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Colcha de Retalhos – Moreira de AcopiaraPR
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Moreira de Acopiara é como Manoel Mo-reira Júnior ass ina seus trabalhos poéti-cos. Nasceu em Aco-piara, em 23 de julho de 1961, no sertão central do Ceará, e escreve desde a adolescência. Autodidata, apren-deu a escrever poesia de cordel com sua mãe e com os repentistas da região, lendo os clássicos e in-fl uenciado pelo poeta cearense Pa-tativa do Assaré.Publicou nove livros e inúmeros fo-lhetos de cordel. Tem programa de rádio sobre cultura popular em Acopiara. Em 2004 foi eleito para a Academia Brasileira de Literatura de Cordel (ABLC). Gravou dois CDs com poemas de sua autoria e em trabalhos musicados e gravados por vários artistas. Estudioso da cultura popular brasileira e exímio declamador, Moreira de Acopiara dá palestras, ofi cinas e workshops sobre literatura de cordel, xilogra-vura e repente.
O autorErivaldo Ferreira da Silva é carioca e começou a fazer xilogravura aos 14 anos, incentivado pelo pai, que escrevia literatura de cordel e ven-dia livretos na tradicional feira de São Cristóvão, no Rio de Janeiro. Aprendeu a técnica com Ciro Fer-nandes e com o autor e ilustrador J. Borges. Mais tarde, com uma bolsa de estudo do Museu de Arte Mo-derna, no Rio de Janeiro, adotou e aperfeiçoou a xilogravura colorida. Em 1984 participou de exposição coletiva no SESC do Rio de Janeiro. Ilustrou capas de livros de cordel de vários autores.
O ilustradorAutor: Moreira de AcopiaraTítulo: Colcha de RetalhosIlustrador: Erivaldo FerreiraFormato: 17 x 24 cmN.° de páginas: 40Elaborador: Prof. Dr. José Nicolau Gregorin Filho
Ficha
Gênero: poesia de cordelTemas transversais: pluralidade cultural, ética, trabalho e consumo, meio ambiente e orientação sexualInterdisciplinaridade: Geografi a, História e Artes
Quadro sinóptico
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Moreira de A
copiaraC
olcha de retalhos
Moreira de Acopiara é como
Manoel Moreira Junior assina
seus trabalhos. Nasceu em 1961
no município de Acopiara, sertão
central do Ceará, e ali viveu até
os vinte anos, entre os trabalhos
na roça e a leitura de livros de
bons autores, como Castro Alves,
Patativa do Assaré, Graciliano
Ramos e Camões.
Começou a escrever seus primei-
ros versos aos treze anos, influen-
ciado pelos mestres da literatura
de cordel e pelos cantadores
repentistas. Publicou mais de cem
cordéis e vários livros, entre eles
Cordel em artes e versos, pela
Duna Dueto, indicado como
Altamente Recomendável pela
FNLIJ em 2009. Gravou também
dois CDs com poemas de sua
autoria. Em 2004 foi eleito para
a Academia Brasileira de Literatu-
ra de Cordel (ABLC), com sede
no Rio de Janeiro.
Moreira de Acopiara é como
Manoel Moreira Junior assina
seus trabalhos. Nasceu em 1961
no município de Acopiara, sertão
central do Ceará, e ali viveu até
os vinte anos, entre os trabalhos
na roça e a leitura de livros de
bons autores, como Castro Alves,
Patativa do Assaré, Graciliano
Ramos e Camões.
Começou a escrever seus primei-
ros versos aos treze anos, influen-
ciado pelos mestres da literatura
de cordel e pelos cantadores
repentistas. Publicou mais de cem
cordéis e vários livros, entre eles
Cordel em artes e versos, pela
Duna Dueto, indicado como
Altamente Recomendável pela
FNLIJ em 2009. Gravou também
dois CDs com poemas de sua
autoria. Em 2004 foi eleito para
a Academia Brasileira de Literatu-
ra de Cordel (ABLC), com sede
no Rio de Janeiro.
ilustracoes Erivaldo,
Moreira de Acopiara
retalhosColchade
12anos
INDICAÇÃO:
Leitorfluentea partir dos
ensinofundamental
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José Nicolau Gregorin Filho licen-ciou-se em Letras pela Unimauá, de Ribeirão Preto (SP), onde exerceu di-versos cargos até chegar a vice-rei-tor. Especializou-se em Linguística e Língua Portuguesa pela Unesp de Araraquara, onde se tornou mestre e doutor em Letras. Possui vários artigos e capítulos de livros publi-cados no Brasil e no exterior sobre suas pesquisas em Literatura Infan-til e Juvenil. É parecerista ad hoc do Conselho Estadual de Educação de
São Paulo. Atualmente, é docente da área de Literatura Infantil e Ju-venil, docente e vice-coordenador do Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de Língua Portuguesa da Universi-dade de São Paulo.
O elaborador
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O livro Colcha de Retalhos, de Mo-reira de Acopiara, pode ser indicado para o leitor fl uente, a partir dos doze anos do ensino fundamental II.
A obra é uma importante manifesta-ção da cultura popular bra-
sileira, representada pela literatura de cordel, que é um patrimônio histó-
rico e cultural do povo nordestino brasileiro.
Neste projeto, você encontrará sugestões de atividades que bus-cam explorar de ma-neira abrangente a leitura e as atividades com a obra. É eviden-
te que este projeto não pretende esgo-tar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspec-tivas de leitura do livro, visto que o lei-tor, em virtude de sua experiência de vida e relações com outros textos, pode investir a obra de novos e incontáveis signifi cados e interpretações.
Há necessidade de você refl etir sobre a adequação da obra ao projeto políti-co-pedagógico de sua escola e, desse modo, ampliar as possibilidades de sua utilização, às especifi cidades de cada grupo de alunos, a fi m de que este pro-jeto não se torne apenas um roteiro de leitura literária, mas consiga a constru-ção de leitores mais plurais.
Uma prosa com o professor
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O livro Colcha de Retalhosreira de Acopiara, pode ser indicado para o leitor fl uente, a partir dos doze anos do ensino fundamental II.
A obra é uma importante manifesta-ção da cultura popular bra-
sileira, representada pela literatura de cordel, que é um patrimônio histó-
rico e cultural do povo nordestino brasileiro.
Neste projeto, você encontrará sugestões de atividades que bus-cam explorar de ma-neira abrangente a leitura e as atividades com a obra. É eviden-
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ceu. Além disso, os personagens, o espaço e as situações presentes na obra garantem uma viagem ines-quecível à alma do Nordeste bra-sileiro, oferecendo a oportunidade de novos leitores conhecer outras formas de uma sociedade se mos-trar e dialogar com a natureza e o mundo que a rodeia e, em última análise, a constrói.
zinho de Zé havia raptado Regi-na, prometendo casamento. Mas a promessa não havia sido cumpri-da. E, pelo fato de a menina ter saí-do de casa, para lá não pôde voltar, pois os pais não mais a aceitariam. A mãe acaba falecendo, o pai fi ca desgostoso, e a avó não consegue terminar a colcha de retalhos, que guardava em cada pedacinho a his-tória de Regina.
Colcha de Retalhos é um livro sensível, cuja temática se desenvol-ve por meio da literatura de cordel, em que o poema narra em primei-ra pessoa a vida de um jovem que deixa o sertão cearense para procu-rar trabalho na cidade grande. Ao desencantar-se das pessoas e dos hábitos da metrópole, volta a Can-tinho, sua cidade natal, para rever a beleza singela do lugar e a simplici-dade das pessoas que havia deixado por lá. Revê o amigo Zé, que traba-lhava na roça e vivia com a única fi lha, Regina, a mulher, Ana, e a so-gra, Joaquina, de setenta anos.
Primeiros versos
“Era uma velha aprumada,A Joaquina. Despachada,Gente alegre, gente fi na.”
Havia quinze anos que a avó de Regina cosia uma colcha de reta-lhos com as sobras de panos, desde o nascimento de sua neta. Seria um presente de noivado para ela.
O jovem teve que partir. Após dois anos, fi ca sabendo que o vi-
“Guardou a colcha, dobrada,Suspirando uma saudade.Um mês depois soube que
Viera a fatalidade.Morreu, e poucos sentiram.
E eu soube que não cumpriramSua última vontade.”
A qualidade da obra está em tra-zer esse tipo de literatura de ma-neira a garantir os elementos que caracterizam esse tipo de texto, como a efabulação, a sonoridade, o ritmo e a utilização de expres-sões da região onde o texto nas-
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As atividades aqui listadas fazem par-te da preparação para a leitura e explo-ração das atividades com o livro Colcha de Retalhos e têm o objetivo de desper-tar o interesse do aluno para o assunto, a expressividade e as atividades oriun-das dessa obra.
Envolva os alunos com o tema, falan-do da origem da literatura de cordel e de toda a riqueza desse universo rela-cionado a essa manifestação cultural. É uma forma de trazer a atenção do alu-no para o assunto a ser discorrido.
Por meio dessa manifestação cultural popular, o aluno poderá conhecer as-pectos da história do nordestino, pois o cordel retrata a cultura, o dia a dia, a rea-lidade do povo e suas peculiaridades.
Você perceberá que o cordel é, como qualquer outra expressão artística, uma manifestação cultural em que a poesia, as cantigas e as histórias do povo são transmitidas por meio da escrita e pode ser utilizado como recurso pedagógi-co para debater temas relacionados à educação escolar, como cidadania, so-lidariedade, preconceito, discriminação racial, consciência ambiental, educação sexual, combate às drogas, violência, condição social etc.
A origem do cordelAs primeiras manifestações de lite-
ratura popular no Ocidente ocorreram por volta do século XII, quando os pere-grinos do sul da França iam em direção à Palestina ou os do norte da Itália iam para Roma ou, ainda, quando os da Ga-lícia iam para o santuário de Santiago. Durante esses encontros, eram transmi-tidas as histórias, e os primeiros versos eram compostos, porém de forma pri-mitiva.
“Eu resolvi escreverUm cordel sobre cordel
Porque o cordel tem sidoMeu companheiro fi el
E pra tirar do leitorAlguma dúvida cruel.”
(Cordel em Arte e Versos,Moreira de Acopiara)
O universo do cordel É pra ser lido e cantado, Mas para fazer bonito
Tem que estar bem informado.
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Nossa literatura de cordel é ca-racterizada, principalmente, pela poesia popular. A prosa aparece muito mais na forma oral, que pas-sa de geração para geração.
Até hoje, esse gênero literário é bastante difundido no Nordeste, especialmente nos estados de Per-nambuco, Paraíba, Alagoas, Cea-rá e Piauí. Os poemas, geralmen-
Foi assim que surgiram os primei-ros núcleos de cultura regional, que se espalharam pela Europa e, pos-teriormente, pela América.
Por causa do atraso da chega-da da imprensa ao Brasil e de seu acesso pelo público, as produções literárias de populares tiveram seu apogeu apenas no século XX.
Antes da evolução do rádio, do jornal e da televisão no Nordeste, as pessoas fi cavam sabendo dos acontecimentos históricos, das no-tícias, dos romances por meio dos versos populares impressos em pequenos livros pendurados em barbantes vendidos nas feiras e mercados populares. Nascia, assim, a literatura de cordel.
A palavra “Cordel” teve origem em Portugal. O nome está ligado à forma de comercialização dos li-vretos.
O cordel chegou ao Brasil como poesia oral trazida pelos portugue-ses. Os temas principais desse tipo de literatura no país eram, e ainda são, o cangaço, a religiosidade, as catástrofes, os contos de fada e as grandes histórias de amor.
poesia popular. A prosa aparece muito mais na forma oral, que pas-sa de geração para geração.
especialmente nos estados de Per-nambuco, Paraíba, Alagoas, Cea-rá e Piauí. Os poemas, geralmen-
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Cabral de Melo Neto e outros, e também grandes escritores, como Guimarães Rosa, Graciliano Ra-mos, José Lins do Rego, Raquel de Queirós e Ariano Suassuna.
pular, como Patativa do Assaré, Leandro Gomes de Matos, João Martins de Athayde, Cuíca de Santo Amaro, Cora Coralina, Car-los Drummond de Andrade, João
Cabral de Melo Neto e outros, e também grandes escritores, como Guimarães Rosa, Graciliano Ra-mos, José Lins do Rego, Raquel de Queirós e Ariano Suassuna.
pular, como Patativa do Assaré, Leandro Gomes de Matos, João Martins de Athayde, Cuíca de Santo Amaro, Cora Coralina, Car-los Drummond de Andrade, João
te vendidos pelos próprios autores, ainda narram fatos do cotidiano lo-cal, como acontecimentos políticos, festas, desastres, disputas, mila-gres, enchentes, secas etc. São im-pressos em folhetos tipo brochura, medindo cerca de 11 cm x 15 cm, geralmente com oito páginas e 28 a 32 estrofes. São ilustrados com a técnica de xilogravura, e seus ver-sos são declamados ou cantados para o público, com acompanha-mento de violas sertanejas ou pan-deiros.
Alguns poetas foram infl uen-ciados por essa manifestação po-
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Note que o segundo, o quarto e o sexto versos rimam. Os demais não seguem a mesma regra.
Em versos metrifi cados só se con-ta até a última sílaba forte. É impor-tante observar na estrofe do quadro ao lado que logo no primeiro verso há uma elisão, ou seja, duas vogais juntas no fi nal e no início de sílabas que acabam se fundindo, forman-do assim uma única sílaba.
Agora um exemplo de uma sep-tilha com versos de sete sílabas.
Quer fazer um cordel? – Aprenda a fazer fazendo
A poética dos cordéisO cordel é geralmente escrito em
sextilhas (estrofes com seis versos), ou septilhas (estrofes com sete ver-sos), com sete sílabas poéticas. Es-creve-se também em décimas e em oitavas, embora com menos fre-quência. As metrifi cações de dez e onze sílabas são mais usadas pelos violeiros repentistas.
Cordelistas e repentistas utilizam rimas e métricas. Entretanto, cor-delistas escrevem seus versos, ao passo que os repentistas cantam os seus, de improviso e ao som de suas violas.
Veja um exemplo de sextilha com versos de sete sílabas:
Nos Caminhos da Educação
É/ que os/ cor/déis/ sem/pre/ sãoHis/tó/rias/ bem/ tra/ba/lha/das,Pos/su/em/ lin/gua/gem/ fá/cil,Es/tro/fes/ sem/pre/ ri/ma/das
Ver/sos/ sem/pre/ bem/ me/di/dosPa/la/vras/ ca/den/ci/a/das.
(Cordel em Arte e Versos, Moreira de Acopiara)
“A/go/ra/ mes/mo es/tá/ ven/doNes/te/ cor/del/ sen/do u/sa/das
Es/tro/fes/ de/ se/te/ ver/sosCom/ se/te/ síla/bas/ con/ta/das.
A/ o/ra/ção/ in/clu/í/daEs/tá im/plí/ci/ta e/ con/ti/da
Nas/ in/for/ma/ções/ pres/ta/das”.
(Manoel Monteiro – membro da Academia Brasileira de Literatura
de Cordel)
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Agora veja um exemplo de estro-fe de oito versos (oitava), com sete sílabas poéticas, do poema “Cora-ção de poeta”, do mesmo autor:
A seguir, a estrofe inicial do poe-ma “O Brasil que imagino”, de Mo-reira de Acopiara, um exemplo de cordel de septilhas com versos de dez sílabas (decassílabos):
“O/ Bra/sil/ que i/ma/gi/no é/ di/fe/ren/te,Ne/le/ ve/jo/ so/men/te/ ce/nas/ be/las;
Não/ há/ bri/gas/ de/ gan/gues/ nem/ cor/rup/tos,Não/ há/ pon/tos/ de/ dro/gas/ nem/ fa/ve/las.
Há/ so/men/te in/fi /ni/tas/ a/le/gri/as,Pra/ças,/ par/ques,/ tran/qui/las/ mo/ra/di/as
E/ fe/li/zes/ cris/tãos/ mo/ran/do/ ne/las”.
(Cordel em Arte e Versos)
“Eu/ le/vo a/ vi/da/ can/tan/doA/le/gre e/ mui/to/ fa/cei/ro,
Mas/ não/ é/ só/ por/ di/nhei/roQue/ vi/vo/ can/tan/do/ as/sim.Vi/vo/ can/tan/do/ con/ten/te
E/ sem/ pre/o/cu/pa/ção/Pra/ cum/prir/ u/ma/ mis/são/Já/ pre/pa/ra/da/ pra/ mim/”.
(Cordel em Arte e Versos)
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A obra é rica em xilogravura. É importante que os alunos conhe-çam as ilustrações e identifi quem o que o ilustrador quer transmitir por meio delas, e assim possam fazer uma previsão dos acontecimentos.
os ideais, anseios e sonhos do ho-mem daquela região. É a genuína expressão da criatividade do artista primitivo, caracterizada pelo traço forte, incisivo, promovendo uma rude e bela expressividade dos de-senhos.
Finalizando, observe uma déci-ma (estrofe de dez versos) com sete sílabas, também do mesmo autor:
“Sou/ um/ ca/bo/clo/ de/ sor/te,Não/ te/nho/ me/do/ de/ na/da.
Fa/ço a/qui/lo/ que/ me a/gra/da,Ve/nho/ das/ ban/das/ do/ nor/te;
Meus/ ver/sos/ são/ meu/ es/por/te,Pres/to a/ten/ção/ no/ que/ di/go.Quem/ qui/ser/ fa/lar/ co/mi/go
Man/de u/ma/ men/sa/gem/ pa/raMo/rei/ra/ de A/co/pi/a/ra,
Seu/ po/e/ta,/ seu/ a/mi/go.”
(Cordel em Arte e Versos)
No cordel autêntico as rimas uti-lizadas, por tradição, são as sílabas, em que os sons são idênticos, des-de a vogal ou ditongo até a última letra ou fonema, como: amigo e contigo; mundo e profundo; válido e pálido; doce e fosse.
Um aspecto interessante e digno de destaque na literatura de cordel é a xilogravura de suas capas, que refl etem a paisagem nordestina e
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literatura de cordel, que expõe de forma simples e exata a realidade de um sertanejo que convive com os desmandos e as injustiças de um típico coronel.
Sugerimos que você discuta e compare essa história do desenho animado com o nosso cotidiano.
Use como recurso para uma pré--leitura o desenho animado O Lo-bisomem e o Coronel, que pode ser acessado no link: http://glauco-cortez.com/2010/11/26/o-lobiso-mem-e-o-coronel-satira-a-uma-so-ciedade-coronelista-e-patriarcal/
Esse desenho animado é basea-do em uma história contada pela
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presentava uma boa lembrança da vida de Regina. Os alunos podem dar um fi nal feliz à história e ter uma colcha acabada. Que fi nal se-ria esse e que eventos poderiam re-presentar os retalhos que faltam?
A partir do roteiro, peça aos alu-nos que façam cordéis utilizando o próprio vocabulário. É uma forma de estimular a leitura de poesias de cordel e produzi-las.
O livro diz que o jovem sai da cidade peque-na em busca de melho-res condições na cidade grande.
O processo de leitura do livro deve ser composto de atividades que contemplem o seu universo textual, deve conduzir à explora-ção dos diversos recursos de lin-guagem da obra.
Divida a leitura de Colcha de Re-talhos em partes, de modo que as estrofes possam ser discutidas pas-so a passo.
Outra sugestão é pedir aos alu-nos que leiam as estrofes, de modo que percebam as rimas, a métrica, a sonoridade e o ritmo.
Você pode também ler as estro-fes sem dizer a última palavra, para que os alunos completem com a palavra que está faltando, confor-me a rima.
Peça aos alunos que tracem um roteiro sugerido pelas estrofes do poema.
A colcha de retalhos fi cou inaca-bada e cada pedaço de tecido re-
JÁ ESTUDEI MUITA COISA,JÁ SOU QUASE UM BACHAREL,
MAS, PARA FICAR MELHOR,AGORA É LER UM CORDEL.
Procure saber dos alunos como eles veem o mercado de trabalho para os jovens atualmente e quais as suas expectativas.
Discuta a difícil relação entre os pais e a fi lha Regina, a partir do momento em que a moça deixa a casa. nos que façam cordéis utilizando o
próprio vocabulário. É uma forma de estimular a leitura de poesias de cordel e produzi-las.
O livro diz que o jovem sai da cidade peque-na em busca de melho-res condições na cidade
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ATIV
IDA
DE
INTE
RDIS
CIPL
INA
RArtes
Uma sugestão é que se faça uma pesquisa sobre a multiplicidade de expressões artísticas do Nordeste.
Peça aos alunos que façam fo-lhetos das poesias de cordel em sala de aula, com ilustrações de xi-logravura. Essa atividade amplia a expressividade do aluno, desenvol-ve seu potencial e descobre novos talentos.
Solicite ao professor de Artes que trabalhe a xilogravura com os alunos e organize uma exposi-ção com os poemas de cordel fei-tos pelos alunos, usando barbantes para pendurá-los. Peça aos alunos que organizem um sarau e se apre-sentem com declamação de textos, acompanhados de instrumentos musicais típicos nordestinos.
Os alunos podem fazer o papel de repentistas, criando desafi os com a utilização dos versos e de instrumentos musicais. É uma ativi-dade que deve ser feita de improvi-so e requer rapidez de raciocínio.
ATIV
IDA
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INTE
RDIS
CIPL
INA
RAlém das atividades sugeridas
para a área de Língua Portugue-sa, o livro Colcha de Retalhos pode proporcionar a discussão dos te-mas Meio ambiente e Pluralida-de cultural, já que a obra traz por meio das xilogravuras, uma produ-ção cultural inerente à região nor-destina.
Você pode estudar a diversida-de ambiental da região Nordeste e apresentar a fauna e a fl ora típicas da região.
Geografi a e HistóriaSugerimos que apresente os ele-
mentos geográfi cos e as caracterís-ticas do sertão, principalmente na relação com a cultura que ali se de-senvolveu.
Outro trabalho sugerido é a abor-dagem dos aspectos sociais e histó-ricos na ocupação do Nordeste.
Refl ita com os alunos sobre os movimentos migratórios e a trans-missão da cultura nordestina aos demais estados do Brasil.
Você pode também fazer uma análise da diversidade geográfi ca e dos recursos naturais ali presentes.
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A avaliação do processo de lei-tura de uma obra não deve ser pautada apenas por provas ou tra-balhos que avaliem o seu conteú-do; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar instrumen-to para uma análise que sirva para avaliar o aluno de maneira mais ampla. Desse modo, a obra pode comportar uma avaliação contí-nua e formativa.
Considere os resultados dos di-versos trabalhos envolvidos no projeto de leitura e o contato com este livro. O objetivo é levar o alu-no a perceber as relações interdis-ciplinares abordadas na atividade literária.
Assim, são sugeridas avalia-ções de todas as ações propos-tas nas diferentes fases da leitura do texto, todas valorizando as im-pressões de leitura e a contextua-lização da obra.
Pode valer como instrumento de avaliação o envolvimento e o interesse do aluno pelos trabalhos relacionados às diferentes discipli-nas envolvidas no projeto de leitu-ra desta obra.
Observação em foco
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“Literatura de cordelÉ poesia popular,
É historia contada em versos,Em estrofes a rimar,
Escrita em papel comum,Feita pra ler ou cantar.
A capa é em xilogravura,Trabalho de artesão,
Que esculpe em madeiraUm desenho com ponção,
Preparando a matrizPra fazer reprodução.
Os folhetos de cordelNas feiras eram vendidosPendurados num cordão,Falando do acontecido,De amor, luta e mistério,De fé e do desassistido.
A minha literaturaDe cordel é refl exão
Sobre a questão socialE orienta o cidadãoA valorizar a cultura
E também a educação.
Mas trata de outros temas:Da luta do bem contra o mal,
Da crença do nosso povo,Do hilário, coisa e tal,
E você acha nas bancasPor apenas um real.
O cordel é uma expressãoDa autêntica poesia
Do povo da minha terra,Que luta pra que um dia
Acabe a fome e a miséria,Haja paz e harmonia.”
(Autor desconhecido – pesquisado na web maio/2011.)
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Acredita-se que a literatura de cordel só poderá se transformar numa cultura de massa a partir do momento que a escola passar a es-timular seu uso, ou seja, quando a comunidade escolar adotar o hábi-to de leitura. Quando a escola pro-curar conscientizar a todos da real necessidade de se preservar o cor-del como um saber histórico, esta-remos caminhando em direção à revitalização de seu universo.
Bibliografi a:Bibliografi a:
ACOPIARA, Moreira de. Cordel em Arte e Versos. São Paulo: Duna Dueto / Acatu, 2008.HAURÉLIO, Marco. Breve História da Li-teratura de Cordel. São Paulo: Editora Claridade, 2010.HOUAISS, Antonio. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2009.FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Curitiba: Editora Positivo, 2010.
MICHAELIS. Moderno Dicionário da Lín-gua Portuguesa. São Paulo: Editora Me-lhoramentos, 1988.
Outra fonteEntrevista com Sebastião Marinho – Pre-sidente da União dos Cordelistas, Repen-tistas e Apologistas do Nordeste.