Núcleo Pedagógico - Mauá

• O planejamento é um momento importante e imprescindível, no início do ano letivo, pois permite que os membros da escola reflitam sobre: a avaliação das ações do ano anterior, ponderando as que tiveram impacto positivo nas aprendizagens dos alunos; revisão das ações que necessitam de ajustes, planejamento de novas ações com metas definidas a curto, médio e longo prazo, baseado no diagnóstico realizado no início de 2013.

•O planejamento não se restringe ao programa de conteúdos a serem ministrados ao longo do ano, vai muito além; ele faz parte do plano geral da escola, que, por sua vez, inclui as metas a serem alcançadas, os objetivos educativos e as expectativas de aprendizagem para as diferentes áreas do conhecimento.

• Planejar também significa antecipar o que se espera que os alunos desenvolvam, em termos de habilidades e competências, dentro de uma base de conteúdos curriculares. Por esse motivo, em todos os momentos é essencial pensar nos instrumentos de avaliação da aprendizagem e nas formas como os alunos podem superar as defasagens que surgirem.

• Cumpre pontuar que o planejamento do ano letivo poderá basear-se em alguns focos: • Análise dos indicadores de desempenho da escola em avaliações externas como os boletins do SARESP, IDESP e IDEB, e dados internos. Além de dados obtidos pela avaliação e monitoramento das aprendizagens dos alunos ao longo do ano.

•– Após a análise da aprendizagem dos alunos e das ações pedagógicas efetivadas, é essencial que a escola elabore um Plano de ação, que tenha como principal finalidade de forma mais pontual e organizada as necessidades de aprendizagem detectadas no processo de avaliação, possibilitando à equipe escolar a otimização e a reorganização de seus espaços e tempos.

O objetivo principal da Proposta de Ciências da Natureza (pg. 64) é fornecer subsídios para identificar competências, habilidades e os conhecimentos já formalizados.

Para permitir uma visualização das principais habilidades e conteúdos previstos no currículo Oficial, sugere-se a leitura dos quadros de conteúdos e habilidades, por ano e por bimestre no Currículo das disciplinas e nas Matrizes de Referência para Avaliação – Documento Básico – SARESP.

• A leitura dos documentos citados, suscita algumas reflexões (pg. 66).

• Quais habilidades devem ser consideradas prioritárias?

• Quais são comuns às disciplinas da área de CN?

• Como pretende desenvolvê-la ao longo do ano letivo?

• Quais são as competências e habilidades implícitas e explícitas no Currículo em vigor na sua Unidade Escolar?

Programas que podem ser utilizados pelos professores de CN (pg. 69)

Programa Pré-Iniciação Científica. Programa e Concurso A Saúde Bucal. Prêmio Jovem Cientista IV Conferência Infanto-juvenil de Meio

Ambiente – Vamos cuidar do Brasil com Escolas Sustentáveis.

NúmerosGeometria

Relações

(Proposta currícular de Matemática

Estadode São Paulo – p.39).

capacidade de expressão; capacidade de compreensão; capacidade de argumentação; capacidade produtiva; capacidade de contextualizar; capacidade de abstrair. ( p.61)

Instrumentos de avaliação; O Plano de Ação do Professor;Conteúdos e Habilidades;(Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – OBMEP). (p.60 à 64)

Planejamento 2013

É fato que a presença da área de Ciências Humanas no universo escolar é determinante na aquisição dos valores da cidadania, ética, cultura e de conhecimentos acerca da vida em sociedade com seus processos produtivos, hábitos de consumo, produção de cultura e subjetividades, assim como a valorização e preservação da vida e do meio ambiente.

Assim, os saberes produzidos pela área procuram inserir os estudantes de maneira consciente no contexto histórico, cultural, social, político e econômico da sociedade contemporânea.

O planejamento é um momento para gestar novas possibilidades sem deixar de lado as suas experiências e as demandas da escola e da atual política educacional. Nesse sentido, cabe a cada professor, junto com os demais colegas de área perguntar:

Quais competências e habilidades precisam ser trabalhadas num primeiro momento? Quais foram as maiores dificuldades identificadas no decorrer do ano que passou, e como é possível estar preparados para superá-las no ano que se iniciará? Quais demandas estão postas no Projeto Político Pedagógico da escola?

(Páginas 51 a 58 do material Orientações para o Planejamento Escolar 2013)

RELEVÂNCIA DOS ESTUDOS NA ÁREA DE LINGUAGENS:“Muito além da importância da comunicação, estão a constituição dos significados e a construção de sentidos que embasam os processos de aprendizagem e de ensino em todas as áreas do conhecimento.” (p 51)

(Páginas 51 a 58 do material Orientações para o Planejamento Escolar 2013)

RELEVÂNCIA DOS ESTUDOS NA ÁREA DE LINGUAGENS:“Muito além da importância da comunicação, estão a constituição dos significados e a construção de sentidos que embasam os processos de aprendizagem e de ensino em todas as áreas do conhecimento.” (p 51)

OBJETOS DE ESTUDO – DIFERENTES FORMAS DE

COMUNICAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS:

ORALESCRITA

ICONOGRÁFICASONORA

CORPORAL (p. 52)

OBJETOS DE ESTUDO – DIFERENTES FORMAS DE

COMUNICAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS:

ORALESCRITA

ICONOGRÁFICASONORA

CORPORAL (p. 52)

• Linguagem oral: exposição clara; argumentação; adequação aos diferentes interlocutores e situações de comunicação.

• Leitura: compreensão e expressão sobre o que lê; reconhecimento e diferenciação entre os diversos suportes textuais e os gêneros textuais; relações estabelecidas com o texto literário.

• Produção escrita: escrita convencional, sem marcas de oralidade; estruturas composicionais adequadas ao tipo de texto e ao objetivo a que se propõe; clareza e coerência; utilização adequada dos elementos coesivos.

• Análise linguística: registro das ideias sem erros ortográficos ou de pontuação; classificações ou referências às regras gramaticais.

• Linguagem oral: exposição clara; argumentação; adequação aos diferentes interlocutores e situações de comunicação.

• Leitura: compreensão e expressão sobre o que lê; reconhecimento e diferenciação entre os diversos suportes textuais e os gêneros textuais; relações estabelecidas com o texto literário.

• Produção escrita: escrita convencional, sem marcas de oralidade; estruturas composicionais adequadas ao tipo de texto e ao objetivo a que se propõe; clareza e coerência; utilização adequada dos elementos coesivos.

• Análise linguística: registro das ideias sem erros ortográficos ou de pontuação; classificações ou referências às regras gramaticais.

INGLÊS•Vocabulário faz parte do dia-a-dia (delivery, skate, self-service...)•Músicas•Internet•Mercado de trabalho•Facilidade de comunicação com o mundo inteiro(p. 55)

INGLÊS•Vocabulário faz parte do dia-a-dia (delivery, skate, self-service...)•Músicas•Internet•Mercado de trabalho•Facilidade de comunicação com o mundo inteiro(p. 55)

ESPANHOL(Ensino Médio)

•Formação global do cidadão•Inclusão social, étnica e cultural (Objetivos pertencentes também às demais disciplinas)

•Integração da nossa cultura à dos países latino americanos (p. 55)

ESPANHOL(Ensino Médio)

•Formação global do cidadão•Inclusão social, étnica e cultural (Objetivos pertencentes também às demais disciplinas)

•Integração da nossa cultura à dos países latino americanos (p. 55)

QUATRO LINGUAGENS:Artes visuais

DançaMúsicaTeatro

Três eixos:1) Fruição estética – apreciação significativa da

arte e do universo a ela relacionado, leitura, crítica;2) Reflexão: a arte como produto da história e da

multiplicidade de culturas. (p. 55)3) Criação / produção em arte – o fazer artístico.

QUATRO LINGUAGENS:Artes visuais

DançaMúsicaTeatro

Três eixos:1) Fruição estética – apreciação significativa da

arte e do universo a ela relacionado, leitura, crítica;2) Reflexão: a arte como produto da história e da

multiplicidade de culturas. (p. 55)3) Criação / produção em arte – o fazer artístico.

Socialização e construção de conhecimentos relativos à cultura de movimento, representada pelas categorias de ginástica, jogo, esporte, luta, atividades rítmicas e brincadeiras. Essas categorias correspondem a um patrimônio sociocultural que foi criado, aperfeiçoado, transformado e é transmitido de geração em geração. (p. 56)

Socialização e construção de conhecimentos relativos à cultura de movimento, representada pelas categorias de ginástica, jogo, esporte, luta, atividades rítmicas e brincadeiras. Essas categorias correspondem a um patrimônio sociocultural que foi criado, aperfeiçoado, transformado e é transmitido de geração em geração. (p. 56)

Os temas transversais, segundo o Ministério da Educação:

No documento da SEE/SP (pg. 94-118) – Planejamento Escolar – Temas Transversais, elaborou textos de orientação em cinco temas transversais:

Lembramos que esses são alguns dos temas possíveis, sendo uma forma de estímulo aos professores, o desenvolvimento de trabalhos a partir da perspectiva da transversalidade da abordagem dos conteúdos que permeiam o Currículo.

O direito político subjetivo do cidadão em completar a escolaridade básica deve ser contemplado com uma oferta educacional pública que supere as diferenças sociais e aponte para uma eqüidade possível.

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Com base nos princípios e reflexões, constituem referenciais básicos para o planejamento escolar dos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos

A) O currículo Oficial do Estado de São Paulo para as áreas do conhecimento.

B) Materiais Didáticos-Pedagógicos complementares

C) Caderno do professor e do aluno. D) PNLD – EJA E) Material do EJA – mundo do Trabalho – futuras

orientações técnicas

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A partir dessa quarta-feira dia 13 de fevereiro a 11 de março, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo recebe pré-inscrições para o Curso de Inglês Online voltado a alunos do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de escolas estaduais. O endereço é www.educacao.sp.gov.br/projetos/evesp, onde pode ser consultado o regulamento completo. As aulas a distância começam em 27 de março e vão até dia 31 de Julho deste ano.

A lista dos candidatos selecionados para participar do curso no primeiro semestre, com base em critérios como histórico escolar e região, poderá ser consultada a partir das 18h do dia 12 de março, no Portal da Educação (www.educacao.sp.gov.br). Os alunos contemplados deverão comparecer à escola de origem entre 13 e 14 de março para efetuar a matrícula. 

O Programa busca difundir a Cultura de Paz.

O objetivo primordial desenvolver e implementar ações de natureza preventiva destinada em reduzir a vulnerabilidade infantil e juvenil e estimular a comunidade a apropriar-se, com responsabilidade, dos espaços escolares.

O Programa deve contemplar atividades socioeducativas nos eixos : Cultura, Saúde, Trabalho e Esporte aos sábados e domingos.

A integração do PEF com o Programa Educação Compromisso de São Paulo e os seguintes projetos: Prevenção Também se Ensina, SPEC-Sistema de Proteção Escolar e Cidadania, Comunidade Presente, Acessa Escola, Salas de Leitura e Projeto APE.

• Data: De 4 a 8 de março.• Objetivo:• Subsidiar o trabalho pedagógico(ATPCs e

Planejamento anual) por meio de informações sobre o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.

• A prova será feita por todos os anos finais do Fundamental e Ensino Médio.

• Data: De 4 a 8 de março.• Objetivo:• Subsidiar o trabalho pedagógico(ATPCs e

Planejamento anual) por meio de informações sobre o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem.

• A prova será feita por todos os anos finais do Fundamental e Ensino Médio.

• Língua Portuguesa: é composta por 15 questões com 4 alternativas cada.

• Matemática: é composta por 10 questões – entre objetivas e dissertativas.

• Língua Portuguesa: é composta por 15 questões com 4 alternativas cada.

• Matemática: é composta por 10 questões – entre objetivas e dissertativas.

Gêneros avaliados:• 6º Ano: conto;• 7º Ano: Narrativa de Aventura;• 8º Ano: Notícia;• 9º Ano: Receita;• Ensino Médio: Artigo de Opinião nos três

anos.• Haverá uma sequência didática para

nortear cada produção textual.

Gêneros avaliados:• 6º Ano: conto;• 7º Ano: Narrativa de Aventura;• 8º Ano: Notícia;• 9º Ano: Receita;• Ensino Médio: Artigo de Opinião nos três

anos.• Haverá uma sequência didática para

nortear cada produção textual.

• As escolas receberão grade de correção com soluções, possíveis erros e comentários;

• As recomendações estarão disponíveis por via digital;

• As escolas precisam conhecer e analisar os resultados, para tanto é importante que os próprios professores das disciplinas apliquem e corrijam as provas.

• As escolas receberão grade de correção com soluções, possíveis erros e comentários;

• As recomendações estarão disponíveis por via digital;

• As escolas precisam conhecer e analisar os resultados, para tanto é importante que os próprios professores das disciplinas apliquem e corrijam as provas.

• Cada Diretoria organizará, na semana de 11 a 15 de março, um dia para discussão e análise dos resultados da Avaliação em Processo, que será considerado o terceiro dia do Planejamento anual.

• Importante observar que a Avaliação em Processo existe para desencadear ações direcionadas às reais necessidades dos alunos.

• Cada Diretoria organizará, na semana de 11 a 15 de março, um dia para discussão e análise dos resultados da Avaliação em Processo, que será considerado o terceiro dia do Planejamento anual.

• Importante observar que a Avaliação em Processo existe para desencadear ações direcionadas às reais necessidades dos alunos.