Projeto de Pesquisa

Novembro/2014 [2013-087]

Projeto de Vida

OBJETIVOS DA PESQUISA

► Entender o papel da escola para o Projeto de Vida

dos jovens, segundo diferentes perspectivas

► Dar voz a diversos atores, contribuindo para a

discussão de uma nova Base Nacional que atenda às

expectativas dos jovens e amplie suas oportunidades

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PESQUISA QUALITATIVA

Especialistas 08

Jovens 42

Especialistas

► Mapeamento do problema e insumo para

construção das etapas seguintes.

Jovens

► Visão sobre possíveis lacunas de aprendizado e

seu impacto na transição para o Ensino Superior ou

o mercado de trabalho.

► Entendimento de projetos de vida e expectativas

para o futuro.

Empregadores e professores universitários

► Visão sobre potencialidades e possíveis

lacunas no conhecimento dos jovens com impacto

para sua evolução.

► Identificação de outros pontos fortes e fracos.

ONGs voltadas a jovens

► Percepção sobre jovens em ambientes de

educação não formal.

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Empregadores 37

Professores universitários 21

ONGs 18

126 entrevistas em profundidade

Habilidades cognitivas

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► Área central para todos os informantes

► Prevalência de dificuldades básicas em leitura e escrita

► Relatos comuns sobre problemas na elaboração de textos

► Lacuna importante na habilidade de exposição oral de argumentos

► Dificuldades com operações básicas (p.ex., dar troco)

► Problemas frequentes com planilhas, tabelas e gráficos

► Reclamação de professores quanto à falta de raciocínio lógico e abstrato

► Dificuldades diversas com conteúdos mais complexos

► Percepção de lacuna na formação em educação financeira

► Percepção da importância crucial para o mundo do trabalho

► Domínio muito limitado da língua inglesa

► Facilidade e interesse do jovem por temas associados à tecnologia

► Demanda de professores por conteúdos relacionados à ética

► Interesse de jovens pela associação entre passado e presente

► Menção de empregadores quanto a desafios ligados à logística (mapas)

► Área menos mencionada

► Dissociação entre ciências e vida cotidiana

► Percepção de falta de conhecimentos básicos (corpo humano)

Português

Inglês e

Tecnologia

Matemática

Ciências

Humanas

No pós ensino médio, os jovens enfrentam dificuldades

de comunicação em todas as esferas

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ProfessoresEmpregadores ONGs

Dificuldades de comunicação

É provável que parte importante destas dificuldades estejam

relacionadas a lacunas de aprendizagem no ensino básico

► Problemas de entendimento de instruções orais ou escritas

► Incompreensão de códigos implícitos e linguagem não verbal

► Dificuldades para se colocar, argumentar ou apresentar

► Medo frequente de sofrer uma repreensão, perder o emprego, ser mal

interpretado e falar errado

“Não sabem o seu papel na sociedade, então

chegam tímidos e deslocados socialmente.”

(ONG, Porto Alegre)

“Sempre ficam na defensiva. São inseguros

no começo.” (ONG, Rio de Janeiro)

As dificuldades em língua portuguesa são

especialmente destacadas por todos os informantes

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Português _ Principais dificuldades

► Compreensão

► Interpretação

► Síntese

► Aprofundamento

► Ortografia, gramática

► Pontuação e concordância

► Vocabulário

► Linguagem formal

► Concordância, vocabulário, dicção, fluência

► Organização das ideias

► Perguntas com sentido

► Capacidade de exposição oral

Leitura Escrita Argumentação

“Será mesmo que ele não gosta de ler? Ele já foi apresentado de várias formas para

um livro, mas como o livro foi apresentado pra ele?” (ONG _ São Paulo)

ONGs

Professores

Empregadores

Jovens

“Eu sou alfabetizado para quando

precisar achar um endereço, ler

algum texto. Mas não fui estimulado a

ler nada.” (Estuda _ Camaçari)

“Parecem analfabetos funcionais, não

conseguem compreender o sentido das

frases.” (REC __ Particular _ Humanas)

“Sujeito, verbo e predicado: é difícil.”

(SP __ Particular _ Humanas)

“Não consigo me expressar ou até

mesmo ler. É um problema, sou

avaliado por isso.”

(Trabalha e Estuda _ Ribeirão Preto)

“Se eu falo que parte da avaliação é oral,

eles só faltam chorar. Pedem para

substituir a atividade.”

(SP __ Tecnólogo _ Humanas)

“Quando entrei no trabalho tive que

escrever um e-mail para minha

supervisora; não sabia nem por onde

começar” (Trabalha _ Porto Alegre)

“Quando recebe o e-mail, ele tem

muita dificuldade em entender qual é

o produto certo para o cliente que ele

atende todos os meses.” (SP _

Industria _ Pequena _ Moderna)

“Eu nem vou falar em erro de

português, vou falar apenas da

dificuldade de escrever um parágrafo

com sentindo, é bem difícil...” (POA _

Comércio _ Grande _ Moderno)

“A comunicação durante a venda não

é boa. Às vezes eles não entendem o

que o cliente solicita.” (RJ _ Comércio

_ Pequeno _ Moderno)

► Parágrafo com sentido

► Raciocínio lógico

► Articulação teoria-resposta

Lacunas em matemática também criam dificuldades

generalizadas

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► Cálculo do troco

► Estimativa do valor de descontos

e reajustes

► Acompanhamento de metas

Operações básicas

► Leitura e estruturação de tabelas

e gráficos

► Uso de planilha estruturada

previamente (Excel)

► Inferências a partir de dados

quantitativos

Representação de dados

► Proporção e porcentagem

► Geometria e trigonometria

► Equações e produtos notáveis

► Funções

► Limite, derivada e integral

► Educação financeira

► Resolução de problemas

Conteúdos específicos

“Errei alguns trocos no caixa, então

tive que correr atrás para aprender

porcentagem para dar os descontos

corretos.” (Trabalha_Anápolis)

Tenho dificuldade em interpretar

gráficos; tudo que envolver

números e lógica não é meu forte.”

(Estuda _ Camaçari)

Saí fazendo continha e entrei fazendo derivada.”

(Estuda _ Particular _ São Paulo)

“Mudamos a política de comissão.

Você tenta explicar, mas não

conseguem fazer a conta.” (São Paulo

_ Comércio _ Pequeno _ Tradicional)

“Gráficos e tabelas precisam de

alguém que orientem, não

conseguem fazer sozinhos.”

(REC _ Comércio _ Grande _

Tradicional)

“Sempre passam perto do limite. O dinheiro não

chega até o final do mês.”

(São Paulo _ Comércio _ Médio _ Tradicional)

“Apresentam dificuldades na leitura

dos dados, mesmo através de

representações numéricas ou gráficas

simples.” (RJ __ Particular _ Exatas)

“Hoje o aluno não consegue

esquematizar o problema na cabeça,

não consegue buscar alternativas

para resolver esse problema.”

(RJ __ Particular _ Humanas)

Professores

Empregadores

Matemática _ Principais dificuldades

Jovens

“O raciocínio lógico permeia todos os problemas.

Às vezes, ele sabe a técnica, mas por falta de

capacidade de abstração, de pensar logicamente

um problema, ele não consegue avançar.”

(RJ __ Tecnólogo _ Exatas)

O inglês é um conhecimento demandado, sobretudo

no ambiente de trabalho

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Inglês _ Principais dificuldades

Nas áreas técnicas, é necessário inglês instrumental para

atualização da tecnologia e entendimento de manuais

Jovens

Professores

Empregadores

“Quando comecei a trabalhar em loja, me perguntaram se eu tinha noção de inglês. Eu

disse que sim, mas quando precisei vi que não sabia nada.” (Trabalha _ Porto Alegre)

“Com a Copa do Mundo, sentimos falta de vendedores que tivessem inglês básico.”

(POA _ Comércio _ Grande _ Moderno)

“Em hotelaria, é preciso ir além, e os cursos de línguas são necessários, entre outras

coisas, para acompanhar livros, palestras, workshops. Só o ensino superior não é

suficiente para se atualizar.” (SP _ Tecnólogo _ Humanas)

► Ler

► Escrever

► Conversar

Os jovens conhecem a internet, mas têm deficiências

em ferramentas de trabalho percebidas como básicas

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Tecnologia

Conhecimentos de Excel, PowerPoint e Word

são requisitos nas entrevistas de trabalho

“Fiz uma entrevista de emprego e a pessoa me perguntou quais cursos eu tinha feito, e eu

respondi que nenhum. E ela perguntou: ‘nem de informática? Como você quer conseguir

um emprego se nem informática você sabe?” (Estuda e Trabalha _ Camaçari)

Empregadores

“Quase nenhum jovem tem Excel; se tem, é bem restrito.” (POA _ Comércio _ Grande _

Moderno)

“Eles têm muita facilidade em trabalhar com computador, equipamentos de informática em

geral e software; este ponto é muito importante! E se ele não sabe, aprende muito rápido.”

(POA _ Serviço _ Grande _ Tradicional)

Jovens

As ciências humanas são valorizadas em aspectos

que falam sobre a ética na vida social contemporânea

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“Deveria ensinar sobre ética. Aprender a conviver, respeitar o ambiente, as pessoas, o

trabalho, a casa. Algo que consiga mexer numa pessoa, para olhar diferente para o outro.”

(Estuda _ Ribeirão Preto)

“Nessa onda de redes sociais, têm alunos postando foto de paciente, de prontuário. A

gente já teve vários problemas disso, inclusive suspeita de fotos com cadáveres.”

(SP __ Pública _ Biomédicas)

“A minha área exige muita responsabilidade, vão lidar com vidas, vão ser importantes no

diagnóstico de uma pessoa, nos tratamentos propostos.”

(POA __ Tecnólogo _ Biomédicas)

Jovens

Professores

Ética, cidadania e relacionamento humano são

as principais contribuições dessas disciplinas

Filosofia, sociologia

História e geografia também são demandadas, mas

de modo mais restrito

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História

“Sinto falta de História quando discutimos

urbanismo nas aulas.” (Estuda e Trabalha _

Ribeirão Preto)

“Infelizmente, são matérias tratadas como

‘decorebas’. E não exigem postura

analítica, crítica ou erudição do aluno.”

(Brasília __ Particular _ Biomédicas)

Geografia

“Nós temos estagiários que não conhecem as

regiões do Brasil. Não sabem se situar e nem

identificar os trajetos das rotas; localização de

países e continentes, então, nem se fala...” (POA _ Comércio _ Médio _ Tradicional)

“Eu gostaria que ele chegasse aqui sabendo

localização geográfica. Como eu vou falar de

turismo com alguém que não sabe se um país fica

na Europa ou na Ásia?” (SP __ Tecnólogo _ Humanas)

Estas disciplinas auxiliam no domínio da língua e na interpretação de textos e são

associadas à formação do pensamento crítico

Empregadores

Professores

Os jovens gostariam de outro formato de ensino: menos memorização e mais

debates e o uso de imagens e filmes

História e Geografia

Jovens

Por outro lado, muitos jovens têm dúvidas se o ensino

de ciências tem utilidade da forma como é ofertado

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“Em química, praticamente tive que

aprender tudo novamente na faculdade.”

(Estuda _ Anápolis)

“A professora de biologia trazia bichos

em vidrinhos, fazia passeios em parques

atrás de exemplos...”

(Trabalha _ Porto Alegre)

Professores

“Os alunos não têm a menor noção de

anatomia, não sabem onde fica o fêmur! Mas o

pior é não conseguir pegar um livro, ler e

entender o que esta lendo!”

(SP __ Particular _ Biomédicas)

Os professores declaram ser preciso resgatar conteúdos básicos

para conseguir avançar nas atividades

Os jovens demandam ensinamentos práticos: laboratório,

experimentos e aulas abertas em parques ou praças

Física, Química e Biologia

Jovens

► Entendimento de que a escola não forma o jovem para a vida

► Percepção de atraso da escola e uso de métodos inadequados

► Relatos frequentes sobre dificuldades de comunicação

► Demanda de habilidades socioemocionais por parte de

empregadores e professores (p.ex., foco, autonomia, curiosidade)

► Demanda por orientação profissional e educacional

Aspectos gerais sobre a

experiência no ensino básico

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► Aulas mais dinâmicas ► Exemplos práticos

► Troca de experiências ► Interatividade

► Diversão

Os jovens acreditam que as metodologias de ensino

adotadas não dialogam com a realidade dos alunos

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Metodologias de ensino*

* As menções sobre metodologia aparecem espontaneamente. A questão não foi abordada no roteiro.

O professor do

cursinho foi

mencionado

como referência

“As aulas eram muito boas, legais, e tu

aprendia te divertindo!” (Estuda _ Porto Alegre)

“São mais dinâmicos, associam aos fatos do

dia a dia e preparam diretamente para o que vai

cair no vestibular.” (Estuda _ Camaçari)

Jovens

Demandam:

“Você acorda às 5h30 da manhã e chega naquela

aula monótona, chata, dá muita vontade de dormir.”

(Estuda _ Particular _ Recife)

“O que ensinar deve estar acoplado com o

como ensinar.” ( Especialista)

Especialistas

Empregadores e professores ressaltam a importância de

habilidades socioemocionais e comportamentais similares

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► Adequação à cultura da empresa

► Autonomia

► Agilidade

► Assiduidade

► Comprometimento

► Curiosidade

► Foco

► Honestidade

► Proatividade

► Resiliência / lidar com pressão

► Respeito à hierarquia

► Responsabilidade

►Trabalho em equipe

“É o primeiro emprego deles. Cobro mais

atitudes do que conhecimento.” (Rio de Janeiro

_ Indústria Pequena _ Moderna).

► Autonomia

► Criatividade

► Competitividade

► Comprometimento

► Curiosidade

► Foco / concentração

► Senso de Coletividade

► Participação

► Proatividade

► Resiliência

► Respeito

► Responsabilidade

► Trabalho em equipe

“Tem coisas que precisam saber, mas

questões de postura é relevante.”

(Belém __ Pública _ Biomédicas)

ProfessoresEmpregadores

Habilidades socioemocionais e comportamentais

Alguns deles insistem

que estas habilidades

estão diretamente

vinculadas aos

aspectos cognitivos

Especialistas

A proatividade, por exemplo, é uma característica percebida como

muito relevante, especialmente no mercado de trabalho

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ProfessoresEmpregadores

Proatividade

► Executar as tarefas de forma adequada

ou acima das expectativas

► Antecipar-se às ordens e tomar iniciativa

“Proatividade, empenho, foco,

responsabilidade, ter pulso, saber o

que fazer no momento certo, saber

liderar e ser liderado.” (REC _ Comércio _ Grande _ Tradicional)

“Tem um rapaz que dois setores

brigam por ele. O destaque é a

proatividade. Ele realiza o trabalho

com competência.”(REC _ Comércio _ Grande _ Tradicional)

“O operador de caixa fica ocioso, não

se preocupava com limpeza do caixa.” (Belém _ Comércio _ Médio _ Tradicional)

“Quem trabalha com público de forma

direta tem que estar preparado para

solucionar problemas.” (POA _ Comércio _ Grande _ Moderno)

“Nunca arrumam a vitrine. Não entendem

que isso faz parte da venda e pode

influenciar positiva ou negativamente.” (RJ _ Comércio _ Pequeno _ Moderno)

“É raro encontrar algum jovem com esse

perfil.” (RJ _ Serviços _ Médio _ Moderna)

► Ser prestativo

► Solucionar possíveis problemas

E os jovens destacam a importância da orientação

educacional e profissional

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Jovens

Orientação educacional e profissional

Demandam informações sobre

universidades e empresas

“Com 18 anos você não está preparada para o

mercado de trabalho. Você vivia no colégio.

Como falar com pessoas de 50, 60 e 70 anos?”

(Estuda e Trabalha _ Rio de Janeiro)

► Como trabalhar em equipe

► Estruturar ou criar projetos

► Montar slides

► Aprender a postura correta: entrevista de

emprego, reuniões, conversas com superiores

“Mais oportunidade profissional, com oportunidade de

estágio em empresas públicas e privadas para saber

como se preparar para o futuro.”

(Estuda _ Belém)

► Visitas

► Aulas com especialistas

► Conhecimento sobre os cursos

► Contato com profissionais e estudantes

Querem conhecer o mundo

corporativo