O Acesso de Alunos O Acesso de Alunos com Deficiência com Deficiência

às Escolas e às Escolas e Classes Comuns da Classes Comuns da

Rede RegularRede Regular

O Acesso de Alunos O Acesso de Alunos com Deficiência com Deficiência

às Escolas e às Escolas e Classes Comuns da Classes Comuns da

Rede RegularRede Regular

Silvia Maltempi

““Temos o direito a Temos o direito a sermos iguais quando a sermos iguais quando a

diferença nos diferença nos inferioriza, temos o inferioriza, temos o

direito a sermos direito a sermos diferentes, quando a diferentes, quando a

igualdade nos igualdade nos descaracteriza”.descaracteriza”.

(Boaventura de Souza Santos)(Boaventura de Souza Santos)

O que diz a O que diz a Constituição Federal Constituição Federal

??

• Cidadania e dignidade;Cidadania e dignidade;• Promoção do bem de todos, Promoção do bem de todos,

sem preconceito ou sem preconceito ou discriminação;discriminação;

• Direito à igualdade;Direito à igualdade;• Direito de TODOS à Educação e Direito de TODOS à Educação e

ao acesso à escolaao acesso à escola

““A tendência atual é que o trabalho da A tendência atual é que o trabalho da Educação Especial garanta a todos os Educação Especial garanta a todos os

alunos com deficiência o acesso à alunos com deficiência o acesso à escolaridade, removendo barreiras que escolaridade, removendo barreiras que impedem a freqüência desses alunos às impedem a freqüência desses alunos às

classes comuns do Ensino Regular. Assim classes comuns do Ensino Regular. Assim sendo, a Educação Especial começa a ser sendo, a Educação Especial começa a ser

entendida como modalidade que perpassa, entendida como modalidade que perpassa, como complemento ou suplemento, todas como complemento ou suplemento, todas

as etapas e níveis de ensino. Esse trabalho as etapas e níveis de ensino. Esse trabalho é constituído por um conjunto de recursos é constituído por um conjunto de recursos

educacionais e de estratégias de apoio educacionais e de estratégias de apoio colocados à disposição dos alunos com colocados à disposição dos alunos com

deficiência, proporcionando-lhes diferentes deficiência, proporcionando-lhes diferentes alternativas de atendimento, de acordo alternativas de atendimento, de acordo

com as necessidades de cada um”.com as necessidades de cada um”.

Aspectos a serem Aspectos a serem observados:observados:

• É indispensável que os É indispensável que os estabelecimentos de ensino eliminem estabelecimentos de ensino eliminem suas barreiras arquitetônicas, suas barreiras arquitetônicas, pedagógicas e de comunicação, pedagógicas e de comunicação, observando as diferenças e observando as diferenças e particularidades dos alunos em geral;particularidades dos alunos em geral;

• Oferecer alternativas, recursos de Oferecer alternativas, recursos de ensino e equipamentos ensino e equipamentos especializados que contemplem a especializados que contemplem a todas as necessidades educacionais todas as necessidades educacionais dos educandos, sem discriminações; dos educandos, sem discriminações;

• O acesso a todas as séries do Ensino O acesso a todas as séries do Ensino Fundamental (obrigatório) deve ser Fundamental (obrigatório) deve ser incondicional e com qualidade para incondicional e com qualidade para todos;todos;

• Serviços de apoio especializados Serviços de apoio especializados como : professores de Educação como : professores de Educação Especial e Braile, intérpretes e Especial e Braile, intérpretes e instrutores de Língua de Sinais instrutores de Língua de Sinais (LIBRAS), professores de português (LIBRAS), professores de português (segunda língua para os surdos) ou (segunda língua para os surdos) ou outros recursos especiais de ensino outros recursos especiais de ensino e aprendizagem, todos estes e aprendizagem, todos estes recursos não caracterizam e nem recursos não caracterizam e nem podem substituir as funções do podem substituir as funções do professor;professor;

• Outros encaminhamentos como os alunos Outros encaminhamentos como os alunos com deficiência e outras necessidades, com deficiência e outras necessidades, devem ser encaminhados a serviços devem ser encaminhados a serviços educacionais especializados ou clínicas educacionais especializados ou clínicas especializadas, mas com a concordância especializadas, mas com a concordância expressa dos pais;expressa dos pais;

• As escolas de educação infantil, creches e As escolas de educação infantil, creches e similares, com a função de cuidar e educar, similares, com a função de cuidar e educar, devem estar preparadas para crianças com devem estar preparadas para crianças com deficiência ou outras necessidades deficiência ou outras necessidades especiais, e oferecer atendimento especiais, e oferecer atendimento educacional especializado e cuidados que educacional especializado e cuidados que favoreçam sua inclusão, se estes não favoreçam sua inclusão, se estes não oferecerem atendimentos clínico individua-oferecerem atendimentos clínico individua-lizados no próprio ambiente, devem ser lizados no próprio ambiente, devem ser realiza-dos convênios para a facilitação do realiza-dos convênios para a facilitação do atendimento da criança;atendimento da criança;

• Para aprovação ou reprovação no Para aprovação ou reprovação no ingresso do Ensino Infantil ou ingresso do Ensino Infantil ou Fundamental, não será permitida a Fundamental, não será permitida a realização de exames. Se tiver realização de exames. Se tiver desequilíbrio na oferta de vagas e desequilíbrio na oferta de vagas e procura, deverá fazer uso de métodos procura, deverá fazer uso de métodos objetivos e transparentes, conforme os objetivos e transparentes, conforme os termos do Parecer CNE / CEB 26/2003, do termos do Parecer CNE / CEB 26/2003, do Conselho Nacional de Educação;Conselho Nacional de Educação;

• Os cursos de formação de professores, Os cursos de formação de professores, do Magistério às Licenciaturas, devem do Magistério às Licenciaturas, devem dar-lhes a consciência e a preparação dar-lhes a consciência e a preparação para trabalharem com alunos com e sem para trabalharem com alunos com e sem necessidades especiais dentre os quais necessidades especiais dentre os quais os alunos com deficiência; os alunos com deficiência;

• Os cursos de formação de Os cursos de formação de professores especializados em professores especializados em Educação Especial devem preparar Educação Especial devem preparar para prestar atendimento para prestar atendimento educacional especializado, em educacional especializado, em escolas comuns e em instituições escolas comuns e em instituições especializadas, com os seguintes especializadas, com os seguintes conhecimentos: código Braile, conhecimentos: código Braile, Libras, técnicas para facilitar o Libras, técnicas para facilitar o acesso da pessoa com deficiência acesso da pessoa com deficiência ao ensino em geral, entre outros;ao ensino em geral, entre outros;

““A educação é também onde A educação é também onde decidimos se amamos nossas decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não crianças o bastante para não expulsá-los de nosso mundo e expulsá-los de nosso mundo e abandoná-las a seus próprios abandoná-las a seus próprios

recursos e tampouco, arrancar de recursos e tampouco, arrancar de suas mãos a oportunidade de suas mãos a oportunidade de

empreender alguma coisa nova e empreender alguma coisa nova e imprevista para nós, preparando-as imprevista para nós, preparando-as

em vez disso e com antecedência em vez disso e com antecedência para a tarefa de renovar um mundo para a tarefa de renovar um mundo

comum”.comum”.

(Hanna Arendt)(Hanna Arendt)

““É importante ressaltar que É importante ressaltar que NÃONÃO existem receitas prontas para atender a existem receitas prontas para atender a cada necessidade educacional de alunos cada necessidade educacional de alunos com deficiência que a natureza é capaz com deficiência que a natureza é capaz

de produzir. Existem milhares de de produzir. Existem milhares de crianças e adolescentes cujas crianças e adolescentes cujas

necessidades são quase únicas no necessidades são quase únicas no mundo todo. Assim, espera-se que a mundo todo. Assim, espera-se que a escola, ao abrir as portas para tais escola, ao abrir as portas para tais alunos, informe-se e oriente-se com alunos, informe-se e oriente-se com

profissionais da Educação e da Saúde profissionais da Educação e da Saúde sobre as especificidades e instrumentos sobre as especificidades e instrumentos

adequados para que aquele aluno adequados para que aquele aluno encontre ali um ambiente adequado, encontre ali um ambiente adequado,

sem discriminação e que lhe sem discriminação e que lhe proporcione o maior e melhor proporcione o maior e melhor

aprendizado possível”.aprendizado possível”.

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICASORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

1.1. O desafio da inclusão:O desafio da inclusão:Inclusão – desafio e compromisso da Inclusão – desafio e compromisso da escolaescola

Provoca melhoria da qualidade da Provoca melhoria da qualidade da Educação Básica e Superior e oferece Educação Básica e Superior e oferece

a toda criança portadora de a toda criança portadora de “deficiência” ou não o DIREITO a “deficiência” ou não o DIREITO a

EDUCAÇÃO.EDUCAÇÃO.

AGIR PARA AGIR PARA TRANSFORMARTRANSFORMAR

• Colocando a aprendizagem como Colocando a aprendizagem como eixo das escolas;eixo das escolas;

• Garantindo tempo e condições para Garantindo tempo e condições para que todos possam aprender;que todos possam aprender;

• Abrindo espaço para a cooperação, Abrindo espaço para a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico;criatividade e o espírito crítico;

• Estimulando, formando Estimulando, formando continuamente e valorizando o continuamente e valorizando o professor;professor;

2. Mudanças na organização 2. Mudanças na organização pedagó-gica das escolaspedagó-gica das escolas

• Autonomia na construção do Autonomia na construção do Projeto Político Pedagógico;Projeto Político Pedagógico;

• Integração da área do Integração da área do conhecimento e novas conhecimento e novas propostas da organização propostas da organização curricular;curricular;

• Implantação dos Ciclos como Implantação dos Ciclos como forma de integrar todos os forma de integrar todos os alunos sem discriminação. alunos sem discriminação.

3. Como ensinar a turma 3. Como ensinar a turma toda?toda?

• Ensinar com ênfase nos Ensinar com ênfase nos conteúdos programáticos da conteúdos programáticos da série;série;

• Adotar o livro didático;Adotar o livro didático;

• Usar somente material xerocado;Usar somente material xerocado;

ASPECTOS QUE CAUSAM O ASPECTOS QUE CAUSAM O INSUCESSO NA INSUCESSO NA

APRENDIZAGEM APRENDIZAGEM

• Organizar de modo Organizar de modo fragmentado o emprego do fragmentado o emprego do tempo do dia letivo;tempo do dia letivo;

• Considerar a prova como Considerar a prova como decisiva na avaliação do decisiva na avaliação do rendimento escolar;rendimento escolar;

• Olhar todos os alunos sem Olhar todos os alunos sem considerar suas diferenças. considerar suas diferenças.

PAPEL DO PROFESSORPAPEL DO PROFESSOR

• Explorar talentos;Explorar talentos;

• Atualizar possibilidades;Atualizar possibilidades;

• Desenvolver predisposições Desenvolver predisposições naturais de cada aluno;naturais de cada aluno;

• Considerar as dificuldades, Considerar as dificuldades, deficiências, limitações e a deficiências, limitações e a identidade sócio – cultural;identidade sócio – cultural;

• Partilhar a construção e a Partilhar a construção e a autoria dos conhecimentos;autoria dos conhecimentos;

• Valorizar a capacidade de Valorizar a capacidade de entendimento que cada um entendimento que cada um tem do mundo e de si mesmo;tem do mundo e de si mesmo;

• Estar atento à singularidade Estar atento à singularidade das vozes que compõe a das vozes que compõe a turma. turma.

4. E as práticas de ensino?4. E as práticas de ensino?

• Experimentação;Experimentação;• Descoberta;Descoberta;• Pesquisa;Pesquisa;• Co-autoria do conhecimento;Co-autoria do conhecimento;• Espaços de construção da Espaços de construção da

personalidade;personalidade;• Atividades abertas e diversificadas Atividades abertas e diversificadas

explorando as possibilidades e explorando as possibilidades e interesses dos alunos.interesses dos alunos.

As práticas de ensino devem As práticas de ensino devem oferecer: oferecer:

O SUCESSO DE PRÁTICAS DE O SUCESSO DE PRÁTICAS DE INCLUSÃO DEPENDE: INCLUSÃO DEPENDE:

• Da organização pedagógica Da organização pedagógica escolar;escolar;

• Do ensino interdisciplinar;Do ensino interdisciplinar;

• Da mudança de conceitos em Da mudança de conceitos em relação as diferenças.relação as diferenças.

““No ensino para todos e No ensino para todos e de qualidade, as ações de qualidade, as ações

educativas se pautam por educativas se pautam por solidariedade, solidariedade, colaboração, colaboração,

compartilhamento do compartilhamento do processo educativo com processo educativo com

todos os que estão direta todos os que estão direta ou indiretamente nele ou indiretamente nele

envolvidos”.envolvidos”.

5-Que tipos de atividades e 5-Que tipos de atividades e quais os processos pedagógicos?quais os processos pedagógicos?

Para ensinar a turma toda, deve-Para ensinar a turma toda, deve-se propor atividades se propor atividades abertasabertas e e diversificadasdiversificadas que possam ser que possam ser abordadas por diferentes níveis abordadas por diferentes níveis de compreensão, de de compreensão, de conhecimento e de desempenho conhecimento e de desempenho dos alunos e em que não se dos alunos e em que não se destaquem os que sabem mais destaquem os que sabem mais ou os que sabem menos.ou os que sabem menos.

As atividades são exploradas, As atividades são exploradas, segundo as possibilidades e segundo as possibilidades e interesses dos alunos que interesses dos alunos que livremente as desenvolvem.livremente as desenvolvem.

O compromisso educativo do O compromisso educativo do professor é ensinar não apenas professor é ensinar não apenas os conteúdos curriculares, mas os conteúdos curriculares, mas formar pessoas capazes de formar pessoas capazes de conviver em um mundo plural, conviver em um mundo plural, que exige de todos nós que exige de todos nós experiências de vida experiências de vida compartilhadas.compartilhadas.

A educação inclusiva preconiza A educação inclusiva preconiza um ensino em que aprender é um ensino em que aprender é um ato linear, continuo, fruto um ato linear, continuo, fruto de uma rede de relações A que de uma rede de relações A que vai sendo tecida pelos vai sendo tecida pelos aprendizes em ambientes que aprendizes em ambientes que não discriminam, não rotulam não discriminam, não rotulam e oferecem chances de e oferecem chances de sucesso para todos.sucesso para todos.

Toda criança com Toda criança com ““deficiênciadeficiência” tem o ” tem o

mesmo direito de acesso mesmo direito de acesso à escola comum como à escola comum como qualquer outra criança qualquer outra criança

““sem deficiênciasem deficiência”.”.

É um DIREITO humano, É um DIREITO humano, fundamental a TODAS as fundamental a TODAS as

crianças.crianças.

6.Como realizar a 6.Como realizar a avaliação?avaliação?

De forma contínua, De forma contínua, dinâmica, que acompanha o dinâmica, que acompanha o progresso de aprendizagem progresso de aprendizagem dos alunos, seus avanços e dos alunos, seus avanços e dificuldades.dificuldades.

ALGUNS INSTRUMENTOS ALGUNS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃODE AVALIAÇÃO

• º Registros e anotações diárias;º Registros e anotações diárias;

• º Arquivos de atividades dos º Arquivos de atividades dos alunos;alunos;

• º Diários de classe;º Diários de classe;

• º Aluno se auto-avaliar.º Aluno se auto-avaliar.

7-Finalmente...7-Finalmente...

• º Considerar os saberes dos alunos;º Considerar os saberes dos alunos;

• º Nutrir expectativas positivas º Nutrir expectativas positivas sobre os alunos;sobre os alunos;

• º A aula deve ser um momento de º A aula deve ser um momento de construção coletiva do construção coletiva do conhecimento;conhecimento;

PARA ENSINAR A TURMA TODA É PARA ENSINAR A TURMA TODA É PRECISO...PRECISO...

• º Considerar a identidade º Considerar a identidade sócio-cultural dos alunos;sócio-cultural dos alunos;

• º Ver a diferença como º Ver a diferença como necessária na construção da necessária na construção da identidade dos alunos;identidade dos alunos;

• º Oportunizar ao aluno que ele º Oportunizar ao aluno que ele chegue até onde for capaz de chegue até onde for capaz de progredir.progredir.

8.Dúvidas mais 8.Dúvidas mais freqüentes:freqüentes:

• Se o aluno que não atingiu a Se o aluno que não atingiu a nota mínima, é valido que fique nota mínima, é valido que fique retido na série?retido na série?

• Mas não é importante que um Mas não é importante que um mínimo de aprendizado seja mínimo de aprendizado seja exigido para passar adiante?exigido para passar adiante?

• E a questão da não-repetência? É E a questão da não-repetência? É isso que a educação inclusiva isso que a educação inclusiva defende?defende?

• A escola prejudica os alunos sem A escola prejudica os alunos sem deficiência ao proporcionar deficiência ao proporcionar tantas chances de aprendizado tantas chances de aprendizado durante o ensino fundamental?durante o ensino fundamental?

• Crianças com graves Crianças com graves comprometimentos podem ser comprometimentos podem ser incluídas?incluídas?

• As experiências práticas de As experiências práticas de inclusão têm sido bem inclusão têm sido bem sucedidas?sucedidas?

Aos ProfessoresAos Professores• É preciso voltar o seu olhar para o É preciso voltar o seu olhar para o

novo e estar aberto às diferençasnovo e estar aberto às diferenças• É preciso ter consciência de que É preciso ter consciência de que

embora as dificuldades na inclusão embora as dificuldades na inclusão existam, a exclusão de alguns existam, a exclusão de alguns educandos não tornará a escola mais educandos não tornará a escola mais acolhedora e de qualidade para todos;acolhedora e de qualidade para todos;

• É preciso estar disposto a aprender e É preciso estar disposto a aprender e buscar as informações, cobrando dos buscar as informações, cobrando dos órgãos responsáveis pelas redes órgãos responsáveis pelas redes pública e privada de ensino;pública e privada de ensino;

‘’ ‘’ Professores, vocês Professores, vocês são a peça essencial são a peça essencial

em todo o processo de em todo o processo de garantia desse direito garantia desse direito

fundamentalfundamentalde de TODASTODAS as nossas as nossas

crianças ecrianças eadolescentes’’adolescentes’’

CENSO ESCOLAR -BRASILAlunos com necessidades especiais por tipo de deficiência

Tipo de necessidade

1996 1997 1998 Variação

Def. Visual 8.081 13.875 15.473 91,5%

Def. Auditiva 30.578 43.241 42.408 38,7%

Def. Física 7.921 13.135 16.462 107,8%

Def. Mental 121.021 189.370 181.332 49,8%

Def. Múltipla 23.522 47.481 42.578 81,0%

Problema de conduta

9.529 25.681 8.976 - 5,8%

Superdotação 490 1.724 1.187 142,2%

Outras - - 28.588 -

Total Brasil 201.142 334.507 337.004 67,5%

Fonte: Inep/MEC)

SITES QUE PODEM AJUDARSITES QUE PODEM AJUDAR

• www2.usp.br/canalacontecewww2.usp.br/canalacontece

• www.unidadenadiversidade.org.www.unidadenadiversidade.org.brbr

• www.crmariocovas.sp.gov.brwww.crmariocovas.sp.gov.br

• http://http://novaescola.abril.uol.com.brnovaescola.abril.uol.com.br

CONTATOCONTATOSilvia MaltempiSilvia MaltempiPsicopedagogia/ArteterapiaPsicopedagogia/ArteterapiaTelefone: (19) 3651-3227Telefone: (19) 3651-3227Celular: (19) 8125-3748Celular: (19) 8125-3748E-mail: E-mail: smaltempi@hotmail.comBlog: Blog: http://smaltempi.blogspot.comSkype: sil.bia1Skype: sil.bia1