nordeste...leitura da história de “uma joaninha diferente” de várias formas. reconto da...

Nordeste

Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em

sua realidade!

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RealizaçãoConectando SaberesFundação Lemann

Projeto gráfico e diagramaçãoNoctua Art

RevisãoFundação Lemann

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SumárioIntrodução ao Conectando Boas Práticas

1

Práticas de gestão escolar4

Práticas de sala de aula2

Quem apoia o Conectando Boas Práticas

5

Práticas de formação continuada e coordenação pedagógica

3

54

1IntroduçãoA realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos e muita gente fazendo a diferença, seja usando a infraestrutura escolar para engajar os alunos, promovendo a aprendizagem de forma criativa ou envolvendo a comunidade para a construção de uma escola melhor. Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.

Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento por sua colaboração com o Conectando Boas Práticas e por seu trabalho na educação. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.

54

Práticas de sala de aulaEsta categoria reúne boas práticas realizadas

na Educação Básica por professores e professoras em sala de aula.

2

76

Doutora leiturinhaEste projeto nasceu da interação entre a mediadora, Josana

Araújo Monteiro Rocha, professora com atuação em Sala

de Leitura, e os pequenos frequentadores da mesma na

Escola Municipal Dezenove de Março. O projeto vem se

consolidando como ação inspiradora e de abrangência

promissora ao confirmar o livro como ”remédio” para muitos

males, e a leitura como ação libertadora que desencadeia

oportunidade de ”cura” na certeza do benefício social e

intelectual do processo de formação do cidadão que pensa

e atua de forma consciente, tendo a criança como centro do

processo educativo.

Núcleo Conectando Saberes:Campina Grande

Paraíba

Autoria:Josana Araújo Monteiro Rocha

InformaçõesDisciplina

Educação Infantil

Etapa educacionalPré-escola

Competências gerais da BNCC trabalhadas:ConhecimentoAutoConhecimento/autocuidado

Descrição do projeto

ObjetivoEstimular o interesse pelo livro e divulgar a importância da leitura como

instrumento de ingresso na cultura letrada. Evidenciar os direitos de

aprendizagem, a saber: conviver, brincar, participar, explorar e conhecer-

se; intentando a participação ativa do pequeno leitor na sociedade

76

moderna. Possibilitar vivências literárias, dando enfoque aos Campos

de Experiência da Educação Infantil.

MetodologiaDoutora Leiturinha consiste em uma ação mediadora que aproxima

o leitor em formação do universo da leitura. Dialoga com a Educação

Infantil ao evidenciar o cuidado com o acervo literário existente na

escola, considerando o livro um objeto de valor intelectual e afetivo. Ao

se apropriar de experiências prazerosas com o texto impresso, a criança

se apodera do direito de acesso à cultura como sendo a primeira riqueza

social para formação do sujeito de direitos e deveres. Utilizando-se de

personagem com indumentária e acessórios dos profissionais da saúde,

incluindo elementos do universo infantil.

Recursos utilizadosA personagem central utiliza roupa branca com botons e óculos colori-

dos, maleta com brinquedos que remetem à história. Livrão: Caixa de-

corada com cores vibrantes e fisionomia distintas (alegria/tristeza), e é

suporte para interação com o público. Obras do acervo da Sala. Tapetes

para acomodação. Instrumentos lúdicos (fantoches, brinquedos musi-

cais). Tenda decorada com referência às histórias funciona como ”con-

sultório”. A ação está alinhada com a proposta pedagógica da escola.

AvaliaçãoO crescente interesse das crianças pelo espaço da sala de leitura. A parti-

cipação e envolvimento dos alunos nas ocasiões de mediação com o livro.

ImpactoA resposta positiva da comunidade escolar com repercussão na mídia

local. Interação entre os turnos existentes na escola refletindo a ação

na Educação Fundamental dos anos iniciais.

98

Somos diferentes, e daí?Este trabalho foi realizado com o intuito de conscientizar a

todos sobre a importância do respeito mútuo, para vivermos

felizes em sociedade. Trabalhei muito com expressão

plástica por meio de pintura, desenho, recorte e colagem

despertando o gosto pela pintura e pelas artes a partir de

um livro trabalhado. A arte possibilita que a criança amplie

seu conhecimento e descubra suas potencialidades. Os

resultados obtidos foram muitos, no entanto vou continuar

insistindo aos pais para aceitarem e reconhecerem as

diferenças de seus filhos.

Núcleo Conectando Saberes:Itambé

Pernambuco

Autoria:Eduarda Maria da Silva

InformaçõesDisciplinaEducação Infantil

Etapa educacionalPré-escola

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoPromover atividades que colaborem na aprendizagem dos alunos.

Priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Oferecer

ensino cooperativo. Motivar o aluno a trabalhar com o propósito de

atingir metas. Incluir os alunos respeitando suas limitações. Demonstrar

atitudes de respeito para com os colegas e professores. Proporcionar

98

o desenvolvimento de valores como: respeito mútuo, ética, amizade,

honestidade, etc. Oferecer estratégias de aprendizagens em diversas

áreas como: Português, Matemática, Natureza, Sociedade e Artes.

MetodologiaLeitura da história de “Uma joaninha diferente” de várias formas. Reconto

da história feita individual e coletiva. Reescrever a história contada

por eles. Desenho livre. Confecção de um quadro com o desenho da

joaninha. Construir um quebra cabeça. Construção coletiva de um jogo.

Realizar diversas atividades no caderno e xerocada. Trabalhar com a

poesia: Joaninha quer se casar. Entregar para cada aluno uma cartolina

onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. Com materiais

reciclados confeccionar um enfeite para porta com o desenho de uma

joaninha. Dramatização da história.

Recursos utilizadosLivro, data show, avental para o professor, chapéu colorido, hidrocor,

cartolinas, caderno de desenho, papelão, folha de ofício, lápis de cor,

tesouras, tinta guache ou dedo, pincel, aventais para os alunos, CD’s

velhos, EVA preto e vermelho, cordão, colas e roupa de joaninha.

AvaliaçãoO projeto surgiu a partir do livro “Uma joaninha diferente”, e incentivou

a autonomia dos alunos, tomada de decisões aceitando a opinião de

todos. A avaliação dos alunos foi contínua observando a aprendizagem,

o interesse em realizar as atividades propostas e observar o que

eles realmente assimilaram e se estão colocando em prática o que

aprenderam. É muito prazeroso contribuir de alguma forma no

desenvolvimento das crianças, seja ela quem for, cada uma com suas

especificidades. Observar seus questionamentos e suas curiosidades

diante o conteúdo é esplêndido.

1110

ImpactoAs atividades propostas possibilitaram os direitos de aprendizagem

e desenvolvimento na Educação Infantil que são o conviver, o brincar,

o participar, o explorar, o expressar e o conhecer-se, porque as aulas

foram preparadas para atender essas necessidades de forma lúdica e

prazerosa. Além de terem contemplados vários objetivos de aprendizagem

e desenvolvimento para Educação Infantil alinhado à BNCC.

1110

Diversão em alfabetizaçãoA educação nas séries iniciais ainda é um desafio para maior parte dos professores. O uso do lúdico é uma forma de conseguir desenvolver as habilidades e competências. Utilizar quebra cabeças de letras, sílabas, palavras e imagens é uma das formas possíveis de atrair a atenção dos alunos para o processo de alfabetização. Além disso, é possível desenvolver não só a alfabetização como também outras competências. Os alunos acabam ficando tão interessados na “brincadeira” que não percebem a evolução. As turmas que foram utilizadas esta prática conseguiu alfabetizar todos os alunos.

Núcleo Conectando Saberes:Santana do Ipanema

Alagoas

Autoria:Hilda de Fatima de Farias

InformaçõesDisciplinaEducação Infantil

Etapa educacional1º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Comunicação


ObjetivoAlfabetizar crianças através de atividades lúdicas.

MetodologiaForam realizadas atividades lúdicas (quebra cabeças e bingos) para

auxiliar na aprendizagem com os seguintes formatos: letras soltas, sílabas

associadas a imagens e palavras associadas a imagens. Inicialmente foi

utilizado o alfabeto móvel e o bingo das letras, que darão suporte para

1312

que o discente comece a associar sons, letras e imagens. Em seguida utiliza-se o alfabeto móvel para iniciar o processo de formação silábica. Associação de sílabas com imagens, onde acontece a formação de palavras, através de lista de palavras simples, e na última etapa são utilizadas palavras com imagens.

Recursos utilizadosUm professor consegue realizar a atividade sozinho, uma vez que o mesmo já conheça a turma que irá realizar a atividade, pois facilitará no domínio da turma. São utilizados potes de plástico, caixinhas de papelão e envelopes para acondicionar os materiais e garantir a organização. Na confecção dos quebra cabeças e bingos são utilizados materiais simples do cotidiano que são reciclados como caixas de ovos, tampas (creme dental) e letras do alfabeto em EVA, Imagens impressas, Lápis.

AvaliaçãoO principal objetivo é alfabetizar os discentes. Considera-se assim positivo quando os alunos conseguem sair, ao final desse processo, alfabetizados(capazes de codificar e decodificar os sons e materiais gráficos como letras e imagens). Além disso, é perceptível ao final do processo o desenvolvimento da alfabetização. Evidente que muitos alunos poderiam ter um desempenho maior se existisse um acompanhamento realizado pela família também, então percebe-se que teríamos melhores resultados com esse auxílio.

ImpactoOs alunos não percebem que estão aprendendo quando estão participando das atividades. Na visão deles a aula é de brincadeiras e apenas diversão, e dessa forma conseguem desenvolver características muito importantes como uma melhor participação, interesse pelas aulas e conteúdos, vontade de ir para a escola, onde tudo isso garante uma melhor aprendizagem. Normalmente eles saem alfabetizados, que é o que devemos garantir.

1312

Saia LiteráriaO Projeto Saia Literária iniciou no mês de abril de 2016,

motivado pelas atividades do “Dia D da Leitura”, onde se

celebra o Dia Internacional do Livro em todas as escolas da

rede municipal. Com o cabelo trançado, sentada ao chão com

uma saia enorme, a professora recebe os alunos para mais

uma Contação de Histórias. Para Dohme (2010), o contar

história é de importância fundamental para a formação

mental da criança. O famoso “Era uma vez…” funciona como

uma senha mágica, o “Abre-te Sésamo” que dá passagem

para um mundo fantasioso, o mundo da imaginação.

Núcleo Conectando Saberes:Fortaleza

Ceará

Autoria:Rochelly Alves do Monte

InformaçõesDisciplinaLinguagens


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Comunicação


ObjetivoEstimular a leitura através de diferentes formas de contar histórias.

Possibilitar o desenvolvimento de ideias e apropriação de novos

conhecimentos. Desenvolver a linguagem oral dos alunos, para facilitar a

apropriação da linguagem dos textos literários. Aprender procedimentos

1514

e comportamentos leitores usando a leitura como princípio de prazer e

informação, ampliando o repertório dos alunos.

MetodologiaA Saia Literária foi pensada para ser trabalhada com as crianças do 1º ano,

com faixa etária de 6 e 7 anos, no dia D da Leitura como um diferencial

da contação de histórias, porém o projeto foi ampliado e vem sendo

compartilhado pela professora em outros eventos e instituições da Rede

Municipal de Fortaleza, para crianças de 2 a 8 anos. Ela foi feita com 16

metros de TNT para formar uma circunferência, divididos em dois metros

de comprimento de oito cores diferentes, tendo um bolso em cada parte

para colocar livros ou objetos que serão usados na contação.

Recursos utilizadosA Saia é foi feita com 16 metros de TNT para formar uma circunferência,

divididos em dois metros de comprimento de oito cores diferentes,

tendo um bolso em cada parte para colocar livros ou objetos que

serão usados na contação. Para a contação de histórias usando a

Saia Literária, além dos livros podem ser usados nos bolsos desenhos,

palitoches, fantoches, cartazetes, brinquedos dentre outros materiais.

AvaliaçãoO projeto é prático, atuando de forma periódica, com temas distintos,

podendo ser usado para diversas finalidades, seja para uma turma ou para

apresentação coletiva. Desde que o projeto se iniciou vem alcançando

seus objetivos por onde passa, estimulando a leitura, possibilitando

a apropriação de novos conhecimentos e incentivando novos leitores.

Tendo como ponto principal a formação de leitores e a ação continua

da contação de histórias, podendo compartilhar esse projeto em outras

instituições. O professor para ser um bom contador de histórias tem que

gostar de contar e ouvir histórias.

1514

ImpactoA ampliação de leitores nas instituições devido o uso continuo de

contação de histórias.

1716

Entre na roda...O mundo hoje exige necessidade de compreensão de diferentes

linguagens. Nesse sentido, o projeto “Entre na roda...” tem como

propósito envolver o aluno e toda a comunidade escolar a

participarem de atividades como rodas de leitura, empréstimos

de livros dentre outras, proporcionando momentos

significativos de contações de histórias, além de, tornar a

Biblioteca um espaço ativo, dinâmico, funcional e pedagógico.

Núcleo Conectando Saberes:Quixeramobim

Ceará

Autoria:Antonia Maria Fernandes Medeiros





ObjetivoDespertar o gosto pela leitura, incentivando a formação de leitores mais

críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação. Manusear

livros que tenham diferentes formas, texturas e tamanhos. Levar as

crianças a interagirem com o mundo imaginário. Ampliar o vocabulário,

as experiências de leitura com o grupo e individualmente. Oportunizar

aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores,

buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades

criativas. Desenvolver a linguagem oral, dramática e gestual.

1716

MetodologiaO projeto “Entre na roda...” interage com vários tipos de públicos (crianças, adolescentes, professores, pais e comunidade escolar). Nessa perspectiva, realizamos ações de leitura além da biblioteca, tais como: leitura em família, li e recomendo, proposta para o professor, empréstimos de livros, contação de histórias, desapego literário voltado para o professor e funcionários, saraus, feira literária, rodas de leituras de varais de cordel. Durantes as atividades utilizamos a Mala de histórias, com vários livros para serem lidos e baú da fantasia para que alunos

possam dramatizar as histórias.

Recursos utilizadosLivros literários, fantasias diversas, aparelho de som, eva, papel dupla

face, cola, lápis de cor, tesouras, fita gomada, impressões, TNT e caixas.

AvaliaçãoA avaliação acontece ao longo do ano (respeitando as faixas etárias), observando a capacidade de interação dos envolvidos no projeto com a leitura dos livros. Acontece de forma sistemática em todos os momentos observando as dificuldades e os avanços encontrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores, repensando objetivos, estratégias, adequando-os

se necessário, fazendo as alterações ou acréscimos.

ImpactoMaior envolvimento da comunidade escolar na ampliação das experi-ências de leitura. Os alunos fazem uso das diferentes linguagens para expressar e comunicar suas ideias. 1º Lugar no Show Cultural “Diálo-gos sobre o ECA”. Efetiva participação da família no processo de in-centivo a leitura na utilização da Sacolinha “Vamos Ler em Família”. O acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, oportuni-za aos envolvidos, ampliando conhecimentos e capacidades criativas. Melhor desempenho dos alunos nas atividades avaliativas envolven-do os descritores de leitura e escrita.

1918

Sarau da Cecília MeirelesTrabalhar com o texto poético foi uma oportunidade de ir

além da decodificação de um código, a emoção tão presente

no trabalho com o texto poético despertou a imaginação

criadora dos alunos.

Núcleo Conectando Saberes:Timon

Maranhão

Autoria:Maria Vera Sousa Rodrigues





ObjetivoFomentar o processo alfabetização por meio do gênero poema,

envolvendo alunos, escola e família em atividades de leitura e produção.

Incentivar o prazer pela leitura e despertar o apreço à poesia.

MetodologiaLeitura individual e coletiva; Produção de textos verbais e não verbais.

Recursos utilizadosLivro “Ou isto ou Aquilo” de Cecília Meireles. Palco e microfone para

leituras. Cenário para apresentação final dos textos lidos na turma para

os pais e funcionários da escola. Música instrumental como pano de

fundo para escuta inicial dos textos.

1918

AvaliaçãoOs alunos desenvolvam ritmo e fluência de leitura, assim como a

compreensão dos poemas chegando até a família e demais ouvintes

que estiveram presentes no sarau.

ImpactoA valorização e apropriação do aspecto funcional e estético da

linguagem pelas crianças.

2120

Dos Contos aos Musicais, a Alfabetização se fazA partir das dificuldades que a turma do 3º ano do Ensino

Fundamental apresentou no processo de leitura e escrita,

em que mais de 90% da turma não eram alfabetizados,

precisava-se pensar em algo que desse um resultado

satisfatório para corrigir essa defasagem. Uma vez que as

crianças gostavam muito dos contos clássicos, escolhemos

juntamente com os alunos um conto e a partir daí tivemos

que sistematizar as aulas voltadas para alfabetização dessa

turma de 3º ano. Construímos várias sequências didáticas

interdisciplinares para suprir essa deficiência de leitura e

escrita. O resultado foi um musical.

Núcleo Conectando Saberes:Cocal dos Alves

Piauí

Autoria:Antônio Ibiapina Gonçalves Sobrinho



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento,Pensamento científico

2120


ObjetivoValorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo em todos os seus aspectos para entender e explicar a realidade.

Continuar aprendendo e colaborando para a construção de uma

sociedade justa, democrática e inclusiva. Praticar a leitura e a análise

textual como elemento de desenvolvimento cognitivo e psicossocial

motivador de uma nova postura social e científica. Utilizar diferentes

linguagens verbal (oral ou visual-motora e escrita), corporal visual,

sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística.

Conhecer, apreciar e cuidar-se.

MetodologiaO presente trabalho teve como ponto de partida o levantamento da

situação educacional da escola, analisando os índices de qualidade

da aprendizagem dos alunos. De posse dos dados não favoráveis

no que diz respeito à leitura e alfabetização dos alunos o professor

sistematizou, a partir do gosto e do interesse dos alunos por contos

infantis, uma sequência toda voltada a obra escolhida com a ajuda dos

alunos. Atividades de leitura, escrita, pintura, dança tudo relacionado

a obra escolhida, no caso o Mágico de Oz. As aulas passaram a ter um

sentido dinâmico, lúdico e prazeroso.

Recursos utilizadosNesse sentido o trabalho usou estratégias que partiram da utilização

de aparelhos eletrônicos como aparelhos de celular, projetores

multimídias, telas de projeção, computadores, equipamentos de som e,

o mais importante nesse aspecto, a reutilização de materiais velhos que

a escola já havia utilizado como: livros velhos, revistas, placas de isopor

e placas de madeira, entre outras coisas. Os aparelhos de telefone

celular, por exemplo, permitiram a primeira visualização animada da

obra trabalhada que foi O Mágico de Oz.

2322

AvaliaçãoApós a finalização do projeto foi possível observar que a qualidade da

educação melhorou significativamente. Os alunos manifestaram grande

satisfação com o ambiente e a convivência escolar, o fluxo atingiu 100% de

aprovação. A linguagem oral e escrita dos alunos melhorou amplamente,

as habilidades apontaram para a consolidação das competências. Numa

turma de 28 alunos, onde inicialmente só nove sabiam ler e escrever,

conseguimos com esse projeto 100% de aprendizagem na leitura e na

escrita, algo até inesperado para a crítica situação.

ImpactoApós a implantação do projeto os alunos tiveram um maior despertar para

os conteúdos interdisciplinares, que passaram a ter uma maneira atrativa

de ser ensinado a partir das estratégias usadas no projeto. O grande ápice

foi sem dúvida o musical. Era visível ver a empolgação das crianças nas

aulas de arte, por exemplo, quando ensaiavam as danças para o musical,

ou nos ensaios das falas dos personagens nas aulas de linguagem.

2322

Experiência que GerAçãoPensando na formação integral dos alunos da Escola

Municipal Lunalva Costa, localizada na zona Sudeste de

Teresina, o professor Ítalo Rômulo, que atua nas turmas do

3º do Ensino Fundamental, e a professora Rosilene Sena, do

Atendimento Educacional Especializado, desenvolveram em

parceria com a comunidade escolar o projeto “Experiência

que GerAção”. O projeto visava oportunizar experiências aos

alunos com o intuito de agregar valores, conhecimentos

e habilidades que possam estimular as crianças ao

desenvolvimento não só das competências de ordem

cognitiva, mas também socioemocionais. E como parte das

atividades os estudantes realizaram uma visita ao Abrigo

São Lucas, entidade que faz o acolhimento institucional

de pessoas idosas. Na oportunidade, os alunos puderam

exercitar a empatia.


Piauí

Autoria:Italo Rômulo Costa da SilvaMaria Rosilene de Sena

InformaçõesDisciplinaOutras



2524


ObjetivoExperimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do

mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los,

valorizando a importância desse patrimônio histórico cultura; Agir

pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, resiliência,

empatia e determinação, tomando decisões com base em princípios

éticos, inclusivos e solidários; Conhecer e vivenciar jogos e brincadeiras

de outros tempos; Identificando os aspectos positivos nas experiências

vividas por pessoas idosas; Realizar desenhos, pinturas, produções e

reproduções de brincadeiras antigas.

MetodologiaA iniciativa em realizar o projeto Experiência que GerAção foi pensada a

partir de um problema percebido em sala de aula que apontava para o

não reconhecimento de pessoas idosas como sujeitos de valor. Os alunos

acreditavam que estes pouco tinha a contribuir. O projeto passou pelas

etapas abaixo discriminadas: formatação e apresentação do projeto ao

corpo docente da escola e equipe gestora; apresentação do projeto aos

pais; convencimento da proposta aos alunos; mãos a obra: introdução

dos conteúdos iniciais; desenvolvendo e aprimorando competências:

entre elas as socioemocionais; vivência de jogos aprendidos com os

mais velhos

Recursos utilizadosMassa de modelar; Pinceis; Pedras; Bola; Anel; Cartaz

AvaliaçãoO resultado da atividade foi fabuloso! Incríveis experiências foram

relatadas pelos alunos. Os efeitos do projeto “Experiência que GerAção”

foram extremamente favoráveis. Considero como positivo o andar do

projeto desde sua formatação até os momentos finais. Menciono isso

porque o problema exposto era uma dificuldade existente mas “oculta”

2524

e que contou com o apoio não só deste professor mais de todos que

estavam envolvidos. Recordo-me que foi enfatizado pelos pais que o

tema não era comum de se trabalhar nas escolas mas que era uma

realidade para a qual muitos deveriam dedicar um olhar especial.

Considerei ser positivo o fato do grupo de professores terem visto no

projeto uma possibilidade real de resolver outros problemas que eram

recorrentes na escola.

ImpactoOs resultados desse projeto de fato não podem ser evidenciado em

uma avaliação escrita, ou de cunho quantitativo, mas facilmente pode-

se perceber na fala dos envolvidos quão grande foi a dimensão do

alcance desta ação. Ao final das ações previstas no projetos e aqui

relatada pude ouvir dos alunos que “jamais deixaria sua mãe, pai ou

parente sofrerem quando estivessem velhinhos”, outros afirmaram

que passariam a ajudar não só os seus avós mas também “todos os

velhinhos do mundo”.

2726

Estuário de Barra de Jangada: A Lama Não é o CaosO projeto que seria sobre o Rio Jaboatão foi totalmente

modificado ao me deparar com a problemática dos manguezais,

levantada pela aluna. O trabalho com Chico Science, Josué de

Castro e André (ostreiro do estuário) fez com que as crianças

levantassem hipóteses, cito o exemplo do trecho da música Da

Lama ao Caos de Chico Science “Ô Josué, eu nunca vi, tamanha

desgraça quanto mais miséria tem, mais urubu ameaça”,

quando eles me questionaram quem era Josué que Chico

cantava na música, o que abriu horizontes para estudar Josué

de Castro. A ida ao Estuário nos proporcionou um contato

direto com o meio estudado, e com o profissional que tira seu

sustento e é afetado diretamente quando a poluição chega no

manguezal, as crianças se tornaram bem mais responsáveis.

Núcleo Conectando Saberes:Recife

Pernambuco

Autoria:Vívian Martins de Souza

InformaçõesDisciplinaCiências


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico

2726


ObjetivoReconhecer a importância do Estuário de Barra de Jangada como bioma

a ser preservado. Analisar as atividades de pesquisa com coleta de

dados e tratamento do que fora coletado, gerando novas informações

sobre o conceito e a importância dos manguezais. Identificar quais são

as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais.

Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os

problemas identificados. Familiarizar-se com a Cultura Maker, esculpindo

com a utilização do material reciclado encontrado na escola, esculturas

que representam a riqueza de nosso estuário.

MetodologiaAs ações do projeto foram pautadas na BNCC. Verificação dos

conhecimentos prévios: Iniciamos nosso projeto realizando uma roda

de conversa sobre as águas do Rio Jaboatão, da nascente a sua

desembocadura no estuário, fazendo um levantamento do que eles

já conheciam. As atividades desenhadas para alcançar os objetivos

foram: entrevistas e pesquisas de campo, reciclagem, produções de

artes visuais, aulas com vídeos produzidos pelo ostreiro que foi nosso

parceiro, rodas de leitura com as letras de Chico Science e o trabalho de

Josué de Castro.

Recursos utilizadosCastro, Josué Geografia da Fome: A Fome no Brasil. Rio de Janeiro:

O Cruzeiro, 1946. Castro, Josué Homens e Caranguejos. Porto: Ed.

Brasília, 1967. Outros recursos: Cola PVA, spray, jornal, caixas de suco

(reciclável), papel ofício, data show, tintas, argila, ferro, argamassa, fita

de empacotamento, calendários antigos e cadernos.

AvaliaçãoA avaliação processual nos permitiu, conforme a proposta apresentada,

acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos

2928

a serem alcançados ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada

etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente nos deu uma

amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,

como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a

avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão e na construção

do ser protagonista de sua aprendizagem.

ImpactoA problemática do projeto foi finalmente solucionada. O que antes era

um lugar que só tinha lixo, hoje o manguezal é vida, e eles entenderam

que também são dependentes dos manguezais, que o bioma faz

parte do ecossistema que nos mantém vivos. A forma como eles se

alimentam mudou, só colocam no prato o que podem comer, pois logo

lembram do trecho da música Da Lama ao caos, e do livro de Josué de

Castro Homens e Caranguejos. O protagonismo, eles estão bem mais

independentes e seguros. Alcançamos a nota 9,7 na 24º Ciência Jovem,

e fomos o 1º lugar na Feira Municipal do Jaboatão.

2928

Anjos Griots: guardiões da memóriaO projeto atende crianças na faixa etária dos 08 aos 12

anos, no contra turno escolar. Isso porque tal projeto é

desenvolvido na e pela Biblioteca Comunitária Prazer em

Ler, anexa e vinculada à instituição escolar. O diferencial

do espaço e do projeto é que, além do público escolar, o

atendimento se estende também a comunidade externa.

Assim sendo, crianças da comunidade e adjacências também

tem livre acesso a atividades, empréstimos de acervo,

mediações e projetos de leitura realizados pela biblioteca.

Núcleo Conectando Saberes:São Luís

Maranhão

Autoria:Meirivania Sá Correia





ObjetivoO projeto objetiva a formação de pequenos mediadores de leitura, com

vista ao incentivo e disseminação do livro e leitura por meio de mediação

de leitura e contação de histórias a diversos públicos, e em diversos

espaços, de modo a contribuir com a formação de outros leitores. Como

3130

diria a poetisa Rosa Pinheiro dos Santos: “Nas mãos das crianças o

mundo vira um conto de fadas, porque na inocência do sorriso infantil,

tudo é possível, menos a maldade. De ouvidos atentos, a criança gosta

de ouvir tudo como se os sons se misturassem, formando uma doce

vitamina de vozes”.

MetodologiaUtiliza-se do mesmo princípio dos quatro pilares da educação

intitulados, neste projeto, de “Os 4 pilares da Mediação de Leitura”, todos

com exercício prático de mediação nas atividades realizadas, para que

cada indivíduo descubra, reanime e fortaleça o seu potencial leitor e

criativo. 1º Aprender a conhecer, 2º Aprender a fazer, 3º Aprender a ser.

4º Aprender a Conviver.

Recursos utilizadosDiversos recursos, conforme atividade planejada e realizada. No entanto, o

principal recurso utilizado é o livro físico: infantis e literários, uma vez que o

projeto propõe fazer essa ponte e aproximação entre as crianças e o livro,

levando-as a ter essa interação com o mesmo e mediar outros públicos.

AvaliaçãoDesenvolvido a cerca de um ano e meio, o projeto segue com caráter

lúdico, formativo e informativo, executando as seguintes propostas: 1

- Oficinas de capacitação em mediação de leitura para crianças. 2 -

Abordagens temáticas diversas. 3 - Mediação de leitura em diversos

espaços da comunidade. 4 - Criação de um Clube de Leitura permanente

de mediadores mirins, intitulado: ANJOS GRIOTS.

ImpactoCrianças alfabetizadas, leitoras, criativas, com senso crítico e o desejo

de propagar a experiência e aprendizado em diversos espaços, impacto

este que em sendo construído gradativamente. “É imaginar! Se eu tiver

pensando besteira, eu leio um livro, e o que eu estava pensando sai da

minha cabeça e penso em algo que adoro. Eu adoro ler.” Letícia Kelly,

3130

11 anos. “Leitura pra mim é uma forma de viajar e imaginar através das

palavras. Sem a leitura não tínhamos como aprender. Com a leitura

podemos aprender tudo.” Isabelle Vitória, 09 anos.

3332

Luz, Câmera, Gravação: Paraíso AzulO projeto apresentou, em forma de filme de média-

metragem, a origem histórica da nossa cidade. Durante

certo período o mesmo foi estudado, discutido e

apresentado para escola. A princípio muitos não

acreditavam na produção, mas, aos poucos ele foi ganhando

força. Houve muitas pesquisas bibliográficas, discussões,

trabalhos em sala, entrevistas, uso de diversos recursos

tecnológicos, atividades artísticas, excursões, reuniões, e

muitas horas de edição-final. Tivemos criar tudo do nada,

sem recursos, apenas com dedicação de renovar nossas

metodologias e o desejo de mostrar a nossa história.

Núcleo Conectando Saberes:Coruripe

Alagoas

Autoria:Charles Quirino da Silva

InformaçõesDisciplinaDisciplina

Etapa educacionalAnoEscolar

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Cultura Digital


ObjetivoResgatar a memória histórica e cultural da cidade de Barra de São Miguel,

Alagoas, e registrar as descobertas em forma de filme: Paraíso Azul.

3332

Metodologia

A metodologia utilizada para execução do projeto terá como base o

trabalho interdisciplinar realizado no ambiente escolar aliando à BNCC.

Inicialmente marcaremos uma reunião com o propósito de incentivar

a comunidade escolar a produzirem fontes a partir da linguagem

audiovisual de forma que resgatem e divulguem a história e a memória

da cidade. As filmagens acontecerão, preferencialmente, em dois dias

da semana. A escola, após a formação inicial dos trabalhos, deverá criar

condições para os trabalhos seguintes: resgate da memória a partir do

audiovisual, reuniões etc.

Recursos utilizados

Computador, data show, microfone, celular, fone de gravação - lapela,

impressora, livros, caderno, lápis, papel A4, vestimentas diversas,

cartazes, gravador de voz, objetos decorativos - diversos, luzes, etc.

Avaliação

A avaliação será de forma contínua efetuada pela equipe diretiva

e membros da Secretária de Educação do Município. Os resultados

das experiências concretizadas de cada grupo serão compartilhados

e discutidos com toda a comunidade escolar em reunião, conversas

informais entre outros meios, o propósito sempre será o de corrigir,

melhorar e direcionar as futuras ações pedagógicas. A avaliação externa

ficará por responsabilidade da SEMED-local.

Impacto

O impacto do projeto foi, sem dúvida, marcante, único e grandemente

aceitável por toda sociedade local. Participaram do filme alunos do 1º

ao 5º ano do Ensino Fundamental, e também os parentes dos alunos. O

lançamento do filme-estudantil, patrocinado pela Secretaria Municipal,

combinou com a data de emancipação do município. Fizemos um filme

3534

caseiro partindo do quase nada, com poucas pessoas, quase nenhum

recurso financeiro, restrita tecnologia, e dentro de um tempo muito

limitado. Tudo deu muito certo, porém muito trabalho e o resultado

ficará na história marcado no acesso da cidade.

3534

Sarau Poético: Simões de Encantos MilO sarau poético foi o resultado de atividades desenvolvidas

em forma de oficinas em sala de aula, pesquisa, escuta

e recitação de poemas. Cada oficina foi organizada para

tratar de um tema, um assunto, e, juntas, promoveram a

apropriação, por parte de crianças, da linguagem e das

palavras como meios de comunicação e de expressão da

criatividade. As oficinas exploraram o brincar de forma

pedagógica e com objetivos, promoveram um verdadeiro

brincar com as palavras, ou na palavra do poeta José Paulo

Paes, um brincar de poesia. As atividades foram finalizadas

com uma exposição ao público.

Núcleo Conectando Saberes:Corrente

Piauí

Autoria:Erineide dos Santos Lima



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório cultural,Comunicação

3736


ObjetivoOrganizar um sarau para apresentação/vivência de poemas. Resgatar

e valorizar a cultura da comunidade. Avaliar e ampliar o repertório de

poemas conhecidos pelos alunos. Mostrar para comunidade escolar e pais

os poemas produzidos durante a realização das oficinas da Olimpíada

da Língua Portuguesa escrevendo o futuro. Produzir poemas a partir

do tema o lugar onde vivo. Recitar poemas com pausas, entonação

de voz, gesticulação e expressões faciais. Participar de jogos poéticos

(pescando poemas, epidemia poética).

MetodologiaApresentação em forma teatral do poema convite de José Paulo Paes,

destacando em plaquinha a pergunta: Vamos brincar de poesia? Reali-

zação de jogo com a pergunta: Qual é a diferença entre poema e poesia?

Produção de varal poético, seguida de apresentação para apreciação de

outras turmas Realização de leitura de poemas. Identificação e realiza-

ção de entrevistas com pessoas da comunidade. Pesquisa sobre poetas

e poetisas brasileiros. Roda de conversa sobre o gênero textual poema.

Realização de jogo diferenciando poema e poesia. Jogo cartas na mesa

para fixação de conceitos da composição do poema.

Recursos utilizadosPapel foto com adesivo, papel cartão, papel ofício, impressão de poemas,

painel, livros didáticos e paradidáticos, CD, DVD e vídeos do YouTube.

AvaliaçãoA avaliação se deu pela observação das apresentações no momento

da culminância do projeto, considerando a leitura e oralidade nas

recitações de poemas, assim como o processo de criação do poema,

mas ocorreu também por etapa do projeto levando em conta a avaliação

diagnóstica, formativa e contínua.

3736

ImpactoO Projeto despertou no aluno um maior gosto pela recitação de poemas

e orgulho de identificação de poetas e poetisas na comunidade, assim

como o gosto pela escrita e criação de poemas.

3938

Modelagem Matemática para o consumo racional de energia elétricaO projeto apresenta a modelagem matemática através de

atividades interdisciplinares com a importância dos saberes

pedagógicos e o respeito ao conhecimento dos alunos,

valorizando seus saberes prévios e fazendo um elo entre

o conhecimento empírico e o científico de modo que os

estudantes possam interagir coletivamente, desenvolvendo

habilidades de interpretação e formulação de questões,

emitindo opinião e colocando em prática conceitos,

procedimentos e atitudes, compartilhando conhecimento e

experiências, constituindo assim, uma base sólida para sua

formação crítica cidadã.


Alagoas

Autoria:Katiene Paes

InformaçõesDisciplinaMatematica


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Cultura Digital, Responsabilidade/Cidadania

3938


ObjetivoO presente projeto tem como objetivo demonstrar a importância da

matemática para saber calcular o consumo dos aparelhos e pode

ajudar a reduzir o valor da conta de energia e, ainda, evitar o desgaste

de eletrodomésticos. Integrar o aluno com situações do seu cotidiano,

como forma de desenvolver habilidades de pensamento. Aprender

matemática de uma forma contextualizada, integrada e relacionada

a outros conhecimentos. Ajudar o aluno a estruturar pensamentos

capacitando-o a desenvolver suas próprias conclusões e senso crítico.

MetodologiaO passo inicial é a interpretação de todos os campos apresentados em

uma conta de energia elétrica. Após sua compreensão, a próxima tarefa

será encarregar os alunos de verificar como é o consumo dentro de casa.

Após a coleta do consumo os alunos irão aprender a transformar os kWh

em reais para saber como funciona o faturamento da conta de energia

elétrica. Através de pesquisas sobre as principais fontes de energia

discutirão em grupos os impactos socioambientais causados pelas

tradicionais fontes geradoras de energia elétrica e suas implicações e/

ou relações com as bandeiras tarifárias.

Recursos utilizadosPara o trabalho com a modelagem matemática, utilizamos a conta de

energia elétrica como recurso para o desenvolvimento de habilidades e

conceitos matemáticos. Utilizando também a tecnologia digital como

instrumento de aprendizagem, fizemos uso da internet e de recursos

de projeção.

AvaliaçãoO processo de aprendizagem foi examinado constantemente,

respeitando as diferentes formas de pensar e através da constatação

de cada objetivo alcançado é possível perceber que o trabalho com

4140

modelagem matemática, promoveu a articulação das dez competências

gerais a cada componente curricular, de modo que ao lidar com situações

do cotidiano, as crianças puderam desenvolver o raciocínio lógico, o

espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentação, além

de validar estratégias e resultados para tomar decisões, favorecendo a

sua autonomia para produzir conhecimento.

ImpactoO projeto impactou na conscientização dos educandos que utilizam

a matemática para reduzir o consumo de energia elétrica em suas

residências. Eles serviram como agentes multiplicadores, uma vez que,

tais conhecimentos pode ser usado em suas casas, na escola e no próprio

bairro. O projeto alcançou e vem atingindo resultados expressivos

no desenvolvimento das habilidades de solucionar problemas,

demonstrando como a matemática está inserida em situações do dia

a dia e tornando o aprendizado mais atrativo e prático, estimulando o

aluno a aprender de uma maneira mais significativa.

4140

Criando e Contando HistóriasO projeto surge da necessidade observada nos alunos do 5º

ano em leitura e produção de textos, propondo-se a observar

em que medida o acesso a textos narrativos de qualidade

e a vivência de produções escritas coletivas interferem

nas práticas de leitura e produção textual individual dos

alunos. A metodologia utilizada se fundamenta na vivência

de experiências sistemáticas de leitura, produção, revisão e

reescrita textual utilizando o texto narrativo para escrever o

livro: “As Histórias da Turma”. Para contar as historias a turma

usou dois suportes textuais: livro digital e tapete contador

de histórias. Na versão digital o livro ganhou um link que

foi socializado por aparelhos celulares para a comunidade

escolar. Na versão tapete, a turma fez uma bolsa que foi

usada na escola e em casa.

Núcleo Conectando Saberes:Recife

Pernambuco

Autoria:Andrea de Souza Ferreira



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Comunicação

4342


ObjetivoAprimorar competências de leitura e escrita através do acesso a gêneros

textuais, estimulando o potencial cognitivo e criativo dos alunos na

produção de histórias autorais.

MetodologiaO projeto oportunizou aos alunos a vivência de experiências positivas

envolvendo leitura e produção textual, buscando identificar como o

acesso a textos narrativos de qualidade contribuirá para formar leitores

e escritores. A criação de textos autorais individuais será o ponto

motivador do trabalho. Os alunos participaram de momentos de leitura

diária em sala de aula. Foram convidados a criar cenários, personagens

e narrativas individuais. As produções textuais foram analisadas,

revisadas e reescritas. Com as histórias finalizadas os alunos produziram

um livro digital: AS HISTÓRIAS DA TURMA.

Recursos utilizadosComputador, retroprojetor, papel, lápis de cor, giz de cera, tecidos e cola

para tecido.

AvaliaçãoA avaliação processual, nos permitiu conforme a proposta apresentada,

acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos

a serem alcançados, ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada

etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente, nos deu uma

amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,

como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a

avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão, e na construção

do ser protagonista de sua aprendizagem.

4342

ImpactoO projeto contribuiu de forma significativa para que os alunos

vivenciassem práticas de leitura e produção textual, impactando de

forma positiva, e produzindo melhora nas produções textuais dos

alunos e no hábito de leitura da turma.

4544

Eu posso sonhar...De tanto compartilhar minhas leituras, meus escritos e

meus desenhos, meus alunos se apaixonaram pelo mundo

da leitura, livros, da poesia e dos desenhos. As crianças

começaram a despertar o prazer da leitura e da escrita e, em

especial, por poemas. Começaram a se expressar por meio da

linguagem poética. Acredito que o exemplo visto na pessoa

da professora os apaixonou também. Estão escrevendo por

amor, por terem sido despertados. Agora sonhamos com a

produção de um livro com a coletânea de escritas poéticas

da nossa turma. Já estamos lutando para concretizar o sonho

do nosso livro.


Maranhão

Autoria:Rosilene de Amarante Souza



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Autoconhecimento/Autocuidado


ObjetivoLer poemas diversos compreendendo as características desse gênero

textual. Fazer releituras de poemas de autores infantis. Conhecer

poemas visuais e suas características. Produzir poemas abordando

4544

temas variados expressando sentimentos, ideias etc. Compreender

a linguagem conotativa e denotativa. Expressar seus sentimentos e

ideias através da escrita.

MetodologiaIniciamos o estudo do gênero textual poema a partir do poema: Eu

quero, de Roseana Murray. Estudamos as características desse gênero.

Fizemos a releitura desse poema. Discutimos sobre a linguagem poética

utilizada pelos escritores e qual o objetivo desta. Lemos poesias de

autores diversos destacando autores da cidade, do estado e do Brasil.

Fizemos rodas de conversa sobre o modo de enxergar o mundo e de

expressar próprios dos poetas. Criamos um caderno de poesias para

o registro sempre que a criança se sentisse tocada a escrever. Cada

escrita era compartilhada com a turma.

Recursos utilizadosLivros de poesias diversos. Caderninhos brochura para registro das

oesias produzidas pelas crianças. Papel ofício. Canetinhas coloridas.

Lápis de cor e de cera. Xerox de textos.

AvaliaçãoAtravés das produções de poemas.

ImpactoO que era apenas uma prática de sala de aula ganhou uma proporção

tão grande que ultrapassou as paredes da sala de aula, mobilizando

famílias, coordenação e gestão, chegando a Secretária de Educação

que vai lançar nosso livro. As crianças ganharam na autoestima, no

conhecimento, no prazer de ler e escrever e de se descobrir enquanto

sujeitos ativos no processo do aprender.

4746

Ensino da matemática através dos jogos e do material concreto tangranO projeto expõe o ensino da Matemática através de jogos

e do material concreto tangram como estratégias

metodológicas para o desenvolvimento do processo de ensino-

aprendizagem. Utilizamos em turmas Programa Novo Mais

Educação, o objetivo é aferir se essas metodologias didáticas

podem contribuir para aproximar a linguagem do professor

à dos alunos, pois favorecem a interatividade professor-

aluno-conteúdo do Ensino Fundamental, além de promover a

interação entre as disciplinas de Matemática e Português.

Núcleo Conectando Saberes:Natal

Rio Grande do Norte

Autoria:Flávio Lima Oliveira

InformaçõesDisciplina

Matemática

Etapa educacional

6º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico

4746


ObjetivoUtilizar os jogos matemáticos e o tangram como meio didático de

aprendizagem com intenção de obter uma maior interação entre os

alunos do Ensino Fundamental e os conteúdos abordados na disciplina

de Matemática. Além disso, facilitar a criação do olhar crítico do aluno em

meio da compreensão de novas metodologias de ensino-aprendizagem

e estimular a participação durante as aulas.

MetodologiaUtilização do tangram nas aulas teóricas através da manipulação do

material concreto e a construção de jogos matemáticos nas aulas

práticas para motivar e verificar a melhoria no aprendizado.

Recursos utilizadosJogos matemáticos construídos de materiais recicláveis e o material

concreto tangram.

AvaliaçãoAvaliação contínua com análises quali-quantitativas. Fundamentada

pela aula final ou aula de culminância do projeto, também chamada de

Torneio de Jogos Matemáticos. Onde serão apresentados pelos alunos

todos os jogos criados durante o período do projeto, expondo o que

aprenderam e jogando.

ImpactoMaior interação entre professor, aluno e conteúdo. Com ensino voltado

para o protagonismo do aluno, onde o professor é apenas o orientador

dos trabalhos.

4948

Desperdício zero de merenda escolarO projeto “Desperdício zero de merenda escolar” se fez

necessário devido ao desperdício de alimentos na hora

do recreio na escola. Através de observações in loco, foi

possível monitorar que a cada recreio com merenda tipo

comida desperdiçava-se cerca de 85Kg de merenda por mês.


Piauí

Autoria:José de Jesus Redusino





Objetivo1- Desenvolver ações perante os alunos que promovam o NÃO

desperdício de merenda escolar. 2- Promover ações permanentes

junto e com os alunos que favoreçam o consumo consciente e o não

desperdício de merenda escolar. 3- Intensificar ações de (re)educação

alimentar saudável e consciente. 4- Promover a participação ativa

dos alunos através do concurso “DESPERDÍCIO ZERO DE MERENDA”,

nas seguintes categorias: redação, paródia, desenho, poesia e vídeos.

4948

5- Articular juntamente com os alunos diversas formas estratégicas de

redução do desperdício de merenda.

Metodologia1- Monitoramento diário das preferências dos alunos junto ao cardápio

escolar com a introdução de FICHAS individuais. 2- Ambientação do

refeitório da escola. 3-Criação do MURAL INFORMATIVO DESPERDÍCIO

ZERO. 4- Criação do concurso DESPERDÍCIO ZERO. 5- Criação de um

jornal informativo escolar com informações sobre o que acontece na

hora do recreio.

Recursos utilizadosVídeos informativos, data show, mural informativo e cartazes.

AvaliaçãoA avaliação se dará através da participação efetiva dos alunos.

Impacto1- Redução contínua do desperdício de merenda escolar até chegarmos

ao ZERO. 2- Sensibilização dos alunos para a importância da aquisição

de hábitos alimentares saudáveis. 3- (Re)Educação comportamental

dos alunos no horário da merenda escolar.

5150

Spelling English WordsAtividades como este projeto são de fundamental

importância, além da aprendizagem dos alunos na disciplina

é também momento de elevar a autoestima, desenvolver e

descobrir os talentos para a dança, canto, capacidade de

raciocínio lógico, de criar e recriar ou seja contribuir para a

formação do indivíduo.


Piauí

Autoria:Francisca de Sousa Gonçalves





ObjetivoExercitar a fonética da Língua Inglesa com atividades simples e prazerosas.

Fazer soletração de palavras partindo de palavras simples até as mais

complexas. Ensinar os alunos a soletrar o alfabeto em Inglês sendo este

ponto de partida para formação de palavras. Fazer dos exercícios orais

uma prática constante nas atividades de Língua Inglesa.

MetodologiaApresentação do projeto aos alunos exercitando a soletração em Inglês

com o alfabeto e entrega das 25 palavras para prática. Projeto de

5150

soletração com auto apresentação dos alunos em Inglês e exercitando

25 palavras entregues no lançamento do projeto. Prática de soletração

das 25 palavras em Inglês com auxílio de recursos áudio visuais. Teste

de soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma. Teste de

soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma e escolha

dos cinco melhores para o desafio final.

Recursos utilizadosAparelho de som, projetor, notebook, vídeos, músicas, livro didático,

quadro branco, pincéis, microfones, cadernos, canetas, papel cartão,

EVA, alunos e professora.

AvaliaçãoA avaliação será qualitativa observando a participação, interesse,

motivação e desempenho nas atividades propostas para execução do

projeto bem como as parcerias feitas entre os alunos para aprendizagem

do conteúdo.

ImpactoO conhecimento do alfabeto em língua inglesa na pronúncia e escrita,

nome de cada letra. Aprendizagem no que se refere a formação de

palavras em inglês e a falar as mesma no processo comunicativo.

5352

Projeto Escola da Bola - Juntos somos mais fortesNo Município de Quixeramobim-CE, uma comunidade

pequena, que tem aproximadamente 1.200 habitantes, o

esporte que predominava nessa comunidade era o futebol no

Terrão. Com a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson

Correia de Vasconcelos, iniciou-se o projeto voltado para o

desenvolvimento do futsal em parceria com EEF Francisco

Lobo. Percebeu-se que a ideia de trazer o esporte para a vida

das crianças e adolescentes da comunidade potencializou

o envolvimento em contextos de lazer, ampliou as redes de

sociabilidade e a promoção da saúde.

Núcleo Conectando Saberes:Quixeramobim

Ceará

Autoria:João do Carmo Filho

InformaçõesDisciplinaEducação Física




ObjetivoReconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,

propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto

5352

comunitário. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para

potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes

de sociabilidade e a promoção da saúde. Experimentar e fruir, prezando

pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes

coletivos. Desenvolver estratégias para solucionar os desafios técnicos

e táticos na modalidade esportiva futsal.

MetodologiaCom a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson Correia de

Vasconcelos, iniciou-se de forma voluntária o Projeto “Escola da Bola”,

voltado para o desenvolvimento da prática de futsal em parceria

com a EEF Francisco Lobo. Atualmente o Projeto atende 30 crianças

que participam de atividades esportivas e recreativas aos finais

de semana, no período diurno. Em parceria com a escola, realiza-

se um acompanhamento sistematizado do desempenho dos alunos

nas atividades escolares, bem como a frequência e o rendimento

(aprendizagem) nas diversas disciplinas.

Recursos utilizadosBolas, cones, coletes, apito, cronômetro, bomba, redes e fichas impressas.

AvaliaçãoObserva-se uma significativa interação e envolvimento dos alunos

nas atividades desenvolvidas, respeito às normas de convivência,

bem como a promoção da saúde e a compreensão dos desafios

técnicos e táticos na prática do futsal.

ImpactoQuatro dos alunos que participaram do projeto estão graduados em

Educação Física e colaboram com a formação dos novos integrantes.

Estilo de vida saudável, prevenção de doenças e combate ao uso de

drogas. Participação em eventos esportivos, promovendo o intercâmbio

social, a autonomia e a solidariedade através da prática esportiva. Melhor

rendimento e aproveitamento nas atividades escolares, reduzindo a

5554

evasão e repetência. Muitos dos alunos que participaram inicialmente

do projeto, hoje, ainda integram equipes esportivas de futsal e futebol,

representando a comunidade em eventos esportivos.

5554

SARILHO: a História vira cenaEm uma comunidade remanescente de quilombos, que vive

da pesca e da produção de farinha de mandioca, os alunos

foram incentivados a estudar a história local formando

uma pequena companhia de teatro. O grupo de crianças de

diferentes idades, que participam voluntariamente, escreve

e encena suas próprias peças depois de fazer pesquisas

sobre o povoado, as casas de farinha e seus equipamentos

e entrevistas com os trabalhadores. O teatro é um recurso

valioso na medida em que a representação da realidade

possibilita o distanciamento necessário para analisá-la de

modo reflexivo.


Maranhão

Autoria:Francilda Fonseca Machado

InformaçõesDisciplinaHistória


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico


ObjetivoDesenvolver uma nova concepção sobre a História, relacionando o

global ao local, através de temáticas condizentes aos conteúdos

programáticos das disciplinas e/ou temas transversais, despertando

5756

para a importância das vivências cotidianas de cada um, que faz história

enquanto vive, assim desenvolvendo um sentimento de pertencimento,

identidade e valorização da história e dos sujeitos locais, trazendo o

conhecimento adquirido à cena no âmbito da Companhia Sarilho;

Desmitificar a História como algo distante e sem nexo com a realidade

vivida; Diversificar o ambiente escolar.

MetodologiaObservação das falas, histórias, comentários durante a ministração

das aulas, a partir do envolvimento com as vivências dos alunos e do

ambiente da escola fui identificando a necessidade de desenvolver uma

atividade diferenciada e inovadora, que desse sentido às dificuldades

que e, e que eles enfrentam para chegar à escola. Debrucei-me em

pesquisas para buscar algo interessante que pudesse desenvolver

naquele contexto. Realizamos roda de conversas no sentido de

relacionar nossas aulas as vivências, dessas conversas saiu a ideia de

criar uma companhia de teatro.

Recursos utilizadosData show, notebook, impressora, câmeras digitais, material de apoio,

figurinos e objetos alternativos de acordo com as pesquisas.

AvaliaçãoMarço de 2019 marcou o encerramento de um ciclo de trabalho iniciado

em 2018, mas com muitas possibilidades de continuidade. Durante

esse processo a avaliação dos sujeitos envolvidos foi feita através

das pesquisas realizadas junto às suas comunidades como atividades

extras para serem realizadas em casa e em alguns casos. É notória a

capacidade de organização que desenvolveram, ao cumprirem uma

tarefa proposta na disciplina de História ou mesmo em outras, a

autoestima é perceptível. A vontade de conhecer e se envolver com a

história local.

5756

ImpactoO projeto proporcionou boas situações de aprendizagens e envolvimento

com a História local e global.

5958

Usando Moodle no f2O projeto basicamente se utiliza do Moodle para capacitação

em informática, com aulas presenciais, intercaladas com

postagens das atividades no ambiente, e posterior correção

por parte do professor. Como algumas partes ficaram

fragmentadas aqui nesse ambiente, vamos postar, em

anexos, um detalhamento maior do projeto, que a meu ver

pode ser estendido a outras disciplinas, não ficando restrito

apenas ao âmbito da Informática.

Núcleo Conectando Saberes:Seabra

Bahia

Autoria:Francisco Sales Oliveira Neto



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital


ObjetivoProporcionar aos educandos a inclusão digital como parte do processo

de construção da cidadania plena. Desenvolver habilidades básicas

para o uso do computador. Propiciar que os alunos entendam as

diversas funções do computador. Familiarizar os alunos com o uso do

sistema operacional Linux. Introduzir o uso de sistemas operacionais

abertos. Promover a compreensão das diferentes plataformas e

sistemas operacionais. Capacitar os educandos para o uso racional

5958

do computador. Desenvolver o raciocínio lógico. Introduzir técnicas e

conceitos para o uso eficiente da internet.

MetodologiaUma premissa básica no nosso curso é mesclar a teoria com a prática,

de modo que as noções teóricas serão sempre seguidas da parte

prática, onde os alunos usarão de fato o computador, para colocar em

prática a possível teoria abordada, como forma de adquirir habilidades

no manuseio da máquina e dos softwares envolvidos. Tudo isso feito

numa dinâmica onde o professor faça sempre uma explanação inicial

acerca do tema a ser tratado na aula, com algumas noções teóricas

necessárias; para depois começar a parte prática com os alunos.

Recursos utilizadosComputadores com sistema operacional Linux, com as devidas atua-

lizações. Pacote BrOffice em português, devidamente atualizado. Pro-

grama kolourpaint 4 ou superior. Desejável também pelo menos um

computador com Windows e pacote Office instalado, para o estabele-

cimento de contrapontos uma vez que é o mais comumente encontrado

no mercado. Conexão à internet com pelo menos 1 MB de velocidade.

AvaliaçãoComo já dito anteriormente, em diversos momentos, a avaliação se dará

durante e após a execução das atividades, em três momentos distintos:

No primeiro momento serão feitas observações na sala de informática

e será avaliado o comportamento, participação, engajamento e

autonomia do aluno; num segundo momento, será avaliado o quanto ele

absorveu de fato os conteúdos tratados, através do acompanhamento

e correção da resolução do questionário on-line. Por último e não menos

importante, será feita a correção do documento final (quando houver)

postado no Moodle.

6160

ImpactoAo término do curso o aluno deverá ser capaz de abrir o seu email, ler,

responder e encaminhar mensagens, com ou sem anexos, fazer pesquisas

na internet, elaborar um documento simples num editor de textos, salvar

e imprimir, elaborar uma planilha de cálculos simples, salvar e imprimir

esse arquivo, entender a dinâmica do abrir, salvar e anexar arquivos,

independente do tipo de programa ou aplicativo utilizado, saber o que

é e reconhecer diferentes arquivos pelas suas extensões, fazer um uso

racional do computador e da internet.

6160

História e cultura afro-brasileira: Conhecimento e valorizaçãoPara desconstruir a ideia que a África é um país, realizamos

uma atividade com o mapa do continente africano, onde

aprenderam sobre a divisão das 5 regiões. Com a leitura

de imagens discutimos sobre as representações do

negro durante a escravidão e o negro hoje. Analisamos

a vida do negro na escravidão com a poesia: Sou negro.

Problematizamos a situação da mulher negra com o filme:

Xadrez das cores. Analisamos a desvalorização do negro

na história com a música: A mão da Limpeza. Pesquisamos

sobre a cultural afro-brasileiro. Os alunos produziram frases e

desenhos contra o preconceito racial.

Núcleo Conectando Saberes:Campina Grande

Paraíba

Autoria:Marinalva Bezerra Vilar de Carvalho

InformaçõesDisciplinaHistória

Etapa educacional

7º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Responsabilidade/Cidadania

6362


ObjetivoOportunizar a desconstrução das imagens negativas sobre a África, o

povo afro-brasileiro, a cultura afro-brasileira e construir na escola um

ambiente de respeito às diferenças.

MetodologiaPriorizamos habilidades das leituras, escritas, interpretações, essenciais

para o desenvolvimento das atividades planejadas. Através das

interações entre os alunos utilizamos como mediação teórica Vygotsky,

para quem o aprendizado é um elemento necessário e fundamental no

desenvolvimento: “O aprendizado possibilita e mobiliza o processo de

desenvolvimento”. E ainda, “o aprendizado constitui-se como necessário

e universal para o desenvolvimento humano” (VYGOTSKY apud REGO,

2002 p. 53). Utilizamos o método interrogativo para explorar a linguagem

oral de cada aluno, colocando-os como protagonistas.

Recursos utilizadosLivros “A África está em Nós”, de Roberto Benjamin, 2010, e “O que você

sabe sobre a África”, Dirley Fernandes-Fundação Palmares. 2016. Videos

raízes do brasil povos africanos. Música a mão da Limpeza, de Gilberto

Gil e Chico Buarque. Filme: Xadrez das Cores. Poesia: Sou Negro, Solano

Trindade.

AvaliaçãoAvaliamos esse projeto como importante e significativo, pois os

educandos foram acompanhados de modo contínuo e sistematizado

no processo de realização das atividades. Praticaram as habilidades da

leitura, escrita e das expressões orais, o que contribuiu para despertar

a valorização da história e da cultura afro-brasileira. Constatamos

que não houve reclamações entre eles com relação à continuação das

práticas de preconceito racial e discriminação na escola.

6362

ImpactoContribuímos para o repensar das práticas de preconceito e despertamos

para a valorização da história e da cultura afro-brasileira, ressignificando

as percepções sobre a mesma, intensificando as relações interpessoais

e a convivência respeitosa e harmoniosa na sala de aula. Constatamos

que não houve reclamações entre eles com relação à prática de

preconceito racial e discriminação na escola. O projeto envolveu todos

os alunos dos 7º anos totalizando 77 estudantes. O produto final foi a

produção de um livro manuscrito que foi divulgado junto a comunidade

na mostra pedagógica da escola.

6564

Iniciação Científica Júnior no Colégio Estadual Alfredo MagalhãesOs resultados das produções são apresentados de maneiras

diversas (maquetes, jogos, vídeos, entre outros e publicadas em

revistas, anais e no próprio site www.cienciaartemagia.ufba.br).

Desde 2008, já foram realizadas apresentações de trabalho,

tanto no Colégio como em outras instituições públicas e

particulares, do Ensino Fundamental I até Universidades,

dentro e fora do estado da Bahia, culminando com a

publicação de trabalhos no livro “Ciência Lúdica: Brincando e

Aprendendo com Jogos sobre Ciências”, em várias edições da

revista Jovens Cientistas e em anais de eventos científicos.

Núcleo Conectando Saberes:Camaçari

Bahia

Autoria:Bárbara Nascimento de Araújo

InformaçõesDisciplinaCiências


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Argumentação

6564


ObjetivoAprofundar as atividades da Disciplina Educação Científica no Colégio

Estadual Alfredo de Magalhães, no sentido de ampliar o alcance das

produções dos educandos nas diversas comunidades, contribuindo

para a Educação e Divulgação Científica.

MetodologiaO colégio tem parceria com o projeto Ciência, Arte e Magia: Programa

de Educação e Divulgação Científica da Bahia, da UFBA, e com a

Vigilância em Saúde Ambiental da Prefeitura de Salvador. As atividades

se caracterizam por uma Pesquisa-Ação com atividades voltadas para o

aluno, o educador, a escola e o conhecimento. Os estudantes propõem

tema de seu interesse, realizam leitura do material bibliográfico,

produzem diários de bordo e elaboração de projeto de pesquisa

individual ou em dupla. Em seguida, desenvolvem e executam o projeto

com produção de diversos materiais de jogos a experimentos.

Recursos utilizadosPara desenvolver as atividades dos estudantes, há necessidade de

material bibliográfico diverso (de livros didáticos até artigos e livros de

experimentos e jogos), busca de material na internet e por fim materiais

de papelaria, laboratórios e/ou reciclados.

AvaliaçãoA avaliação do projeto e das atividades dos estudantes é realizada

continuamente à medida que as etapas são executadas. No final de cada

etapa (Projeto, Protótipo e Produto Final), os estudantes apresentam

suas produções para os colegas de sala de aula e, no final de tudo, para

a comunidades, outras escolas e em eventos científicos.

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Impacto1-Estimulando o protagonismo tendo em vista que os alunos desenvolvem

trabalhos em temas do interesse deles. 2-Divulgando os trabalhos

realizados pelos estudantes utilizando procedimentos científicos

teóricos e práticos. 3-Desenvolvendo nos alunos a consciência de que

todos os temas são articulados com as várias disciplinas. 4-Promovendo

a socialização do conhecimento científico e de temas de interesse social.

5-Promovendo o entendimento da ciência dinâmica. 6-Ampliando a

compreensão de fenômenos físicos, químicos, ambientais e sociais.

7-Desenvolvendo a criatividade ao longo do trabalhos.

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Matemática e o meio ambiente: do lixo ao luxoProjeto interdisciplinar que envolve as disciplinas de

Matemática para realização de cálculos quando é realizado

a pesagem de material reciclável e o dinheiro a se receber,

português na produção de textos falando da importância

de se preservar o meio ambiente, arte no artesanato com

garrafas pets e latinhas de alumínio, história quando

apresenta a passagem dos anos e a transformação dos

objetos e ciências, mostrando toda a importância de termos

a responsabilidade de cuidar com o nosso planeta.


Piauí

Autoria:Gonçalo Lopes da Silva Neto

InformaçõesDisciplinaMatemática


Competências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de Vida, Responsabilidade/Cidadania


ObjetivoEntender que os números decimais podem ser associados ao sistema

monetário; Perceber que os centésimos de um número decimal,

equivalem aos centavos do dinheiro; Promover a conscientização

de todos os alunos e pessoas envolvidas quanto à valorização e a

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preservação do meio ambiente, mostrando que a reciclagem pode gerar

uma renda financeira e que todos saem ganhando, principalmente o meio

ambiente; Compreender que o que descartamos pode ser transformado

em dinheiro através da reciclagem, e que todos estes cálculos são feitos

com números decimais; Promover o protagonismo do aluno.

MetodologiaAo trabalhar com números decimais percebi que uma grande quantidade

de alunos tinham dificuldades em fazer cálculos com números com

vírgula, mas ao mesmo tempo percebia que quando usava o dinheiro

como exemplo todos entendiam o que era proposto. Foi então que

desenvolvemos um trabalho de coleta de materiais recicláveis na escola

e na cidade para termos o dinheiro de verdade e entendermos como

funcionam cálculos com números com vírgula. Envolvi outras disciplinas,

tivemos palestras com ambientalistas da cidade falando da importância

de cuidar do Meio Ambiente, levei os alunos a uma empresa de reciclagem

para conhecerem e verem como funciona o processo de reciclagem,

levei os alunos a uma universidade para divulgarem o projeto para os

acadêmicos e os alunos divulgaram o projeto em uma rádio.

Recursos utilizadosO projeto saiu de dentro da escola para a comunidade, como trabalhamos

a reciclagem, utilizamos milhares de latinhas de refrigerante, tanto de

alumínio como de ferro, foram utilizadas milhares garrafas de plásticos,

uma grande quantidade de ferro, balanças grandes para fazer a pesagem

do material, veículos para o transporte do material, calculadora, adesivos

para identificar pontos de coleta, ônibus para o transporte de alunos

para as visitas programadas, uma rádio FM para fazer a divulgação para

a comunidade, panfletos educativos falando da a importância de se

preservar o meio ambiente, data show e caixa de som para as palestras,

em sala de aula usamos cartolinas para marcar a quantidade de materiais

coletados e o valor em dinheiro arrecadado semanalmente.

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AvaliaçãoO projeto desenvolveu nos alunos a capacidade de transformar o meio.

Eles viram que é possível usar matemática para solucionar certos

problemas de uma sociedade como, por exemplo, usaram a matemática

para registrar a quantidade de quilogramas de materiais recicláveis

que foram tirados do meio ambiente e calcularam quantos reais todo

esse material rendeu para o projeto. Compreenderam que os cálculos

matemáticos são necessários para encontrar soluções do dia-a-dia.

Esse trabalho despertou também nos alunos a responsabilidade de cada

um com o meio ambiente, eles entenderam que quanto mais se joga

fora material reciclável, mais se polui, e viram como é simples contribuir

para a causa ambiental, perceberam que são eles os responsáveis pela

continuação deste lindo planeta.

ImpactoHoje o projeto vive em nossa escola e em nossa comunidade. Diariamente

quantidades de materiais recicláveis são tirados do meio ambiente em

nossa cidade. Temos famílias que aprenderam com o projeto e vivem

de reciclagem, têm renda financeira de quase um salário e meio e

ainda contribuem com a preservação do meio ambiente. A Secretaria

Municipal de Meio Ambiente apoiou o Projeto e hoje em nossa cidade

existe pontos de coletas seletivas de material reciclável. Esse projeto

foi premiado no 11º Prêmio Professores do Brasil, realizado pelo MEC e

no Prêmio Sebrae de Educação Empreendedora e vive hoje em nossa

escola mostrando que a reciclagem tem uma grande contribuição para

a preservação do meio ambiente e pode gerar uma renda financeira.

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Respeito à DiversidadeO projeto “Respeito à Diversidade”, desenvolvido na EMEB

Liege Gama Rocha, é uma atividade que não se finda, ele é

abordado todos os anos nas sequências didáticas. Ele teve

início em 2017 e a cada ano novas ideias surgem. Cremos que

enquanto o preconceito existir, não podemos baixar a guarda.


Alagoas

Autoria:Ednaldo de Araujo Minervino



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento científicoEmpatia/cooperação


ObjetivoEstimular intervenções individuais e coletivas contra atitudes

preconceituosas. Reconhecer e valorizar a diversidade, que está

intrinsecamente ligada ao respeito ao outro, com suas crenças,

credos e valores, superando assim, a intolerância e a violência entre

os indivíduos. Compreender a relação entre a diversidade cultural e os

direitos humanos. Identificar e analisar diferentes situações cotidianas

que refletem intolerância e o desrespeito à diversidade.

MetodologiaIniciei a aula com perguntas sobre a temática da diversidade para

saber o conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto. Logo em

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seguida, foi informado que seria exibido os curtas-metragens “Cores

e botas” e “Xadrez das cores”. Depois ouvimos a música “Rapunzel”

da Mc Soffia. Depois dos vídeos e da música iniciamos uma roda de

conversa. Com a finalização da primeira fase do projeto, informamos

que os alunos iriam produzir uma peça publicitária sobre o combate ao

preconceito da diversidade (racismo, homofobia, xenofobia, machismo,

intolerância religiosa).

Recursos utilizadosLousa digital, vídeo, música, celular e aplicativos de edição de vídeo.

AvaliaçãoA ideia do projeto surgiu a partir da observação das atitudes e

comportamento de alguns alunos. Durante as etapas do projeto os

alunos sugeriram duas atividades extras, o “Dia do abraço grátis” e

dos “Banheiros que falam”, com pintura dos banheiros com frases

motivacionais, grafite e mensagens escrita em papel colorido, além de

uma cesta com absorventes no banheiro feminino.

ImpactoOs alunos estão mais atentos a possíveis casos de intolerância na

escola e observam se o colega está passando por alguma dificuldade

emocional. Eles não só apenas sabem o significado da palavra Empatia

como a põem em prática. Percebemos uma aceitação com relação ao

tipo de cabelo. As meninas e meninos estão assumindo os cabelos

cacheados e crespos.

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Narrativas de vida em stop motion: uma experiência de multiletramento no ensino fundamentalEsta pesquisa gerou um Caderno Pedagógico que cumpre o

papel de orientar outros professores a desenvolverem este

projeto. As atividades sugeridas aos docentes, neste material,

foram planejadas considerando o contexto de muitas escolas

brasileiras, por isso, a todo o momento, as ações foram

conduzidas pensando na possível replicação da proposta. No

momento de produção das animações feitas pelos alunos,

um grupo construiu sua própria maquete, outros fizeram

ajustes nas quais já existiam na escola. Os objetos utilizados

para a construção dos cenários foram reunidos pelos alunos e

pela professora.

Núcleo Conectando Saberes:Lagarto

Sergipe

Autoria:Fabiana Santos de Sousa Matos



Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital

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ObjetivoPromover práticas pedagógicas potencialmente produtivas para au-

xiliar estudantes do 8º ano na superação de dificuldades em produ-

ção de textos com valor social. Desenvolver atividades de escrita que

aconteçam de modo processual para atingir um texto de qualidade;

Proporcionar práticas de linguagem com função social, histórica e cul-

tural por meio de produções de narrativas de memórias vivenciadas

por membros idosos da comunidade local; Favorecer práticas de mul-

tiletramentos, por meio da utilização da técnica stop motion para a

apresentação das histórias de vida produzidas.

MetodologiaAs atividades desenvolvidas foram realizadas em 22 aulas organizadas

em sete oficinas que orientaram para a produção de curtas-metragens

em stop motion como produto final. Descrevendo de uma forma

sintética, tendo em vista a limitação deste espaço, essas oficinas

foram realizadas com os estudantes, a partir dos seguintes passos:

Apresentação da técnica stop motion e do curta-metragem; Estudo

do gênero narrativas de vida por meio de outros modelos, conceito,

construção composicional, além das características linguísticas e

estilísticas; Planejamento para entrevistas aos idosos da região.

Recursos utilizadosOs materiais utilizados para o desenvolvimento do projeto em sala

de aula foram: pincel atômico, lousa, atividades e textos impressos

para análise, caneta, datashow, computador, celular, caixas de som,

brinquedos, objetos diversos, maquetes, entre outros.

AvaliaçãoA avaliação aconteceu de modo processual, por meio de feedbacks

lançados pelo professor e também pelos estudantes. Assim, neste

projeto, as narrativas de memória/de vida produzidas pelos discentes

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foram fruto de um processo no qual os alunos pesquisaram, planejaram,

entrevistaram, compreenderam, interpretaram, rascunharam, revisaram

e reescreveram até alcançarem o texto final, de modo colaborativo.

Ressalta-se que a

nordeste...leitura da história de “uma joaninha diferente” de várias formas. reconto da...

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