelectual e de sua consciência social.
MODELO PARTICIPATIVO
Preocupa-se mais em desenvolver nas pessoas a capacidade de observar,
analisar, questionar a sua realidade, os seus problemas e procurar soluções ou respostas adequadas para mudá-las e
menos com conteúdo.
Em resumo, que “não sejam homens espectadores mas sim criadores do
mundo.
MODELO PARTICIPATIVOEstimular o aumento da capacidade das
pessoas/grupos para detectar os problemas reais e buscar-lhes solução original e criativa.
A experiência que deve ser valorizada é a observação grupal da própria realidade, o diálogo e a participação na ação transformadora das condições de vida.
Pedagogia problematizadora e
libertadora.
Paulo Freire
MODELO PARTICIPATIVO
O “educador/técnico” é um facilitador,
um co-gestor cuja intervenção é a de
propor situações de ensino-
aprendizagem (ações educativas)
que viabilizem a participação real e
o diálogo, estimulando a criatividade
e a crítica, a tomada de decisões e a
própria ação de todos os envolvidos.
MODELO PARTICIPATIVO
Os participantes, incluindo o educador,
trabalham em grupo, partindo de problemas
concretos e objetivos, desenvolvendo sua
consciência critica e sua responsabilidade
baseada na participação.
O conhecimento é socializado e desmistificado,
a cultura não é reflexa, mas criativa e
autônoma.
EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA
Conhecimentos que podem ajudar na
solução dos problemas.
O Esquema do Arco e a Educação
Problematizadora
LEITURASITUAÇÃOCONCRETA
EXPRESSÃO IDÉIAS
OPINIÕES
OBSERVAÇÃO DA
REALIDADE
1ª ETAPA
O Esquema do Arco e a Educação
Problematizadora
SELECIONAM AS INFORMAÇÕES
IDENTIFICAMPONTOS CHAVES
DOS PROBLEMAS
PESSOAS/GRUPOS
2ª ETAPA
O Esquema do Arco e a Educação
Problematizadora
PRINCÍ-PIOS
CIENTÍFICOS
COMPREENSÃOPROBLEMA
CAUSAS E
CONSE-QUÊNCIAS
CAUSAS PROBLEMAS
OBSERVADOS
3ª ETAPA
O Esquema do Arco e a Educação Problematizadora
ANÁLISEVIABILIDADE
DE AÇÕES
DECIDIRPRIORIZARPLANEJAR
ALTERNATIVAS DE
SOLUÇÃOPROBLEMAS
4ª ETAPA
O Esquema do Arco e a Educação Problematizadora
MUDANÇAFORMAAGIR
COLETIVA/INDIVIDUAL
CONTRIBUIÇÃOSOLUÇÃO
PROBLEMAS
GRUPOCOMPREENDE
PRATICASOLUÇÕES
ÚLTIMA ETAPA
MODELO PARTICIPATIVO
O participante é constantemente ativo, observando, formulando perguntas, expressando percepções e opiniões e desenvolvendo habilidades intelectuais de observação, análise, avaliação e compreensão.
Permite o intercâmbio e cooperação com os demais membros do grupo motivado pela percepção de problemas reais cuja solução se converte em reforço.
• A aprendizagem ligada a aspectos significativos da realidade.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
A pedagogia da problematização permite utilizar as contribuições positivas das
demais.
Dentro de uma proposta global problematizadora, nada impede a utilização de atividades educativas que contemplem a
transmissão de conhecimentos ou a aprendizagem de habilidades técnicas
baseadas em atos normalizados preestabelecidos.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
A opção transmissora e a comportamentalista ou condutivista rejeitam a
contribuição da forma de pensar da educação problematizadora.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
O grupo comunitário, que optou pela educação problematizadora, e querem transformar sua realidade, para obter melhor qualidade de vida, pode necessitar de:
• Informações técnico-científicas / profissional de saúde.
• Palestras informativas sobre agravos à saúde, suas causas, conseqüências e medidas preventivas.
• Treinamento teórico prático.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
Estas aprendizagens, não-
problematizadoras quanto às suas
técnicas,
integram-se ao processo educativo
problematizador, sem afetar sua
essência, desde que correspondam à
necessidade sentida pelo grupo
e decidida pelo mesmo.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
• As atividades educativas que
planejamos, executamos e
avaliamos sempre refletem se
a nossa opção é “bancária”,
“condutivista” ou
“problematizadora”.
COMO EDUCADORES PODEMOS OPTAR?
No modelo tradicional e condutor:• A população/usuário é “objeto”;• Relação educador é paternalista,
autoritária ou persuasiva.
• No modelo problematizadora• O usuário/população são vistos como
“sujeito”;• Relação educador é de diálogo, divisão de
responsabilidades. • É uma relação de iguais.
O ENSINAR E O O ENSINAR E O APRENDERAPRENDER
O ENSINAR E O O ENSINAR E O APRENDERAPRENDER
“Os técnicos/educadores não
são responsáveis pelo destino
de seus
'alunos' e da sociedade”.BORDENAVE
O ENSINAR E O APRENDERO ENSINAR E O APRENDER
Todavia, dependendo da opção pedagógica que adotem e
pratiquem,podem fortalecer ou debilitar o desenvolvimento da consciência crítica de pessoas,
grupos ou população, bem como fortalecer, ou não, valores e hábitos
de saúde, a criatividade, a solidariedade e a participação real
que constituem componentes importantes para uma melhor
qualidade de vida.
O ENSINAR E O O ENSINAR E O APRENDERAPRENDER
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