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UNIVERSIDADE FEEVALE
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM DIVERSIDADE CULTURAL E
INCLUSÃO SOCIAL
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O
PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO NA REDE DE ENSINO PÚBLICO.
Mestranda: Camila Altmayer
Orientadora: Prof. Dra. Dinora Tereza Zucchetti
INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA
Monografia do Curso de Pedagogia: “(Re) Pensando a educação integral no Brasil:
Anísio Teixeira, Darcy Ribeiro e o Programa Mais Educação”;
Participação no grupo de pesquisa denominado “Práticas de educação em espaços
não escolares e os processos desencadeados”, financiado pela Capes/Observatório
de Educação – OBEDUC, realizado na Universidade Feevale;
Estudo preliminar: a inserção da mestranda no referido Programa, através da oficina
de letramento, oportunizou a aproximação com as práticas realizadas no espaço
escolar. Observa-se que não existem momentos de diálogo entre professores
curriculares e monitores. Desta forma, questiona-se: Por que este diálogo não ocorre?
Recorrente ao questionamento, buscam-se outros contextos escolares para analisar o
diálogo entre os dois espaços, uma vez que o Programa Mais Educação prevê relação
direta com o currículo escolar.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
PROBLEMA DE PESQUISA
Como o Programa Mais Educação, através das oficinas de letramento,
constrói o diálogo com o currículo escolar nas escolas públicas municipais?
Geral
Analisar o diálogo estabelecido entre o currículo escolar e a jornada
ampliada, através das oficinas de letramento.
OBJETIVOS
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Específicos
Analisar o Projeto Político Pedagógico das escolas buscando a sua relação com a
Educação Integral e o Programa Mais Educação;
Verificar as estratégias de trabalho de monitores do Programa Mais Educação e de
professores do currículo escolar para o compartilhamento e diálogo de atividades;
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
DEFINIÇÃO DE TERMOS
Educação Integral
Currículo Escolar
Diálogo
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
REVISÃO TEÓRICA
Contextualização histórica da Educação Integral:
• Anísio Teixeira: Centro Carneiro Ribeiro;
• Darcy Ribeiro: Centros Integrados de Educação Pública.
Programa Mais Educação:
• Análise dos documentos que regem o Programa para descrever seus os
objetivos, especificidades, organização e implantação.
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Currículo Escolar:
• O currículo escolar refere-se ao currículo estabelecido pelos sistemas de ensino,
sendo expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas de
estudo.
Diálogo:
•Para Freire (2005, p. 83) “Somente o diálogo, implica um pensar crítico, é capaz,
também, de gerá-lo”, ou seja, na relação dialógica estabelecida é que as práticas
relativas às suas ações poderão ser pensadas, avaliadas, formuladas.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
ESTUDO PRELIMINAR
Para localizar a lacuna entre monitores e professores questionou-se sobre o
diálogo entre estes dois profissionais: os professores curriculares e monitores.
Professores são uma tribo, monitores são outra. Nunca um monitor
veio conversar comigo: profe, o que tu acha dessa turma? Profe, o
que agente poderia fazer? São duas tribos separadas, não trabalham
em conjunto e me pergunto, até se fazem parte do mesmo time, parece
que o monitor está buscando A e o professor está buscando B.[...] Aliás,
o Mais Educação é um território que eu desconheço[...]então falta
diálogo, falta, falta esclarecimento, falta, formação não sei por que não
conheço a formação dos monitores, mas gostaria muito de saber,
porque é um trabalho de sala de aula, é um trabalho que deveria ser
em equipe e não duas tribos falando duas línguas diferentes
(Professora 1).
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Professora 2 reafirma:
[...] eu nem te conhecia, até tu vir me procurar, daí até me
surpreendeu uma professora/monitora fazendo mestrado, é
uma coisa que agente pré julga. Mas é pouco diálogo, até
nós tínhamos comentado com a outra coordenadora do
Mais Educação que vocês deveriam participar das reuniões
pedagógicas, mas como vocês não podem tirar horas
depois daí fica complicado, a burocracia do sistema, né.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
METODOLOGIA
Caracterização da Investigação
Abordagem: Qualitativa
Objetivo: Descritiva
Público Alvo
Quatro escolas de Ensino Público do município de Novo Hamburgo/RS no ano
de 2014. A seleção das escolas foi organizada a partir dos Índices de Desenvolvimento
da Educação (IDEB) para os anos de 2005 à 2011, sendo que duas das escolas a serem
pesquisadas tem os maiores indicadores do IDEB e duas os menores.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Instrumentos de coleta de dados
Os procedimentos metodológicos a serem utilizados na investigação serão a
Pesquisa Documental e a Pesquisa de Campo.
• Os documentos analisados serão: (1) Manual Organizacional da Educação Integral;
(2) Rede de Saberes Mais Educação: pressupostos para projetos pedagógicos da
educação integral: caderno para professores e diretores de escolas; (3) Programa
Mais Educação: gestão intersetorial no território e (4) Educação integral: texto
referência para o debate nacional. Também serão objetos de análise as legislações
que regem o Programa, o Projeto Político Pedagógico de cada uma das escolas.
• O procedimento técnico para que os dados sejam coletados será entrevistas de tipo
dialogado. As entrevistas terão como participantes os professores comunitários,
monitores e os professores curriculares de cada instituição. Estes responderão a
uma entrevista que tratará de aspectos relacionados às suas atuações no ambiente
escolar.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Plano de coleta de dados
Para a coleta de dados foi solicitada autorização da Secretaria Municipal de
Educação em setembro de 2013, sendo que a apresentação nas escolas
selecionadas para a realização da pesquisa será realizada em abril de 2014.
Serão feitas entrevistas com 1(um) diretor, com 1(um) professor comunitário,
com 1(um) monitor e com 1(um) professor curricular de cada escola, totalizando
16(dezesseis) sujeitos entrevistados. As entrevistas serão previamente agendadas e
os dados serão gravados na modalidade áudio para posterior transcrição e análise
dos dados.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Plano de Coleta de Dados
O presente estudo analisará o conteúdo e fará o processo de triangulação das
informações. Esta triangulação irá comparar os elementos obtidos nos três
instrumentos de coleta de dados: documentos que regem o PME e o Projeto Político
Pedagógico de cada instituição escolar; entrevistas com os profissionais envolvidos
no Programa e Diário de Campo. Desta forma, promoverá o debate entre os
contextos que integram o Programa, apresentando como resultado final a análise do
diálogo estabelecido entre o currículo escolar e o Programa Mais Educação.
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Coleta de Dados
Diário de Campo
Entrevistas Dialogadas
Análise dos Dados
Triangulação
Análise do Conteúdo
O DIÁLOGO ENTRE O CURRÍCULO ESCOLAR E O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO.
Etapa Atual Pesquisa
- Referencial teórico:
1 CAMINHOS QUE LEVAM A EDUCAÇÃO INTEGRAL
1.1 DE TEIXEIRA À RIBEIRO
1.2 O PERCURSO DO ENSINO PÚBLICO A PARTIR CONSTITUIÇÃO FEDERAL
1.3 PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: CONDUZINDO PARA A EDUCAÇÃO INTEGRAL
2 ALINHANDO AS BASES TEORICAS: CURRÍCULO, DIALOGO E
EDUCAÇÃO/TEMPO INTEGRAL
2.1 CURRÍCULO E PROFESSOR CURRICULAR
2.2 DIALOGO
2.3 DOIS CONCEITOS: ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL E EDUCAÇÃO INTEGRAL
3 CONTEXTUALIZANDO A PESQUISA E OS PROCEDIMENTOS
- Agendamento de entrevistas.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Educação integral: texto referência para o debate nacional. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria
de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2009a. 52p.
_______ Programa Mais Educação: gestão intersetorial no território. Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2009b. 102p.
_______ Rede de Saberes Mais Educação: pressupostos para projetos pedagógicos da educação integral:
caderno para professores e diretores de escolas. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2009c. 92p.
_______ Manual Operacional de Educação Integral. Brasília: Ministério da Educação, 2012. 80p. Disponível
em: <http/www.fnde.gov.br%2findex.php%2fph-arquivos%2fcategory%2f60-
2012%3fdownload%3d1593%253aresolucaocdfnde-no-21-de-22062012-manual-operacional-de-educacao-
integral-2012&ei=ow-
tuivmdysk0qgn7yg4cq&usg=afqjcng2hbq7amks6bwqew9_qzrfz15ilq&sig2=pk0xwwlbidocf2waa6ymug>. Acesso
em: 03 set. 2012. p.
EBOLI, Terezinha. Uma experiência de educação integral: Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Salvador:
MEC/INEP, 1969.84p.
MOLL, Jaqueline (Org.). Caminhos da educação integral no Brasil: direito a outros tempos e espaços
educativos. Porto Alegre: Penso, 2012. 504p.
RIBEIRO, Darcy. O processo civilizatório: estudos de antropologia da civilização; etapas da evolução sócio-
cultural. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 1978. 257p.
RIBEIRO, Darcy. Nossa escola é uma calamidade. Rio de Janeiro: Salamandra, 1984. 106p.
RIBEIRO, Darcy. Roda Viva - 4ª Parte. 17 abr 1995. Disponível em:
<http://www.youtube.com/watch?v=fpKuVYDlvtE>. Acesso em: 16 ago. 2012.
TEIXEIRA, Anísio. A escola brasileira e a estabilidade social. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos,
Brasília, v.28, n.67, jul./set. 1957. p.3-29. Disponível em:
<http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/artigos/escola2.html>. Acesso em: 20 mai. 2012.
TEIXEIRA, Anísio. Educação é um direito: dependência essencial da democracia da efetivação desse direito; a
educação como problema político e sua organização e administração como serviço público especial autônomo;
bases para um plano de organização dos sistemas estaduais de educação. São Paulo: Nacional, 1967. 70
TEIXEIRA, Anísio. Educação no Brasil. São Paulo, SP: Nacional, 1969. vol. 3. 385p.