o bebe de 0 à 2 anos - telma batista

7/22/2019 O Bebe de 0 2 anos - Telma Batista

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O Beb dos 0 ao 2 anos

TELMA BATISTA


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INDICE

I - Introduo . 1

II Da estimulao aprendizagem ..3

II. I O desenvolvimento do beb 3

II. II A estimulao do beb ms a ms (dos 0 ms aos 11 meses) 23

III A importncia do brincar .29

III. I A evoluo do brincar .30

III. II As primeiras experincias ldicas (dos 0 ms aos 3 anos) .32

III. III Que brinquedos e em que momento ..36

IV A linguagem .. 39


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I INTRODUO

Sem dvida, os primeiros estimuladores do beb so os pais, e consequentemente,

tambm os seus primeiros educadores. Eles criaro para ele as melhores

oportunidades para favorecer e dar amplitude s possibilidades que essa criana

traz consigo. bagagem que todo o ser humano traz por via gentica (hereditria),

e congnita (adquirida durante a gravidez e o parto), agrega-se ao que adquire do

ambiente. A qualidade desse ambiente depender da harmonia que os pais sejam

capazes de transmitir para o seu filho, mediante a palavra que explique, a carcia

que acompanhe, o limite claro e afectuoso, o olhar atento, e a confiana

estavelmente presente nos vnculos.

Desde que nasce, o beb necessita de aprender, e para isso, a ajuda dos adultos

fundamental. No entanto, e embora possamos contar com a valiosa "intuio de

pais", ns adultos tambm devemos aprender sobre as necessidades dos bebs e

como satisfaz-las.

O beb como pessoa

O beb necessita ser considerado como uma pessoa que sente, deseja, goza, sofre,

e quer comunicar-se e adaptar-se realidade. Assim como o adulto, mas com as

suas particularidades. De modo que como qualquer pessoa o beb tambm capaz

de entender. Se a mam ou o pap esto convencidos de que o beb entende, no

o trataro como um objecto. Embora ainda no fale, observam-no tentando

descobrir o que quer dizer-lhes, falam-lhe e exprimem com carcias e gestos os

seus sentimentos, explicam-lhe sucessos e mudanas, e despedem-se aoausentarem-se dizendo que tambm a eles lhes custa a separao, e quando iro


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regressar, e que se preocuparam em deix-lo num ambiente conhecido e em boas

mos.

O primeiro encontro

Este momento configura uma "marca" inesquecvel na vida de ambos. Para a me,

porque o v pela primeira vez, j uma realidade com uma carinha, uma

expresso, e uma forma concreta. Ser o destinatrio do nome pensado para ele,

por ela. Para o beb, porque comear ali um registo sensorial que, embora

primitivo ainda, lhe permitir, um pouco mais tarde, saber que ele importante

para a sua mam e o seu pap, e que o amam como , sem condies.

Aos pais levar-lhes- um tempo a conseguir descobrir o estilo peculiar e diferente

do seu beb, os seus ritmos, os seus gostos, as suas formas. Mas este tempo

diminuir se durante o perodo gestacional a comunicao dos pais com o filho foi

intensa. Cada beb, desde que nasce, tem uma maneira especial de reagir, de se

mover, de se inquietar e serenar, de expressar o que se passa, de registar os

estmulos que lhe chegam, de escolher.

Os cdigos de um filho diferem dos de outro. Devido a essa diferena individual, a

experincia anterior que os pais tenham, se bem que seja muito til, tem um valor

relativo. A me dever actuar com pacincia, comear de novo com cada filho, com

o interesse posto em descobrir os matizes prprios dessa criana, para entend-la.

Desde o princpio, o beb aprender atitudes, sentimentos, maneiras de ser e de

enfrentar a realidade, confiana e receios, transmitidos pelos seus pais,

inclusivamente para alm da sua convenincia e vontade. Porque no nos

dedicarmos ento a analisar quais so os estmulos que recebe durante algumashoras ou durante um dia?

Porque no seleccionar aqueles que consideramos os melhores para tentar

oferecer-lhos, tendo em ateno que o futuro das pessoas depende da qualidade e

quantidade de amor recebido nos primeiros anos de vida muito mais que nos

posteriores? Alm disso, a qualidade dos estmulos recebidos desde o incio da vida

pode fazer retroceder, total ou parcialmente, alguns dficit de maturao que o

beb pudesse ter ao nascer.


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II - DA ESTIMULAO APRENDIZAGEM

A estimulao no tem segredos nem uma tarefa complicada. Assim como uma

criana feliz filho de pais felizes, para quem a criana algo desejado e

prazenteiro, as crianas estimuladas e curiosas so filhos de pais interessados

tambm em saber, em fazer, em criar... E isto no implica necessariamente ttulos

ou carreiras.

Para estimular o beb preciso desejar comunicar realmente com ele e aproveitartodas as situaes para demonstrar-lho, criando novas e variadas experincias que

lhe permitam descobrir o seu corpo e o mundo com alegria. Para conseguir essas

aprendizagens, a criana dever concretizar ela prpria repetidos exerccios. Mas

quanto mais numerosos e diversos sejam os estmulos que se lhe proporcionem,

maior ser a sua capacidade de aprender no futuro e de adaptar-se s novidades. A

convico de que cada criana diferente, e de que estas diferenas incluem

interesses e habilidades, permitir descobrir e respeitar os seus interesses, aceitar

que aprender mais depressa umas coisas do que outras, e ajudar a compreender

que mau compar-las.


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II.IODESENVOLVIMENTO DO BEB

Primeiro ms

Amamentar o primeiro acto compartilhado entre me e filho (depois do parto),

que estabelece a marca de uma condio de relao. O beb deve ser alimentado

num lugar tranquilo, afastado de rudos, com uma temperatura agradvel e num

clima de intimidade feliz entre a me e o seu beb. A mam deve procurar uma

posio cmoda, preferencialmente sentada num confortvel cadeiro, onde possa

apoiar o brao que sustm a cabecinha do seu beb, deixando que o resto do

corpinho descanse sobre o seu colo. Com a outra mo agarrar o peito para que obeb possa mamar confortavelmente.

conveniente que ambos estejam sozinhos para se poderem dar um ao outro. Isto

facilita o encontro da me com o seu beb, para conhec-lo nas suas necessidades

e qualidades especiais e nicas. Uma mam "permanentemente assistida" por avs

e outras mes "com experincia", geralmente sente que elas trazem rudo e

interferem ainda que com as melhores intenes na relao com o seu filho,

dificultando o processo de conhecimento precoce entre ambos.

O recm-nascido, e at ao seu primeiro ms, necessita de muitas horas de

descanso, pelo que dormir muito tempo. Embora seja possvel que a mam receba

mais visitas neste perodo j que todos querero conhec-lo deve preservar este

tempo de descanso. Durante o primeiro ms de vida, o limiar de registo dos

estmulos sensoriais mais alto, pelo que o beb pode dormir no seu carrinho ou

bero, sem necessidade de estar demasiado isolado do ambiente familiar (se tem

irmos mais velhos, estar mais habituado aos rudos naturais e s suas

vozes). Para o descanso, os paps cuidaro de um lugar para o beb, que no

necessita de ser muito grande. Pode ser no seu quarto, onde instalaro o seu

bero.

O beb necessita de estar ao colo, no s para satisfazer alguma necessidade

bsica, como tambm emocional. Mud-lo, passe-lo e dar-lhe banho, com todos

os seus estmulos motores, produzem um efeito de continncia afectiva e de calma.

Ao mud-lo e ao lav-lo, a mam e o pap podem fazer-lhe massagens, desde os

ombros descendo at aos braos e das pernas at chegar aos pezinhos. Estas


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massagens suaves, aquticas ou no, produzem o benefcio da carcia e do estmulo

tctil.

Outra prtica de estimulao que no exige nenhuma coordenao por parte do

beb, consiste em flectir e estender suavemente os braos e perninhas, uma de

cada vez. Para que o pequenito possa mover-se livremente, conveniente no lhe

vestir roupa justa e preferentemente roupa de duas peas. Recorde que ao levantar

o beb da sua caminha, lhe est a oferecer outra posio corporal, em sentido

vertical. Por isso, necessrio que, com a outra mo, o ajude a suster a cabeinha.

Assim, tenha em considerao que o beb deve ser mudado de posio na sua

caminha e no pode faz-lo por si mesmo, pelo que os paps devem realizar estas

mudanas.

Os sentidos do recm-nascido:

Olfacto: Prefere o odor do leite materno que, alm disso, o acalma.

Gosto: Se a mam aproxima da boca do beb o seu prprio dedo coberto com gua

e acar, desencadeia os reflexos de suco e deglutio. Se o cobrisse com sal, o

beb recus-lo-ia.

Ouvido: Desfruta das vozes humanas e em especial da da me. Tambm gosta de

escutar msica, canes, e sobretudo msica clssica.

Tacto: Agradam-lhe as superfcies moles, fofas e suaves. Gosta mais de estar

envolto em lenis que do roar da l, mas o contacto preferido com a pele da

sua mam.

Vista: Ao nascer, o sentido menos desenvolvido, j que o que menos

oportunidades de estimulao teve durante a vida intra-uterina. De todas as

formas, a sua resposta melhor perante um desenho organizado que a outro sem

forma.

A estimulao dos reflexos:

Suco: Pode estimul-lo fazendo com que o pequenito prove acar, sempre em

pouca quantidade, aproximando-lhe a chupeta da parte superior dos lbios (paraque realize o reflexo dos quatro pontos cardeais).


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Deglutio: O pequenino engole o acar e o leite porque gosta.

Busca: Aproxim-lo do peito para que o procure.

Reflexo de Moro: Levantar o beb agarrando-o com ambas as mos. Ao solt-lo,

realizar um movimento de abrao.

Reflexo de Marcha: Suster o beb pelo tronco, dando-lhe um plano fixo para que

apoie o p, e ele levar o outro para a frente.

Reflexo de Preenso: Aproximar um dedo da palma da sua mozinha para que ele

o agarre com fora.

Segundo ms

Durante o segundo ms de vida a necessidade de alimento aumenta em

quantidade, e o beb pode aceitar um ritmo horrio mais regular. Paralelamente,

diminuem um pouco as suas horas de sono. O acto de amamentar continua a ser o

momento de encontro, por excelncia, com a sua me. O beb comea a visualizar,

pelo que fixa o olhar no rosto materno, enquanto a mam lhe oferece o peito ou o

bibero. A mam pode demorar um pouquinho o tempo de aliment-lo sem que

isto provoque uma reaco de choro desesperado, j que a funo de suco da

chupeta o ajuda a acalmar-se por breves momentos.

As estimulaes da zona perifrica da boca continuam a ser benficas para o beb,

que est a viver em pleno a etapa oral. O uso da chupeta conveniente, porque lhe

permite exercitar a suco e a deglutio da saliva, e alm disso acalma-o e ajuda-

o a descarregar tenses. Nesta etapa, o beb transita da posio de flexo

permanente do primeiro ms, ao de flexo e extenso, pelo que exercit-lo com

estas novas possibilidades motoras permitem um melhor desenvolvimento.

Os exerccios podem realizar-se nos momentos em que se muda o beb e quando

se lhe d banho. Tenha em ateno que estas actividades no s tm um sentido

higinico, como tambm prolongam o contacto social e emocional com a me,

transformando-se num jogo e num exerccio.


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Ao progredir o seu desenvolvimento visual e permanecer mais tempo desperto, o

beb liga-se mais com o seu ambiente. Isto amplia as oportunidades de contacto e

relao de todo o ambiente familiar com o beb. A famlia expressa-lhe o seu afecto

atravs de carcias, palavras, canes, sorrisos, movimentos, e oferece-lhe um

mundo sonoro, colorido, musical, rtmico, tctil e cintico. A toda esta fonte

estimuladora junta-se a afectiva, j que o beb recebe atravs do cuidado

adequado a segurana de um mundo protegido.

Nesta altura aparece a oportunidade de estimular o beb com um brinquedo, dado

que j pode visualiz-lo. O brinquedo deve ser mole, para que a criana possa ro-

lo, de cores vivas, e preferivelmente sonoro. A escolha recairia sobre uma roca de

pano, que a mam pode preparar para o seu filho. O passeio no seu carrinho

permite criana outras experincias. importante dedicar um tempo dirio a

estes passeios, j que so estimulantes para as diversas reas. No entanto, o

espao fsico prprio conti-nua a ser importante. Voltar ao "seu lugar" traz ao beb

segurana, j que o reconhece sensorialmente.

No segundo ms, o beb mais sensvel palpao. Acariciar e massajar a sua

pele, desde a parte superior at parte inferior do tronco, percorrendo as diversaspartes do corpo, no s lhe proporciona grande prazer, como tambm lhe permite

recuperar o contacto ntimo intra-uterino. Esta actividade ideal para diversas

reas do beb, e no aspecto emocional da relao me-filho. Um exerccio

adequado para esta etapa flectir e estender os braos e as pernas, as mos e os

ps, para dentro e para fora, para cima e para baixo, para os lados e ao centro,

rodar e juntar, sempre com movimentos muito suaves.

Tambm, desde a posio deitados, a mam ou o pap podem deitar o beb sobre

o seu peito ou ventre. O beb j pode erguer a sua cabecinha se estiver de barriga

para baixo, adoptando a posio de "tartaruguinha", embora ainda no possa

mant-la mais do que um curto espao de tempo. Este exerccio fortalece o tnus

cervical. Ao estar deitado sobre o peito materno, o beb procurar olhar a sua me,

tentando manter-se e repetindo esta postura. Este exerccio, tal como o anterior,

permitir-lhe- fortalecer o tnus cervical.


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Terceiro ms

O crescimento fsico mais notrio durante o decurso deste ms. A me, pela sua

parte, conseguiu neste tempo conhecer o seu filho, compreender o que necessita, e

seguramente j no tem a insegurana e os temores iniciais. A alimentao j se

pode realizar com certo ritmo, com um espao mais fixo entre uma toma e outra.

Vale a pena recordar que a alimentao apropriada para um beb saudvel o leite

materno, que providencia todos os nutrientes que o pequenito necessita, e tambm

o protege com as defesas transmitidas pela me. Pela repetio da experincia de

ser alimentado, o beb reconhece com antecipao quando a mam se prepara

para lhe dar de comer, o que acentua a sua estimulao. Ele continua a olh-la

fixamente enquanto ela o amamenta. Este encontro permite que gradualmente

comece a perceber a sua mam como diferente de si mesmo. A sua noo de

mam um conjunto de registos sensoriais e motores: odor da mam, o sabor do

leite, a textura da pele da mam, a temperatura do seu corpo, o seu ritmo

respiratrio e cardaco, a cadncia dos seus movimentos ao embal-lo ou passe-

lo, a viso do seu rosto, o seu tom de voz e como o utiliza. O beb separa as

satisfaes que a sua mam lhe produz das frustraes, como se uma mam boa

fosse distinta da outra m. Quanto assistncia que requer o beb, medida quedecorre mais tempo desperto, toda a sua conduta mais vivaz, e reclamar

claramente a presena da sua me.

No segundo ms, o beb inicia um pequeno balbucio, emite algum ruidinho e chora.

A mam, nesta altura, geralmente pode distinguir mais claramente os matizes do

choro, e compreender o que acontece e como ajud-lo. Esta compreenso afina a

comunicao entre ambos. A mam dever falar-lhe com calma, com ternura, e

explicar-lhe tanto o que se passa com ele mesmo, como sobre o que ela sente. Apalavra da mam tem diversos benefcios: sonoriza-o, traduz e acompanha a

palavra ao gesto corporal, agudiza a percepo do sentido da palavra, do registo

distintivo dos tons de cada voz, e contribui para o desenvolvimento da rea

cognitiva do beb.

Enquanto amamentao seu filho, a mam pode exercitar: O movimento de busca

do mamilo, que uma actividade reflexa prpria do beb. Este exerccio consegue-

se aproximando a boca do beb da zona do mamilo, para que ele se oriente

sensorialmente, pelo cheiro e o contacto pele com pele, procurando a sua fonte de


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Durante o primeiro trimestre, os brinquedosdevem ser adequados para chupar,

cheirar, tocar, fazer soar, e estimular com cores vivas e brilhantes. Os mais

adequados so as rocas de tecido, j que so lavveis, moles, podem ser levadas

boca, so leves e portanto o beb pode agarr-las e sust-las. A mam poder

desenhar este primeiro brinquedo para o seu filho, com tecidos de cores vivas e

combinadas, e colocar-lhe uma roca dentro para que faa barulho ao agit-la. Os

mordedores com figuras de animais tambm so teis, j que o beb pode lev-los

boca e exercer presso. O beb pode tocar com as mozinhas ou com os ps e

fazer girar os mbiles que se colocam sobre o seu bero ou carrinho. Estes

brinquedos estimulam os seus sentidos atravs das cores, formas, movimentos e

sons. Para uma maior estimulao, interessante variar os mbiles com alguma

frequncia.

Quarto ms

O beb j olha com ateno a quem o observa, assim como aos seus brinquedos, e

pode seguir os seus movimentos com a vista. Procura com o olhar a sua me, com

quem desenvolve mais claramente a sua conduta de apego, e chora quando ela se

afasta da sua vista. Adora que o coloquem em frente a um espelho e sorri com a

sua imagem, apesar de que ainda no se reconhece. Os jogos com as imagens em

frente ao espelho comeam a interessar-lhe e sobretudo os de movimento, j que o

seu amadurecimento lhe permite mais conquistas.

Aparece nesta fase o riso franco. Ainda assim, como j pode permanecer sentado

(com a sua coluna em arco), amplia-se o seu campo visual e o acesso s coisas.

conveniente colocar-lhe almofades nas costas e tambm frente para se poder

apoiar neles, e ter a precauo de permanecer perto para atender s suas

necessidades. Como ele ainda no se pode aproximar dos brinquedos, estes devem

estar ao seu alcance. til colocar um colcho ou uma manta fofa sobre uma

superfcie plana e baixa (como o cho) para evitar quedas, e aproximar os seus

brinquedos: animaizinhos de material mole, rocas, mbiles pendentes.

Devido ao facto da sua preenso ser mais firme, pode dispor de uma bola pequena,

do tamanho da sua mo, para segur-la, e faz-la rodar. A linha mdia do corpo a que domina, j que leva os objectos boca, que o seu meio mais exercitado de


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conhecimento. Por isso, h que cuidar que no fiquem ao seu alcance elementos

pequenos (botes, bolinhas, moedas, peas pequenas de brinquedos, alfinetes), j

que poderia engoli-los.

Nesta etapa o beb gosta de brincar com o peito da sua mam, aproximar a sua

mozinha do seio, brincar com o mamilo na sua boca, uma vez que est saciado.

Este tempo de brincadeira prolonga a relao me-filho mais alm do estrito acto

de amamentao. Nesse momento, a necessidade que os mantm juntos a

afectiva, junto com o calor do colo e do abrao. essencial que a mam continue a

manter a sua privacidade na hora de alimentar o seu beb. Para que os estmulos

que o beb receba nesse momento se concentrem na relao com a sua mam, o

ambiente deve ser calmo. A mam pode falar-lhe e cantar-lhe, e provvel que o

beb uma vez satisfeito possa responder-lhe com os seus balbucios e gorjeios. Este

deve ser um momento de desfrute compartilhado por ambos, que assenta o registo

do prazer, em plenitude e sem sobressaltos. Os tempos de assistncia, quanto as

necessidades do beb, ir-se-o gradualmente espaando mas a qualidade de

ateno aumenta, j que o beb permanece cada vez mais tempo desperto e exige

maior ateno.

A partir da possibilidade de permanecer sentado com a coluna em arco, o

pequenino comea a desenvolver as reaces de equilbrio. Devido a estes avanos

possvel estimular o exerccio dos seus sucessos mediante jogos de equilbrio,

levant-lo e sust-lo a uma pequena altura maior do que a habitual, aproxim-lo e

afast-lo enquanto se sustm nos braos, balance-lo em algum baloio. O beb

pode seguir com os seus olhos o afastamento de um objecto sem girar a cabea em

atitude de busca. Estes movimentos podem estimular-se mostrando-lhe um

brinquedo e movendo-o para que o siga com a vista. Mas se se o esconde, aindano poder encontr-lo. Quanto preenso primitiva, os dedos esto mais

flectidos, mas com as mozinhas abertas. Leva as suas mos boca. Pode agarrar,

suster e soltar objectos, que geralmente explora levando-os boca.

Quinto ms

O mundo do beb amplia-se com o reconhecimento de outros membros da famliaque v continuamente. A esta altura, j estende os braos para que o levantem,


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porque desfruta de outras posies, da integrao com os outros e dos mimos que

recebe, e as suas reaces emocionais como o riso, o choro, o medo, so claras. O

beb j pode mudar os objectos de mo e acompanha-os com um movimento da

cabea e com a expresso de algumas slabas lingusticas (da, da, pa, pa). A sua

maior riqueza expressiva produz na me a iluso da comunicao com o seu filho, e

este estmulo provoca que ela continue a falar-lhe com novas expresses, criando

um circuito de comunicao. A mam a figura de apego mais segura para o beb,

procura-a com o seu olhar e estende-lhe os braos quando a v perto. Se se

integra e compartilha actividades com o pequenito, o pap tambm ter o seu

lugar.

O beb tenta sentar-se sozinho, utilizando os seus bracinhos e mos como trip

para se apoiar. Desfruta na posio de barriga para baixo (decbito ventral), e

quando o colocam na postura inversa pode girar meio corpo para um lado,

ajudando-se com as pernas, como se iniciasse um rolinho. Coordena diversos

espaos como o visual, o tctil, o oral e o auditivo. Por exemplo, se a mam o

chama pelo seu nome, o beb gira a cabea na direco dela (orientao auditiva);

quando a v (visual), estica a sua mo para toc-la e aponta a sua mo (direco

para os objectos, coordenao olho-mo), e depois leva-a sua prpria boca (aboca como meio de reconhecimento). Este seria um exemplo que pode repetir-se

para exercitar a coordenao espacial.

Neste momento do crescimento, muitos pediatras indicam o incio da introduo

dos alimentos semi-slidos. Mas estes alimentos devem ser considerados como

complementos do leite materno e no como substitutos, pelo que se administram

aps ter amamentado o beb. Assim, o apetite bsico ser satisfeito primariamente

com o leite materno, e evitar-se- que este diminua. Com as novas introdues, omomento de comer modifica-se, j que a mam o sentar comodamente numa

cadeirinha que o segure ou no seu colo. O beb associa a comida com a mam.

A atitude da me ao dar-lhe de comer importante, porque assenta um modelo de

conduta alimentar e um modo de relacionar-se com a comida. Se o beb no aceita

os novos alimentos, no insista. No significa que no aceita o que a sua mam

preparou com carinho para ele, mas sim que desconhece esse sabor e necessita de

aceit-lo pouco a pouco. A atitude calma e afectuosa da mam, que lhe explique

com palavras o que que lhe est a oferecer, facilitar a predisposio do beb e a


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sua futura atitude perante a novidade. A insistncia s criar rebeldia e maus

hbitos, e far da hora das refeies um campo de batalha.

Sexto ms

Nesta poca, o beb necessita de receber outros alimentos como complemento do

leite materno, e como tal dever introduzir o uso da colher. A mam comprovar

que o pequenino a imita comendo algo ela mesma. possvel que o beb escolha

comer com a sua prpria mo, e ainda que se suje e caia o alimento ao cho, bom que possa usar a sua mo, j que o primeiro instrumento de que dispe,

antes da colher. Depois, aceit-la-. A hora das refeies constitui uma parte

essencial na educao e formao dos bons hbitos, tanto alimentares como na

relao do beb com a comida, que em parte reflecte a relao do beb com a sua

mam.

Quando um beb sente a ausncia da sua mam, estranha-a, e a sua necessidade

de tempo e afecto sempre maior do que recebe (isto qualitativamente diferente

de um beb para outro). possvel que o pequenito substitua a sua mam pela

comida e aparea assim a figura do beb insacivel, com ritmo ansioso, cuja

necessidade constante, e apesar de obter o que solicita, no se v satisfeito. Uma

situao diferente a do beb que tem "choques" com a sua mam na hora de

comer. Estes conflitos podem dever-se ao facto da mam impor o seu critrio sem

calcular a modalidade, quantidade de alimento e gostos do beb. Assim, pode

aparecer um pequenito aparentemente inapetente, cuja me apela a certos

"subornos" para conseguir que coma, com o qual implanta na conduta do beb um

modelo que logo se transferir para outras situaes. A melhor estimulao que os

pais podem oferecer ao seu filho criar um clima tranquilo, onde a mam explique

cada novo gosto que adiciona, e aceite que o beb os v incorporando aos poucos

sem imposies bruscas.

O beb consegue a posio erecta, permanece sentado, estende os seus bracinhos

para que o levantem, olha a sua mo, leva-a boca. A sua mozinha j est

plenamente esticada e pode indicar com o seu dedo indicador o que deseja. Pode

manter a posio de "observao": com a cabea erecta, em posio vertical, olhao que o rodeia. Apoia-se sobre os seus antebraos e assim parece encostado a um


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balco. Pode realizar tambm o movimento de "elevao", para apoiar-se sobre os

seus braos numa tentativa de se levantar. Este exerccio prepara-o para se suster

sobre as suas duas pernitas. Pode executar o movimento de "saltito", que consiste

na extenso e flexo sucessiva das pernas, que se firmam e logo afrouxam, e o

beb senta-se sobre o rabinho. Para estimular esta prtica que diverte o beb,

deve-se oferecer-lhe um plano de apoio bem firme, para que a fora que realiza

seja efectiva e obtenha o resultado procurado. Convm segurar o beb pelas

mozinhas ou dar-lhe um apoio eficaz, como a grade da sua prpria cama. Um

estmulo que pode acompanhar e fomentar o exerccio a msica rtmica. Os bebs

gostam de msica, porque o ritmo natural a todos os seres humanos. Nascemos

com alguns ritmos biolgicos, cuja maioria nos acompanha toda a vida (ritmo

respiratrio, ritmo cardaco), e h outros que se experimentam como circuitos (por

exemplo, o ciclo circadiano), e como sequncias (por exemplo, o humor). Por isso,

importante que a msica seja um estmulo presente, que o ajudar a mover-se

para cima e para baixo, e um pouco mais tarde, em movimentos laterais. As

caixinhas de msica so um bom complemento para estimular o pequenino. Nesta

altura, o beb tambm apresenta uma resposta reflexa chamada de "aterragem".

Assim, quando o beb agarrado em posio de decbito dorsal sob o trax e

projectado sobre a mesa (como se fosse um aviozinho), ameaando deix-lo cair,

a resposta natural que estenda os bracinhos com as mos plenamente abertas,

para "aterrar". Esta brincadeira muito estimulante, mas h que ter cuidado para

que o beb no caia nem se assuste. conveniente que quem o realize seja algum

por quem o beb sinta confiana.

Ao sexto ms, o beb consegue manter-se erecto sobre o seu eixo, pelo que j

pode permanecer sentado sem necessitar de apoios auxiliares, e contar com as

suas mos livres, que j no necessitam de funcionar como trip. Esta posiopermite-lhe um enorme avano quanto sua relao social, porque pode estar

sentado numa cadeira alta de comer, para brincar, para compartilhar com o resto

da famlia. O seu desenvolvimento possibilita-lhe um reconhecimento mais

adequado de caras e vozes, pelo que as suas respostas com sorrisos e gorjeios,

choros e balbucios, so compreendidos como claras demonstraes de comunicao

por parte de toda a famlia. A mam j uma figura completa de afecto, que segue

e reclama quando a v. E o pai, cuja presena na casa e com o beb frequente,

tambm reconhecido como tal.


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Na esfera emocional, o pequenito mais expressivo. Brinca com partes do seu

corpo, explora-as com curiosidade, e ao juntar a isto as reaces de equilbrio

(procura manter-se o mais erecto possvel), inicia o caminho da descoberta do seu

prprio esquema corporal. Olha para tudo o que pode, e estica a mo com

intencionalidade para agarrar o que deseja. A sua capacidade de memria aumenta

e pode reviver impresses na ausncia do estmulo que as gerou. Comea com a

aprendizagem activa mediante a imitao de gestos dos seus familiares prximos, e

os seus balbucios silbicos tambm se ampliam.Para estimular estes aspectos,

interessante que a mam responda imitando os gestos e balbucios do beb. Este

jogo serve para ver no outro o que ele mesmo faz, "fazer de espelho".

Os jogos e exerccios de movimentos tambm so adequados para praticar os seus

novos sucessos maturativos. Pode-se elevar o beb bem alto, com os braos

estendidos, e baix-lo at ao nvel do peito do adulto e depois at ao cho. Isto

deve ser realizado sem brusquido, para que o beb no se assuste. H crianas

que se assustam com a altura, pelo que o pap dever ir experimentando pouco a

pouco. Os pais podem subir a um carrossel com o pequenito ao colo, e segur-lo

firmemente e observar se desfruta o movimento tanto o circular como o sobe-e-

desce dos cavalinhos. Nesta poca, o beb prepara o seu movimento de rodar decostas, que consegue medianamente. Para estimul-lo nesta prtica, conveniente

pr um colchozinho no cho e colocar os seus brinquedos preferidos mais

afastados que o alcance directo da sua mo, para que experimente se com meia-

volta consegue agarr-los. Rolar o passo anterior ao gatinhar. Nesta etapa,

quando o beb comea a rolar, so necessrios novos cuidados e h que vigiar para

que o beb no caia.

Stimo ms

Chegado ao stimo ms, o beb j alcanou uma evoluo psicomotora que lhe

permite preparar-se para o gatinhar. Quando est de barriga para baixo sobre um

colchozinho tenta deslocar-se sobre o seu ventre com a ajuda dos bracinhos e das

perninhas (reptar), procurando chegar at um brinquedo atractivo que est fora do

seu alcance. Este exerccio e a prtica do rebolar (girar de lado) so movimentos

que desfruta muito durante esta etapa. Assim, o beb j pode sentar-se semnecessidade de apoios. Para estimular este equilbrio pode-se oferecer-lhe uma


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roca leve, colorida e sonora, com uma pega adequada, e deixar outro brinquedo

perto para que procure agarr-lo com a mo livre: estes so elementos que ele

pode segurar. Pode agit-los, faz-los soar, lev-los boca, atirar com eles, faz-

los rolar.

Nesta etapa, a pina entre o polegar e o dedinho indicador torna-se mais notria e,

com a palma da sua mo, o beb pode arrastar os objectos que esto sobre uma

mesa, fazendo um movimento de varrimento.

O beb comea a comunicar-se mais claramente atravs das suas possibilidades

ldicas: pode brincar s escondidas, e se oculta o seu rosto atrs de um lenodesfruta aparecendo e desaparecendo. Os seus brinquedos predilectos so macios,

leves para segurar, moles e suaves ao tacto, e o beb leva-os boca, aperta-os e

atira com eles. As rocas ainda tm importncia, e tambm os moinhos que giram,

as caixinhas de msica, os objectos que rolam, como as bolas macias, pequenas e

de cores vivas, os bonecos pequenos em peluche. Muitos destes brinquedos podem

fabricar-se em casa e, apesar de poderem comprar-se, os feitos em casa tm um

valor inesquecvel para pais e filhos.

Nesta etapa, o beb brinca emitindo sons, gritinhos ou balbucios com os quais se

acompanha e entretm. Tambm, aparece o primeiro silabar, claro e repetitivo. Se

a mam o imita e repete associando-o a um contedo ou objecto, provoca a

imitao silbica. Esta, associada expresso gestual, adquire gradualmente um

contedo simblico que representa um antecedente da linguagem, em que o gesto

e o som devem relacionar-se. Se o beb no emite balbucios, a mam pode

experimentar e fazer soar algum objecto perto dos seus ouvidos, e depois

rapidamente alterar a sua posio por detrs do beb para que no possa segui-la

com a vista, e faz-lo soar novamente perto do outro ouvido. Se o beb ouve bem,

virar a cabea na direco da fonte do som. Assim, o beb inicia nesta etapa a

imitao, uma actividade recreativa mas que requer a fixao da ateno no

estmulo, o seu registo e posterior reproduo. Este um processo de

conhecimento que tem consequncias importantes, j que imitar fazer de espelho

de outra pessoa.

Com respeito alimentao, o leite materno continua a ser a melhor maneira de

cuidar do seu beb quanto a nutrientes, defesas e afecto. Mas as suas exignciasalimentares aumentam ms a ms. Aos sete meses, a criana efectua duas


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refeies distintas: o almoo e o jantar. Dar de comer ao beb permite mam

educar o gosto do seu filho, provando novos alimentos, necessrios pelos seus

nutrientes, um a um e de forma gradual para evitar a recusa. O beb assimila tanto

ao ingerir como ao aprender. A atitude dos paps, tranquila, sem ansiedade, com

as palavras que acompanham e do segurana, faz da hora da refeio um bom

momento para partilhar, em lugar de um campo de batalha. Podemos estimular o

beb enquanto se alimenta permitindo-lhe que segure ele mesmo o bibero quando

tiver pouco lquido. Assim, treinar a pina dos seus dedos, intensificar a presso

ao agarrar, e prolong-la- brincando com a tetina: sugar para descarregar

tenses e como fonte de prazer, e apert-la- com as suas gengivas ou dentinhos,

se j tiver aparecido algum. Tambm pode agarrar numa caneca leve e

inquebrvel, e brincar com um copo vazio, de plstico colorido, que ir

reconhecendo como prprio. Pouco a pouco, ir aprendendo uma nova forma de

beber que no por suco, ainda que certamente quando o fizer derramar parte

do contedo, e tocar com a sua mozinha aberta o lquido entornado sobre a sua

mesa. Da mesma forma, querer agarrar os alimentos slidos com a mo, embora

aceite a colher e experimente recolher a comida com ela, ou agarr-la- e us-la-

para golpear a mesa enquanto que com a mo livre levar os alimentos boca. Os

paps, que no lhe exigem ainda demasiado asseio, favorecero uma maior riqueza

sensorial e motora e ensinar-lhe-o a associar a comida que lhe do com o carinho

e o prazer.

Oitavo ms

A mam continuar a proporcionar os novos alimentos com o acompanhamento do

pediatra. As crianas que ainda mamam, geralmente vo espaando os pedidos. A

amamentao materna geralmente termina durante o decurso do primeiro ano,

embora isso dependa de situaes particulares. Nesta idade, o beb j pode beber

por um copo.

Aos 8 meses inicia-se a etapa do gatinhar e o contacto com o solo. Quando se

cansa, o beb senta-se sobre o rabinho, com uma perninha dobrada, e tenta

tambm voltar-se. Ao aumentar a sua possibilidade de deslocao inicia-se o

primeiro desprendimento da mam, que s vezes coincide e outras posterior aodesmame. Quando o beb tem alguma dificuldade em deslocar-se sobre os seus


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braos e pernas, pode estimular-se passando uma mantinha dobrada como se fosse

um guardanapo grosso por debaixo do seu abdmen para que, uma vez na posio

de gatinhar, o ajude a deslocar-se, enquanto o pap o segura na parte superior da

mantinha. Assim, tambm se pode brincar ao aviozinho, mas junto ao cho, para

que no se assuste e adquira confiana.

O olhar do beb investiga tudo o que alcana e toca, e agarra com as suas

mozinhas tudo o que encontra no cho. Atraem-no os orifcios e tende a explor-

los com os seus dedinhos. a altura de intensificar a vigilncia, uma vez que as

tomadas elctricas podem ser uma tentao irresistvel.

O beb explora tambm com a sua boca: chupa e morde. Aponta para os objectos

com a mo aberta e depois, por volta dos nove meses, com o dedo indicador, e

esfrega-os, agita e atira com eles.

Nesta etapa, o beb muito expressivo atravs de gestos e slabas repetidas, como

ma-ma-ma, pa-pa-pa, ba-ba-ba, que ao associar-se com a presena da mam, do

pap e dos avs adquirem um sentido de comunicao.Imita os gestos que faz a

sua famlia: aplausos com as mozinhas, girar uma mo num sentido e no outro

("que linda mozinha"), dizer adeus agitando as mos quando as visitas se vo

embora. E geralmente associa cada gesto ou palavra com uma cano ou palavra

que os paps lhe repetem. Pode-se sent-lo numa superfcie macia, no cho, com

brinquedos tipo cubos grandes, pois diverte-se a bater e a agitar rocas. Segue com

interesse a trajectria de um brinquedo ao cair, por isso atira-os e olha-os com

ateno ao cair da sua cadeirinha alta.

Nono ms

O beb progride ms a ms nos seus conhecimentos sobre as coisas. J sabe o que

pode fazer com alguns dos seus brinquedos e repete as aces que j aprendeu:

faz rolar a bola, atira com ela, agita os que fazem rudo, aperta os brinquedos de

borracha que chiam. Se se trata de cubos em madeira, bate uns nos outros ou

sobre uma superfcie. Tambm reconhece o seu nome e olha para quem o chama.

Relaciona os nomes de algumas figuras conhecidas, quer sejam de familiares ou de


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um animal de estimao, brinquedos ou de algum utenslio de uso quotidiano para

o beb.

Progride na imitao e na quantidade de slabas. Se se lhe esconde um brinquedo

debaixo de uma mantinha, pode tentar levant-la para encontr-lo, e se se lhe

muda o esconderijo na sua presena, entende essa alterao e procura o brinquedo

no novo lugar. Essas conquistas indicam os seus progressos quanto ateno,

fixao, memria e aco de busca.

s posies de deitado, sentado, ajoelhado e de gatas, junta a inteno de parar,

segurando-se a algum mvel ou gradeamento. A este grande progresso, algunsbebs juntam o facto de comearem a deslocar-se de lado, apoiados num

gradeamento e bem firmes nos seus pezinhos. Dura pouco tempo porque se

cansam e tendem a sentar-se caindo sobre o rabinho. Alguns bebs no tentam

equilibrar-se seno mais tarde. Outros no gatinham e passam directamente de

sentados sem apoio ou a apoiar-se em p em algum mvel. Outros pequeninos, no

entanto, gatinham de diversas maneiras: reptando com o ventre no cho, e no

sobre os joelhos, gatinhando para a frente e para trs, deslocando-se de rabinho, e

todas so formas possveis e aptas para o objectivo de mover-se pelos seusprprios meios. Um exerccio divertido para o beb que serve para estimular o

gatinhar e a procura de objectos, coloc-lo no cho em frente a um rolo grande

em tecido, cheio mas que seja macio e tenha grossura. O exerccio consiste em

convid-lo a passar por cima do rolo para apanhar um brinquedo colocado em

frente. Tambm podem utilizar-se bolas grandes em plstico, como as que se usam

nas piscinas, para ajudar o beb a rodar com elas. Enquanto est deitado, o beb

continua a levar os dedos dos ps boca e a rir-se em francas gargalhadas.

Nesta idade, o beb muito participativo, e bom para ele dispor de algum tempo

partilhado com os seus irmozinhos, realizar alguma actividade com o pap, que

seja ele a dar-lhe banho ou o mude, enquanto brincam e desfrutam por estar

juntos. Esses momentos servir-lhes-o para se conhecerem melhor.


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Dcimo ms

Alguns bebs pem-se em p durante este ms. Os paps podem ajud-los

segurando-os pelas axilas e bracinhos para que o beb se sinta seguro. Nestas

condies, animar-se- a deslocar-se dando passinhos. A firmeza provm do

equilbrio adequado entre o tnus dos msculos flexores e extensores das costas e

dos membros inferiores. Alguns bebs que comeam a andar nesta etapa, fazem-

no por si mesmos mas apoiados em algum objecto firme.

As novas conquistas podem combinar-se, e podem surgir aparentes "retrocessos",

referentes a progressos que o beb deixa de realizar como se os tivesse esquecido.Na realidade, esses "retrocessos" no so reais, uma vez que o crescimento

apresenta diferenas individuais e dentro delas existe uma assincronia normal entre

as diversas linhas do desenvolvimento: motor, cognitivo, afectivo, social, e hbitos

de independncia.

O beb continua com a sua imitao das palavras, gestos e aces de quem est

sua volta. Amplia o seu repertrio de "gracinhas" constitudo por saudaes,

palminhas e movimentos ritmados, faz gestos e caretas com o rosto e repete-os a

pedido dos mais crescidos, porque j sabe que isso d origem a que o mimem e

isso agrada-lhe muito. Estas possibilidades comunicativas, que incluem gorjeios, e

um ou outro esboo de palavra com que denomina diversas coisas e fazer-se

entender de maneira mais clara, j que assinala o que deseja, produz uma maior

integrao familiar. Assim, por exemplo, o beb j pode comear a partilhar a mesa

com os seus pais e irmozinhos. No entanto, conveniente que o beb disponha

ainda da ateno exclusiva da sua me no momento de comer, j que assim ela

pode continuar com a gradual introduo de alimentos e sabores novos, utilizando

a colher para comer, e com o tempo que necessita para que o pequenito o possa

fazer sem ajuda, embora muita comida caia ao cho, suje a roupa e a cadeirinha.

O hbito mais interessante para o beb fazer por si mesmo aquilo que j est em

condies de realizar. medida que aumentam as possibilidades e o beb as

descobre pela prtica, tentar ampliar os esquemas de aco aprendidos aplicando-

os em situaes novas. Isto exige a presena e o olhar atento dos pais, para

preveni-lo a tempo de situaes perigosas ou imprprias. Estas advertncias

tomam a forma do "no". As primeiras proibies surpreend-lo-o, mas depoisrepetir as situaes proibidas como procura do no e com sentido de jogo.


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Quando o "no" dos pais o impede de realizar algo que deseja, embora entenda o

no, insiste para obt-lo. Nesta etapa, ainda no difcil que o beb desista. O

mais aconselhvel distra-lo oferecendo-lhe algo que ele possa obter, mudando a

contrariedade do "isto no" pela alegria do "isto sim".

Dcimo primeiro ms

O desenvolvimento da actividade motora do beb no se detm: senta-se sozinho

sem ajuda, ajoelha-se e gatinha em vrias direces, ergue-se com ajuda edesloca-se apoiando-se numa cadeira a quem arrasta. Ao avanar pela casa, o

beb, devido sua natural curiosidade, tentar agarrar todos os objectos que

atraiam a sua ateno, pelo que conveniente adaptar aquelas zonas da casa por

onde circula: afastar os obstculos em que possa tropear, tapar as tomadas

elctricas, retirar as plantas com espinhos ou perigosas, cuidar que as janelas

tenham proteco, e colocar fora do seu alcance aqueles objectos que possam

quebrar-se. a altura de adaptar a casa ao beb, j que ele est a aprender e a

reforar atravs da prtica estas aprendizagens. Os progressos mais destacveis

durante este perodo registam-se na rea da motricidade (pernas e ps) dado que o

pequenino j anda apoiado nos seus pezinhos, e na rea da motricidade fina

(braos e mos), porque domina perfeitamente a pina dos seus dedinhos.

O beb aponta para tudo o que lhe chama a ateno, inclusivamente para partes do

seu prprio corpo. O momento do banho uma boa oportunidade para brincar com

o seu corpo, patinhar na gua ou fazer bolas de sabo. Alguns bebs tambm se

divertem metendo o rosto dentro de gua e retirando-o rapidamente, mas outros

ainda no esto to desenvolvidos. conveniente no o forar, e se o beb

escorregou e ficou coberto pela gua, retira-se e aproveita-se para considerar o

sucedido como uma vitria e no como um risco. Se o pequenino no notar alarme,

e se a mam o festejar, ele tentar repeti-lo.

Nesta idade o beb comea a empilhar cubos e pode fazer jogos de encaixe,

introduzir cubos mais pequenos dentro de outros maiores, brincar com elementos

simples como tampinhas ou rolhas (mas que no sejam muito pequenos j que

tratar de lev-los boca) e coloc-los dentro de uma caixa. Ir descobri-los,retir-los e faz-los cair, rolar e tocar. Tambm gostar que a mam lhe pea


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algum brinquedo, para agarr-lo e lho dar. Neste jogo, alm de distinguir o

brinquedo, aprende e fixa novas palavras.

Primeiro ano

Ao chegar aos doze meses, o beb comea a andar sozinho e sem ajuda, mas se

ainda no o fez, depressa o far. Lembre-se que os bebs no so iguais: alguns

conseguem-no mais cedo e outros mais tarde. Isto no significa que uns sejam

mais inteligentes e desenvolvidos do que outros, mas que cada pessoa tem os seus

tempos internos e externos para crescer, e h lapsos nos progressos, outros em

que param (provavelmente para fixar), e at por vezes parece que se esqueceu do

que aprendeu, porque regressa a uma prtica anterior.

O beb j come sozinho, tanto mo como com a colher. Se no quer agarrar nela,

pode recolher-se o alimento com ela e depois deix-la sobre o prato, para que o

beb acabe por lev-la boca por si mesmo. Bebe lquidos por uma caneca, que

agarra com as mos, e bom que tenha o seu prprio copo, que deve ser

inquebrvel para que possa conserv-lo apesar das quedas. Tem as suas prpriaspreferncias alimentares e para adapt-lo aos novos sabores podem combinar-se

com os conhecidos em pequenas pores. Se a hora da refeio agradvel,

tranquila, e um momento participativo entre a me e o seu filho, provavelmente o

beb adquirir bons hbitos alimentares e educativos. importante que a hora de

comer no se acompanhe de uma excessiva estimulao que desvie a ateno para

outra coisa, por exemplo, um programa de televiso, receber visitas, ou

interromper para atender o telefone. possvel que perante estas situaes, o beb

para chamar a ateno dos pais recorra a estratgias pouco apropriadas e aprendaa interromper tanto como interrompido.

Entrar no sono acompanhado pelos pais, com uma msica calma, com o cansao de

um dia activo e ocupado, e junto do seu brinquedo preferido, ajuda o beb a dormir

sem sobressaltos. No obstante, se acorda durante a noite e chora, importante

que um dos pais o atenda, o acalme e lhe explique que est cuidado.

Se o sono for muito leve e acorda muitas vezes e assustado, provvel que

qualquer coisa que aconteceu durante o dia o esteja a incomodar, e nesse caso ospaps deveriam verificar o que que pode estar a acontecer. Ao ano, o pequenino


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adaptando ao ambiente. Mas este processo no se dar durante o primeiro ano de

vida.

O pequenino aprender o "no" verbal e gestual dos pais, e entender o que que

no se lhe permite. No entanto, tentar mudar essa resposta, j que deseja sempre

obter tudo o que quer. Se os "nos" dos pais no forem excessivos porque, com

cuidado, adaptam a casa ao beb, quando aparecer um "no", este ser respeitado

e permitir ao pequenino compreender que se trata de uma proibio. Toda a

negativa se relaciona com o seu oposto, a afirmao, e por isso, o beb deve

entender que se existe alguma coisa que no poder ter nesse momento, talvez

possa obter outra. Esta atitude dos pais positiva e ajuda a anular a teimosia do

filho, o que se torna benfico para a formao dos seus traos de personalidade, e

da sua tendncia para uma disposio mais alegre, num clima de real moderao.


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2 meses

Enquanto o beb estiver deitado de barriga para cima, sem roupa ou comroupa leve, mova-lhe as pernas como se pedalasse, flectindo-as at aoabdmen;

Ajude-o a passar da posio de costas para a posio de barriga para baixo; Segure num dos seus bracinhos, estique-o para cima e rode o beb,

lentamente, para o mesmo lado (segurando-lhe na cabea se fornecessrio);

Passe um dedo pela barriguinha do beb, desenhando linhas em redor do

seu umbigo, e espere a sua reaco; Ao passe-lo, mostre-lhe objectos, fale-lhe e sorria-lhe; Pendure num fio brinquedos ou elementos de cores e texturas diferentes; Mova objectos e espere que os siga com a vista; Chame-o pelo seu nome e diga tambm os nomes das outras pessoas; Deixe-o escutar os rudos que faz enquanto trabalha; Coloque o beb debaixo de uma rvore para que observe o movimento das

folhas.

3 meses

Ponha-lhe a chupeta na mo para que ele prprio a leve boca; Jogue s escondidas tapando o seu rosto ou o do beb com a fralda, e

mostre contentamento quando os destapa; Oferea-se para explorar algum objecto do quotidiano que lhe chame a

ateno; Permita-lhe tocar na roupa ou no bibero enquanto se alimenta, e em

diferentes objectos que lhe atraiam a ateno durante o passeio (se noforem perigosos);

Repita os sons que o beb emite, cante-lhe, e se ele cantar, imitar o seucanto;

Levante-lhe os pezinhos at que os possa ver e brincar com eles; Coloque-o de barriga para baixo para que se exercite a levantar a cabea e

o peito.

4 meses

Com o beb deitado de costas, segure-lhe nas pernas para que fiquemesticadas;

Coloque a outra mo debaixo da cabea e levante-lha para que faa fora ese sente;

Enquanto estiver de costas, estimule-o para que movimente com as pernasalgum objecto que provoque som;

Coloque o beb de barriga para baixo, brinque e anime-o para que endurea

o corpo, fazendo fora com os seus bracinhos; Coloque entre os brinquedos atados no fio um brinquedo que o beb possa

morder;


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No deixe o beb permanentemente no mesmo lugar; Sempre que seja seguro e cmodo, coloque-o em frente a um espelho,

numa manta no cho, ao lado da janela, etc; Coloque uma fralda sobre o seu rosto para que a retire; Deixe cair um objecto em frente dos seus olhos para que veja onde caiu; Enquanto se alimenta, sorria-lhe e fale-lhe tentando ser expressiva, cante-

lhe, limpe-lhe o rosto com suavidade e expresse a sua alegria se comeubem;

Durante o banho, permita-lhe brincar, mover-se, fazer rudo com a gua,mover as perninhas e os braos.

5 meses

Oferea-lhe a possibilidade de descobrir novos objectos: recipientes, umagarrafa plstica bem fechada com um objecto dentro, uma colher demadeira, brinquedos com msica, etc;

Repita os sons que o beb faa; Fale-lhe e pronuncie os nomes das pessoas e coisas: "pap", "beb", "gua",

etc; Esconda objectos da sua vista, tapando-os com algo que o beb possa

levantar. Cubra parcialmente algum objecto e mostre alegria quando odestapa;

Antes do banho e ao despi-lo, permita-lhe brincar com o seu corpo semroupa e estimule-o para que faa exerccios;

Tente que se agarre nos seus dedos para sentar-se;

Enquanto estiver de barriga para baixo, coloque algum objecto vistosodiante dele e veja se ele levanta os bracinhos e a cabea para agarr-lo.

6 meses

Ate chaves e outros objectos num fio e mova-os. Nesta altura a criana jpode seguir com o olhar os objectos que se movimentam rapidamente;

Ponha-lhe a chupeta na sua mo ao contrrio, de tal maneira que tenha dedar-lhe a volta para coloc-la na boca;

Em p e em frente de uma mesa, segure o beb pelos braos e apoiando assuas costinhas no seu ventre. Segure-o firmemente altura das ndegas e

incline-o suavemente para a frente, at que toque na mesa com as mos; Repita todos os sons e gestos que o beb faa; Deixe-o segurar o bibero com as suas prprias mos enquanto se alimenta; Comece a ensin-lo a segurar numa colher; Deixe-o agarrar pedacinhos de comida do prato e lev-los boca; Durante o banho ou a muda da fralda, acaricie-o e deixe que ele a acaricie

com as mos e os pezinhos.

7 meses

Cante-lhe, ria-lhe, faa-lhe coceguinhas, pegue-o ao colo e dance com ele; Em frente a um espelho, olhem-se e apontem um para o outro;


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Fale-lhe com expresses diferentes (alegria, pena), e a imitar gestos com orosto e mos;

Repita-lhe slabas ("ma", "ta", "pa", etc.). Pronuncie as palavras "mam","pap". Mostre-lhe nas pginas de um livro objectos conhecidos e diga-lheos nomes, de forma correcta e pausada;

Leve-o a passear; sua vista, esconda um objecto de que ele gosta perto de onde possa

descobri-lo e espere a sua reaco. Se no o descobre, faa-o por ele; Coloque-lhe um objecto em cada mo e oferea-lhe depois um terceiro para

ver como soluciona o problema; Jogue s escondidas tapando o rosto e voltando a aparecer (tambm se

pode fazer com objectos); Tire-lhe o objecto com que ele brinca e deixe-o cair perto para que o

apanhe;

Oferea-lhe objectos de diferentes texturas, formas e sons, para que batacom eles; Coloque pedacinhos de miolo de po ou bolacha sobre a mesa e incentive-o

para que os agarre com as mos; Ajude-o a amparar-se apoiado nos mveis; Sente-o sem apoio durante alguns minutos. Faa o mesmo com as pernas

abertas e d-lhe um objecto para que o agarre, tentando que mantenha oequilbrio;

Coloque o beb de barriga para baixo e mostre-lhe objectos que estejam acerta distncia, incentivando-o para que os alcance, gatinhando;

Deixe-o brincar sozinho durante alguns momentos.

8 meses

Incentive os restantes membros da famlia para que brinquem com o beb,lhe cantem canes com gestos que possa imitar (agitar as mos, aplaudir,dizer adeus), o levem a passear e lhe mostrem coisas e lugares novos;

Ensine-o a fazer carinhos com as suas mozinhas s pessoas e aos bonecosde peluche;

Enquanto o alimenta, mostre-lhe e diga o nome dos alimentos e utenslios,sem pretender que os repita;

Premeie-o com mimos se comer bem, e tente que coma com a colher e bebade um copo;

Repita os seus balbucios: "ma-m", "da-da", "pa-p", e esperar a suaresposta; Pergunte-lhe: onde est o pap? Onde est a colher? E responda-lhe: c

est!; D-lhe ordens simples como: "d-me a colher", "d-me a bola", embora no

faa o que lhe pede; Coloque os seus brinquedos dentro de uma caixa para que possa retir-los; Oferea-lhe um brinquedo que se possa encaixar dentro de outro, e uma

caixa com vrios orifcios para que tente introduzir neles algum objecto; Oferea-lhe objectos com que ele possa bater com uns nos outros, e

elementos de diversos tamanhos e texturas (rolhas, esponjas, algodo,cubos, carrinhos), para que ele os manipule e comece a utilizar o polegar;

Coloque objectos fora do seu alcance para que tente agarr-los; Partilhe jogos, como tocar num tambor ou rolar com uma bola;


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Toque num tambor, pare, e espere que atravs dos seus gestos o beb lhepea que continue (assim como quando lhe faz coceguinhas ou lhe pe

msica a tocar); Ponha-o perto de um mvel para que tente pr-se em p sozinho; Segure-o por debaixo dos braos e ajude-o a dar alguns passinhos; Quando comece a gatinhar, ajude-o a coordenar o movimento dos braos e

das pernas dobrando-lhe alternadamente uma e outra perna, ousimultaneamente as pernas e os braos opostos;

Sente-o sobre uma almofada e empurre-o suavemente para um lado e paraoutro para que tente manter o equilbrio;

Durante o banho e a muda da fralda, deixe-o brincar; indique-lhe e d osnomes s diferentes partes do seu corpo;

Comece a ensinar-lhe que coisas so perigosas ou causam dano, e tambma cuidar e a respeitar as decoraes e as plantas da casa.

9 meses

Pegue-o ao colo, passeie-o e converse acerca das coisas que v; Faa diferentes expresses faciais para que tente imit-las; Brinque a dar beijos e carcias a pessoas e brinquedos; Faa-o escutar diversos sons e msicas; Durante os passeios, deixe-o tocar nas rvores, nas folhas e nas flores; Invente juntamente com o beb alguns jogos simples, para que ele sinta

que compartilham uma actividade (brinquem no cho, na alcatifa ou narelva);

Apresente-lhe objectos que se abram de diferentes maneiras, para que ele

as tente abrir; D-lhe a oportunidade de discar num telefone. Esconda objectos para que os

procure; Coloque um brinquedo sobre um pano ou mantinha a uma certa distncia

para que o beb tente aproxim-las puxando pelo tecido. Faa o mesmocom um objecto atado a um fio;

D-lhe pedaos de massa, esponjas molhadas, etc. para que os aperte; Aproxime-lhe objectos pequenos (sempre com cuidado para que no os leve

boca) para que exercite o uso do polegar; Oferea-lhe um brinquedo para enfiar num cordo. D-lhe brinquedos no

momento do banho; Incentive o uso do copo durante as refeies, de maneira que com o tempo

possa ir deixando o bibero; Coloque o beb em frente a um apoio para que possa agarrar-se e manter-se em p sozinho;

Apoie-o com as suas mos e incite-o a andar (mas cuidado, no fique muitoansiosa para que ele o consiga). Leve-o pela mo e mostre-lhe objectos nocho para que ele os apanhe;

Sente o beb, e uma vez sentado, agarre-o pelos ps e devagar empurre-opara trs at faz-lo cair de costas. Ele tentar permanecer sentado, e aono consegui-lo, divertir-se- muito. Tambm com o beb sentado,proponha-lhe que imite os seus gestos (aplaudir, levantar as mos, etc.);

D-lhe explicaes simples; Diga-lhe explicitamente "no" face a situaesde perigo.


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Oferea-lhe algodo para desfazer, botes grandes para introduzir numagarrafa de plstico, um objecto para que ele tambm retire de dentro dela,

um brinquedo embrulhado para que ele o desembrulhe e um livro com capasresistentes para que ele o folheie; Mostre-lhe um objecto e esconda-o primeiro num lado e depois em outro; Ate um brinquedo com rodas num fio comprido e diga-lhe para puxar pela

corda para aproxim-lo; Brinque como se se despedisse, repita todas as palavras que o beb disser,

colocando nfase ao enumerar as aces que realiza; D-lhe ordens simples com palavras e gestos. Responda s suas intenes

de comunicao; Deixe-o desfrutar com a msica e dance com ele; No importa se no consegue, mas j o pode ensinar a soprar as velas.

Depressa o beb cumprir um ano!


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III - A IMPORTNCIA DO BRINCAR

Brincar a actividade principal da criana. Uma criana que no brinca chama tanto

a ateno como uma que no come. muito importante que os pais compreendam

que brincar no uma perda de tempo, antes pelo contrrio: indispensvel para

desenvolvimento intelectual, motor, afectivo e social dos seus filhos.

Nas crianas, brincar uma via natural de expresso. Permite-lhes explorar eentender o mundo que as rodeia atravs de todos os seus sentidos, e proporciona-

lhes os meios para transformar sentimentos e ideias em aces. Atravs do jogo, o

beb aprende a conhecer e a dominar as diferentes partes do seu corpo e as suas

funes, a orientar-se no espao e no tempo, e a entender o mundo que est sua

volta.

As brincadeiras de criana so as que surgem espontaneamente nos cuidados

quotidianos. No necessitam de nenhuma explicao, e esto relacionadas com as

que os nossos pais tambm fizeram connosco. Como exemplo, podemos citar

algumas brincadeiras de criana que todos conhecemos: enquanto lhe damos de

comer, fazemos de conta que a colher um aviozinho; ou o embalamos, quase

inconscientemente, quando o temos ao colo; ou brincamos com as suas pernitas

enquanto lhe mudamos a fralda. Este tipo de jogos favorece o vnculo, em primeiro

lugar com a me, o pai, e depois com outras crianas e adultos.

Uma das funes do brincar consiste em facilitar o processo de transio da

dependncia para a independncia. Por princpio, a mam e o beb constituem umaunidade. Para a me, o beb quase um prolongamento do seu corpo, e o beb,


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O intercmbio comea a produzir-se perto da etapa escolar. Aqui, a criana

descobrir que contedos do brincar pode compartilhar com os outros e quais no

pode. De acordo com a maneira como brinque com os seus pares, assim ir

formando a sua personalidade: se se impe aos outros ou se submete vontade do

mais forte; se flexvel para alternar entre o que ele quer e o que querem os

outros. O brincar partilhado ajudar a criana a manejar as suas frustraes e a

adaptar-se. Porque medida que vai crescendo deixar de ser "sua majestade o

beb" (aquele que em redor do qual gira o mundo) para comear a colaborar; h

coisas que pode fazer e outras no.

III. II - AS PRIMEIRAS EXPERINCIAS LDICAS (DOS 0 MESES AOS 3

ANOS)

Entre os 0 e os 3 meses

Quando o beb recm-nascido, um modo de brincar com ele mimando-o,tocando-o, fazendo-lhe massagens suaves, aproveitando os momentos do banho,

da mudana da fralda e da alimentao. Tambm podemos pr msica. Se

colocamos uma melodia que a mam escutava durante a gravidez, o beb

reconhec-la-, acalmar-se- e desfrutar com ela. Se colocamos mobiles de cores

primrias (vermelho, azul, amarelo) o beb observ-los- e depois segu-los- com

o olhar.


Nesta poca produzem-se alteraes fundamentais no corpo e na mente do beb.

Comea a interessar-se pelo mundo que o rodeia, e o olhar j no est

constantemente dirigido para a sua mam, mas comea a observar sua volta.

normal que um beb que durante os momentos de se alimentar no fez outra coisa

alm de comer, agora coma e pare por momentos para olhar sua volta ou para

escutar uma conversa. medida que as suas capacidades motoras sedesenvolvem, permitem-lhe comear a explorar por si prprio os brinquedos, toc-


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los, chup-los, manipul-los. Nesta idade j conhece muito bem a sua me. capaz

de coordenar os movimentos com o olhar, o que lhe permite aproximar a mo do

objecto desejado. Pode passar os objectos de uma mo para a outra, lev-los

boca e depois larg-los. Nesta etapa, os bebs descobrem as suas mos e brincam

muito com elas, agarram uma com a outra e levam-nas boca. Isto, que parece

simples, muito importante, porque o beb comea a aperceber-se da

possibilidade de agarrar os objectos. Se colocamos alguns brinquedos coloridos de

tamanho mdio prximo do seu corpo, tentar agarr-los e lev-los boca.

Tambm nesta fase a msica importante, assim como falar-lhe.


Nesta etapa o beb j capaz de sentar-se, e a sua relao com os objectos que o

rodeiam altera-se. Agora pode rolar (virar-se de barriga para cima para ficar de

barriga para baixo, e vice-versa). Primeiro pode sentar-se com um apoio nas

costas, e depois f-lo- sozinho, sem ajuda. Isto significa uma enorme alegria para

o beb: que bom ver o mundo de frente, sentado e sem estar sempre deitado! O

pequenito brinca com o seu corpo e com os objectos. Desaparece debaixo de uma

mantinha e volta a aparecer. Tambm brinca com os olhos: fecha-os, pensando queo mundo desaparece, e abre-os com alegria e tranquilidade ao ver que tudo

continua no mesmo lugar.

Do seu corpo saem sons e agora capaz de repeti-los, uma e outra vez; aparecem

os balbucios, que so o incio da verdadeira imitao de sons. Comea a imitar os

actos de outra pessoa, mesmo quando ele mesmo no os praticou previamente.

Para a sua mentalidade, a palavra comea a ser um objecto concreto, um conjunto

de sons com que pode brincar. um "jogo verbal".

No entanto, s reproduz regras de conduta familiares, e os movimentos imitados

devem tornar-se visveis sobre o seu corpo. Comea a tentar dizer adeus com a sua

mozinha, e a fazer "que linda mozinha...". Ao brincar, o beb desloca para o

exterior os seus medos, angstias e problemas internos, dominando-os mediante a

aco.

Com o aparecimento dos dentes, o beb tem possibilidades de morder. Brincar a

morder objectos adequados, sem magoar os seus entes queridos. No devemos


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dar de comer aos bonecos, a cozinhar, a fazer ch. Comea o jogo da mam e do

pap. Mas um jogo em paralelo, ou seja, quando se encontram duas ou trs

crianas desta idade, o mais provvel que no interajam entre si, mas que cada

uma brinque no seu mundo (se existem duas crianas a brincar no que uma faa

de mam e a outra de pap ou de beb, mas cada uma faz o que lhe apetece).

Depois dos dois ou trs anos a criana j incorpora outras crianas no seu jogo.

Nesta idade tambm gostam de brincar com barro ou plasticina, com gua, com

areia. Adoram disfarar-se e imitar os personagens quotidianos, como a mam, o

pap e os avs. importante que o adulto intervenha sempre que a criana lho

solicite.

III. III - QUE BRINQUEDOS E EM QUE MOMENTO?

O brinquedo rene muitas das caractersticas dos objectos reais, mas, devido ao

seu tamanho, pela sua condio de brinquedo e pelo facto de que a criana exerce

domnio sobre ele (porque o adulto lho outorga como algo prprio e permitido),

transforma-se num instrumento para o domnio de situaes penosas, difceis e

traumticas que se lhe apresentam na relao com os objectos reais. Por outro

lado, o brinquedo substituvel e permite-lhe repetir vontade situaesagradveis ou dolorosas que no pode reproduzir por si prprio na vida real. Por

exemplo, no primeiro ano de vida, os interesses de um beb concentram-se na

zona da boca: chupar, morder, beber, beijar, explorar. Os brinquedos permitem--

lhe esta experincia: conhecer o mole e o duro, as diferenas de textura, sabor e

tamanho, atravs do seu corpo, lugar onde ficam registadas estas experincias.

No bom para a criana oferecer-lhe brinquedos que no estejam aptos para o

seu nvel de desenvolvimento motor. Por exemplo, uma roca pode ser complicadapara um recm-nascido se se pretende que a agarre e a olhe, uma vez que este


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Dos 6 aos 9 meses

O beb j pode puxar os objectos, segui-los com a vista, e depois agarr-los. Os

cubos pequenos e os aros de plstico ajudam a coordenar o movimento das mos e

dos olhos.

A partir dos 12 meses

O beb encontra-se em condies de brincar com objectos empilhveis e construir

torres, porque j consegue coordenar os seus movimentos. Assim, os brinquedos

ao ano de idade devem ser: bales;

bolas coloridas e em vrios tamanhos; bonecosmacios, pequenos animais em peluche; carrinhos para carregar e brinquedos para

arrastar; moinhos e outros brinquedos que girem; caixas musicais; jogos de

encaixe e de empilhar; cubos de diversos tamanhos; elementos como rolos em

espuma para rolar; cilindros; redes; pequenas escadas para subir; apoios para

segurar-se em p; tubos largos em plstico para passar por dentro; brinquedos

com combinaes de cores, sons, botes para pressionar e movimento.

At aos 18 meses, os brinquedos com portas para abrir, telefones para discar e

bolas para dar pontaps estimulam a actividade motora.

At aos 24 meses aproximadamente, so ideais os brinquedos de arraste e os

triciclos, que permitem ao beb descobrir uma nova dimenso de deslocao.

A partir dos 2 anos

Controlar os esfncteres, aprender a comer com talheres sem espalhar a comida

nem se sujar, so condutas que o beb vai aprendendo, muitas vezes contrariado,

mas por amor aos pais. Por isso, a partir dos dois anos, o reencontro com aquilo

que em determinada altura lhe provocou tanto prazer pode recriar-se atravs das

brincadeiras com gua, barro, plasticina e tintas, com os quais a criana pode dar

largas sua imaginao e sujar-se vontade.


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IV A LINGUAGEM

Durante os cuidados que lhe proporciona, a mam tambm brinca e fala com a

criana, do seu corpo, do que poder agora fazer e do que poder vir a fazer mais

tarde. Faz variaes de tom e inflexes com a voz, e de uma forma ldica chama o

seu filho e ele responde-lhe. O pequenito repete os seus prprios sons e imita os

que escuta de outras pessoas. As produes vocais evoluem e transformam-se em

palavras. Estes sons so o incio da linguagem, que permite criar paulatinamenteoutro espao de brincadeira com a me. Se o pequenito chora ou chama pelo


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adulto, pode acalmar-se ao escutar a voz da mam ou do pap falando-lhe ou

cantando-lhe ainda que distncia. Estes jogos verbais adquirem um sentido de

comunicao.

Chegados os dois anos, com aflio e angstia que alguns pais verificam que os

seus filhos ainda no pronunciam bem as palavras, no formam frases e preferem

comunicar atravs de sinais. Nesta idade comum que as crianas no falem

correctamente e algumas demoram mais a comear a falar do que outras. Antes de

articular as primeiras palavras a criana j comunica, atravs de gestos, olhares e

mmica. Mas para falar, ela tambm precisa de ser estimulada. A ausncia de

estimulao , grande parte das vezes, a razo do atraso na fala.

No existem idades fixas para as aquisies das crianas, mas existe uma

sequncia e uma faixa etria aproximada para as diferentes etapas do

desenvolvimento. Relativamente fala, primeiro a criana balbucia, ouve o prprio

som e os sons de quem a rodeia. Depois, relaciona a articulao da boca de quem

fala com os sons que dela saem, para seguidamente comear a dizer as primeiras

palavras. A partir de um ano de idade, a criana comea a utilizar palavras

isoladas, que depois vo sendo cada vez mais articuladas e conjugadas, at cercados seis anos, quando j fala praticamente como um adulto. Se forem observadas

dificuldades noutras reas do desenvolvimento ou se a criana no responder de

outra forma comunicao que estabelecida com ela, os pais devem procurar a

opinio de um especialista. No entanto, muitas vezes a criana ainda no fala mas

a linguagem est a ser organizada aos poucos. Isso visvel, nomeadamente, na

forma como brinca, em que estabelece uma narrativa atravs das suas aces. Por

exemplo, coloca a boneca para dormir, tira-a da cama, alimenta-a, d-lhe banho,

etc... Ou seja, consegue estruturar uma brincadeira.

O que podem os pais fazer?

No basta apenas fingir que no entende o que a criana deseja quando ela aponta

para algo, para for-la a comunicar por palavras. Apesar de poder ajudar, no

suficiente dificultar-lhe a vida, fingindo no entender o que ela quer. importante

dialogar com a criana, cantar, desenhar e falar sobre os seus desenhos.

Demonstrar-lhe que as opinies dela so importantes e que a quer conhecer e

perceber melhor. preciso criar situaes ldicas que favoream odesenvolvimento do seu pensamento, pois necessrio pensar para responder.


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o bebe de 0 à 2 anos - telma batista

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