Debate: Oportunidades e Desafios do Novo Ensino Médio1º Encontro

DebateNo primeiro dia do 1º Encontro da Frente Currículo e Novo Ensino Médio oportunizamos um debate com especialistas

sobre o tema. Este documento, traz as principais falas e trechos deste momento.

Mediadora: Kátia Smole - do Instituto Reúna e ex-secretária de Educação Básica do MEC

Participantes da mesa:

● Rossieli Soares da Silva - secretário de Educação do Estado de São Paulo e um dos líderes da Frente de Currículo

e Novo Ensino Médio

● Eduardo Deschamps - conselheiro do Conselho Nacional de Educação (CNE)

● Wisley Pereira - diretor de Políticas e Regulação da Educação Básica, da Secretaria de Educação Básica do MEC

● Daniel Felipe de Jesus - aluno do 3º Ano da Escola Estadual de São Paulo Professora Teruko Ueda Yamaguti

Dinâmica: no primeiro momento, os convidados, tiveram três minutos para responder às questões colocadas pela

moderada; em seguida, a plateia foi convidada a ir ao palco fazer perguntas aos debatedores.

Nuvem de Palavras

Nesta imagem, as palavras mais citadas no debate.

O Novo Ensino Médio traz inovações e modificações na estrutura da educação e da escola, diante disso, quais as motivações e ideias centrais que levaram às mudanças propostas para o Ensino Médio?

Segundo o Secretário Rossieli Soares, a construção de uma escola que dê perspectivas aos jovens, que os ajude a permanecer na escola e que faça sentido para a comunidade.

É preciso construir uma escola que permita conexões entre todos os temas abordados no processo de aprendizagem, que busque proporcionar uma formação integral e que possibilite uma gama de escolhas aos jovens.

Rossieli destacou as cinco pontos que considera fundamentais: flexibilidade; Educação Profissional; formação integral; competências socioemocionais; e fortalecimento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Referindo-se, especificamente, às diretrizes quais aspectos as equipes estaduais precisam dar mais atenção, nesse processo de implementação do novo EM e (re)elaboração do currículo?

Para Eduardo Deschamps, o novo EM traz modificações no arcabouço da arquitetura do currículo.

Essa realidade, impõe que se pense em diversos aspectos como a formação e contratação de professores, a estrutura das escolas e a transferência de alunos.

Ainda, impõe o desafio para as Redes de pensarem a partir de suas particularidades e do Projeto de Vida dos estudantes.

É preciso que as equipes estaduais se organizem para apresentar o cronograma de implementação e verifiquem com os Conselhos Estaduais a revisão de outras normas, por exemplo: oferta dos itinerários formativos e de EPT, credenciamento de Ensino a Distância (EaD), estabelecimento de parcerias, reconhecimento de competências, credenciamento de profissionais com notório saber e outros.

Deschamps aponta que a articulação com os conselhos é fundamental.

Como o MEC está vendo as lições aprendidas e os desafios de articulação para a continuidade e integração entre os diferentes níveis educacionais?

De acordo com Wisley Pereira, com a reforma do Ensino Médio aprendeu-se a ouvir os diversos atores envolvidos no tema, o que garantiu várias entregas importantes como as DCNs, o guia de implementação do Novo EM, a etapa do EM da BNCC, os referenciais para os itinerários formativos e a criação de uma plataforma específica para o EM.

Wisley destacou a importância da articulação do MEC com Consed e parceiros para a implementação do Novo EM.

Ele afirma que o desafio, agora, é apoiar as secretarias na implementação do Novo Ensino Médio e que o MEC tem programas de apoio com recursos para isso numa perspectiva de continuidade das políticas.

O aluno Daniel de Jesus foi convidado a falar da sua experiência no Ensino Médio e relatar como ele está vendo esse novo cenário:

Daniel iniciou sua fala apontando o conflito entre querer estar na escola ou desistir dela.

Para Daniel, parecia que escola era só para preparar o aluno para trabalhar, mas, uma vez distante da escola, reconheceu que ela serve também para questionar o mundo, se emancipar, se posicionar, para “me expressar de forma clara, para aprender a não julgar”.

Não há debate, não há intercâmbio de conhecimentos

Assim, o que é preciso, é o “diálogo” entre todos, é aproximar as pessoas.

Se os milhões de alunos desmotivados despertarem e se posicionarem, o que será do nosso país daqui pra frente?

Momento 2Perguntas da platéia

Como pode ser feita a articulação nos Estados entre a Secretaria de Educação e o Conselho de Educação?

Segundo Ana Selva, o Conselho Nacional de Educação deveria orientar e articular os Conselhos Estaduais, pois apesar terem algumas experiências, a agenda é pesada e falta muita articulação.

Eduardo Deschamps apontou a necessidade de se criar um comitê nacional para promover uma maior articulação entre as diversas ações que precisam ser implementadas. Segundo ele, ainda no mês de junho ocorrerá o Fórum dos Conselhos Estaduais, ocasião em que o CNE fará uma articulação com o MEC para implementar um trabalho de coordenação.

Rossieli, respondeu que a Frente de Currículo e Novo EM tem um papel fundamental de articulação e aponta o Consed, por meio das equipes técnicas estaduais, como protagonista nesse processo. Afirmou que a tomada de decisão é local, mas o Consed deve assumir essa coordenação para construção da política, em conjunto com o MEC.

Diante do cenário atual, os estados conseguem cumprir o calendário da reforma? E, caso não cumpram, existe sinalização do congresso para mudança de datas?

Eduardo Deschamps apontou sua preocupação com a elaboração e implementação de currículos, sem antes definir um calendário e um cronograma. Segundo ele, é preciso seguir o que está exposto na lei: primeiro definir o calendário. No primeiro ano, deve-se elaborar o calendário e no segundo ano implementar de acordo com ele. Neste processo, o diálogo com os Conselhos Estaduais é importante.

Rossieli ressaltou que cada estado precisa tomar decisões em relação à revisão e implementação dos currículos, e a partir daí pensar em quais outras regulamentações estão pendentes. A lei como está permite aplicar diversos modelos, respeitadas as peculiaridades de cada estado.

Que "ingredientes" deve ter uma escola para que faça sentido para os estudantes?

Daniel respondeu que a escola deveria promover o diálogo entre os alunos e ampliar o acesso à direção escolar e a espaços de debate. Ele espera que o Novo Ensino Médio restabeleça os vínculos entre professores e estudantes. Finalizou questionando se as Secretarias Estaduais vão ouvir os alunos para a apresentação e aplicação de cada itinerário.

Como essa conversa será feita com os alunos para que eles façam boas escolhas em relação ao caminho a seguir?

Como um vegetariano vai escolher o seu itinerário diante de um cardápio cheio de carnes?

Wisley respondeu que é preciso pensar um currículo de forma integral, com foco no desenvolvimento das habilidades específicas do aluno e em diálogo com a comunidade.

Trechos Finais

Daniel apontou que ficou fora da escola por dois anos e voltou para o ensino regular. Ele confirmou o apontamento de Raimunda, do estado de Roraima, em relação à EJA, dizendo que se ele estivesse voltado para esta modalidade, seria muito mais difícil permanecer na escola, considerando a diferença de faixa etária.

Kátia traz alguns questionamentos ao grupo ao longo do debate: Como a escola dá voz? Como dialogar verdadeiramente? Como fazer as escutas ao longo de todo processo? Como incorporar essas escutas no currículo? Como a escola se torna um lugar de esperança? Reconhece a dificuldade. Mas, finaliza:

Nós vamos fazer a diferença na vida de milhares de alunos, que não precisarão abandonar a escola no primeiro ano porque ela terá mais sentido para eles.